Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

АКАДЕМИЯ ПРАВА И УПРАВЛЕНИЯ

Психологический факультет

Кафедра юридической психологии и педагогики

Курсовая работа

Дисциплина: "Психология развития и возрастная психология" по направлению подготовки 030301

Тема: "Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте. "

Выполнил: курсант 2 курса

В. Касабова

Рязань 2014 г.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты изучения подросткового поведения

1.1 Проблема аддиктивного поведения в трудах отечественных и зарубежных ученых

1.2 Алкоголизм, наркомания, сектантство как основные формы девиаций в подростковом и раннем юношеском возрасте

Глава II. Эмпирическое исследование проблемы алкоголизма, наркомании, сектантства у подростков в раннем юношеском возрасте

2.1 Описание хода исследования причин развития аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте

2.2 Анализ результатов диагностики стратегий поведения в конфликте у подростков, склонных и несклонных к аддиктивному поведению

2.3 Профилактика и коррекция аддиктивного поведения у подростков в раннем юношеском возрасте

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение

Актуальность темы заключается в том, что подростковый и ранний юношеский возраст - это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой. Поведение подростка - внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением то нормы, а не симптомом психологического заболевания.

Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали провялятся жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодежи 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. Рост подростковой и ранней юношеской преступности увеличивается темпами роста правонарушений в других группах. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством, совершают экономические преступления.

Девиантные проявления не являются уникальными и новыми, однако их исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в переломный период развития нашего общества. В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах социальной жизни. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к рыночной экономике, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций.

В последние годы в России возросла численность молодежи. Для них цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер - больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает все более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующую поведенческие девиации. Положение с поведенческими девиациями усугубляется еще больше экономической ситуацией в стране. В последние годы в России значительно возрос уровень подростковой преступности в сфере социально-экономических отношений, где объектом преступления является право собственности, имеющее исключительное значение в жизнедеятельности граждан, общества, государства. Для многих подростков характерна ориентация на личное материальное благополучие, на действие по его обеспечению, на жизнь по принципу "как хочется", на самоутверждение любой ценой и любыми средствами. В этих случаях ими руководит не корысть и стремление удовлетворить свои потребности преступным путем, а привлекает сам процесс совершения преступления, участия ради компании, чтобы не прослыть трусом и т.п. Девиантное поведение подростков - распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознается не каждым подростком, возможность противостоять негативным влияниям окружения формируется у них уже после 18-летия.

Появляется необходимость комплексного исследования причин аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте, что обусловлено рядом сложных социальных проблем: распад семей, рост количество неблагополучных семей, снижение рождаемости, рост численности беспризорных детей, преступность, алкоголизм и наркомания среди подростков, падение нравственности. Все это вызывает серьезную озабоченность и беспокойство школы, семьи, социальных учреждений и широкой общественности.

Цель работы - изучение сущности аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте, его причин и форм в современном обществе.

Задачи работы:

1.      Изучение теоретических аспектов аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте.

2.      Выявление проблемы аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте в трудах отечественных и зарубежных психологов.

.        Изучение алкоголизма, наркомании и сектантства как основных форм девиаций в подростковом и раннем юношеском возрасте.

.        Эмпирическое исследование проблем алкоголизма, наркомании и сектантства в подростковом и раннем юношеском возрасте.

.        Разработка рекомендаций по профилактике и коррекции аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Предмет исследования - специфика аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Объект исследования - современный подросток в современном обществе.

Методы и методики - анкетирование подростков.

Структура работы состоит из введения, двух глав, включающих пять источников, заключения, списка используемой литературы и приложения.

алкоголизм подростковый аддиктивное поведение

Глава I. Теоретические аспекты изучения подросткового поведения

.1 Проблема аддиктивного поведения в трудах отечественных и зарубежных ученых

Аддиктивное поведение - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Этот процесс настолько захватывает человека, что начинает управлять его жизнью. Человек становится беспомощным перед своим пристрастием. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять аддикции.

Выбор аддиктивной стратегии поведения обусловлен трудностями в адаптации к проблемным жизненным ситуациям: сложные социально-экономические условия, многочисленные разочарования, крушение идеалов, конфликты в семье, утрата близких, резкая смена привычных стереотипов. Реальность такова, что стремление к психологическому и физическому комфорту не всегда возможно реализовать. Для нашего времени характерно то, что происходит очень стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Современному человеку приходится принимать все возрастающее количество решений в единицу времени. Нагрузка на системы адаптации очень велика.

Аддиктивная личность в своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания - уход от проблем. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушены на психофизиологическом уровне. Первым признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта. Психологический комфорт может быть нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения всегда сопровождают нашу жизнь, но люди по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять превратностям судьбы, брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью фрустраций. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают аддикцию, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций. Тем самым создается иллюзия решения проблемы. Подобный способ "борьбы" с реальностью закрепляется в поведении человека и становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью. Привлекательность аддикции в том, что она представляет собой путь наименьшего сопротивления. Создается субъективное впечатление, что, таким образом, обращаясь к фиксации на каких-то предметах или действиях, можно не думать о своих проблемах, забыть о тревогах, уйти от трудных ситуаций, используя разные варианты аддиктивной реализации.

Аддиктивное поведение является в свою очередь нарушением социальных норм, принятых в обществе.

Как пишет профессор социологии Калифорнийского университета в Беркли (США) Нейл Джозеф Смелзер, аддикция с трудом поддается определению, что связано с неопределенностью и многообразием поведенческих ожиданий. Она ведет за собой изоляцию, лечение, исправление или другое наказание. Смелзер выделяет три основных компонента аддикции: а) человека, которому свойственно определенное поведение; б) норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в) другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение [20, стр.53].

Социальная норма - общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, обеспечивающие упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и групп. Совокупность норм, действующих в том или ином сообществе, составляет целостную систему, различные элементы которой взаимообусловлены. Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль "естественного регулятора" общественных и межличностных отношений. Английский мыслитель Клайв С. Льюис склонен видеть в моральных нормах своего рода "инструкции", "обеспечивающие правильную работу человеческой машины" [2, стр.41].

Практически вся жизнь любого общества характеризуется наличием отклонений. Отклонения, или как они называются научным термином - девиации присутствуют в каждой социальной системе. Поэтому умение выявлять причины таких отклонений, находить пути преодоления их негативных форм должно быть свойственным каждому современному человеку. Исходным для понимания отклонений служит понятие "норма".

В теории организации сложилось единое - для естественных и общественных наук - понимание нормы как предела, меры допустимого (в целях сохранения и изменения системы). Для физических и биологических систем - это допустимые пределы структурных и функциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и не возникает препятствий для его развития.

Это - естественная (адаптивная) норма, отражающая объективные закономерности сохранения и изменения системы.

Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь "естественными", либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного - классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного - отражения объективных закономерностей. В таком случае аномальной становится "норма", "нормальны" же отклонения от нее.

Во все времена общество пыталось подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и их носителей. Методы и средства определялись социально-экономическими отношениями, общественным сознанием, интересами правящей элиты. Проблемы социального "зла" всегда привлекали интерес ученых.

Один индивид может иметь отклонения в социальном поведении, другой в личностной организации, третий и в социальной сфере, и в личностной организации.

Подросткам с аддиктивным поведением как группе присущи определенные психические состояния, качества личности, ценности типичные для представителей данного сообщества. Аддиктивные подростки и юноши рассматриваются как специфическая социальная группа по следующим основаниям: нравам, обычаям, традициям как специфическим регуляторам социального поведения в больших социальных группах, отсутствующим в малых группах [7, стр.62-64].

Поиск механизмов, причин проявления склонности у человека к употреблению различных веществ, привел к созданию в конце 20 века целостной отрасли научного знания - аддиктологии (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, В.Д. Менделевич и др.). В рамках данной отрасли при рассмотрении общих проблем девиантного поведения, обращает на себя внимание факт влияния протекания зависимости на происхождение и развитие других форм отклоняющегося поведения. Поэтому своевременное выявление, коррекция и профилактика аддиктивного поведения личности является превенцией других форм нарушения поведения.

В зарубежной психологической науке феномен аддиктивного поведения изучается в таких направлениях, как психоанализ (А. Адлер, Э. Берн, П. Блос, Г. Гартманн, З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон), интеракционизм (Т. Шибутани), когнитивная психология (Р. Бэндлер, Дж. Гриндер, Дж. Келли, Г. Олпорт, Л. Фестингер), гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл), гештальтпсихология (М. Вертхаймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин и др.), психосинтез (Р. Ассаджиоли).

В советско-российской психологии данная проблема отражена с различных сторон: зависимое поведение как "ложно опредмеченная потребность" (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин,), аддиктивное поведение как "недостаточно сформированная эго-идентичность" (Н.В. Дмитриева, Т.А. Донских, Ц.П. Короленко), аддиктивное поведение как "стабильная психологическая система, меняющая мотивационную сферу, смещающая волевой потенциал и реструктурирующая ценностные ориентации" (Д.В. Четвериков). Также проблемы аддиктивного поведения затронуты Н.А. Бородиной, Н.Л. Бочкаревой, А.В. Гришиной, Д.Н. Долгановым, О.В. Дубровиной, С.А. Кулаковым, Л.Г. Леоновой, К.С. Лисецким, Е.В. Литягиной, А.Е. Личко, С.А. Минаковым, Е.А. Назаровым, Н.Ю. Самыкиной, М.Е. Серебряковой, П.И. Сидоровым, О.Б. Симатовой, А.А. Ярышевой и др.

Так или иначе, проблемы коррекции аддиктивного поведения личности раскрыты в трудах таких российских ученых, как А.В. Гоголева, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевич, Р.В. Овчарова и др.

Вывод: Социальная норма - общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, обеспечивающие упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и групп. В свою очередь аддиктивное поведение является нарушением и уходом от социальных норм. Однако в силу психологических особенностей, особенностей воспитания и других факторов каждого, аддикции имеют также различные формы. Стоит отметить, что общество на всех своих стадиях развития имело разные социальные нормы, следовательно, по-разному интерпретировалось понятие аддиктивного поведения. Однако, пока существует общество, будут в нем люди с аддикциями, и это невозможно полностью искоренить.

.2 Алкоголизм, наркомания, сектантство как основные формы девиаций в подростковом и раннем юношеском возрасте

Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте являются наиболее распространенными формами аддиктивного поведения. Данная проблема с каждым днем имеет все большее обострение в обществе.

Основными причинами отклонений от норм поведения подростков и юношей являются неправильное воспитание детей в семье, медико-биологические и психические факторы.

"Трудный" ребенок, как правило, живёт в трудной семье. Он является свидетелем конфликтов между родителями и ощущает невнимание к своему внутреннему миру. Но не всегда неблагополучные семьи бросаются в глаза. Иной раз это неблагополучие скрыто довольно глубоко. И лишь тогда, когда с подростком или юношей случается беда, обращается внимание на уклад жизни семьи, на её мораль, на её жизненные ценности, которые и позволяют увидеть корни беды.

Одним из клинико-биологических отрицательных факторов следует назвать наследственность, снижающую защитные механизмы и ограничивающую приспособительные функции личности. Она может проявляться в следующих вариантах:

Аддиктивное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков и юношей условия, в которых они оказались, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны. В основе же всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение. Но молодежная девиация есть слепок с социальных отношений в обществе.

Одна из главных проблем 21 века - это подростковый и юношеский алкоголизм. По количеству детей - алкоголиков Россия занимает одно из первых мест. Всё чаще можно увидеть подростков, распивающих алкогольные напитки.

Главной причиной начать пить является семья ребёнка. Если ребёнок видит, как его родители употребляют спиртное, у него подсознательно возникает мысль, что это правильно, это хорошо. Второй по значимости причиной можно считать дурную компанию. Но если вдуматься, то семья играет здесь далеко не последнюю роль. Ребёнок, не найдя понимания в семье, тянется на улицу, в компанию, где его поймут. Это проблема идёт так же от наших корней, вряд ли кто-то не знает, что водка-это исконно-русский напиток. Некоторые пьют, опираясь лишь на этот факт. Хотя если исследовать статистику, то в России алкоголь употребляют не чаще, чем в других странах. Ещё несколько лет назад выяснилось, что алкоголь-это большая проблема для российских детей.

По заявлениям врачей пьющие подростки в 5 раз чаще становятся алкоголиками, поскольку ранний возраст способствует к ускоренному процессу привыкания к алкоголю. В России 52% смертей связано со злоупотреблением алкоголем, когда как общемировой показатель 4%.

О детском алкоголизме говорят в том случае, когда его признаки впервые появляются до достижения ребенком возраста 18 лет. У детей алкоголизм, в отличие от взрослых, имеет ряд характерных особенностей:

быстрое привыкание к спиртным напиткам (это объясняется анатомо-физиологическим строением детского организма);

злокачественное течение болезни (в подростковом возрасте организм находится в стадии формирования и устойчивость центральной нервной системы к действию алкоголя снижена, вследствие чего происходят глубокие и необратимые процессы ее разрушения);

принятие ребенком больших доз алкоголя (принятие алкоголя детьми не одобряется обществом, поэтому подростки, как правило, пьют тайком, обычно без закуски, принимая всю дозу одновременно);

быстрое развитие запойного пьянства (для подростков становится нормой пить по любому поводу, при этом в состоянии легкого опьянения они начинают чувствовать себя неуверенно);

низкая эффективность лечения.

В качестве основных причин алкоголизма подростков и юношей можно назвать следующие семь: неблагополучие семьи; позитивная реклама в средствах массовой информации; незанятость свободного времени; отсутствие знаний о последствиях алкоголизма; уход от проблем; психологические особенности личности; самоутверждение. В этот период происходит формирование влечения к алкоголю, которое перерастает в привычку, приводя в большинстве случаев к алкогольной зависимости ребенка [3, стр.23-24].

Но проблема алкоголизма не приходит одна - по пятам следует проблема наркомании, возрастает употребление наркотических и психотропных веществ, которые оказывают большое влияние на здоровье молодого организма и с детства превращают здоровых детей в больных, психически неустойчивых личностей.

Проблема наркотизации населения актуализируется сегодня в мировом масштабе, становясь одной из глобальных проблем современности. Так, по данным Международной ассоциации по борьбе с наркоманией сегодня в мире насчитывается примерно 180 миллионов наркоманов, из них ежегодно уходит из жизни 250 тыс. человек. В ряде стран число употребляющих наркосодержащие вещества в немедицинских целях колеблется на уровне 5-8% от населения этих стран. Вместе с тем, по данным Всемирной Организации Здравоохранения, если 7% населения страны употребляет наркотики, то страна находится на грани кризиса.

Самое опасное для общества в этой ситуации - это формирование наркокультуры. Особенно это актуально для молодежно-подростковой среды.

Так, первый опыт наркопотребления россиян приходится на 13 - 15 лет. Расширение потребления наркотиков осуществляется за счет самых младших возрастных групп, где доля хотя бы раз попробовавших наркотик вплотную приближается к 50%.

Этому немало способствует толерантное отношение со стороны закона и общества к наркоманам, благодаря чему у значительной части подростков наркотики вызывают интерес, переходящий границы обычной любознательности.

По данным исследования Института общественного мнения каждый девятый подросток находится в окружении постоянных потребителей наркотиков. Примерно столько же (11,6%) входят в среду, где потребление практикуется "от случая к случаю". Таким образом, почти каждый четвертый (23%) опрошенный входит в среду более или менее активного наркопотребления [11, стр.22].

По данным Министерства внутренних дел, 70 % от всех потребителей наркотиков - подростки и лица молодого возраста. Социологические исследования, проведенные Государственным научным центром психиатрии и наркологии Минздравмедпрома РФ, показывают, что среди подростков в возрасте от 14 до 18 лет спиртные напитки потребляют 88% мальчиков и 93% девочек. Употребляли наркотические и токсикоманические вещества, хотя бы один раз в жизни 56% мальчиков и 20% девочек. Потребляют наркотики в настоящее время 45% мальчиков и 18% девочек [11, стр.26].

В современной молодежной субкультуре стремительно формируется феномен "наркоманического сознания": жизненный успех, духовное совершенствование, секс, коммуникация начинают рассматриваться неотрывно от наркотического "кайфа". Степень материального благополучия определяется - помимо марки автомобиля, дорогой одежды, способности посещать престижные увеселительные заведения - еще и возможностью приобретения "дозы" престижного наркотика. Из философских концепций в молодежной среде наиболее модными стали те, которые основаны на описании и анализе духовного опыта, приобретенного посредством употребления наркотиков, некоторые из этих концепций являются идеологическим основанием и оправданием наркотизма. Подростки читают книги Кастанеды, Гроффа, Лири, где воспевается "волшебный мир", открывающийся под влиянием галлюциноенов: ЛСД, псилобицина, мескалина. Наркологическая ситуация среди подростков такова, что можно говорить о наркоманической эпидемии среди молодежи [21, стр.62].

Помимо вреда для здоровья наркотизм почти неизбежно означает вовлечение подростка в криминальную субкультуру, где приобретаются наркотики, а затем он и сам начинает совершать всё более серьёзные правонарушения.

Большой вред при формировании личности подростка оказывают сектанские группы и объединения. Одним из основных отличий сект от иных групп и объединений (организаций) является использование в сектах по отношению к адептам агрессивных методов манипулирования, подавления личности - тотального контроля и деформации сознания, что выражается в действиях, совершаемых индивидуумом без осознания их истинной сути и цели, приводящих к причинению вреда здоровью, имущественному и социальному положению, духовному состоянию, как самого индивидуума, так и окружающих его людей.

Деформация сознания - это один из методов агрессивного манипулирования, осуществляемый принудительно, характеризующийся явными признаками воздействия на личность, выражающегося в изменении психологических и социальных черт личности за короткий промежуток времени при отсутствии явных причин, приводящих личность к нехарактерным для неё действиям, способным повлечь причинение материального и морального вреда, как самой личности, так и окружающим.

Деятельность сект оказывают пагубное влияние на подростков и юношей:

деструктивные религиозные организации практикуют контроль над сознанием своих членов и вызывают психологическую дестабилизацию личности. У адептов исчезает критическое мышление, и секта осуществляет полный контроль над всеми сторонами их жизни. Все деструктивные культы, что бы они ни проповедовали и как бы ни назывались, разрушительны для личности человека. У них могут быть разные способы вербовки и обработки психики и сознания, но задача всегда одна - полное подчинение людей лидерам секты, чтобы можно было выкачивать из них как можно больше денег.

в результате откровенных манипуляций сознанием сектантов разрушаются психологические основы личности и, следовательно, семьи и социальной среды;

в результате откровенных манипуляций сознанием сектантов разрушаются психологические основы личности и, следовательно, семьи и социальной среды;

жестоко навязывается комплекс искусственных морально-этических требований;

пострадавшие добровольно лишают себя российского гражданства, отказываются от службы в армии, от участия в общественной жизни страны;

поощряется отказ от учебы, работы;

инициируется агрессия в отношении к "иноверцам", разрыв семейных отношений;

уход из семьи детей или родителей;

настойчиво рекомендуется отказ от материальных ценностей и передача их и денежных средств в распоряжение руководителей сект;

вследствие значительного ограничения сна, питания, а также продолжительной однообразной деятельности в период бодрствования значительно ухудшается здоровье адептов сект, прежде всего молодежи;

целенаправленно ограничивается умственное развитие сектантов, так как им запрещается чтение каких-либо книг, кроме рекомендованной руководством сект литературы, носящей, как правило, бредовый характер;

формируется и постоянно поддерживается состояние психического перенапряжения, связанного с культивируемым страхом перед концом света, третьей мировой войной, болезнями, бедствиями и тому подобное, что ведет к развитию невроподобных расстройств психики сектантов с частыми срывами, требующими госпитализации [13, стр.48].

Культовый контроль над сознанием, практикующийся в деструктивных религиозных организациях, не столько стирает прежнюю личностную идентификацию, сколько создает новую, с тем, чтобы подавить старую. Это приводит к психическим расстройствам у некоторых сектантов, и, в конечном счете, к высокой вероятности агрессивных акций с их стороны в состоянии психической невменяемости. У человека формируется четкая грань между теми, кто имеет право на существование (сторонники секты), и теми, кто такого права не имеет ("внешний мир"). Это приводит к планомерному распространению ненависти к внекультовому социуму. И потенциально обуславливает готовность адептов секты принести в жертву ради достижения целей своего культа любое количество неадептов. Другими словами, снимается априори грех за любое преступление во имя целей организации. Подобное уничтожение комплекса вины за совершаемое преступление и оправдание любых своих (или других членов секты)

действий, способно привести человека к бесконфликтному принятию самоубийства. В некоторых сектах для целенаправленного нарушения идентичности личности и разрыва внекультовых связей адепта используются психотропные и наркотические вещества, что пагубно влияет на развитие личности подростков [16, стр.27-28].

Вывод: Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте являются наиболее распространенными формами аддиктивного поведения. Данная проблема с каждым днем имеет все большее обострение в обществе.

Аддиктивное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков и юношей условия, в которых они оказались, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.

Основная проблема заключается в том, что все три названные формы аддиктивного поведения имеют наибольшую распространенность в нашей стране. Алкоголь и сигареты свободно рекламируют на улицах, создают яркие и красочные рекламы, а сектанты свободно существуют среди нас и от общения с ними никто не застрахован, однако они беспощадно берут под свой контроль слабых подростков и юношей, не способных бороться с некоторыми проблемами в силу своей неопытности и отсутствия поддержки.

Вывод по главе: рассмотрев теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения и его основные формы, в первой главе мы дали основные определения таких понятий, как "аддиктивное поведение", "наркомания", "алкоголизм", "сектантство", "социальная норма" и установили взаимосвязь между ними, в результате чего смогли получить целостную картину происходящего в современном обществе.

Юноши и подростки, в силу своей неопытности, незащищенности, а чаще всего и без должной поддержки, способны легко переступить грань социальной нормы. Таких юношей и подростков сразу называют "трудными", будто ставя на них клеймо. Однако не все понимают, что все проявления аддикций - это лишь "крик" о помощи.

Неумолимая статистика, приводимая нами, дает понять, что работать с подростковой группой необходимо всегда. И, быть может, стоит создавать яркую рекламу здорового образа жизни и пропаганды спорта, чем алкоголя и табака.

Глава II. Эмпирическое исследование проблемы алкоголизма, наркомании, сектантства у подростков в раннем юношеском возрасте

2.1 Описание хода исследования причин развития аддиктивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте

Целью нашего исследования является определить взаимосвязь причин и аддиктивного поведения у подростков в раннем юношеском возрасте.

Эмпирическое исследование уровня проблемы алкоголизма, наркомании и сектантства у подростков в раннем юношеском возрасте включало три этапа:

)        этап организации и планирования исследования;

2)      этап сбора эмпирического материала;

)        обработка и интерпретация полученных результатов.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ОГБОУ "Рыбновская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" г. Рыбное. В исследовании принимали участие 53 подростка, из них 26 мальчиков и 27 девочек.

Для решения заявленной проблемы использовались следующие методики:

. Для диагностики склонности к аддиктивному поведению использовалась методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел) [31]. Данная методика является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы (Приложение 1).

Обработка результатов.

А - конкуренция - человек, использующий этот стиль весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликта своим собственным путем. Он не очень заинтересован в сотрудничестве с другими людьми, но зато способен на волевые решения. В первую очередь старается удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждая других людей принимать свои решения проблемы. Для достижения цели использует свои волевые качества; и если воля достаточно сильна, то это удается.

Б - сотрудничество - человек активно участвует в разрешении конфликта и отстаивает свои интересы, но старается при этом сотрудничать с другим человеком. Сначала обсуждает нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем приходят к обоюдно выгодному решению.

В - компромисс - человек сходится на частичном удовлетворении своего желания и частичном выполнении желания другого человека. Делает это, обмениваясь уступками и взвешивая все для разработки компромиссного решения, которое устроило бы обоих.

Г - уклонение - человек вместо того, чтобы создавать напряженность, старается немедленно решить проблему. Может позволить себе дать отсрочку и сознательно уклониться от решения сегодня. Этот подход может выглядеть как промедление или уход от ответственности.

Д - приспособление - человек действует совместно с другим человеком, не пытаясь отстаивать собственные интересы [32, с.12 - 15].

Для получения представленности каждой стратегии в поведении испытуемых в процентах, суммы полученных баллов по каждой из пяти стратегий были умножены на 3,33 [27, с.241].

Результаты исследования подвергались содержательному анализу. Для выявления различий между выделенными группами подростков был использован U-критерий Манна-Уитни, а также был проведен корреляционный анализ Спирмена, для выявления взаимосвязи стратегий поведения в конфликте со склонностью в отклоняющемуся поведению. Статистический анализ формализованной информации проводился с использованием пакета прикладных программ SPSS 16.0.

2.2 Анализ результатов диагностики стратегий поведения в конфликте у подростков, склонных и несклонных к аддиктивному поведению

На первом этапе исследования, мы предполагали определить склонность к отклоняющемуся поведению подростков с помощью методики "Определение склонности к отклоняющемуся поведению" (А.Н. Орел). Результаты исследования уровня и характера тревожности испытуемых свидетельствуют о повышенных результатах общей тревожности в школе (Приложение 2).

В результате проведения данной методики было выяснено, что все исследуемые подростки обладают средней степенью склонности к отклоняющемуся поведению, причем средний балл (коэффициент степени склонности к отклоняющемуся поведению) у девочек немного выше, чем у мальчиков. Средняя оценка у девочек составила 7,2 балла из 19-ти возможных, а у мальчиков - 6,6 балла из 19-ти. Таким образом, девочки, согласно результатам по данной методике, более склонны к проявлению форм девиантного поведения, чем мальчики. При этом все испытуемые набрали не более 7-ми баллов по шкале установки на социальную желательность ответов (средний балл). Это означает, что результаты данной методики можно считать достоверными. Далее "сырые" баллы были переведены в Т-баллы.

Таблица 2.1 - Соотношение шкал склонности к отклоняющемуся поведению у подростков (в баллах).

Как видно из данных, представленных в таблице 2.1, как мальчики, так и девочки старались представить себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности (по 1 шкале 62,04 ср. балл у мальчиков и 64,33 ср. балл у девочек). Т.е. у подростков, независимо от пола была выявлена тенденция демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты по шкале склонности к преодолению норм и правил (по 2 шкале 48,73 ср. балл у мальчиков и 42,78 ср. балл у девочек) свидетельствуют о конформных установках испытуемых, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения.

Результаты по шкале склонности к аддиктивному поведению (по 3 шкале 42,04 ср. балл у мальчиков и 45,96 ср. балл у девочек) свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

Результаты по шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (по 4 шкале 39,35 ср. балл у мальчиков и 47,93 ср. балл у девочек) свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

Результаты по шкале склонности к агрессии и насилию (по 5 шкале 37,19 ср. балл у мальчиков и 39 ср. балл у девочек) свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

Результаты по шкале волевого контроля эмоциональных реакций (по 6 шкале 47,27 ср. балл у мальчиков и 46,67 ср. балл у девочек) свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

Результаты по шкале склонности к деликвентному поведению (по 7 шкале 43,5 ср. балл у мальчиков и 37,44 ср. балл у девочек) говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Далее были определены уровни проявления склонности к отклоняющемуся поведению у мальчиков и девочек (таблица 2.2).

Таблица 2.2 - Уровень проявления склонности к отклоняющемуся поведению у мальчиков (n=26) и девочек (n=27)

Как видно из таблицы 2.2, у большинства девочек выявлен высокий уровень установок на социальную желательность (81,48 %), т.е. девочки чаще, чем мальчики стремятся показать себя в лучшем свете, и более настороженно относятся к ситуации обследования.

У мальчиков более выражена тенденция к нонкомформистским установкам, они более склонны противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, более выражена тенденция "нарушать спокойствие", искать трудности, которые можно было бы преодолеть (53,85 %). Девочки в большинстве случаев склонны к конформным установкам, стремятся следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения (74,07 %).

В то же время и мальчики и девочки в большинстве не склонны к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (92,31 % мальчиков и 66,67 % девочек), а также не склонны соматизировать тревогу, реализовывать комплексы вины в поведенческих реакциях (80,77 % мальчиков и 59,26 % у девочек). У большинства подростков, не зависимо от половой принадлежности, выявлен низкий уровень склонности к агрессии и насилию (100 % мальчиков и 96,3 % девочек), а также низкий уровень склонности к деликвентному поведению (96,15 % мальчиков и 100 % девочек), что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Рисунок 2.1 - Уровень проявления склонности к отклоняющемуся поведению у мальчиков

У большинства мальчиков (61,54 %) была выявлена слабости волевого контроля эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений. В то время как у большинства девочек (66,67 %) была выявлена невыраженность этих тенденций, что может свидетельствовать о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений (рисунки 2.1-2.2).

Рисунок 2.2 - Уровень проявления склонности к отклоняющемуся поведению у девочек

Далее, исходя из логики нашего исследования, подростки, по результатам методики "Определение склонности к отклоняющемуся поведению" (А.Н. Орел), были разделены на две группы: подростки, несклонные к девиантному поведению и подростки, склонные к девиантному поведению.

Таблица 2.3 - Соотношение шкал склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению (в баллах).

Как видно из таблицы 2.3 подростки, склонные и не склонные к девиантному поведению, различаются по соотношению шкал склонности к отклоняющемуся поведению. Так, все подростки давали при заполнении опросника социально-желательные ответы. Однако, подростки, не склонные к девиантному поведению, проявили тенденцию демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, стремились показать себя в лучшем свете (60,59 ср. балл). У подростков, склонных к девиантному поведению, выражена предрасположенность к преодолению каких-либо норм и правил (56,25 ср. балл), выявлена склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. Они стремятся противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, ищут трудности, которые можно было бы преодолеть. В то время, как у подростков, не склонных к девиантному поведению преобладают конформные установки (44,03 ср. балл), склонность следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. Подростки, склонные к девиантному поведению, более предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем (51,95 ср. балл), чем обычные подростки (42,31 ср. балл).

Примечание: 1 - шкала установки на социальную желательность; 2 - шкала склонности к преодолению норм и правил; 3 - шкала склонности к аддиктивному поведению; 4 - шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению; 5 - шкала склонности к агрессии и насилию; 6 - шкала волевого контроля эмоциональных реакций; 7 - шкала склонности к деликвентному поведению.

Рисунок 2.3 - Соотношение шкал склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению

Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях (53,15 ср. балл), чем у обычных подростков (42,1 ср. балл) (рисунок 2.3).

Подростки, склонные к девиантному поведению, проявляют большую слабость волевого контроля эмоциональной сферы (52,55 ср. балл), чем обычные подростки (45,82 ср. балл). Это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

В тоже время, у всех подростков, независимо от склонности к девиантному поведению, не выражены агрессивные тенденции, т.е. для них нетипична агрессия как способ выхода из фрустрирующей ситуации (41,95 ср. балл и 38,84 ср. балл соответственно), а также - деликтивное поведение, т.е. для них не типично вступать в конфликт общепринятым образом жизни и правовыми нормами (48,76 ср. балл и 40,59 ср. балл соответственно).

С помощью U-критерий Манна-Уитни, который предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного, были выявлены статистически значимые различия у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению (Приложение 4, табл. П.4.1). Были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким шкалам, как "установка на социальную желательность" (U=365,5, при р=0,007), "склонность к преодолению норм и правил" (U=222,0, при р=0,001), "склонность к аддиктивному поведению" (U=217,0, при р=0,001), "склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению" (U=220,5, при р=0,001), "волевой контроль эмоциональных реакций" (U=420,0, при р=0,037), "склонности к деликвентному поведению" (U=247,5, при р=0,001). Это свидетельствует о том, что подростки, склонные к девиантному поведению, хотя и дают социально-желательные ответы, однако, не стремятся показать себя в лучшем свете. Они проявляют склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения и стремятся противопоставлять собственные нормы и ценности групповым. Они также более предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях, они склонны реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, у них не сформирован волевой контроль своих потребностей и чувственных влечений.

Вывод: Результаты методики по определению склонности к отклоняющемуся поведению показали, что все исследуемые подростки обладают средней степенью склонности к отклоняющемуся поведению, причем средний балл (коэффициент степени склонности к отклоняющемуся поведению) у девочек немного выше, чем у мальчиков. Это свидетельствует о конформных установках испытуемых, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения; о невыраженности склонности к аддиктивному поведению, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций; об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях; о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации; о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений; о невыражености склонности к аддиктиыному поведению.

2.3 Профилактика и коррекция аддиктивного поведения у подростков в раннем юношеском возрасте

По данным Международной ассоциации по борьбе с наркоманией сегодня в мире насчитывается примерно 180 миллионов наркоманов, из них ежегодно уходит из жизни 250 тыс. человек. В ряде стран число употребляющих наркосодержащие вещества в немедицинских целях колеблется на уровне 5-8% от населения этих стран. Вместе с тем, по данным Всемирной Организации Здравоохранения, если 7% населения страны употребляет наркотики, то страна находится на грани кризиса.

По данным исследования Института общественного мнения каждый девятый подросток находится в окружении постоянных потребителей наркотиков. Примерно столько же (11,6%) входят в среду, где потребление практикуется "от случая к случаю". Таким образом, почти каждый четвертый (23%) опрошенный входит в среду более или менее активного наркопотребления

По данным Министерства внутренних дел, 70 % от всех потребителей наркотиков - подростки и лица молодого возраста. Социологические исследования, проведенные Государственным научным центром психиатрии и наркологии Минздравмедпрома РФ, показывают, что среди подростков в возрасте от 14 до 18 лет спиртные напитки потребляют 88% мальчиков и 93% девочек. Употребляли наркотические и токсикоманические вещества, хотя бы один раз в жизни 56% мальчиков и 20% девочек. Потребляют наркотики в настоящее время 45% мальчиков и 18% девочек.

Так же можно привести в пример результаты анкетирования учеников одной из школ г. Рязани. Анкетирование проводилось в марте 2014 года результаты которого мы можем увидеть в диаграммах (Приложение 2):

На вопрос: "Куришь ли ты?" 86% обучающихся ответили "нет", что указывает на то, что большинство учащихся неподвержены пагубному влиянию вредной привычки - курению. Регулярно употребляют табачные изделия 6% учащихся.

Куришь ли ты?

На вопрос: "Употребляешь ли ты пиво, вино или другие спиртные напитки?" 94% обучающихся ответили "нет". Данный показатель указывает на то, что большинство учащихся неподвержены алкогольной зависимости. Регулярно алкоголь учащиеся не употребляют - 0%.23% учащихся 10 классов иногда употребляют пиво, вино или другие спиртные напитки в других местах. Опрос показал негативную тенденцию употребления спиртных напитков дома (20% учащиеся 11 класса), что указывает на недостаточный контроль со стороны родителей. 13% учащихся 11 класса употребляют спиртные напитки на вечеринках и дискотеках.

Употребляешь ли ты пиво, вино или другие спиртные напитки?

Если да, то где ты чаще выпиваешь?

На вопрос: "Пробовал ли ты или употребляешь сейчас наркотические или психотропные вещества?" 100 % обучающихся 7, 8, 9, 11 классов ответили "нет", что указывает на то, что учащиеся неподвержены наркотической зависимости. 96% обучающихся 10 классов пробовали наркотические или психотропные вещества. Регулярно подвержены наркотическому влиянию 0% учащихся.

На вопрос: "Ты допускаешь, что будешь принимать какие-нибудь наркотики, когда станешь старше?" 100 % обучающихся 7-11 классов ответили "нет", что указывает на осознанность учащихся пагубного влияния наркотиков.

Пробовал ли ты или употребляешь сейчас наркотические или психотропные вещества?

Ты допускаешь, что будешь принимать какие-нибудь наркотики, когда станешь старше?

На вопрос: "Ты допускаешь, что будешь употреблять алкоголь (включая пиво), когда станешь старше?" 60 % обучающихся 7, 8, 9, 11 классов ответили "нет".

Ты допускаешь, что будешь употреблять алкоголь (включая пиво), когда станешь старше?

Будут ли твои дети здоровы, если ты куришь?

На вопрос: "Ты убеждал своего знакомого бросить курить, распивать спиртные напитки?" 46 % обучающихся 7, 8, 9, 11 классов ответили "да", 26% ответили "нет" и "все равно", что указывает на безразличное отношение учащихся на поведение и здоровье окружения.

Ты убеждал своего знакомого бросить курить, распивать спиртные напитки?

Этап, который особенно ярко проявляет себя в наши дни, характерен бурной динамикой, стремительным ростом эпидемических показателей. В обществе резко нарастает состояние тревоги, этому способствуют средства массовой информации, которые из конъюнктурных соображений усиливают ощущение страха и неуверенности.

Этноцентризм, деление мира на "Мы" и "Они", подозрительное отношение к чужакам, тем более к тем, кто уже априори определен, как опасный для общества человек - кроется в самой нашей природе. В сознании большинства людей интуитивно формируется норма: никогда и ни при каких обстоятельствах не связываться с детьми из трудных семей. Можно предположить, что резко негативное отношение к наркотикам, алкоголю, чувство страха выполняют защитную функцию, роль барьера на пути распространения. Тем не менее, это не изменяет ситуацию радикально, эпидемия набирает силу.

Все ранее сказанное свидетельствует, что для подростков и юношей необходимы специальные занятия, направленные на удовлетворение познавательной потребности и способствующие самоанализу. Для этого желательно применять элементы психотренинга, вырабатывая необходимые навыки. Если этого не делать, то большинство подростков и юношей, в силу своей неопытности, составят потенциальную группу риска. Те личностные потребности, которые подросток не может реализовать в нормальном состоянии сознания, будут активно искаться в других состояниях и нестандартных социальных группах, т.е. возможно приобщение к наркотикам, алкоголю и сектантству. Чтобы этого не случилось, необходима соответствующая профилактика. Она включает в себя:

диагностику предрасположенности к потреблению психоактивных веществ (чем больше личностных потребностей не реализовано, тем больше вероятность того, что подросток будет искать нестандартные способы их удовлетворения, т.е. чем больше нерешенных личностных задач - тем больше вероятность приобщения к наркотикам, и наоборот);

выбор психокоррекционно-образовательного метода, позволяющего подростку естественным способом реализовать себя;

проведение профилактики на всем протяжении подросткового периода, особенно в неблагополучных районах.

Стоит отметить, подростков интересуют не "застывшие" знания в виде законов и правил, а живое, динамическое, находящееся в пределах досягаемости знание о реальной жизни. Это именно та недостающая составляющая знаний и умений, которая востребуется подростками. По своей сути психология предназначена для копирования различных навыков методом переструктурализации внутреннего опыта и управления им. То новое, что можно использовать в преподавании и психокоррекции как методе профилактики аддиктивного поведения, - это сам подход в подаче психологических знаний. Преподавание следует рассматривать не как насаждение "незыблемых" психологических знаний, а как психотерапевтический процесс в модели процессуальной психологии. Эта модель предполагает отношение к проблемам человека как к недостатку психических навыков разрешить ее. И вся терапия сводится к развитию необходимых навыков путем обучения управлению своими психическими процессами для создания нового поведения.

Мозг имеет многоуровневую организацию, как и несколько уровней обработки информации. С психологической точки зрения можно говорить о пяти основных уровнях.

Базовым (поверхностным) является наше внешнее окружение, внешние сдерживающие факторы.

Мы взаимодействуем с внешним окружением своим поведением.

Наше поведение направляется сформировавшимися в мозге моделью мира и стратегиями действий.

Наши способности организуются посредством систем убеждений.

Сами убеждения организуются через идентичность "Я - образ".

Идентичность, или "Я - образ", осуществляется через осознание своего предназначения в этом мире, через его духовное понимание.

Когда подросток испытывает какое-либо затруднение, то следует определить, приходит ли данное затруднение из внешнего мира (1), или причина в том, что конкретный человек не обладает выработанным типом поведения (2), или он не разработал подходящей стратегии действий (3), или у него отсутствует система убеждений (4), или он не самоидентифицировал себя (5), или не имеет особенных мировоззренческих установок, адекватных "Я - образу" (6).

Таким образом, мы можем говорить о градации значимости (важности) рассуждений человека в зависимости от того, на каком логическом уровне он ведет разговор.

Например:

"Я кое-что слышал о наркотиках" - 1-й уровень;

"Видел, как принимают наркотики" - 2-й уровень;

"Знаю, как и зачем потребляют наркотики" - 3-й уровень;

"Уверен и убежден, что в некоторых ситуациях наркотики помогают в жизни" - 4-й уровень;

"Наркотики помогают жить. Вон, на Востоке их всю жизнь потребляют - и ничего!" - 5-й уровень;

"Наркотики изменяют сознание и дают возможность доступа в иные миры, к иным реальностям" - 6-й уровень.

Чем глубже человек рассуждает о каком-либо явлении или поведении, тем большую значимость оно для него имеет, соответственно, он склонен реализовать его. Приведенные в качестве примера уровни рассуждений могут являться и диагностическим средством.

Все это - важные различия, полезные для любого, кто работает в области обучения, общения или совершенствования.

Заключение

Подводя итоги курсовой работы по теме: "Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте", можно сказать следующее: изучая данную тему, мы дали определение понятию "аддиктивноее поведение", выявили причины аддиктивного поведения, охарактеризовали современные формы аддиктивного поведения (алкоголизм, наркомания, сектантство), провели анкетирование и наблюдение среди подростков.

Какие выводы можно сделать? Итак, всякое поведение, которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется аддиктивным. В широком смысле аддиктивный человек - любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы. Стоит ли говорить, насколько опасно для общества распространение преступной идеологии, ведущей к эрозии моральных ценностей и нравственной деградации значительных слоев населения. Формируются неписаные нормы общественной безнравственности, оправдывающие нетрудовые доходы, воровство, насилие и т.п.

Размытость нынешних, внедряемых свыше современными реформаторами норм, их неубедительность делают проблему определения аддикции чрезвычайно сложной. Все труднее и теоретикам и практикам становится ответить на вопрос: в чем и от чего происходит отклонение.

В самой острой форме аддиктивность ведет к преступности, как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан. Рост преступности под влияние алкоголизма и наркомании представляет сегодня наибольшую угрозу стабильности и безопасности общества и личности.

Социальное влияние и давление преступного мира на общество, распространение его морали, психологическое заражение наименее устойчивой части населения (особенно молодежи) - тревожная реальность наших дней. Происходящая деформация ценностных ориентаций у молодых людей создает предпосылки для воспроизводства закононепослушания, утверждения своеволия, права сильного и жестокого. Борьба с преступностью сегодня превратилась в острейшую, самостоятельную проблему, решение которой требует комплексного подхода. Это значит, что все предпосылки, пограничные к преступлению, явления, связанные с состоянием общественного организма, должны учитываться, ибо грань между аморальностью и преступностью весьма подвижна. Более того, именно отрицание моральных норм лежит в основе многих преступлений.

Разрушительные масштабы аддиктивности приводят общество к состоянию социальной аномии, общество теряет свою историческую память, девальвирует свою систему ценностей. Иначе говоря, ему грозит перерождение, ведущее к деградации, социальному регрессу. Нечто подобное может произойти сегодня и в России, если не будут приняты эффективные меры по остановке падения производства и снижения жизненного уровня большинства населения страны. Иначе ситуация с аддиктивным поведением подростков в юношеском возрасте еще более усложнится.

Сегодня эта проблема приобрела особую остроту в нашей стране, где все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних норм поведения. Рассогласованность между ожидаемым и реальным повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. В условиях острой социально-экономической ситуации существенные изменения претерпевают и сами нормы. Зачастую отключаются культурные ограничители, ослабевает вся система социального контроля.

Есть объективные основания считать, что в ближайшие годы масштабы аддиктивного поведения будут возрастать, а значит и расширять причинную базу преступности.

Значительное ухудшение социальных условий, детерминирующих характер и масштабы аддикций, требует разработки в кратчайшие сроки системы мер, дифференцированных по регионам и группам населения. Причем меры эти должны быть не только прямого, непосредственного воздействия на разные категории людей, но и опосредованного, связанного с оздоровлением образа жизни подростков, повышением их культуры и социальной активности, изменениями в их ценностных ориентациях и установках, в их нравственной устойчивости.

Профилактика социальных отклонений может быть эффективной, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный человек с его заботами, чаяниями, устремлениями, сильными и слабыми сторонами.

Разумеется, выработка эффективной системы мер по преодолению, ограничению и профилактики аддикции в поведении разных групп населения возможна только на основе специально организованных социальных, социально-психологических, криминологических и других исследований. Полученные на их основе социальные показатели могут в свою очередь повлиять на саму систему принятых в обществе норм, сделать их более адекватными сложившимся условиям.

Список используемой литературы

1.      Авдеев, В.В. Психология решений проблемных ситуаций / В.В. Авдеев. - М.: Феликс, 1992. - 178 с.

2.      Аграшенков, А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты / А. Аграшенков. - М.: Вече АСТ, 1997. - 473 с.

.        Бабосов, Е.М. Основы конфликтологии / Е.М. Бабосов. - Минск: Право и экономика, 1997. - 392 с.

.        Вершинин, М.С. Конфликтология: Конспект лекций / М.С. Вершинин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 64 с.

.        Гилинский, Я. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. - СПб.: Медицинская пресса, 2001. - 198 с.

.        Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. - М.: НПО "МОДЭК", 2003. - 240 с.

.        Горьковская, И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков / И.А. Горьковская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М. Бехтерева. - 1994. - № 3. - С.24-28.

.        Залыгина, Н.А. Аддиктивное поведение молодежи и психотерапия зависимостей / Н.А. Залыгина, Я.Л. Обухов, В.А. Поликарпов. - Минск: Пропилеи, 2004. - 195 с.

.        Здравомыслов, А. Социология конфликта / А. Здравомыслов. - М. Аспект Прогресс, 1996. - 261 с.

.        Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии: Курс лекций / Д.П. Зеркин. - Ростов-н/Д: "Феникс", 1998. - 480 с.

.        Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

.        Колесов, Д.В. Эволюция и природа наркотизма / Д.В. Колесов. - М.: МОДЭК, 2000. - 400 с.

.        Комарова, И.А. Аддиктивное поведение подростка: семейный конструкт / И.А. Комарова // Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация. Материалы конференции. - М.: МГППУ, 2011. - C.120-123.

.        Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 252 с.

.        Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1991. - № 1. - С.8-15.

.        Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

.        Краткий психологический словарь; под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1985.

.        Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С.А. Кулаков. - М.: Фолиум, 2001.

.        Курек, Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте / Н.С. Курек. - СПб.: Алетейя, 2001. - 226 с.

.        Кушнир, Н.Я. Социально-психологические детерминанты табакокурения как вида аддиктивного поведения / Н.Я. Кушнир, В.А. Хриптович // Сац. - пед. работа. - 2005. - № 7.

.        Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева. - Новосибирск: НМИ, 1998. - 39 с.

.        Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 448 с.

.        Муньягисеньи, Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4. - С.12-23.

.        Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

.        Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. - Киев: Изд-во "Лыбидь", 1990. - 192 с.

.        Плесюк, Л.П. Особенности организации профилактики аддикции среди детей и подростков / Л.П. Плесюк // Сац. - педагагичная работа. - 2005. - №5-6.

.        Практическая психодиагностика. Методики и тесты; ред. - сост.д.Я. Райгородский. - М.: Бахрах, 2000. - 672 с.

.        Профилактика аддиктивного поведения школьников // С.Ф. Савченко, О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина и др. - М.: Изд-во Каро, 2006. - 283 с.

.        Сизанов, А.Н. Жизнь без табака / А.Н. Сизанов, Н.Н. Поплавский, В.А. Хриптович. - Минск: Харвест, 2004. - 527 с.

.        Социальная психология; под ред.А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М.: Академия, 2001. - 600 с.

.        Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

.        Финькевич, Л.В. Конфликтология. Учебно-методическое пособие / Л.В. Финькевич. - Минск: БГПУ, 2001. - 16 с.

.        Хриптович В.А. Психологические особенности школьников с табачной аддикцией: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07/В.А. Хриптович; Белорус. гос. пед. ун-т им.М. Танка. - Минск, 2009. - 24 с.

.        Шабалина, В.В. Аддиктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте / В.В. Шабалина // Психология подростка. - М., 1998.

Приложение

Приложение 1.

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел)

Инструкция: "Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

·              Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением "да" поставьте крестик или галочку.

·              Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением "нет".

·              Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть "плохих" или "хороших", "правильных" или "неправильных" ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление "улучшить" или "ухудшить" ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника".

Текст опросника

Мужской вариант

1.      Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2.      Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

.        Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

.        Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

.        Тот, кто в детстве не дрался, вырастает "маменькиным сынком" и ничего не может добиться в жизни.

.        Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

.        Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

.        Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

.        Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

.        Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

.        Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

.        Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

.        Я всегда говорю только правду.

.        Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

.        Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

.        Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

.        Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

.        Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

.        Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

.        Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

.        Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

.        Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

.        Я иногда не слушаюсь родителей.

.        Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

.        Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

.        Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

.        Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

.        Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

.        Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: "Семь раз отмерь, один раз отрежь".

.        Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

.        Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

.        Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

.        Бывает, что мне так и хочется выругаться.

.        Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: "Если нельзя, но очень хочется, то можно".

.        Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

.        Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

.        Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

.        Бывает, что иногда я говорю неправду.

.        Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

.        Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

.        Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

.        Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

.        Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

.        Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

.        Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

.        Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

.        Иногда я скучаю на уроках.

.        Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

.        Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

.        Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

.        Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

.        Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

.        Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

.        Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

.        Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

.        Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

.        Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

.        Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

.        Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

.        Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

.        Меня раздражает, когда девушки курят.

.        Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

.        Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

.        Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

.        Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

.        Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

.        Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

.        Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

.        Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

.        Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

.        Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

.        Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

.        Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

.        Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

.        Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

.        Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

.        Когда человек в пылу спора прибегает к "сильным" выражениям - это нормально.

.        Я часто не могу сдержать свои чувства.

.        Бывало, что я опаздывал на уроки.

.        Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

.        Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

.        Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

.        Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

.        Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

.        Мне кажется, что я не способен ударить человека.

.        Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

.        Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

.        Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

.        Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

.        Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

.        Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью, и не повлечет наказания.

.        Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

.        Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

.        Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

.        Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

.        Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

.        Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям

.        Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

. Чтобы добиться своего девушка иногда может и подраться.

. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

. Я иногда люблю немного посплетничать.

. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

. Я всегда говорю только правду.

. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

. Я с удовольствием смотрю боевики.

. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.

. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку.

. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

. Бывало, что я не слушалась родителей.

. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта.

. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: "Семь раз отмерь, один раз отрежь".

. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

. Бывает, что мне так и хочется мысленно выругаться.

. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: "Если нельзя, но очень хочется, то можно".

. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

. Бывает, что иногда я говорю неправду.

. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

. Если бы я родилась в давние времена, то стал бы благородной разбойницей.

. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

. Бывали случаи, когда мои родители, другие люди высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

. Бывает, что я скучаю на уроках

. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

. Если человек раздражает меня, то готова высказать ему все, что я о нем думаю.

. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

. Некоторые люди побаиваются меня.

. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремится в жизни.

. Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.

. Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руки вещь и ломала ее.

. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

. Счастливы те, кто умирают молодыми.

. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо.

. Я часто не могу сдержать свои чувства.

. Бывало, что я опаздывала на уроки.

. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

. Бывает, что мне приходится скрывать о взрослых некоторые свои поступки.

. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по--настоящему проявить себя.

. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.

. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

. Я бы с удовольствием покатилась на горных лыжах с крутого склона.

. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

. Мне иногда не хочется жить.

. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

. Я люблю смотреть выступления боксеров.

. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

. Я считаю, что уступить в споре - это значит показать себя со слабой стороны.

. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной а не женщиной.

. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

Ключ к тесту

Мужской вариант

1.      Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

2.      Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

3.      Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

4.      Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).

5.      Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

6.      Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да),19 (да),20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

7.      Шкала склонности к деликвентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).

Женский вариант

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

(нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да),33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет)

2. Шкала склонности к нарушению норм и правил

(да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 37 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да),86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет)

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

(да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет)

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

(да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да),76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 97 (да), 98 (да), 99 (да)

5. Шкала склонности к агрессии и насилию 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да),66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да),101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да)

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

(да),19 (да),20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да)

7. Шкала склонности к делинквентному поведению

(да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да), 99 (да), 102 (да)

8. Шкала принятия женской социальной роли

(нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет),93 (да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да), 108 (да)

Примечание. Пункты 23, 46, 47, 72, 100 являются маскировочными и содержательно не интерпретируются. Некоторые пункты опросника входят одновременно в несколько шкал.

Далее производится подсчет первичных ("сырых") баллов и их перевод в стандартные Т-баллы.

Приложение 2.

Тест содержит 11 вопросов.

Опросник для анкетирования

. Куришь ли ты?

а) нет

б) один раз

в) иногда

г) регулярно

. Если да, то где обычно ты куришь?

а) дома

б) в школе

в) в компании

г) в других местах

. Употребляешь ли ты пиво, вино или другие спиртные напитки?

а) нет

б) один раз

в) иногда

г) регулярно

. Если да, то где ты чаще выпиваешь?

а) дома

б) на вечеринках

в) на дискотеках

г) в других местах

. Пробовал ли ты или употребляешь сейчас наркотические или психотропные вещества?

а) нет

б) один раз

в) иногда

г) регулярно

. Если да, то где чаще всего это делаешь?

а) дома

б) на вечеринках

в) на дискотеках

г) в других местах

. Ты допускаешь, что будешь употреблять алкоголь (включая пиво), когда станешь старше?

а) да

б) нет

. Ты допускаешь, что будешь принимать какие-нибудь наркотики, когда станешь старше?

а) да

б) нет

. Знаешь ли ты о последствиях употребления ПАВ?

а) да

б) нет

. Будут ли твои дети здоровы, если ты куришь?

б) нет

в) не задумывался

. Ты убеждал своего знакомого бросить курить, распивать спиртные напитки?

а) да

б) нет

в) все равно