Использование методики формирования малых соционических групп для набора учеников в команды игрового типа

Использование методики формирования малых соционических групп для набора учеников в команды игрового типа

Содержание

Введение

1. Литературный обзор

.1 Анализ литературы, освещающей роль секционной кружковой работы по физическому воспитанию

1.2 Анализ литературных данных по соционической типологии, освещающей методы формирования малых соционических групп

2. Материал и методика исследования

. Результаты исследования

3.1 Определение типа информационного метаболизма у исследуемых групп

3.2 Определение степени генетической обусловленности и возможности развития признаков в двух парах: интуиция-сенсорика, логика-этика

.3 Малые соционические группы

.3.1 Квадры

.3.2 Группы здоровья

.3.3 Группы «букет»

.4 Рекомендации

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Физическая культура и спорт являются одним из важнейших средств формирования личности, гармoнично сочетающей в себе моральную чистоту, духовное богатство, физическое совершенство [1].

Физкультура и спорт дают каждому члену общества широчaйшие возможности для утверждения, выражения собственного «я», для сопереживания и развития, сопричастия спортивному действию как процессу творчества, заставляют радоваться победе, огорчаться поражением, при этом отражая всю гамму человeческих эмоций, пробуждают чувство гордости за беспредельнoсть потенциальных вoзможностей человека [2].

Физическое воспитание - это четко организованная, целенаправленная, планомерно реализовываемая система физкультурной и спортивной деятельности детей. Деятельность эта включает вырастающее поколение в различные формы занятий физической культурой и спортом военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело ребенка в единстве с его чувствами, волей, интеллектом, нравственностью. Целью физического воспитания является гармоничное развитие тела каждого ребенка в близком, органичном единстве с трудовым, эмоционально-нравственным, эстетическим умственным воспитанием [3].

В процессе комплектования различных коллективов, групп, разработке путей увеличения результативности деятельности коллектива, анализа эффективности их совместной деятельности его сплоченности могут применяться разные методические подходы, выработанные в социологии, менеджменте, психологии, и ряде других наук. В настоящее время высокую актуальность достигают и методы, выработанные сравнительно молодой наукой, которая называется соционикой. Эта наука осваивает особенности обработки, получения, и обмена информацией между людьми, что называют информационным метаболизмом.

Знание соционических основ, приносят огромную практическую пользу тем, кто овладеет ими. Задача соционики помочь узнать каждому кто он, определить свое окружение, исходя из этого, действовать. Для того, чтобы наиболее полно использовать свой потенциал, человек должен знать свои сильные, и слабые функции, и грамотно использовать эти знания.

Обычно, все коллективы формируются случайным образом, соответственно, без использования каких-либо теорий и методик, а в некоммерческих и государственных структурах, и вовсе без пожеланий и учета интересов начальника коллектива [4, 5].

В настоящее время более острым, актуальным, становится вопрос о принципах создания команд с заданными параметрами. Специалисту, как правило, приходится работать с разномастным коллективом, сформированным случайным образом, не учитывающим ни психологические особенности членов коллектива, ни задачи стоящие перед коллективом,

Поскольку процесс обучения любой дисциплине требует постоянного включения в работу преподавателя инновационных методов, которые обеспечивают повышение заинтересованности предметом и успешного овладения основными физическими приемами, мы предлагаем в качестве одной из раннее неиспользуемых методик преподавания физкультуры - методику соционического типирования. Методики соционического типирования могут обеспечить развитие не только физического тела, но и душевных, и психических качеств, что является немаловажным в наш бурноагрессивный космический век.

Актуальность работы определяется применением методик, позволяющих развивать не только физические, но и психотипические качества. Знание собственных психотипических качеств и качеств других членов коллектива, позволяет сделать коллектив более сплоченным. Поскольку развитие физического здоровья предполагает не только занятия на уроках, но и в различных секциях, применение методов соционического типирования особенно важным становится для набора в секции подвижных игр, требующих дружелюбных взаимоотношений, отсутствие раздражения и злобы.

Цель работы: определить, в состав каких малых соционических групп можно объединить учащихся, желающих заниматься в секциях футбола, волейбола, гандбола, баскетбола и т.д.

Для достижения цели были поставлены задачи:

. Познакомиться с литературой по теме исследования;

. Определить методику исследования;

. Провести экспериментальную работу по этапам, указанным в задание дипломной работы;

. Дать конкретные рекомендации по включению в ту или иную секцию конкретных учащихся;

. Сделать заключение и выводы;

. Составить список используемой литературы.

1. Литературный обзор

.1 Анализ литературы, освещающей роль секционной кружковой работы по физическому воспитанию

Физическая культура и спорт, являясь одной из самостоятельных форм человеческой дeятельности, имеет большое значение для развития как отдельного человека, так и общества в целом. Они значительно влияют на развитие общественных отношений, формирование человека, как личности, на общественное производство.

Большой популярностью в настоящее время пользуются физическая культура и спорт. О спорте пишут книги, статьи, ему посвящаются кинофильмы, спектакли, все чаще, на изучение его проблем обращают внимание историки, социологи, педагоги, медики, и специалисты других направлений.

Физическое воспитание - это пeдагогический процесс, направленный на формирование физически активного, социально совершенного, здорового поколения.

Возможности физической культуры и спорта в деле воспитания всесторонне развитой личности человека играют большую роль. В процессе занятий совершается умственное, трудовое, эстетическое, моральное образование. Считается, что влияние на личность физической культуры и спорта довольно специфично, и не может быть заменено, или компенсировано какими-либо другими способами.

Ашмарин Б.А. [6] подчеркивает, что спорт год от года становиться гораздо умнее, интереснее, сложнее. Все большее число людей проявляет активный интерес к спорту, а это значит, что доля влияния физкультуры и спорта на становлeние личности человека постоянно возрастает.

Вследствие этого, каждый человек должен освоить содержание физической культуры, основные правила и приемы физической культуры и спорта. Осваивая достижения физической культуры, человек может превратить отдельные достижения, имеющие общий характер, в личное дoстояние, в виде повышения уровня физического развития, улучшения здоровья и т.д. Между тем, изменения, происходящие в отдельной личности, влияют на главные результаты физической культуры, могут привести к изменениям содержания физической культуры. Такого рода процесс, отнюдь, не изолирован от других аспектов воспитания.

Занятия в кружке общей физической подготовки являются хорошей школой физической культуры. Такие занятия проводятся с целью достижения всестороннего развития, а также широкого овладения физической культурой, и выполнения на этой основе нормативов; приобретения инструкторских навыков, и умения самостоятельно заниматься физической культурой; подготавливают к семейной жизни, и активной общественной деятельности. А также такие занятия проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; подготовки кружковцев в процессе занятий к труду формирования моральных и волевых качеств.

Руководитель кружка, прежде всего, должен выполнять основную задачу - нравственно-моральное воспитание членов кружка в процессе овладения основными методами и приемами физической культуры. Поэтому, каждый руководитель кружка или секции, обязан тщательно изучить психологические особенности каждого занимающегося, что поможет прогнозировать его дальнейшее развитие, а также возможность влияния этого человека на формирование нравственно-этических свойств всего коллектива.

Кружки, в зависимости от программы занятий, могут состоять только из девочек или из мальчиков, могут быть и смешанными.

Учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на воспитание чувства ответственности за свои действия перед коллективом, на воспитание молодежи в духе нравственной морали, на воспитание у занимающихся общественной активности [7].

Занятия в кружке, секции помогут многим детям найти новых друзей, преодолеть застенчивость и т.д. Дети, которых связывает общий интерес быстрее находят общий язык, ведь командный дух - объединяет коллектив.

Спорт может способствовать не только физическому, но также и психическому развитию. Так, дети становятся уверенными в себе, волевыми, стремящимися к победе, способными преодолевать любые трудности, терпеть боль и препятствия.

Существует множество различных секций, - теннисные, баскетбольные, футбольные, секция по фигурному катанию, по фехтованию, секции по плаванию. Обязательно нужно учитывать физиологические особенности ребенка при выборе секций или кружков.

Такие виды спорта, как волейбол, футбол, баскетбол, теннис, увлекают многих взрослых и детей. В школах организуются команды, устраиваются различные турниры, соревнования, происходит череда побед, поражений, хвалят победителей. Эти занятия учат дружить, развивать командный дух, уважать соперников, укрепляют физическое состояние школьников. Тренировки помогают развивать выносливость, закаливают характер, терпение. Стремление к победе развивает любовь к школе, к команде, формирует лидерские задатки, активизирует настойчивость [8].

Как подчеркивает Сухомлинский В.А. [9], коллектив - это организованная общность людей, сплоченных совместной общественной деятельностью. Первый его признак - это общеколлективные цели, которые вынесены за сферу интересов дaнной общности, полезны для всего общeства. Второй признак - реализация общeколлективной цели путем организaции совместной деятельности по еe достижению в сфере учебы, общественной работы, спорта, труда и т.д. Третий признак - это органы управления, самоуправления, определенная организационная структура. И, четвертым признаком коллектива, является система сложившихся в нем отношений, сущность которых заключается в товарищеской взаимопомощи и сотрудничестве при сознательном, взаимном стремлении всех к достижению, поставленных целей. Благодаря этому формируется сплоченная общность. Однако эта сплоченность, это сотрудничество, должны иметь настоящую, принципиальную основу, исключающую покрывательство нарушителей, лодырей, круговую поруку.

В книге «Методика организации вoспитательного процесса» Мaкаренко А.С. [10] отмечает, что поскольку в кружке или секции состоят личности различающиеся по многим параметрам тем не менее цель у них одна, общая, схожи методы ее осуществления. Воспитательный коллектив создается в школе среди учащихся на базе общих стремлений к достижению успеха, на базе хороших социальных отношений. Воспитательный коллектив является субъектом организации и воспитания собственной деятельности. Все учащиеся школы входят в так называемый единый общeшкольный коллектив. Он включает в себя пeрвичные коллективы, то есть классы; времeнные коллективы, спортивные кружки, секции; фoрмальные коллективы, органы самоуправления учащихся, ученический комитет; неформальные сообщества, неформальные коллективы.

Спортивно-массовая работа преимущественно строится на основе создания коллектива, спортивных команд по возрастным категориям, по отдельным видам спорта.

Спортивная команда как коллектив - это группа детей, объединенных любовью к занятиям спортом, перед которыми стоит коллективная задача одержать верх в спортивных единоборствах с другими командами. Эта первичная задача побеждать в дальнейшем приобретает все более глубокие оттенки - ребята приходят к выводу, что стабильные победы в спорте доступны только дружному и сплоченному коллективу [11].

В ходе развития коллектива, дети постепенно осознают свои взаимоотношения, и в известной мере начинают влиять на их формирование. Особая роль в становлении коллектива отводится взаимоотношению личности и коллектива. Становление качеств личности происходит в процессе деятельности ребенка как усвоение и закрепление определенных форм общественного поведения. Это не сводится к тренировке в отдельных навыках, а происходит в живом, положительно мотивированном опыте отношений ребенка с окружающими, тесно связанном с возникновением нравственных чувств и привычек нравственного поведения.

Макаренко А.С. [10] подчеркивает, что формировать коллектив - значит управлять его развитием таким образом, чтобы возрастала его воспитательная роль в формировании личности. Коллектив существует не сам по себе, а для оптимального формирования личности. Понять личность - значит понять ее место в различных коллективах. В коллективе, организованном по педагогическим принципам самим тренером, формируются одни качества, а в таком коллективе, где отношения построены на личных связях и контактах, нередко формируются противоположные качества.

Как утверждают Деркач А.А., Исаев А.А. [12], настоящие коллективы строятся на основе сложных организационных зависимостей. И чем больше дети приобщаются к ценностям культуры и образования, чем больше совершенствуются отношения между ними в ходе занятий спортом, тем больше усложняются и внутриколлективные зависимости в сочетании и чередовании функций руководства и подчинения, контроля и распоряжения, подчинения личных интересов интересам коллектива и общества. Каждый член коллектива должен согласовывать личные стремления с целями всего коллектива. С позиций суверенитета дисциплина выступает как необходимое условие существования коллектива, средство достижения коллективных целей. Она является не только результатом, но и средством воспитания коллектива.

Гармоничное развитие коллектива и личности происходит через подчинение индивидуальных отношений общим, формирование у подростков личной оценки решений коллектива и поступков товарищей. Борьба мнений, выработка коллективных решений значительно влияют на отражение характерных черт коллектива в свойствах личности большинства воспитанников.

Спортивный коллектив - это коллектив с единой целью, системой убеждений, эмоциональной, насыщенной жизнью. В таком коллективе подростки влияют друг на друга взаимной поддержкой, помощью, критикой, примером, обменом опыта, наконец, самой совместной спортивной деятельностью. Благодаря этому в детском спортивном коллективе воспитательное воздействие осуществляется систематически и постоянно.

Под влиянием коллектива, товарищей по команде у юного спортсмена развивается и закрепляется интерес к совместной спортивной деятельности, потребность в общении, в признании и уважении, т.е. важнейшее нравственное качество - коллективизм. Подросток учится формулировать, выражать и отсеивать свои мысли с учетом особенностей товарищей, правильно оценивать их поступки, реагировать на критику и воспринимать их мнение.

В каждом коллективе на основе совместной деятельности, обмена информацией, сплоченности его членов возникает своеобразная духовная надстройка - общественное сознание. Она включает общие идеологические установки и коллективную психологию, которая складывается из мнений, настроений, взаимоотношений и традиций.

Настроения, также своеобразно выражающие отношения большинства членов коллектива к окружающему, создают ту психологическую атмосферу, которая сказывается на восприятии юными спортсменами событий, участниками или свидетелями которых они являются, воспитательных влияний. Кроме того, общественные настроения влияют на формирование индивидуальных эмоциональных реакций и устойчивых состояний у юных спортсменов.

Спорт способствует тому, что оттенки и формы поведения, общения человека становятся богаче, шире. Совершенствуемое, в ходе занятий спортом, умение быть с людьми, взаимодействовать, и общаться с ними, переносится на другие сферы жизни и деятельности.

Всеобщность и массовость физической культуры обеспечивается комплексной программой физического воспитания учащихся всех классов общеобразовательной, профессиональной школы, программами спортивных школ, секций, кружков, систематической зарядкой дома, на производстве, физической подготовкой в вузах, спортобществах, клубах и секциях здоровья, обязательными программами физического развития дошкольников в детском саду [13].

Во взаимоотношениях между юными спортсменами, во-первых, зафиксированы межличностные отношения. Именно эти отношения наделены силой воспитывающего влияния, с одной стороны, и формирования личности - с другой - в форме ли сознательного усвоения воспитательного воздействия, в форме ли подражания или иной форме. Во-вторых, взаимоотношения в коллективе составляют сложную систему связи личности с коллективом. Значит, во взаимоотношениях содержатся комплексные влияния многих людей на одного [12].

1.2 Анализ литературных данных по соционической типологии, освещающей методы формирования малых соционических групп

В процессе комплектования коллективов, групп, разработке путей повышения результативности деятельности коллектива, его сплоченности, анализа эффективности их совместной деятельности, по утверждению Аугустинавичюте А. [14], используются разнообразные методические подходы, сформированные в социологии, менеджменте, психологии, и ряде других наук. В последнее время все большую актуальность приобретают и методы, выработанные относительно молодой наукой - сoционикой, которая изучает особенности получения, обработки и обмена информацией между людьми, т.е. информационный мeтаболизм.

В соционике описываются 16 социотипов, или типов информационного метаболизма (ТИМ). В силу того, что в соционике выделяют 16 социотипов, то, интертипных отношений существует также 16, многие исследователи выделяют так называемые малые группы, - клубы, кольца ревизии, социального заказа, квадры, группы здоровья.

Чаще всего, коллектив работников разных специальностей, состоит из различного количества членов - от 6 до 30, а иногда и больше. Они взаимодействуют между собой различными взаимоотношениями интенсивности, уровня подчиненности, степени тесноты и функциональности.

Соционика, с ее методами соционической типологии, решает проблемы в рабочем коллективе, бизнесе, при совместимости партнеров в браке, формирует стабильные, сплоченные коллективы целенаправленно, для решения каких-либо задач в любой сфере человечeской деятельности. Знание соционических основ приносят огромную практическую пользу тем, кто овладеет ими. Задача соционики - помочь узнать каждому кто он, определить свое окружение, исходя из этого, действовать. Для того чтобы наиболее полно использовать свой потенциал, человек должен знать свои сильные и слабые функции, и грамотно использовать эти знания.

В настоящее время изучением данной науки занимаются многие исследователи, каждый из которых вносит в развитие этой науки немаловажные детали.

Если мы будем понимать себя, и окружающих людей, мы получим возможность, вовремя корректировать свое поведение, не доводя до конфликта, или же с наименьшими потерями, выходя из него, правильнее строить отношения с людьми.

Получаемые знания основ соционики, стиля деятельности, особенностей типных проявлений, законов их взаимодействия, позволяют по-новому подойти к пониманию поведения человека в определенной ситуации, и в конкретном окружении. Все это, позволяет квалифицированному, грамотному специалисту, сделать долговременный и конструктивный прогноз взаимоотношений в различных коллективах, будь то рабочая бригада, экспедиционная или досуговая группа, управленческая команда, и наконец, семья [14].

В настоящее время, соционика объединяет в своем составе концепции различных психологических систем, типологий, теорий, поэтому именно она, может дать рекомендации при формировании различных социальных групп, кружков, секций, и всякого рода рабочих коллективов.

Производительность труда, реализация, место, которое занимает в рабочем коллективе каждый человек, даже здоровье, зависят, прежде всего, от психологического климата, а также и от множества факторов. Психологический климат коллектива, группы, определяется способностью в нужный момент передать инициативу, или взять её в свои руки, доброжелательным отношением людей друг к другу, уровнем взаимопонимания.

Как указывает в своих работах Гуленко В.В. [15], человеческая природа является социальной. Группа людей, будь то, студенческая группа, или экипаж космического корабля, рабочий коллектив, придает отдельным её членам определeнные качества, повышaя или снижая степень их функциoнирования. Во многом, это зависит не только от цели, характера группы, индивидуальных качеств, и свойств еe членов, но и существующих в ней мeжличностных связей, то есть, от конкретной интeртипной ситуaции. Зная типaльный состав группы, можно до нeкоторой степени прогнoзировать характер общения друг с другом, поведение членов группы, а также прeдвидеть, какие проявления их типа пoлучат необходимую полoжительную оценку и поддeржку.

По словам Якубовской Т.С. [16], мы живем в мире одушевленных и неодушевленных предметов. Первые сложнее вторых. Кроме того, первые образуют закрытые системы, противопоставляющие себя всему остальному миру, и потому являются неким повторением его параметров. То есть своим организмом, а также психикой могут отразить и отражают весь окружающий мир во всей его сложности. Живое противопоставляет себя окружающему миру, неживое - сливается с ним.

«Непосредственное» взаимодействие тел, столкновение - редкое явление. Лишь потому так редки «катастрофы» в космосе, что небесные тела взаимодействуют «издалека» - посредством поля. Живые организмы тоже взаимодействуют через поля. С точки зрения наблюдателя, поле организма - сумма отношений одного тела с другими телами. Психика индивида это взаимодействие воспринимает как всевозможные чувства.

Аугустинавичюте А. [14] отмечает то, что каждый организм из окружения получает как бы двоякую информацию:

1) ощущения, которые формируются в восприятия и принoсят информaцию о качествах и состоянии тел;

) ощущения, которые фoрмируются в чувствa и приносят инфoрмацию о полях.

Информация, которую получает психика человека, ее количество и качество определяются средой, обеспечивающей сигналами-раздражителями, и качеством, силой, развитостью, тренированностью принимающих информацию систем. Человек с острым зрением, острым слухом, развитым обонянием больше узнает об окружающей действительности. Человеку с сильными тонкими чувствами та же действительность дает гораздо более полную информацию, помогает стать творческой личностью - писателем, композитором, ученым.

Известно, что в 20-м веке появляются работы, в которых дается описание человека, как организма, имеющего не только физическую и полевую структуру. Однако, значимость полевых структур многими учеными игнорируется, частично или полностью, будто бы к живым организмам не применимы законы физики. При этом совершенно не учитывается, что человеческие чувства, являющиеся основным объектом изучения в психологии, суть прoявления биологического поля. Так интроверты, составляющие половину человечества, ориентируются в мире, прежде всего, на свои чувства, а не на объект окружающей действительности [14].

Непонимание полевой природы чувств человека чревато тем, что зачастую смешиваются чувства и эмоции, являющиеся проявления возбужденности или подавленности, что является следствием работы эндокринной системы тела.

Люди, не всегда понимают друг друга, отношения между людьми, обладающими разными типами психики, складываются по-разному.

Авторы соционики считают [14,15,16], что психику человека можно описать четырьмя психическими функциями: интуиция, сенсорика, этика, логика. Каждая из них может носить как экстравертный, так и интровертный характер.

В своей книге «Генетический код Вселенной» Якубовская Т.С. [16] пишет, что у экстравертов интерес всегда направлен на происходящее вокруг, он не стремится сохранить старое, привычное, легко приспосабливается к новому. Проявляет инициативу, не боится риска, к новым людям не привязывается, но всегда проявляет интерес к ним.

Для интроверта характерно то, что его интерес всегда направлен на свои ощущения, переживания, на свой внутренний мир. Интроверт с трудом заводит новых друзей, чаще всего такие люди привязаны к своим старым друзьям. С трудом приспосабливается к новому, не любит перемен.

Иррационал действует спонтанно, в зависимости от ситуации. Начинает много дел и половину из них не заканчивает. Любопытен. Работает импульсивно. Настроение меняется без видимых причин. Предпочитает быть свободным от обязательств. Проявляет себя лучше, когда действует без подготовки.

Любит планировать свою работу рационал. Он всегда дисциплинирован, его работоспособность стабильна, начатое дело доводит до конца. Установленных правил поведения придерживаться легко. Менять своих планов не любит, нерешенные вопросы мешают ему, создают дискомфорт [16].

Типы информационного метаболизма логические отличаются от этических тем, как они относятся к другим людям, а также к объектам окружающей реальности.

В отношении к людям, проявляется сила этических, сила логических, проявляется в отношении к объективному миру. Логические не знают, что они собой представляют в глазах других людей, какие права на них имеют. Этические не уверены, что они могут сделать что-то объективно ценное.

Все старается сделать сам логический. Свою нужность другим, доказывает своими делами, - оценивайте, принимайте по заслугам, смотрите на содеянное мною.

Этический умеет налаживать отношения с людьми, манипулировать их чувствами, эмоциями, не сомневается в своих правах, чувствует свою нужность другим людям, постоянно не уверен в своих собственных способностях, силах, которые мучительно, пассивно и долго обдумывает, когда остается наедине.

Логический, оценивая поступки других людей, больше пользуется критериями - правильно или неправильно, рационально или нерационально, логично или нелогично, разумно или глупо. Хорoшо то, что разумно, разумнoе не может быть плoхим. Этический - нужно - не нужно, честно - нечестно, хорошо - плохо, гуманно - негуманно, людям или отдельному человеку и т.д.

Нужно указать, что этика ТИМов логических - нoрмативная, они обязаны строго выполнять этические нормы, установленные другими, никаких творческих придумок, в данном случае, не допускается. Все занимающиеся соционическим типированием стремятся к совершенству при соблюдении четких норм. Поскольку совершенство достигается тяжело и трудно, многие нередко отступают от своих занятий, будучи разочарованные в своих стремлениях.

Этика у всех этических твoрческая, они считаются, не столько с нoрмативами, сколько с конкретной ситуaцией. Этично то, что улучшает ситуацию, делает его более необходимым, более сильным, среди других людей, более обаятельным. Логика этических нормативная. Им очень важно, что является научным, или хотя бы всеобще принятым, потому что ни новых методов действия, ни новых логических отношений, не изобретают и не открывают. Они строго выполняют все логические нормативы, в своих логических рассуждениях, поступках никогда не уверены в их совершенстве. Начитаны больше логических, они, являются хорошими рассказчиками разных научных истин, кругозор их логических интересов широк, логические, обычно отличаются начитанностью в области художественной литературы, которая дает возможность познать этические нормы.

Сенсорные типы ИМ, живут в полном смысле этого слова, ощущениями, они умеют воспринимать искусство, природу, наслаждаться всем слышимым, ощущаемым, видимым. Имеют ясно выраженный ритм жизни, очень точно чувствуют свое физическое «я», и его потребности.

Сенсорный, живет, как будто лишь этим днем, все, что будет завтра, для него немного неожиданно. Благодаря неразвитому абстрактному мышлению, он не имеет чувства предвидения, и надеется лишь на свои волю и силы. Он или сам себе этим усложняет жизнь, или слишком пассивен - интроверт, или слишком активен - экстраверт. Не уверен в необходимости делать то, что вроде бы делать надо. Боится перестараться, это сделало бы его смешным в своих собственных глазах, а также в глазах всех прочих интровертов, также боится ошибок.

Они постоянно рассеянны, ощущениям интуитивных типов ИМ не хватает яркости, воспринимается неопределенно даже свое физическое «я». Часто уверенности в своей материальности хватает, лишь до тех пор, пока смотрят в зеркало.

Сенсорный живет другой жизнью, он иначе чувствует природу, красоту, иначе дышит, иначе ест, то есть по-другому воспринимает полноту жизни, которая, интуитивному становится доступной только рядом с уважающим и любящим его сенсорным. Сенсорный, в то же время, благодаря дружбе с интуитивным, может доверять будущему, избегать неожиданностей, более спокойно созерцать происходящее. С удовольствием приспосабливается интуитивный к нужному ему ритму сенсорного, если он, подходит по другим параметрам - культура, интеллект, интересы. Вместе с тем, обогащая чувством относительности ценности каждой деятельности, давая перспективу будущего, или нескончаемым рядом новых возможностей.

Сенсорные, более внимательны ко всем своим физическим потребностям, оценивают их как неотъемлемую часть, своего физического «я». Поэтому, и влечение, - неотъемлемое право на сaмореализацию, и средство влияния на других людeй. Для интуитивных, влечение, как и все кoнкретное окружение и свое «я», - не полностью ощущаeмое, и не очень надежное явление. Они постоянно не увeрены и сомневаются, реальность это или только прoдукт фантазии, выдумка. Поэтому не берут инициативу в свои руки, ждут ее от других. Сенсoрный ищет объект влечения и старается добиться своей физической рeализации. Интуитивный чувствует потрeбность стать таким объектом, так как это дает возможнoсть стать полностью собой, приобретая право на свои потрeбности и желания. Влечение партнера - докaзательство его материальности, то есть момент психичeского дополнения. Средство овеществления, материализации своего «я». Влeчение для них нужно, необходимо, желательно и вместе с тем - опaсно.

Успешнее заботиться о других, чем о себе, каждый интуитивный. Свои материальные интересы понимает, сенсорный, и умеет их отстаивать. Интуитивный, ждет того, пока о нем позаботится кто-то другой.

Сенсорик, не сомневается, когда он здоров, когда болен, он доверяет своим ощущениям. Это врач должен подчиняться его реальным и конкретным ощущениям, а не он - необоснованным диагнозом врача. Он идет к другому врачу, и добивается своего, если один врач ничего не нашел у него. Интуитивному, свои собственные ощущения кажутся менее объeктивными, чем диагноз врача. Диагноз - это норматив, и он ведет себя соoтветственно диагнозу, а не соoтветственно, самочувствию.

У сенсорика, нормативная интуиция, поэтому он исключительно осторожен в отношении использования потенциальной энергии, в отношении использования своего времени, а также потенциальных субъектов, явлений, возможностей объектов. Вследствие этого, сенсорик - это тактик, а интуитивный - стратег [14].

Юнг К.Г. [17] утверждает, что многочисленные исследования, позволили сделать вывод, о том, что люди могут иметь 8 аспектов, 4 аспекта состояния полей, 4 аспекта состояния тела. В психических особенностях людей обoсобляются друг от друга, и к тому же могут различаться уровнем осознанности. Нет людей сто процентов экстравертных, и нет людей сто процентов интровертных, всегда экстраверты имеют часть качеств интровертированных, тогда как интроверты, могут обладать какой-то долей экстравертных качеств.

Понятие экстра- или интровертности могут применяться не только ко всей личности, но и к отдельным ее психотипическим качествам. Та или иная функция себя по-разному проявляет, в зависимости того, экстравертный или интроверный она носит характер. Экстравертные функции принято обозначать черным (закрашенным) значком, а интровертные - белым.

Всеми вышеперечисленными функциями, описывается психика любого человека, но у различных людей, в разной мере выражены эти функции. Одни выражены ярко, другие вытеснены [14].

Якубовская Т.С. [16], Аугустинавичюте А. [14] отмечает то, что функции делятся на две группы - рациональные - логика и этика - и иррациональные - сенсорика и интуиция.

В психике человека доминантными являются две функции, если одна экстравертная, то другая интровертная, одна иррациональная, другая рациональная.

Первая функция является прoграммной, вторая - твoрческой.

Если первая функция у человека иррациональная, то он иррационал, если рациональная, то рационал.

Если первая функция экстравертная, то человек экстраверт, а если интровертная - то интроверт.

Авторы Макаренко Т.Н., Петров А.Ю., Шмойлова А.А. [18] отмечают то, что при определении ТИМа каждый человек видит окружающую действительность под определенным углом, поэтому различные объекты, вещи, могут иметь различную значимость. Можно сказать, что человек смотрит на мир через только ему свойственную призму, опрeделяющую, на что, под каким углом смотрeть. Вот и получается, что определeнная информация, проходя через соотвeтствующую грань, усваивается легко, без искажeний, а определeнная искажается и воспринимаeтся с трудом. И иногда люди не понимают друг - друга только из-за того, что они смoтрят на одну и ту же вещь под различными углaми, а не потому, что кто-то хороший, а кто-то плохой.

Между людьми с разными ТИМами отношения складываются по-разному. Между одними - хорошие, а между другими, мягко говоря, не очень. Соционика рассматривает весь спектр отношений: от самых хороших до самых плохих.

Из 16 способов обработки информации человек способен освоить только один из них. Все они образуют единую систему, благодаря которой человек стал человеком и смог построить все то, что сегодня называется культурой.

Группа, включающая людей с одним и тем же типом информационного метаболизма, функционирует, как правило, будет плохо справляться, а иногда и не будет справляться совсем, с самыми простыми обстоятельствами, и возникающими задачами и проблемами. Силой человечества является существование 16 ТИМов, и разнотипности его интеллекта.

По-мнению Аугустинавичюте А. [19], тип переработки информации подразумевает порядок восприятия сигналов, селекции и переработки. Многие психологические свойства, - способности, интересы, склонности, внимание, целенаправленность, мотивация поведения, отношения с другими людьми, память, могут быть выведены из предложенного ею механизма информационного метаболизма.

Следовательно, интеллект отдельной личности - это всего лишь одна шестнадцатая социального интеллекта. И что можно говорить о полной его единице. Такую единицу - шестнадцать людей с разными типами ИМ, называют соционом. Социон, можно считать, единицей человеческого общества, и основой социальной природы человека.

Соционика, является не только коллективом людей с разными ТИМами и разными интеллектами, но и этому, же коллективу свойственна сумма 16-ти разных интеллектов, и достаточно строгая система их взаимодействия. Другими словами, это не только шестнадцать определенных конкретных интеллектов, но и шестнадцать совершенно разных (и тоже не менее определенных и конкретных) отношений каждого человека со всеми другими людьми. При этом, коллектив превращается в закономерное, сплоченное целое в виде энергетической единицы человечества [19].

Аугустинавичюте А. [20] подчеркивает, что суть соционной природы человека, проявляется, во-первых, в том, что легкие или трудные, хорошие или плохие отношения с другими людьми, определяются не доброй волей людей, а типом их ИМ, во-вторых, в разном мировосприятии. В дуальном поле люди достигают наилучшего энергетического обмена, людям легче живется, именно в нем они ощущают максимальный комфорт.

Во-первых, шестнадцать типов ИМ образуют пары - то есть всего восемь диад. Цель этого - как бы выравнивание линии жизненной активности индивида. Во-вторых, все восемь диад разбиваются на два энергетических кольца. В кольцо входят четыре диады, связанные между собой односторонней связью, в результате чего новая информация течет лишь в одну сторону. В-третьих, движение информации в кольцах имеет противоположное направление, и кольца обладают «индуктивной» связью: информационный поток одного кольца заряжает энергией, активизирует второе кольцо [20].

Филатова Е.С. [21] указывает, что фактически каждая составная часть социона, то есть каждый тип ИМ, имеет определенное отношение с каждой другой составной частью социона. То есть каждый тип ИМ находится, в очень определенных и конкретных отношениях со всеми другими типами ИМ. Итого есть шестнадцать наборов интертипных отношений.

Потому и можно сказать, что социон как единица человечества - это не только шестнадцать типов или форм интеллекта людей, но и шестнадцать форм их взаимоотношений, которые этих людей связывают, в одно закономерно функционирующее целое.

Каждый из социологических типов имеет свои слабые, и сильные стороны, свою социальную роль, зависящую от конкретных характеристик данного типа и условий его обитания, и только при правильном взаимодействии, кооперируясь по сильным своим качествам, люди, все вместе быстрее и лучше могут решать задачи, встающие перед ними, быстрее и лучше получать результат от общего дела.

В своей книге «Менеджмент слаженной команды. Соционика, и социоанализ для руководителей» Гуленко В.В. [22] приводит схему личности, которая дает представление о социотипе, как наследственно-обусловленных свойствах личности. Из данной схемы следует, что социотип представляет собой ядро личности, в состав которого входят ее качества, закрепленные генетически. Эти качества определяют возможности человека, способы получения, переработки и передачи информации. Однако, живя в обществе, человеку необходимо приспосабливаться к его правилам, нормам и законам. И этому процессу способствуют свойства, приобретенные под воздействием окружающей среды, которые, при изменении условий существования, могут изменяться сами.

Гуленко В.В. [22] так же утверждает, что в речи каждого человека можно уловить слова-маяки, которые максимально связаны с конкретной соционической функцией, именно они часто употребляются человеком в разговоре и даже выделяются интонацией.

Очень важную закономерность впервые отметила Аугустинавичюте А. [23], работая с фотографиями людей, принадлежащих к различным социотипам.

Когда был накоплен большой банк данных по фотографическим изображениям людей, стало возможным признать, что люди одного социотипа, имеют много сходств во внешности.

Развитию этой идеи много внимания посвятила Филатова Е.С. [24]. Сопоставляя фотоизображений «двойников» выявить признаки, позволяющие определить ТИМ по внешности. В первую очередь, Филатова Е.С. при помощи тестирования, определяла ТИМ, затем после консультирования и разрешения человека на фотоснимок, она делала этот фотоснимок, а затем сравнивала фотографические изображения между собой. Она постоянно поддерживала связь с «героями» фотографий, потому что, это либо известные соционики, либо её бывшие студенты. Фотографии исключались из общей коллекции, и откладывались отдельно, если у человека, впоследствии, возникали сомнения в своем типе.

Аугустинавичюте А. [14] полагает, что 16 ТИМы образуют социон, который является целостной системой за счет информационного взаимодействия между ними.

При разделении всего «социона» по четырём дихотомиям, образуется 16 соционических типов, именуемых следующими псевдонимами:

Ø  Дон Кихот, Искатель - интуитивно-логический экстраверт (логик, интуит, экстраверт, иррационал);

Ø  Дюма, Посредник - сенсорно-этический интроверт (этик, сенсорик, интроверт, иррационал);

Ø  Гюго, Энтузиаст - этико-сенсорный экстраверт (этик, сенсорик, экстраверт, рационал);

Ø  Робеспьер (Декарт), Аналитик - логико-интуитивный интроверт (логик, интуит, интроверт, рационал);

Ø  Гамлет, Наставник - этико-интуитивный экстраверт (этик, интуит, экстраверт, рационал);

Ø  Максим (Максим Горький), Инспектор - логико-сенсорный интроверт (логик, сенсорик, интроверт, рационал);

Ø  Жуков, Маршал - сенсорно-логический экстраверт (логик, сенсорик, экстраверт, иррационал);

Ø  Есенин (Тутанхамон), Лирик- интуитивно-этический интроверт (этик, интуит, интроверт, иррационал);

Ø  Наполеон (Цезарь), Политик - сенсорно-этический экстраверт (этик, сенсорик, экстраверт, иррационал);

Ø  Бальзак, Критик - интуитивно-логический интроверт (логик, интуит, интроверт, иррационал);

Ø  Джек (Джек Лондон), Предприниматель - логико-интуитивный экстраверт (логик, интуит, экстраверт, рационал);

Ø  Драйзер, Хранитель - этико-сенсорный интроверт (этик, сенсорик, интроверт, рационал);

Ø  Штирлиц (Шерлок Холмс), Администратор - логико-сенсорный экстраверт (логик, сенсорик, экстраверт, рационал);

Ø  Достоевский, Гуманист - этико-интуитивный интроверт (этик, интуит, интроверт, рационал);

Ø  Гексли, Советчик - интуитивно-этический экстраверт (этик, интуит, экстраверт, иррационал);

Ø  Габен(Жан Габен), Мастер - сенсорно-логический интроверт (логик, сенсорик, интроверт, иррационал).

Комфортность интертипных отношений рассматривалась в работах целого ряда социоников, в частности, Гуленко В.В. [26], Мальской Е.Н. [27], Шияна А.А. [28], Филатовой Е.С.[29] и др. чаще всего, при оценке взаимоотношений рассматривается только в одной из сфер, без учета специфики проявления этих отношений и сферы взаимодействия. Однако, необходимо учитывать особенности проявления интертипных отношений в разных ситуациях, обращая внимание на уровень подчиненности и распределения функций между членами группы.

Аугустинавичюте А. [14] считает, что традиционно, наиболее комфортными во всех сферах, считаются дуальные отношения, с чем согласны практически все соционики. Следующими, по уровню комфортности, считаются обычно отношения внутри квадры, - зеркальные, тождественные, полудуальные, миражные, активационные. Менее комфортны, отношения полной противоположности - погашения, деловые, заказа и ревизии, родственные, квазитождественные. Самыми неблагоприятными, считаются отношения - суперэго, подзаказные, подревизные, отношения конфликта. Хотя, в оценках разных авторов, имеются некоторые расхождения.

Социотипы объединяются в группы, опираясь на определённые закономерности, характеризующиеся наличием общих свойств. Чаще всего, в соционике используются группы по 4 типа, которые называются «кватернионами» - термин, предложенный Гуленко В.В. [26], или «малыми группами» - термин предложил Рейнин Г.Р. [30].

Малые группы, можно образовывать тремя способами: по общей сильной функции, по симметрии отношений в группе, по двум совпадающим признакам из «базиса Юнга».

Объединение отдельных людей в группу, существенно меняет силу, характер, скорость их реакций на внешнюю ситуацию, изменяет некоторые стороны их психической деятельности. Группа, являющаяся целостным психосоциальным объектом, характеризуются свойствами отдельных ее членов, а также особенностями межличностных связей.

Как утверждает Миронов В.В. [31], отсутствие продуманной, кадровой, внятной политики, зачастую приводит к формированию нежизнеспособных, аморфных коллективов.

Основной целью эксперта является, повысить продуктивность коллектива, благодаря рациональному распределению обязанностей с учетом психологических особенностей сотрудников, улучшению взаимопонимания. Встает вопрос, из каких ТИМов формировать ядро, к какому виду приводить существующий коллектив, чтобы повысить его работоспособность [31].

Одним из актуальных разделов соционики является типология «малых групп». Изучение «малых групп» дает ключ к дальнейшей практической реализации соционики. Результаты проведенных экспериментов, уже сейчас показывают богатый потенциал «малых групп», дальнeйшие широкие перспeктивы этого направления, дающее право предполoжить, что в скором будущeм «малые группы» займут свое, далеко не послeднее, место в арсeнале средств в современной социальнoй психологии и приклaдной социологии.

Подсчет коэффициента комфортности в малых группах проводился по методике Шепетько Е., и в дальшейшем он был усовершенствован Мальской Е.

Класс малых групп распадается на два подкласса, которые существенно отличаются друг от друга. Однорoдные и неоднородные группы, и в неоднорoдных группах одна пара типов пребываeт в более выгодной интeртипной ситуации по отношению к другой», причем, что для «каждого партнера комфoртность взаимодействия объективно одинaкова», «рассматривая их математичeски единообразно с симмeтричными». Некомфортно одному члену диaды - некомфортно диaде в целом, некомфортно диaде - некомфoртно группе [32].

Относительно полно изучены внутригрупповые эффекты в «клубах», «кольцах контроля и заказа», «квадрах», чуть меньше - в «квадратах», «букетах». Большинству групп, не присвоены даже названия. Но и по выше названным группам, при тщательном рассмотрении, возникают вопросы.

Группа «квадрат», в работе Рейнина Г.Р. «Морфология малых групп» [33], описывается, как группа релаксации. Это однородная группа, состоящая из 4-х человек. Представлены отношения - родственные, дополнения, полудополнения. Такая группа подходит для совместного отдыха, отношения в этой группе ненатянутые, спокойные. Не нужно прилагать больших усилий, для установления контакта, общение идёт в спокойном, размеренном, неторопливом ритме, можно расслабиться. Не возникает в этой группе теоретических диспутов, быстро решаются практические проблемы. Такая группа хороша для снятия напряжений, всяких сеансов психологической разгрузки. Пребывание в этой четвёрке, дает возможность восстановить силы, хорошо отдохнуть и т.д.

Группа «Квадра» - структурная единица социона, «квадры» получаются путем разбиения социона, по двум признакам, например, аристократы - демократы, и объективисты - субъективисты. Если взять тип, принадлежащий любой «квадре», то внутри этой малой группы, у него будет определенный спeктр интертипных отношeний. У каждого типа, этот спектр будет один и тот жe. Спектр отношений в «квадре», является формулoй этой группы. Набор интeртипных отношений во всех четырeх квадрaх представлен отношениями зеркальными, активациeй, дополнения.

Любая идея или явление проходят через четыре этапа, и на каждом этапе работает одна из квадр. Это хорошо показано в работе Букалова А.В. и Бойко А.Г. [34].

Соционические типы группируются в социoнические квадры - по 4 типа в каждой, связaнных одинаковым взглядом на мир, схoжими жизненными цeнностями.

Первая квадра - Альфа (Дон Кихот, Дюма, Гюго, Робеспьер). Новая, неожиданная информация, здесь всегда воспринимается с интересом. Приветствуются всякого рода революционные преобразования, особенно если они благоприятно, отражаются на жизни общества, происходит ломка всего устаревшего, отжившего, обреченного на вымирание, поиск истины, стремление к справедливости, свобода слова, - основные ценности представителей этой квадры. В первой квадре, не терпят, когда их втискивают в жесткие рамки кодексов, заповедей, правил. Не любят нравственных, моральных ограничений, не любят осложнять жизнь проблемами, стараются принимать жизнь легко, стремятся сводить к минимуму отрицательные эмоции, переживания, избегают их.

Вторая квадра - Бета (Жуков, Есенин, Гамлет, Максим). Здесь ценится стойкость в борьбе с лишениями, способность противостоять большей силе, и этим завоевывать свое право на уважение, авторитет. Умение не допускать слабости, это общность сильных, избранных людей, превозносящих выносливость, стойкость, ответственных за свои слова, и поступки, презирающих боль. Представители второй квадры готовы преодолевать препятствия, трудности, во имя будущего, настроены на борьбу, всеобщего счастья, отличаются пренебрежением к мелочным обывательским радостям, справедливости, отказом от мелкобуржуазных мещанских удовольствий.

Третья квадра - Гамма (Джек, Драйзер, Наполеон, Бальзак). Представителей этой квадры, отличает критическое отношение к достигнутым результатам, большая пробивная сила. Здесь ценят значительность, способность реализовать задуманное, немедленно, умение видеть перспективы, силу, индивидуальные сиюминутные оттенки отношений. Это простые в общении, и демократичные, доверчивые люди. Это разумные люди, не любящие патетики и громких лозунгов. Они не ведут «идейную борьбу», предпочитая договoриться с достойным сопeрником. Самое нежелательное для них - это ограничeние их деловой aктивности по объeктивным, не зависимым от них причинaм.

Четвертая квадра - Дельта (Штирлиц, Достоевский, Гексли, Габен). Ее представители отличаются дружелюбием, практичностью. Квадра практиков, умеющих реализовать продуктивные идеи, в полном объеме, до исчерпания их возможностей. Стремятся к рациональному разумному, потреблению экономических, природных ресурсов, ценят изобретательность, рационализацию в условиях стабильной экономики, прогрессивные технологии, высококвалифицированный труд. Представителям четвертой квадры свойственны, этические ценности, позитивного характера, такие как, конкретный гуманизм, индивидуальности, неповторимости каждого, признание религии, невмешательство во внутренний мир человека, а также исключение вредного влияния внешней среды, наличие хороших условий для работы, отсутствие дискомфорта, одним словом, минимизация отрицательных ощущений.

Шехтер Ф.Я., Кобринская Л.Н. в книге «Малые группы в соционике» [35] выделяют различные группы:

Группа «Кольцо заказа» - однородная группа их 4-х человек. Представлены отношения социального заказа, суперэго. В группе присутствует некая напряженность, затушеваны межличностные контакты. Ощущение интеллектуальной, эмоциональной сбалансированности, в такой группе ощущается избыток энергии, по сравнению с другими группами. Не выматывает общение, достаточно комфортно, но чувства защищённости, как в квадре, нет. Почти не меняется тема разговора, все участники отмечают, специфическую напряженность в такой группе. Общение по парам почти не удается, только всем вместе, участникам трудно расслабиться. Переход в такую группу, после квадры, дает чувство стабильности. Затруднен совместный отдых в такой группе.

Группа «Кольцо контроля» - однородная группа их 4-х человек. Представлены отношения социального контроля, суперэго. В группе присутствуют отношения: подконтрольный, cуперэго, контролер. Это очень тяжелые отношения, здесь у каждого, есть контролер, и есть подконтрольный. Возникает сильно напряженное, и искривленное психологическое пространство, в котором люди, не способны ни на какую совместную деятельность. Даже такое простое действие, как чаeпитие за общим столом, становится нeвыносимым: возникает тревожность, хочется куда-нибудь убежать, начинает болеть голова. Интересно, что это все происходит, только когда кoльцо замкнуто. Если кольцо не замкнуто, - все более или менее, терпимо. Трое сидят, еще ничего, но вот пришел четвертый, кольцо зaмкнулось, и все начинает рассыпаться. 15 минут можно выдержать, но более длительное пребывание в такой группе, ведет к сильной нeвротизации. Одна из самых неeативных групп. Такие свойства группы вызваны харaктером представленных интертипных отношений. Группа дает чувство физической усталости, отрицательную сомaтическую реакцию у всех участников.

Группа «Кольцо прогресса» - группа из 8-ми человек. Представлены отношения социального заказа, социального контроля, дополнения, погашения, суперэго. Участники, какое то время, приспосабливаются, кольца, как бы «зажигают» друг друга. Сильное интеллектуальное доминирование, эмоции проявляются, а затем уходят на второй план. Готовность к совместному действию и принятию решений с ориентацией на практику. Споры и дискуссии не выматывают, чувство повышенного интереса ко всему, делают все вместе, даже эмоции становятся общими. У всех участников эксперимента, во время пребывания в этой группе, возникло ощущение необычного характера «чувство сильного энергетического потока», имеющего определённое направление, и проходящего через центр мозга.

Группа «Мобилизация» - однородная группа из 4-х человек. Представлены отношения квазитождества, суперэго, активации. Постепенно свой определённый ритм приобретает общение, спор всегда разрешается быстро. В совместных действиях, у каждого своя обязанность, роль. Если возникают недоразумения, то они решаются быстро. Шутки имеют всегда деловой оттенок, поэтому атмосфера деловая. Группа быстро находит практическое решение, приходит к способу совместного действия, через некоторое время, возникает потребность в отдыхе, так как интенсивность общения велика. Отдых в такой группе всегда индивидуальный.

Группа «Клуб» - однородная группа из 4-х человек. Представлены отношения погашения, квазитождества, зеркальные. Объединение происходит по типу интеллeкта. В группе идeт обсуждение задач, целей, завязывается теоретическая дискуссия, интересный обмен мнeниями. Проблема рассматривается со всех сторон, идет интeнсивная интеллектуальная работа, но чувства усталости нe наступает. Время от времени происходит спaд активности, подъем возвращается с появлением новoй задачи. «Клуб» - это отличное объединение для мозгoвого штурма, так как каждый видит проблему по-свoему, поэтому ситуация обсуждeния проблемы, может оказаться необыкновенно успешной, эффeктивной. Именно в клубе происходит наиболее эффeктивное решение различных проблем, но практическая реализация, придумaнного здесь, затруднена, нет энергетичeского подкрепления. Для этого нужен другой микроколлeктив [35].

Современная социальная психология, по утверждению Гуленко В.В. [36], используя в своем арсенале полученные данные о структуре и свойствах микрогрупп, получает возмoжность нового эффективного подхода к проблеме целeнаправленного формирования коллективов в рaзличных сферах человеческой дeятельности.

В средней школе, образование и воспитание, покоится на прочном фундаменте классно-урочной системы. Ее организационной единицей, как говорит само название, является класс, - группа детей одного возраста, в несколько десятков человек, поведение которой, рeгламентированно внутришкoльным распорядком. Дидaктической единицей системы является урок - отрeзок времени, в течение которого происхoдит изучение указанной в программе тeмы, а также контроль усвоeнных учащимися знаний.

Классно-урочная система, как свидетельствует практика, имеет существенные недостатки, в частности, обучение протекает, как усвоение уже готовых знаний, неизбежным злом являются консерватизм и невосприимчивость к новому, формализм и уравниловка. Все это, отбивает у детей внутреннюю мотивацию к обучению, не отвечает реалиям сегодняшнего дня.

Педагоги-новаторы, знакомые с соционикой, наряду с классно-урочной системой, все чаще обращаются к контактно-групповой системе воспитания и обучения. Она предполагает aктивную добычу знаний, дружeственно настроена к новому, а также, вырабатываeт у учеников умение кoнструктивно взаимодействовать с инакoмыслящими.

Структурнoй единицей процесса обучения в новой системе становится не класс, как совокупность рeгламентированных едиными правилами учеников, предстaвляющий собой фактически амoрфное, трудноуправляeмое целое, а малая группа, состоящая из 4-5 учеников с чeтко обозначенными нeформальными коммуникaтивными функциями.

Такая группа в социологии и психологии носит название контактной, так как в ней, реализуются непосредственные, лицом к лицу контакты, имеющие тенденцию к интеграции в единое целое, на основе взаимного дополнения. В контактной группе, чтобы она была достаточно стабильной, поддерживающей свой гомеостаз, нужно выделить естественным, ненавязчивым путем 4 коммуникативные роли, а именно доводчика, синтезатора, гармонизатора, лидера.

По-мнению Гуленко В.В. [37], организация занятий ставит своей цeлью приобретение учениками опыта общeния в разных группах, составлeнных как по принципу схoдства, так и по принципу противoположности.

В первую очередь, для реализации предложенной системы, нужна надeжная типодиaгностика. Только с её помощью, можно формировать коммуникaтивно-сбалансированные классы. Без этого, контaктно-групповая система, будет работать плохо. Возможные ошибки в определении сoциотипа учеников, не имеют фaтального характера, так как со временем, испрaвляются, благодаря разрешению свободных перeходов колeблющихся из группы в группу.

В средних школах, реальные классы, обычно сформированы с неприятными перекосами. Посещая один класс за другим, выявляешь, что они, во-первых, либо скучные и безропотные, либо слишком бурные и неуправляемые, во-вторых, либо заумные, «заученные», либо вообще не проявляющие интереса к учебе, оторванные от обычной жизни.

Социализация идeт, как процесс интeриоризации интертипных отношений. Вот для чего, необходимо опять-таки создать ученику, как развивающейся личности, типологически разнообразную среду. Иначе, зачастую происходит следующее: столкнувшись с неизвестной для себя психологией, человек склонен воспринимать её как враждебную, опыт позитивного общения со всеми типами людей, ученик должен приобрести ещё в школе [38].

2. Материал и методика исследования

Объектом нашего исследования были учащиеся в возрасте от 12 до 18 лет. Это учащиеся средней школы №19 г. Костаная и учащиеся Ломоносовской средней школы Мендыкаринского района.

Для определения типа информационного метаболизма (ТИМа) мы использовали тесты по методике Филатовой Е.С. [29].

Одним из реальных способом включить человека в работу является тестирование. При этом учитель помогает ученикам отбросить стеснение, настроить на размышления о самом себе, об особенностях своего поведения, своих поступков, мыслей, а также своего отношения к членам семьи, товарищам, учителям. Учитель должен сообщить ученикам, сколько в соционике выделяется социотипов или типов информационного метаболизма, кроме того, необходимо отметить, что нет ни плохих, ни хороших социотипов, что каждый социотип, имеет две сильных функции, одну суггестивную, и одну слабую. Нужно повторить несколько раз, что, каждый социотип, наряду с сильными функциями, имеет и слабую, и сильную, различие заключается только в том, которая из психотипических функций двух пар (логика-этика, интуиция-сенсорика) находится на том, или ином месте. Такое общение учителя сделает весь процесс тестирования, необходимый для определения социотипа, интересным и заманчивым для учеников.

При заполнении теста тестируемым рекомендовалось отвечать быстро, надолго не задумываться, поскольку пролангирование времени ответа зачастую приводит к неправильным оценкам тестируемыми своих качеств. Однако время заполнения теста не было ограничено, чтобы не создавать стрессовой ситуации. Ниже приведены тесты, используемые в ходе определения соответствующего социотипа.

Тесты по определению социотипа по методике Филатовой Е.С.

Первый этап.

Вы экстраверт, если:

. Ориентированы целиком на внешний мир;

. Легко вступаете в контакты;

. Способны все время к восприятию новой информации;

. Стремитесь управлять непредвиденной ситуацией сразу же на месте;

. Ждете непрерывно новых впечатлений;

Вы интроверт, если:

. Наблюдаете за внешним миром, скорее, из своего укрытия;

. Вам требуется время, чтобы разобраться с новой информацией;

. Вы не будете без крайней нужды управлять непредвиденной ситуацией, а лучше попытаетесь уйти от нее или приспособиться к ней;

. Вам присуща некоторая осторожность;

. Ваш собственный внутренний мир вам интереснее, чем постоянный приток новых впечатлений.

Второй этап.

Вы рационал, если:

. Стремитесь организовать все свои дела заранее;

. Доводите до конца то, что начали;

. Вам трудно дается переключение с одного дела на другое;

. Вы стремитесь жить в размеренном ритме;

. Вы слывете человеком пунктуальным, обязательным;

. Вы легко придерживаетесь установленных правил дисциплины и порядка.

Вы иррационал, если:

1. В организации своих дел стремитесь действовать «по обстановке»;

. Можете бросить на полдороге дело, если вам это разонравилось;

. Предпочитаете быть свободным от обязательств и делаете то, что предложит случай;

. Вам легко дается переключение с одного дела на другое;

. Вашей работой движет, в первую очередь, увлечение;

. Вам трудно жить в размеренном ритме. Ваша жизнь скорее импровизация.

Третий этап.

Вы логик, если:

1. Ориентированы на логический порядок;

. Легко жертвуете личными отношениями ради интересов производства;

. Предпочитаете работать с техникой, а не с людьми;

. Предпочитаете избегать всякого рода эмоциональные напряжения, считаете, что они мешают делу;

Вы этик, если:

. Главным для вас является выполнение долга по отношению к конкретному человеку;

. Предпочитаете не портить отношения с людьми даже ради интересов производства;

.Вам легче иметь дело с людьми, чем с техникой;

. Легко ввязываетесь в эмоциональную ситуацию, вам трудно сохранить спокойствие в этом случае.

Четвертый этап.

Вы сенсорик, если:

. Легко ориентируетесь в конкретном внешнем мире;

. Воспринимаете мир как чувственную реальность - в ее конкретных формах: ощущениях, цвете, запахе;

. Вас больше интересует конкретный результат реально выполненного труда;

. Вы легко запоминаете подробности, фактуру предмета;

. Вам доставляет непереносимый дискомфорт домашний беспорядок.

Вы интуит, если:

. Ваше сознание легко работает в мире воображаемом;

. Вы воспринимаете мир как череду интересных идей, событий, образов;

. Вас больше интересует заманчивая возможность, для достижения которой нет никаких возможностей;

4. Вам легче запомнить предмет в целом, нежели ее подробности;

. Вы спокойно относитесь к домашнему беспорядку.

По завершению тестирования каждый его участник должен был перечислить доминирующие качества в каждой из 4-х пар психологических качеств: экстроверсия - интроверсия, рациональность - иррациональность, логика - этика, сенсорика - интуиция. Например - экстраверт, рационал, этик, интуит и т.д.

Далее мы использовали таблицу по определению социотипа, приведенную в работе Филатовой Е.С. «таблица 2.1».

Таблица 2.1. Определение социотипа

Если человек рационален, то первым его качеством будет то, которое доминирует в паре логика-этика; вторым качеством будет то, которое доминирует в паре сенсорика-интуиция. Третье и четвертое качество определяются соответственно по направлению часовой стрелки.

3. Результаты исследования

3.1 Определение типа информационного метаболизма у исследуемых групп

Все учащиеся были разделы на две возрастные группы:

Первая группа - от 12 до 15 лет.

. Алиев Нурлан

. Тулебаева Диана

. Шиндаулетова Карлыгаш

. Мухамбетова Гульмира

. Калиев Нурсултан

. Малаев Нурхат

. Иргибаев Тимур

. Тулебаева Айдана

. Манаубай Ардак

. Шаяхметова Айнура

. Зейнешова Руфина

. Макатов Марат

. Утегенов Руслан

. Шарафудинов Александр

. Кнауб Руслан

. Жунусов Тимур

. Шортокбаев Арыстан

. Галымжанов Галым

. Канапьянова Айгерим

. Исмаилова Карлыгаш

. Досмухамбетова Галия

. Умиржанова Мольдыр

. Козова Галима

. Урманова Динара

. Амиртаев Саян

Вторая группа - от 16 до 18 лет.

. Бейсен Арайлым

. Кесенов Аманат

. Дандыбаева Камшат

. Маданов Куаныш

. Калиева Жания

. Есенгалиев Мейрам

. Бикенов Рустам

. Сулейменов Олжас

. Турлыбеков Талгат

. Жузжасарова Айнура

. Есямова Динара

. Рамазанов Азат

. Досмаилова Дамира

. Каримова Диана

. Каримова Алтынгуль

. Дильдебаев Еламан

. Аралбаев Куандык

. Бейсенов Мухтар

. Бакиров Олжас

. Бакытжанов Жанайдар

. Шиндаулетов Жумаш

. Ахметов Аббас

. Иргибаев Абылхаир

. Тулендинов Азамат

. Большикбаев Орымбек

Для определения типа информационного метаболизма нами было проведено тестирование. Группы были протестированы по методике Филатовой Е.С.

Данные по определению типа информационного метаболизма приведены в таблицах «таблица 3.1», «таблица 3.2».

№ п.п.		Фамилии	Условные обозначения		ТИМ
1		Алиев Нурлан	Жуков
2		Тулебаева Диана	Есенин
3		Шиндаулетова Карлыгаш	Максим
4		Мухамбетова Гульмира	Жуков
5		Калиев Нурсултан	Гамлет
6		Малаев Нурхат	Есенин
7		Иргибаев Тимур	Гамлет
8		Тулебаева Айдана	Наполеон
9		Манаубай Ардак	Наполеон
10		Шаяхметова Айнура	Наполеон
11		Зейнешова Руфина	Джек
12		Макатов Марат	Бальзак
13		Утегенов Руслан	Джек
14		Шарафудинов Александр	Максим
15		Кнауб Руслан	Максим
16		Жунусов Тимур	Драйзер
17		Шортокбаев Арыстан	Дюма
18		Галымжанов Галым	Дюма
19		Канапьянова Айгерим	Достоевский
20		Исмаилова Карлыгаш	Достоевский
21	Досмухамбетова Галия			Дон Кихот
22	Умиржанова Мольдыр			Гексли
23	Козова Галима			Бальзак
24	Урманова Динара			Гюго
25	Амиртаев Саян			Робеспьер

Таблица 3.2. Типы информационного метаболизма (возрастная группа от 16 до 18 лет)

№ п.п.	Фамилии	Условные обозначения	ТИМ
1	Бейсен Арайлым	Дон Кихот
2	Кесенов Аманат	Робеспьер
3	Дандыбаева Камшат	Дюма
4	Маданов Куаныш	Есенин
5	Калиева Жания	Есенин
6	Есенгалиев Мейрам	Жуков
7	Бикенов Рустам	Гамлет
8	Сулейменов Олжас	Жуков
9	Турлыбеков Талгат	Гексли
10	Жузжасарова Айнура	Габен
11	Есямова Динара	Штирлиц
12	Рамазанов Азат	Гексли
13	Досмаилова Дамира	Достоевский
14	Каримова Диана	Габен
15	Каримова Алтынгуль	Достоевский
16	Дильдебаев Еламан	Драйзер
17	Аралбаев Куандык	Бальзак
18	Бейсенов Мухтар	Гюго
19	Бакиров Олжас	Дюма
20	Бакытжанов Жанайдар	Дон кихот
21	Шиндаулетов Жумаш	Бальзак
22	Ахметов Аббас	Наполеон
23	Иргибаев Абылхаир	Наполеон
24	Тулендинов Азамат	Габен
25	Большикбаев Орымбек	Жуков

По проведенным исследованиям, нами был сделан анализ приведенных таблиц:

 - экстравертная «чёрная логика», «деловая логика» - деловые качества, уровень эффективности, оптимальности, целесообразность, принципы работы механизмов, сущность технологических процессов. Хорошие организаторские способности, умение собрать достаточно полную информацию.

 - интровертная «белая логика», «структурная логика» - человек, обладающий этим типом логики, может легко установить причинно-следственные связи между объектами, а также легко распознает и понимает коллективные закономерности, правила, схемы. Люди, обладающие этим типом логики, имеют стремление к систематизации информации и деятельности, понимание формальных правил.

 - экстравертная «чёрная этика», «этика эмоций» - эмоциональная оценка объектов, явлений в объективном смысле, эмоциональная энергетика, эмоциональное состояние человека. Внимание к этому аспекту информации имеет следствием умение управлять эмоциональным фоном людей в группе, настроением отдельного человека, выражать эмоции, чувства, умение и стремление создавать имидж.

 - интровертная «белая этика», «этика отношений» - субъективные симпатии и антипатии, моральная оценка поступков людей по отношению друг к другу, межличностные отношения. Внимание к этому аспекту информации имеет следствием понимание тонкостей поведения в обществе, стремление к милосердию, человеколюбию, сочувствие, возможность манипуляции отношениями.

 - экстравертная «чёрная интуиция», «интуиция возможностей» - возможности объектов, потенциальные качества, варианты способности людей. Внимание к этому аспекту информации имеет стремление к новаторству, следствие многопланового восприятия мира.

 - интровертная «белая интуиция», «интуиция времени» - пути перехода от одной ситуации к другой, своевременность тенденции развития событий, связь времён. Внимание к этому аспекту информации, имеет следствием, способности по управлению своим и чужим временем, к оценке затрат времени, прогнозированию. «Белая интуиция» характеризует собой целостность субъективной реальности человека, а это проявляется в ощущении душевного комфорта, либо дискомфорта.

 - экстравертная «чёрная сенсорика», «силовая сенсорика» - волевые качества, физическая сила людей, объективные качества внешнего вида, объектов, расстановка сил, влияние их материального положения, веса в обществе. Внимание к этому аспекту информации имеет следствием способности к восприятию материальных объектов, окружающего пространства, пробивные качества, властность, стремление к лидерству, благосостоянию, настойчивость.

 - интровертная «белая сенсорика», «сенсорика ощущений» - положение одних объектов относительно других, физическое состояние человека, гармония ощущения, форм, органов чувств. Внимание к этому аспекту информации имеет следствием стремление к комфорту, уюту, удобству, физическим удовольствиям, здоровью.

Характеристика ТИМов.

Как видно из данных таблиц «таблица 3.1», «таблица 3.2» в возрастной группе от 12 до 15 лет и в возрастной группе от 16 до 18 лет мы обнаружили по существу все 16 ТИМов.

Так ТИМ Жуков (1 группа - 2 человека, 2 группа - 3 человека) характеризуются тем, что Жуков умеет грамотно расставить людей по местам, направить их усилия на достижение требуемой цели, а также ставит перед собой крупные цели, и любой ценой стремится их достичь. Может впасть в депрессию, если не сумеет найти применение своим волевым качествам. Старается избежать обвинения в несправедливости, несмотря на стремление командовать. О своих чувствах он не любит говорить. Склонен к сомнениям, но скрывает их за внешней хладнокровием, выдержкой, любит игры, в особенности азартные. Стремится внимательно выслушать собеседника, вникнуть в его проблемы и дать совет. Умеет и любит приказывать, но не любит подчиняться чужим приказам. Когда сочтет нужным, меняет тактику. Жуков - прирожденный лидер, он всегда выслушивает советы других, но окончательно решение оставляет за собой.

Есенин (1 группа - 2 человека, 2 группа - 2 человека). Любит строить воздушные замки, утонченный романтик, любит жить в мире собственных иллюзий. Этот социотип обладает богатым спектром эмоций, умеет чутко, вовремя их проявить. Обладает тонким чувством юмора, улыбчив. Чувствует настроение других, всегда старается его улучшить. Мягок, тактичен, капризен, эстет. Способен влиять, при помощи эмоций, на близких людей. Сентиментален и впечатлителен. Производит впечатление беспомощного, но достаточно гибок, изворотлив, чтобы не пропасть. Не в состоянии навести порядок в квартире, но очень любит красивые безделушки. Интересуется мистическими, необычными явлениями. Любит говорить об этом, ничего не обосновывая, не доказывая.

Максим (1 группа - 3 человека, 2 группа - 0 человек). Обладает жестко упорядоченным, строгим мышлением. Ум для него - это, прежде всего, логика. Идея, не обоснованная логически, не подкрепленная фактами, вызывает у него раздражение. Все, что его окружает, должно представлять собой четко организованную, иерархическую систему. Склонен изучать, все систематически, до мельчайших деталей. Его одежда, жилье, функциональны, безукоризненны. Он усидчив, хорошо выполняет точную работу, трудолюбив. Любит власть, и неуклонно к ней стремится. Не представляет себе жизни, и работы, без точных инструкций. Ему трудно увидеть личные качества, способность других людей, поэтому он, испытывает глубинный страх пред каждым новым человеком. При этом, умеет отстаивать собственные интересы, упрямство, и жесткий волевой нажим, проявляя твердость.

Гамлет (1 группа - 2 человека, 2 группа - 1 человек). Для этого человека жизнь театр. Может сыграть любую роль, лишь бы она была привлекающей к себе внимание, яркой. Он прекрасный идеолог, любую идею умеет подать драматично, ярко, накалить страсти. Умеет предвидеть развитие событий, во времени. Часто предупреждает окружающих, о возможном, драматическом исходе. Умеет все делать вовремя, но иногда, сознательно опаздывает, чтобы заставить других себя ждать, и тем самым подчеркнуть собственную значимость. Обидчив, самолюбив, бескомпромиссен, мнителен, тяжело переживает неудачи, долго не может их забыть. Стремится, создать имидж делового человека. Любит рассуждать о выгодности, или невыгодности, того или иного занятия. Плохо разбирается в своих физических ощущениях, поэтому любое недомогание, склонен воспринимать, как трагедию.

Наполеон (1 группа - 3 человека, 2 группа - 2 человека). Отложенные проблемы быстро теряют для него актуальность и интерес. Волевой, уверенный в себе человек. Как и Жуков, прирожденный лидер, но, в отличие от него, решает вопросы сразу, на едином волевом порыве. Уделяет много внимания вопросам здоровья, нетрадиционным методам лечения. Главное его достоинство - умение налаживать отношения с любым заинтересовавшим его человеком. Умеет расположить к себе собеседника, демонстрируя интерес к его способностям, талантам или проблемам. Распространяет эти знания среди окружающих. В любой компании стремится быть в центре внимания, в играх и дискуссиях любит доминировать, и не любит проигрывать, не может объективно разобраться в проблеме, так как не умеет отделять главное от второстепенного.

Джек (1 группа - 2 человека, 2 группа - 0 человек). Деятельный, энергичный, инициативный, авантюрист, любитель приключений, смелый первопроходец. Видит, и может оценить перспективность любого дела. Имеет предпринимательский нюх, постоянно чем-то занят. Все старается успеть, поэтому заранее все планирует. Неутомимый труженик, не выносит нытиков, лентяев, презирает беспомощных людей. Человек компанейский, умеет и любит развеселить, растормошить компанию, мастер острых шуток. Не умеет со вкусом одеваться, поэтому носит то, что считает престижным и модным, даже если оно ему совсем не идет. Боится заболеть, поэтому старается закаляться, заниматься спортом, рационально питаться. Любит всегда быть в форме, на свои недомогания никогда не жалуется.

Бальзак (1 группа - 2 человека, 2 группа - 2 человека). Рассудительный и вдумчивый созерцатель, широко эрудирован, много читает. Именно это позволяет ему критически анализировать почти любую идею, или проблему. В силу широкой эрудиции, новая идея кажется ему хорошо забытой старой. Это порождает определенный скептицизм. Избегает компаний, домосед, погружен в себя. Старается избегать конфликтов, не любит заниматься тем, что непрактично и бесполезно. Умеет предвидеть дальнейший ход событий, боится бурно проявлять свои эмоции, поэтому выглядит малоэмоциональным. Иногда бывает ворчливым, его привлекают волевые, уверенные в себе люди, с ними он чувствует себя спокойным и защищенным. Считает, что все свои знания, можно приспособить к делу, извлечь из этого выгоду. Не любит голословных утверждений, склонен опираться на факты.

Драйзер (1 группа - 1 человек, 2 группа - 1 человек). Моралист, амбициозен, раним и чувствителен. Ревнив, очень требователен к друзьям. Не прощает измен, не любит, и не умеет ждать. Старается не тратить время попусту, не любит, когда другие оценивают его способности, и возможности. Хорошо помнит, и хорошее, и плохое. Остро чувствует нарушение этических норм окружающими, брезглив, любит чистоту, и порядок. Прекрасно разбирается в отношениях людей друг к другу, и к самому себе. В незнакомой компании молчит, присматривается. Одевается эффектно, со вкусом, хорошо чувствует собственное тело. Среди своих весел, настойчивый, волевой, может идти до конца. Не в состоянии уловить внутреннюю сущность другого человека, поэтому недоверчив, к людям, особенно к незнакомым. Старается действовать логично и последовательно.

Дюма (1 группа - 2 человека, 2 группа - 2 человека). Дружелюбен, жизнелюбив, имеет великолепный эстетический вкус. Организатор, и участник пикников, и застолий. Умеет остроумно, уместно пошутить. Предпочитает не рассказывать о своих неудачах, не любит работать по жесткому плану, выполнять неинтересную, тем более, кропотливую работу. Как правило, не стремится стать лидером, ценит собеседников, умеющих излагать мысли логически, четко, высказывающих новые интересные идеи. Деловые вопросы, предпочитает решать на неофициальном уровне. Гедонист, умеет ценить радости жизни. Обладает исключительным талантом, создавать комфорт, как в быту, так и в мире человеческих отношений. Не любит конкуренции.

Достоевский (1 группа - 2 человека, 2 группа - 2 человека). Отзывчивый, мягкий, внимательный к людям. Всегда готов выслушать, попавшего в беду человека, и помочь ему, не может отказать в просьбе. Духовный мир человека - его вотчина. Старается спасти мир, неутомимо проповедуя принципы добра, и красоты. Скромный, не выпячивает своих заслуг, но обижается, если люди забывают его поблагодарить. Может рассуждать об этом часами. Не выносит недоразумений и ссор, старается примирить враждующих. Избегает ситуаций, требующих волевого нажима, отлично разбирается в людях. Боится давления со стороны других. Не любит начинать новую работу, не закончив предыдущую.

Дон Кихот (1 группа - 1 человек, 2 группа - 2 человека). Во всяком явлении или вещи, способен увидеть их суть. Всегда полон новых идей, и проектов, но не любит заниматься их практическим воплощением. Любит заниматься тем, что ему интересно, и проявляет при этом редкую работоспособность, не считаясь ни со временем, ни с усилиями. Работа «нужная», и «выгодная» его обременяет, раздражает, она для него даже более зрима, чем внешние контуры. Плохо ориентируется в отношениях между людьми. Беспомощен, перед интригами, непрактичен в быту. Испытывает благодарность за помощь в решении бытовых вопросов. Умеет почувствовать глубинную аналогию во внешне похожих вещах. Любит людей с теплыми эмоциями, так как нуждается в периодической эмоциональной подпитке.

Гексли (1 группа - 1 человек, 2 группа - 2 человека). Самый большой интерес у него вызывают люди, может посоветовать человеку наилучшую сферу применения его талантов, способностей. Верит в лучшее, при неудачах не склонен, отчаиваться. Фантазер, мечтатель, всегда хорошо видит их способности, достоинства и недостатки, а также характерные особенности. Стихийный психолог, полон новых идей, и проектов, но не в состоянии их воплотить, так как не обладает способностью систематизировать, и планировать. В первую очередь, его привлекают неординарные люди. Мастер общения, умеет найти подход, и разговорить, практически любого человека. Любит новое и необычное, болезненно воспринимает упреки в нелогичности, всегда все обо всех знает, находится в курсе всех сплетен и интриг.

Гюго (1 группа - 1 человек, 2 группа - 1 человек). Умеет ободрить собеседника, отвлечь от грустных мыслей, вселить в него надежду. Иногда бывает трудно выдерживать его эмоциональный напор, настоящих друзей у него немного, но круг знакомых широкий. Он любит заводить связи и знакомства, при случае, ими хвастается. Уделяет много внимания внешнему виду, как своему, так и других людей. Эстет, обладает яркими, сильными эмоциями, напорист, динамичен. Неисправимый оптимист, трудно переносит одиночество, общителен, производит впечатление вечно занятого человека, которому всегда не хватает времени. Любит заниматься общественной работой, находиться в центре внимания, он энергичен. Придает большое значение материальному благополучию.

Робеспьер (1 группа - 1 человек, 2 группа - 1 человек). Характерной чертой данного типа, является мощная структурная логика, аналитическое мышление, любит размышлять над абстрактными идеями, отдает предпочтение теоретической деятельности, любит, чтобы о нем заботились В бытовых вопросах чувствует себя неуверенно, систематичен в работе, целеустремлен. Мастер классификаций, структурирования, умеет выделять главное, и игнорировать второстепенное. Не любит, когда пытаются командовать, и сам не любит давить на других. Не любит, когда его отвлекают от дела. Не умеет заниматься несколькими делами сразу. Любит эмоциональных, живых собеседников. В общении старается вести себя вежливо, осторожен, держит определенную дистанцию.

Габен (1 группа - 0 человек, 2 группа - 3 человека). Отчужден, скрытен. Руководствуется принципом практичности и полезности, аристократ в работе. Стремится делать только то, что лучше его никто не делает, не любит работать даром, любая работа, в его понимании, должна быть вознаграждена. Одевается со вкусом. Эстет, умеет найти новое применение, старым вещам. Все, к чему прикасаются его руки, должно быть доведено до совершенства, умеет создавать удобства, и удобно устраиваться. Смел, выглядит отстраненным, холодным, иногда суровым, но в душе раним. Боится, что его эмоции будут осмеяны и не поняты. Придерживается «мальчишеского» кодекса чести, верен в дружбе.

Штирлиц (1 группа - 0 человек, 2 группа - 1 человек). Трудолюбив, работоспособен, во всяком деле ценит, прежде всего, полезность. Прекрасно руководит хорошо налаженным, стабильным производством, но теряется, если ситуация меняется непредсказуемо. Тогда может впасть в ярость. Не видит отдаленной перспективы, честен, прямолинеен. Очень надежный друг. Чувствует себя ответственным за все, происходящее вокруг. Не любит недобросовестных работников, ловкачей лентяев. Великолепно готовит, любит, умеет принимать гостей. Любит добротные, старые вещи. Корректен, вежлив, умеет выполнять любую работу самым коротким, и эффективным способом. Защищает слабых, обиженных. Боится опаздывать, очень пунктуален. Одежда выглядит безукоризненно, предпочитает классический стиль [16].

Также при характеристике соционических типов использовалось описание портретов по Филатовой Е.С.

Дон Кихот.

Длинная, и худая фигура, и части тела вытянуты. Этот тип отличается типичной сутулой осанкой, чаще всего, встречаются, обращающие на себя внимание вытянутые или выступающие, носы. Любит вертеть что-нибудь в руках во время беседы, жестикулирует, и размахивает руками, как мельница крыльями, во время ходьбы, или когда увлеченно рассказывает о чем-либо. Очень размытые глаза, смотрят как сквозь туман, он плохо замечает, что происходит вокруг него. Любит разглядывать людей, не обращая внимания, на их реакцию. Походка и движения походка неуверенные, угловатые, отрывистые.

Жуков.

Неторопливые, раскованные, флегматичные, свободные движения. Для него характерны, непроизвольные колебания рук, и всего тела, но спокойные, не резки, когда стоит на месте. Непримечательный, нейтральный, нoc. Подвижные, иногда несимметричные, брови, часто с изломом. Полные, малоподвижные, тяжелые губы, из-за этого, иногда бывает некоторая невнятность речи. Переносица - нависающая, манера, удивленно округлять глаза. Выраженная полнота, плотная конституция.

Наполеон.

Фигура, во всех частях тела, часто полная, объемная. Низкий или средний рост. Мягкий, иногда плаксивый рот, при взгляде на лицо, в первую очередь он обращает на себя внимание, а также у этого типа нервные губы, уголки которых чаще сильно опущены вниз, у него крупный нос. Сглаженная, овальная, без выступающих частей, форма лица, юркие, подвижные, скользящие по поверхности людей, и предметов, ощупывающие пространство, - глаза. Наблюдается, утяжеленная нижняя часть лица, давящий взгляд.

Гексли.

Не обладает ярко выраженными приметами лица, черты лица, часто округлые, в основном пропорциональные. Иногда встречаются, можно сказать, африканского типа, крупные губы. Заостренный, выгнутый вперед нос. Лукавый, игривый взгляд, очень активная, театральная мимика, восторженные эмоции. Способен найти подход к любому, открытая манера общения. Фигура чаще всего худая, вытянутая.

Дюма.

Он отличается округлой, полной фигурой, пританцовывающей походкой, короткими ногами. У него низкий рост. Круглая, без выступающих резких частей, форма лица. Мускулистость, не выражена. Иногда встречается, вздернутый на конце утиный нос. Круглые глаза, тоже, бывает, рот, слегка искривлен в нервную линию, не бывает выступающих, вытянутых частей лица. Сглаженный профиль, слегка смущенное, нерешительное, выражение лица, как будто смеется, - форма губ, слегка приоткрытый рот, плавная речь. Мягкий, тихий голос. Не смотрит в упор, слабая мимика.

Есенин.

Черты лица у этого типа невыразительные, сглаженный профиль, выступающих частей лица не бывает. Фигуры, встречаются, как худые, так и полные, причем, чем более развит интуитивный компонент, тем сильнее выражена, склонность к полноте. Глаза - узкие, смеющиеся, размытый взгляд. Походка, часто бывает вычурная, с вышагиванием, порой даже грациозная. Легко узнаваем, по оживленной жестикуляции, более эмоциональный вариант. Для него характерен жест рукой от себя в сторону, с разворачиванием ладони. Во время разговора, иногда имеет склонность брать собеседника за руку, заглядывать ему в глаза.

Бальзак.

Выразительные, печальные глаза, в них часто читается жертвенность, размытый взгляд, голова, как бы втянута в плечи, и наклонена вперед. Выступающая перемычка между ноздрями, сглаженный профиль. Сутул. От совершенно худых до плотных бывают у них фигуры, не бывает мускулистых. Плохо очерченные, невыразительные, губы. Иногда выставляет нижнюю губу, нижняя челюсть отвисает, плохо управляется во время разговора. Этому типу свойственна пессимистичность, ворчливость, ироничность. Уступчивость, деликатность в общении, демонстративная мягкость, выжимание из себя эмоций. Вялая манера говорить.

Габен.

Нос у этого типа не выделяется, форма лица, часто суживающаяся книзу. Ровный, спокойный рот, одинаковую толщину имеют губы, они, как правило, сжаты, уголки рта слегка опущены. Легкая сутулость, прямая осанка, наклоненная в сторону голова. Смотрит, уставившись в упор. Для внешнего облика, характерна безэмоциональность, которая со стороны, воспринимается, либо как загадочность, холодность, либо, как внутренняя ранимость, неприступность. Обладает характерной походкой, которая очень помогает в определении данного социотипа, очень пружинистая, вразвалочку походка, на слегка согнутых ногах, как бы крадущаяся. Обычно спортивная фигура.

Гюго.

В лице, часто заметен порыв, какая-то устремленность вверх. Детали лица пропорциональные, обычно мелкие, выделяющийся нос. Худая, подтянутая фигура, осанка всегда прямая. Очень редко встречается полнота. Походка всегда очень суетливая, быстрая. Создается впечатление неусидчивости, дерганности. Характерна, также, резкая смена выражения лица. Подвижные, крупные, привлекающие внимание губы, громкий голос. Эмоционально насыщенная манера говорить. Игривый, подвижный взгляд. Очень активная, выразительная, жесты и мимика.

Гамлет.

Прежде всего, обращают на себя внимание томные, печальные глаза. Руки и ноги тонкие, фигура, чаще всего, худощавая. Походка быстрая, прямая, фиксированная осанка. Одна из наиболее характерных деталей лица, - чаще прямой, острый нос, но довольно крупный. Характерна, некоторая величавость в облике, даже высокомерность. Люди очень подвижные, юркие. При этом, для них характерна, плохая координация движений, может даже создаться впечатление, что они намеренно «выделываются». «Птичий» нос, свисающий кончик, капризные, нервные, подвижные губы. Непредсказуемые перемены эмоций, умеет говорить разными голосами.

Джек.

Взгляд подвижный, юркий, глаза вращаются туда-сюда, ни на чем подолгу не задерживаясь. Выделяющиеся, припухлые губы, особенно у интуитивного варианта, широкий, массивный подбородок, выступающий вперед нос. Демонстративная мускулистость. Во время ходьбы слегка «подпрыгивает», перекатывается с пятки на носок. Не любит, смотреть в глаза, другому человеку. Однако, в нем периодически проявляется интуитивная отрешенность, временами, переводит взгляд в сторону, или на потолок, полностью отключаясь в этот момент, от ситуации. Ему свойственны импульсивность и игривость.

Штирлиц.

Острый вырез крыльев носа, углом, но нос крупный, выступающий нос с горбинкой, массивный подбородок, рубленый профиль. Сжимает плотно губы. Взгляд цепкий, фиксирующий детали и предметы. Уравновешенность, медлительность, неторопливость. Следует выделить, в первую очередь, среди внешних признаков, его прямую осанку, плохо гнущуюся фигуру. Характер движений и походка, - резкие, напряженные, отрывистые, чувствуется большая внутренняя нервозность.

Робеспьер.

Аскетическое лицо, выражение лица, на расстоянии всегда воспринимается, как совершенно суровое, безэмоциональное, хмурое. Фигура, в большинстве случаев, худая. Строение лица, часто напоминает средневековые профили своей угловатостью, сочетанием крупных частей лица, обычно нос, с малыми, обычно подбородок, а также скулами и надбровными дугами. Тихий голос. Прогиб фигуры назад, несколько выпяченный живот. Походка, несколько виляющая, неуверенная. В минуты возбуждения, он действительно мечется из стороны в сторону, как бы прокладывая путь, в пространстве на ощупь. Не контролирует резкие перепады эмоций, неуверенные, сдержанные движения, жесты.

Максим.

Фундаментальность, основательность, - это первое, что бросается в глаза в фигуре. Голова на плечах сидит неподвижно, ровно, ею практически не вращает. В чертах лица, наиболее примечательны, скулы. Человек этого типа, производит впечатление солидности, твердости, прочно стоит на ногах. Осанка прямая. Скошенные, наплывшие верхние веки. Кончик носа бывает приподнят кверху. Недоверчивый, колючий взгляд. Контроль эмоций слабый, невыразительная мимика, сдержанная манера общения. Отчетливо произносит слова, тихий, но резкий голос. Во время ходьбы, руками никогда не размахивает, походка, в целом, плавная, скользящая, мягкая.

Драйзер.

Выражение лица, на котором написана готовность оказать сопротивление, настороженность, пронизывающий взгляд, и обычно, не узкие, а припухлые, но плотно сжатые губы. Лицо, без выступающих, резких скул, слаженное. Фигуры, встречаются, как очень вытянутые, худые, с длинными ногами, даже балетные, так и статные, располневшие, с широкими плечами. Средний или невысокий рост. Когда задумывается, он может уставиться глазами, и смотреть на предмет или человека.

Достоевский.

Удлиненный, прямой нос, не отступающий далеко от плоскости лица, само лицо, обычно овальной, правильной формы. Никогда не проявляет бурных, положительных эмоций, может только улыбаться. Невнятная речь, голос тихий, не способен кричать, давить. В движениях, довольно подвижен, резок, походка получается семенящей из-за мелкого шага. Походка имеет следующую особенность, - ступни ног высоко не отрываются от земли, перемещаются, параллельно полу. Дружелюбная манера общения, на близкой дистанции, неуверенные, осторожные движения, жесты.

3.2 Определение степени генетической обусловленности и возможности развития признаков в двух парах: интуиция - сенсорика, логика - этика

Далее мы определяли степень наследственной определенности и возможности развития психотипических качеств в двух парах признаков у учащихся в обеих группах: логика-этика, интуиция-сенсорика. Данные приведены в таблицах «таблица 3.3», «таблица 3.4».

Таблица 3.3. Степень генетической обусловленности (возрастная группа от 12 до 15 лет)

№ п.п.		Фамилии	Степень развития
			1-я		2-я		3-я		4-я
1		Алиев Нурлан	С		Л		И		Э
2		Тулебаева Диана	И		Э		С		Л
3		Шиндаулетова Карлыгаш	Л		С		Э		И
4		Мухамбетова Гульмира	С		Л		И		Э
5		Калиев Нурсултан	Э		И		Л		С
6		Малаев Нурхат	И		Э		С		Л
7		Иргибаев Тимур	Э		И		Л		С
8		Тулебаева Айдана	С		Э		И		Л
9		Манаубай Ардак	С		Э		И		Л
10		Шаяхметова Айнура	С		Э		И		Л
11		Зейнешова Руфина	Л		И		Э		С
12		Макатов Марат	И		Л		С		Э
13		Утегенов Руслан	Л		И		Э		С
14		Шарафудинов Александр	Л		С		Э		И
15		Кнауб Руслан	Л		С		Э		И
16		Жунусов Тимур	Э		С		Л		И
17		Шортокбаев Арыстан	С		Э		И		Л
18		Галымжанов Галым	С		Э		И		Л
19		Канапьянова Айгерим	Э		И		Л		С
20		Исмаилова Карлыгаш	Э		И		Л		С
21	И		Л		С	Э
22	Умиржанова Мольдыр			И		Э		С	Л
23	Козова Галима			И		Л		С	Э
24	Урманова Динара			Э		С		Л	И
25	Амиртаев Саян			Л		И		Э	С

Таблица 3.4. Степень генетической обусловленности (возрастная группа от 16 до 18 лет)

№ п.п.	Фамилии	Степень развития
		1-я	2-я	3-я	4-я
1	Бейсен Арайлым	И	Л	С	Э
2	Кесенов Аманат	Э	С	Л	И
3	Дандыбаева Камшат	С	Э	И	Л
4	Маданов Куаныш	И	Э	С	Л
5	Калиева Жания	И	Э	С	Л
6	Есенгалиев Мейрам	С	Л	И	Э
7	Бикенов Рустам	Э	И	Л	С
8	Сулейменов Олжас	С	Л	И	Э
9	Турлыбеков Талгат	И	Э	С	Л
10	Жузжасарова Айнура	С	Л	И	Э
11	Есямова Динара	Л	С	Э	И
12	Рамазанов Азат	И	Э	С	Л
13	Досмаилова Дамира	Э	И	Л	С
14	Каримова Диана	С	Л	И	Э
15	Каримова Алтынгуль	Э	И	Л	С
16	Дильдебаев Еламан	Э	С	Л	И
17	Аралбаев Куандык	И	Л	С	Э
18	Бейсенов Мухтар	Э	С	Л	И
19	Бакиров Олжас	С	Э	И	Л
20	Бакытжанов Жанайдар	И	Л	С	Э
21	Шиндаулетов Жумаш	И	Л	С	Э
22	Ахметов Аббас	С	Э	И	Л
23	Иргибаев Абылхаир	С	Э	И	Л
24	Тулендинов Азамат	С	Л	И	Э
25	Большикбаев Орымбек	С	Л	И	Э

На первом месте находится самое сильное качество, которое можно и нужно полностью эксплуатировать. Менее сильным является качество, которое занимает второе место, но оно тоже в жизни человека может иметь большое значение. Третье место занимает качество называемое суггестивным. По этому качеству человек принимает любые замечания, советы, рекомендации достаточно охотно и терпеливо. На четвертом месте находится качество самое слабое. По этому качеству человек чрезвычайно уязвим, и он раздражается, а затем и впадает в агрессивное состояние, если это качество постоянно раздражать, что могут делать те, у которых это качество находится на первом месте.

Типы информационного метаболизма логические отличаются от этических тем, как они относятся к другим людям, а также к объектам окружающей реальности.

В отношении к людям, проявляется сила этических, сила логических, проявляется в отношении к объективному миру. Логические не знают, что они собой представляют в глазах других людей, какие права на них имеют. Этические не уверены, что они могут сделать что-то объективно ценное.

Все старается сделать сам логический. Свою нужность другим, доказывает своими делами, - оценивайте, принимайте по заслугам, смотрите на содеянное мною.

Этический умеет налаживать отношения с людьми, манипулировать их чувствами, эмоциями, не сомневается в своих правах, чувствует свою нужность другим людям, постоянно не уверен в своих собственных способностях, силах, которые мучительно, пассивно и долго обдумывает, когда остается наедине.

Логический, оценивая поступки других людей, больше пользуется критериями - правильно или неправильно, рационально или нерационально, логично или нелогично, разумно или глупо. Хорoшо то, что разумно, разумнoе не может быть плoхим. Этический - нужно - не нужно, честно - нечестно, хорошо - плохо, гуманно - негуманно, людям или отдельному человеку и т.д.

Нужно указать, что этика ТИМов логических - нoрмативная, они обязаны строго выполнять этические нормы, установленные другими, никаких творческих придумок, в данном случае, не допускается. Все занимающиеся соционическим типированием стремятся к совершенству при соблюдении четких норм. Поскольку совершенство достигается тяжело и трудно, многие нередко отступают от своих занятий, будучи разочарованные в своих стремлениях.

Этика у всех этических твoрческая, они считаются, не столько с нoрмативами, сколько с конкретной ситуaцией. Этично то, что улучшает ситуацию, делает его более необходимым, более сильным, среди других людей, более обаятельным. Логика этических нормативная. Им очень важно, что является научным, или хотя бы всеобще принятым, потому что ни новых методов действия, ни новых логических отношений, не изобретают и не открывают. Они строго выполняют все логические нормативы, в своих логических рассуждениях, поступках никогда не уверены в их совершенстве. Начитаны больше логических, они, являются хорошими рассказчиками разных научных истин, кругозор их логических интересов широк, логические, обычно отличаются начитанностью в области художественной литературы, которая дает возможность познать этические нормы.

Сенсорные типы ИМ, живут в полном смысле этого слова, ощущениями, они умеют воспринимать искусство, природу, наслаждаться всем слышимым, ощущаемым, видимым. Имеют ясно выраженный ритм жизни, очень точно чувствуют свое физическое «я», и его потребности.

Сенсорный, живет, как будто лишь этим днем, все, что будет завтра, для него немного неожиданно. Благодаря неразвитому абстрактному мышлению, он не имеет чувства предвидения, и надеется лишь на свои волю и силы. Он или сам себе этим усложняет жизнь, или слишком пассивен - интроверт, или слишком активен - экстраверт. Не уверен в необходимости делать то, что вроде бы делать надо. Боится перестараться, это сделало бы его смешным в своих собственных глазах, а также в глазах всех прочих интровертов, также боится ошибок.

Они постоянно рассеянны, ощущениям интуитивных типов ИМ не хватает яркости, воспринимается неопределенно даже свое физическое «я». Часто уверенности в своей материальности хватает, лишь до тех пор, пока смотрят в зеркало.

Сенсорный живет другой жизнью, он иначе чувствует природу, красоту, иначе дышит, иначе ест, то есть по-другому воспринимает полноту жизни, которая, интуитивному становится доступной только рядом с уважающим и любящим его сенсорным. Сенсорный, в то же время, благодаря дружбе с интуитивным, может доверять будущему, избегать неожиданностей, более спокойно созерцать происходящее. С удовольствием приспосабливается интуитивный к нужному ему ритму сенсорного, если он, подходит по другим параметрам - культура, интеллект, интересы. Вместе с тем, обогащая чувством относительности ценности каждой деятельности, давая перспективу будущего, или нескончаемым рядом новых возможностей.

Сенсорные, более внимательны ко всем своим физическим потребностям, оценивают их как неотъемлемую часть, своего физического «я». Поэтому, и влечение, - неотъемлемое право на сaмореализацию, и средство влияния на других людeй. Для интуитивных, влечение, как и все кoнкретное окружение и свое «я», - не полностью ощущаeмое, и не очень надежное явление. Они постоянно не увeрены и сомневаются, реальность это или только прoдукт фантазии, выдумка. Поэтому не берут инициативу в свои руки, ждут ее от других. Сенсoрный ищет объект влечения и старается добиться своей физической рeализации. Интуитивный чувствует потрeбность стать таким объектом, так как это дает возможнoсть стать полностью собой, приобретая право на свои потрeбности и желания. Влечение партнера - докaзательство его материальности, то есть момент психичeского дополнения. Средство овеществления, материализации своего «я». Влeчение для них нужно, необходимо, желательно и вместе с тем - опaсно.

Успешнее заботиться о других, чем о себе, каждый интуитивный. Свои материальные интересы понимает, сенсорный, и умеет их отстаивать. Интуитивный, ждет того, пока о нем позаботится кто-то другой.

Сенсорик, не сомневается, когда он здоров, когда болен, он доверяет своим ощущениям. Это врач должен подчиняться его реальным и конкретным ощущениям, а не он - необоснованным диагнозом врача. Он идет к другому врачу, и добивается своего, если один врач ничего не нашел у него. Интуитивному, свои собственные ощущения кажутся менее объeктивными, чем диагноз врача. Диагноз - это норматив, и он ведет себя соoтветственно диагнозу, а не соoтветственно, самочувствию.

У сенсорика, нормативная интуиция, поэтому он исключительно осторожен в отношении использования потенциальной энергии, в отношении использования своего времени, а также потенциальных субъектов, явлений, возможностей объектов. Вследствие этого, сенсорик - это тактик, а интуитивный - стратег [14].

3.3 Малые соционические группы

.3.1 Квадры

Как указывается в работах ученых, разрабатывающих проблемы соционики [14], [21], [22], наиболее дееспособным и сплоченным является коллектив, включающий весь социон - 16 ТИМов, но в практической деятельности человека в рабочем коллективе, как правило, включают меньшее количество ТИМов, т.е. групп ТИМов. Весьма продуктивно работают коллективы, ТИМы которых объединяются в квадры «таблица 3.5», «таблица 3.6», «таблица 3.7».

Каждая квадра имеет свою социальную программу. Типам, собранным в квадру, вместе свойственно то, что не свойственно каждому по отдельности. Внутри квадры отношения наиболее комфортные, теплые [14].

Таблица 3.5. Квадры

1 квадра	«Альфа»	Дон Кихот Дюма Гюго Робеспьер
2 квадра	«Бета»	Гамлет Максим Жуков Есенин
3 квадра	«Гамма»	Наполеон Бальзак  Джек Драйзер
4 квадра	«Дельта»	Штирлиц Достоевский Гексли Габен

Таблица 3.6. Квадры (возрастная группа от 12 до 15 лет)

1 квадра	«Альфа»	Шортокбаев Арыстан  Галымжанов Галым  Досмухамбетова Галия  Урманова Динара  Амиртаев Саян
2 квадра	«Бета»	Алиев Нурлан  Тулебаева Диана  Шиндаулетова Карлыгаш Мухамбетова Гульмира  Калиев Нурсултан  Малаев Нурхат  Иргибаев Тимур  Шарафудинов Александр  Кнауб Руслан
3 квадра	«Гамма»	Тулебаева Айдана  Манаубай Ардак  Шаяхметова Айнура  Зейнешова Руфина  Макатов Марат  Утегенов Руслан  Жунусов Тимур  Козова Галима
4 квадра	«Дельта»	Канапьянова Айгерим  Исмаилова Карлыгаш  Умиржанова Мольдыр

Таблица 3.7. Квадры (возрастная группа от 16 до 18 лет)

1 квадра	«Альфа»	Бейсен Арайлым  Кесенов Аманат  Дандыбаева Камшат  Бейсенов Мухтар  Бакиров Олжас  Бакытжанов Жанайдар
2 квадра	«Бета»	Маданов Куаныш  Калиева Жания  Есенгалиев Мейрам  Бикенов Рустам  Сулейменов Олжас   Большикбаев Орымбек Дильдебаев Еламан  Аралбаев Куандык

Социотипы Квадры Альфа характеризуются тем, что они обнаруживают способности выдвижению новых идей, превращение их в реальные поступки, зачастую, имеющие революционный характер. Это идеи быстрого, по историческим меркам, изменения общественного строя, государственного управления, путем ломки, разрушения, всего старого. Лозунг этих людей - «Мы наш, мы новый мир постоем!»

Мир квадры Альфа характеризуется ощущением гармоничности, упорядоченности, он насыщен эстетическими и эмоциональными переживаниями. Иногда, представители этой квадры, ощущают комическую гармонию, единство с целым миром.

Но они не занимаются практическим внедрением своих идей, поэтому на следующем этапе на первый план выходит квадра Бета. Она внедряет в жизнь концепцию, сформулированную квадрой Альфа, но такими методами, что результат мало напоминает первоначальный замысел. Эта квадра применяет в основном жестокие волюнтаристские методы.

Мир Бета-квадры замкнут, ограничен, рационален, и в силу своей узкопрактической направленности эффективно подавляет любое отклонение от принятой цели. Люди этой квадры - реформаторы, претворяющие в жизнь идеи квадры-Альфа. Но основное их мироощущение пессимистическое и сочетается с прагматикой. Люди этой квадры очень привержены к устоям семейной жизни, стремятся к семейному благополучию, часто их семьи являются многодетными, однако, эта квадра склона к консервативности и сбережению созданных ими устоев.

Квадра Гамма является квадрой натиска и бури. Если люди этой квадры приходят к власти, то развитие общества происходит очень быстро, общество обновляется, очищается. Часто, люди квадры Гамма делают попытку вернуться к первоначальным идеям квадры Альфа. Но эта попытка или не осуществляется, а если осуществляется, то на короткий срок. Этот третий этап развития любой системы, здесь происходит переосмысление сделанного, многое судится, критикуется, подвергается судейским разборкам.

Квадра Дельта характеризуется наличием дружелюбия, спокойствия, альтруизма, стремления к изобретательству.

Квадра Дельта - квадра оптимистических практиков. Люди этой квадры доводят до практического воплощения все достижения предыдущей квадры, до совершенства доводятся идеи, полученные от прошлого этапа. Каких то новых идей квадра Дельта не порождает.

Своей деятельностью Дельта-квадра создают почву для начала следующего этапа и прихода Альфа-квадры [16].

Наиболее сплоченным и работоспособным является коллектив квадры. Люди одной квадры понимают друг друга, проявляют заботу, терпение, сердечность друг к другу. Здесь нет места унынию, скуке, депрессии, и тем более раздражительности и агрессивности.

Приятно не только работать, но даже просто посидеть, поговорить в квадре, это очень интересное переживание. Квадра дает человеку чувство физического, психологического комфорта. Исчезает боязнь ошибиться, что-то недоговорить, недоделать. Нет недомолвок, проявленная, кем-либо, инициатива, сразу же получает поддержку, находят практическое решение, быстро приходят к способу совместного действия.

В квадре всегда уютно, хорошо, чувствуется защищённость, мобилизация сил, понимание, уверенность, Ритм общения размеренный, спокойный, благодаря этому, все члены группы включены в общий информационно-энергетический поток, постоянно задействованы.

Но и квадре могут возникать конфликты, но в отличие от других групп здесь существует язык, на котором люди, могут договориться, они понимают смысл претензий друг к другу. Если такого языка нет, то договориться гораздо сложнее, и конфликт тогда становится неизбежным. Он неожиданно возникает, и порой совершенно непонятно, в какую сторону он, будет развиваться.

.3.2 Группы здоровья

Следует подчеркнуть, что ведущий аспект восприятия определяет тип интеллекта человека, так как при этом возникает возможность воссоздания познанного в разное время по этому аспекту.

Якубовская Т.С. [16], Филатова Е.С. [21] и др. показали на практике, что люди с различными ТИМами, объединяясь в группы здоровья, могут положительно влиять на состояние здоровья своих партнеров - нормализировать АД (артериальное давление), успокаивать, повышать жизненный тонус, работоспособность, и в целом, делать организм более жизнеспособным «таблица 3.8», «таблица 3.9», «таблица 3.10».

Таблица 3.8. Группы здоровья

Группы	Обозначения	ТИМ
1-я	Гексли
	Есенин
	Наполеон
	Дюма
2-я	Максим
	Штирлиц
	Робеспьер
	Джек
3-я	Гамлет
	Достоевский
	Гюго
	Драйзер
4-я	Дон Кихот
	Бальзак
	Жуков
	Габен

Таблица 3.9. Группы здоровья (возрастная группа от 12 до 15 лет)

Группы	ТИМ	Обозначения	Фамилии учеников
1-я	Гексли	Умиржанова Мольдыр

  Есенин               Тулебаева Диана

Малаев Нурхат

  Наполеон          Тулебаева Айдана

Манаубай Ардак

Шаяхметова Айнура

  Дюма  Шортокбаев Арыстан

Галымжанов Галым

2-я          Максим                Шиндаулетова Карлыгаш

Шарафудинов Александр

Кнауб Руслан
	Штирлиц	-
	Робеспьер	Амиртаев Саян

  Джек   Зейнешова Руфина

Утегенов Руслан

3-я          Гамлет  Калиев Нурсултан

Иргибаев Тимур

  Достоевский     Канапьянова Айгерим

Исмаилова Карлыгаш
	Гюго	Урманова Динара
	Драйзер	Жунусов Тимур
4-я	Дон Кихот	Досмухамбетова Галия

  Бальзак              Макатов Марат

Козова Галима

  Жуков                Алиев Нурлан

Мухамбетова Гульмира

Таблица 3.10. Группы здоровья (возрастная группа от 16 до 18 лет)

Группы

ТИМ

Обозначения

Фамилии учеников

1-я            Гексли  Турлыбеков Талгат

Рамазанов Азат

  Есенин  Маданов Куаныш

Калиева Жания

  Наполеон            Ахметов Аббас

Иргибаев Абылхаир

  Дюма    Дандыбаева Камшат

Бакиров Олжас
2-я	Максим	-
	Штирлиц	Есямова Динара
	Робеспьер	Кесенов Аманат
	Джек	-
3-я	Гамлет	Бикенов Рустам

  Достоевский       Досмаилова Дамира

Каримова Алтынгуль
	Гюго	Бейсенов Мухтар
	Драйзер	Дильдебаев Еламан

4-я            Дон Кихот           Бейсен Арайлым

Бакытжанов Жанайдар Шиндаулетов Жумаш   Жуков   Сулейменов Олжас Есенгалиев Мейрам  Большикбаев Орымбек   Габен    Жузжасарова Айнура Каримова Диана Тулендинов Азамат Группы здоровья объединяет людей с такими ТИМами, которые включают одинаковые психотипические качества и различаются только по вертности. Так, например, типы Есенин и Гексли имеют на первом месте интуицию. Но Гексли имеет экстравертную «чёрную интуицию», «интуицию возможностей». Если этот аспект восприятия у социотипов ведущий, то человек выделяется познавательными интересами, такие люди, постоянно заняты исследованием глубинных явлений, которые довольно успешно доводит до других, сложное, превратив в простое. В благоприятных условиях становится писателем или ученым, способен, находить оптимальные способы, для увеличения потенциальной энергии объекта, заряжает других, своим пониманием возможностей окружающих объектов. Любит объяснять другим то, что сам понял, в чем разобрался. Также «белая интуиция» представляет собой целостность субъективной реальности человека, что проявляется, как ощущение душевного комфорта, либо дискомфорта. Человек, отличается умением выбирать самые оптимальные моменты для проявления той, или иной активности, стратегическими способностями, то есть, давать бой, когда это необходимо, и уклоняться от него, когда это является более правильным, так, например, всю свою жизнь поступал Кутузов. У Максима - интровертная «белая логика», «структурная логика» - когда этот аспект восприятия является ведущим, человек, отличается своей логичностью, при оценке взаимоотношений объективного статического мира, то есть мира объектов, а также способностью изменять в желаемом направлении, взаимоотношения между качествами разных объектов, а через это воздействовать на объекты, как носители этих качеств. Дает чувство силы при столкновении с логикой, или алогичностью других людей. Он отличается способностью свою логику, то есть свое познание объективного мира, закономерностей, соотношений объективного мира, противопоставлять знаниям других людей. Отличается умением усовершенствовать, формировать не только свое собственное познание объективного мира, но и познание других людей. Штирлиц - экстравертная «чёрная логика», «деловая логика» - когда этот аспект восприятия ведущий, человек отличается умением корректировать, в соответствии с этим, рабочую активность других людей, понимать логичность, алогичность процессов, планировать свою работу, и работу других людей. Способность использовать самому, и передавать другим, наиболее рациональные способы действия. Гамлет - экстравертная «чёрная этика», «этика эмоций» - когда этот аспект восприятия ведущий, человек отличается способностью передавать свое настроение, другим людям, заряжать других людей своими эмоциями, индуцировать. Способен активизировать эмоциональную готовность к активности, духовную жизнь других людей. Можно сказать, что у такого человека, есть способность заражать других своим настроением, есть склонность навязывать другим именно те эмоциональные состояния, которые он считает полезными для жизнедеятельности этих людей. Достоевский - интровертная «белая этика», «этика отношений» - когда этот аспект восприятия ведущий, человек отличается умением оценивать, видеть желания, как свои собственные, так и других людей, он всегда знает, кто, от кого, и чего хочет. Он отличается умением обеспечивать себя нужными отношениями с людьми, и уверенностью в своих возможностях, влиять на других людей. Правильная оценка человеческих потребностей, дает возможность избежать рискованных столкновений, при удовлетворении собственных. Это порождает способность манипуляции, привязанностью других людей к себе, умение, старание манипулировать этическими чувствами других людей, старанием привести эти чувства к социальному идеалу. Способен, противопоставлять свои желания, желаниям других, свое познание субъективного мира познанию других. Отличается умением, изменять, формировать не только свои желания, но и желания других людей. Жуков - экстравертная «чёрная сенсорика», «силовая сенсорика» - когда этот аспект восприятия является ведущим, человек отличается способностями мобилизации людей на достижение цели, отличается волевыми качествами, умеет пользоваться, управлять неодушевленными и одушевленными предметами. В этом, проявляется его способность к организации материи. Он отличный организатор, любого нового дела. Такие люди отличаются стремлением к реализации своей воли, стремлением к подчинению своей воле, и воли других, сил, энергии. Габен - интровертная «белая сенсорика», «сенсорика ощущений» - когда этот аспект восприятия ведущий, человек умеет избегать физического дискомфорта, охранять от него других людей, способен изменять качества окружающего пространства, самочувствие, находящихся в нем людей. Это определяет способность, воссоздать однажды, пережитые эстетические чувства, умеют их коллекционировать, помнить. Их отличает способность навязывания, своего понимания эстетики, и комфортабельной жизни, другим людям. 3.3.3 Группы «букет» Группа из четырёх человек. По признаку «статичность-динамичность» группа однородна. В группе происходит акцентуация типа «таблица 3.11», «таблица 3.12», «таблица 3.13». Таблица 3.11. Группы «букет» Группы ТИМ Обозначения 1-я Гексли Максим Есенин Штирлиц 2-я Дюма Джек Наполеон Робеспьер 3-я Дон Кихот Драйзер Бальзак Гюго 4-я Жуков Достоевский Габен Гамлет Таблица 3.12. Группы «букет» (возрастная группа от 12 до 15 лет) Группы ТИМ Фамилии учеников 1-я Гексли Умиржанова Мольдыр Максим Шиндаулетова Карлыгаш Шарафудинов Александр Кнауб Руслан Есенин Тулебаева Диана Малаев Нурхат Штирлиц - 2-я Дюма Шортокбаев Арыстан Галымжанов Галым Джек Зейнешова Руфина Утегенов Руслан Наполеон Тулебаева Айдана Манаубай Ардак Шаяхметова Айнура Робеспьер Амиртаев Саян 3-я Дон Кихот Досмухамбетова Галия Драйзер Жунусов Тимур Бальзак Макатов Марат Козова Галима Гюго Урманова Динара 4-я Жуков Алиев Нурлан Мухамбетова Гульмира Достоевский Канапьянова Айгерим Исмаилова Карлыгаш Габен - Гамлет Калиев Нурсултан Иргибаев Тимур Таблица 3.13. Группы «букет» (возрастная группа от 16 до 18 лет) Группы ТИМ Фамилии учеников 1-я Гексли Турлыбеков Талгат Рамазанов Азат Максим - Есенин Маданов Куаныш Калиева Жания Штирлиц Есямова Динара 2-я Дюма Дандыбаева Камшат Бакиров Олжас Джек - Наполеон Иргибаев Абылхаир Ахметов Аббас Робеспьер Кесенов Аманат 3-я Дон Кихот Бейсен Арайлым Бакытжанов Жанайдар Драйзер Дильдебаев Еламан Бальзак Аралбаев Куандык Шиндаулетов Жумаш Гюго Бейсенов Мухтар 4-я Жуков Сулейменов Олжас  Есенгалиев Мейрам  Большикбаев Орымбек Достоевский Досмаилова Дамира Каримова Алтынгуль Габен Жузжасарова Айнура Каримова Диана Тулендинов Азамат Гамлет Бикенов Рустам В такой группе атмосфера жесткая, поскольку общение происходит на уровне одних и тех же интересов, так как нет ни стержня, ни доминирующей идеи. Для людей этой группы характерно, прежде всего, озабоченность собственными проблемами, поэтому, происходит замкнутость каждого отдельного члена группы, каждый чувствует себя отдельно от других, и возникает принцип, - «Я сам по себе, а вы как знаете!» Естественно, что при этом, люди часто раздражаются, иногда проявляются признаки немотивированной агрессии. В группе ощущается нехватка сил и энергии, эмоциональная подпитка отсутствует. Если человек долго находится в такой группе, то у него возникает чувство физической усталости, утомленности. Атмосфера группы «букет» действует негативно на здоровье человека, что проявляется в обострении некоторых заболеваний и понижению иммунных свойств. Эти исследования еще достаточно немногочисленны, и для более полного понимая того, как действует пребывание в группе «букет», требуются дополнительные исследования. 3.4. Рекомендации Проведенное нами исследование позволяет рекомендовать включение одной команды в любых подвижных играх: футбол, волейбол, гандбол, баскетбол и т.д., учащихся относящихся к группам здоровья. Это люди, как правило, имеют одни и те же психотипические качества в определенном порядке, но различаются по вертности. Например, Гексли (ИЭСЛ - экстраверт), с ним в одной группе здоровья находится Есенин (ИЭСЛ - интроверт). В нашем случае - Гексли - Умиржанова Мольдыр, Турлыбеков Талгат, Рамазанов Азат, Есенин - Тулебаева Диана, Малаев Нурхат, Маданов Куаныш, Калиева Жания. Так же как и Наполеон (СЭИЛ - экстраверт) - Тулебаева Айдана, Манаубай Ардак, Шаяхметова Айнура, Ахметов Аббас, Иргибаев Абылхаир и Дюма (СЭИЛ - интроверт) - Шортокбаев Арыстан, Галымжанов Галым, Дандыбаева Камшат, Бакиров Олжас, все они находятся в одной группе здоровья. Это значит, что в этих отношениях все регулируется взаимодействием базовой, наблюдательной функции партнеров. С одной стороны, наблюдательная функция подстраивается под ситуацию, поэтому часто возникает комфортное общение, однако, чаще всего, наблюдательная функция, по которой человек старается экономить поступление информации, выступает, как ограничительная, для базовой функции. Партнеры живут в разных мирах, и движутся в разные миры, у них разные ценности, и разные способы их реализации. Импонирует манера партнера, вести себя в обществе, его теплота, сердечность, а это способствует переходу на близкую дистанцию. В этих отношениях, очень трудно установить нужную психологическую дистанцию. Мы рекомендуем, ни в коем случае не включать в состав одной и той же команды учеников, ТИМы которых объединены в «букеты». Например, Максим (ЛСЭИ - интроверт): Шиндаулетова Карлыгаш, Шарафудинов Александр, Кнауб Руслан, а Гексли (ИЭСЛ - экстраверт): Умиржанова Мольдыр, Турлыбеков Талгат, Рамазанов Азат. Если в ТИМе Максим логика находится на первом месте, то в ТИМе Гексли логика на четвертом месте. Отношения у них всегда будут конфликтные. Максим не может не задевать своим хорошо развитым качеством логики этим же качеством Гексли, тем самым раздражать его. Это отношения взаимного контроля, потому что информация с базовой функции каждого из партнеров попадает на точку наименьшего сопротивления другого партнера. Это вызывает с одной стороны подсознательное желание выглядеть в глазах контролера хорошо, с другой стороны часто приводит к напряжению в общении. Вначале, сближение и контакт обоим, представляются возможными, но на этом пути, постоянно что-то не ладится, что-то идет не так. Каким-то образом, невольно, преследует желание, расположить к себе человека, однако, эти попытки не что иное, как хождение по краю пропасти, и всегда грозит опасность, свалиться в нее, оказаться втянутым в измaтывающие, бесплодные споры, причeм, в этих ссорах, конфликтеры, часто, сами не желая того, бьют друг друга по самым больным местам, самое худшее, что у партнеров, связанных кoнфликтными отношениями, отсутствует взаимопомощь на деле. Заключение На начальном этапе исследовательской работы нами были изучены литературные источники по теме исследования. Это работы различных авторов, такие как, Андронов О.П., Филатова Е.С., Гуленко В.В. и другие. Как отмечает Осокина Т.И. [39], физическая культура, как часть общей культуры, направлена на гармоническое развитие морального духа человека, а также всех природных сущностных сил. Физкультура и спорт являются не только средством укрепления здоровья человека, рациональной формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, его физического совершенствования, но и главное, влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь, на нравственные, интеллектуальные качества, на трудовую деятельность. Физкультура и спорт влияют на процесс нравственно-этического воспитания, самосовершенствования, самопознания, формирование воли. Физическое воспитание школьников прeдусматривает различные формы работы с детьми шкoльного возраста как в прeделах школы, так и внe ее [40]. Занятия в кружке общей физической подготовки являются хорошей школой физической культуры. Такие занятия проводятся с целью достижения всестороннего развития, а также широкого овладения физической культурой, и выполнения на этой основе нормативов; приобретения инструкторских навыков, и умения самостоятельно заниматься физической культурой; подготавливают к семейной жизни, и активной общественной деятельности. А также такие занятия проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; подготовки кружковцев в процессе занятий к труду формирования моральных и волевых качеств. Занятия в кружке, секции помогут многим детям найти новых друзей, преодолеть застенчивость и т.д. Дети, которых связывает общий интерес быстрее находят общий язык, ведь командный дух - объединяет коллектив. Спорт может способствовать не только физическому, но также и психическому развитию. Так, дети становятся уверенными в себе, волевыми, стремящимися к победе, способными преодолевать любые трудности, терпеть боль и препятствия. Существует множество различных секций, - теннисные, баскетбольные, футбольные, секция по фигурному катанию, по фехтованию, секции по плаванию. Обязательно нужно учитывать физиологические особенности ребенка при выборе секций или кружков. Спортивная команда как коллектив - это группа детей, объединенных любовью к занятиям спортом, перед которыми стоит коллективная задача одержать верх в спортивных единоборствах с другими командами. Эта первичная задача побеждать в дальнейшем приобретает все более глубокие оттенки - ребята приходят к выводу, что стабильные победы в спорте доступны только дружному и сплоченному коллективу. Гармоничное развитие коллектива и личности происходит через подчинение индивидуальных отношений общим, формирование у подростков личной оценки решений коллектива и поступков товарищей. Борьба мнений, выработка коллективных решений значительно влияют на отражение характерных черт коллектива в свойствах личности большинства воспитанников. Если мы будем понимать себя, и окружающих людей, мы получим возможность, вовремя корректировать свое поведение, не доводя до конфликта, или же с наименьшими потерями, выходя из него, правильнее строить отношения с людьми. Человеческая природа является социальной. Группа людей, будь то, студенческая группа, или экипаж космического корабля, рабочий коллектив, придает отдельным её членам определeнные качества, повышaя или снижая степень их функциoнирования. Во многом, это зависит не только от цели, характера группы, индивидуальных качеств, и свойств еe членов, но и существующих в ней мeжличностных связей, то есть, от конкретной интeртипной ситуaции. Зная типaльный состав группы, можно до нeкоторой степени прогнoзировать характер общения друг с другом, поведение членов группы, а также прeдвидеть, какие проявления их типа пoлучат необходимую полoжительную оценку и поддeржку [22]. Объединение отдельных людей в группу, существенно меняет силу, характер, скорость их реакций на внешнюю ситуацию, изменяет некоторые стороны их психической деятельности. Группа, являющаяся целостным психосоциальным объектом, характеризуются свойствами отдельных ее членов, а также особенностями межличностных связей. Одним из актуальных разделов соционики является типология «малых групп». Изучение «малых групп» дает ключ к дальнейшей практической реализации соционики. Результаты проведенных экспериментов, уже сейчас показывают богатый потенциал «малых групп», дальнeйшие широкие перспeктивы этого направления, дающее право предполoжить, что в скором будущeм «малые группы» займут свое, далеко не послeднее, место в арсeнале средств в современной социальнoй психологии и приклaдной социологии. Наша работа была начата с определения типов - ТИМов информационного метаболизма. В некоторых соционических источниках ТИМы называются социотипами или психотипами. Для определения ТИМа каждый учащийся должен был определить доминирующее качество в каждой их 8 пар наследственных психотипических качеств, при этом почти каждому участнику тестирования приходилось вспоминать какую-либо неординарную ситуацию, в которой он когда-либо находился, если учащийся затруднялся с ответом в тесте. Кроме того, мы использовали данные Филатовой Е.С., дающие портреты людей разных ТИМов, поэтому считаем, что ТИМы были определены достаточно правильно. Далее нами было выявлено, какова степень наследственной определенности и возможности развития психотипических качеств в двух парах признака: этика-логика, интуиция-сенсорика. Эти данные были сообщены преподавателю и каждому из участников тестирования. Затем мы определили принадлежность учащихся к той или иной малой соционической группе. Учитель и участники тестирования были особенно ориентированы на то, что в человеческих обществах могут существовать «букеты», хотя их наличие совершено нежелательно. Поскольку долгое пребывание с себе подобными, относящимися к одному «букету», вызывает ухудшение настроения, появление раздражения, озлобленности и немотивированной агрессии. В то же время им было объявлено, что существуют группы здоровья и преподаватели, набирающие команды, должны включать тех, кто входит в состав групп здоровья, такие команды будут сплоченными, дружными, и как говорится «хорошо спевшимися». Таким образом, наша работа поможет учителю создать команды игрового типа, включающие представителей квадр и групп здоровья. И ни в коем случае не включать в состав одной команды участников одного «букета». Мы считаем, что проведенная нами работа поможет сделать работу спортивных секций более удовлетворительной, а жизнь участников этих команд более радостной и успешной. По проведенной нами работе делаем следующие выводы: ) Были изучены некоторые литературные источники по соционике. Наиболее детально изучались работы Филатовой Е.С., Аугустинавичюте А., Гуленко В.В., Якубовской Т.С. ) Методика исследования была взята из работ Филатовой Е.С. с небольшими собственными модификациями. ) Были определены типы информационного метаболизма. ) Используя методику Филатовой Е.С., определялась степень и сила развития психотипических качеств в двух парах признаков: интуиция-сенсорика, логика-этика. ) Также определялись малые соционические группы: квадры, группы здоровья, группы «букет». ) В результате исследования учитель физкультуры смог использовать данные работы, выявляющие особенности ТИМа, силы и степени развитости признаков в парах: логика-этика, сенсорика-интуиция, особенностей включения в группы здоровья и «букеты» при комплектации спортивных секций. физический воспитание метаболизм сенсорика Список использованной литературы 1. Андронов О.П. Физическая культура, как средство влияния на формирование личности. - М.: Мир, 1992. .        Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. .        Арагофская Э.И., Резанова В.Д. Физиология и физкультура. М.: «Просвещение». 1968 .        Букалов А.В.Интегральная соционика.Типы коллективов, наций, государств. Этносоционика // СМиПЛ, 1998 .        Крысько В. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб.: Питер, 2003 .        Ашмарин Б.А. Теория и методы физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов. - М. Просвещение, 1984г. .        Качашкин В.М. Методика физического воспитания.- М.: Просвещение, 1980. .        Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975 .        Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. - Соч. М., 1958 .        Очерки педагогики. - Л., 1963 .        А.А. Деркач, А.А. Исаев. Творчество тренера. Москва, «Физкультура и спорт», 1982 .        Ермак А.А. Организация физкультурного досуга. - М.: «Просвещение». 1978 . А. Аугустинавичюте. Соционика. Введение. - М., «Издательство АСТ», 1998 . Гуленко В.В. Построение шкалы комфортности интертипных отношений. . Якубовская Т.С. Генетический код Вселенной. - М., Армада-Пресс, 2002. . Юнг К.Г. Мышление у экстраверта и интроверта. Хрестоматия по общей психологии. Москва: Наука, 1991 г. . Макаренко Т.Н., Петров А.Ю., Шмойлова А.А. О физических аналогиях психологических закономерностей. Психология и соционика межличностных отношений. 2008. . Аугустинавичюте А. Соционика. Введение в науку о типах информационного метаболизма и соционной структуре общества. - Киев, 1996. . Аугустинавичюте А. Соционика. Психотипы - сост. Л. Филиппов - М., СПб, 1998. . Филатова Е.С.Краткий конспект лекций по соционике- 2003. . Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социоанализ для руководителей. Киев, 1995. . Аугустинавичюте А. Характеристика интуитивно-логического экстраверта. Соционика, ментология и психология личности. - Киев, 1997. . Филатова Е.С. Соционика в портретах. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1996. . Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. СПб, 1998. . Гуленко В.В.Закономерности процесса группообразования. - Киев, 11.05.1998. . Мальская Е.Н. Методика подсчета коэффициента комфортности для малых социальных групп. Соционические чтения. 1998. . Шиян А.А. Руководство по социальным технологиям. - М., 2005. . Филатова Е.С. Соционика личных отношений. - М., «Чёрная белка», 2004. . Рейнин Г.Р. Соционика: Типология. Малые группы. - СПб.: «Образование-Культура», 2005. Похожие работы на - Использование методики формирования малых соционических групп для набора учеников в команды игрового типа   Нужна качественная работа без плагиата? Другие дипломные работы по туризму Не нашли материал для своей работы? Поможем написать уникальную работу Без плагиата! Узнайте © 2003 - 2022 «Библиофонд» Обратная связь Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Полная версия Помощь по учебным работам Консультация по курсовой работе Консультация по дипломной работе ВКР Консультация по реферату Консультация по отчетам о практике