Тема: Методологія педагогіки вищої школи

...буде поповнюватис¤ новими ≥ новими фактами, дл¤ накопиченн¤ ≥ ≥нтерпретац≥њ ¤ких необх≥дн≥ науково обірунтован≥ методи. ќстанн≥ про¤вл¤ють свою залежн≥сть в≥д сукупност≥ теоретичних принцип≥в, ¤к≥ в наукознавств≥ отримали назву методолог ≥чних.

—ама по соб≥ наукова теор≥¤ не реал≥зуЇтьс¤, вона Ї т≥льки науковою методолог ≥чною основою практичноњ д≥¤льност≥ людей, що повинн≥ бути озброЇн≥ теоретичними знанн¤ми ≥ водночас мати найнов≥ш≥ практичн≥ навички, вм≥ти поЇднувати теор≥ю з практикою...

...дл¤ ус≥х сусп≥льних наук стосовно державно-управл≥нських досл≥джень. ÷е Ч р≥вень загально- методолог ≥чних основ даних досл≥джень. ƒо зазначеного р≥вн¤ наближаЇтьс¤ також використанн¤ ун≥версальних наукових принцип≥в та пон¤ть неф≥лософського.

...Based Costing Management).” методолог ≥чне с≥мейство ј¬—ћ вход¤ть так≥ ≥нструменти: ABM (Activity Based Management) - управл≥нн¤ за видами д≥¤льност≥, що беруть учать у формуванн≥ ланцюга вартост≥; ј¬— (Activity Based Costing) - калькулюванн...

” сучасн≥й методолог ≥њ розр≥зн¤ють два основних п≥дходи в реал≥зац≥њ методолог ≥чноњ функц≥њ при вир≥шенн≥ проблем теор≥њ та практики

ќсь чому метою запропонованоњ статт≥ став розгл¤д основних теоретико- методолог ≥чних засад досл≥дженн¤ ≥стор≥њ украњнськоњ науки у 1921-1939 роках.

¬плив парт≥й на пол≥тичн≥ пр≥оритети постсоц≥ал≥стичних м≥сцевих ел≥т ÷ентрально-—х≥дноњ ™вропи: теоретичн≥ аспекти та методолог ≥¤ досл≥дженн¤