Психолого-педагогическая характеристика работы по профилактике наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы

Автономная некоммерческая организация высшего образования «Российский новый университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра общей психологии и психологии труда

Дипломная работа

На тему: Психолого-педагогическая характеристика работы по профилактике наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы

Студентки 6 курса

Очно-заочной формы обучения

Специальность: Педагогика и психология девиантного поведения

Специализация: «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения»

Королевой Юлии Леонидовны

Руководитель: кандидат биологических наук, доцент

Николаева Л.П.

Москва 2017 г.

Введение

Актуальность исследования. Анализ педагогической теории и практики показывает, что проблема педагогической профилактики наркомании в общеобразовательной среде имеет ярко выраженную тенденцию к возрастающему обострению. Как показывает практика, каждый десятый потребитель наркотиков - несовершеннолетний; подростки употребляют наркотики в 7,5 раза чаще, чем взрослые; возраст приобщения к наркотическим средствам снизился до 14,2 лет. Системный анализ различных источников, сложившейся в стране наркотической ситуации позволяет констатировать, что масштабы и темпы, распространения наркомании принимают эпидемический характер. Происходит рост числа потребителей наркотиков, как взрослого населения, так и учащихся общеобразовательных учреждений [16, с. 59].

Актуальность проблемы обусловлена также тем, что за последние пять лет количество наркопреступлений выросло в 4,8 раза; количество наркоманов, состоящих на учете, увеличилось в 2,3 раза у взрослых и в 2,7 раза у несовершеннолетних; 40 % школьников пробовали наркотические средства; 3 % призывников употребляют наркотики, что характеризует ситуацию в обществе как достаточно тревожную и опасную.

Сравнительный анализ проведенного исследования свидетельствует, что проблема педагогической профилактики наркомании среди учащихся особенно актуальна для такой категории педагогических работников как классные руководители. Практически в 70-80 % общеобразовательных учреждений встречаются факты употребления школьниками наркотических веществ. Однако, педагоги различных категорий не обладают специальными знаниями и умениями профилактической работы с учащимися, относящимися к группе риска наркотического поведения.

Первые исследования наркомании осуществлялись в 20-е гг. XX в. Такие авторы, как А. М. Раппорт, М. Н. Гернет, А. С. Шоломович, Ю. П. Лисицын, А. А. Герцензон , Маркова А.К.разрабатывали методики обследования потребителей наркотиков, устанавливали тесную связь наркотизации с социально-бытовыми условиями, а также искали пути профилактики этого вида социальной патологии. Однако занимались данной проблематикой в основном не социологи, а психиатры, наркологи, юристы: В. В. Бориневич, И. В. Стрельчук, Я. Г. Готланд, А. П. Николаева, М. Ф. Орлов, Э. А. Бабаян, М. Х. Гонопольский, В. С. Битенский, А. Е. Личко и др. Основные теоретические подходы к исследованию педагогической проблемы подростковой наркомании изложены в работах отечественных учёных: С.В. Березина, К.А. Гринченко, Д.Д. Еникеевой, А.М. Карпова, Д.В. Колесова, Л.Х. Казакова, К.Е. Левицкого, К.С. Лисецкого, А.Г. Макеевой, Е.А. Чернова, Н.В. Юняевой. Но, прежде чем говорить о подростковой наркомании, разберемся, кого же называют подростком. В психологическом словаре говорится, что подросток - это несовершеннолетний, находящийся на этапе развития личности, характеризующийся коренной психофизиологической перестройкой организма, формированием новых адаптационных механизмов. Ефремова в своем Толковом словаре определяет подростка как мальчика или девочку в переходном от детства к юности возрасте (от 12 до 16-17 лет).

Таким образом, можно сделать вывод, что подросток - это девушка или юноша, находящийся в переходном от детства к юности возрасте, претерпевающий изменения, как в психологическом, так и физиологическом плане.

Выявленные обстоятельства позволяют сделать вывод о том, что реальная наркотическая ситуация и острая потребность в ее кардинальном изменении диктуют необходимость комплексного, концептуально осмысленного подхода к решению проблемы профилактической помощи, предупреждающей употребление наркотиков и распространение наркомании. Поэтому, современная концепция воспитательной работы в образовательной среде должна включать в себя: педагогическую профилактику и перевоспитание, поиск новых технологий по организации превентивной антинаркотической деятельности педагогов различных категорий общёобразовательных учреждений.

Актуальность, практическая значимость и необходимость решения этой ключевой для превентивной педагогики научной задачи определили выбор темы исследования.

Объект исследования - явление наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы.

Предметом исследования - психолого-педагогическая профилактика наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы.

Цель исследования - изучить особенности профилактики наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы.

Задачи исследования:

. Изучить теоретические подходы к проблеме наркомании у молодежи в отечественной и зарубежной психологической литературы.

. Провести литературный анализ основных подходов к проблеме профилактики у подростков.

. Провести диагностику на выявление склонности к употреблению наркотиков.

. Разработать и апробировать программу по профилактике наркомании старшего подросткового возраста.

. Проанализировать результаты разработанной программы.

Гипотеза исследования состоит в том, деятельность социального педагога по профилактике наркомании подростков будет успешной, если:

1)      определены причины подростковой наркомании и социально-педагогические условия её профилактики;

2)      используются деятельностные формы организации профилактической работы совместно с проведением тренинговых занятий.

Выборка исследования: 21 человек, из них 9 девочек и 12 мальчиков, все являются учениками 7 «В» класса ГБОУ школы № 1741 г. Москва. Возраст учащихся - 13-14 лет.

Методы исследования:

методы теоретического анализа ( анализ литературных источников);

психодиагностические методы (метод наблюдения; метод беседы);

математико-статистические методы (стандартный набор математических формул обработки результатов исследования).

Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух глав, выводов, рекомендаций, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме профилактики наркомании у подростков

 

1.1.    Проблема наркомании как психолого-педагогическая проблема

Под наркоманией понимается социально-обусловленная болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию, а в больших дозах - оглушение и наркотический сон [5, с.109].

Хотя наркомания является болезнью, но сам феномен наркомании не относится к числу явлений, которые изучаются только одной дисциплиной. Это проблема не только медицинская, но и правовая, социологическая, экономическая. Она является типично междисциплинарной проблемой, решение которой, на наш взгляд, должно искаться, прежде всего, в рамках социологии.

Наряду с понятием «наркомания», употребляются и взаимосвязанные с ним понятия «наркотик», «наркотизм», «зависимость».

Наркотик - психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список вследствие социальной опасности из-за способности при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом - психическую или физическую зависимость от него. Наркотик характеризуют три признака:

) специфическое действие на психику - успокаивающее, активизирующее, галлюциногенное и другие;

) широкое распространение используемого вещества, в связи с чем возникают отрицательные социальные последствия;

) юридическое признание наркотиком и занесение Минздравом РФ в список наркотических веществ [1, с.3].

Наркотизм - социальный феномен, выражающийся в относительно распространенном, статистически устойчивом употреблении части популяции наркотических (или иных токсических, психотропных) средств, влекущим определенные медицинские (заболеваемость наркоманией) и социальные последствия [16, с.47].

Зависимость - влечение к тому состоянию, которое вызывает наркотик.

Зависимость может быть:

а) психической - «мне плохо»: подавленное настроение, раздражительность, мысли, что «жить не имеет смысла, если я не принимаю наркотик»;

б) физической - «мне плохо: болит голова, лихорадка, сухость во рту, тошнит, болит живот, понос и другие симптомы гриппа и отравления, если я не принимаю наркотик»[18, c.41].

В процессе формирования зависимости существует одно исключение: у несовершеннолетних зависимость может сформироваться в результате однократного употребления наркотического вещества.

В зависимости от того, какие именно из наркотиков употребляются, наркомания подразделяется на виды:

• опийная наркомания;

• наркомания при употреблении препаратов конопли;

• наркомания, обусловленная употреблением эфедрина;

• лекарственная наркомания;

• кокаиновая наркомания;

• наркомания вследствие употребления галлюциногенов;

• токсикомания при злоупотреблении летучими органическими веществами;

• полинаркомания (когда употребляются вещества сразу нескольких групп) [24, с.56].

Употребление наркотических и психоактивных веществ является одной из основных социальных опасностей всего мирового сообщества.

Проблема определения клинических и психологических особенностей наркомании в подростковом возрасте в настоящее время является одной из наиболее актуальных в связи с задачами ранней профилактики и реабилитации. Анализ литературы, посвященной изучению проблемы подростковых наркоманий, позволяет сделать вывод о том, что основной задачей профилактических программ является выявление наиболее ранних этапов формирования наркомании и предупреждение употребления наркотиков (Пятницкая И.Н.,; Врублевский А.Г.; Цейтлин М.Г.; Кириллова Л.А. и др.,). Многими авторами отмечается выраженная тенденция к росту наркоманий среди подростков и юношей (Ураков И.Г.,; Коломеец А.А.,).

Подростковая наркомания рассматривается как процесс, формирующийся под влиянием патогенных условий микросреды, на основе патологических либо непатологических реакций и процессов. Нарушение психосоциальной адаптации подростков, возникающее вследствии нарушенного развития и воспитания, связано со склонностью к различного рода девиациям. Склонность к злоупотреблениям наркотическими веществами определяется отклонениями, либо особенностями личности (Битенский В.С., Личко А.Б.,; Ялтонский В.М. Ялтонский В.М.). Раннее начало наркотизации ведет к наиболее тяжелым последствиям медицинского и социального характера. По данным Коломейца А.А. показано, что среди обследованого им контингента подростково-юношеского возраста (учащиеся ГПТУ) - 39,5% употребляли препараты конопли. Приобщение к наркотическим препаратам происходит у 53,6% - в 14-15 лет, у 17,3% - в 12-13 лет, при чем приобщившиеся в раннем подростковом возрасте склонны в дальнейшем пробовать действие различных психоактивных веществ (так называемые “экспериментаторы”). Значительный вклад в разработку проблемы (в рамках разработки общей теории девиантного поведения) внес в XIX веке итальянский врач Чезаре Ломброзо. Он предположил связь между криминальным поведением и физическими чертами. Он считал, что люди, предрасположенные к определенным типам поведения, по своему биологическому складу относятся также к определенному типу, что «криминальный тип есть результат деградации к более ранним стадиям человеческой эволюции» [26, с.80].

Уильям Шелдон, известный американский психолог и врач, подчеркивал влияние строения тела на склонность к потреблению наркотиков. Так, мезоморф, чье тело отличается силой и стройностью (в отличие от эндоморфа, чье тело склонно к умеренной полноте, мягкости и округлости), проявляет склонность к беспокойству и к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью; он более предрасположен к девиации, в частности к наркомании.

Зигмунд Фрейд ввел понятие «преступники с чувством вины». Он имел в виду людей, которые желают, чтобы их поймали и наказали, потому что они чувствуют себя виноватыми из-за своего влечения к разрушению. Хотя более поздние исследования показали, что девиантное поведение нельзя объяснить полностью ни одной из теорий, оно, скорее всего, объясняется сочетанием социальных и психологических факторов. Важность этих концепций для изучения наркомании сохраняется [26, с.78-79].

Как упоминалось выше, наркомания - это болезнь. Специалистам, работающим в наркологии, это известно давно и признается ими безоговорочно. Наркомания включена в медицинские справочники и каталоги болезней наряду с другими заболеваниями. Она относится к группе так называемых аддиктивных болезней, или болезней зависимости. Поскольку зависимость у наркомана проявляется от химических веществ-наркотиков, то наркоманию (наряду с некоторыми другими видами зависимости - например, алкоголизмом) еще называют «химической зависимостью». Если наркотическое вещество перестает поступать в организм, человек переживает тяжелейшее состояние, которое называется абстинентным синдромом. Потребность в наркотике, сопровождающаяся «ломкой» в его отсутствие, никак не зависит от воли человека, от черт его характера или свойств личности - так же, как, например, кашель больного туберкулезом не зависит от его желания [19, с.129].

В зарубежных исследованиях показано, что употребление марихуаны весьма широко распространено в США и как бы проторяет путь к употреблению “тяжелых” наркотиков в дальнейшем. Среди молодежи США, 21% обследованных начали употреблять марихуану в возрасте 12-17 лет, 40% - 18-25 лет, 11% - в возрасте 26 лет (всего автором было обследовано 1325 американцев в возрасте 24-25 лет).

Многие авторы, как отечественные, так и зарубежные, исследуя факторы риска наркоманий, первостепенное значение придают особенностям воспитания, микросоциального окружения и особенностям личности. Подчеркивается важная роль референтной группы общения подростков в генезе наркоманий. Большое значение имеет ранее выявление психопатологических черт в преморбиде наркоманов (гиперактивность, психический инфантилизм, высокий уровень психопатизации, невротические черты).

Среди отечественных исследований необходимо отметить работы, в которых ведущим фактором приобщения к наркотизации определяется неблагополучное микросоциальное окружение подростка, приводится анализ мотивов наркотизации, структуры семей юных наркоманов.

Авторами выделяются любопытство, стремление уйти от действительности, жажда острых ощущений, давление со стороны группы, неуверенность в себе, вызов обществу, стремление лучше узнать себя, усиление сексуальных потребностей, использование наркотика для усиления творческой активности. Авторами сделан вывод о том, что привычное применение наркотиков является симптомом сложного сочетания личностной и социальной патологии.

Следует подчеркнуть, что необходимо различать социальную и психологическую зависимость. Под влиянием состояния напряженности и домашних конфликтов, школьных неудач и жизненных трудностей, находясь в возрасте созревания с его специфическими особенностями, часто усугубляемыми неправильным формированием личности, юноша или девушка тянутся к группе или к обществу более старших, поддаваясь уговорам испытать необычайные впечатления. Так формируется социальная зависимость. Психическая зависимость, является устойчивой тенденцией подростка к аутотерапии, к стремлению избавиться от депрессий, угнетенного состояния, плохого самочувствия, напряженности без помощи врача, и это означает то, что психологическая зависимость предполагает наличие психопатологической симптоматики различной степени выраженности.

Таким образом, следует подчеркнуть, что изучение особенностей клиники, диагностики и профилактики наркоманий в подростковом возрасте без учета специфики возраста невозможно.

школа наркомания подросток профилактика

1.2.    Понятие и виды профилактики наркомании у подростков

Сегодня перед школой возникает необходимость реализации целостной профилактической системы, целью которой является создание условий для формирования у учащихся устойчивых установок на неприятие наркотических веществ.

По мнению многих авторов (Макеева А.Г., Лысенко И.В, М.В. Галагузова и др.), в качестве основных направлений работы с детьми, склонными к наркомании, выступают профилактика и реабилитация. Остановимся на их рассмотрении [4, с.120].

Если говорить об основных направлениях и задачах антинаркотической профилактики, то хотелось бы отметить, что основополагающим документом для работников образования в ходе организации профилактической работы является приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 619, который определяет профилактику злоупотребления ПАВ как комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев заражения ВИЧ-инфекцией, гепатитом, заболеваниями, распространяемыми половым путем, и т.д.) [20, с.104].

В профилактике злоупотребления ПАВ выделяются три вида: первичная, вторичная и третичная. Остановимся подробнее на их рассмотрении.

Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.

Вторичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но еще не заболевших.

Третичная профилактика, или реабилитация - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомана, токсикомана, алкоголика) и возвращению его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно полезной деятельности.

Таким образом, можно сказать, что первичная профилактика направлена на предупреждение употребления и пробы наркотических и других ПАВ в среде детей и подростков и представляет собой работу со всеми категориями молодежи.

Вторичная профилактика - это работа с теми детьми и подростками, которые уже пробовали наркотические или другие психоактивные вещества или имеют положительное отношение к тому, чтобы их попробовать, и тем более к их регулярному употреблению.

Третичная профилактика - это уже даже не профилактика в аспекте понимания ее как предотвращения процесса, явления или действия, а комплекс лечебных и реабилитационных мероприятий различного характера. Поэтому, ведя разговор об основных направлениях антинаркотической профилактики, мы имеем в виду первичную и вторичную профилактику, которая может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме на основе различных программ и с использованием разных методик [37, с.123].

Как показывает практика, в России, Соединенных Штатах Америки и Западной Европе сложились различные направления антинаркотической профилактики:

-    запретительное. Оно обычно реализуется через систему морализирования по поводу того, что приобщение к наркотикам - это нарушение всевозможных существующих в обществе социально-нравственных, этических и других норм, либо через систему мер, связанную с запугиванием человека. Этот механизм воздействия на молодежь реализуется через идею пропаганды опасности потребления наркотиков. Нужно отметить, что данный этап США и многие другие страны Западной Европы прошли в 1950-1970 гг. В России подобная практика осуществлялась вплоть до 1985 г. Низкая эффективность подобной политики в области антинаркотической профилактики доказана на практике;

-        информационное. Оно в различных аспектах популярно в наши дни. Детям и подросткам довольно много рассказывают о вреде наркотиков, о механизме действия их на организм человека, о последствиях употребления различных ПАВ. Сейчас у нас в стране стало модным раздавать буклеты и развешивать плакаты о вреде наркотиков. Мы живем во время так называемой «информационной революции». Сейчас каким-либо образом управлять потоками информации, получаемой молодым поколением, практически невозможно. Причем вся информация, которую заинтересованные взрослые и специалисты, ведущие антинаркотическую профилактику, пытаются передать молодежи, содержит в себе элемент запрета. Молодежь привыкла рассуждать, думать, не принимать на веру все, что ей говорят, при этом информацию совсем другого рода она получает из интернета, со страниц многих молодежных изданий, от друзей. В ней не содержится призывов, в ней нет междустрочья, содержащего запрет. Поэтому, прежде чем реализовать это направление антинаркотической профилактики, на наш взгляд, следует очень хорошо подумать над тем вопросом, который мы поставили в начале наших рассуждений, и найти оптимальный ответ на него;

         пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья. В ходе такой работы поощряется развитие альтернативных привычек (занятие спортом, активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и питания и т.п.), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящему вред здоровью, и служить альтернативой употребления наркотиков и других ПАВ. Практика реализации данного направления доказала свою эффективность.

         личностно ориентированное. Механизм его реализации нацелен на то, чтобы, используя различные формы занятий, сформировать у человека навыки самостоятельного принятия решений, противостояния давлению группы, преодоления стрессовых, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а также проблем общения [28, с.58].

Представляем модель организации профилактической работы по наркомании в образовательном учреждении.

Основываясь на приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», мы пришли к выводу о необходимости поэтапного внедрения обозначенной концепции в практику работы, выделяя при этом:

-   первый этап - этап неотложных мероприятий;

-        второй этап - этап научно- организационных мероприятий;

         третий этап - этап полного развертывания концепции КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации.

Профилактическая деятельность в образовательной среде согласно концепции КАПР основывается на следующих принципах.

1.  Комплексность, предполагающая согласованное взаимодействие на межведомственном и профессиональном уровнях, взаимодействие органов управления образованием всех уровней.

2.  Дифференцированностъ целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников и степени их вовлечения в наркогенную ситуацию. По возрасту предлагается выделение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста(7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста(17-18 лет) и молодежи (от 18 лет).

3.  Аксиологичность (ценностная ориентация), подразумевающая принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально- этических барьеров для потребления ПАВ.

4.  Многоаспектность. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются: социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок; образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

5.  Последовательность (этапность).

6.  Легитимность - создание правовой базы антинаркотической профилактической деятельности [37, с.99].

Остановимся подробнее на задачах профилактики наркомании. Четкая формулировка и понимание задач, стоящих перед исполнителем любой работы, вне всяких сомнений, делают ее более организованной и успешной. Нам представляется чрезвычайно важным осознание педагогами цели их профилактической деятельности в условиях образовательного учреждения. Тогда будет понятнее, какой она должна быть. По определению, профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель - максимум профилактики употребления ПАВ, т. е. полный отказ от них детей и подростков. Могут ли какие-либо мероприятия помочь в достижении цели? Можем ли мы гарантировать, что определенные мероприятия приведут к тому, что дети не станут употреблять наркотики никогда? Конечно, нет. Мы можем только с той или иной степенью вероятности предположить, что наша работа сделает это употребление менее вероятным. Нам представляется целесообразной формулировка более конкретных задач, таких, про которые можно сказать: «Да, мы это сделали» или наоборот.

Задачи профилактической работы с детьми в образовательных учреждениях:

· дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм;

· сориентировать их на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;

· дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;

· сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу [30, с.67].

Соответственно этим задачам профилактическая работа может включать в себя три компонента.

1.       Образовательный компонент

Специфический - дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.

Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.

2.       Психологический компонент - коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др.

Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

3.Социальный компонент - помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

Отсутствие знаний, навыков и социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им зачастую оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, - учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и другие - также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения [10, с.98].

Перейдем к рассмотрению реабилитации как направления работы с детьми, склонными к наркомании.

Реабилитация - это система медицинских, психологических, воспитательных, образовательных, социальных, правовых, трудовых мер, направленных на личную реадаптацию больных, их ресоциализацию и реинтеграцию в общество при условии отказа от употребления ПАВ, вызывающих зависимость [29, с.104].

Реабилитация - это активная последовательная позитивная реорганизация жизненной ситуации пациента во всех ее личных и социальных аспектах с учетом реально достижимых конкретных результатов [39, с.112].

Цель реабилитации - восстановление или формирование нормативного личностного и социального статуса на основе раскрытия и развития его интеллектуального, нравственного, эмоционального, творческого потенциала и ведения трезвого образа жизни.

Задачи реабилитации:

· формирование осознанной и стабильной мотивации на отказ от немедицинского приема психоактивных веществ, на активное включение в реабилитационный процесс;

· осуществление комплекса лечебных и психолого-психотерапевтических мероприятий, направленных на дезактуализацию патологического влечения к психоактивным веществам;

·редуцирование поведенческих, аффективных, интеллектуально-мнестических расстройств;

·санация соматического статуса, укрепление здоровья на основе обучения навыкам ведения здорового образа жизни;

·коррекция структуры личности и обеспечение позитивного личностного развития через закрепление навыков активной саморегуляции, конструктивного общения, формирование адекватной самооценки и нормативной иерархии ценностей;

·формирование или восстановление системы позитивных семейных, средовых связей;

·достижение реального материального самообеспечения на основе закрепления навыков систематической занятости, образовательной и профессиональной подготовки [39, с.76].

Реабилитационный процесс строится и осуществляется на основе следующих принципов:

. Добровольность участия человека в реабилитационном процессе.

. Полное прекращение приема психоактивных веществ.

. Конфиденциальность.

. Системность реабилитационных мероприятий.

. Этапность реабилитационных мероприятий.

. Учет объективной оценки реального состояния человека на основе суммарных характеристик его психического, психологического, соматического и социального статуса.

. Позитивная направленность реабилитационных мероприятий. Выработка позитивной личной направленности путем ориентации реабилитационных мероприятий на формирование чувства доверия, коллективизма, честности, трудолюбия.

. Личная ответственность за ход реабилитационного процесса. Освобождение от излишней опеки, развитие самостоятельности в принятии и осуществлении ответственных решений.

. Индивидуальный подход при выборе реабилитационной программы для наркозависимого с учетом его реабилитационного потенциала и в соответствии с показаниями и противопоказаниями.

. Социальная и личностная поддержка несовершеннолетних с целью предотвращения срывов рецидивов злоупотребления психоактивными веществами, личностной и социальной декомпенсации [34, с.23].

Таким образом, социально-педагогическую работу с детьми, склонными к наркомании целесообразно строить на основе идеи формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий. Эта деятельность должна способствовать реализации накапливающихся у детей и подростков фрустрированных потребностей и обеспечивать сброс энергии неотреагированных отрицательных эмоций. Обеспечить реализацию данного подхода возможно на основе внедрения концептуально обоснованных форм и методов профилактической и реабилитационной работы нового поколения. Все эти экстремальные в социально-психологическом смысле условия приводят к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации подхода к профилактике и реабилитации злоупотребления ПАВ.

Виды профилактики наркомании

В терминологии Всемирной организации здравоохранения различают первичную, вторичную и третичную профилактику:

·              в задачу первичной профилактики входит предупреждение об употреблении наркотиков. Она должна производиться по четырем направлениям, предполагающим широкую воспитательную работу, санитарно-гигиеническое воспитание общественные меры борьбы и административно-законодательные меры;

·              вторичная профилактика включает активное лечение лиц, у которых выявлено пристрастие к наркотическим средствам. Также сюда относятся мероприятия, поддерживающие терапию и предотвращающие рецидивы;

·              задача третичной профилактики состоит в социально-трудовой и медицинской реабилитации больных наркоманией.

При первичной профилактике эффективность воздействия составляет 60-70%, при вторичной - 30-40%, при третичной - 3-5% (21).

Решение проблемы профилактики наркомании среди подростков имеет большое социальное, экономическое и нравственное значение. Мы выделяем следующие направления профилактики:

·              педагогическая;

·              социальная;

·              медицинская;

·              правовая;

·              антинаркотическая пропаганда;

·              формирование антинаркотического мировоззрения.

Благодаря совместным усилиям школы, семьи, общества подрастающий гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за своё собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность. Потому что его здоровье - это длительность периода жизни на Земле, это жизненный успех и личное счастье.

1.3.    Психологические особенности поведения подростков в условиях общеобразовательной школы

В условиях общеобразовательной школы, проблемы педагогического характера связаны с социально-педагогической запущенностью детей, испытавших семейное неблагополучие. Основными причинами проблемного поведения детей и подростков являются неспособность справиться с учебной нагрузкой, неуспеваемость в школе; конфликты с педагогами, со сверстниками ведут к прогулам и не посещаемости школьных занятий. У детей, как правило, бедный словарный запас, заниженное притязание в сфере образования, отсутствие либо неопределенность жизненных и профессиональных перспектив. В среде воспитанников были выявлены ситуации, связанные с проявлением асоциального поведения в виде мелких краж, хулиганства, попрошайничества, вымогательства, циничного отношения к сверстникам, воспитателям, с приобщением к алкоголю и наркотикам, курению.

Вопросы формирования наркотической зависимости в подростковом возрасте привлекают к себе пристальное внимание специалистов различных областей, так как количество подростков, втянутых в наркоманию, возрастает с каждым годом [20, с.22].

Подростковый возраст имеет свои особенности, он труден в социально-психологическом плане. У подростков ярко выражена познавательная активность и в то же время высокая социальная конфликтность. Отмечается значительная нервно-психическая неустойчивость, дисгармоничное развитие личности, низкий самоконтроль. Вместе с тем наблюдается высокая активность организма на фоне недостаточно сформированных защитных сил. В этом возрасте отсутствует внимание к своему здоровью. Подростки стремятся к самоутверждению и самостоятельности, активно добиваясь этого различными способами [31, с.9].

Употребление наркотических веществ среди несовершеннолетних стало серьезной проблемой, которая характеризуется:

массовым увеличением злоупотребления наркотическими препаратами, причем у подростков влечение к наркотику очень долго остается психическим;

«омоложением» контингента лиц, употребляющих наркотические средства, до возраста 13-14 лет;

переходом от «легко доступных» психоактивных веществ к дорогостоящим и престижным наркотикам, наносящим более разрушительное действие на организм подростков, вызывающим быстрое привыкание к наркотикам и приводящим к деградации личности;

распространением более опасных форм употребления наркотических веществ (например, внутривенные инъекции) в группе;

удовлетворением любопытства подростка относительно действия наркотического вещества;

изменением социального статуса подростков, начинающих употреблять наркотические препараты. Если еще лет пять тому назад это были дети из неблагополучных семей, где ведущими были такие асоциальные факторы, как пьянство или криминальность родителей, жестокие внутрисемейные отношения, то на сегодняшний день число наркоманов пополняется подростками из благополучных семей с высоким достатком.

следованием молодежной моде. Так, популярным видом молодежных развлечений, становятся ночные дискотеки, которые предполагают, что молодежь будет танцевать без перерыва в течение 10 часов. Поэтому очень быстро стали распространяться психоактивные вещества «для безудержного веселья». Или другое направление в моде - увлечение музыкой. Для обострения восприятия модной музыки, сексуальной расторможенности несовершеннолетние начинают принимать психостимуляторы и психоделические вещества;

распространением мифов о наркомании: миф первый - «я только попробую, это не страшно и не опасно» (детям свойственно ощущать себя бессмертными и бесстрашными); миф второй - «я в любое время могу отказаться, я не наркоман»; миф третий - «алкоголь и табак - это тоже наркотики, но человек принимает их и это является общественно одобряемым, поэтому нет ничего страшного в принятии легких наркотиков». Опасность данных мифов состоит в недооценке наркотиков, после первого же приема которых ухудшаются все компоненты здоровья - физические (биологические, экологические), генетические, социальные, психические (душевные и духовные), и этот процесс стремительного падения не останавливается [19, с. 34].

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции:

группирование со сверстниками;

эмансипация - стремление выйти из под опеки взрослых;

чувство протеста и оппозиции - когда в ответ на излишнее «давление взрослых», подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе и наркотики;

имитация - копирование подростками поведения взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям [38, с.249].

В докладе Всемирной организации здравоохранения говорится, что основные причины наркомании связываются, прежде всего:

- с особенностями характера наркомана;

с психическими физическими расстройствами его организма;

с социально - культурным влияниям на его личность [39, с.116].

Соглашаясь с такой классификацией, уточним ее и рассмотрим на микро -, мезо -, и макроуровнях.

Микроуровень. Здесь различают биологические и психологические причины.

Среди биологических факторов выделяются:

степень изначальной толерантности (терпимости к наркотическому препарату, наличие патологической почвы в виде поражения головного мозга или «минимальной мозговой дисфункции»).

природа наркотического вещества, которым злоупотребляет подросток, а также его введения;

потребность в принятии наркотика, который вызван чувством голода, усилением половой потенции, хроническим переутомлением организма, болезнью, соматическими заболеваниями, требующими принятия «успокоительных» или снимающих боль препаратов, ведут к возникновению лекарственной зависимости, превращающей больного в наркомана.

Психологические факторы включают в себя:

привлекательность на психическом уровне возникающих ощущений и переживаний;

стремление к самоутверждению;

отсутствие устойчивых, позитивно-ориентированных социальных интересов;

расстройство психики неорганической природы, такие как период полового созревания; разочарование; крушение жизненных интересов, страх и тревога. Субъективная причина неудовлетворенности жизнью рассматривается в связи с самыми различными обстоятельствами: личными трудностями, недостатками социально-культурной сферы, не обеспечивающей условия для подростков, социальной несправедливостью быта, неуспехами в учебе и т.д.;

особенности личной акцентуации подростка.

Наиболее значимыми типами акцентуации характера, оказывающими влияние на формирование наркотической зависимости, являются:

эпилептоидный тип - при употреблении наркотиков и алкоголя происходит наиболее быстрое формирование зависимости;

неустойчивый тип - уровень высокого риска;

конформный тип - характеризуется высокой внушаемостью и быстрым формированием наркотической зависимости;

астенический тип - для него характерно употребление наркотиков или алкоголя для стимуляции настроения;

шизоидный тип - употребляет наркотики и алкоголь для улучшения контакта;

истерический тип - в основном, происходит употребление алкоголя и стимуляторов.

Мезоуровень. Основные причины наркомании среди несовершеннолетних на этом уровне следует искать в условиях воспитания. То есть можно говорить о социально - педагогических и социальных причинах.

Социально - педагогические зависят от воспитания ребенка в семье и его адаптации в школьном коллективе.

К социальным факторам отнесены две причины: мода - престижность приема наркотиков или других психоактивных веществ и влияние референтной группы, которая имеет решающее значение из всех вышеперечисленных факторов [38, с.221].

Наиболее склонны к употреблению наркотиков следующие типы подростковых групп:

территориальные группы, формирующиеся из сверстников по месту жительства или учебы. Основными психоактивными веществами, употребляемыми в них, являются алкоголь и дешевые наркотики;

делинквентные криминальные группы. Эти группы немногочисленны, но часто стараются вовлечь в свою среду новичков, склонных к употреблению наркотиков. Причем, на первых порах наркотиками их снабжают бесплатно;

- «панки» - агрессивные группы, употребляющие алкоголь и стимуляторы;

- «хиппи» - открытые, доброжелательные, но рассматривающие наркотики как неотъемлемый атрибут своей субкультуры;

«попперы» - свободные группы с непостоянным составом. Без постоянного лидера, склонны к употреблению амнопола, гашиша, таблеток без разбора;

«металлисты» - склонны к употреблению психоделических препаратов;

«мажоры» - свободные группы подростков старшего возраста из очень обеспеченных семей, употребляют дорогие алкогольные напитки, крэк, гашиш, кокаин;

«фанаты» - страстные болельщики - группы высокого риска, употребляют все и в больших количествах (М.А. Галагузова, М.И. Рожков, М.А. Ковальчук).

Макроуровень. Эти причины связаны с социально - культурными факторами:

Влияние культуры, и в частности субкультуры, на подростка. Взаимоотношения подростка и окружающего его культурного поля не так очевидны, как взаимоотношения, складывающиеся на микро- и мезоуровне, но они существуют и накладывают свой отпечаток на формирование психической сферы, психических реакций.

Замалчивание проблемы наркотизации молодежи. У нас были засекречены статистические данные о распространении преступности, частоте самоубийств. Скрывая от людей подобного рода сведения, нельзя ожидать активизации вопросов противодействия этим общественным болезням.

Развал идеологических и общественных институтов, утверждение идеологии обывательской жизни, резкое обнищание населения с невозможностью удовлетворять естественные потребности привели значительное число подростков в суррогатные культуры, увеличили число дезадаптированных детей, которые стали решать свои проблемы с помощью наркотиков.

- Доступность наркотиков. Несмотря на уголовно - правовые запреты, выращивание, изготовление, сбыт наркотиков приобретает все более широкие масштабы. В торговлю наркотиками включилась и недобросовестная часть медицинских работников, снабжающая наркоманов лекарственными препаратами, предназначенными для лечения больных.

 

Выводы по первой главе

Изучение научной литературы по проблеме исследования позволило нам сформулировать следующие выводы:

Наркомания - заболевание, обусловленное зависимостью от наркотического средства или психотропного вещества. В обычном понимании наркомания - это вредная привычка, болезненное пристрастие к употреблению наркотических веществ, для того, чтобы впасть в одурманенное состояние; факторы, влияющие на формирование наркотической зависимости: социальные, индивидуально-психологические;

существуют две основные причины употребления наркотиков: семья и сверстники. Как проблемы в семье, так и пример сверстников создают почву для обращения ребенка к наркотикам.

Профилактика наркомании - совокупность мероприятий политического, экономического, правового, социального, медицинского, педагогического, культурного, физкультурно-спортивного характера, направленных на предупреждение возникновения и распространения наркомании; согласно классификации ВОЗ, профилактику принято разделять на первичную, вторичную и третичную; основными направлениями профилактики наркомании и предупреждения наркопреступности являются: формирование антинаркотического мировоззрения и создание условий для здорового образа жизни; одной из задач системы образования наряду с исследовательской деятельностью здорового образа жизни школьников, проведением лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, учебно-воспитательной работой с обучающимися является информационно-просветительская работа с родителями; демографическая ситуация, характеризующаяся увеличением смертности, заболеваемости, вызвала уменьшение доли детей и подростков в структуре населения. В первую очередь, профилактика, должна базироваться на целостной информационной стратегии, которая будет ориентировать молодежь на сохранение своего здоровья и работоспособности как основных и обязательных факторов личного благополучия.

Факторами, обуславливающими формирование наркотической зависимости в подростковом возрасте, могут являться: психологические особенности личности, усугубляющиеся в период кризиса подросткового возраста, биологические, социальные и социально-культурные факторы. Проблема употребления подростками наркотических веществ характеризуется рядом признаков: массовость употребления, омоложение контингента, переход от «легко доступных» легких психоактивных веществ к дорогостоящим и престижным наркотикам; распространение более опасных форм употребления наркотических веществ в группе; изменение социального статуса подростков (увеличение количества подростков из благополучных семей); следование молодежной моде.

Глава 2. Экспериментальная работа по профилактике наркомании у подростков в условиях общеобразовательной школы.

 

.1 Организации исследования и анализ выборки

В исследовании приняло 21 человек .Это учащиеся 7-х классов ГБОУ СОШ №1741 г. Москвы. В исследуемой группе 9 девочек и 12 мальчиков. Большинство подростков живут в неполных семьях(12 мальчиков живут в неполной семье,9 девочек с опекунами).

Таблица 1

Социальная характеристика подростков в экспериментальной группе

Имя и фамилия ребенка	Полные семьи	Неполные семьи	Опекуны
Вася Л.		+
Ваня В.		+
Егор А.		+
Глеб Р.		+
Игорь А.		+
Степа Н.		+
Артем А.		+
Федя Б.		+
Антон Н.		+
Игорь К.		+
Вася И.		+
Олег И.		+
Оля П.			+
Кристина Н.			+
Настя В.			+
Лера И			+
Света Р.			+
Катя М.			+
Даша М.			+
Аня А.			+
Лариса Л			+

Данное исследование проводилось в несколько этапов :

Подготовительный этап (с 10 января по 20 февраля 2017 года ).На этом этапе проводился анализ литературы, собеседование с испытуемыми, подбирались методики.

Психодиагностический этап (с 21 февраля по 16 марта 2017 года). Подростки приняли участие добровольно. Исследование проходило в одно и тоже время. Диагностика испытуемых проходила в доброжелательной обстановке.

Коррекционно-тренинговый этап (с 16 марта по 16 апреля 2017 г). Коррекционно-тренинговая работа проходила в два этапа.

Завершающий этап (с 16 апреля по 20мая 2017 года ). На этом этапе проходил качественный и количественный анализ результатов исследования. Составлялись выводы и рекомендации.

 

.2 Эмпирическое исследование по организации профилактической работы по проблеме наркомании подростков в условиях общеобразовательной школы

На начальном этапе исследования была проведена беседа с испытуемыми. Беседа состояла из 10 вопросов. Были заданы такие вопросы.

.Может ли человек принимать наркотики, скрывая этот факт, и оставаясь незамеченным?

.Как наркоманы маскируют употребление наркотиков?

.Что толкает человека на прием наркотиков?

. Цель употребления наркотических веществ

. Источники приобретения наркотических веществ

. Тематика бесед подростков «группы риска»

7. Характеристика семей подростков «группы риска»

Анализ результатов беседы позволил нам выявить степень информированности подростков о наркотических веществах, их видах, последствиях употребления, а также отношение учеников к наркотикам и лицам, их принимающим (см. рис.1)

Подавляющее число учеников данного класса - 80 % считают, что наркомания является распространенным явлением, а употребление наркотиков влечет определенные последствия, в частности, наносит вред здоровью, сокращает продолжительность жизни, способствует разрушению семьи. Остальные 20% уклонились от ответа, отметив в анкете «не знаю» или написав, что последствий от употребления наркотических веществ нет.

В качестве причин и условий, способствующих распространению наркомании, 50 % подростков отметили доступность наркотиков, 20 % - не занятость подростков в свободное от уроков в школе время, остальные 30 % не могут назвать причины распространения наркомании (см.рис.2).

Рис. 1 Ответы на вопросы испытуемых: « Может ли человек принимать наркотики, скрывая этот факт, и оставаясь незамеченным» (в %)

Анализ результатов позволил нам выявить степень информированности подростков о наркотических веществах, их видах, последствиях употребления, а также отношение учеников к наркотикам и лицам, их принимающим.

Подавляющее число учеников данного класса - 80 % считают, что наркомания является распространенным явлением, а употребление наркотиков влечет определенные последствия, в частности, наносит вред здоровью, сокращает продолжительность жизни, способствует разрушению семьи. Остальные 20% уклонились от ответа, отметив в анкете «не знаю» или написав, что последствий от употребления наркотических веществ нет.

В качестве причин и условий, способствующих распространению наркомании, 50 % подростков отметили доступность наркотиков, 20 % - не занятость подростков в свободное от уроков в школе время, остальные 30 % не могут назвать причины распространения наркомании.

Рис. 2. Ответы на вопросы испытуемых: «Как наркоманы маскируют употребление наркотиков?» (в %)

При этом 45% учащихся 7 «В» класса считают, что однократный прием наркотического вещества не является опасным, 30% подростков ответили, что это степень опасности зависит от конкретного наркотического вещества. Оставшиеся 15% затруднились с ответом.

Практически все ученики данного класса (99%) знают лекарственные или иные препараты, оказывающие влияние на психику. При этом 45 % учеников осуждают людей, употребляющих лекарственные вещества, оказывающие влияние на психику, 50 % учеников относятся к этому безразлично или отмечают, что это личное дело каждого. Оставшиеся 5 % затруднились с ответом.

Рис. 3 Ответы на вопросы испытуемых: «Что толкает человека на прием наркотиков?» (в %)

У 60% подростков есть знакомые, пробовавшие употреблять наркотические вещества, 40% таких знакомых не имеет. При ответе на вопрос о том, какие именно вещества употребляют данные знакомые, 45 % учащихся из 60 %, ответивших на предыдущий вопрос положительно, указали такие вещества как конопля, гашиш, кофеин, супрастин, алкоголь.

Остальные 15 % ограничились ответом - «разные».

Прием наркотических веществ людьми 89% подростков объясняет стремлением снять нервное напряжение и облегчить общение с людьми, 10% связывает это с желанием испытать новые ощущения и 1% считает, что наркотики принимают для повышения настроения.

Рис.4 Ответы на вопросы испытуемых: « Цель употребления наркотических веществ» (в%)

На вопрос о том, имеет ли сам подросток опыт употребления наркотических веществ, 80% ответили отрицательно, 5 % - положительно, отметив, что это происходило случайно, в компании. Еще 15% ответили «не знаю», при этом 13% из них пояснили, что это было случайно в компании, а

% указали, что не помнят, где и когда принимали.

В качестве возможных источников приобретения наркотических веществ 90 % учащихся 7 «В» класса ответили у близких и знакомых, 5 % указали воровство, 4 % написали контрабанда и 1 % в качестве источника указал домашнюю аптечку.

Рис. 5. Ответы на вопросы испытуемых: «Источники приобретения наркотических веществ» (в%)

Усиление разъяснительной работы касаемо употребления наркотических веществ и последствий считают целесообразным 60% учащихся, еще 30% не видят в этом необходимости и 10% затруднились с ответом. В качестве предложений по исключению случаев употребления наркотических веществ в коллектив 50% подростков отметили необходимость занятости во внеучебное время и обратились с соответствующей просьбой об организации их досуга. Остальные ученики воздержались от ответа.

Можно говорить о том, что выявленные пробелы в знаниях подростков, требуют грамотного разъяснения. Большинство учеников также осознает необходимость получения информации о проблеме и последствиях наркомании и выказывает желание в проведении с ними дополнительной работы в данном направлении. Также отметим, что 50 % учащихся 7 «В» класса имеет потребность в посещении кружков по интересам, что стоит взять на вооружение педагогам и администрации школы.

Перейдем к результатам, полученным нами в ходе осуществления 2-хнедельного наблюдения за учащимися 7 «В» класса, школы № 1741 во время учебных занятий и перемен. Среди 21 учащегося нам удалось выделить и объединить в группу 8 подростков (3 девочки и 5 мальчиков) на основании общих особенностей их поведения. Данным подросткам свойственны: 1. обособленность от других и сильно стремление к общению друг с другом; 2. болезненная реакция на критику в свой адрес; 3. частые пропуски учебных занятий без уважительных причин; 4. Проявление агрессивности по отношению к сверстникам; 5. сквернословие; 6. Склонность к курению и употреблению алкоголя; 7. несдержанность в общении со взрослыми.

Результаты дальнейшего наблюдения за указанными подростками в школе и в кружках дополнительного образования, бесед с классным руководителем и учителями, изучения школьной документации, а также посещения подростков по месту жительства позволяют также выделить ряд характерных и общих особенностей.

У всех отмеченных подростков главные темы бесед связаны с обсуждением противоположного пола (знакомство и времяпрепровождение), развлечений, вечеринок с употреблением алкоголя (их организации, посещения, обсуждения), курения. В беседах 5 человек иногда обсуждаются компьютерная тематика, 4 проявляют интерес к мобильным телефонам, 2 девочки обсуждают одежду и 2 мальчика - приемы по боксу.

Рис. 6. Ответы на вопросы беседы подростков «группы риска» (в %)

Из бесед с классным руководителем и учителями-предметниками данных подростков установлено, что 4 из них учатся удовлетворительно, 3 имеют хорошую успеваемость. Из них 2 имеют интерес и склонность к точным наукам (математика, физика). Оставшиеся к учебе относятся скорее безразлично. Все подростки часто пропускают учебные занятия без уважительных причин. Среди личностных качеств указанных подростков учителя отмечают демонстративность, болезненная реакция на критические замечания, высокомерие, несдержанность в общении с окружающими, агрессивность. У трех подростков отмечают интерес к танцам и у двух - к боксу, они посещают соответствующие кружки. Досуг 3 оставшихся подростков не организован.

Анализ социального положения семьи и условий проживания подростка, на основании изучения школьной документации, свидетельствует о том, что 6 из 8 подростков проживают в полных семьях, относящихся к скрыто-неблагополучным. Два подростка живут в неблагополучных неполных семьях, с матерями, злоупотребляющими алкоголем, отцы умерли. Шесть подростков являются единственными детьми, двое имеют старшего или младшего брата. Законные представители учеников родительские собрания посещают очень редко или не посещают вообще, мотивируя это рабочей занятостью или полным доверием к ребенку. Только у двоих детей собрания посещают отец и бабушка. Все родители подростков трудоустроены, доход в 6 семьях выше прожиточного минимума.

Рис. 7. Ответы на вопросы испытуемых: «Характеристика семей подростков «группы риска» (в %)

Посещения подростков на дому показали, что санитарное состояние квартир у 6 подростков удовлетворительное, у 2 - неудовлетворительное (грязь, неприятный запах). Половина имеет отдельные комнаты и проживает в 3-хкомнатных квартирах, двое живут в 4х-комнатных, одна девочка проживает в 1-комнатной квартире в доме барачного типа, где проживает также большое количество людей, употребляющих алкоголь. Один подросток проживает в частном доме (комната + кухня) в неблагополучном микрорайоне. У большинства детей дома созданы все условия для занятий и отдыха, они обеспечены всем необходимым.

У 7 подростков на момент посещения дома находились родители, в одном случае бабушка, пояснив, что родители большую часть времени находятся в командировках. В двух случаях родители были настроены холодно, пояснив, что устали после рабочего дня. При этом они признали, что ребенку уделяется мало. Однако, в одном случае в качестве оправдания было отмечено, что «дочь уже взрослая может справиться со всем сама», в другом - «все есть и компьютер, и сотовый телефон, домашний кинотеатр, что ему еще надо?». Еще в двух случаях родители пожаловались, что утратили контроль над подростком (грубит, не слушает, целыми днями гуляет). В остальных случаях родители были приветливы, рассказывали о своих детях, отмечая, что не видят никаких проблем и у детей все хорошо.

Полученные результаты первичной диагностики с использованием методов наблюдения, беседы с педагогами и родителями, анкетирования и изучения школьной документации, позволяют прийти к выводу о необходимости организации и проведения мероприятий, направленных на профилактику склонности к наркомании у подростков - учащихся 7 «В» класса.

2.3 Коррекционно-профилактическая программа по предупреждению подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы «Школа без наркотиков»

Коррекционно-профилактическая программа проходила один раз в неделю в течение одного месяца.

Исходя из результатов, полученных нами в ходе проведения первичной диагностики, мы выявили, что у подростков низкий уровень осведомленности о проблеме наркомании. В связи с этим, непосредственно перед практической реализацией разработанной нами программой мы решили также реализовать одно из направлений профилактической работы - специфическое информационное сопровождение. Оно заключается в предоставлении подросткам необходимого минимума информации о проблеме наркомании, позволяющего повысить уровень их осведомленности, однако, не сформировать интерес к наркотическим веществам.

В качестве форм профилактической работы данного направления мы выбрали школьные кружки и секции, уроки, классные часы, беседы, ролевые игры, взаимодействие с общественными организациями и центрами досуга.

В рамках данного направления профилактической работы были разработаны и проведены следующие занятия:

.Классные часы (ответственный классный руководитель) на темы: «Я отвечаю за свое здоровье» (цель: оказание социально-педагогической помощи в формировании у подростков активного и ответственного отношения к своей жизни, к окружающему миру), «Мое здоровье - основа моей жизни» (цель: формирование представления о здоровье как о необходимой базе для достижения жизненных целей), Классные часы (ответственный классный руководитель) «Можно ли снять состояние стресса с помощью приема наркотика?» (цель: помочь подросткам осознать, что прием наркотика - сильнейший токсикологический стресс для организма).

.Лекция врача-нарколога (ответственный врач-нарколог, социальный педагог) на тему: «Здоровый образ жизни» (цель занятия: дать представление подросткам о влиянии наркотика на состояние здоровья), «Последствия единичного приема наркотика» (цель: раскрыть подросткам механизм возникновения наркозависимости).

.Беседы (ответственный - психолог) на тему: «Психологические отклонения при наркомании» (цель: дать представление подросткам о последствиях приема наркотиков, возможных психологических отклонений), «Учимся расслабляться» (цель: помочь детям научиться расслабляться и сосредотачивать внимание с помощью психологических упражнений).

.Занятие школьного журналистского кружка (ответственный -социальный педагог), в ходе которого подростки самостоятельно изготавливали памятки на тему «Наркотики - зло!», «50 способов сказать нет!» (журналистский кружок).Цель занятия: привлечь подростков к изготовлению и распространению памяток для информированности всех учащихся школы.

.Кружковые занятия по физике, химии, биологии (ответственные учителя-предметники). Цель занятий: раскрыть и наглядно (с использованием карт, схем, опытов) представить подросткам механизм воздействия наркотика на организм.

.Интерактивная игра (ответственный социальный педагог): «Наркотики: за и против». Цель игры: помочь подросткам осознать зависимость здоровья от образа жизни и вредных привычек. Ход игры: подростки делились на две подгруппы, одна из них была «за употребление наркотиков», другая - «против». Учащиеся каждой стороны высказывали аргументированные мнения. В конце игры подведение итогов.

.Выступление подростков в подшефном 5-м классе (ответственные социальный педагог, классный руководитель) на тему: «Наркотики вредны здоровью». Цель занятия: формирование ответственности и разумного подхода к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Подростки рассказывали ученикам 5 класса о приобретенных ими в ходе предыдущих занятий знаниях, а также обращали внимание младших подростков на негативное влияние наркотиков на организм.

.Работа школьных кружков для подростков «Журналистский кружок» (руководитель - социальный педагог) , «Музыкальная студия» (руководитель - учитель музыки). Цель работы кружков: помочь подросткам организовать свой досуг, реализовать творческие потребности.

.День открытых дверей в организациях для подростков (ответственные социальный педагог, классный руководитель, администрация и руководители кружков, секций подростковых организаций) - клуб для подростков «Надежда», спортивный клуб «Голливуд», оздоровительный центр «Амазонки».цель дня открытых дверей - привлечь подростков к занятиям спортом, творчеством.

.Посещение театров, музеев (ответственные классный руководитель и социальный педагог). Цель: знакомство подростков с искусством, оказание помощи в организации дополнительного досуга.

Наряду с проведением указанных мероприятий, нами была разработана коррекционно - развивающая программа по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы. Данная программа была апробирована на базе школы № 1741 г. Москвы в период с 23 марта 2017 года апрель 2017.

Цель программы:

Способствовать повышению информированности подростков о проблеме наркомании, формированию социальных навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению наркотических веществ.

Задачи:

·        организация и проведение бесед педагогами, классным руководителем. Социальным педагогом, психологом, врачом-наркологом, направленных на разъяснение основных проблем наркомании;

·        организация и проведение специальных профилактических мероприятий, направленных на предупреждение употребления ПАВ, наркотических средств, алкогольных напитков;

·        содействие улучшению качества воспитания и формирования у детей и подростков антинаркотических устоев;

·        способствовать повышению качества здоровья школьников;

·        оказание детям и подросткам консультационной и психокоррекционной помощи;

·        осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях.

Актуальность программы:

По данным Всемирной организации здравоохранения суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных ПАВ, за исключением курильщиков табака составляет более 500 млн. человек. Злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими ПАВ приняло характер эпидемии, что ведет к демократическому кризу, распаду семей. В Российской Федерации - 2 млн. бездомных детей, 700 тыс. - сирот. По данным независимых социологических исследований, реальная численность потребителей наркотиков в стране превышает официальную численность в 8-10 раз. По данным общероссийского мониторинга, общая численность лиц, допускающих незаконное потребление наркотиков, составляет 5,99 млн. человек, из них 1.87 млн. человек - это подростки и молодежь в возрасте до 24 лет. Поэтому для решения этой общегосударственной задачи необходима профилактическая программа, которую мы разработали «Школа без наркотиков».

Разработанная нами программа включает в себя 3 основные задачи:

) развитие личностной компетенции;

) выработка и развитие навыков защиты;

) предупреждение возникновения проблем.

Первая задача реализуется посредством обучения навыкам эффективного общения, принятия решений.

Вторая - посредством обучения умению противостоять различным факторам риска.

Третья реализуется посредством формирования навыков регуляции эмоций, разрешения конфликтов и т.д.

·        сформируется у учащихся гражданские качества, современные знания и умения, помогающие личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая интересы и права других людей;

·        сформируется у школьников потребность в здоровом образе жизни.

·        снизится риск приобщения подростков к наркомании.

Содержание программы деятельности социального педагога по профилактики подростковой наркомании представлено в таблице 1.

Разработанная программа включает 2 этапа: диагностический и коррекционно-развивающий. Диагностический этап включает 3 занятия. На первом занятии мы провели анкетирование родителей 40 подростков, используя анкету для родителей «Подвержен ли ваш ребенок риску приобщения к наркотикам», включающую 20 вопросов. Целью данного метода являлось изучение проблем подростковой наркомании и выявление «группы риска», т.е. подростков с высокой степенью приобщения к употреблению ПАВ.

Целью второго и третьего занятий являлось проведение диагностического обследования в «первой группе риска» для более глубокого изучения наркогенной ситуации в данной группе и исследования личного опыта этих подростков относительно одурманивающих средств. Нами использовалась 2 Анкеты Дж. О. Нилла - «Изучение наркогенной ситуации в коллективе» и «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств». В результате проведенной диагностики нами была выявлена группа повышенной степени риска. Для дальнейшего изучения характера и интересов подростков данной группы мы использовались следующие методы:

наблюдение во время уроков и во внеурочное время;

беседа с классным руководителем, администрацией школы;

анализ школьной документации и творческих работ учащихся.

Коррекционно - развивающий этап программы включает занятия с 4 по10-е. На данном этапе работы с учащимися и их родителями были проведены консультации, классные часы, беседы и тренинговые занятия. Все конспекты занятий приведены в приложениях к работе. По завершению данной программы были проанализированы полученные результаты.

Таблица 2. Содержание программы деятельности социального педагога по профилактике подростковой наркомании

№ занятия	название	Форма проведения	Цели и задачи	Содержание работы
1.	«Подвержен ли ваш ребенок к риску приобщения наркотиков»	Анкетирование родителей	Изучение наркотической ситуации в школе	Анкетирование родителей подростков
2.	«Как уберечь ребенка от наркомании»	Консультация для родителей	Информирование родителей о проявлениях подростковой наркомании.	Проводится устная беседа
3.	Изучение наркотической ситуации в коллективе» - опросник ДЖ.о. Нилла	Внеклассное мероприятие	Изучение наркогенной ситуации в группе подростков	Проводится опрос подростков
4.	Анкета «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств	Внеклассное мероприятие	Изучение наркогенной ситуации в группе	Проведение анкетирования
5.	«Привычки и здоровье»	Классный час	Сформировать у подростков представление о полезных и вредных привычках, пропагандировать ЗОЖ	Проводится устная беседа социального педагога и учеников
6.	«Курение - опасное увлечение»	Классный час- беседа	Ознакомить с отрицательными последствиями курения на организм	Беседа с элементами дискуссии
7.	«Алкоголь и его последствия».	Классный час с выступлениями учеников	Ознакомить с историей появления алкоголя, подвести к выводу об опасности употребления алкоголя	Проводится лекция о вреде алкоголя, выступление учащихся
8.	«Эта Белая смерть»	Классный час с элементами дискуссии	Ознакомить с наркоманией как с антисоциальным и вредным для здоровья явлением	Лекция социального педагога о последствиях применения ПАВ, обсуждение с учащимися
9.	«Помоги себе сам»	тренинг	Формирование понимания опасности передозировки лекарственными препаратами, умение применять меры оказания первой помощи	Тренинговое занятие
10.	«Умей сказать НЕТ!»	тренинг	Формирование навыков отказа от ПАВ	Тренинговое занятие

2.4 Анализ и обобщение результатов исследования. Рекомендации родителям и социальному педагогу

Подводя итоги мероприятий, проведенных в рамках специфического информационного сопровождения подростков может сделать ряд выводов.

Набольший интерес и активное участие подростки проявляли в рамках следующих занятий: интерактивная игра дискуссионного характера, психологические упражнения, практическая деятельность, а именно - изготовление памяток в журналистском кружке, классные часы. В рамках данных форм занятий ученики проявляли инициативность, самостоятельность, любознательность, активность. На дне открытых дверей некоторые подростки, после ознакомления, записались в кружки по интересам для дальнейшего посещения. Также учащиеся проявили интерес к школьным кружкам, в них записались 10 подростков 7 «В» класса.

Посещение культурно-просветительских учреждений подростками также вызвало у них интерес и положительные эмоции. Посещаемость указанных мероприятий была 100%.

После проведения разработанной нами коррекционно-развивающей программы, мы провели повторную диагностику учащихся 7 «В» класса ГБОУ СОШ № 1741 г. Москвы, с использованием методов анкетирования, наблюдения и беседы. Нашей целью являлось выявление возможных изменений в поведении подростков и их отношения к проблеме наркомании.

Повторное анкетирование позволило получить следующие результаты. По сравнению с первичным анкетированием повысилась информированность подростков по основным наркологическим проблемам (последствия употребления, опасность однократного приема), изменилось отношение к проблеме наркомании и лицам, принимающих наркотические вещества (больший процент подростков стал осуждать их). Также больший процент учеников проявил заинтересованность в организации своего досуга посредством посещения различных кружков.

Проведение повторного наблюдения за подростками группы риска в школе, а также беседа с педагогами и посещение на дому, позволяют отметить ряд положительных изменений. Предметом исследования выступали поведение и учебная деятельность, проявление вредных привычек, образ жизни подростков, у которых нами предполагалась возможность формирования склонности к употреблению наркотиков.

У трех подростков (девочек) улучшилась успеваемость в школе, сократилось количество пропусков учебных занятий без уважительной причины. Они стали принимать активное участие в школьных кружках, а именно «музыкальная студия» и «журналистский кружок». Повысилась степень информированности о проблемах наркомании. Наркотические вещества девочки не употребляют, количество употребляемого алкоголя снизилось, но они продолжают курить, а также могут быть несдержанны в общении со сверстниками и взрослыми.

Подростки мужского пола также стали реже допускать пропуски уроков, вследствие чего улучшилась успеваемость. Мальчики активно посещают спортивные секции. Степень информированность о проблемах и последствиях употребления наркотических веществ повысилась. Подростки сократили количество потребляемой алкогольной и табачной продукции, наркотические вещества не употребляют.

Родители и педагоги в ходе проведенных бесед также отметили положительные тенденции в поведении подростков в школе и дома, заинтересованность подростков в занятиях в различных секциях.

Считаем, что деятельностные формы работы являются достаточно эффективными в системе профилактической работы с подростками. Социальному педагогу рекомендуется продолжать и развивать практику применения таких форм работы как игра, психологические упражнения, шефство над младшими подростками, практическая деятельность. С одновременным сокращением лекций и валеологических уроков как менее эффективных и интересных для подростков. Таким образом, проблема решена, поставленная цель достигнута.

Выводы по 2 главе

По результатам проведенного первичного анкетирования учеников 7 «В» класса школы № 1741 г. Москва, можно отметить, что степень информированности подростков о проблемах и последствиях, вызываемых употреблением наркотических веществ, ниже среднего, однако, подростки достаточно хорошо осведомлены о видах наркотических веществ и способах их приобретения. Дополнительные сведения, которые мы получили при анализе результатов анкетирования, включают следующие: 1. подростки склонны к употреблению наркотических веществ в компаниях, где они предлагаются, к тому же, больше половины опрошенных подростков имеет знакомых, употребляющих наркотики; 2. ученики слабо осведомлены о последствиях употребления наркотических веществ, в том числе и однократно. Данный вывод обоснован тем, что подростки отметили общеизвестные последствия, которые часто обсуждаются (вред здоровью, сокращение продолжительности жизни, распад семьи), однако они не задумываются над тем, что прием наркотиков приводит к крушению жизненных планов, представляет опасность для окружающих, может привести к самоубийству и иные. Также следует отметить, что они не рассматривают возможность положительного влияния наркотических веществ на организм, исключительно по медицинским показаниям, например, в качестве обезболивающих в случае серьезной болезни. Большинство из них, также не осведомлено, что в большинстве случае однократный прием наркотического вещества вызывает привыкание и оказывает серьезное негативное воздействие на организм. Следующий вывод связан с недостаточной осведомленностью учащихся о социально-одобряемых и безопасных способах снятия нервного напряжения, улучшения настроения, развития коммуникабельности.

Проведение различных форм мероприятий в рамках профилактической работы, таких как классные часы, шефство над младшим классов, интерактивные игры, кружковые занятия, занятия психолога, вызвали большой интерес среди подростков, а также способствовали организации их занятости во внеучебное время. Подростки записались в различные клубы и секции, посещали театры и музеи.

Результаты наблюдения, беседы с педагогами и родителями, изучения школьной документации и посещения подростков на дому, позволяют нам сделать следующие выводы. Мы видим, что при внешнем благополучии семьи (хорошие жилищные условия, достаточный доход и т.д.), дети предоставлены сами себе. Взаимодействия детей и родителей практически не отмечается, из-за постоянной трудовой занятости последних. При этом родители, в большинстве случаев, не видят или не хотят видеть наличие поведенческих проблем у их детей. Такая безнадзорность и, в отдельных случаях, асоциальный образ жизни самих родителей, негативно сказываются на подростках, оказывая отрицательное влияние на формирование их как личностей, поведение, отношение к окружающему миру и своему здоровью. Мы считаем, что условия жизни детей, их склонности и поведенческие особенности могут создать условия для формирования у них склонности к употреблению наркотических веществ.

Нами была разработана коррекционно - развивающая программа по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы. Данная программа была апробирована на учащихся 7 «В» класса ГБОУ школы № 1741 г.

Результаты повторной диагностики склонности к наркомании подростков показывают эффективность разработанной программы и наличие положительной динамики в поведении подростков.

Таким образом, проблема решена, цель работы достигнута.

 

Заключение

В теоретической части нашей работы мы дали определение наркомании и наркотика. Под наркоманией понимается социально-обусловленная болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию, а в больших дозах - оглушение и наркотический сон. Наркотик представляет собой психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список вследствие социальной опасности из-за способности при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом - психическую или физическую зависимость от него. Также мы рассмотрели классификацию видов наркомании в зависимости от вида употребляемого наркотического вещества и затронули медицинский аспект наркомании как болезни.

Далее нами были рассмотрены понятие и виды профилактики наркомании у детей и подростков. Проанализирована направленность и объекты первичной, вторичной и третичной профилактики. Выделены направления антинаркотической профилактики, сложившиеся в России, Соединенных Штатах Америки и Западной Европе: запретительное, информационное, пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья, личностно ориентированное.

Также мы определили, что к факторам, обуславливающим формирование наркотической зависимости в подростковом возрасте, относятся: психологические особенности личности, усугубляющиеся в период кризиса подросткового возраста, биологические, социальные и социально-культурные факторы. Проблема употребления подростками наркотических веществ характеризуется рядом признаков: массовость употребления, омоложение контингента, переход от «легко доступных» легких психоактивных веществ к дорогостоящим и престижным наркотикам; распространение более опасных форм употребления наркотических веществ в группе; изменение социального статуса подростков (увеличение количества подростков из благополучных семей); следование молодежной моде.

В практической части мы провели диагностику склонности старших подростков к наркомании.

По результатам первичной диагностики, учащихся 7 «В» класса школы № 1741 г. Москвы мы выявили:

.Недостаточную информированность старших подростков по некоторым основным наркологическим проблемам;

.Заинтересованность старших подростков в разъяснительной работе о влиянии наркотика: на состояние здоровья, жизнь окружающих людей, дальнейшие жизненные планы, о последствиях однократного применения наркотиков;

.Старшие подростки в ответах на вопросы анкеты призывали помочь им организовать свой досуг со словами: «Займите нас!».

В результате наблюдений, бесед с педагогами, изучения школьной документации мы смогли предположить, что у восьми учащихся 7 «В» класса возможно формирование склонности к употреблению наркотиков.

После проведенной работы, реализации мероприятий программы мы провели повторную диагностику с целью выявления применения в поведении старших подростков и их отношении к проблеме - наркомания.

Результаты повторной диагностики:

.Повысилась информированность старших подростков по основным наркологическим проблемам;

.Появилась заинтересованность в кружках;

.Улучшилась успеваемость;

.Реже стали пропускать уроки;

.Меньше стали употреблять алкоголь.

Наблюдается положительная динамика.

Таким образом, проблема решена, цель работы достигнута.

Работа по профилактике склонности к употреблению наркотиков у старших подростков, длилась на протяжении трех месяцев, тщательно, планомерно. В реализации мероприятий программы по профилактике склонности к употреблению наркотиков старшими подростками помогла налаженная система работы школы № 1741 г. Москвы по профилактике аддиктивного поведения учащихся.

Разработанной нами программой по профилактике склонности к наркомании старшими подростками может воспользоваться, применить к своей работе любой социальный педагог общеобразовательной школы.

Программа проверена практикой, целенаправленна, последовательна, доступна, учитывает возрастные особенности, интересы, ценности старшего подросткового возраста.

 

Список использованной литературы

1.       Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2001

.        Аддиктивное поведение учащихся: организация профилактической работы: Методическое пособие / Под ред. Юдкиной А.А. - Новосибирск, 2002

.        Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. - М.: Первое сентября, 2003

.        Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. М., СПб., 2014.

.        Безух К. Выбор за тобой: Модульный курс для подростков 14-17 лет // Здоровье детей. Газета Издательского дома «Первое сентября». - 2012. - № 16. - с. 30-33 .

.        Битянова М.P. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2011.

.        Богданович Л.А. Наркомания: Педагогическая профилактика. - 2008.

.        Богинская Н.Ф. Программа антинаркотического воспитания в школе через учебные предметы //Практика административной работы в школе. - 2008. - № 8. - С. 18-21.

.        Быстрова Р. Школа против наркотиков: Пример программы для 7-го класса // Здоровье детей. Газета издательского дома «Первое сентября». - 2007. - № 5. - С. 18-20.

.        Брайен Д. Серьезный разговор: наркотики. - М.: «Махаон», 2008.

.        Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1998

.        Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2001

.        Выгодский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В.В. - М.: Педагогика, 1991

.        Горбаткнко Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании / Серия Библиотека школьника. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003

.        Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской Т.Д. - М., 2001

.        Данилин А.Г., Данилина И.В. Как спасти детей от наркотиков. М.: Центрполиграф, 2011.

.        Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - С. 23 - 30.

.        Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 2005). - М., 2005.

.        Дмитриева Н.В. Четвериков Д.В. Психология аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002

.        Дольто Ф. На стороне подростка. - М., 1997

.        Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.: Знание, 1999

.        Загороднева Н.Д. План работы по профилактике несовершеннолетних правонарушителей // Классный руководитель. - 2001. - № 1. - С. 50-56

.        Кон И.С. Ребенок и общество - М., 1988

.        Конвенция о правах ребенка // Воспитание школьников, 1993. - № 3. - С.55

.        Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология - Новосибирск: Олсиб, 2001

.        Короленко Ц.П. Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск, 1990

.        Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. - М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000

.        Личко Е.Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1986

.        Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М.: Знание, 1999

.        Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2000

.        Нартова - Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. 140 вопросов семейному психологу. М., 2001

.        Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / ФЗ РФ от 24.06.99 № 120 - ФЗ // Вестник образования 6/2000-12-13

.        Об утверждении средних разовых доз наркотических средств и психотропных веществ для целей статей 228, 2281 и 229 УК РФ / Постановление правительства Российской Федерации № 231 от 06.05.2004 г.

.        Об утверждении плана мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма и токсикомании среди жителей города Новосибирска на 2004 год / Постановление мэра Новосибирска Городецкого В.Ф. от 24.05.2004 г.

.        Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2001

.        Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003

.        Постановление комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при муниципалитете города Новосибирска от 28.10.2003 года.

.        Профилактика наркозависимости в школе: Методическое пособие / Под ред. д.м.н. проф. Ц.П. Короленко. - Новосибирск, 1999

.        Рыбникова Л.Н. Подростки и наркотики // Педагогика, 1998.- № 3.- С.45

.        Свободное время подростков: социализация или девиация: Учебно-методические материалы. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2004

.        Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер Р. Ребенок как личность. - М. - СПб., 1995

.        Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире, - М., 1991

.        Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

.        Сычев Ю.В. Микросреда и личность. - М., 1974

.        Уголовный кодекс РФ от 01.01.1997 г.

.        Филиппук Г. Знаете ли Вы своего ребенка? - М.: Прогресс, 1980

.        Фромм А. Азбука для родителей. Л.: Лениздат, 1991

.        Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994

.        Шилова Т.А. Психологические факторы неуспеваемости и отклонений в поведении учащихся // педагогика, 1996.- № 3.- С.25

.        Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960

Приложение 1

 

План-конспект классного часа на тему: «Здоровье и вредные привычки»

Цели урока:

·        Рассмотреть понятия «привычка», «вред», «вредная привычка».

·        Сформулировать понятие «здоровье».

·        Рассмотреть влияние вредных привычек на здоровье человека.

·        Сформировать чувство личной ответственности за собственное здоровье.

Структура урока:

. Организационный момент. Мотивация (5 минут).

. Работа с понятиями (10 минут).

. Физминутка (5 минут).

. Обсуждение основной проблемы (15 минут).

. Подведение итогов. Рефлексия (5 минут).

Ход урока

. Мотивация (5 минут).

Для быстрого и активного включения учащихся в проблематику урока им предлагается ответить на несколько вопросов:

) Ты ― левша? А может быть, правша?

Возьми карандаш в другую руку и напиши своё имя. Какие возникли ощущения и почему?

) Вы любите чай без сахара, а Вам подали чай с тремя ложками сахара. Ваши ощущения?

) Вам хочется посидеть в тишине и спокойствии, а тут приехали погостить родственники. Ваши ощущения?

) Вы наблюдаете, как некто в Вашем присутствии грызёт ногти. Почему он это делает?

Ответы детей сводятся к тому, что все предложенные ситуации вызывают ощущение неудобства, неприятия, непривычности.

Вывод: это происходит из-за нашего «подчинения» привычке. Причём, многие привычки влияют на наше самочувствие, а следовательно, и на здоровье.

. Работа с понятиями (10 минут).

Ученикам предлагается поработать над определениями слов «привычка», «вредная привычка», «здоровье».

Работа проводится по группам. Учащиеся делятся на три группы. Каждой группе предлагается по 2 задания, над которыми они работают.

Первая группа

Задание 1. Проанализируйте предложенные словосочетания и сформулируйте определение понятия «привычка».

«Привычка ― это форма поведения человека…»

Словосочетания: возникающая в процессе обучения, многократное повторение, жизненные ситуации, выполняемые автоматически.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

Какие из предложенных пословиц отражают тему урока и почему?

·        Привычка ― вторая натура.

(Эта пословица помогает дать определение «привычки». Ведь сформированная привычка становится неотъемлемой частью нашей жизни, а значит, и характера).

·        На привычку есть отвычка.

(Эта пословица говорит о том, что при желании человек может отказаться от привычки, особенно вредной, что существуют различные способы отказа от вредной привычки).

В итоге работы получаем определение:

Привычка ― это форма поведения человека, возникающая в процессе обучения, многократного повторения различных жизненных ситуаций, выполняемых автоматически.

Сформировавшись, привычка становится неотъемлемой частью образа жизни, второй натурой.

Вторая группа

Задание 1. Подберите синонимы к слову «вред».

(Повреждение, порча, потеря, ухудшение).

Задание 2.

·        Вставьте в предложение с пропусками слова, подходящие по смыслу;

·        сформулируйте определение понятия «вредная привычка».

ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА ― это __________ человека, выполняемое автоматически, наносящее __________ психическому и физическому ________________ человека. Привычка, которая мешает или не даёт ______________ человеку в течение жизни ________________ себя как __________________

Группа слов: поведение, вред, здоровье, возможность, реализация, личность.

В итоге работы получаем определение:

вредная Привычка ― это поведение человека, выполняемое автоматически, наносящее вред психическому и физическому здоровью человека. Привычка, которая мешает или не даёт возможность человеку в течение жизни успешно реализовать себя как личность.

Третья группа

Задание 1. Сформулируйте своё определение понятия «здоровье».

ЗДОРОВЬЕ ― это _________________________________________.

Задание 2.

Сравните Ваше собственное определение со следующими определениями:

·  Здоровье ― это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, равновесие организма с окружающей средой, а также отсутствие физических дефектов и болезней.

·  Здоровье ― это состояние духа, эмоционально-психической и физиологической сфер жизнедеятельности человека, создающее благоприятные условия для расцвета личности человека, талантов и способностей.

В результате обсуждениями сравнения определений получится следующее:

ЗДОРОВЬЕ ― это объективное состояние и субъективное чувство полного физического, психического и социального комфорта.

. Физминутка (5 минут).

. Обсуждение основной проблемы (15 минут).

На данном этапе проводится «мозговой штурм».

Учащимся предлагается заполнить таблицу: «Полезные и вредные привычки». Они высказывают свои мнения, которые корректируются учителем и фиксируются на доске.

В результате получается следующая таблица:

ПРИВЫЧКИ
ПОЛЕЗНЫЕ	ВРЕДНЫЕ
здоровый образ жизни	табакокурение
правильное питание	алкоголизм
полноценный сон	наркомания
прогулки перед сном	чрезмерное употребление пищи
соблюдение режима дня	несоблюдение гигиены
соблюдение норм гигиены	игромания

После обсуждения таблицы, детям предлагается задание:

·   Расположите вредные привычки по степени увеличения их опасности для здоровья человека.

На первом месте расположилась привычка, которая наносит минимальный, а на последнем месте ― максимальный вред и самому человеку и окружающим:

1.  Табакокурение

2.       Игромания

.        Алкоголизм

.        Наркомания

Далее акцентируется внимание учащихся на том, что проблема табакокурения становится с каждым годом всё более актуальной.

Ученики, получившие задание, выступают с сообщениями: (ниже приводятся основные мысли):

― Возраст начинающих курильщиков с каждым годом становится всё моложе.

― Несмотря на то, что табакокурение по пагубности является наиболее «безобидной» привычкой, масштаб её распространения чрезвычайно широк.

― Количество курильщиков превышает общее суммарное количество носителей других вредных привычек. И с каждым годом этот показатель становится всё выше.

― Россия находится на первом месте в мире по курению среди подростков. По результатам «Глобального опроса молодёжи о табаке», проведённого в 2008 году, в России пробовали курить 67% подростков, 41% подростков курят ежедневно.

Делаем ВЫВОД: табакокурение, как правило, является отправной точкой для других вредных привычек. Большинство алкоголиков и наркоманов курят.

. Подведение итогов. Рефлексия (5 минут).

В результате урока учащиеся приходят к выводу, что здоровье является залогом удачного будущего, необходимым условием себя как личности.

Привычка ― это то, что человек в состоянии изменить, в отличие от множества факторов, влияющих на здоровье, над которыми человек безвластен. В качестве рефлексии, дети вместе с учителем составляют синквейн по теме: «Вредные привычки».

Табак.

Горький, опасный.

Попробовал, втянулся, пропал.

Сигарета упала к ногам, сердце остановилось.

Финал.

Это задание даёт возможность увидеть в какой степени учащиеся восприняли информацию и какой интерес испытали к теме данного классного часа.

Заключение: ЗДОРОВЬЕ ― это самая большая ценность в жизни человека. Если человек здоров, значит, у него больше шансов содержательно прожить свою жизнь, быть успешным и счастливым, оставить здоровое потомство. Здоровье человека зависит от многих факторов, но в первую очередь от самого человека, от его образа жизни, привычек, желания, воли, ответственности.

Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания и т.д.) могут разрушить ваше здоровье и сократить годы жизни. Помните об этом с юных лет и до последних дней! Заботиться о своём здоровье нужно начинать с детства, иначе может быть поздно.

Приложение 2

 

Классный час на тему: Тема: «Без кайфа жизни нет? Почему люди курят и употребляют алкоголь?»

Цели:

Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;

Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;

Пропаганда здорового образа жизни;

Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Оформление:

На доске эпиграф: «Бедность не от лени, а болезнь - от невоздержанности» (Пословица)

Царство вредных привычек - алкоголь, наркотик, никотин

Царство хороших привычек - труд, спорт, музыка, чтение, гигиена, природа

Листы для теста

Ход урока:

I. Оргмомент

(постановка темы и цели урока)

Ведущий 1:

О вреде курения и употребления алкоголя сказано немало. И все же число курильщиков и алкоголиков продолжает расти с каждым годом. Почему же человек «разумный», невзирая на угрожающую статистику, с завидным упорством продолжает себя травить? В ходе нашей сегодняшней беседы мы с вами попытаемся найти ответ на этот вопрос, а заодно узнаем много интересного. И так: «Курение или здоровье - выбирайте сами».

Я думаю, что немногие из вас знают, как вообще человек узнал о табаке, и как складывалась его «судьба». Восполнить этот пробел нам поможет историк.

Историк 1:

История табакокурения известна достаточно хорошо. Некоторые исследователи утверждают, что первыми на земле курильщиками были египетские фараоны. В одной из гробниц II тысячелетия до нашей эры найдены глиняный кальян и другие курительные принадлежности.

Многие исследователи родиной табака считают Центральную и Южную Америку, где до сих пор в естественных условиях произрастает до 60 его видов и разновидностей. В конце XV столетия (в 1492 году) Христофор Колумб на одном из открытых им Багамских островов был чрезвычайно удивлен, когда увидел, как местные жители втягивали в себя дым из тлеющего листа, свернутого в трубочку, и затем выпускали его из ноздрей. Такие трубочки они называли сигаро. Считается, что слово "табак" происходит от названия провинции Табаго на острове Гаити, где произрастало это растение.

Проникновению табака в Европу способствовал монах Роман Панэ, который во время второй экспедиции Колумба побывал в Америке в качестве миссионера. Он привез в Испанию табачные семена и стал выращивать это растение как декоративное. Уже в 1496 г. первые табачные плантации появляются в Испании, в 1559 г. - в Португалии, а оттуда, в 1560 г., - во Франции, В конце XVI -начале XVII вв. курение распространилось и на другие материки. В Средней Азии и странах Востока табак закладывали под язык или за щеку, из высушенных листьев готовили нюхательный порошок. Увлечение табаком было настолько сильным, что данному растению стали приписывать лечебные свойства, считая его чуть ли не панацеей. Так французский посол в Португалии Жане Нико преподнес своей королеве Екатерине Медичи листья и семена табака для бодрости, а также как средство от головной боли и многих болезней. В знак благодарности королева назвала "чудодейственное лекарство" именем своего посланника - никотин.

Однако нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал повсюду. В Италии, например, табак был объявлен «забавой дьявола». Неумеренное употребление табака часто приводила к тяжелым отравлениям, что побудило власти и церковь начать активную борьбу с этой вредной привычкой. В Америке, например, курильщиков казнили, в Турции - сажали на кол, в Италии - отлучали от церкви и заживо замуровывали в стены. Еще в 1604 г. английский король Яков I в труде "О вреде табака" писал: "Курение - отвратительный для зрения, омерзительный для обоняния, вредный для мозга и опасный для легких обычай". При его правлении курильщики подвергались суровым наказаниям, вплоть до обезглавливания. Но уже в 1625 году новый король Англии Карл І разрешил курение и монополизировал производство и торговлю табаком.

В Россию табак был завезен во второй половине XVI в., а с XVII в. его стали культивировать в Украине. Злоупотребление табаком на Руси вызвало протесты со стороны правительства. Так, в 1683 г., был издан специальный царский указ, согласно которому курильщиков наказывали 60-ью палочными ударами по пяткам, а уличенным повторно в употреблении «богомерзкого» зелья отрезали ноздри или уши. В конце XVII - начале XVIII вв. меры, направленные против курения, стали смягчаться, так как Петр I и сам стал рабом этой привычки. В итоге он не только упразднил все законы, запрещавшие курение, но и разрешил ввозить табак из-за рубежа. И все же табак победил. Доходы казны от торговли табаком значительно росли, и это заставило многие правительства изменить свое отношение к нему.

Ведущий 2:

Итак, быстро и широко распространившись по планете, табакокурение прочно вошло в нашу жизнь как одно из губительных пристрастий человека.

На сегодняшний день мы располагаем сотнями фактов, подтверждающих отрицательное воздействие курения на организм. Вот лишь несколько из них:

если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь (в среднем) на 4,6 года; если курит от 10 до 19 сигарет, то на 5,5 лет; если выкуренных 20 до 39 сигарет - на 6,2 года.

курильщики в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 раз - инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз раком легких.

смертельная доза никотина для взрослого человека содержится в пачке сигарет, если выкурить ее за раз, а для растущего организма достаточно половины пачки, а то и меньше.

Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит?» двое «победителей», выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с тяжелым отравлением попали в больницу.

С вопросом «Чем грозит нам курение?» мы разберемся при помощи врача.

Учитель:

Курение влияет почти на все системы и органы человека. Сигаретный дым представляет собой своеобразный коктейль из ядовитых веществ, в число которых кроме никотина входят синильная кислота, аммиак, угарный газ, смола, радиоактивный полоний, а также твердые частицы. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным, но это не так.

В контакт с табачным дымом первыми вступают рот и носоглотка. Во рту в процессе курения происходят постоянные перепады температуры, что провоцирует возникновение микротрещин на зубной эмали, где начинают скапливаться бактерии и развивается кариес. Кроме того, на эмали оседает смола, поэтому зубы желтеют. Во время курения усиливается слюноотделение. Часть слюны человек проглатывает, и ядовитые вещества дыма попадают в желудок, что не остается бесследным: боли в области желудка, хронические гастриты и, наконец, язвы желудка и двенадцатиперстной кишки - вот расстройства, которые встречаются у курящих гораздо чаще, чем у некурящих.

Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом. Страдают дыхательные пути и в особенности легкие, которые у курильщика покрыты черным слоем смолы и пылевых частиц. Хроническое раздражение слизистой оболочки голосовых связок сказывается на тембре голоса.

Угарный газ вызывает кислородное голодание всех клеток организма, что влияет на деятельность сердечно - сосудистой системы и головного мозга.

Ведущий 1:

Спасибо. Необходимо отказаться от бытующего в сознании многих понятия о том, что курение - только личное желание и прихоть конкретного лица. Нет, на деле это общественный недуг, от которого страдают и окружающие. А с правом и мнением окружающего большинства следует считаться в первую очередь. Так курильщик вредит себе, но мало кто задумывается, что вред наносится и окружающей среде.

При выкуривании сигарет и папирос остаются фильтры и гильзы. Общая масса окурков, выбрасываемых где попало, составляет 2,5 млн. тонн в год. Курильщики ежегодно выкуривают в атмосферу 720 тонн синильной кислоты, 384 тысячи тонн аммиака, 108 тысяч тонн никотина, 600 тысяч тонн дегтя и других составляющих дыма.

Таким образом, курящие отравляют атмосферу, повышают концентрацию канцерогенных веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту и в лесу.

Ведущий 2:

Итак, курение вредит всему, чему только можно. Почему же люди курят? Одной из основных причин начала курения является любопытство. По данным опроса учащихся разных учебных заведений курить из любопытства начали 25% опрошенных.

Другая причина начала курения в молодом возрасте - желание казаться старше, солиднее, а также подражание героям кино. В распространении курения среди девушек главным фактором является мода. Так 60% девушек считают, что курение - «это красиво и модно», другие курят потому, что «хотят привлечь к себе внимание».

По - моему, это глупо. Я считаю, что нормальный, здравомыслящий человек прекрасно понимает, что при помощи курения старше не станешь, а чтобы привлечь внимание есть масса других способов.

К вредным привычкам кроме курения относится еще более пагубная и еще более древняя- употребление алкоголя. Как человек познакомился с алкоголем нам расскажет историк.

Историк 2:

Алкоголь называют похитителем рассудка. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до н. э. - с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из меда, плодовых соков и дикорастущего винограда. Н. Н. Миклухо - Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь, но уже знавших приемы приготовления хмельных напитков.

История изготовления хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий. В Древней Индии приготовляли напиток «сома», игравший большую роль в религии ариев. Сому получали брожением смеси растительного сока с водой, молоком, ячменем или основу составляла выжимка из грибов. Сому пили жрецы во время ритуальных церемоний, жертвоприношений, она считалась напитком бессмертия.

Особо широкое распространение в древности нашло виноградное вино. Оно считалось даром богов. В честь Греческого покровителя виноградарства и виноделия, Диониса, устраивались большие праздники. Уже тогда было замечено, что неумеренное потребление спиртных напитков опасно.

Чистый спирт начали получать в 6 -7 веках арабы и назвали его «алкоголь», что означает «одурманивающий».

В средневековье в Западной Европе также научились получать крепкие спиртные напитки путем возгонки вина и других бродящих сахаристых жидкостей. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира, прежде всего постоянно растущего промышленного производства алкоголя из дешевого сырья (картофеля, отходов сахарного производства и т.п.). Алкоголь настолько быстро вошел в быт, что практически ни один художник, писатель или поэт не обходили эту тему. Таковы картины пьянства на полотнах старых голландских, итальянских, испанских и немецких художников.

В Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость которых не превышала 5 -10 градусов. В будни никаких спиртных напитков не полагалось, и пьянство считалось величайшим позором и грехом.

Ведущий 3:

Почему же люди пьют? С убийственным сарказмом перечисляет поводы для пьянства английский поэт Роберт Бернс. Его слова сохраняют актуальность и в наше время:

Для пьянства есть такие поводы:

Поминки, праздник, встреча, проводы,

Крестины, свадьбы и развод,

Мороз, охота, Новый год,

Выздоровленье, новоселье,

Печаль, раскаянье, веселье,

Успех, награда, новый чин,

И просто пьянство - без причин.

Наверное, вы неоднократно слышали выражение: «Выпьем, согреемся». В обиходе полагают, что спирт является хорошим средством для согревания организма. Недаром о винах часто говорят как о горячительных напитках. Считается, что спирт обладает лечебным действием не только при простудных, но и при целом ряде других болезней, в том числе желудочно-кишечного тракта, например при язве желудка. Врачи же считают, напротив, что язвенному больному категорически нельзя принимать алкоголь. Где истина?

Или другое, бытующее среди многих людей убеждение: алкоголь возбуждает, взбадривает, улучшает настроение, самочувствие, делает беседу более оживленной и интересной.

Более того, существует мнение, что алкоголь является высококалорийным «продуктом», быстро обеспечивающим энергетические потребности организма, что важно, например, в условиях похода и т.п. А в пиве и сухих виноградных винах к тому же есть целый набор витаминов и ароматических веществ. В медицинской практике используют высокие бактериостатические свойства спирта, употребляя его для дезинфекции (при уколах и т.п.), приготовления лекарств и пр., но отнюдь не для лечения болезней.

На самом деле алкоголь представляет собой наркотическое вещество, воздействие которого на центральную нервную систему вызывает особое психическое состояние - эйфорию. Это состояние проявляется в ощущении расслабленности, удовлетворенности, прилива сил. Эйфория очень опасна тем, что человек всегда отключается от реальности, как бы обманывая свою психику при помощи химического вещества. Однажды испытав это чувство, человеку хочется повторить его снова, так и развивается алкоголизм. Естественно, что организм вынужден расплачиваться за наши слабости, а как именно - нам расскажет врач.

Врач 2:

Чистый спирт является сильным ядом, 60-70% -ный раствор его убивает микроорганизмы, поэтому спирт используют для дезинфекции. Смертельная доза чистого (100%) алкоголя варьирует в зависимости от массы и возраста человека в следующих границах: для грудных детей - 5-15 г; для детей - 50-100 г; для взрослого человека - 200-500 г.

Алкоголь негативно влияет на весь организм: ухудшается состояние сердечно - сосудистой системы, нарушается работа желудочно - кишечного тракта, что грозит язвой желудка и циррозом печени, не говоря уже о том, что у людей, злоупотребляющих алкоголем рождаются дети, больные олигофренией. Алкоголь оказывает отрицательное влияние на потомство. Об этом знали еще в глубокой древности. В Греческой мифологии богиня Юнона родила от опьяневшего Юпитера хромого Вулкана. Правитель Спарты Ликург запрещал в день свадьбы употребление спиртных напитков под угрозой тяжелого наказания.

Алкоголь - типичный протоплазматический яд, наиболее сильно поражающий нервные клетки и клетки печени. Выпитый алкоголь очень быстро всасывается кровью в желудке (около 20%) и в кишечнике (около 80%). Как правило, процесс перехода алкоголя в кровь продолжается от 45 до 90 минут, а иногда, как исключение - до 2 часов. Концентрация алкоголя в крови нарастает очень быстро - буквально через несколько минут после того, как человек сделал первый глоток. Разложение спирта начинается практически одновременно с его приемом или вскоре после приема. Только небольшая часть спирта не изменяется и выделяется из организма через почки и легкие. Остальная часть спирта благодаря своей хорошей растворимости относительно равномерно распределяется по межклеточному пространству во всех тканях организма.

Главным центром обезвреживания алкоголя в организме является печень, но ее способность быстро справляется с поступающим ядом не беспредельна. Клетки печени очень чувствительны к алкоголю, и на них отрицательно влияют частые контакты с этим протоплазматическим ядом, который нарушает внутриклеточное дыхание и ферментативный обмен.

Но больше всего страдает центральная нервная система: выпитый алкоголь очень быстро всасывается в желудке и кишечнике, и с током крови достигает головного мозга. Здесь происходит вначале возбуждение, а затем торможение деятельности жизненно важных центров: искажается восприятие окружающей обстановки, снижается память, затрудняется речь, резко падает внимание, замедляются все реакции, движения утрачивают точность и быстроту. В этом - то и кроется причина многих аварий на транспорте и бытовых травм.

Ведущий 3:

Алкоголь снимает все запреты, и наружу вылезают все самые низменные свойства личности, вот почему люди в состоянии опьянения иногда делают такие вещи, о которых в трезвом виде они и подумать бы не могли. Алкоголизм опасен тем, что вызывает полную деградацию личности.

Данные официальной медицинской статистики показывают, что употребление алкоголя достаточно широко распространено в молодежной среде (по тем же причинам, что и курение). С той или иной частотой потребляют алкогольные напитки, согласно личному признанию, около 82% людей в возрасте 12-22 лет. Средний возраст, в котором молодежь начинает потреблять алкоголь, составляет 14 лет.

Алкоголизм у подростков развивается в 4 раза быстрее, чем у взрослых, в этой связи появляется понятие «пивной алкоголизм». Поскольку пиво обычно не вызывает такого сильного опьянения, как крепкие напитки, его потребление лояльно воспринимается семьей и обществом. Из-за этого употребление пива увеличивается, и это, в свою очередь, способствует развитию алкоголизма. Подросток гораздо быстрее получает психотропный эффект - кайф от пива - и сознательно стремится к этому. Не осознавая той опасности, которой себя подвергает, молодой человек начинает пить «за компанию», «для настроения» и просто от нечего делать, рискуя оказаться в рядах алкоголиков.

Ведущий 1:

Чтобы сохранить здоровье, надо воспитать в себе навыки здорового образа жизни, которые предусматривают рациональный режим труда, отдыха и питания, соблюдение правил личной и общественной гигиены, отказ от вредных привычек, физическую активность, закаливание, полезные для личности, семьи и общества формы досуга.

Желание казаться старше, стремление подражать взрослым, любопытство способствуют тому, что люди начинают курить и выпивать. Те, кто пробует закурить или выпить, не всегда задумываются над тем, к чему может привести эта вредная привычка. А стоило бы!

Борьба, с курением и алкоголем - это борьба за здоровье человека, за воспитание сознательного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья.

Необходимо отказаться от бытующего в сознании многих понятия о том, что курение и алкоголь - только личное желание и прихоть конкретного лица. Нет, на деле это общественный недуг, от которого страдают и окружающие. А с правом и мнением окружающего большинства следует считаться в первую очередь.

Так что каждый из Вас для себя должен решить, нужны ли ему такие проблемы, а главное - понять, что все в Ваших руках.

А сейчас вам предлагается заполнить анкету.

Анкета.

.Пробовали ли вы курить? Если да, то каковы были причины, побудившие вас к этому?

а) интерес; б) подражание кому-либо; в) другая причина

. Вы считаете, что курение

а) действительно опасно для здоровья; б) не так опасно, как об этом говорят

. Как вы относитесь к курящим людям?

а) с уважением; б) это их личное дело, меня не касается; в) травят себя и других

. Для вас важно

а) то, что обо мне подумают другие (друзья); б) мое собственное мнение

. Вы употребляете спиртные напитки

а) регулярно; б) случается, но не часто; в) не употребляю

. Вы считаете, что курение и употребление алкоголя

а) обязательные составляющие настоящего веселья; б) признаки взросления, это нормально; в) не для меня

. Проведенное мероприятие в чем-то вас убедило?

Анкета.

.Пробовали ли вы курить? Если да, то каковы были причины, побудившие вас к этому?

а) интерес; б) подражание кому-либо; в) другая причина

. Вы считаете, что курение

а) действительно опасно для здоровья; б) не так опасно, как об этом говорят

. Как вы относитесь к курящим людям?

а) с уважением; б) это их личное дело, меня не касается; в) травят себя и других

. Для вас важно

а) то, что обо мне подумают другие (друзья); б) мое собственное мнение

. Вы употребляете спиртные напитки

а) регулярно; б) случается, но не часто; в) не употребляю

. Вы считаете, что курение и употребление алкоголя

а) обязательные составляющие настоящего веселья; б) признаки взросления, это нормально; в) не для меня

. Проведенное мероприятие в чем-то вас убедило?

а) не особенно, все равно попробовать стоит; б) да, я в очередной раз понял(а), что мне это не надо

Приложение 3

 

Тема: Алкоголь и его последствия

Цели: показать влияние алкоголя на растения, насекомых, на организм подростка, женщины, мужчины;

заставить учащихся задуматься над проблемой пьянства,

отказаться от употребления спиртных напитков.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, картинки и высказывания известных людей по проблеме.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя. «ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»

В наши дни очень актуальна проблема употребления алкоголя. От этого страдает все общество, под угрозу ставится порастающее поколение, здоровье будущих матерей. Вред алкоголя очевиден. Алкоголь разносится по крови ко всем органам и неблагоприятно на них действует, вплоть до разрушения. При систематическом употреблении алкоголя развивается алкоголизм. Употребление такой продукции приводит к отравлениям и даже смерти.

В настоящее время алкоголизм как причина смерти во всем мире занимает по частоте третье место, уступая только злокачественным новообразованиям и сердечно-сосудистым заболеваниям. Высокий показатель смертности связан не только с большим травматизмом, но и с заболеваниями, обусловленными употреблением алкоголя.

Алкоголь ежегодно убивает 700 000 россиян.

Ученые долгое время проводили опыты на растениях, жуках, птицах и животных. Все опыты показали, что алкоголь вреден для живых организмов, в том числе и для людей. Если какие-либо семена положить в чистую воду, то вскоре они прорастут. Однако, если в стакан воды вылить чайную ложку спирта, то ростки будут слабыми, не способными к жизни. Если добавить две ложки спирта - ростки погибнут. Таким образом, спирт ослабляет рост семян растений и убивает в них жизнеспособность.

Весьма интересны опыты, проведенные над насекомыми, на которых алкоголь оказывает вредное влияние. При попадании спиртового раствора в улей, через некоторое время пчелы прекращали рабочие вылеты и целыми днями оставались в улье и гудели, забывая о работе. Ученые установили, что и у птиц, и у животных поведение под действием алкоголя становится похожим на поведение пьяного человека.

На какие органы человека влияет алкоголь? Последствия алкоголизма:

поражение мозга,

пищеводное кровотечение из варикозных сосудов,

функциональная почечная недостаточность,

анемия,

нарушение свертываемости крови

. Первыми сигналами алкоголизма являются физические проблемы. Поражение печени приводит к алкогольному гепатиту и циррозу, следом идет асцит (жидкость в животе), бактериальный перитонит (воспаляется выстилка брюшной полости), увеличение селезенки. У сильно пьющих людей развивается алкогольный гепатит и цирроз печени, увеличивается селезенка.

. Клип «Печень»

. После одного приема небольшой дозы спиртного алкоголь сохраняется в мозгу, сердце, почках, желудке от 49 часов до 15 суток

. Клип «Сердце»

. Физиологи выяснили следующее: алкоголь в организме остается надолго. Более двух недель длится его вредное действие на организм. Даже после одного приема небольшой дозы спиртного алкоголь сохраняется в мозгу, сердце, почках, желудке от 49 часов до 15 суток. Люди, употребляющие спиртное еженедельно, хотя бы раз, никогда не смогут очиститься от алкоголя. В этом случае затормаживается нормальная деятельность головного мозга, человек теряет контроль над собой. Большой вред наносится сердцу, оно досрочно изнашивается, и жизнь человека сокращается.

. Клип «Мозг»

. Алкоголь, отрицательно сказываясь на здоровье женщины, нарушает нормальное функционирование ее половых органов.

. Будущим мамам следует задуматься о своих будущих детях.

. Уродства в результате алкоголизма родителей.

. Дети и подростки, употребляющие алкоголь подвержены инфекционным заболеваниям, так как на самом деле алкоголь ослабевает и утрачивает защитные функции организма. Пневмония, ОРЗ, ОРВИ - вот одни из немногих заболеваний которые постоянно присутствуют у таких детей и подростков.

. Под действием спиртного у подростков нарушается работа ритма сердца, выработка ферментов в печени, нарушается фильтрующая функция почек, память, мышление и т.д.

. Задержка умственного развития вот одно из главных последствий. С трудом усваивается информация в школе, они не внимательны, рассеяны. Дети с ошибками выполняют счетно-вычислительные операции (порой не знают таблицу умножения). Дети часто прогуливают занятия в школе, большую часть времени проводить в подъездах домов или в подвалах. Алкоголизм ведет к слабоумию.

. Продолжительность жизни сильно пьющих на 10 - 12 лет меньше средней.

. Дети думают, что пить пиво - модно. Не полностью сформированный организм быстро привыкает к напитку. Если подросток ежедневно будет выпивать бутылку пива, за год станет алкоголиком. Подростковый алкоголизм возникает и при чрезмерном употреблении пива.

. В России спиваются более 500 тыс. подростков. Несчастные случаи, связанные с алкоголем, - первая причина смертности среди подростков.

. Пристрастие к алкоголю - причина различных преступлений.

. Алкоголь "бьет" не только самого пьющего, но и людей, окружающих его. Вред алкоголя на организм доказан. Даже малые дозы его могут стать причиной больших неприятностей или несчастий: травм, автокатастроф, лишения работоспособности, распада семьи, утраты духовных потребностей и волевых черт человека.

Выводы:

Алкоголь нарушает обмен веществ в тканях систем и органов организма человека.

Алкоголь - это опасный нервный яд.

Алкоголь воздействует на кровеносную систему.

Алкоголь вызывает отмирание клеток всех органов организма. Уменьшается объем мозга и число нервных клеток центральной нервной системы, атрофируется печень, половые железы, слабеет сердце и так далее. Каждое употребление алкоголя вызывает необратимые последствия.

Алкоголь нарушает структуру ДНК, что плохо сказывается на потомстве.

Алкоголь это не модно, не круто, не прикольно, не снимает стресс.

Приложение 4

 

Тема - «Эта белая смерть»

Цели:

1.       Дать учащимся информацию об отрицательном действии, негативных последствиях злоупотребления наркотическими и психотропными веществами; учить общению с окружающими людьми; ознакомить со статьями УК РФ.

2.       Развивать навыки, позволяющие учащимся отказаться от употребления наркотиков и сопротивляться негативным явлениям в обществе;

.        Воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма.

Оборудование:

·        Надписи о вреди наркотика;

·        Костюмы героев сценки;

1.       Вводное слово учителя.

20 век - век полный событиями. Но события эти не всегда носили позитивный характер. Именно в этот период наряду с открытиями и новообразованиями, появляются серьезные и неизлечимые заболевания, такие как СПИД, РАК, НАРКОМАНИЯ. Самое страшное, что вместе с нами эти заболевания перешли в 21 век.

Стало очень тревожно в обществе. Беда пришла в наши города, села, школы, семьи. И название этой беде - наркомания. Раньше людей косили чума, тиф, оспа. Уходили в могилы целыми семьями, деревнями. И казалось, нет от этого спасения. Не менее страшна беда, которая ведет всегда к смерти, наркомания.

Я попрошу вас встать, взяться за руки. Один человек не справится с серьезными болезнями, но вмести мы сила, вместе мы все преодолеем. Садитесь.

Сегодня мы поговорим о проблемах наркомании. Тема нашего классного часа «Беда, которую несут наркотики».

НАРКОТИК - психоактивное вещество, при употребление вызывает психическую или физическую зависимость.

«Нарке» - означает недвижимость ( от древнегреческого), беспамятство.Белый наркотик называют «Белой смертью»

НАРКОМАНИЯ - болезнь, вызванная систематическим употреблением наркотических средств.

НАРКОТИКИ - это беда! Дети - наркоманы становятся агрессивными, злобными, теряют связь с родными, вынуждены врать, идти на преступления, торговать своим телом. И на этой общей беде дельцы наживают себе капитал, позволяющий им строить коттеджи, отправляться в круизы. Наркобизнес - это огромные и легкие деньги. Для людей, распространяющих наркотики, они стали источником личного обогащения, наживы. Продавцам, конечно нужны покупатели. Ими становятся несчастные!

Которые привыкли к наркотикам и готовы отдать последнее за одну дозу. А привыкание наступает быстро, у многих уже после первой пробы наркотика. Продавцы специально подсылают своих людей в компании подростков. Они прикидываются обыкновенными парнями и девчатами, идут на все, предлагают первые дозы бесплатно, обещая наслаждение, решение всех проблем. Они любят провоцировать: « Наркотики - для смелых, если не трус - попробуй!» уже первая доза - это начало цепи зависимости и гибели.

. Как вы думаете, почему увеличивается количество молодежи, употребляющие наркотики?

. Из-за чего подростки начинают употреблять наркотики?

Запишем все эти причины и последствия на доске.

Причины	Последствия
Любопытство	Зависимость
За компанию	Проблемы в школе
От безделья	Проблемы семье
Стресс	Потеря близких или друзей
Семейные проблемы	Проблемы с деньгами на дозу
Желание казаться взрослым	Кража, грабеж

Оправдание себе всегда можно найти. Но Вы знайте, что после употребления неизбежно наступают последствия о которых никогда не стоит забывать.

Кто такой наркоман?

Наркоман - «пещерный» человек, обычно живет до 30лет. Наркоманами становятся и остаются обычно те люди, у кого недостаток физических , духовных сил для того, чтобы бороться за хорошую жизнь, найти свое место в жизни. Став наркоманом, человек уже не отвечает за свои поступки. Он становится раздражительным. Часто наркоманы совершают кражи и другие преступления. Наркоманы становятся больными людьми. У таких рождаются больные дети.

Какие изменения происходят с людьми потребляющими наркотики?

Наркотики воздействуют на головной мозг. Сначала они оказывают положительный результат. Движения и речь становятся более оживленными, кровяное давление повышается, сердце бьется чаще, дыхание ускоряется. Но скоро наркотик начинает действовать на мозг угнетающе: притупляется способность думать, наблюдать, быть внимательным. Человек не контролирует свое поведение, а поэтому может совершать поступки, которые наносят вред окружающим людям.

Почему попробовав 1 раз наркотик, человек навсегда становится наркоманом?

У наркотика коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и требует новых доз. При этом человек испытывает такое же мучение, как при сильной жажде, только страшнее. Вот как описывают наркомана: « Высохший человек метался по койке в больнице с решетками на окнах. Его тело корчилось от боли, покрывалось каплями пота. Больной плакал, кричал диким голосом:

Спасите! Умираю! Доктор укол! Черви, белые черви грызут меня!»

Когда наркоман примет наркотик, он испытывает облегчение, как голодный, получивший кусок хлеба. Но в эти мгновения он лишается радостей жизни и приговаривает себя к мучительной смерти.

Почему преступления часто совершают наркоманы?

Человек идет на все - на обман, на воровство и даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркотик это безжалостный палач, который требует: « Укради, убей, достань очередную дозу, прими её, иначе я подвергну тебя жуткой пытке».

Являются ли курение и алкоголь наркотиками?

В сигаретах есть такой наркотик - никотин. Никотин действует на мозг через 7 секунд. В течении нескольких минут его количество возрастает в несколько раз. Никотин тормозит нервную систему, учащается сердцебиение, уменьшается аппетит, мышцы дрябнут.

Под воздействием алкоголя люди становятся развязанными, болтливыми, несдержанными. В течении 2 дней после пьянки вредные вещества все еще остаются в организме.

Алкоголизм и курение у детей в 4 раза излечить труднее, чем у взрослых.

Курить и пить опасно для здоровья. В наркотике же смертельная опасность. Воздерживайтесь от курения и никогда не берите чужих сигарет, в них может быть наркотик. Воздерживайтесь от спиртного - него могут подмешать наркотик, такие случаи были.

Как в нашей стране борются с наркоманией?

В нашей стране хранение даже одной дозы наркотика запрещено законом и строго наказывается.

Статья 228 УК РФ. Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических или психотропных веществ, наказывается лишением свободы на срок до 3-х лет.

Статья 229 УК РФ. Хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ, наказывается лишением свободы на срок от 3-х до 7 лет.

Статья 230 УК РФ. Склонение к употреблению наркотических средств или психотропных веществ, наказывается ограничением свободы на срок до 3-х лет, либо лишением свободы на срок от 2-х до 5 лет.

Статья 232 УК РФ. Организация либо содержание притона для потребления наркотических средств или психотропных веществ, наказывается лишением свободы до 4-х лет.

Как можно избежать наркомании?

Не прикасайтесь к наркотикам, не берите их в руки, не кладите в карман или сумку, не прячьте, не передавайте другим. Учтите, что наркоманы - подлые люди. Они могут дать наркотики на хранение и сами донесут, чтобы отвести подозрение от себя. Найдите в жизни любимое занятие и тогда наркотики не найдут в ней места. Не потеряйте свой человеческий образ! Ведите здоровый образ жизни!

Итоги.

Берегитесь белой тучи, берегитесь наркотиков! Если вы увидели, что дети принимают наркотик, скажите их родителям. Этим вы спасете им жизнь.

А сейчас мы встанем в круг, возьмемся за руки и повторим за мной то, что я скажу.

Ни под каким предлогом, ни под видом, ни из любопытства, ни из чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе, мы не будем принимать, нюхать и пробовать наркотики. Мы за здоровый образ жизни.

Приложение 5

Тест, определяющий степень риска употребления ПАВ

Программа профилактики наркозависимости подростков для родителей.

Тест для родителей, который поможет получить приблизительный ответ на вопрос о том, подвержен ли ребенок риску в связи с проблемой алкоголя и наркотиков.

Инструкция: Отвечайте «да» или «нет» на следующие вопросы.

.Может ли ваш ребенок купить себе алкогольные напитки (пиво, вино, водку)?

.Замечали ли вы, что в магазинах вашего района алкоголь продают несовершеннолетним?

.Считают ли взрослые, близкие вашему ребенку, что нормально пить, курить, принимать лекарства в больших количествах?

.Есть ли недалеко от дома, школы винные магазины (по дороге, в районе, где вы живете, до которых легко добраться)?

.Живете ли вы в крайне тяжелых материальных условиях (долги, недоедание) или в очень благоприятных материальных условиях, далеко отстоящих от возможностей окружающих (в этом случае тоже обведите «да»).

.Напиваются ли ваши соседи, нарушают ли закон или хулиганят в пьяном виде?

.Есть ли в семье еще родственники со стороны матери или отца, зависимые от алкоголя или наркотиков (дед, дядя, отец, брат)?

.Пьет ли кто-либо в семье (употребляет ли наркотики) даже время от времени?

.Даете ли вы детям полную свободу в поведении по отношению к алкоголю и наркотикам?

.Находится ли ваш брак в состоянии затяжного и серьезного конфликта (постоянные ссоры, дни молчания, отсутствие согласия в решении важных вопросов)? Может быть , существует конфликт между другими взрослыми людьми, воспитывающими ребенка?

.Ваш ребенок бывает с вами неохотно, неохотно разговаривает, избегает контактов, замыкается в себе?

.Часто ли ваш ребенок вел себя агрессивно в раннем детстве (до 10 лет)?

.У вашего ребенка постоянные неудачи в школе.

.Вы замечаете у своего ребенка пренебрежение по отношению к своему будущему, обучению, профессии.

.В раннем детстве вашего ребенка не принимали ровесники.

.Друзья и подруги вашего ребенка курят, выпивают, пробуют наркотики

.Ваш ребенок испытывает чувство одиночества, он изолирован, у него нет друзей?

.Случалось ли вам замечать, что ваш ребенок положительно отзывается о курении или алкоголе, ждет удовольствия от употребления алкоголя или наркотиков?

.Был ли у вашего ребенка ранний (до 14-15 лет) контакт с алкоголем, курением, наркотиками?

.Испытывали ли вы трудности при ответах на эти вопросы?

Обработка теста:

Каждое «да» - это одно очко. Чем больше очков, тем выше степень риска у подростка. Каждый вопрос соответствует научным исследованным факторам риска.

От 1 до 6 очков - средняя степень риска, охватывающая практически большинство (90%) молодых людей и зависящая от ситуации во всем обществе. Вы можете: помогать ребенку приобретать навыки воспитания , укреплять связь с ребенком.

От 7 до 13. Повышенная степень риска, охватывающая значительную часть молодежи, зависит от круга общения и типа школы. Может быть, необходимо изменить поведение взрослых, отношения в семье.

От 13 до 17. Степень риска очень высока, охватывает от 10 до 15 % учеников средних школ, которые уже пьют и наносят урон своему здоровью. Эта степень требует большого участия родителей и сотрудничества с другими людьми (учителя, другие родители).

Больше 17. Крайне высокая степень риска, может означать необходимость обращения к специалистам. Многие специалисты считают, что период впадения в зависимость у подростков может быть очень коротким - менее полугода.

Приложение 6

Анкета «Личный опыт школьника относительно одурманивающих веществ»

Цель: выяснить кто из учащихся употребляет или пробовал ПАВ, причины.

Школьникам предлагается готовый бланк анкеты. Подчёркивается анонимность результата (в данном случае исключается возможность установления авторства по почерку).

Инструкция. Заполни правую сетку цифрами из левого перечня.

Вопрос	Курение	Алкоголь	Наркотики
Употребление: не употребляю вообще попробовал один раз 2-3 раза в год ежемесячно 1 раз и больше в день
Кто дал попробовать: родители родственники друзья малознакомые люди самостоятельно
Повод употребления: событие жизни компания друзей требует организм нечего делать горе, обида плохое настроение радость для смелости
Можете ли отказаться да нет не знаю

Такой опрос уместно проводить перед лекцией или беседой со школьниками. Будьте осторожны: не следует говорить в классе, сколько учащихся курят, употребляют алкоголь или наркотики. Эту информацию лучше довести до классного руководителя или администрации. Просим вас быть искренними - ведь анкета анонимная, а интересы у нас общие.