Научно-исследовательская работа в России

Научно-исследовательская работа в России

Федеральное агентство транспорта

Государственное образовательное учреждение высшего образования

Кафедра «Экономика транспорта»

Расчётно-аналитическое задание №1

Научно-исследовательская работа в России

2016 год

1. Определить потенциальные ресурсы для российской науки и выяснить их динамику

·        число образовательных организаций (1990/1991, 2000/2001, 2010/2011, 2014/2015 гг.);

·        число студентов в них - в т.ч. по очной форме обучения;

·        число студентов всех форм обучения на 10 тыс. чел. населения страны.

Отчёт: В период с 1990 по 2014 годы в России Число образовательных организаций увеличилось с 514 до 950 организаций, то есть прирост составил 436 организаций, при увеличении количества студентов всех форм обучения с 2824,5 тыс. чел. до 5209 тыс. чел. (прирост 2384,5 тыс. чел.), в том числе на очной форме обучения - с 1647,7 тыс. чел. до 2575 тыс. чел. в конце рассматриваемого периода (прирост - 927,3 тыс. чел.) [2].

Число образовательных организаций в России и количество студентов в нём показано на рисунке 1.

Из представленного графика видно, что количество студентов всех форм обучения растёт стремительнее, чем количество образовательных учреждений, а значит, увеличивается среднее количество студентов в каждом образовательном учреждении. Такая тенденция требует улучшения качества подготовки профессорско-преподавательского состава (улучшение навыков работы с большей аудиторией), расширения штата образовательных учреждений, улучшение условий обучения за счёт создания новых помещений для обучения студентов.

Согласно официальным данным Федеральной службы государственной статистики доля количества студентов во всем населении страны увеличилась на 90,5% к 2014/2015 учебном году по сравнению к 1990/1991 году, за рассматриваемый период численность населения России сократилась с 148,3 млн. чел. до 143,7 млн. чел.

Рисунок 1 - Число образовательных организаций в России и количество студентов в нём

2. Рассчитать долю образовательных организаций высшего образования федеральных округов РФ в совокупном показателе численности обучающейся молодежи (бакалавриат, специалитет, магистратура) за 2014-2015 годы

Количество студентов всех форм обучения в 2014/2015 учебном году указано в таблице 1.

Таблица 1. Количество студентов всех форм обучения в 2014/2015 учебном году, тыс. чел.

Доля федеральных округов России в общем количестве студентов показана на рисунке 2.

Рисунок 2 - Доля федеральных округов России в общем количестве студентов

. Ответить на вопросы (письменно)

российский наука образовательный

·        Доля каких ФО в совокупном показателе РФ имеет наибольшее значение? Почему?

·        Какой субъект РФ внес наибольший вклад в показатель своего ФО? Почему?

·        Как соотносятся показатели численности обучающейся молодежи в субъекте РФ и численности населения в нем (5-6 примеров).

В совокупном показателе доля Центрального ФО внес наибольший в структуру показателя, что обусловлено наибольшим количеством населения, проживающим именно в этом ФО, наибольшей плотностью населения, а также историческим развитием системы высшего образования на этой территории (первый университет в России - МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва - столица СССР, крупнейший центр развития образования и науки на протяжении последних десятилетий на территории бывшего СССР, здесь обучаются более 51% студентов всего Центрального ФО, 15,4% студентов России).

Кроме того, заметна доля Приволжского ФО, где наибольший вклад в количество студентов вносит Республика Татарстан (16,6% всех студентов ФО), на территории которой располагаются одни из крупнейших университетов России - Казанский государственный финансово-экономический институт, Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казанский государственный технологический университет, Казанский государственный технический университет им. Туполева, входящие в число 50 лучших вузов России [3].

В Сибирском ФО наибольшую долю студентов имеет Новосибирская область (17,3%), Красноярский край (14,2%) и Омская область (12,6%), центрами которых являются города с численностью населения более 1 млн. человек. Кроме того, в Новосибирске располагается Академгородок - один из крупнейших в России не только образовательных, но и научно-инновационных центров.

В Северо-Западном ФО выделяется г. Санкт-Петербург - 62,7% всех обучающихся студентов ФО, второй по численности город России и столица России на протяжении более двух веков, активно развивавший благодаря этому статусу уровень образования и науки, и сегодня остаётся крупным образовательным центром.

В Южном ФО подавляющее количество студентов приходится на Ростовскую область (37,2%) и Краснодарский край (31,1%), города с наибольшим (за исключением Волгограда) количеством населения. Кроме того, в Ростове-на-Дону находится Южный федеральный университет (бывший - Ростовский государственный университет).

В Уральском ФО наибольшую долю студентов имеют Свердловская (36,1%) и Челябинская (30,8%) области, в которых также находятся крупнейшие города ФО - Екатеринбург и Челябинск.

В Северо-Кавказском, Дальневосточном и Крымском ФО наибольшее количество студентов отмечено в Ставропольском крае (33,2% в структуре ФО), Хабаровском и Приморском краях (33,3% и 29,6% соответственно) и Республике Крым (72,6%) соответственно.

Как видно из анализа, наибольшее количество студентов в большинстве случаев наблюдается именно в тех регионах, где располагаются крупнейшие города России, за исключением отдельных случаев исторически сложившихся центров образования, влияние которых на структуру незначительно (Томск, Тюмень и пр.).

В целом по Российской Федерации доля студентов во всей численности населения в 2014/2015 учебном году составляет 3,6%.

При этом в городах федерального значения, крупнейших населенных пунктах страны - Москве и Санкт-Петербурге доля студентов составляет 6,6% и 6,2% соответственно, что подтверждает тот тезис, что доля студентов в структуре населения зависит от размера населенного пункта.

Стоит отметить, что в Новосибирской области доля студентов составляет 4,3%, что выше среднероссийского показателя, но ниже уровня Москвы и Санкт-Петербурга, что объясняется не только большим количеством учебных заведений (этот фактор корректируется на большую численность населения в обоих городах федерального значения), но и большим количеством студентов, обучающихся в них, так, в МГУ им. М.В. Ломоносова обучается более 38 тыс. студентов, в СПбГУ - более 30 тыс. студентов, в НГУ - более 6 тыс. студентов (очная форма обучения) [4][5][6].

В Сибирском ФО лидирующую позицию по доле студентов в структуре населения занимает Томская область (6,1%) - исторически сложившийся центр высшего образования в Сибири. Первый университет в Томске - нынешний Томский государственный университет - был открыт более 130 лет назад.

В Приморском и Хабаровском краях, наиболее населенных регионах Дальнего Востока страны, доля студентов составляет 3,1% и 4,8% соответственно. Такая концентрация студентов в Хабаровском крае объяснима наличием крупных центров высшего образования в г. Хабаровске - Тихоокеанского государственного университета, Дальневосточного государственного медицинского университета, Дальневосточного государственного университета путей сообщения и других.

. На графике сравнить (во времени) изменения показателя «прием студентов на все формы обучения» за период 1940-2014 годы.

·        На какие годы приходится максимальное и минимальное значения показателя? Почему?

·        Как соотносятся эти значения с числом жителей страны?

Отчёт:

Динамика численности населения и количества студентов в России с 1940 по 2014 годы указана в таблице 2.

Таблица 2. Динамика численности населения и количества студентов в России с 1940 по 2014 годы

Динамика численности населения и приёма студентов в России показана на рисунке 3.

Рисунок 3 - Динамика численности населения и приёма студентов в России

Однако, при снижении численности населения с 1990 года, тем не менее, наблюдается значительное увеличение количества студентов в период с 1990 по 2000 годы, при этом темпы роста очной и заочной форм обучения в этот период показывают высокую корреляцию. Одной из причин сложившийся в данный период ситуации может быть появление такой формы финансирования, как обучение в вузах за счёт собственных средств студентов, что позволило сделать высшее образование более доступным, снизить отборочный конкурс при поступлении.

В период с 2000 по 2010 годы при снижении численности населения и численности студентов очной формы обучения растёт численность студентов заочной формы, значительная часть которых получает второе высшее образование или работает полную рабочую неделю, что говорит о возросшей тенденции получения двух и более высших образований.

Однако уже с 2010 года при увеличении численности населения количество студентов всех форм показало снижение на 14,8%, основная часть которых - студенты заочной формы обучения. Предположительно, такая тенденция сложилась за счёт формирования представления о недостаточном объёме и качестве высшего образования.

. На основании статистических источников определить научный потенциал России

Число организаций, выполнявших исследования и разработки указано в таблице 3.

Таблица 3 - Число организаций, выполнявших исследования и разработки

Численность персонала, занятого исследованиями и разработками показана на рисунке 4.

Рисунок 4 - Число организаций, выполнявших исследования и разработки

Как показывают данные графика, за анализируемый период общее число научных организаций в России сократилось на 12,08%, в том числе научно-исследовательские организации - на 37,12%. Особенно резко уменьшилось число проектных и проектно-изыскательских организаций - на 62,35%. В контексте этого следует подчеркнуть, что во всем мире научные заделы реализуются по схеме: функциональные идеи - прикладные исследования - практическое применение. В России за годы реформ среднее звено из этой схемы выпало, так как спрос инновации был крайне низок.

Однако следует сказать и другое: Россия обладает рядом конкурентных преимуществ для обеспечения устойчивого научно-технического развития: страна располагает развитой фундаментальной наукой, качественным высшим образованием, богатыми природными ресурсами, огромной территорией, емким внутренним рынком.

За годы реформ произошло сокращение научного потенциала страны, состояние которого ныне не соответствует интересам России, ее месту в мировом сообществе. Положение дел в научном секторе усугубляется также отсутствием современной экспериментальной базы, хотя его материально-техническая база должна быть оснащена самым современным оборудованием.

Численность персонала, занятого исследованиями и разработками указана в таблице 4.

Таблица 4 - Численность персонала, занятого исследованиями и разработками

Численность персонала, занятого исследованиями и разработками показана на рисунке 5.

По данным Росстата, общая численность персонала, занятого исследованиями и разработками в 2000 году составляла 887 729 человек, при этом 48% из них составляли исследователи. В течение 14 лет общая численность персонала, занятого исследованиями и разработками уменьшилась на 17,5%.

Основные показатели деятельности аспирантуры указаны в таблице 5.

Рисунок 5 - Численность персонала, занятого исследованиями и разработками

Таблица 5 - Основные показатели деятельности аспирантуры

Важной положительной тенденцией за последние годы стало то, что в стране неуклонно растет численность аспирантов и докторантов.

Основные показатели деятельности докторантуры указаны в таблице 6.

Таблица 6 - Основные показатели деятельности докторантуры

Как показывают данные таблиц 5 и 6, за анализируемый период численность аспирантов и докторантов до 2013 года стабильно увеличивалась.

В высшей школе РФ идет процесс сокращения будущих научно-педагогических кадров. Правительство, обещавшее развивать на бюджетной основе магистратуру и аспирантуру, пересмотрело свои позиции в сторону резкого сокращения приема в магистратуру, аспирантуру и докторантуру. На заседание Съезда российского союза ректоров 10 июля 2014 года министр образования Д.В. Ливанов предупредил, что стратегия развития высшего образования предусматривает движение в сторону большей практикоориентированности в самом близком будущем. Ведущая роль здесь уделяется прикладному бакалавриату, предусматривающему значительный объем практики на производстве. Министр предупредил, что планируется оставить большое число вузов, где не будет ни магистратуры, ни аспирантуры - только один бакалавриат. Однако мы глубоко убеждены, что лучшей формой получения высшего образования является специалитет, то есть пятилетний срок обучения. Власти готовят беспрецедентную «реформу», «оптимизацию», (это два страшных, разрушительных слова), то есть обезличить, сократить систему высшего образования, да и науку тоже..

Список использованных источников

1. Российский статистический ежегодник / М.: Росстат, 2014 г. - 696 стр.

. http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/obraz/vp-obr1.htm - официальный портал Федеральной службы государственной статистики. Дата доступа 28.02.2016 г.

. http://www.tatar-inform.ru/news/2009/06/18/172409/− информационное агентство «Татар-информ». Дата доступа 28.02.2016 г.

4. http://www.nsu.ru/exp/ref/Media:e68bf74daa6d3b2c13000000person-2013.pdf - официальный сайт Новосибирского государственного университета. Дата доступа 28.02.2016 г.

5. http://spbu.ru - официальный сайт Санкт-Петербургского государственного университета. Дата доступа 28.02.2016 г.

. http://www.msu.ru/science/2010/sci-study.html - официальный сайт Московского государственного университета. Дата доступа 28.02.2016 г.

. http://www.rsr-online.ru/news/2014-god/10-iyulya-2014-goda-v-intellektualnom-tsentre-fundamentalnoy-biblioteke-mgu-proshel-sezd-obshcheross/ - официальный сайт Российского союза ректоров. Дата доступа 28.02.2016 г.