Використання дидактичних ігор на уроках читання та письма в початкових класах
НІКОПОЛЬСЬКЕ ПЕДАГОГІЧНЕ УЧИЛИЩЕ
ДВНЗ «Криворізький національний університет»
Предметно-циклова комісія з української філології з методикою початкового навчання
КУРСОВА РОБОТА
з методики навчання української мови
на тему: «Використання дидактичних ігор на уроках читання та письма в початкових класах»
студентки IV курсу, Рафалон Є.О.
Керівник: Вініченко Н.М., викладач
української філології з методикою
Нікополь - 2014 рік
Зміст
Вступ
Розділ 1. Науково-теоретичні засади застосування дидактичних ігор на уроках письма та читання в початкових класах
.1 Значення дидактичної гри як однієї із найголовніших способів формування пізнавальної активності молодших школярів
.2 Структура дидактичної гри
.3 Види дидактичних ігор
Розділ 2. Формування граматичних понять на уроках письма в початкових класах засобами дидактичних ігор
.1 Використання ігор під час вивчення теми «Іменник»
.2 Використання ігор під час вивчення теми «Прикметник»
.3 Використання ігор під час вивчення теми «Дієслово»
.4 Використання ігор під час вивчення теми «Займенник»
.5 Використання ігор під час вивчення теми «Прислівник»
.6 Приклади ігор під час вивчення теми «Числівник»
Розділ 3. Використання дидактичних ігор на уроках читання в початкових класах
Висновки
Список використаних джерел
дидактична гра читання письмо
Вступ
У грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.
В.Сухомлинський
На сучасному етапі розвитку суспільства першочерговим завданням школи є виховання всебічно розвиненої людини. Важливою складовою частиною цього завдання є боротьба за високу якість знань і вмінь учнів, формування навичок самостійної праці, виховання творчої особистості. Роль початкової школи в розв'язанні цього завдання вирішальна. У молодших класах закладаються основи знань, умінь і практичних навичок, які необхідні для дальшого навчання, формуються моральні риси і якості, вміння дітей самостійно оволодівати знаннями, пробуджується інтерес до навчання, до творчих пошуків. У молодшому шкільному віці важливим засобом ефективної навчальної діяльності залишається дидактична гра.
Гра - простий і близький спосіб пізнання навколишньої дійсності для людини. Тож він має бути найбільш природним і доступним шляхом до оволодіння тими чи іншими знаннями, вміннями, навичками. Гра навчає, виховує, розвиває, соціалізує, розважає, дає відпочинок, не вносячи в зміст дозвілля нескінченні сюжети і теми життя та діяльності людини.
Особливо актуальним є застосування дидактичних ігор на уроках читання і письма в початкових класах. Адже саме вони підвищують ефективність сприймання школярами навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню навчальну діяльність, вносять у неї елемент цікавості. Відбір дидактичного матеріалу та різні види роботи з ним мають допомогти дітям усвідомити мову, як матеріал передачі думки і змісту, відчути красу слова, виховати потребу в творчості, прагнення до точності, виразності, образності власного мовлення, намагання додержуватися норм у використанні мовних одиниць різних рівнів мовної системи, бажання навчитись майстерно оперувати мовою.
Російський письменник Ю. Нагібін так оцінює значення дитячої гри: «У грі виявляється характер дитини, його погляди на життя, його ідеали. Самі того не усвідомлюючи, діти в процесі гри наближаються до вирішення складних життєвих проблем. Позбавлення дитини ігрової практики - це позбавлення її головного джерела розвитку: імпульсів творчості, ознак соціальної практики, мікроклімату колективних відносин, активізації процесу пізнання світу. Для дітей гра - це продовження життя, де вигадка - грань правди. Гра - регулятор всіх життєвих позицій дитини».
Мета курсової роботи: визначити роль дидактичної гри у системі навчання, навчитися правильно проводити урок у формі гри та активізувати увагу школярів.
Об'єктом дослідження є дидактична гра та процес формування пізнавальної активності за допомогою неї, а предметом - особливості використання дидактичних ігор у навчанні молодших школярів.
Завдання курсової роботи обумовлені її метою:
знайти та опрацювати літературу з теми курсової роботи;
визначити особливості формування граматичних понять в початкових класах засобами дидактичних ігор;
- охарактеризувати дидактичну <#"justify">1.1Значення дидактичної гри як однієї із найголовніших способів формування пізнавальної активності молодших школярів
Дидактична <#"justify">1.Ігри з предметами.
У таких іграх використовують:
·дидактичні іграшки (мозаїку, кубики);
·реальні предмети, природний матеріал (листя, плоди, насіння);
·сюжетні дидактичні матеріали (ляльки, предмети побуту, овочі);
·безсюжетні дидактичні матеріали (кулі, циліндри, пірамідки)
Під час ігор із предметами діти ознайомлюються з їх властивостями, якостями та ознаками, порівнюють, класифікують їх. Водночас вони вчаться вирізняти, об'єднувати предмети за однією ознакою, що сприяє розвитку логічного мислення. Ігри з природним матеріалом організовують під час прогулянок. Вони сприяють закріпленню знань про природу, формуванню і розвитку мислительних процесів.
.Настільно-друковані ігри.
Вони передбачають дії з зображеннями предметів. Сюди входить:
·добір картинок за схожістю (парні картинки);
·добір карток-картинок під час чергового ходу (доміно);
·складання цілого з частин (розрізні картинки, кубики)
Завдяки таким діям діти уточнюють свої уявлення, розвивають розумові процеси, просторові орієнтації, кмітливість, увагу, організаторські вміння.
.Словесні ігри.
Вони змушують дітей оперувати уявленнями, мислити про речі, з якими на той час вони не діють, використовувати набуті знання у нових ситуаціях і зв'язках. Ці ігри спрямовані на розвиток мовлення, уточнення і закріплення словникового запасу, формування вміння орієнтуватися у просторі; Вони розвивають самостійність мислення і активізують розумову діяльність дітей. Як правило, дітям доводиться описувати предмети, відгадувати їх за описом, за ознаками схожості та відмінності, групувати за властивостями. [22]
Класифікація ігор за матеріалом включає в себе (за О. Сорокіною):
)Ігри-подорожі.
Вони покликані посилити враження, надати пізнавального змісту, казкової незвичайності, звернути увагу дітей на те, що існує поряд, але вони цього не помічають. Це може бути подорож у намічене місце, подорож думки, уяви.
)Ігри-доручення.
Ігрове завдання та ігрові дії в них ґрунтуються на пропозиції що-небудь зробити.
)Ігри-припущення.
Їх ігрове завдання виражене в назвах: «Що було б…?», «Що б я зробив, якби…?» та ін. Вони спонукають дітей до осмислення наступної дії, що потребує вміння зіставляти знання з обставинами або запропонованими умовами, встановлювати причинні зв'язки, активної роботи уяви;
)Ігри-загадки.
Розвивають здатність до аналізу, узагальнення, формують уміння розмірковувати, робити висновки;
)Ігри-бесіди.
Основою їх є спілкування вихователя з дітьми, дітей між собою, яке постає як ігрова діяльність. Цінність таких ігор полягає в активізації емоційно-розумових процесів, у вихованні вміння слухати і чути питання вихователя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови.
За характером ігрових дій дидактичні ігри поділяються (за В. Аванесовою):
.Ігри-доручення. Ґрунтуються на інтересі дітей до дій з іграшками і предметами: підбирати, складати, роз'єднувати, нанизувати тощо;
.Ігри з відшукуванням предметів. Їх особливістю є несподівана поява і зникнення предметів;
.Ігри з відгадуванням загадок. Вибудовуються вони на з'ясуванні невідомого: «Впізнай», «Відгадай», «Що змінилось?»;
.Ігри у фанти або в заборонений «штрафний» предмет (картинку). Вони пов'язані з цікавими для дітей ігровими моментами: скинути картку, утриматися, не сказати забороненого слова тощо. [21]
Функціонально всі види дидактичних ігор зорієнтовані на те, щоб навчати і розвивати дітей через ігровий задум. Ця їх дидактична властивість зумовлює особливості роботи вчителя щодо використання ігрових прийомів у розвитку дитини.
Розділ 2. Формування граматичних понять на уроках письма в початкових класах засобами дидактичних ігор
Мовна ситуація <#"justify">1)Гра «Знайдіть приховані слова».
Прочитайте слова та підкресліть «приховані»
Екскаватор буксир пролісок
Плід якір коса
)Гра «Подай сигнал»
(Коли учні чують іменник, вони подають сигнал сигнальною карткою).
В школі затишно, чудово:
Тиша, праця, навчання,
Найпотрібніші основи
Головних наук. Знання!
Коридорами без звуку…
Неповторно, без прикрас,
Ходить панночка Наука
І заходить в кожний клас.
Наведені вище ігри розвивають насамперед увагу та спостережливість. В той же час вони закріплюють в дітей уявлення про слова, які означають назви предметів та вміння виділяти їх у мовному потоці.
)Гра «Іменники в моєму портфелі»
Учням пропонується за 5 хвилин пригадати і записати найбільше іменників - назв предметів, що знаходяться в шкільному портфелі. Найкращу оцінку отримає той учень, котрий записав найбільше іменників.
Вчитель за допомогою даної гри розвиває в учнів увагу, мислення, спостережливість, а також вміння вибирати іменники серед інших наявних слів.
)Ребуси.
г1а пі2л ві3ло
за3мка пер6 мі100
пі100лет 100янка 7я
ві3на 100ляр 3буна
Ребуси є також досить цікавим та поширеним видом дидактичних ігор, який в даному випадку дає чудову можливість не тільки закріпити в учнів уявлення того, що кожне слово, яке відповідає на питання «Хто?» «Що?» і є назвою предмета називаються іменником, а й розвивати мислення, увагу, збагачувати словниковий запас учнів. [16]
)Анаграми.
Прочитати анаграми, вилучити зайву.
итачит (читати)
ичвельт (вчитель)
ерокадй (крейда)
ошдак (дошка)
омаракиш (ромашки)
Анаграми сприяють формуванню в учнів пізнавальної активності на уроці, а також розвивають такі мислительні процеси як аналіз і синтез, увагу та спостережливість, вміння відрізняти іменники від інших частин мови.
)Гра «Алфавіт - стоп!»
Ведучий гри мовчки проговорює алфавіт. Один із гравців дає команду «стоп», а ведучий оголошує ту літеру, на якій він зупинився. Кожна команда записує якомога більше слів за вивченою категорією.
Наприклад, літера «К».
Істоти: качка, кенгуру, каменяр, коваль;
Неістоти: кукурудза, каша, календар, клен.
Власні: Київ, Катерина, Кіліманджаро;
Загальні: коридор, краватка, капуста.
Дана гра сприяє вдосконаленню вміння підбирати іменники, поповнює словниковий запас та закріплює знання учнів про те, що іменник має певні категорії, які відрізняються одна від одної.
)Гра «Професія»
За ключовими словами учень називає професію, визначає рід, число і ставить іменник-відгадку в Орудному відмінку однини.
Учні, дошка, щоденник, школа, клас.
Ковпак, каструля, сковорідка, ложка.
Хліб, колос,зерно, жнива, урожай, косовиця.
Бинт, шприц, лікарня, укол, ліки.[25]
Ця гра розширює знання та уявлення учнів про різноманітні професії і виховує повагу й зацікавленість до них. Водночас вона сприяє розвитку в дітей вміння визначати рід та число іменника, вдосконалює вміння змінювати іменники за відмінками, правильно змінюючи їх закінчення при цьому.
)Гра "Хто більше".
Учні поділяються на дві команди. Перша команда добирає і записує іменників, які вживаються тільки в однині, друга - тільки в множині (В однині - молодь, лічба, читання, ходьба, доброта, сміливість, хоробрість, радість, любов; в множині - ножиці, граблі, ворота, дрова, макарони, гроші, канікули, іменники, жнива, харчі). Перемагає команда, яка дібрала більше відповідних іменників.
Командні змагання мають велику популярність між учнями початкових класів. В процесі гри у дітей розвивається колективізм, вміння працювати в команді, а також розширюється уявлення про те, що деякі іменники можуть вживатися лише в одному числі - тільки в однині чи тільки в множині.
.2Використання ігор під час вивчення теми «Прикметник»
)Гра «Додай прикметник».
От випав сніг. Яка обнова!
Зима тоді така …(чудова)
Міста чистенькі, білі села -
Зима і радісна й …(весела)
Кружляють вальс сніжинки ніжні,
Зима пухка і …(білосніжна)
Вона буває і серйозна:
Суха і вітряна й …(морозна)
А як насуне хмара сива,
Зима по-своєму …(красива)
А вранці іній - то обнова!
Яка зима у нас …(казкова)
Гілок од інею не видно,
Тоді вона, звичайно …(срібна)
Зима буває вередлива,
Яка ж зима? Яка вона?
Вона весела і …(сумна)
)Гра «Поетична розминка»
Доповнити рядки вірша римами, назвати прикметники.
На траві блищать росинки,
Мов …
Роси падають на квіти
І блищать …
Засоромилась дівчина,
Мов…
Дані вправи допомагають вчителю вдосконалювати в учнів уявлення про таку частину мови як прикметник. Діти дізнаються, що таке рима і вчаться підбирати слова відповідно до неї. В той же час розширюється їх словниковий запас, виховується любов до поезії.
)Гра «Кмітливчик»
Дібрати з довідки відповідні прикметники:
Буду я навчатись мови …
У трави - веснянки, у гори …
В потічка …, що постане річкою,
В пагінця …, що зросте смерічкою.
Буду я навчатись мови - блискавиці
В клекоті … … криці.
В корневищі … ниви …,
В леготі … пісні …. (А. Малишко)
Довідка: крутої, золотої, зеленого, веселого, гарячім, колискової, колоскової, кованої, пружному, шовкової. [10]
Ця гра закріплює в учнів уявлення про різноманітність прикметників в мовленні, вчить вирізняти їх з мовного потоку. В той же час розвиває увагу, уяву, пам'ять та спостережливість.
)Вправа «Склади загадку»
Скласти і записати загадку, використовуючи найбільш влучні прикметники:
Про сніжинку
Про сонечко
Про пташку
Діти завжди полюбляють розгадувати загадки, але ця гра, навпаки, дає можливість побувати на місті автора цих загадок. Діти не тільки вчаться звязно висловлювати свою думку, а й описувати предмети за їх ознаками та властивостями, підбирати влучні прикметники. Відбувається спостереження учнями вживання прикметників у загадках.
)Вправа «Оживи речення»
Зимова ніч
Настала … ніч у лісі. По стовбурах … дерев постукує … мороз. Падає на землю … іній. У … небі висипали … зірки. Але й у … зимові ночі триває життя в лісі. Ось хруснула … гілка. Це заєць пробіг під деревами по … снігу. Завили і змовкли … вовки. По … скатертині снігів пробігла … лисиця.
Немов … вартовий, усілося на гілці совеня. В … пітьмі воно чує і бачить, як іде в … лісі приховане життя.
Перший сніг
Прийшла … зима. Вночі приморозило. Раптом тихо сів мені на рукав … … метелик. Це перша сніжинка. А ось і друга, третя. Химерні на вигляд ці … зірочки. Здається, їх вирізьбив … майстер. Ось затанцювало їх у повітрі більше, посипалися густіше. І повалив …, …, … сніг. [14]
Подана гра також має велике пізнавальне та розвиваюче значення. Діти вчаться складати тексти, описувати предмети, підбирати до них влучні прикметники. В той же час вони мають змогу поміркувати над тим, яку саме роль відіграють прикметники у мовлення, для чого вони служать та яке значення відіграють.
)Гра «Вгадай предмет за ознаками»
Ведучий називає кілька ознак задуманого предмета, доки учасники гри не відгадають назву предмета.
.Жовтий, кислий, ароматний, вітамінний. (Лимон)
.Смачне, солодке, холодне, вершкове, шоколадне. (Морозиво)
.Довговухий, куцохвостий, полохливий, прудконогий. (Заєць)
.Сірий, колючий, безхвостий, маленький, хижий. (Їжак)
.Хижа, руда, хитра, пухнаста. (Лисиця)
.Маленьке, беззахисне, пухнасте, безхвосте, жовте. (Курчатко)
.Величезний, сірий, товстоногий, вухатий. (Слон)
.Гарна, пахуча, червона, колюча, ніжна, квітуча, пишна. (Троянда)
.Вусатий, хвостатий, грайливий, мякий, кігтистий. (Кіт)
.Тоненька, довга, сталева, гостроноса, швейна. (Голка)
.Неозоре, глибоке, бурхливе, небезпечне, солоне. (Море)
.Темна, зоряна, місячна, тиха, прохолодна. (Ніч)
.Народна, колискова, мелодійна, гарна, весела. (Пісня)
.Маленька, кругленька, червоненька, запашна. (Суничка)
.Деревяний, чотириногий, письмовий, кухонний, накритий. (Стіл)
Ця гра розвиває в дітей мислення, увагу, пам'ять, вміння аналізувати та співставляти. Крім того учні розширюють свій словниковий запас різноманітними прикметниками.
)Гра «Знайди синонім»
Велика гора добра людина
великі діти добра звістка
великий письменник добрі знання
сухі квіти добрий урожай
сухий хліб добре яблуко
Діти закріплюють знання про прикметники-синоніми. Вчаться добирати синоніми та виокремлювати їх у мовленнєвому потоці. Спостерігають їх роль в мовленні людини.
) Гра «Відшукай антонім»
а) Стара газета б) Говіркий хлопець
близька дорога делікатний вчинок
вільний костюм енергійний наступ
багатолюдна площа серйозна розмова
тяжка ноша радісний настрій
вечірні вісті морозний день
свіже печиво шкідливі звички
свіжа газета холодний погляд
Діти закріплюють знання про прикметники-антоніми. Вчаться добирати антоніми та виокремлювати їх у мовленнєвому потоці. Спостерігають їх роль в мовленні людини. [15]
.3 Використання ігор під час вивчення теми «Дієслово»
) Гра Напиши пять прикладів з двома дієсловами.
Учитель пропонує написати пять прикладів в яких має бути два дієслова.
. Краще не обіцяти, як слова не здержиш.
. Книжка вчить як на світі жити.
. Правда й з дна моря виринає, а неправда потопає.
. Хто з правдою зріднився, той грому не боїться.
Подана гра дає можливість закріпити вміння учнів складати речення з дієсловами, влучно вживати дієслова в мовленні, а також поспостерігати за тим, яку роль, значення відіграють дієслова в мовленнєвому потоці.
) Гра Наш - не наш час.
Учні поділяються на три групи: теперішній, минулий, майбутній час. Учитель проказує речення чи пише їх на дошці. Коли у реченні, наприклад, є дієслова минулого часу, то учні з групи минулого часу піднімають руки, а решта учнів каже: Не наш час. Коли у речення є дієслова двох часів, то руки піднімають обидві групи. Виграє та група, учні якої найменше помилок.
Дана гра розвиває в учнів почуття колективізму, вміння працювати разом. В той же час учні закріплюють набуті вміння визначати час дієслова, вдосконалюють своє уявлення про те, які час має ця частина мови, а саме теперішній, майбутній і минулий. У дітей розвивається увага, пам'ять, мовлення, мислення та спостережливість.
) Гра Яка особа
Вчитель проказує речення, в яких є дієслова. Учні, почувши дієслова, на пальцях чи цифрами, написаними на картках, показують якої вони особи. Виграє той, хто жодного разу не помилиться. Для гри можна використовувати такі речення:
. Спіють груші по садах, відлітать зібрався птах.
. Бачить - не бачить, чути - не чує, мовчки говорить, добре мудрує.
. Ми дружимо з книжкою.
. Гарно ти співаєш!
. Вранці взимку пташка тремтіла, а до неї друга ж прилетіла.
. Не співаю я бо поточків і земної травиці ожидаю.
Діти закріплюють знання про особи дієслова, вчаться визначати особу, а також вживати їх у власному мовленню. [1]
.4 Використання ігор під час вивчення теми «Займенник»
) Гра Спіймай займенник.
Учитель проказує речення. Учні, почувши займенник, плескають у долоні. Виграє той, найменше помиляється. Для гри можна використати такі речення:
. Приколю свою картинку над столом у мами я.
. Ми для тебе із татом подарунок шукаємо весь день.
. Ти ж бо гідна дарунку такого, що лиш в казці бува золотим.
. Ми сміливі, ми правдиві.
. Пішов йому десятий рік, він працювати добре звик.
. Якщо в мене є цукерка, пів цукерки другу дам.
Діти закріплюють поняття про займенник як частину мови, вчаться виділяти їх з мовного потоку і спостерігають за роллю різних займенників в реченнях. Водночас дана гра розвиває в них увагу, спостережливість та мислення.
) Гра Угадай займенник.
На дошці написано речення з пропущеними в них займенниками. Учні списують ці речення, вставляючи займенник. Виграє той, хто першим виконає завдання. Для гри можна використати такі речення:
. … люблю свою Україну.
. … любить читати книжки.
. … завжди говоримо правду.
. … змагаються за честь своєї школи.
Діти вчаться влучно підбирати займенники та вживати їх у мовленні. До того розвивається вміння побудови речень із займенниками в різних формах.
) Гра Що це за займенник?
. Назвіть займенник І особи однини, який вказує на особу, яка сама про себе говорить.
. Назвіть займенник ІІІ особи однини чоловічого роду, який вказує на особу або предмет, про яких розповідають.
. Назвіть займенник ІІ особи множини, який вказує на осіб, до яких ми звертаємося.
. Назвіть займенник, який вказує на особу, до якої ми звертаємося. [20]
Представлена гра розширює уявлення учнів про особові займенники, а також їх значення і роль в тексті. Діти вчаться швидко орієнтуватися у вживанні займенників тієї чи іншої особи.
.5 Використання ігор під час вивчення теми «Прислівник»
) Гра Спіймай прислівник.
Учитель проказує речення. Учні, почувши прислівник, плескають у долоні. Виграє той, хто найменше помилиться. Для гри можна використати такі речення:
.Сьогодні чудова погода.
.Тихо, тихо Дунай воду несе.
.Вдома вчи уроки пильно, ранком вчасно йди до школи, точним будь і акуратним, не затримуйся ніколи.
.Був коваль. І удень і вночі він кував дивовижні ключі.
Діти вчаться виокремлювати прислівники в мовному потоці, спостерігають за їх вживанням в реченнях і формують уявлення про їх роль та значення при мовленні.
) Гра Хто швидше?
Учитель пропонує написати пять прислівників, що відповідають на питання як? і пять прислівників, що відповідають на питання коли?
Наприклад: бадьоро, весело, сумно, смішно, уважно; восени, влітку, взимку, навесні, вранці. Виграє той, хто першим правильно виконає завдання.
Використання даної гри дає можливість вчителю закріпити з учнями уявлення про прислівник як частину мови і вдосконалити їх вміння підбирати прислівники за питаннями.
) Гра Допиши прислівник, протилежний за значенням.
Учитель пише на дошці десять прислівників. Учні списують їх і до кожного дописують протилежні за значенням (антоніми), наприклад: назад-вперед, вночі-вдень, тихо-голосно, мало-багато, сьогодні-завтра. Виграє той, хто правильно і швидко виконає завдання.
Діти закріплюють знання про антоніми і вчаться підбирати їх до поданих прислівників. Водночас ця гра сприяє поповненню їх словникового запасу і розвиває мовлення та мислення. Діти встановлюють роль антонімів у мовлення, їх значення.
) Гра Лото прислівник.
Учні одержують картки, на кожній з яких написано три речення з пропущеним прислівником. Ці прислівники написані на окремих картках, які тримає вчитель і записує з ним речення. На картках можуть бути такі речення:
.Посідали діти на траві (навколо) вогнища. (Зненацька) прилетів вологий вітер. Пострибав горобець (навпростець).
.(Невдовзі) в стелі підземелля одчинився люк. (Нишком) вибрався він з-під листя. (Багато) шкідливих комах винищують шпаки.
.Пив тигр (повільно), певний у своїй силі й могутності. Назбирали ми їх (чимало). Я (швиденько) опустився снопові на спину. [22]
Діти вчаться вживати прислівники у власному мовленню, точно і влучні підбирати їх відповідно до змісту речення.
.6 Приклади ігор під час вивчення теми «Числівник»
) Гра «Знайди числівник»
Із загадок скоромовок виписати числівники.
У світ одна
Всім потрібна вона (Батьківщина)
Перший я приніс весні,
Розбудив усе від сну.
Заспіваю під вікном,
Люди звуть мене … (шпаком).
Брат промовив до сестрички:
Он стрибає три синички,
А як зловиш ти одну -
Скільки лишиться їх, ну!
(Скільки діти?)
Діти спостерігають за вживанням числівників у загадках під час проведення цієї гри. В той же час вони закріплюють уявлення про числівник як частину мови і розширюють свій словниковий запас.
) Загадки з числівниками.
. Високо стоїть, одне око має, всюди заглядає.
. Крикнув віл на сто гір, на сто річок, на сто сіл.
. Пять, пятнадцять, без двох двадцять, семеро, троє ще й малих двоє.
Слова для підказок: сонце, грім, пятдесят.
Загадки - один із популярних видів дидактичних ігор. Вони не тільки розвивають мислення, увагу, уяву, мовлення, а й дають можливість поспостерігати за роллю числівників у загадках, їх значенням.
)Творче конструювання.
Завдання побудувати вислови, дібравши початок з лівої, а продовження - з правої колонки. Числівники підкреслити. Приказки пояснити.
Де сім господинь, а один відріж.
Одна голова добре, жодного не спіймаєш.
Сім разів відмір, там хата не метена.
За двома зайцями поженешся - а дві краще. [17]
Діти розширюють свій словниковий запас, ознайомлюються із народними приказками і вчаться звязно висловлювати свої думки.
Слід зазначити, що існує велика кількість різноманітних варіантів дидактичних ігор, які вчителі можуть використовувати на уроках української мови, адже вони не тільки підвищують пізнавальну активність учнів, а й сприяють кращому сприйманню і запамятовуванню навчального матеріалу.
Розділ 3. Використання дидактичних уроків на уроках читання в початкових класах
Всім відомо, що саме процес читання на початковій його стадії - надзвичайно важкий для дітей, потребує від них значних розумових зусиль. А використання гри дає можливість навчатися у більш легкій, невимушеній формі. Сучасна освіта орієнтується на особистість, на розвиток кожної дитини, залежно від її розумових здібностей і фізичного стану.
Під час проходження моєї переддипломної педагогічної практики перед мною постало питання: як зробити урок не тільки продуктивним і результативним, а й цікавим. Відповідь на це питання - гра!
Користь застосування ігор на уроках читання, як і на інших, загальновизнана. Вони сприяють розвитку в дитини спостережливості, вчать порівнювати, аналізувати, робити висновки, узагальнення. Гра знімає нервове переживання, допомагає вчителю естетично оформити навчальний матеріал, а дітям - емоційно сприйняти його. [2]
Тож нижче ви зможете ознайомитися з прикладами таких дидактичних ігор, які я використовувала на уроках читання в 2 класі під час моєї практики.
) Гра «Чарівний мішечок».
Набір предметів змінюється залежно від мети навчання; це іграшки, У назвах яких є потрібні літери; дрібні речі, які треба описати тощо.
) Гра «Листоноша»
Діти отримують листи із завданням для складання невеликих оповідань за малюнком чи опорними словами. Використовую для сильніших учнів.
) Гра «Відгадай»
На столі розкладено 5-6 іграшок або предметних малюнків. Дітям пропоную уважно розглянути їх і вибрати один з них. Один учень повинен розповісти про цей предмет, не називаючи його, щоб всі інші здогадались, про що йдеться.
Подані вище ігри спрямовані на збагачення активного словника учнів, розвиток мовлення, вироблення навичок, свідомого оволодіння новими словами, уточнення значення і сфери вживання відомих слів. Діти вчаться звязно ввисловлювати власні думки та описувати предмети, що їх оточують.
) Гра „Хвиля
Вчитель, а потім діти, самостійно читають текст із чергуванням швидкості за командою класовода („повільно - читають не кваплячись, „швидше - прискорюються, „блискавка - у темпі скоромовки)
) Гра „Вовк і заєць
Беруть участь двоє учнів. Перший починає читати текст, другий вступає після того, як перший опанує одне речення, й намагається його догнати.
) Гра „Торбинка запитань
Діти задають найрізноманітніші питання до тексту, а один школяр відповідає.
) Гра „Блискавка.
Учитель визначає одну хвилину, а учні читають будь-який текст і відзначають, де закінчили. Визначають, хто встиг прочитати найбільше.
) Гра „Канва
З кожним наступним словом вступає в читання новий учень.
) Гра „Допоможи Незнайкові
Діти виправляють хором помилки, навмисне допущені вчителем або учнем. [12]
Дані ігри дають можливість учням вдосконалити власну техніку читання, і водночас розвивають память, мислення, загострюється увага. Саме в іграх виховується культура, спілкування дитини з колективом, взаємодія між учнем і вчителем. Ці ігри потребують від учня зібраності, витримки, бажання допомогти відстаючому. Вони виховують адекватне сприймання невдач і помилок і розвивають мовлення.
) Гра «Склади вірш»
________________________ горобець
________________________ біда
________________________ молодець
________________________ гнізда
________________________ річка
________________________ невеличка
________________________ співає
________________________ безкрає
) Складання віршу.
Склади віршик за такими римами:
________________________ зернята
________________________ бились
________________________ курчата
________________________ поживились
________________________ питати
________________________ крука
________________________ набрати
________________________ наука
) Гра «Схожі хвостики»
За правилами гри учні добирають слова, схожі за звучанням до тих, які запропонував вчитель. Потім можна продовжувати гру самостійно - діти самі називають початкове слово, а відтак разом шукають подібні до них за звучанням.
Суниця-спідниця, синиця, полуниця…
Пташка-ромашка, комашка, чебурашка…
Їжачок-червячок, павучок, бичок…
Рама-мама, …
Слон-талон,…
Дочка-бочка,…
Вода-біда,...
) Складання загадки.
Довгі, куций, сірий, білий.
Білий, твердий, солодкий.
Білий, пухнастий, холодний.
Червоний, круглий, смачний.
Білокора, струнка, сережки.
) Гра «Склади речення»
Сполучити слова в одне речення.
Зразок:
Чай, окуляри, газета.
Дідусь випив чай, одягнув окуляри і почав читати газету.
Обід, тролейбус, бібліотека.
Друг, кіно, морозиво.
Літо, сімя, ліс.
Село, бабуся, яблука.
Подвіря, діти, літак.
Дощик, райдуга, зупинився.
Гречка, поле, пасіка.
Ялинка, заєць, ворог.
Наведені вище ігри мають велике пізнавальне та розвивальне значення для учнів при включенні їх до уроку. По-перше, завдяки їм вчитель формує в учнів уявлення про римування, вчить підбирати рими до слів і використовувати різноманітні художні засоби при описі чи розповіді, при висловлюванні власних думок чи складанні загадок та речень.
) Плутанина
Гарбузи їдять малину,
Малюки ростуть під тином,
Жабеня летить в ракеті,
Космонавт спить в очереті.
Грак в пустелі заревів,
Крилатий лев гніздечко звив,
Тесля сяє в небесах,
Місяць ремонтує дах.
Цей поет - справжній дивак!
Написав він все не так!
Швидко виправте цей жах -
Все розставте по місцях!
) Гра «Доповни прислівя»
Вода потекла, весну … (принесла)
Грак на горі - весна на … (дворі)
Зробив діло - гуляй … (сміло)
Стук, грюк, аби з … (рук)
Поспішити - людей … (насмішити)
І сам не гам, і другому … (не дам)
На язиці густо, а на ділі … (пусто)
) Гра «Зроби веселинку»
Художниця
Малювала тигра внучка:
Замість тигра вийшла … (Жучка)
От Кіндрат, так Кіндрат!
Зуб зламав об … (мармелад)
Кіт-рибалка у човні
Мріє на світанні:
От якби зловить мені
Карася в … (сметані) [3]
) Гра «Дописати два рядочки, щоб вийшли веселі вірші»
Раз цибуля вийшла з хати,
Хто їй стрівся - мусив чхати …
Їв лелека
Кашу з глека …
Джміль ромашці щось на вухо
Прошептав і полетів …
Йшла синичка до кринички,
Загубила черевички …
При використанні даних ігор вчитель забезпечує свідоме оволодіння учнями новими словами, уточнення значення і сфери вживання відомих слів. Ігри спрямовані на розширення обсягу словникового запасу учнів тією лексикою, яка входить у наше життя повсякденно. Під час гри у дитини найповніше виявляються і розвиваються індивідуальні особливості, можливості, здібності складати вірші чи розповіді. Учні вчаться розрізняти справжнє і вигадане. Виховується любов та повага до української народної творчості. [16]
) Гра «Чим схожі і чим відрізняються?»
Для гри необхідно підібрати пари різних картинок або є пари слів, що позначають зображені на них предмети або явища.
Заєць - вовк
Сосна - каштан
Море - океан
Можна запропонувати дітям скласти віршик з цими парами.
Ця гра спрямована на розвиток вміння виділяти у порівняних обєктах ознаки подібності і відмінності.
) Гра «Письменник»
Треба правильно прочитати оповідання.
шакиШ
оД ліКо кийЧа рипйшли стіго. тиДі рагли в шакиш. няВа коБой рагв з лоКею. дАнрій віПень лідскував аз ргою. Пітом рагли дАнрій і няВа. буБася лаКва лада тідям йча.
реЧгові
реЧгові дуйть од лошки ніраше. реТба мивити шодку, липоти вітки. гоСьодні речгують няЛьо ренкоПет і ляО роМоз. ляО кривідла ківно. няЛьо ніприс рейдук. рийПшла чивтелька леОна сиВалівна. заНеромба року.
мійЗ
тіДи зявли піпар і лейк. ниВо найзшли бугрі тинки. льОга ванівІна лада їм жиноці. раЮ подоміг розбити мізя. ружДно шлай борота. сьО мійз тилень совико в боне.
аН чуда
гелО і окрЮ вутьжи у вієКи. кулітВ инов дутьїпо ан учад. маТ евиж дусьді менСе. рядПо з молес сіл і акір Інгул. итіД лятьлюб тидихо в сіл. кичиХлоп дутьбу тивило убир.
їКив
иМ вижемо в єКиві. їКив - листоця кУраїни. шаНе сімта ливеке і рагне. ноВо істоть ан сивокому ребезі ніДпра. В єКиві габато рапків, лувиць і лопщ. шаН дубинок ан лувиці щоХретик.
ніСгове зайча
неДь вуб петлий. ніСг вуб комрий. йшлиВи тиді у відр. оЩ борити? ляКо тасв пиліти нісговика. В кашаС дубе девмідь. У неЖі леманький нолс. тюКаша пиліть чезайня.
В зулі
В зулі саплись рокови. маТ шана різка. роКова ужє косовиту ватру. реШсть у ріЗки ліба. гоРи в енї левикі. О ошстій дигоні амам дей їдоти ріЗку.
миЗовий чевір
водНарі нильсий ромоз. теМе мезатіль. А довма петло. В чепі вежріють гувлинки. буБася жевя. коЮр тачиє. леМанька діНайка лусхає. тіК саВька гіл патси в тукочку.
рБат і рестса
гоІр і дюЛа - рбат і рестса. дюЛа ламенька. гоІр жев ливекий. ніВ лошкяр. віДчинка дягвла лапьто. дюЛа дей лугяти. лопХчик віс сипати силта рудгу.
веНасні
тоСять петлі кидень. тиДі нязли тапаль і пашки. риПбрали вокзани і насчата. пеТер бодре в сілі. тиДі ругтом жібать дути. лопХчики і відчатка рагються в хосванки. [20]
Дана гра розвиває в учнів вміння орієнтуватися в тексті, увагу, спостережливість, вміння аналізувати дану інформацію. Розширюється словниковий запас, виховується любов до природи.
Правильний підбір дидактичної гри допомагають дітям усвідомити мову, як матеріал передачі думки і змісту, відчути красу слова та виразності. Вони намагатимуться дотримуватися норм у використанні різних художніх засобів, відчуватимуть бажання навчитись майстерно оперувати мовою.
Висновки
Проаналізувавши теоретичні основи використання дидактичної гри в навчальному процесі, було зясовано поняття дидактичної гри, розглянуто її структуру, різновиди та вимоги щодо впровадження гри в навчальний процес, виявлено особливості використання на уроках читання та письма, виділено дидактичні умови використання цього методу і наведено приклади тих дидактичних ігор, які можна використовувати при проведенні різних уроків.
Зясовано, що дидактична гра - індивідуальна, групова і колективна навчальна діяльність учнів, що включає в себе елемент суперництва та самодіяльність в засвоєнні знань, умінь і навичок, набуття досвіду пізнавальної діяльності і спілкування в процесі ігрового навчання.
Для успішного використання ігор у навчанні слід дотримуватись дидактичних умов: наявність мети навчально-виховного процесу, яка має особистісний смисл і забезпечує позитивну мотивацію учнів в процесі навчання з використанням гри на уроках української мови; особистісно-зорієнтований характер ігрової діяльності; застосування комплексу різноманітних дидактичних ігор на уроках української мови.
Така детальна робота дала нам змогу переконатися в тому, що дидактична гра дає гарну можливість покращення якості знань учнів. Саме завдяки ігровим формам занять вдається залучити пасивних учнів до систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили. І спостереження показують що учні, які були не дуже охочі до систематичного тренування змогли подолати труднощі читання через гру.
Водночас хотілось би застерегти учителів від надмірного захоплення грою у навчанні дітей, оскільки гра не є універсальним методом навчання молодших школярів. Потрібно привчати дітей виконувати завдання і в звичайній формі, показувати їм, що навчання - це не лише гра, а й серйозна, важка праця.
На мою думку, навчальна гра несе в собі значний потенціал активізації навчально-пізнавальної діяльності, треба лише як в теорії, так і на практиці глибше розкривати саме механізм взаємодії навчального та ігрового компонент.
Список використаних джерел
1. Арсірій А. Гра зі словом-дієсловом// Урок української. - 2000. - №9./ Артемова Л.В. Вчися граючись. - К.: Знання, 2000. - 257 с.
.Бігич О.Б. Вправи з навчання техніки читання та письма українською мовою у початкових класах. - К.: Ленвіт, 2006. - 64 с..
. Біляєв О.М. Методика вивчення української мови в школі. - К.: Знання, 2002. - 214 с.
. Бондаренко А.К. Дидактические игры в школе. - М.: Наука, 2001. - 201 с.
. Варзацька Л.О. Методика розвитку зв'язного мовлення молодших школярів. - К.: РНМК, 2002. - 127 с.
. Вашуленко М.С., Дубовик С.Г. Українська мова. 2 клас//Підручник. - К.: Освіта, 2012. - 160 с.
.Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах. - К.: Знання, 2001. - 112 с.
.Вашуленко М.С. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного початкового навчання// Початкова школа. - 2001. - №1. - С. 2-4.
. Газман О.С. В школу - с игрой. - М.: Просвещение, 1991.
. Гамалій А.Г. Ігри та цікаві вправи з української мови для 1-3-х класів. - К.: Рад. Школа, 1980.
. Гац Н.А. Ознайомлення молодших школярів із засобами зв'язності тексту. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. - 64 с.
. Гудзик І.П. Почитаймо, пограймося! - К.: Освіта, 1997
. Державний стандарт початкової освіти. Програми для 1-4 класів на 2012-2013 н. р
. Дівакова І. Уроки української мови у 2 класі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. - 304 с.
. Інформаційні джерела.
. Салтишева В.М. Навчання дітей читання. - ТОВ фірма „Юлат, 2001.
. Січовик І. Цікаво вчитися. Поч.. школа. - 1990. - №3
.Кудикіна Н. Ігрова діяльність у початковій освіті / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.27-32.
. Кудикіна Н. Психологія та педагогіка гри / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.32-36.
.Макаренко А. С. Гра // Твори: в 7 т. - К., 1954 - Т.4. - С. 367-368.
.Мамчур І. Теорія гри та її пізнавальні можливості (історичний аналіз) / І.Мамчур // Рідна школа. - 2003. - №6. - С. 61-63
. Микитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1985.
. Минскин Е.М. От игры к занятиям. - М.: просвещение, 1987.
. Навчальний посібник / Поніманська Т.І. К.: Академвидав, 2006. 456 c/
.Науменко В.О. Посієш вчасно - вродить рясно. - К.: А.С.К., 1997.