Теоретическое обоснование использования технических средств в обучении
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА УЧИТЕЛЯ
.1 Аудиовизуальные средства
.2 Вспомогательные технические средства обучения
.3 Средства телекоммуникации
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
.1 Аудиторные технические комплексы
.2 Лингафонные кабинеты
.3 Языковая лаборатория
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Еще до появления новой информацион-ной технологии эксперты, проведя множество экспериментов, выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал был звуковым, то человек запоминал около 1/4 его объема. Если информация была представлена визуально - около 1/3. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышалось до половины, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалось примерно до 75%.
Итак, мультимедиа означает объединение нескольких способов подачи информации - текст, неподвижные изображения (рисунки и фотографии), движущиеся изображения.
Основываясь на этом, можно сделать вывод, что современный учебный процесс требует новых технологий основанных на объединении всех вышеизложенных способов воздействия.
Именно это объединение способов подачи информации дает некоторые положительные моменты: учащиеся активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации.
К сожалению не все преподаватели осознают необходимость использования технических средств в связи с тем что они не получили убедительного научно - методического обоснования данного вопроса.
Неразработанность рассматриваемой проблемы определяет актуальность курсовой работы.
Целью исследования является теоретическое обоснование использования технических средств в обучении.
Для решения вышеуказанной проблемы были поставлены следующие задачи:
. Показать основные технические средства, используемые в обучении;
2. Выявить значимость использования технических средств в обучении.
Объектом исследования является обучение учащихся при помощи технических средств обучения.
Предмет исследования - совершенствование содержания и методики обучения с помощью технических средств обучения.
Положения, выносимые на защиту:
. Автоматизированное рабочее место учителя может быть эффективно использовано в обучении;
. Аудиовизуальные средства способствует лучшему усвоению мате-риала.
Структурными элементами курсовой работы являются оглавление, введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.
ГЛАВА 1. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА УЧИТЕЛЯ
.1 Аудиовизуальные средства
технический компьютерный обучение
В современных условиях учитель не может работать с мелом и доской. Сегодня общепринято широкое использование различных технических устройств. Наиболее широко используются аудиовизуальные средства отображения информации.
Современная проекционная аппаратура, представленная на отечественном рынке огромным количеством моделей, в основном зарубежного производства, является, как правило, мультимедийной (многофункциональной). Многие модели сопряжены с компьютерами, которые тоже представляют собой мультимедийное устройство.
Термин «медиа» происходит от латинского слова media, переводимого как «среда, или носитель информации». «Мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Прежде всего, здесь имеется в виду звуковая и видеоинформация. Мультимедиа компьютеры - компьютеры с совокупностью программных м аппаратных средств, позволяющие воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.). Мультимедиа - средства распространяются все шире, и многие программы чисто делового назначения тоже стали в той или иной мере мультимедийными.
Мультимедиа - компьютер должен иметь:
дисковод для компакт - дисков;
звуковую карту, позволяющую воспроизводить звуковые записи, а также синтезировать музыку, записанную в формате MIDI (электронный аналог нот);
видеосистему, позволяющую работать как минимум в видеорежиме с разрешением 640 х 480 точек с 65 536 цветами на экране;
программный, или аппаратный, MPEG - 1 декодер, позволяющий просматривать видеодиски в стандарте CD-Video с разрешением 352 х 240 точек и 32 768 цветами с частотой 30 кадров в/с без пропусков кадров.
Кроме перечисленного для воспроизведения звука необходимы еще акустические системы (колонки) или наушники.
Современный компьютерный центр, реализующий все мультимедийные возможности компьютера (видеофильмы, музыка на CD, игры, Интернет, дизайнерские программы, библиотеки фотографий, создание музыки и т. д.), сканирование любых необходимых материалов, их распечатку.
Рассмотрим несколько моделей современных мультимедийных проекционных аппаратов.
Серия проекторов Philips ProScreen совместима со всеми графическими стандартами от VGA до XGA благодаря специально разработанному конвертеру LIMESCO TM (Line MEmory Scan Converter). Этот конвертер обеспечивает возможность проецирования с компьютеров любого типа, что снимает проблему несовместимости компьютера с проектором. Для этой серии специально разработана лампа UHP, которая может работать до 1000 часов без потери яркости, давая устойчивый световой поток. Лампа не греется, вентилятор работает практически бесшумно. Проекторы этой серии управляются компьютером или мышью дистанционно (в проектор вставлен инфракрасный приемник, работающий под любым углом). Мгновенная инсталляция - «подключи и работай», технология удвоения строки для обеспечения идеального качества видеоизображения (видеоформаты PAL/SECAM/NTSC). Проекторы не очень тяжелые - 8 кг.
Современный компьютер в сочетании с мультимедийной проекционной аппаратурой в принципе может заменить практически почти все традиционные ТСО, но это не всегда оправдано с психолого - педагогической и методической точки зрения и из соображений высокой стоимости подобного оборудования.
.2 Вспомогательные технические средства обучения
К вспомогательным ТСО можно отнести и современные электронные доски. Это доска с интерактивными возможностями и возможностью передачи данных на расстояние. Все, что пишется на этой доске, автоматически появляется в приложении Windows или на компьютере Macintosh. Рисунки и данные, записанные на доске, можно сохранить и использовать в различных приложениях, распечатать и раздать слушателям, переслать заочным участникам семинара по факсу или электронной почте. В основе такой доски лежит технология лазерного сканирования, позволяющая отслеживать цвет, положение и движение маркера и передавать их на монитор компьютера без задержки.
Электронные доски характеризуются:
- высококачественной фарфоровой поверхностью на металлической основе;
- возможностью сохранять и репродуцировать данные;
- полноцветным изображением и принтерным интерфейсом;
- цветными копиями, полученными посредством компьютерного принтера;
- интерактивностью и другими приложениями;
- возможностью фронтальной проекции;
- легкостью использования.
Программное обеспечение Release 2.0. включает следующие программы:
. Программы просмотра записанного материала в любом удобном режиме: строчка - за - строчкой, страница - за - страницей, в быстромтемпе с первой до последней страницы или в обратном направлении. ПО позволяет изменить выбранные цвета, ширину линий, сохранить любую часть экрана. Все исправления, сделанные на доске, можно сохранить или уничтожить;
. Программы поддержки компьютерной связи с удаленным компьютером или объединенными сетевыми компьютерами. Это дает возможность привлекать участников, находящихся на отдалении друг от друга, участвовать в обсуждении проблем в реальном времени. Пользователи сети, содержащей до 50 персональных компьютеров, могут одновременно читать файл, используя самые различные каналы коммуникации (включающие обычные телефонные линии);
. Программы использования различных шаблонов на электронной доске и на мониторе компьютера - такие, как, например, «пустые бланки», созданные пользователем, карты или просто разлинованные страницы;
. Программы, превращающие электронную доску в интерактивную доску. Дотрагиваясь маркером до поверхности доски, можно изменить или подчеркнуть данные, набросать рисунок, т.е. легко проделать все, что необходимо для обычной работы на компьютере;
. Программы, позволяющие делать пометки поверх приложений, демонстрируемых на PC, запоминать и распечатывать примечания.
К некоторым моделям электронных досок при покупке в комплекте с доской прикладываются маркеры черного, красного, синего и зеленого цветов, фетровые салфетки. Два ластика стирают написанные данные одновременно с доски и с экрана монитора. Имеются и стойки на колесиках.
Для копирования информации с доски или информационной панели разработаны устройства для копирования. Одна из таких моделей простым нажатием на кнопку позволяет сделать бумажные копии с маркерных досок, флип -карт, презентационных досок. С помощью видеоискателя можно скопировать информацию целиком или какие - либо необходимые фрагменты. Устройство имеет термопринтер, рулонную термобумагу. Скорость около 20 страниц для обычной печати и 30 - для высокой. Питание от батареек. В комплекте - тренога с фиксирующими защелками. Изображение можно воспроизводить вертикально и горизонтально. Общая масса с треногой - 3,15 кг.
Стандартным устройством ввода является клавиатура. Контроль вводимых данных осуществляется на экране монитора.
Обычно используется 101 - 103 - клавишная клавиатура американского стандарта. Кроме клавишной клавиатура бывает мембранной и сенсорной. На клавиши алфавитно - цифрового поля может быть дополнительно нанесена разметка букв национального алфавита. Для работы в режиме национального алфавита необходима специальная программа - драйвер клавиатуры. На современном компьютерном рынке большой популярностью пользуются эргономические клавиатуры и прокладки для запястий, обеспечивающие наиболее комфортные условия работы. Различные модели эргономических клавиатур имеют:
- форму буквы V, W и разъединение посередине, угол между частями можно плавно менять по своему желанию;
- большие опоры для запястий, поддерживающие кисти в прямомположении;
- мембранную бесшумную замену клавишам;
- сенсорную панель, движение пальцев по которой заменяет манипуляции с мышью.
Сенсорный манипулятор - класс координатных устройств - представляет собой коврик без мыши. В данном случае управление курсором производится простым движением пальца по коврику. Отсутствие механических частей обеспечивает небывалую долговечность таких устройств. Несмотря на компактные размеры коврика, увеличиваются полноэкранное управление курсором и разрешающая способность - 1000 точек на дюйм.
Сенсорный, тактильный, экран представляет собой поверхность, которая покрыта специальным слоем. Это устройство дает возможность выбирать действие или команду, дотрагиваясь до экрана пальцем. Сенсорный экран удобен при использовании, особенно когда необходим быстрый доступ к информации.
Световое перо имеет светочувствительный элемент на своем кончике. Соприкосновение пера с экраном замыкает фотоэлектрическую цепь и определяет место ввода или коррекции данных. Световое перо используется в различных системах проектирования и дизайна.
Графический планшет, дигитайзер, используется для ввода в компьютер чертежей или рисунков. Изображение преобразуется в цифровые данные, отсюда название устройства от английского слова digit, что означает - «цифра». Условия создания изображения приближены к реальным, достаточно специальным пером или пальцем сделать рисунок на специальной поверхности. Результаты работы дигитайзера воспроизводятся на экране монитора и в случае необходимости могут быть распечатаны на бумаге. Дигитайзерами обычно пользуются архитекторы, дизайнеры. Другие виды манипуляторов - джойстик и мышь. Джойстик представляет собой ручку управления и наиболее часто используется в компьютерных играх. Джойстики управляют перемещениями курсора по экрану. С целью обеспечения эргономических требовании ручка джойстика имеет форму, повторяющую рельеф кисти руки при обхвате ручки. Современный рынок джойстиков очень разнообразен. Созданный для досуга, он совершенствуется, и работа с ним все точнее воссоздает условия имитируемой ситуации. Среди последних моделей наиболее удачен джойстик с силовой обратной связью на события, происходящие на экране. Например, если в ходе игры играющий ведет машину по ухабистой дороге под вражескими пулями, то джойстик дрожит в - руке, и чувствуется, как пули попадают в автомобиль.
Мышь - наиболее распространенный тип манипуляторов. В корпусе мыши установлены кнопки для выполнения действий и шарик для ее перемещения по коврику. Движение мыши отражается на экране монитора перемещением ее указателя. Качество мыши определяется ее разрешающей способностью, которая измеряется числом точек на дюйм - dpi (dot per inch). Эта характеристика определяет, насколько точно курсор будет передвигаться по экрану. Для мыши среднего класса разрешение составляет 400 - 800 dpi.
Отличительные черты мыши:
- способ считывания информации (механические, оптико -механические и оптические);
- количество кнопок (2 и 3 кнопочные мыши);
- способ соединения (проводные или беспроводные мыши),
Дизайн мыши предполагает различные формы конструкций; наиболее популярными становятся эргономические мыши, которые имеют обтекаемую поверхность, обеспечивают естественность размещения кисти руки на ее поверхности.
Современный рынок устройств ввода постоянно пополняется новыми экзотическими координатными устройствами. Установка колесика между двумя традиционными кнопками мыши обеспечивает перемещение по документу без использования экранных линеек - прокруток. Мышь с аналогичными свойствами с миниатюрным джойстиком вместо колесика получила название - мышастик.
Новинкой является беспроводная «летучая» мышь, работающая почти в любом месте. На столе она работает как обычная мышь; если поднять и нажать кнопку на основании, то ее можно использовать прямо в воздухе на расстоянии до 10 м от подставки.
Трекбол (шаровой манипулятор) - это шар, расположенный на поверхности клавиатуры вместе с кнопками. Перемещение указателя по экрану обеспечивается вращением шара, не требуется коврика и места для перемещения манипулятора по столу. Трекболы широко используются в портативных компьютерах.
Большое распространение в наше время приобрели устройства сканирования изображения, текстов, рисунков. Термин «сканирование» происходит от английского глагола to scan, что означает «пристально всматриваться». Изображение преобразуется в цифровую форму для дальнейшей обработки компьютером или воспроизведения на экране монитора.
Сканер распознает изображение, автоматически создает его электронную копию, которая может быть сохранена в памяти компьютера.
Отличительные черты сканеров:
- глубина распознавания цвета: черно-белые с градацией серого, цветные;
- оптическое разрешение, или точность сканирования, измеряется в точках на дюйм (dpi) и определяет количество точек, которые сканер различает на каждом дюйме; стандартные разрешения - 150, 300, 600, 1200 точек на дюйм;
- программное обеспечение: обучаемые сканеры имеют образцы почерков Для распознавания рукописного текста, интеллектуальные - сами обучаются;
- конструкция: ручные, страничные (листовые) и планшетные. К важным характеристикам сканера также относятся время сканирования и максимальный размер сканируемого документа.
Сканеры находят широкое применение в издательской деятельности, системах проектирования, анимации. Сканеры незаменимы при создании иллюстративных материалов.
Перспективны разработки программ, позволяющих с помощью обычного микрофона ввести речь человека в компьютер и преобразовать ее в цифровой код. Большинство систем распознавания речи могут быть настроены на особенности человеческого голоса. Это реализуется путем сравнения сказанного слова с образцами, предварительно записанными в памяти компьютера. Некоторые системы могут определять одинаковые слова, сказанные разными людьми. Однако список этих слов ограничен. Лучшие системы распознают до 30 тыс. слов с адаптацией к индивидуальным голосам.
Системы распознавания речи находят широкое применение в сфере образования; например, при изучении языков функция распознавания и коррекции речи незаменима для формирования правильного произношения.
Устройства вывода преобразуют машинное представление информации в форму, понимаемую человеком. К основным устройствам вывода персонального компьютера относятся мониторы, принтеры, плоттеры, а также устройства вывода звуковой информации [20,c. 2].
Монитор, или видеотерминал, предназначен для отображения символьной и графической информации. Большинство мониторов реализовано на базе электронно - лучевых трубок, напоминающих кинескопы обычных телевизоров. Это не касается портативных компьютеров, чьи мониторы обычно реализуются на основе жидкокристаллических индикаторов. Компактные размеры мониторов на основе жидкокристаллических панелей, которые представляют собой плоские экраны, а также отсутствие вредных излучений, влияющих на здоровье, делают данный вид монитора все более популярным. Основными характеристиками мониторов, реализованных на базе электронно - лучевых трубок, являются: разрешающая способность экрана, расстояние между точками на экране, величина диагонали экрана.
Любое изображение на экране представляется набором точек, которые называются пикселями (от английского словосочетания Picture's Element - элемент картинки). Число точек по горизонтали и вертикали экрана определяет разрешающую способность монитора. Стандартный режим работы современного монитора поддерживает разрешение 800 х 600,1024 х 768 точек. Чем выше разрешающая способность монитора, тем качественнее изображение. В текстовом режиме на экран выводятся только известные компьютеру символы, в графическом режиме - любое изображение, состоящее из точек. Для представления символов текстовой информации используется матрица с фиксированным количеством пикселей, например, 8 x 8 или 8 х 14.
Мониторы бывают черно - белые (монохромные) и цветные. Расстояние между точками на экране, или величина шага, определяет четкость изображения на мониторе. Величина шага колеблется от 0,22 до 0,43 мм. Чем меньше эта величина, тем качественнее изображение.
Величина диагонали экрана измеряется в дюймах и колеблется в диапазоне от 9" до 41". Выбор размера экрана монитора зависит от сферы использования персонального компьютера. Для учебных, бытовых задач наиболее популярными являются 14 - и 15 - дюймовые мониторы. Работа со специализированными графическими пакетами требует использования мониторов большей диагонали, например 17 - дюймовых. Для эффективной работы с системами автоматизированного проектирования, где одновременно отображается большое количество графической информации, используются 21 - дюймовые мониторы.
Принтеры предназначены для вывода данных на бумагу. Они преобразуют машинное представление информации в символы, буквы, знаки. Любой символ представляется на бумаге набором точек. Формирование изображения осуществляется головкой печатного устройства. Печать производится в двух направлениях: печатающая головка двигается слева направо и справа налево. Получение последовательных строк осуществляется с помощью специального механизма протягивания бумаги между валиками принтера. Функциональные возможности современных принтеров позволяют печатать на бумаге рисунки и графики, а также могут распечатывать информацию и на специальной пленке, например для создания слайдов.
По способу формирования изображения на бумаге принтеры делятся на:
а) последовательные, когда документ формируется символ за символом;
б) строчные, когда формируется сразу вся строка;
в) страничные, когда формируется изображение целой страницы.
По количеству цветов, используемых при печати документа, принтеры бывают черно-белые и цветные.
По способу печати принтеры бывают ударные и безударные. Важнейшими характеристиками принтеров являются:
- ширина каретки принтера, определяющая максимально возможная ско-рость печати, определяющая число знаков или число страниц, распечатываемых принтером в секунду или минуту;
- разрешающая способность принтера, определяющая качество печати как число точек на дюйм - dpi при печати символа.
По способу получения изображения на бумаге, способу нанесения красящего материала (тонера) принтеры бывают: матричные, струйные, лазерные, светодиодные, термические, литерные.
Матричные принтеры относятся к ударным печатающим устройствам, так как изображение формируется с помощью иголок, ударяющих по бумаге через красящую ленту. Красящая лента оставляет оттиск изображения на бумаге. Головка принтера, содержащая набор иголок, активизирует нужные иголки для получения требуемого изображения. Чем больше иголок, тем выше качество печати. Матричные принтеры бывают 9 -, 18 - и 24 - игольчатые. Наибольшее распространение они имели в 80 - х и в начале 90 - х годов. В настоящее время они сильно потеснены струйными и лазерными.
Струйные принтеры относятся к безударным устройствам, так как головка печатающего устройства не касается бумаги. Для получения изображения используют чернила, поэтому головка принтера представляет собой чернильницу, в которой из дырочек - сопел выбрасываются тонкие струи чернил. Мельчайшие капельки, достигнув бумаги, наносят требуемое изображение. Количество сопел колеблется от 12 до 64. Чем меньше диаметр сопел, тем больше количество сопел на единицу площади и тем выше качество печати. Струйные принтеры дают изображение, по качеству близкое к типографскому, что определяет широкую сферу их использования для создания различных документов. Струйные принтеры работают тихо. Скорость и стоимость печати струйных принтеров выше, чем у матричных. Но работая со струйным принтером, нельзя забывать, что чернила при соприкосновении с водой могут растекаться. По этой же причине в струйном принтере используется только качественная гладкая бумага.
Лазерные принтеры для формирования изображения используют лазерный луч. С помощью систем линз тонкий луч лазера формирует скрытое электронное изображение на светочувствительном барабане. К заряженным участкам электронного изображения притягиваются частички порошка -красителя (тонера), который затем переносится на бумагу.
Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество печати, высокую скорость печати - от нескольких страниц в минуту при цветной печати и свыше десяти страниц при черно - белой печати. Эти свойства лазерного принтера определяют его использование в качестве сетевого принтера, обеспечивающего режимы коллективного доступа. Лазерные принтеры находят широкое применение в издательской деятельности.
Светодиодные принтеры выполнены на основе светодиодной технологии (LED). В отличие от лазерного принтера, в нем отсутствует сложная и дорогостоящая оптико - механическая часть. Вместо нее применена линейка светодиодов. Такая конструкция повышает надежность, простоту обслуживания, экономичность и снижает стоимость. Светодиодная технология имеет следующие преимущества перед лазерной:
формирователь изображения (линейка светодиодов) значительно ком-пактнее лазерной оптико - механической системы;
система проще и надежнее из - за отсутствия в механизме формирования изображения подвижных частей;
снимаются проблемы с качеством изображения по краям листа из-за использования неподвижной линейки, где каждый свето - диод находится над определенным участком фотобарабана.
Цветной светодиодный принтер работает по оригинальной тандемной технологии, благодаря которой полноцветная страница формируется в принтере за один проход. Таким образом достигается небывалая для цветных офисных принтеров скорость печати - 8 страниц в минуту. В принтерах такого формата применены раздельные фотобарабан и тонер - картридж. Это позволяет заменять тонер по мере его расходования, не трогая барабан до тех пор, пока устраивает качество отпечатков. Выпускает такие принтеры фирма OKI.
Принцип работы литерных принтеров схож с принципом работы печатающей машинки: смоченные краской молоточки (литеры) бьют по бумаге. Литеры размещаются на барабане или резиновой ленте. Барабан (или лента) поворачивается так, чтобы в нужном месте ленты оказалась нужная литера, и происходит удар литерой по ленте. Удары происходят очень быстро с характерным потрескиванием. Предварительно литеры смазываются краской специальным красящим валиком. Литерные принтеры весьма просты и надежны, но могут печатать только цифры и некоторые специальные символы. Использование подобных принтеров ограниченно.
Работа термопринтеров основана на использовании специальной термочувствительной бумаги, которая протягивается через гребенку полупроводниковых нагревательных элементов, быстро нагревающихся или остывающих и оставляющих в нужных местах отметки - от нагревания термобумага темнеет. Из таких отметин и складывается изображение. У термопринтеров много достоинств: высокая надежность из - за отсутствия большого количества движущихся и трущихся частей; отсутствие бумажной пыли, бесшумность работы; режим экономии бумаги, так как шрифт можно сделать каким угодно малым. Основной недостаток - необходимость специальной термобумаги.
Плоттеры, или графопостроители, предназначены для вывода графической информации, создания схем, архитектурных чертежей, художественной и иллюстративной графики, карт, объемных изображений. Плоттеры используются для производства высококачественной цветной документации и являются незаменимыми для художников, дизайнеров, оформителей, инженеров, проектировщикков. В образовательном учреждении они могут использоваться для подготовки любого наглядного материала как для учебных целей, так и для внеклассной работы.
Максимальная длина печатаемого материала ограничена, как правило, длиной рулона бумаги. Изображение на бумаге получается с помощью печатающей головки. Точка за точкой наносится изображение на бумагу (кальку, пленку), отсюда и название графопостроителя - плоттер (to plot - «вычерчивать чертеж»).
К основным характеристикам плоттеров относятся:
скорость вычерчивания изображения, измеряемая в миллиметрах в
секунду;
скорость вывода, определяемая количеством листов, распечатываемых в минуту;
разрешающая способность, измеряемая, аналогично принтеру, в dpi.
Плоттеры подключаются к компьютеру через параллельный или последовательный интерфейс либо в слот расширения встраивается плата.
По конструкции плоттеры делятся на планшетные и барабанные. В планшетных плоттерах бумага неподвижна, а печатающая головка перемещается по двум направлениям. В барабанных по одной координате двигается головка, а по другой оси с помощью системы прижима двигается бумага.
По принципу действия плоттеры делятся на перьевые, струйные, электростатические, с термопереносом, карандашные.
Перьевые плоттеры используют для получения изображения обычные перья. Для получения цветного изображения используется несколько перьев различного цвета.
Струйные плоттеры формируют изображение подобно струйным принтерам, разбрызгивая капли чернил на бумагу. Качество печати, превосходящее возможности перьевых плоттеров, определяет широкое распространение струйных плоттеров в различных областях человеческой деятельности, включая автоматическое проектирование, инженерный дизайн.
Электростатические плоттеры создают изображение с помощью электрического заряда. Электростатические плоттеры очень дороги и используются, когда требуется высокое качество выходных документов.
Плоттеры с термопереносом создают двухцветное изображение, используя теплочувствителъную бумагу и электрически нагреваемые иглы.
Карандашные плоттеры используют для получения изображения обычный грифель. Они самые дешевые и требуют дешевого расходного материала.
Для вывода звуковых сигналов используются звуковые колонки.
Для обеспечения обработки звуковой информации современный компьютер оснащается звуковой картой (soundblaster). Звуковая карта устанавливается в свободный слот расширения и обеспечивает подключение к компьютеру микрофона, наушников или звуковых колонок, различное аудио оборудование: магнитофоны, усилители, музыкальные синтезаторы, а также имеет игровой порт для подключения джойстика. Возможности звуковой карты обеспечивают ввод, обработку и вывод звуковой информации, синтез стереозвучания, широкого набора музыкальных инструментов.
Документ - камеры являются очень гибким инструментом, позволяющим делать то, что не может никакое другое презентационное оборудование. Очень многие люди разных профессий: учителя, юристы, врачи, - используют документ - камеры в своей работе и делают с их помощью удивительные вещи. Наверное, вы не раз отмечали, что имеющееся презентационное оборудование не всегда обладает возможностями, нужными вам в данный момент. Например, мультимедиа проекторы, идеально подходящие для слайдов PowerPoint, бесполезны при отображении бумажных документов и малых трехмерных объектов. Оверхед - проекторы хорошо работают с прозрачками, но не способны увеличивать картинки и проецировать трехмерные объекты. Если же вам потребуется отобразить с их помощью печатный документ, то придется пройти через его фотокопирование и изготовление прозрачек. А существует ли оборудование, обладающее всеми этими возможностями одновременно? Ответ - да, и это - документ - камеры.
Документ - камеры объединяют в себе возможности оверхед-проектора, видеокамеры, сканера, микроскопа, компьютера. Объектив на шейке и плоская поверхность просмотра придают им внешнее сходство с оверхед - проекторами. Но вместо системы зеркал и просветного столика в документ-камерах используются видеокамеры высокой четкости. Получаемые изображения двух - и трехмерных объектов могут быть поданы непосредственно на экран компьютера и телевизора, или отображены с помощью проектора.
В известном смысле, документ - камеры являются усовершенствованными оверхед - проекторами, способными обработать любой предложенный документ или предмет. С их помощью можно осуществлять просмотр таких объектов, как только что распечатанный на принтере контракт, проявленную фотографию, или даже сходящую с конвейера деталь.
Если вы хотите представлять документы или малые объекты перед большой аудиторией, то документ - камеры - наилучшее средство для этих целей. Они способны отображать как мелкие шрифты, так и детали объектов, неразличимые невооруженным глазом. Эти великолепные возможности часто демонстрируются на торговых шоу. Там можно нередко увидеть профиль ребра монеты, увеличенный и спроецированный на экран в 2,5 м; крохотные детали сложнейших механизмов и многое другое.
Школы и университеты очень нуждаются в презентационном оборудовании, способном эффективно показывать документы, картинки и 3-х - мерные объекты в лекционных залах, рассчитанных на 10 и более человек. Изображение пространственных предметов является просто необходимым в инженерных и медицинских учебных заведениях. Поскольку конспекты лекций могут включать документы формата А4 и даже меньше, напечатанные малым шрифтом, детали чертежей и карт, фрагменты книг и 3 - х мерные образы, и кое - что из вышеперечисленного может быть неразличимо непосредственно невооруженным глазом, то это оборудование должно обладать мощным увеличением.
Поскольку документ - камеры работают и с PowerPoint, преподаватели могут включать в свои лекции презентационные материалы, созданные ими ранее. С документ - камерой можно изменить процесс преподавания и сделать его соответствующим новому, цифровому веку. Уменьшается наша зависимость от слайд - проекторов, прозрачек и затрат на избыточное копирование. Кроме того, поскольку отображение идет в режиме прямой передачи, камеры хорошо подходят для видеоконференций и программ удаленного обучения. Документ - камера, благодаря ее гибкости, может быть легко приспособлена практически к любому типу презентаций.
.3 Средства телекоммуникации
Компьютерные телекоммуникации начинают внедряться в образование. В высшей школе их используют для координации научных исследований, оперативного обмена информацией между участниками проектов, обучения на расстоянии, проведения консультаций. В системе школьного образования - для повышения эффективности самостоятельной деятельности учащихся, связанной с разнообразными видами творческих работ, включая и учебную деятельность, на основе широкого использования исследовательских методов, свободного доступа к базам данных, обмена информацией с партнерами как внутри страны, так и за рубежом.
Самой известной и наиболее емкой телекоммуникационной сетью является Интернет (Internet). Интернет - это международная сеть сетей, в которой работают пользователи из университетов и исследовательских организаций, государственных учреждений и частных фирм и т.п. Сети, входящие в Интернет, базируются на едином для всех них наборе сетевых протоколов (TCP/IP), но они могут беспрепятственно обмениваться информацией и с другими сетями мира через специальные «шлюзы» - компьютеры, конвертирующие всю проходящую по сети информацию в нужные форматы в соответствии с системой протоколов, существующих в этих сетях.
Интернет был создан более 20 лет назад в США как экспериментальная сеть, объединившая телекоммуникационную сеть ARPAnet, радиовещательную и спутниковую сети, связанные с деятельностью Министерства обороны США. Сейчас Интернет распространен по всему миру, и его пользователями уже стали более 20 млн человек.
Сеть позволяет пересылать пакеты данных с одного подключенного к Интернету компьютера на любой другой, независимо от того, соединены они между собой или нет. Маршрутизаторы Интернет автоматически выбирают оптимальный маршрут для доставки пакетов данных до места назначения. На этой основе были разработаны различные службы, использующие возможности Интернета.
Электронная почта (e - mail) - пересылка печатных материалов, графиков, деловых документов, фотографии, таблиц, газет и журналов с помощью электронных методов передачи и обработки информации для обмена корреспонденцией. С ее помощью можно послать электронное письмо (текст или произвольный файл, преобразованный в текстовой вид) любому пользователю Интернета. Время доставки писем обычно не более нескольких часов, а иногда и нескольких минут.
Общаться между собой по электронной почте могут пользователи, находящиеся и в пределах одного учреждения, и в различных уголках планеты.
Электронная почта используется для таких целей:
пересылка сообщений другому пользователю;
передача одного и того же сообщения нескольким пользователям;
рассылка сообщений в несколько организаций по определенному списку;
Если пользователь хочет дать какую-то информацию не только своему партнеру, но и другим пользователям данной электронной сети, он может воспользоваться другими способами работы в сети - «доской объявлений» или конференцией.
Не следует путать конференцию как вид услуг телекоммуникационной сети (иначе говоря, почтовый ящик, принадлежащий сразу целой группе пользователей) с телеконференцией.
Телеконференции - это обмен мнениями с помощью электронных писем по поводу тех или иных тем, проводимый с привлечением одного или нескольких средств телекоммуникации (телефона, телевидения, видеотелефона, компьютерной телекоммуникации и т.п.).
Каждый пользователь может подписаться на интересующие его телеконференции (всего их несколько десятков тысяч). При этом он будет получать все письма, посылаемые в соответствующие телеконференции, и имеет возможность высказать свое мнение или ответить на чей-то вопрос.
Одной из наиболее часто используемых служб поиска в сети Интернет является WWW (World Wide Web) - сервер информационного поиска, позволяющий работать пользователю с информационными источниками в режиме гипертекста (гиперсреда - представление информации на узлах, соединяемых с помощью ссылок, а гипертекст - тип интерактивной среды с возможностями выполнения переходов по ссылкам). Благодаря специальной системе перекрестных ссылок перемещение от документа к документу, находящемуся на другом сервере, происходит незаметно для пользователя.
В процессе воспитания и обучения телекоммуникации могут измениться сами концепции образования. С их помощью мировая культура становится общемировым достоянием, доступным всем пользователям международных сетей. Они стирают границы, сокращают пространства и экономят колоссальное количество времени, которое раньше уходило на поиск и обработку информации. Пользование коммуникациями принципиально меняет сам характер мышления современных школьников. Ученик, владея информацией и способами ее сбора, хранения и передачи, в процессе обучения превращается в активного субъекта педагогического процесса, исследователя, умеющего самостоятельно и творчески ставить и решать широкий круг задач.
Учитель, используя технические возможности информационных телекоммуникаций, может оперативно с учетом своих текущих задач подбирать информацию на урок из практически неограниченных ее источников, что создает принципиально новую информационную ситуацию. Аналогичные возможности предоставляются и ученику при работе в классе и в процессе самостоятельной подготовки и самообразования.
Компьютерные телекоммуникации позволяют формировать у учащихся и необходимый уровень знаний, и умения анализировать, сравнивать, обобщать, обрабатывать имеющуюся информацию, находить нужную информацию, связывать ее с изучаемыми вопросами, т.е. формировать информационную культуру школьника. Обучение происходит в ходе общения, поиска информации и работы с ней. На первый план выступает интерес к новой информации, желание осмыслить ее, поделиться новым знанием с окружающими, применить имеющиеся знания и умения в конкретной ситуации.
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
.1 Аудиторные технические комплексы
Введенная около 30 лет назад кабинетная система организации учебного процесса в общеобразовательных школах во многом способствовала более широкому использованию разнообразных ТСО и созданию аудиторных технических комплексов. Аппаратура в таких комплексах может быть закреплена стационарно, быть передвижной или создаваться как комбинированная система. При этом весьма существенным является то, насколько автоматизированы используемые ТС. В таком технически оснащенном кабинете создаются оптимальные условия для организации учебного процесса и деятельности учителя и учащихся, однако нецелесообразно всю техническую аппаратуру закреплять стационарно, так как это приведет к ограничению ее использования в тех случаях, когда занятия проводятся в других помещениях. Поэтому наиболее целесообразен вариант, когда на каждом этаже создается кабинет с комбинированной системой размещения аппаратуры, часть из которой может легко перемещаться на специальных тележках или современных передвижных демонстрационных столиках.
К аудиторному оборудованию (АО) следует отнести оборудованное место учителя со встроенными пультами дистанционного управления кинодиапроекционной аппаратурой, звуко - воспроизводящей и телевизионной аппаратурой, зашториванием и освещением аудитории, а также экранные стенды и диаграммы, информационные доски на световых индикаторах, магнитные доски с «прилипающими» учебными пособиями, подъемные и раздвижные меловые доски, аудиторные стенки, отражательные экраны и экраны, работающие на просвет, стойки и навески для подъема плакатов, электрифицированные таблицы химических элементов, лазерные указки, регламентаторы времени, подставки и полки-кронштейны для технических устройств предъявления информации. Например, разработанная в 80 - е годы автоматизированная лекционная аудитория - «АЛА-50/250», предназначенная для обеспечения оперативной внешней обратной связи в лекционной аудитории на 50, 100, 150, 200 или 250 мест и дистанционного управления аудиовизуальными техническими устройствами преподавания.
Система дистанционного управления техническими устройствами обучения представляет собой пульт управления, состоящий из коммутационных устройств, вмонтированных в оборудованное место учителя и предназначенных для дистанционного управления кинопроектором «Украина», диапроектором, эпидиаскопом, базовым усилителем НЧ, аудиторным освещением, механизмами зашторивания, группами учебного телевидения. Пульт управления оборудован встроенным магнитофоном и проигрывателем.
Система обратной связи с выборочным способом ввода ответа (одна из двух или пяти альтернатив) предназначена для контроля усвоения излагаемого на лекции материала и состоит из пульта преподавателя и пультов обучаемых. Программа - линейная. Контрольные вопросы предъявляются устно, письменно на доске или плакате, на экране с помощью диапроектора. Число вопросов при контроле ограниченно. Регистрация результатов опроса осуществляется автоматически и индицируется на световом табло пульта преподавателя. Результаты опроса могут быть выражены в абсолютной (до 250) или относительной (процентной) форме.
Зашторивание оконных проемов: горизонтальное - высота не более 4 м, ширина 2 - 5 м, скорость зашторивания 0,41 м/с; вертикальное - высота не более 3 м, ширина не более 3 м, скорость зашторивания 0,24 м/с.
Достаточно распространенным в общеобразовательных школах аудиторным техническим комплексом является лингафонный кабинет. Это специальная аудитория, оборудованная комплексом звукотехнической, проекционной и кинопроекционной аппаратуры, а также соответствующими звуковыми, экранными и экранно - звуковыми средствами обучения и воспитания, позволяющими создавать оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся по овладению навыками устной речи, культурой речи родного языка, а также профессионально - исполнительскими навыками по специальности в театральных и музыкально-педагогических учебных заведениях.
Лингафонные кабинеты бывают с открытыми рабочими местами или с изолированными один от другого кабинетами (полукабинетами). Изготавливая стенки кабин из звукоизолирующего материала, переднюю делают из оргстекла или стекла.
Лингафонные кабинеты могут иметь магнитофоны не только на столе учителя, но и на каждом рабочем месте учащихся. Кроме того, в этих кабинетах устанавливают всевозможную аппаратуру для статичного и динамичного проецирования.
Различают следующие типы лингафонных кабинетов. Аудиопассивные лингафонные кабинеты. Пульт управления, магнитофон и проигрыватель находятся на рабочем месте учителя. У учащихся - головные телефоны. Фонограмму можно прослушивать в двух вариантах: тихом (через головные телефоны), громком (через громкоговоритель).
Аудиоактивные лингафонные кабинеты. Рабочее место учителя - два магнитофона, электрофон, пульт управления с общим усилителем. У учащихся - полукабины с микротелефонными гарнитурами. Такой тип лингафонного кабинета позволяет осуществлять громкое и тихое прослушивание фонограмм, говорение учащихся в парах, связь с преподавателем. Есть дистанционное управление проекционной аппаратурой, автоматизированное зашторивание и попарная коммутация рабочих мест,
Аудиокомпаративные лингафонные кабинеты. Рабочее место учителя оборудовано консолью, объединяющей пульт управления, два магнитофона, электрофон и синхроприставку для согласования работы магнитофона и автоматического проектора. У учащихся - то же, что и в предыдущем варианте. Такое оборудование позволяет прослушивать образцовые фонограммы с одновременной записью речи учащихся в паузах.
Недавно разработанные лингафонные классы со специальными цифровыми магнитофонами на рабочих местах, управляемыми мультимедийным компьютером учителя, расчитаны на трансляцию записанных элементов речи и их контроль, а также на подключение к разным обучающим программам.
Для общеобразовательных школ отечественная промышленность выпускала лингафонные устройства (ЛУ) и языковые лаборатории (ЯЛ).
Лингафонным устройством называют звукотехническую аппаратуру, состоящую из телефонов, микрофонов, магнитофонов, электрофонов и пульта управления учителя, создающую широкие возможности для эффективной передачи звуковой информации всему классу и отдельным учащимся, для разговора учащихся в парах и фиксации на магнитофоне, для подключения учителя к любой паре в целях контроля и предназначенную для оптимизации разговорной речи по родному и иностранным языкам.
.2 Лингафонные кабинеты
Комплект оборудования для лингафонного класса, требующий только одного компьютера для преподавателя. Рабочие места учеников оборудованы прочными, недорогими и простыми в обращении аудиопанелями (UAP) с высококачественной цифровой системой воспроизведения звука. Модульная система быстро устанавливается и не требует сложного обслуживания. В комплект поставки входит все необходимое программное обеспечение и готовые методики преподавания. Системный коммутатор соединяет аудиопанели пользователей (учителя и учеников) с источниками аудио программ. В зависимости от модели, коммутатор имеет либо 32 (при обучении до 31 - го ученика), либо 64 (при обучении до 63 - х учеников) порта.
Блок хранения информации является хранилищем цифровых учебных программ. Файлы можно легко копировать в/из него. Сохраненные материалы легко доступны как для учителя, так и для студентов. В зависимости от модели, максимальная емкость этого блока составляет 120 или 240 часов программных файлов. Ее можно расширить, используя общие сетевые зоны [20,c. 11].
Лингафонный класс предлагает широкий спектр учебных заданий, таких как обсуждение в парах, прослушивание, реакция и др. Графический интерфейс учителя позволяет полностью контролировать аудиопанели учеников во время выполнения любого задания.
Возможности для учителя:
программа учителя обеспечивает визуальное отображение рабочих мест, выполняемых заданий и даже экранов ученических мониторов;
учитель может обратиться ко всему классу или выбранной группе, слушать определенных учеников и принимать участие в их работе, выбирать учеников для работы в группах или парах или включать им телефон для звонков друг другу;
функция управления внешним источником встраивается непосредственно в программу учителя. Учитель со своего компьютера может управлять, например, аудио или видео магнитофоном, проигрывателем компакт - дисков. Одновременно можно использовать четыре источника программ для четырех групп учеников.
Возможности для учеников:
при работе с двухканальным Media Assistant Duo ученики воспроизводят цифровой учебный материал на программной дорожке и записывают свою речь на дорожку ученика;
функция Audio Active Comparative Corrective создает файл, разделенный на короткие фрагменты или секции «вопрос - ответ». Во время этого задания Media Assistant Duo автоматически переключается между дорожками программы учителя и ученика. Ученики слушают вопрос и записывают ответы по заданному учителем образцу;
.3 Языковая лаборатория
Языковая лаборатория отличается от лингафонного устройства тем, что она дополняется имеющимся в школе комплектом проекционной аппаратуры. Для этого в пульте управления учителя предусмотрено дистанционное управление проекционной техникой, механизмом зашторивания окон и электроосвещением кабинета.
Проведенные специалистами опросы учителей выявили два фактора, снижающие эффективность использования лингафонных кабинетов в школе: большие неучтенные затраты времени на подготовку урока с их применением и недостатки технического обслуживания лингафонных кабинетов, ведущие к частым отказам аппаратуры. В школе аудиовизуальных и других средств обучения всеми учителями, привели к созданию в школах технических центров.
Первым этапом в развитии технических центров было создание звуковых центров школьных радиоузлов типа РУШ, из которых основная звуковая учебная информация (грамзапись, магнитофонная запись, радиопередача) передавалась в учебные кабинеты.
Развитие современной видеомагнитофонной и телевизионной техники дает возможность перехода к созданию технических центров с замкнутой телевизионной системой. Из такого центра можно передавать по заказам учителей в учебные кабинеты не только звуковую информацию, но и учебные кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, телепередачи, видеозаписи, иллюстративный материал. На базе такого технического центра можно также организовать работу школьной телестудии.
Технический центр общеобразовательной школы включает основные компоненты; систему телевизионно - кабельной связи для подачи в учебные кабинеты видеоинформации; систему проводной двусторонней звуковой связи, обеспечивающей подачу в кабинеты звуковой информации и обратную связь с техническим центром; мобильный (передвижной) фонд проекционной и технической аппаратуры, используемый для демонстрации непосредственно в кабинете цветных кинофрагментов и кинофильмов, а также цветных и озвученных кадров диафильмов и диапозитивов. В задачу технического центра входят приобретение аппаратуры, наладка, профилактика неисправностей технических средств, организация их хранения и использования, посильное изготовление аудиовизуальных средств, помощь учителям в применении их на уроках и во внеклассной работе, организация подготовки учителей и учащихся для работы с техническими средствами. Наличие технического центра в общеобразовательной школе не исключает стационарного оснащения отдельных учебных кабинетов вычислительной техникой, ПК, лингафонным оборудованием, контролирующими устройствами, графопроекторами и другой аппаратурой повседневного пользования.
Использование языковых лабораторий, с одной стороны, облегчает деятельность учителя на уроке, а с другой требует его тщательной подготовки. Готовясь к уроку, учитель должен составить расширенный план, четко определить в нем необходимый комплекс средств обучения, место каждого из них на уроке, методические приемы использования, время, необходимое для их демонстрации. Применение технического центра создает для учителя неограниченные возможности по совершенствованию урока, расширению методов и приемов обучения и воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная тема курсовой была выбрана автором, для того чтобы, показать: необходимость использования технических средств в средней школе; эффективность технических средств в обучении.
Для получения результатов были поставлены цели, которые в ходе работы над данной курсовой были успешно достигнуты. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого - педагогической и научно - методической литературы по проблеме исследования; анализ школьных стандартов, учебников и учебных пособий; изучение и обобщение передового опыта преподавания информатики.
В ходе работы над первой главой данной работы было выяснено что, технические средства быстро развиваются. Целью развития является повышение эффективности применения учителем технических средств как инструмента.
Во второй главе мы познакомились аудиторными техническими комплексами и лингафонными кабинетами.
Также во второй главе мы узнали, что применение технических средств является эффективным методом при обучении.
В работе был спроектирован урок, который реализуется с помощью различных технических средств.
В заключение хотелось бы рассмотреть вопрос об основных проблемах, которые должен решить учитель при организации урока с применением аудио - визуальных средств обучения. Аудио - визуальные средства обучения прочно вошли в учебно - воспитательный процесс, стали сегодняшним днем школы и ясно, что точный и тщательный контроль за такими уроками будет содействовать улучшению качества уроков и обучения и повышению квалификации учителя. При этом нельзя забывать, что урок с применением аудио - визуальных средств обучения неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит устойчивость знаний - ведь урок с использованием аудио - визуальных средств обучения наиболее насыщен и в учебно - информационном, и в эмоциональном плане.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Азаров Ю.П. Игра и труд : учебник / Ю.П. Азаров. - М. : Педагогика, 1992. - 456 с.
2. Азаров Ю.П. Игра и труд : учебник / Ю.П. Азаров. - М. : Педагогика, 1999. - 456 с.
. Афанасьев В.Г. Системность и общество : учебник / В.Г. Афанасьев. - М. : Педагогика, 1996. - 260 с.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : учебник / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 2000. - 270 с.
5. Бабанский Ю.Н. Методы обучения в современной общеобразователь-ной школе : учебник / Ю.Н. Бабанский. - М. : Педагогика, 1997. - 268 с.
. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : учебник / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1999. - 286 с.
. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии : учебник / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 2000. - 170 с.
. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие : учебник / П.Я. Гальперин. - М. : Педагогика, 1997. - 245 с.
. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения : учебник / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1998. - 325 с.
. Давыдов В. В. Виды общения в обучении : учебник / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1996. - 263 с.
. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере : учебник / А.П. Журавлев. - М. : Педагогика, 2001. - 180 с.
. Кларин М.В. Педагогическая технология : учебник / М.В. Кларин. - М. : Педагогика, 1998. - 248 с.
. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения : учебник / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1997. - 315 с.
. Минкин Е.М. От игры к знаниям : учебник / Е.М. Минкин. - М. : Педагогика, 2001. - 382 с.
. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учебник / В.Ю. Питюков. - М. : Педагогика, 1999. - 368 с.
. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии : учебник / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров ; под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Педагогика, 1996. - 211 с.
. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : учебник / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1997. - 187 с.
. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учебник / Г.К. Селевко. - М. : Педагогика, 1998. - 256 с.
. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника : учебник / Г.Н. Филонов. - М. : Педагогика, 1999. - 150 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
План урока
Предмет: Информатика
Учитель: Хуснутдинов И.Р.
Класс: 11
Тема: Поиск информации в сети Интернет.
Цели урока:
. Научить учащихся вести поиск информации в Интернет, сохранять информацию на дискету;
. Привить интерес к работе в Интернет, использованию ресурсов Интернет в учебе.
Тип урока: практика.
Использованное оборудование: компьютеры, Интернет.
Ход урока:
Время урокаДействия учителяДействия ученика 5 мин. 35 мин. 5 мин. Здравствуйте ребята. Урок у нас сегодня посвящен поиску информации в сети Интернет. Что такое информация? Какая бывает информация? Какие поисковые системы вы знаете? Каждому ученику даётся тема для поиска в Интернете. Ученики садятся за компьютеры и приступают к поиску. Учитель помогает тем у кого возникли вопросы. Сохранение информации на сменном носителе. В окне браузера Internet Explorer выбераем меню Файл, выбераем Сохранить и указываем место сохранения, диск 3,5 или flash накопитель. Домашнее задание: Оформить в электронном виде список посещенных сайтов. Текстовая, графическая и т.д. Rambler, Yandex, Google и т.д.