Психолого-педагогическая характеристика 5 класса
Info
internet version
раздел Психология
Тема Психолого-педагогическая
характеристика 5 класса
Дата 2001 года
Автор работы Мандрыкин
Почта mandrykin@aport2000.ru
Примечание Фамилии и имена
учеников изменены, половая принадлежность в социограмме не раскрывается.
С некоторыми людьми мы строим
отношения на правде.
С другими-на лжи.
И эти последние
не менее прочные.
А.Камю.
Психолого-педагогическая характеристика 5
класса.
Проходил
практику в 101 школе, в одном из классов являлся классным руководителем, на
который и составил психолого-педагогическую характеристику.
1.
Общие сведения о классе.
В 5а классе 26
учеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался в этом году,
после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после
формирования класса не происходило.
2.
Структура и организация класса.
При изучении структуры и
организации класса я использовал несколько методов: социометрию, наблюдение и
беседы с учениками и учителями.
Социметрия
показала, что наибольшее число голосов (7 из 23 человек) получили двое Саша
Онуфриенко и Женя Велич. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, что
авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них
организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и
игр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных,
соперничества между ними не выявил. Дружба их объединяет с начальных классов в
случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и
девочки.
Наименьшее число
положительных голосов из класса набрал один ученик (0 из 23 учеников). Главной
причиной этого, на мой взгляд, является то обстоятельство, что класс
сформировался в этом году. Уровень антипатий среди одноклассников является
одним из низких (2 из 23 школьников). Для улучшения социального статуса
необходимо найти и развивать ту сферу деятельности, в которой может достичь
максимального успеха. Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности,
привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать
аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной
беседе.
Наибольшее число отрицательных
выборов получили три ученика. Социметрия не позволяет установить мотивы
отвержения, поэтому предполагаю что попали в число отвергаемых из-за
трудностей в освоении учебного материала. Возможно, родители уделяли внимание
преимущественно формированию у них практических навыков, усвоению правил
поведения с окружающими, но не стимулировали познавательные интересы. Однако
сейчас стали требовать хорошей успеваемости как проявления соответствия
школьным нормам, а в качестве примера и ориентира ставят отличников класса, что
порой вызывает неприязнь к рим. Доброжелательное отношение к ним со стороны
учителей с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие
трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти
приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с
одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность и добросовестность,
подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Нужно привлечь
к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы,
раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения
их социального статуса и улучшения атмосферы в классе. Важно что бы они ощущали
полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.
Немалую роль в
успешной адаптации играют личностные особенности. Умение контактировать с
другими людьми. Способность определять для себя оптимальную позицию, так как
школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер.
Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных
качеств порождают проблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо
просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического
дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.
Не менее чревата
негативными последствиями ситуация самоизоляции, примером тому Женя Демченко. В
этом случае не следует требовать от Жени выполнения коллективных видов работ,
принимать участия в мероприятиях против желания Жени. С другой стороны,
необходимо помочь наладить взаимоотношения с одноклассниками. Следует помнить,
что круг общения очень ограничен, но дружеские связи прочные. Одноклассникам нужно
показать незаурядные способности, подчеркнуть значимость с целью повышения
интереса класса к Жене. Но нельзя поощрять замкнутость, надо вовлечь ее в
процесс общения, но делать осторожно, ненавязчиво. Для Жени могут представлять
интерес беседы с учетом увлечений.
3.
Содержание и характер деятельности класса.
Наиболее частые
отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики,
которые менее успешно справляются с учебой (см. выше). Дисциплина в классе не
вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.
В школе
существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются
в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются
самбо, рисованием, футболом, танцами, акробатикой, гимнастикой, фигурным
катанием и фольклором. Используя полученные знания, умения и навыки на уроках,
в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.
4. Общие
выводы.
Эмоциональный
климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению.
Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является
активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные
ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В
случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся
нарушением поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой
связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.
Приложение
1
Социограмма 5 класса (показаны только положительные выборы).