Педагогические аспекты деятельности культуролога по формированию благоприятного психологического климата в учреждениях закрытого типа

Педагогические аспекты деятельности культуролога по формированию благоприятного психологического климата в учреждениях закрытого типа

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет

культуры и искусств»

Кафедра психологии и педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО Педагогике

Педагогические аспекты деятельности культуролога по формированию благоприятного психологического климата в учреждениях закрытого типа

Выполнила

студентка IV курса

ФЗО, группы 419

Иванова Ю. В.

Минск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРОЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ

.1 Влияние благоприятного психологического климата на развитие коллектива

.2 Значение культурно-досуговой деятельности в формировании благоприятного психологического климата

.3 Особенности работы культуролога с трудными подростками

Вывод по 1 главе

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУЛЬТУРОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА

.1 Формы организации культурно-досуговой деятельности по формированию благоприятного психологического климата в условиях спецшколы

.2 Анализ деятельности культуролога в УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа

.3 Изучение психологического климата в коллективе подростков спецшколы

Вывод по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Жизнь детей в условиях учреждения закрытого типа занимает достаточно времени, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности трудного подростка является наличие в спецшколе благоприятного психологического климата.

Климат называют благоприятным, если в группе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности; если члены группы готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая, без контроля и неся ответственность ко всему происходящему и активно вступают в общение. Каждый ребенок в группе с благоприятным климатом уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения.

В группе с благоприятным климатом отношения таковы, что совершив ошибку, личность не перестает чувствовать себя принятой, значимой для других. Ученики не боятся проявить себя, не боятся задать вопрос педагогу, не боятся быть осмеянными в случае ошибки, в такой группе сформировано ценностное отношение к делу, истине, человеку.

Досуг, или правильнее будет сказать - культурно-досуговая деятельность, является одним из важных средств формирования благоприятного психологического климата в коллективе трудных подростков. Она непосредственно влияет на все сферы деятельности, ибо в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психические нагрузки.

Являясь частью свободного времени, культурно-досуговая деятельность привлекает трудных подростков своей нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать не физическую и интеллектуальную деятельность, а творческую и созерцательную, производственную и игровую.

На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Именно поэтому спецшкола, решая задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и культурно-досуговую деятельность и составляющее их неотъемлемую часть. Воспитание в наше время должно быть, прежде всего, воспитанием самостоятельности, творческой инициативы и социальной ответственности, которые неотделимы друг от друга. Самостоятельную, творческую личность формирует только самостоятельная творческая деятельность. Возможность для такой деятельности может предоставить правильно организованная культурно-досуговая деятельность подростков.

Из всего вышесказанного обозначается цель данной работы: Изучить педагогические аспекты деятельности культуролога по формированию благоприятного психологического климата в учреждении закрытого типа.

Определив цель, мы поставили следующие задачи:

изучить влияние благоприятного психологического климата на развитие коллектива;

рассмотреть значение культурно-досуговой деятельности в формировании психологического климата в коллективе;

изучить особенности и формы работы культуролога с трудными подростками в условиях спецшколы;

проанализировать деятельность культуролога в спецшколе по формированию благоприятного психологического климата;

провести изучение психологического климата в коллективе подростков спецшколы.

Объект исследования: деятельность культуролога в формировании благоприятного психологического климата в спецшколе

Предмет исследования: формирование благоприятного психологического климата в учреждении закрытого типа

Структура работы: введение, две основные главы, заключение, список использованных источников, приложение.

досуговый психологический культуролог трудный подросток

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРОЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ

.1 Влияние благоприятного психологического климата на развитие коллектива

В отечественной литературе насчитывается несколько десятков определений психологического климата и различных исследовательских подходов к этой проблеме (Волков, Кузьмин, Парыгин, Платонов и др.).

В психологических словарях существуют следующие определения:

Климат психологический - групповое психологическое состояние, характеризуемое особенностями социального восприятия и степенью удовлетворенности членов коллектива различными сторонами его жизнедеятельности. Факторы, оказывающие влияние на социально-психологический климат, делятся на факторы макросреды и микросреды, или внешние и внутренние. Первые связаны с объективными условиями: общественно-экономической формацией, материально-технической базой общества, совершенством общественных отношений. Вторые подразделяются на предметно-вещные (обеспеченность коллектива необходимыми материально-техническими средствами, заданность определенных организационных структур, определения полномочий коллектива и его должностных лиц) и социально-психологические (наличие неформальных связей, состояние межличностных отношений, стиль руководства, уровень психологической совместимости и т.п.) (Современный психологический словарь)

Климат психологический (климат морально - психологический; климат психологический; атмосфера психологическая) - качественная сторона отношений межличностных, проявляемая в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности совместной и всестороннему развитию личности в группе. (Словарь психологических терминов.)

Е.С. Кузьмин считает, что понятие психологический климат отражает характер взаимоотношений между людьми, преобладающий тон общественного настроения, уровень управления, условия и особенности труда и отдыха в данном коллективе. В.М. Шепель одним из первых попытался раскрыть содержание понятия психологический климат как эмоциональную окраску психологических связей членов коллектива, возникающей на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов и склонностей. Р.Х. Шакуров рассматривает понятие психологического климата с двух его сторон: психологической, которая раскрывается в эмоциональных, волевых, интеллектуальных состояниях и свойствах группы и социально-психологической, которая проявляется в интегративных особенностях психологии группы, значимых для сохранения ее целостности и для ее функционирования как самостоятельного объединения людей. Б.Ф. Ломов включает в понятие психологический климат систему межличностных отношений, психологических по природе (симпатия, антипатия, дружба); психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований, общее настроение, общий стиль совместной трудовой деятельности, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива [9, с.62].

Единого универсального определения как определяется психологический климат, нет. Но общие черты выделить можно. Для определения психологического климата используют понятия: «психологическая атмосфера», «психологический настрой». Они близки, но не тождественны. Под психологической атмосферой понимается неустойчивая, постоянно меняющаяся и неуловимая сторона коллективного сознания, а психологический климат обозначает не ситуативные перемены в преобладающем настроении группы, а его устойчивые черты. Тем не менее, главным, что определяет психологический климат являются эмоциональные состояния, или настроение коллектива.

Благоприятный психологический климат характеризуют оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Неблагоприятный психологический климат характеризуют пессимизм, раздражительность, скука, высокая напряженность и конфликтность отношений в группе, неуверенность, боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление, страх наказания, неприятие, непонимание, враждебность, подозрительность, недоверие друг к другу, нежелание вкладывать усилия в совместный продукт, в развитие коллектива и организации в целом, неудовлетворенность и т.д.

Психологический климат проявляется в таких групповых эффектах, как настроение и мнение коллектива, индивидуальное самочувствие и оценка условий жизни и деятельности личности в коллективе. Эти эффекты выражаются во взаимоотношениях, связанных с процессом труда и решение общих задач коллектива. Члены коллектива как личности определяют его социальную микроструктуру, своеобразие которой обуславливается социальными и демографическими признаками (возрастом, полом, профессией, образованием, национальностью, социальным происхождением). Психологические особенности личности способствуют или мешают формированию чувства общности, то есть влияют на формирование социально-психологического климата в трудовом коллективе.

Формирование хорошего психологического климата требует понимания психологии людей, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом [2, с.40].

Таким образом, психологический климат коллектива - это социально обусловленная, относительно устойчивая система отношений его членов к коллективу как к целому. Психологический климат всегда строится на межличностных отношениях, поэтому является показателем их состояния.

.2 Значение культурно-досуговой деятельности в формировании благоприятного психологического климата

Современная наука связывает сущность досуга с одним из полюсов человеческой деятельности, носящей в целом двухфазовый характер: «усилие - расслабление», «работа - отдых», «утомляющий вид активности - восстанавливающий вид активности» и т.п. Представление об отдыхе формируется как о деятельности, имеющей многофункциональное назначение, приобретающей сложное содержание, многообразные формы организации.

Важно уяснить характер досуговой деятельности в связи с теми потребностями, которые человек реализует в ее процессе. Известно, что потребности человека условно можно разделить на три типа:

первичные, или врожденные, - физиологические потребности в отдыхе, пище, продолжении рода и др.; физические - в чистом воздухе, геоландшафтных и климатических условиях жизни; материальные в товарах повседневного спроса, пищевых продуктах и др.;

социальные - потребности в общении, социальном обслуживании, транспортном передвижении и др.;

культурные - потребности в образовании, духовном развитии, освоении художественных ценностей и др.

Если с первичными потребностями человек рождается и они могут давать о себе знать спонтанным состоянием организма, то социальные и культурные потребности во многом формируются культурной средой, тесно соотносятся с его разумом, социальным статусом, уровнем образования, общим развитием личности. В отличие от первичных запросов, которые более устойчивы в своих проявлениях, социокультурные потребности формируются только в социокультурной среде и по мере воспитания и взросления человека. Социокультурные потребности исключительно многообразны, сопровождают человека в течение всей его сознательной жизни. Многие из них приобретают весьма пластичный характер, будучи зависимыми от общественных трансформаций новых условий жизни, уровня образования, социального окружения, моды и др [8, с.95].

В досуге человек реализует все три указанных типа потребностей либо в тесном переплетении, либо в некоторой последовательности. Например, в туристическом путешествии человек одновременно испытывает нужду в физиологическом отдыхе (первичная потребность), общении (социальная), художественном развитии (культурная) и др.

Под содержанием досуговой деятельности подразумеваются:

непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые испытывает человек, включенный в конкретный вид досуговогo занятия и тем самым удовлетворяющий свои потребности;

осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных образов, общего культурного контекста, который в этой время оказывается в фокусе его внимания;

его оценки, которые возникают у него по поводу качества отдыха, а также услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

Естественно, что в период досуга человек стремится испытать положительные эмоции, сосредоточиться на конструктивных мыслях, получить качественный сервис - словом, добиться тех состояний, которые связаны с рекреационным эффектом.

Другой фактор, позволяющий добиться желаемого содержания, связан с реализацией человеком на досуге своих устремлений, воплощения собственной жизненной позиции. Это направление досуга можно обозначить как обращение человека к любимому делу (хобби). Тот, кто не в состоянии реализовать себя на работе, кого угнетает однообразие повседневного существования, в свободное время стремится восстановить баланс между напряжением и рекреацией в любимом занятии, в котором можно проявить себя с наибольшей свободой и широтой. Занятия-хобби позволяют разным людям сохранять чувство самоидентичности, ощущать состояние творческого подъема, самореализации.

В силу глубокого погружения человека в предмет увлечения хобби наделено исключительно высоким рекреационным эффектом, хотя со стороны порой может показаться, что человек занят пустяками. Однако организаторы досуга давно поняли, что такие увлечения открывают для бизнеса поистине безграничные возможности. Изучив наиболее массовые виды самодеятельно-досуговых занятий, они предлагают на рынке услуги и товары, которые работают на потребительский спрос [8, с.103].

Человек сравнительно легко способен сформулировать цели и мотивы своего досуга, но ему сложно говорить о функциях досуга, т.е. о его целостном предназначении и месте в жизни.

Досуг создает для человека возможности реализовать потребности и аспекты его внутреннего развития, что невозможно в полной мере в деловой сфере, в домашнем хозяйстве, на фоне повседневных забот. Тем самым реализуются компенсаторные функции, поскольку в утилитарных областях практики ограничена свобода действий и выбора. Здесь человек далеко не всегда может реализовать свой творческий потенциал, обратиться к любимым занятиям, пережить развлекательный эффект, снимающий внутреннее напряжение, и т.п.

Особо следует выделить воспитательные и просветительные функции досуга. На первый взгляд может показаться, что они значимы в основном для детей и юношества. Действительно, в период социализации и индивидуального развития личности досуг приобретает огромное воспитательное значение. Вместе с тем эти функции остаются важнейшими и в более зрелом возрасте человека. В это время ему в меньшей степени, но все же необходимо расширять кругозор, сохранять социальные связи, отзываться на требования времени. У взрослых подобные процессы исследователи называют не воспитанием, а вторичной социализацией, что по существу тоже связано с индивидуальным развитием. Досуг располагает широкими возможностями осуществлять эту вторичную социализацию взрослых и пожилых людей с наибольшим эффектом.

В повседневной жизни досуговая активность выполняет множество различных функций рекреационно-оздоровительного и терапевтического типа. Без их реализации у многих людей неизбежно формируются состояние стресса, повышенный невротизм, психическая неуравновешенность, переходящие в устойчивые болезни [9, с.82].

Кроме того, досуговая активность позволяет личности осознать противоположные векторы своего существования. С одной стороны, досуговые занятия создают возможность межличностного взаимодействия со многими незнакомыми людьми (во время праздников, массовых зрелищ, путешествий и т.п.) и тем самым рождают ощущение единения, всеобщей связанности людей друг с другом. С другой стороны, человек на досуге нередко стремится остаться один, ощутить умиротворяющий эффект уединения, задуматься над теми сторонами своего бытия, которые в повседневных заботах не попадают в фокус его внимания. Вместе с тем, на отдыхе человек без труда завязывает знакомства, спонтанно и дружески взаимодействует с разными людьми. Но эта свобода позволяет глубже понять особую значимость близких людей, осознать роль семейно-родственных отношений.

В целом досуговая активность способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Таким образом, досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой.

.3 Особенности работы культуролога с трудными подростками

Как говорилось выше, культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств оптимизации социо-культурной среды окружающей человека. Процесс функционирования КДД можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая состоит в присвоении индивидом социальной сущности, то вторая в выработке у него индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которому он получает возможность развиться.

Подростковый период - время активного формирования личности, преломления социального опыта через собственную активную деятельность индивида по преобразованию своей личности, становление своего "Я". Центральным новообразованием личности подростка, по мнению психологов, является формирование чувств взрослости, развитие самосознания. Этот возраст представляет идеальную возможность приобщения формирующейся личности к ценностям принятых в обществе, к жизненной этике и эстетике [10, с.23].

При рассмотрении культурно-досуговой деятельности как процесса воспитания нравственности, большое значение имеет определение наиболее эффективных форм и методов воздействия, составляющих в системе методику, которая позволяет достигнуть социально-педагогических целей в работе с подростками девиантного поведения.

Прежде всего, эффективность воспитательного воздействия культурно-досуговой деятельности на подростков во многом зависит от выбора форм как важных приемов выражения содержания деятельности. Форма - это сочетание способа и средств организации процесса культурно-досуговой деятельности, обусловленное его содержанием.

Организационные формы работы с подростками должны быть направлены на развитие их познавательных интересов и способностей. Важно отметить, что подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех сторон личности - психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому только дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их воздействия. Одна из таких форм художественная форма. Включает в себя сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия.

К данной форме можно отнести массовые представления, вечера отдыха, шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми.

Вышеперечисленные формы как вечера отдыха, шоу-представления вызовут особый интерес у подростков в двух случаях: если пронизаны духом соревнования, и проникнуты глубоким лиризмом. Ведь нереализованная нежность души и стремление во всем соревноваться со сверстниками являются особенностями трудных подростков.

Просветительные формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, конференции, экскурсии. Так, например, в процессе участия в диспуте, дискуссии подросток познает не только что-то новое, но и учится формировать свою точку зрения.

В подростковом возрасте очень волнуют ребенка проблемы полового развития, и поэтому лекции, беседы на эту тему вызовут большой интерес.

В практике культурно-досуговой деятельности встречается такая форма, как познавательно-развлекательная. Она имеет большое значение для подросткового возраста. Именно в этот период меняется характер игровой деятельности, можно сказать, игра теряет свою «сказочность», «таинственность». На первый план выступает познавательная значимость игры [12, с.52].

Наибольший эффект дают формы, заимствованные с телевизионного экрана, например познавательно-развлекательные игры «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», а также мультимедийные презентации.

Для большинства трудных подростков свойствен довольно низкий уровень познавательной активности, безразличное отношение к учёбе, слабое общее развитие, недостаточно развитые способности, отсутствие интересов познавательного характера; они равнодушны к мнению учителей и классного коллектива, имеют неадекватную самооценку (в основном - завышенную), в общественно-полезной деятельности пассивны, в общении грубы, несдержанны с окружающими их людьми, не соблюдают принцип равенства в отношениях с одноклассниками, проявляют неуважение к ним. Семьям трудновоспитуемых характерны такие отрицательные качества, как безразличие к детям, их учебе, время препровождению; неблагополучные семьи, а их значительная часть, отличаются конфликтами, ссорами, жестоким обращением к детям и т.д. Почти всех родителей трудных подростков характеризует низкий уровень педагогической культуры: отсутствие психолого-педагогических знаний, неумение анализировать поступки детей, слабая связь со школой, неумение разумно организовать досуг детей, духовная скудность и беспомощность, предоставление полной свободы детям, незнание и игнорирование в воспитании детей культурно-нравственных ценностей своего народа.

Педагогическое руководство нравственным развитием подростка решает задачи по формированию у него правильных представлений об окружающем, по воспитанию морально-волевых, культурно-нравственных и гражданских качеств. При этом важно содействовать его общему развитию, раскрывать в нём интеллектуальные и нравственные способности, стремление к самовоспитанию, чувство собственного достоинства.

Наиболее верным способом положительного влияния на трудных подростков считается помощь в применении своих духовно-нравственных усилий, во включении его в общественно и личностно-позитивную деятельность [6, с.22].

Известно, что содержанием воспитания является система действенных отношений подростка к окружающему миру, поэтому содержанием процесса воспитания трудных подростков следует считать формирование правильной системы отношений их к окружающей действительности, осуществляемое через организацию различных видов деятельности, характерных для подросткового возраста. При этом творческую деятельность следует рассматривать как важное средство перевоспитания.

В педагогическом руководстве воспитанием трудных подростков выделяются способы и формы организации и осмысления деятельности по нравственному развитию личности подростка, направленные, во-первых, на разрушение негативного типа характера, во-вторых, на перестройку мотивационной сферы и самосознания, в-третьих, на предупреждение отрицательного и стимулирование положительного поведения. Главной функцией всех методов перевоспитания является нравственное развитие личности подростка. Важно скоординировать, согласовать требования позитивной деятельности, педагогические предписания.

Для учреждений образования закрытого типа, а именно УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа», лучше всего в работе культуролога оправдывает себя направление «Традиции школьного дома».

Данное направление обеспечивает процесс социализации учащихся спецшколы. Оно призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитательной деятельности. В условиях закрытого учреждения целостное представление о мире ребенок получает через переживание особых традиционных моментов. Атмосфера добра и человечности пронизывает такие различные, но всегда интересные дела, здесь происходит передача культурных ценностей от старших школьников к младшим, от педагога к учащемуся, возникает возможность взаимодействия и сотворчества.

Данное направление работы есть программное удержание фокуса процесса индивидуализации ребенка в образовательном пространстве школы.

Работа культуролога проводится совместно со службой воспитателей, учителей и психологической службой, предполагая введение понятия «сопровождение» - как систему профессиональной деятельности культуролога, учителя, воспитателя и психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка.

Праздники школьного календаря, ключевые общешкольные дела, тематические вечера, творческие и познавательные конкурсы и многие другие досуговые мероприятия стали в школе традиционными. Без них немыслима школьная жизнь. Они создают особую среду для учащихся. Это и отдых для школьника, и свободное общение со сверстниками и педагогами, и развитие способностей и интересов [6, с.37].

Любой школьный праздник, коллективное дело основываются и на восприятии и на активном действии, связанном с самыми различными формами самовыражения. Каждый может проявить себя и как исполнитель, и как организатор.

Коллективные школьные дела становятся событиями для учащихся. Ощущение личной причастности, сопереживание и содействие создают особый эмоциональный настрой, особое восприятие зрелища и действия. Праздники и совместные дела снимают излишнее эмоциональное напряжение, боязнь неудачи, стеснительность, приносят радость, создают настроение, остаются в памяти каждого ребёнка.

Развитие способностей, формирование организаторских навыков, стимулирование творчества и инициативы, укрепление межличностных связей, удовлетворение естественных потребностей в общении, создание благоприятных условий для дружного детского коллектива - результат разумно организованного досуга.

Самым важным принципом при работе культуролога с детьми является принцип психологической комфортности:

снятие всех стрессообразующих факторов;

создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед, достижения поставленной цели.

Развитие блока уникальности внутриличностного потенциала возможен благодаря реализации следующих условий:

учета индивидуальных возможностей конкретного человека;

учета возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;

специализация на соревновательность (состязания, конкурсы, смотры).

Всестороннее развитие каждого человека - программная цель нашего общества - предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития [11, с.204].

Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя.

Существование индивидуальных различий между людьми - факт очевидный. Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс и воспитания, и развития в целом.

В процессе вовлечения ребят в творческую деятельность необходимо ориентироваться на положительные качества ребенка - это главная точка опоры в общей системе воспитания и в индивидуальном подходе к детям. Поэтому у каждого ребенка, прежде всего, нужно выявить положительные стороны характера и поступков и на этой основе укреплять в нем веру в собственные силы и возможности. С раннего возраста воспитание должно быть таким, чтобы оно развивало творческую деятельность, активность, инициативу.

Творческая деятельность - важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности. В творческой деятельности обязательно должна быть поставлена определенная цель, что придает действиям направленность и осознанность. Основными видами творческой деятельности ребенка являются игра, перевоплощение, а также посильный труд, как физический, так и умственный. В активной творческой деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.

Решая задачи всестороннего развития подростков, культуролог должен осуществлять повседневный контроль, своевременно применять профилактические игры, соблюдать необходимые гигиенические требования при организации и проведении репетиций и мероприятий. Нужно ежедневно контролировать выполнение творческих заданий, требовать доводить начатое дело до конца. На занятиях групповых и индивидуальных нужно направлять детей на осмысление обрабатываемого материала, заставлять их не останавливаться на достигнутом и ставить перед ними более сложные задания, умело опираться на их интересы.

Подростковый возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, жизненного самоопределения и самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего. Поэтому в планировании своей работы, культуролог должен умело чередовать спортивные, художественные, умственно-познавательные, трудовые и эстетические мероприятия.

Вывод по 1 главе

Таким образом, создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов коллектива.

Примечательной особенностью досуговой деятельности подростков является ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

в эмоциональном контакте, сопереживании;

в информации;

в объединении усилий для совместных действий.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУЛЬТУРОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА

.1 Формы организации культурно-досуговой деятельности по формированию благоприятного психологического климата в условиях спецшколы

Коллективная творческая активность учащихся обладает значительным воспитательным потенциалом, создаёт учащимся условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формирует способность противостоять внешнему давлению и отстаивать своё мнение, свою жизненную позицию. При этом, развивая творческую активность у учащихся, необходимо помочь им убедиться в том, что нравственные ценности являются основополагающими для становления их личности.

Воспитывать - значит организовывать деятельность детей. Человек развивается, формирует свои навыки, модель поведения, систему ценностей, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения сними. Вот почему для достижения культурно-нравственных целей постоянно необходимо организовывать работу школьного внеурочного времени, обеспечивать занятость детей, где на основе изучения нравственной воспитанности школы будут определяться возможные пути коррекции нравственной воспитанности и реализоваться через необходимые методы и формы творческого воздействия [11, с.154].

Очень важно, создавая систему воспитательной работы в школе, сделать досуговую деятельность учащихся составной частью целого воспитательного процесса, необходимыми элементами которого являются коллективные школьные дела. Очень часто коллективные школьные дела и праздники выступают и как основные воспитательные комплексы, на которых строится система воспитания в школе. Такие дела можно назвать ключевыми. Они являются кульминационными звеньями, венчают определённый этап воспитательной деятельности школы.

Традиционной формой массовой работы являются торжественные концертные программы и литературно-музыкальные вечера. Они посвящаются датам календаря, юбилеям школы, писателей, выдающихся людей. В общеобразовательных школах в течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников, в том числе, литературно-музыкальных вечеров. В учреждениях образования закрытого типа количество праздников и вечеров увеличивается до 8-11. Такое увеличение необходимо в целях успешности социализации «трудных» подростков в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как нравственной личности. Праздники школьного календаря расширяют кругозор, взывают чувство приобщения к жизни страны.

Как организовать эти праздники, чтобы стали они уроками нравственности, доброты, благородности, чтобы запомнились, чтоб взволновали, обрадовали?

Ведущим началом в организации должна стать совместная творческая деятельность ребят и взрослых, где коллективно рождаются замыслы, планы, где много делается по секрету от тех, кому адресованы сюрпризы, где традицией является коллективная подготовка, проведение, анализ отдельных дел и в целом большого праздника. Не менее важно знать и уметь пользоваться методикой построения и проведения концертов и литературно-музыкальных вечеров.

Ели говорить о концертной программе, как о наиболее популярной и неотъемлемой форме работы в школе, необходимо знать все её важные составляющие звенья.

Основу концерта составляют номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие виды концертов - дивертисментные, тематические, театрализованные и отчетные.

Дивертисментные концерты составляются из музыкальных номеров различных жанров. Они, как правило, бессюжетного построения. В спецшколе, школе закрытого типа, такие концерты не нашли популярности, так как бессюжетное построение не несёт в себе ни каких воспитательных целей, а только выявляет творческие способности детей [7, с.14].

Тематические концерты проводятся в связи с праздниками, юбилейными датами.

В последнее время в спецшколе широкую популярность приобрели театрализованные концерты - разновидность тематического концерта, в котором номера соединяются в единое целое. Театрализованный концерт представляет собой синтез различных музыкальных жанров. Театрализованные тематические концерты устраиваются в связи с крупными событиями политического характера, знаменательными датами. Они являются частью торжественного заседания, завершением смотров художественной самодеятельности, праздников музыки, музыкальных фестивалей (дополнительно в практике спецшколы - праздников здоровья «Мы - за здоровый образ жизни!», отчётных воспитательных праздников «Шаги к успеху»).

Наряду с концертными программами, большое значение в становлении личности асоциальных подростков имеет такая форма досуговой деятельности, как литературно-музыкальная композиция.

На рубеже 20 и 21 веков разрушительные тенденции в обществе опасно усилились. Распадаются государства; редкостью становятся благополучные, прочные семьи; люди перестают стремиться к контактам между собой, предпочитая проводить время у телевизора или компьютера. Последствия этих обстоятельств гибельны для человечества: войны, искалеченные судьбы, увлечение наркотиками, бездуховность, утрата культурных ценностей. Необходимо серьезное противостояние такому положению вещей, и многое в этом направлении способен сделать культуролог при помощи литературно-музыкальных композиций. Он должен построить свою работу так, чтобы мировосприятие учащихся развивалось целостно, чтобы они ощущали единство с окружающим миром. Это поможет будущему поколению существовать в гармонии, создавать вокруг себя гармоничную новую реальность [4, с.12].

В последние десятилетия эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования осуществлялось в условиях обособленности занятий разными искусствами друг от друга. В рамках работы культуролога в спецшколе, доказывается, что оптимальным является путь воспитания честности, героизма, патриотизма, любви и доброты в синтезе на примере литературы и музыки.

Особенно важно вести планомерную работу по нравственному и эстетическому воспитанию школьников с использованием интеграции искусств, так как это будет способствовать воссоединению целостности их мировосприятия, нарушенной тенденцией к «клиповости» мышления, причиной которой является как влияние масс-культуры, так и недостаточная скоординированность отдельных дисциплин в школах.

Для оздоровления социальной жизни подростков и их внутреннего мира, попавших в учреждение образования закрытого типа, такая форма проведения досуга, как литературно-музыкальная композиция, должна стать главенствующей, приоритетной в работе культуролога, так как корректирует мировоззрение ребёнка сразу в нескольких направлениях: нравственном, этическом, эстетическом.

Но какую бы форму работы с «трудными» подростками не выбрали, она должна быть сделана добросовестно и с любовью, потому что этот контингент детей - необогретый и заброшенный - впитывает любую информацию, как губка. Стремясь восполнить пробелы в образовании и воспитании этих детей, важно подбирать материал правдивый и нравоучительный, но делать это ненавязчиво [12, с.75].

Калейдоскоп традиционных школьных праздников в спецшколе занимает подобающую нишу в школьном воспитании подростков и активно применяется в жизни спецшколы для развития творческих качеств личности.

Итак, беря на вооружение идеи коммунарской методики - сотрудничество, содружество взрослых и детей, старших и младших, товарищеская забота о каждом учащемся, о родной школе, о родном классе, коллективная деятельность, инициатива, творчество - можно обогатить праздники школьного календаря интересными идеями, задумками, главная задача которых - сделать доброе, хорошее, памятное дело не на показ, а для людей и, конечно, для усовершенствования самого себя.

.2 Анализ деятельности культуролога в УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа»

Вся деятельность культуролога УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа» направлена на развитие творческой личности учащегося, на воспитание у него нравственных качеств, на улучшение межличностных отношений трудных подростков. Все это, несомненно, положительно влияет на психологический климат в детском коллективе спецшколы.

«День знаний», «День матери», «Новогоднее представление», «8 Марта», «День Победы», «Последний звонок» и др. - традиционные школьные вечера, праздники и события в спецшколе. Без них невозможно представить школьную жизнь. Сколько творчества, выдумки, души вкладывают в разработку сценария, в подготовку коллективных дел взрослые и дети. Об этом говорят сценарии из опыта работы учебно-воспитательного учреждения. Праздники школьного календаря сопровождаются особой атмосферой веселья, приподнятости и торжественности. И чем лучше продумана программа мероприятия, тем больше желания у каждого ребёнка включиться в общий поток веселья, ощутить лёгкость своего тела (в танце), силу своего голоса (в пении), гибкость своего ума (в импровизации).

Очень часто на мероприятиях в спецшколе можно увидеть смеющихся ребят, смеющихся над своими ошибками и промахами, или, наоборот, замерших, в ожидании продолжения действа. А можно увидеть даже слёзы, как это случилось на мероприятии «Путь к успеху», когда воспитанник одной из групп, рассказывая о себе, не смог сдержать эмоций, переполнявших его. Этот трогательный момент никого не оставил равнодушным. Абсолютно на всех мероприятиях, где присутствуют родители, можно заметить на их лицах слёзы умиления своими детьми, выражение удивления и даже открытого недоверия.

Ценность качественно проводимых мероприятий состоит в том, что, удовлетворяя потребность в общении, установлении товарищеских контактов, творческие коллективные дела не только прививают этические и моральные нормы жизни, но и развивают всесторонний кругозор у детей, формируют оптимистическое восприятие мира. Также, создают воспитанникам условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формируют способность противостоять внешнему давлению и отстаивать своё мнение, свою жизненную позицию. При этом, развивая творческую активность у подростков, необходимо помочь им убедиться в том, что следующие нравственные ценности являются основополагающими для становления их личности:

различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, что является благоприятным психологическим климатом;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости.

Исключительно все мероприятия, проводимые в спецшколе несут в себе уроки нравственности.

Главная задача культуролога спецшколы - помочь педагогам ввести в социум нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Вечера памяти и уроки мужества «Звон Хатыни», «Дорогами страданий», «Юные герои» дают ребятам чёткое представление о людях, внёсших нравственный вклад в развитие страны и мира, герои войны и труда, хранители нравственных традиций поколений, демонстрирующие положительный пример нравственного поведения в самых различных ситуациях. В нашей быстротечной жизни мы не часто вглядываемся в лица людей, а нашим детям необходимо видеть воочию тех, кто создавал героическое прошлое нашей страны. Поэтому галереи портретов героев и красочные мультимедийные презентации стали неотъемлемой частью этих мероприятий. Ребята с рвением заучивали целые исторические эпизоды из жизни этих людей, воодушевлённо читали стихи, посвящённые их героизму.

Направленные на формирование взаимоотношений между людьми конкурсы чтецов «Когда просыпается душа» и «Загляните в мамины глаза» примечательны тем, что ребята более часа проводят на репетициях, пытаясь не просто хорошо прочитать свои стихотворения, но и точно попасть в ритм музыки, сопровождавшей их.

Конкурс вежливости, ставший традиционным, поднимает этические и эстетические аспекты воспитания подростков. Был проведен турнир команд «Вежливые ребята» и «Айвенго», где подростки обучались манерам хорошего тона, умению дружить, ответственно относиться к порученному делу, этикету общения. Они не только учились вести себя вежливо, обыгрывая различные жизненные ситуации, но и попробовали свои силы в умении сервировать стол и даже пить компот в соответствии с правилами этикета. А ровно через 4 месяца подростки боролись за право называться самой вежливой группой.

Разноплановые творческие задания дают возможность каждому ребёнку показать себя с лучшей стороны и высказать своё мнение. Это инсценировки миниатюр на тему прощания, приветствия, извинения и просьбы, где все дети выступили достойно, придумав целые жизненные истории. Это была и проверка знаний правил поведения в спецшколе, и чтение по ролям с последующим подробным разбором линии поведения каждого героя, и многое другое. Но главное, что к концу мероприятия ребята чётко определили черты вежливого и воспитанного подростка, и, написав их на листочках, прикрепили вокруг картонного человечка.

Основной контингент спецшколы - дети, выросшие в неблагополучных семьях, получившие «уличное» воспитание. К моменту поступления в спецшколу, они имеют уже сформированные негативные стереотипы поведения, одним из которых является привычка сквернословить. Учитывая данную проблему, в спецшколе проводятся различные мероприятия по профилактике сквернословия.

«Сквернословие - болезнь!», «Доброе слово железные ворота отворяет», «Турнир вежливых», «Аз и Буки - основа науки», «Слово - божий дар» - все эти мероприятия направлены на то, чтобы дети смогли осмыслить и усвоить основные понятия культуры речи, приобрести навыки, необходимые для общения, сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной, почувствовать ответственность за свои мысли и поступки.

Не оставило равнодушным ни одного воспитанника мероприятие «Доброе слово железные ворота отворяет». Большое значение в подготовке этого мероприятия отводилось домашнему заданию. Ребятам нужно было нарисовать плакаты с высказываниями известных писателей и литературоведов о богатстве и красоте русского языка, подготовить инсценировки стихотворений об употреблении сленговых выражений в речи.

Чтобы осуществить эту работу, ребятам пришлось немало потрудиться, проявить свои творческие способности, терпение и познавательную активность. Конкурс инсценированных стихотворений прошел весело в непринужденной обстановке. Сарказм и ирония стихотворения «Тарабарщина» сыграли важную роль в понимании подростками собственных ошибок, допускаемых в разговорной речи.

На сегодняшний день всё реже происходят конфликты между сверстниками, ребята всё меньше и меньше используют в своей речи бранные слова. Однако несдержанность и сквернословие было и до сих пор остаётся самой важной проблемой. Пришедшие в школу воспитанники считают, что пока не всегда могут подобрать нужные слова, имеют малый словарный запас, так как внимания и контроля со стороны родителей у них не было.

Следует отметить, что это вопрос длительного решения. Поскольку контингент воспитанников постоянно меняется, решение этой проблемы будет всегда актуально.

Воспитанники спецшколы принимают активное участие в республиканских и международных конкурсах и фестивалях.

Так в 2012 году 3 воспитанника спецшколы участвовали в международном фестивале «Пушкиниана - 2012», который проходил в городе Себеж Российской Федерации. Ребята достойно прочитали стихотворения у могилы А.С. Пушкина. Учащиеся спецшколы выучили основы классического вальса и продемонстрировали его перед конкурсантами фестиваля.

В республиканской игре КВН «Осенний марафон» также принимали участие воспитанники спецшколы. Второй год подряд команда воспитанников спецшколы занимает 1 место в этой игре. Для этих подростков попасть в состав этой команды непросто, поскольку на них возлагается огромная ответственность за поддержание престижа спецшколы. Да и работать в команде приходится ежедневно на протяжении 2-3 недель в постоянном напряжении, проявляя весь свой творческий потенциал и силу воли.

Важным фактором является неповторимость проводимых мероприятий. В течение трёх лет ни одно общешкольное мероприятие не дублировалось. Это способствует новизне эмоций, заинтересованности в творческом процессе, постоянному открытому потоку информации для детей.

При организации мероприятий культурологом обязательно обращается внимание на каждого отдельного ребёнка, оценивается его состояние и прививаются различные положительные качества, такие как: как смелость, целеустремлённость, уверенность в себе, активность, инициатива, способность убедить в своей правоте и повести за собой.

На сегодняшний день проблема отсутствия творческого начала у большинства подростков является одной из основных проблем воспитывающегося контингента спецшколы.

К сожалению, не все подростки могут сценически проявить себя во всех общешкольных мероприятиях. Причиной этому является отсутствие должного родительского внимания и как следствие - творческого развития у этих детей. Поэтому не всегда удаётся достичь необходимых результатов от воспитанников. Однако это, ни в коем случае, не служит их полной «отставкой» от участия в мероприятиях. Такие ребята активно вовлекаются в творческий процесс, где нередко раскрываются их художественные способности. Таким ребятам, которым сложнее дается творческая работа, как никому нужны внимание, поддержка и занятость в общем деле для решения их нравственных проблем и укрепления веры в себя. Посредством творческих заданий не только обогащается внутренний мир подростков, но и улучшаются дисциплинарные показатели этих воспитанников.

На протяжении двух лет не ослабевает детская активность участия в общешкольных мероприятиях (ни один ребёнок в течение текущего учебного года не отказался от предложенных заданий). Количество ребят, участвующих в конкурсах чтецов не снижается, несмотря на уменьшение количества воспитанников. Поддерживается предложенная ребятами традиция приходить на конкурсы чтецов в парадной форме, что придаёт таким мероприятиям торжественность и определяет их значимость для подростков.

Работа культуролога в спецшколе подразумевает и помощь в организации и проведении экскурсий. Так учащиеся постоянно посещают мемориальный комплекс «Буйничское поле» и Зоосад, драматический театр, дворец культуры области, кинотеатры, ледовый дворец, спортивный комплекс «Олимпиец». Школьники побывали на экскурсии и в Национальной библиотеке. Несколько лет подряд спецшкола принимает участие в республиканской новогодней программе «Караван Кока-Кола».

Среди экскурсионных мероприятий в спецшколе особое место заняла экскурсия в Брестскую крепость и Беловежскую пущу. Ребята познакомились с подвигом защитников Брестской крепости, смогли увидеть своими глазами флору и фауну пущи, а так же посетить Резиденцию Деда Мороза.

Надлежащее внимание в спецшколе уделяется так же духовно-культурному развитию личности. Для формирования православной культуры у учащихся в спецшколе на протяжении нескольких лет работает воскресная школа, а так же налажены тесные связи с БХК «Вера. Надежда. Любовь.

С целью привития духовно-нравственных качеств, проводится показ художественных и документальных фильмов, чтение литературы по данному направлению, которые предоставляют информационный центр Дома Канисского и библиотека Могилевской епархии.

Благодаря БХК «Вера. Надежда. Любовь» и Могилевской епархии учащиеся спецшколы посетили Свято-Духов Кафедральный Собор, мужские монастыри: Жировичский, в дер. Ляды и Пустынке, Свято-Никольский женский монастырь, Церковь Святых мучеников Бориса и Глеба, Собор Трех Святителей.

Как видим из анализа деятельности, вся работа направлена на то, чтобы эти дети, чувствовали себя по-настоящему детьми, чтобы они в стенах спецшколы почувствовали тепло родного дома, заботу о себе и должное общение друг с другом. Все эти перечисленные факторы и являются главными составляющими благоприятного психологического климата в данной школе.

Далее проведена диагностика с учащимися с целью определения степени благоприятности психологического климата в коллективе подростков спецшколы.

.3 Изучение психологического климата в коллективе подростков спецшколы

Благополучное эмоциональное состояние школьников во многом зависит от психологического климата в школьном коллективе.

При изучении психологического климата в группах учащихся использовалась методика А.Фидпера «Оценка психологической атмосферы в коллективе» (представлена в Приложении 3).

Исследование проводилось анонимно. Учащимся было предложено оценить, как проявляются те или иные свойства психологической атмосферы в их группе по двуполярным факторам (свойствам), выставив оценки от 1 до 8 баллов. Следует отметить, что чем ниже балл, тем выше степень благоприятности.

Результаты изучения психологического климата представлены в Таблице 2.1.

Таблица 2.1

Сводный лист данных по изучению состояния психологического климата в группах

№ группыСреднее значениеСтепень благоприятности126,5Средняя степень благоприятности228,2Средняя степень благоприятности328,9Средняя степень благоприятности426,1Средняя степень благоприятностиОбщее среднее27,4Средняя степень благоприятности

А далее посмотрим по факторам (см. Таблицу 2.2).

Таблица 2.2

Ведомость среднего значения по каждому фактору (свойству) психологической атмосферы в группах

Факторы1 гр.2 гр.3 гр.4 гр.1. Дружелюбие 2,72.82,12,52. Согласие 33,13.32,73. Удовлетворенность 333.22,34. Продуктивность 2,62.93.22,35. Теплота 2,92,32.92,86. Сотрудничество 3,52,83,12,77. Взаимоподдержка 2,63,23.42,68. Увлеченность 22,832,69. Занимательность 1,81.91,82,810. Успешность 2,33.23.12,6Общее значение2,6 Средняя степень благоприятности2,8 Средняя степень благоприятности2,9 Средняя степень благоприятности2,6 Средняя степень благоприятности

Что касается факторов (, то в 1 группе наиболее развитым является фактор «занимательность», во 2 группе - так же «занимательность», в 3 группе - «увлеченность», в 4 группе - «удовлетворенность», «продуктивность».

Анализируя полученные данные, можно сделать вывод:

Фактор «занимательность» стоит на 1 месте. Это говорит о том, что детский коллектив совместно с педагогами продолжает работать более слаженно и согласовано. Педагоги достаточно уделяют внимания занимательности детей, постоянно подыскивая для них интересные формы работы.

А вот факторы «согласие» и «взаимоподдержка» занимают последнюю позицию.

Вывод по 2 главе

Проанализировав деятельность культуролога по формированию благоприятного психологического климата в спецшколе, можно отметить, что данная работа ведется на должном уровне. Это показывают и данные изучения степени благоприятности психологического климата в коллективе учащихся данного учреждения закрытого типа. Весь коллектив детей имеет среднюю степень благоприятности, что уже является высоким достижением в работе с контингентом девиантных подростков.

Вместе с тем, останавливаться на этом не стоит. Для работников спецшколы разработаны рекомендации по дальнейшей работе с подростками в данном направлении. Так,

. Педагогам спецшколы:

продолжать формировать и развивать у учащихся чувство коллективизма, сопричастности к группе, личную ответственность за общегрупповые дела и их продуктивность. Развивать мотивацию достижения успехов в общей деятельности, желание быть лучшими в школе;

воспитывать у подростков гуманные качества личности - дружелюбие, отзывчивость, доброжелательность, терпимость;

учить ребят не быть равнодушными к жизни группы в целом, сотрудничать, действовать сообща, согласованно. Учить самостоятельно договариваться и распределять обязанности в общей деятельности, поддерживать и помогать друг другу, нести ответственность за качество выполнения порученного дела, за высокую продуктивность деятельности и общий результат.

продолжать учить адекватно вести себя в конфликтных ситуациях, разрешать конфликты мирным путем.

. Социально-педагогической и психологической службе:

оказывать учителям и воспитателям необходимую консультативную и практическую помощь в работе по сохранению и улучшению психологического климата в группах.

. Культурологу:

обеспечить вовлечение всех учащихся спецшколы в участие в КТД, в традиционных праздниках, концертах;

оказывать помощь в раскрытии творческих способностей каждого учащегося.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, подводя итог всему выше изложенному, мы делаем выводы, что важнейшими признаками благоприятного психологического климата коллектива являются: доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива (класса, группы); отсутствие давления преподавателей на учеников и признание за ними права принимать значимые для группы решения; достаточная информированность членов ученического коллектива о его задачах и состоянии дел при их выполнении; удовлетворенность принадлежностью к коллективу; высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации у кого-либо из учеников; принятие на себя ответственности за состояние дел в классе каждым из ее членов и пр.

В работе установлено, что между состоянием социально-психологического климата развитого коллектива и эффективностью совместной деятельности его членов существует положительная связь. Совместную деятельность членов детского коллектива спецшколы мы рассматривали в контексте работы культуролога.

Особая роль в развитии психологического климата принадлежит культурно-досуговой деятельности. Ведь воспитание творчеством является одним из действенных средств формирования личности подростка девиантного поведения. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес таких детей к переоценке ценностей и дальнейшему активному познанию.

Именно в досуговой деятельности дети и подростки знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями. Как известно, отклоняющееся поведение подростков является следствием нарушения процесса социализации. И его коррекция возможна лишь через вовлечение подростков в сферу досуговой деятельности, так как здесь подростки более открыты для влияния и взаимодействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Досуг же несовершеннолетних осужденных регламентирован таким образом, чтобы каждый из них имел возможность посмотреть телепередачи, кинофильмы или почесть книгу. Много внимания уделяется спортивному воспитанию. Соревнования, спортивные конкурсы, спартакиады стали сегодня обычной практикой в учреждениях закрытого типа.

В спецшколе в качестве меры поощрения воспитанников разрешен вывоз несовершеннолетних осужденных для участия в культурно-зрелищных и спортивных мероприятиях за пределами колоний. Такие поездки имеют большое значение для адаптации подростков к жизни на свободе. В целом, досуговый комплекс, разработанный для спецшколы, позволяет ребятам не оторваться от жизни и продуктивно использовать то время, которое они проводят в закрытом учреждении.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Актуальные проблемы девиантного поведения (Борьба с социальными болезнями) / Под ред. Б. М. Левина. - М.,1995. - 200 с.

. Антонюк, В.И. Проблема социально-психологического климата. /В.И. Антонюк, О.И. Зотова, Г.А. Моченов и др. - М.: Высшая школа, 1999. - 130 с.

. Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. / И.П. Башкатов. - М.: «Прометей», 1993. - 256с.

. Березина, А.В. Особенности формирования межличностного восприятия как условие совершенствования общения у подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. / А.В. Березина.- М., 2003. - 23 с.

. Ветошкин, С.А. Социально-педагогическая система пенитенциарного учреждения /С.А. Ветошкин // Ма-лы 5-х научно-педагогических чтений ф-та социальной педагогики. - М., 2001. - С.25-43.

. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Владос, 2001. - 95 с.

. Гумирова, Г.Ф. Социальные модели формирования личности преступника /Г.Ф. Гумирова // Актуальные проблемы экономики и права. - 2008. - № 3. - С.12-15

. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-методическое пособие для вузов культуры и искусства. - 2-е изд. перераб. и доп. / А.Д. Жарков. - М.: Профиздат, 2002. - 288 с.

. Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения/ Под редакцией В.А. Ядова. - Спб., «Наука», 2006. - 233 с.

. Психология современного подростка /Под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Педагогика, 1987. - 210 с.

. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 450 с.

. Сукало, А.А. Педагогические возможности культурно-просветительной деятельности в социализации личности несовершеннолетних правонарушителей. / А.А. Сукало. - Л., 1987. - 112 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Социальный паспорт учреждения образования «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа»

Могилевская спецшкола была создана 16 мая 1967года. В соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 01.06.2004г. № 715 спецшкола была переименована и стала называться УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа».

Могилевская государственная спецшкола является учебно-воспитательным учреждением и осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РБ, законами РБ «Об образовании», «О правах ребенка», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и др.

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий для социальной адаптации, формирования нравственного и культурного человека.

ЗАДАЧИ:

. Повышение профессионального мастерства педагогов путем совершенствования содержания, форм и методов методической работы.

. Воспитание личности с гуманным отношением к окружающему миру и стремлением к саморазвитию и самосовершенствованию.

. Развитие индивидуальности подростка, его потенциальных возможностей и предупреждение низкого уровня учебной деятельности.

Могилевская спецшкола размещается в типовом здании на 140 мест. Материальная база спецшколы: 5 оборудованных предметных кабинетов, 3 учебно-производственных мастерских (1 картонажная мастерская, 1 слесарная мастерская, 1 столярная мастерская), библиотека, актовый и физкультурный залы, открытая спортивная площадка, столовая, учебные классы, спальные комнаты, кабинеты социально-психологической службы, игротека, медсанчасть.

Микрорайон спецшколы является окраинным районом города, характеризуется отсутствием социально культурных учреждений.

Обучение учащихся проводится с 5 -ого по 9-ый классы по учебным планам и программам общеобразовательной школы, утвержденным Министерством образования РБ с учетом специфики спецшколы. Численность учащихся в классе до 14 человек. При наполняемости класса 1-3 чел. обучение предусматривается по индивидуальным учебным планам.

Детский коллектив спецшколы составляют мальчики и подростки, совершившие общественно опасные деяния, предусмотренные Уголовным кодексом РБ, но не достигшие возраста, с которого наступает ответственность и направленные в спецшколу по решению суда.

Воспитанники прибывают в спецшколу из всех регионов республики и в течение всего года.

Режим работы спецшколы - круглосуточный.

В УО «Могилевская государственная специальная школа закрытого типа» обучаются дети в возрасте 11-15 лет, совершившие противоправные поступки. Прием и выпуск учащихся осуществляется круглогодично по решению судебных органов. Выпуск несовершеннолетних из спецшколы осуществляется:

досрочно (по Решению суда, если воспитанник в виду исправления больше не нуждается в применении этой меры воспитательного характера или по состоянию здоровья);

по сроку, указанному в Решении суда.

На конец 2012 года численный состав учащихся Могилевской специальной школы закрытого типа составил 68 подростков-правонарушителей. В соответствии с решениями судов в течение учебного года из спецшколы было выведено 35 несовершеннолетних, поступил 31 подросток (т.е. сменилось 50% контингента учащихся).

учащихся (61%) поступили в спецшколу из неблагополучных семей, имеющих комплекс различного рода проблем: низкая психолого-педагогическая культура родителей, отсутствие социальной активности, заботы о детях и руководства родителей поведением детей, психологический дискомфорт, в ряде случаев дети были не защищены от причинения им вреда в домашних условиях, другие проблемы.

подростков (56%) воспитывались в неполных семьях. Из них более чем у 20% родители состоят в разводе либо совместно не проживают.

ребенка (53%) воспитывались в малообеспеченных семьях.

Среди противоправных действий несовершеннолетних, за которые они были осуждены и помещены в учреждение образования закрытого типа:

кражи - 94 ребенка (95% от общего количества воспитанников),

уклонение от учебы, бродяжничество - 61 подросток (62%), употребление токсических веществ и алкоголя - 18 подростков (18%),

хулиганство (в том числе вымогательство денег, причинение телесных повреждений несовершеннолетним) - 18 несовершеннолетних (18%),

насильственные действия сексуального характера - 4 ребенка (4%),

участие в убийстве - 1чел. (1%).

Педагогический коллектив насчитывает 32 специалиста; в штатном расписании - директор, 4 заместителей директора, 2 педагога-психолога, 1 социальный педагог, 1 педагог-организатор, 10 учителей-предметников, 2 - учителя трудового обучения, 3 руководителя кружка, 8 воспитателей.

Высшее педагогическое образование имеют 35 человек, 2 - среднее специальное. С высшей квалификационной категорией работают 12 человек, с первой - 15 , со второй - 7, без категории - 3 человека.

Спецшкола осуществляет обучение и воспитание на второй ступени общего среднего образования учащихся, нуждающихся в особых условиях воспитания, обучения и содержания.

В учебных кабинетах имеются наглядные пособия, раздаточный материал, справочная и методическая литература.

Деятельность педагогического коллектива направлена на повышение качества образования, совершенствование воспитательной работы, создание здоровых и безопасных условий пребывания детей в учебном заведении и укрепление дисциплины.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Концертная программа «Прощальная гастроль», посвящённая празднику Последнего звонка

Категория учащихся: 5-9 классы

Цель: Укрепить и совершенствовать существующие традиции в школе.

Задачи: Развивать способности учащихся в творческой деятельности, сплотить коллектив педагогов и учащихся.

Наглядности и оборудование: Флаги расцвечивания; воздушные шары; фигура «Солнце» из воздушных шаров, наполненном гелием; фейерверки.

Подготовительная работа: Заранее подготовить встречу со священником.

Звучит «Школьный вальс».

Ведущий 1: Дорогие педагоги нашей школы!

Вот и настал наш последний школьный день. Время... Оно неумолимо идёт вперёд, отсчитывая секунды, Минуты, часы, недели, годы.

Ведущий 2: Сегодня, в этот торжественный день, мы произносим слова благодарности педагогам, которые вооружали нас необходимыми знаниями, научили трудиться, критически относиться к себе, ставить цели перед собой и добиваться их исполнения. А также говорим «спасибо» всем, кто учит нас отличать плохое от хорошего, создаёт уют, заботится о нашем благополучии.

Слово для открытия торжественной линейки, посвященной последнему звонку, предоставляется директору школы Генисеву

Дмитрию Николаевичу.

Директор: Торжественная линейка, посвященная последнему звонку, объявляется открытой!

Ведущий 1: Для поднятия флага приглашаются лучшие ученики школы: Хиневич Александр и Трусов Алексей.

Звучит гимн. Поднимается флаг. Слова директора.

Уважаемые педагоги!

Вам, кто весь этот год помогал, советовал, настаивал, убеждал!

Вам, самым добрым и строгим, терпеливым и заботливым!

Вам, нашим близким, родным и любимым людям!

Вам посвящается этот праздник!

Ведущий 2: Торжественный, но и немного печальный момент настал и в жизни двух выпускников 10-го класса. Сегодня они прощаются со школой и в последний раз услышат звонок на урок. Пожелаем же им успешно сдать экзамены, выбрать профессию по душе и найти своё место в жизни! Слово предоставляется классному руководителю Плюхаевой С. С.

Тихо звучит «школьный вальс»

Наказ от детей:

Нынче в жизнь десятый класс

Провожаем мы сейчас

И даём вам на прощанье

Самый строгий наш наказ:

Шагать вам дальними путями,

Идти вперёд, о добром грезить,

И всё намеченное вами

Пусть будет сделано на «десять»!

Мы прекрасно понимаем

Ваши трудности сейчас:

За окном весна в разгаре,

Но экзамены у вас.

Будет вас манить прохладой

Зелень леса, гладь реки.

Не поддайтесь на соблазны,

Вы теперь - выпускники.

Мы желаем, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей.

Чтобы вы не забывали

Свои школьные деньки,

Мы вручаем вам медали

С надписью «выпускники»!

Вручаются медали.

Выпускник: Вот и закончился наш последний урок. Совсем скоро прозвенит для нас последний звонок. Сегодня мы прощаемся с вами и хотим сказать слова благодарности учителям, воспитателям и всем тем, кто заботился о нас. Спасибо вам за всё: за строгость, за ласку, за знания. Мы много узнали, многое поняли сами. Вернувшись к родным, мы никогда не забудем эту школу, которая стала для нас вторым домом. Примите наш низкий поклон!

Ведущий 1: Уважаемые коллеги, ребята, к нам на праздник

последнего звонка приглашена звезда украинской эстрады. Встречайте! У нас в гостях Верка Сердючка!

Пародия на песню «Цигилъ, цигилъ...».

Ведущий 3:

По воле рока так случилось -

Нас в школу эту занесло.

И в нашей жизни так сложилось,

Что всем нам крупно повезло.

И на судьбу не стоит дуться -

Заботы ваши не легки.

В любви сегодня признаются

Учителям ученики!

Ведущий 4: И мы не станем скупиться на добрые слова. Нам есть кому и есть за что сказать ОГРОМНОЕ СПАСИБО! Итак, с кого начнём?

Песня на мотив «Тёмная ночь»

Тёмная ночь...

Но мы знаем, директор не спит,

Его сердце о школе болит,

Вдаль ребят провожая.

Строго следит

За порядком он в школе своей

И из множества в жизни путей

Верный путь выбирает.

Верит всегда

В деловую поруку свою,

Вот и теперь

Над отчётом они склонились...

Тёмная ночь...

Лишь директор и замы не спят

И за школу горою стоят,

Чтобы там не случилось!

Ведущий З:

Школа - это маленькое государство.

И в каждой школе есть свои законы:

Чтобы не сбиться с верной дороги,

Чтоб задавать движения вектор,

Но самый лучший директор!

Чтец 1:

За что мы любим завучей своих?

За доброту и мудрости венец.

Они готовы для детей чужих

Отдать тепло своих сердец.

Бывают строгими они порой

И достаётся нам тогда с тобой!

Но не забудем вас мы никогда,

Вы в сердце остаётесь навсегда!

Хоть и не мёд составить расписание,

И от программ на шаг не отступить,

Мы бесконечно благодарны вам,

Когда хотя б урок нам удавалось пропустить.

Песня «Волшебник- недоучка».

Вычислить путь звезды

И развести сады,

И укротить тайфун -

Всё может магия.

Есть у меня диплом,

Только вот дело в том,

Что всемогущий маг

Лишь на бумаге я.

Припев:

Даром преподаватели

Время со мною тратили,

Даром со мною мучался

Самый искусный маг

Да, да, да!

Мудрых преподавателей

Слушал я невнимательно,

Всё, что не задавали мне,

Делал я кое-как.

Сделать хотел грозу,

А получил козу,

Розовую козу

С жёлтою полосой.

Вместо хвоста нога,

А на ноге рога,

Я не хотел бы вновь

Встретиться с той козой.

Припев.

Сделать хотел утюг,

Слон получился вдруг.

Крылья, как у пчелы,

Вместо ушей цветы.

Ночью мне снится сон:

Плачут коза и слон.

Плачут и говорят:

«Что с нами сделал ты?»

Припев.

Ведущий 4:

Час поздравлений в школе родной и любимой.

Час понимания, веры, надежды единой.

И этот день мы вспомним ещё и не раз

Надежда Владимировна,

Скажите слово, приглашаем Вас!

Слово замам.

Ведущий З: Дорогие учителя! Вы строгие и ласковые, мудрые и чуткие, вели нас по дороге детства, вкладывали в каждого частицу своего сердца, дарили нам человеческое тепло, свою любовь, заботились о том, чтобы год от года росли наши знания и умения, помогали найти своё место в жизни, учили быть добрыми и нужными людям. Благодарим вас за всё и низко кланяемся вам!

Ведущий 4:

За то, что к знаниям вели,

На трудности не обратя внимания,

Лишь благодарности одни

Мы выражаем на прощанье.

Мы пожелаем вам добра

И синевы над головами.

Побольше радости, тепла.

Побед и меньше расставаний.

И даже если вдруг всплакнуть

Вы захотите на прощание,

То знайте, дети остальные

Вам говорят лишь «до свидания»!

Песня на мотив «Ваше благородие»

Ваше благородие, госпожа спецшкола,

Сколько лет стоите вы на посту закона.

Поиск, созидание и фонтан идей,

Перевоспитание взрослых и детей.

Ваше благородие, господин учитель,

Школа - ваша главная на земле обитель.

Сил душевных много отдаёте ей.

Радость педагога - в будущем детей.

Ваше благородие, господа ребята,

Были первоклашками в школе вы когда-то.

Очень быстро мчатся школьные года,

Пусть любимой школа станет навсегда!

Чтец 2: Воспитатели!

Давно мы сроднились, вы стали семьёю второю,

И нам было грустно расстаться хотя бы на день.

Но время идёт, и бежит очень быстро порою,

Сегодня меж нами встаёт расставания тень.

И всё у нас было: взаимные ссоры, обиды,

Заносчивость, лень, сквернословие, жуткий ответ,

Но надо прощать, и в этом мы мненьи едины,

И мы понимаем: труднее профессии нет.

И каждый наставник, конечно, нам стал уже дорог.

И каждый частицу себя оставляет в сердце у нас,

Но воспитателям говорим мы «спасибо» особо,

И всех педагогов мы помним, и вы вспоминайте о нас.

песня на мотив «Александра»

Не сразу всё устроилось,

Учились мы, готовились,

Но ты слезам не верила,

А верила труду.

Мы любим твои комнаты,

До боли нам знакома ты,

Со всеми не увидимся

Мы в следующем году.

Припев:

До свиданья, наша школа,

Мы прощаемся с тобою,

Стала ты для нас судьбою,

И теперь благослови.

Мы встречались не однажды,

Воспитатель дорог каждый.

Мы, конечно, не забудем

Вашей преданной любви!

А если воспитателя

Нечаянно обидели,

То вы уж извините нас,

Мы, право, не со зла.

Когда же мы расстанемся,

Пусть в памяти останутся

Лишь этой песни добрые

И грустные слова.

Припев:

Как прекрасны ваши лица,

Как торжественно печальны,

Вот звенит звонок прощальный,

Разлучая навсегда.

С горьким чувством расставанья,

Мы поём вам «До свиданья»,

До свиданья, наше детство,

Наши школьные года!

Ведущий 3: Пришло время зачитать указ и произнести торжественную клятву.

Указ

Отдавая дань благодарности учителям,

Воспитателям и всем педагогам,

Во славу просвещения,

А также справедливости ради

Считать этот день днём выпускника,

А посему в день этот

Надлежит в веселии и торжественности,

Перед светлым ликом педагогов

Выпускников в мир предстоящего учения благословить

И клятвою обряд сей скрепить.

Ведущий 4:

Листья вашего дерева,

А не тень его -

Это мы! (вместе)

Эхо вашего голоса,

Зёрна вашего колоса -

Это мы! (вместе)

Меж годами посредники,

Вашей славы наследники -

Это мы! (вместе)

Всех имён ваших словники,

Ваших кровников кровники -

Это мы! (вместе)

Ваших помыслов вестники,

Вашей правды наместники -

Это мы! (вместе)

Ваших дум воплощение

И грехов отпущение -

Это мы! (вместе)

Продолжение повести

Вашей чести и совести -

Это мы! (вместе)

Верность вашим обличиям,

Верность вашим обычаям -

Это мы! (вместе)

Верность вашей душевности

И святой вашей верности -

Это мы! (вместе)

Сами ставшие взрослыми,

Вам клянёмся мы вёснами

Быть достойными вас! (вместе).

Стало традицией, что отец Андрей стал нашим постоянным гостем и покровителем. И сегодня он проведёт молебен по случаю окончания учебного года. Отец Андрей, вам слово.

Молебен.

Чтец 3:

С чего начиналась учёба?

С чистых ступеней крыльца,

Которые вычистит дворник

К началу занятий с утра.

А может, она начиналась

С того, кто звонки подаёт,

А может, с любого учителя,

Который нас к цели ведёт.

С чего начиналась учёба?

С медкарты, что медик завёл,

А может быть, с библиотеки,

Где к знаниям книга ведёт.

А может, она начиналась

С приёмной у секретаря,

Где с личного дела у каждого

Своя начиналась судьба.

С чего начиналась учёба?

С администрации всей,

С расчёта расходов бухгалтером,

С начала начал всех идей...

С чего начиналась учёба?

С того, кто был рядом всегда

И чётко своё ладил дело,

Чтоб нас не коснулась беда.

Ведущий 3:

Профессии есть разные, для школы очень важные,

И все они оставили неизгладимый след.

Спасибо Вам надёжные, спасибо Вам отважные,

Без Вас бы нам не выдержать учёбы столько лет!

Песня на мотив «Песне ты не скажешъ до свиданья»

Ночью звёзды

Вдаль бегут по нашим рекам.

Утром звёзды

Гаснут без следа.

Только школа

Остаётся с человеком.

Школа - верный

Друг твой навсегда.

Припев:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Школе ты не скажешь «до свиданья»,

Школа не прощается с тобой!

Ведущий 1:

Промчались весёлые школьные дни.

Как не желай, не вернутся они!

Пускай за окном соловьиные трели,

И ветер, смеясь, шевелит завиток.

Вам грустно сегодня, вы все повзрослели.

Для вас прозвучит наш последний звонок.

Звенит звонок

фейерверк

Ведущий 2:

Ну вот и всё!

И может, странно даже

Вам станет без учителя.

Ребята, не расходитесь сразу -

Надежда Владимировна скажет вам слова,

Что на прощанье людям говорят.

Надежда Владимировна:

Желаю вам шагать по жизни смело,

Желаю солнечного счастья луч найти,

Пусть сбудется, что каждому хотелось!

В дорогу, друг, счастливого пути!

Запуск солнца из воздушных шаров.

Ведущий 1:

Шарик воздушный отправим в полёт,

Нашу мечту в небеса он несёт,

Наше желание в жизнь воплотится.

Пусть всё исполнится, пусть всё случится!

Звучит песня на мотив «Крылатые качели»

Ежегодно в каждом мае,

Мы подводим свой итог.

И весёлые каникулы

К нам приходят на порог.

Позабыто всё на свете,

Сердце замерло в груди,

Только небо, только ветер,

Только радость впереди!

Припев:

Взлетая прямо к дому,

Не ведая преград,

Весёлые каникулы

Летят, летят, летят.

Детство кончится когда-то,

Ведь оно не навсегда.

Станут взрослыми ребята,

Разлетятся кто куда.

А пока мы только дети,

Нам расти ещё, расти.

Только небо, только ветер,

Только радость впереди!

Припев.

Ведущий 2: Слово, для закрытия торжественной линейки, посвященной последнему звонку, предоставляется директору школы Генисеву Дмитрию Николаевичу.

Директор: Тожественная линейка, посвященная последнему звонку, объявляется закрытой!

Литературно-музыкальная композиция «Всем сердцем поклонись:

«Войной украденное детство», посвящённая Дню Победы

Категория учащихся: 5-9 классы

Цель: Воспитывать патриотические качества.

Задачи: Ознакомить учащихся с историческим наследием Родины, пробудить чувства сопереживания и сострадания, учить стойкости и мужеству на героических примерах.

Наглядность и оборудование: Проектор мультимедиа, х/ф «Сволочи»

План проведения:

. Литературно-музыкальная композиция

. Х/ф «Сволочи»

Звучит песня А. Розенбаума «А может, не было войны?» до слов

«… люди, пусть будет сном и мой рассказ...»

Ведущий1: Вспомним сегодня то страшное явление, которое зовётся коротко «война». Войн на земле было много, да и сейчас они не прекращаются. Мы вспомним о войне, которая не зря зовётся Великой. Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов. В те годы весь шар земной был в тревоге, но больше всего досталось детям.

Часто, в ту военную пору, это были дети маленькие, слабые, беззащитные. Сколько мужества и героизма они проявили, встав вровень со взрослыми на защиту нашей страны. Дети принимали участие в сражениях, воевали в партизанских отрядах и в тылу врага.

А кто подсчитает, сколько детей убила война? Ребёнок, прошедший через ужас войны, ребёнок ли? Кто возвратит ему детство? А таких были тысячи. Что помнят они? Что могут рассказать? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое!

Звучит горн

Ведущий 2:

Слушайте все - начинается лето! -

Первые горны пропели про это!

Первые тапочки, кеды, ботинки

Снова топочут по каждой травинке.

Первые песни в лесах зазвенели,

Первые брызги над речкой взлетели.

Первая грусть разбежалась кругами,

Первые письма отправлены маме.

Первая помощь колхозному саду:

Вымпел и первое место отряду!

Ведущий 1: Лето 1941 года началось замечательно для многих мальчишек и девчонок. Лето обещало свои радости. Ярко светило солнце. Разноцветным ковром стелились цветы.

Ведущий 2: Не звонкими кострами, а горьким, испепеляющим пожаром вспыхнула земля на исходе июля сорок первого. Дети войны. Они рано и быстро взрослели. Недетская это тяжесть, война. А они хлебнули её полной мерой. Они учились читать по сводкам Совинформбюро и по серым листам похоронок. Они не склонили головы перед страшным и жестоким врагом.

Звучит песня «Священная война».

Эта песня призвала всех, юные мальчики и девочки пошли защищать свою Родину.

Чтец 1:

Война вошла в мальчишество моё

Сперва без дыма, крови и тревоги,

А как заходят путники в жильё

Передохнуть, испить воды с дороги.

Чтец 2:

Вчера мы писали диктанты,

Чертили на досках круги.

А утром уже интенданты

Нам выдали сапоги.

В широкой армейской шинели

Мы ростом казались малы,

Мы песни заливисто пели,

Скребли, провинившись, полы.

Когда же, идя на ученья.

Мы путали ногу подчас:

Двадцать пятого года рожденья! -

С улыбкой кивали на нас.

Но фронт наступил!

Мы мужали

В сражениях день ото дня,

С соседом до битвы сдружаясь,

Друзей после битв хороня...

Ведущий 1: Что такое фашизм, дети увидели глазами своей детской души, всей её юной чистотой и впечатлительностью. Это была жестокая школа. Школа колючей проволоки и окрика. Школа восторга мести и жажды справедливости. Они увидели глазами своей юной души свой народ, его горе, его силу и благородство. Они поняли, что жестокость есть орудие страха. Они поняли и узнали цену хлеба и слова. Они очень рано стали взрослыми. И этот опыт жестокости не ожесточил их души, а, как потом, оказалось, проявил и утвердил в них то истинно человеческое, что в них было заложено.

Чтец:

Крест-накрест синие полоски

На окнах съёжившихся хат.

Родные тонкие берёзки

Тревожно смотрят на закат.

И пёс на тёплом пепелище,

До глаз испачканный в золе.

Он целый день кого-то ищет

И не находит на селе...

Накинув старый зипунишко,

По огородам, без дорог,

Спешит, торопится парнишка

По солнцу - прямо на восток.

Никто в далёкую дорогу

Его теплее не одел,

Никто не обнял у порога

И вслед ему не поглядел.

В нетопленой, разбитой бане

Ночь скоротавши, как зверёк,

Как долго он своим дыханьем

Озябших рук согреть не мог!

Всё видевший, на всё готовый,

Бежал к своим русоголовый

Десятилетний человек.

Он знал, что где-то недалече,

Быть может, вон за той горой,

Его, как друга, в тёмный вечер

Окликнет русский часовой,

И по щеке его ни разу

Не проложила путь слеза:

Должно быть, слишком много сразу

Увидели его глаза.

За эти месяцы страдания,

Которые равны годам...

Но ты, Фашистская Германия,

За всё сполна ответишь нам!

Детоубийцы и грабители,

Вам ничего не скрыть вовек!

Он будет первым обвинителем -

Десятилетний человек!

Ведущий 2: Впервые дни войны враг наступал. Занимал города,

сёла. Люди вынуждены были эвакуироваться в глубь страны.

Кто сумел - уехали,

Как мать говорит, в чём есть.

Не помню я, что ели мы,

А помню: хотелось есть...

Не видел я неба с птицами.

Пикировал с неба страх.

И я окружён был лицами,

Светящимися впотьмах.

В спешке эвакуации дети теряли своих родителей.

Чтец:

Майор привёз мальчишку на лафете.

Погибла мать. Сын не простился с ней.

За десять лет на том и этом свете

Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.

Был исцарапан пулями лафет.

Отцу казалось, что надёжней места

Отныне в мире для ребёнка нет.

Отец был ранен и разбита пушка.

Привязанный к щиту, чтоб не упал,

Прижав к груди заснувшую игрушку,

Седой мальчишка на лафете спал.

Я должен видеть теми же глазами,

Которыми я плакал там, в пыли,

Как тот мальчишка возвратится с нами

И поцелует горсть своей земли.

За всё, чем мы с тобою дорожили,

Призвал нас к бою воинский закон.

Теперь мой дом не там, где прежде жили,

А там, где отнят у мальчишки он.

Ведущий 1: Мальчишки, девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью. Стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

Чтец:

Мы были серыми, как соль.

А соль на золото ценилась.

В людских глазах застыла боль.

Земля дрожала и дымилась.

Просили плача: «Мама, хлеба!»

А мама плакала в ответ.

И смерть обрушивалась с неба,

Раскалывая белый свет.

Да, мало было хлеба, света,

Игрушек, праздников, конфет.

Мы рано выучили это

Безжалостное слово «НЕТ!».

Так жили мы, не зная сами,

Чем обделила нас война.

И материнскими глазами

В глаза смотрела нам страна.

Мы были бережно хранимой

Её надеждой в горький час -

И свет, и соль земли родимой,

И золотой её запас.

Ведущий 2: Что есть у нас дороже наших детей?

Что есть у любого народа?

У любой матери?

У любого отца?

Кто подсчитает, сколько детей убивает война? Ребёнок, прошедший через ужас войны, ребёнок ли? Кто возвратит ему детство? А таких были тысячи. Что помнят они? Что могут рассказать? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое!

Ведущий 1:

Они с детьми погнали матерей

И яму рыть заставили, а сами

Они стояли, кучка дикарей,

И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд

Бессильных женщин, худеньких ребят.

Пришёл хмельной майор и медными глазами

Окинул обречённых... Мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ

И на полях, одетых мглою,

И тучи опустились над землёю,

Друг друга с бешенством гоня...

Нет, этого я не забуду дня.

Я не забуду никогда, вовеки!

Я видел: плакали, как дети, реки.

И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,

Как солнце скорбное, омытое слезами,

Сквозь тучу вышло на поля.

В последний раз детей поцеловало.

В последний раз..

Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас

Он обезумел. Гневно бушевала

Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг.

Он падал, издавая вздох тяжёлый.

Детей внезапно охватил испуг -

Прижались к матерям, цепляясь за подолы.

И выстрела раздался резкий звук,

Прервав проклятье.

Что вырвалось у женщины одной.

Ребёнок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья

Ещё не старой женщины.

Она, смотрела ужаса полна.

Как не лишиться ей рассудка!

Всё понял, понял всё малютка.

Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -

Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.

Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

Прижала к сердцу, против дула прямо...

Я, мама, жить хочу, не надо, мама!

Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь? -

И хочет вырваться из рук ребёнок,

И страшен плач, и голос тонок,

И в сердце он вонзается, как нож.

Не бойся, мальчик мой.

Сейчас Вдохнёшь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,

Чтобы живым тебя не закопал палач.

Терпи, сынок, терпи,

Сейчас не будет больно. -

И он закрыл глаза. И заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь.

Две жизни наземь падают сливаясь,

Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах,

Заплакала земля в тоске глухой.

О, сколько слёз горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское.

Ты миллионы лет цвела для нас,

Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?

Ведущий 2: До войны это были самые обыкновенные мальчики и девочки. Бегали, прыгали, разбивали носы и коленки, играли,

учились, помогали старшим. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. Пришёл час - они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к родине и ненависть к её врагам.

Чтец:

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти - двенадцати. Бедовый,

Из тех, что главарями у детей,

Из тех, что в городишках прифронтовых

Встречают нас, как дорогих гостей,

Машину обступают на стоянках,

Таскать им воду вёдрами - не труд,

Приносят мыло с полотенцем к танку

И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,

Мы прорывались к площади вперёд.

А он гвоздит - не выглянуть из башен, -

И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой

Он примостился - столько всяких дыр,

И вдруг к машине подбежал парнишка:

Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушки, я разведал...

Я подползал, они вон там, в саду...

Да где же, где? - А дайте я поеду

На танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. - Влезай сюда, дружище! -

И вот мы катим к месту вчетвером.

Стоит парнишка - мины, пули свищут,

И только рубашонка пузырём.

Подъехали. - Вот здесь. - И с разворота

Заходим в тыл и полный газ даём.

И эту пушку, заодно с расчётом,

Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.Я вытер пот. Душила гарь и копоть:

От дома к дому шёл большой пожар.

И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопец! -

И руку, как товарищу пожал...

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

Но как зовут, забыл его спросить.

Ведущий 1: Маленькие герои большой войны. Они сражались вровень со взрослыми повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Лёня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В Керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.

Этот список можно продолжать на многие страницы. О них сложены песни, написаны книги, их именами названы улицы, корабли... Сколько им было от роду? Двенадцать -четырнадцать. Многие из этих ребят так и не стали взрослыми, их жизнь оборвалась на рассвете...

Колокольный звон. Минута молчания

.

Ведущий 2: И пусть сейчас каждый задаст себе вопрос: «А я смог бы поступить так?» - и, ответив самому себе искренне и честно, подумает, как надо сегодня жить и учиться, чтобы быть достойным памяти своих замечательных ровесников, юных граждан своей страны.

Ведущий 1:

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память - наша совесть.

Она, как силы, нам нужна.

Литература:

Жди меня, и я вернусь…/ Ред.-сост. Л. И. Жук - Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004 - Праздник в школе.

«Я ВЕРЮ, ЧТО ВСЕ ЖЕНЩИНЫ ПРЕКРАСНЫ»

(Концертная программа, посвящённая Международному женскому дню)

Категория учащихся: 5-9 классы.

Цель: Воспитывать любовь, уважение к женщине.

Задачи: Развивать творческие способности учащихся; сплотить коллектив педагогов и учащихся.

Наглядность и оборудование: призы

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий 2: Добрый день, милые девушки и женщины!

Ведущий 1: Праздник марта и весны женщины возвели в свою собственность и приучили с этим считаться весь мир. Ритуал этих мартовских дней прекрасен: всё для женщины, всё в её честь! И неизбежные торжественные поздравления, и рыцарские жесты, и знаки внимания.

Ведущий 2: Дорогие женщины и девушки! Поздравляем вас с праздником.

Все вы с приходом весны похорошели, радость надежды и новых чувств

заполнила ваши души.

Ведущий 1:

Я верю, что все женщины прекрасны

И добротой своею, и умом

Ещё весельем,

Если в доме праздник,

И верностью,

Когда разлука в нём.

Ведущий 2:

Не их наряды

И не профиль римский,

Нас покоряет женская душа

И молодость её,

И материнство,

И седина,

Когда пора пришла.

Ведущий 1:

Пусть день твой будет солнечным, прекрасным

И розами твой будет устлан путь,

И каждый вечер - звёздным, чистым, ясным,

О, женщина, всегда счастлива будь!

Ведущий 2: Как часто, находясь рядом с женщинами, мы мужчины, бываем к вам невнимательны, нетерпимы, забываем сказать простые слова благодарности, признательности или лишний раз улыбнуться. И всё же знайте, мы всегда помним и ценим вашу доброту и нежность, вашу верность и преданность. А сейчас мы от всей души просим всех женщин нашей спецшколы принять искренние поздравления и благодарность за всё то неоценимое, что вы делаете не только для нас, мужчин, но и всех окружающих. От лица всего мужского коллектива слово предоставляется директору спецшколы...

Ведущий 1: В нашей большой школьной семье есть две самые важные, и замечательные женщины, которые делают всё ради того, чтобы эта школа стала для нас светлым и уютным домом.

Уважаемая Надежда Владимировна и Людмила Павловна сегодня близкие вам люди желают долгих-долгих лет жизни, огромного счастья, семейного благополучия, любви, душевного тепла и, конечно же, крепкого здоровья. Сегодня все коллеги говорят вам огромное спасибо за вашу безграничную любовь, доброту, понимание и поддержку. Помните, что мы вас сильно любим, ценим, уважаем и очень вами дорожим.

Ведущий 2:

Среди весенних первых дней

марта всех дороже.

На всей земле для всех людей

Весна и женщины похожи.

Успехов вам, здоровья вам

И счастья пожелаем

И с первым праздником весны

Сердечно поздравляем!

Музыкальный номер.

№2 Ведущий 1: В этот славный весенний праздник хочется от всей души выразить сердечную благодарность, глубокое уважение и признательность за вашу каждодневную неустанную заботу о всех членах нашей большой школьной семьи женщинам административной службы. Одна из них возглавляет отдел кадров, а другая хозяйственную часть.

Ведущий 2: В этот день мы желаем вам, милые женщины долгих-долгих лет жизни, крепкого здоровья, благополучия, душевного тепла, мира и добра, побольше очаровательных улыбок, вечной молодости и исполнения желаний.

Пусть ваша жизнь, которая ещё впереди, будет яркой, красивой и светлой, пусть на пути встречаются лишь добрые люди и рядом будут все те, которыми Вы дорожите.

Ведущий 1:

Желаем солнца в вышине,

Желаем мира на земле,

Чтоб бед и мрачных дум не знать,

Не горевать, не тосковать.

Желаем в жизни лишь успеха,

Поменьше слёз, побольше смеха,

Дорогу жизни подлинней

И много радости на ней.

Принимайте, пожалуйста, эти самые искренние пожелания от друзей. Этот музыкальный подарок звучит сегодня для вас!

Музыкальный номер.

№3 Ведущий 2:

Сущность человека непонятна,

Нам не узнать, что у него внутри,

И в светлых душах возникают пятна,

А в чёрством сердце проблески зари.

Но соц-психологическая служба

Работает отлажено и дружно

И если ребёнка что-то тревожит

Любая из них чутким сердцем поможет.

Ведущий 1: Как совершенно точно эти строки представили нам добрых, заботливых, справедливых психологов и социального педагога. Дорогие наши, сегодня все мужчины со словами благодарности за огромный вклад в общее дело школы поздравляют вас с днём 8 марта и желают вам, самым щедрым и весёлым, самым надёжным и справедливым, благополучия и семейного тепла, верных друзей, поменьше горя и печали.

Ведущий 2: Уважаемые наши женщины, пусть вашу жизнь не посещают хмурые дни, а светлые будут заполнены счастьем и любовью, пусть мудростью светятся ваши глаза, а головы не седеют от горя. Долгих вам лет жизни.

Ведущий 1:

Вы будьте счастливы всегда,

Любите снег и ветер,

Пока идут ваши года,

И жизнь на этом свете.

Иного счастья в мире нет,

И больше нет награды,

Чем доброты оставить свет

В сердцах живущих рядом.

Эта песня для Вас!

Музыкальный номер.

№4 Ведущий 2: Невозможно подобрать такие слова, чтобы описать всю важность возложенного груза на этих женщин, чтобы рассказать об их титаническом труде, тяжелейшей и строжайшей ответственности за всё, что происходи в стенах этой школы. Нельзя измерить все наилучшие, душевные качества, которые заложены в этих женщинах. И всё это богатство они готовы преподнести в дар каждому воспитаннику.

Ведущий 1:

Можно воспитательницам без стыда

Вручить медаль «Героиня труда»!

Все дела их не перечесть,

Некогда даже им бедным присесть.

Гладят, стригут, поют, зашивают,

На самоподготовке задачу решают.

На улицу водят детей погулять.

Вот кто-то подрался - надо разнять,

Растолковать, попенять, пожурить.

Ох, дорогие, как трудно вам жить,

Когда поднимаясь на третий этаж,

Дети устраивают ажиотаж

Вокруг умывальников с мылом в руках.

Вдруг кто-то забыл о грязных носках?

Затем ребят уложить надо спать,

Детский конверт не забыть отослать.

И снова утром с огромной охотой

С любовью в душе спешат на работу.

Ведущий 2:

Сердечных слов немало подыскать

Мужчины благодарные смогли бы

И нам сегодня хочется сказать

То самое извечное «спасибо».

Спасибо вам за повседневный труд,

За то, что от мужчин не отстаёте,

Об умственной, уж я не говорю,

Но даже и в физической работе.

За то, что даже в трудные года,

Не уступая в доблести мужчинам,

Вы оставались все-таки всегда

Прекраснейшею нашей половиной.

Спасибо вам за вашу доброту,

За вашу дружбу, преданность и даже

За лишний нерабочий день в году.

Спасибо вам, волшебницы вы наши.

С наилучшими пожеланиями примите эту музыкальную композицию.

Музыкальный номер.

№5. Ведущий 1: С огромной благодарностью мы обращаемся сегодня к тем, кто каждый день и каждый час дают знания нашим учащимся. Это наши добрые, обаятельные, любящие и заботливые преподаватели.

Ведущий 2:

Везде ты не просто порядочная жительница,

У всех на виду твоё имя, учительница.

И спрос с тебя строгий, и честь высока,

И ноша твоя в миру не легка.

Твой труд не измерить обычною мерой

И это ты знаешь, и как это верно!

Ведущий 1:

Как светится в доме твоём огонёк,

Когда ты проснулась и рано ль легла,

И как интересен был в классе урок,

Насколько добра и насколько строга,

И как улыбалась, и как говорила,

Какое заданье с собой приносила,

Кого ты погладила нежной рукой,

Какою походкой ушла ты домой -

Ничто не уходит от взора людей,

И это понятно: - ты совесть детей!

Ведущий 2:

В спецшколе не только ты наш покровитель,

По совместительству - ты укротитель.

И как наседка учишь ты своих цыплят:

Ходить, клевать, не отставать от мамы.

А завуч и директор говорят:

Смотрите, не отстаньте от программы.

Желаем меньше вам в пути преград

И нервотрепок, и различных стрессов.

Побольше премий разных и наград,

И достижений ваших интересов!

Ведущий 1: Уважаемые учителя, здоровья вам, огромного счастья и вечной молодости. С праздником Вас, дорогие!

Музыкальный номер.

Аукцион подарков

Мы для наших сударочек

Приготовили подарочек!

Не открытку, не пакетик,

А смешных призов букетик!

А какой подарок дамам

Мы подарим в женский день?

Есть для этого не мало

Фантастических идей.

Дорогие наши ребята, я предлагаю приобрести подарки для ваших любимых женщин, находящихся в этом зале. Для этого вам необходимо поздравить их с праздником. За каждое поздравление вы получаете лот. Этот выигранный приз вы можете преподнести той женщине, которую вы выберете.

Лот 1: персидский ковёр ручной работы (носовой платок).

Лот 2: стиральная машина фирмы «BOSH» (ластик).

Лот 3: золотая ручка фирмы «PARKER» (простой карандаш).

Лот 4: фен фирмы «FILLIPS» (расчёска).

Лот 5: ваза хрустальная (стакан).

Лот 6: пылесос фирмы «BOSH» (веник).

Лот 7: шикарный косметический набор «PUPPA» (акварельные краски).

Лот 8: собрание книг Анн и Серж Голон «Анжелика» (9 тетрадей).

Лот 9: картина Моне (открытка).

Лот 10: драгоценное яйцо работы Фаберже (воздушный шарик).

№6. Ведущий 2:

А эти добрые слова

Работе посвящаются,

Что бухгалтерией у нас

С любовью называется.

Она поможет воспитать

Такую силу мысли,

Чтоб о зарплате всё узнать,

Надбавить и начислить.

А дебет с кредитом свести

Подумаешь, - проблема!

В банк списки надо завести?

Так вовсе не дилемма!

И наш кассир, и наш главбух

Пересчитать всё может,

Ведь звон монет ласкает слух

И осязанье - тоже.

И хоть мы редко видим вас -

На разных службах служим,

Зато в получку и аванс

Мы с вами очень дружим!

Ведущий 1: Дорогие наши женщины, в честь вашего праздника мужчины желают вам вечно юной души, удачи, любви и полнокровной жизни. Живите и помните - жизнь прекрасна и Вы в ней единственные и неповторимые!

Ведущий 2:

Среди часов темнее ночи тёмной,

Когда тоскливый шёпот сердца не унять,

Пусть никогда Вас не покинет

Прекрасных мыслей благодать!

Желаем вам здоровья и удачи,

Пусть рядом будут радость и мечта.

И пусть из всех моральных качеств

Сильнейшим остаётся доброта.

Вместе с этими тёплыми словами, дорогие женщины, примите наши музыкальные поздравления.

Музыкальный номер.

№7. Ведущий 1:

В белом халате и шапочке белой -

Доктор наш добрый, доктор умелый.

Если внезапно случится беда,

Врач и медсестры помогут тогда.

Ведущий 2:

Наши строгие медсестры,

Чуть заболеет детвора,

В ранний час и в полночь

Поспешат на помощь.

Даже их не устрашат

Ни мороз, ни тряска -

Они и в космос полетят

Делать перевязку.

И повсюду повторять

Будут для порядка:

Для того, чтоб крепким стать,

Делайте зарядку!

Ведущий 1:

Путь тогда ваш будет долог,

Коль поможет диетолог.

Ставит он, как звездочет.

Витамины на учёт.

И прошу вас в заключенье

Оцените всё значенье

Пищевого рациона,

Как важнейшего закона.

Современный ученик,

Будь он мал или велик,

В пище толк обязан знать,

То, что ест - всё понимать.

Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,

Прочь усталость и мигрень,

Витамины - каждый день.

Ведущий 2:

Медсанчасть мы поздравляем,

Счастья крепкого желаем.

Чтоб вы долго-долго жили

И с болезнью не дружили.

Чтоб лечили всех детей.

Чтобы были всех умней,

Чтоб на Кипре отдыхали,

Горя, бед и зла не знали,

Чтоб цветы вам все дарили

Вашу доброту ценили.

Ведущий 1: Любимые наши медицинские работники, мы гордимся, что вы находитесь рядом с нами! Эта песня звучит только для Вас!

Музыкальный номер.

№8. Ведущий 1:

Кто содержит кухню в порядке?

Всюду там чисто, всюду опрятно.

Кто готовит вкуснейшие щи?

Таких поваров ещё поищи!

Кто нас кормит вкусной кашей,

Чтобы Пети, Коли, Саши

Поправлялись, поправлялись

И здоровьем наливались?

Ведущий 2:

Женщины наши - повара чудесные!

Что может быть этой работы интереснее

Приготовит вкусные салаты, винегреты,

Аппетитные блины, сочные котлеты.

А уж пироги с капустою

Душистые и вкусные, превкусные!

Ведущий 1: Уважаемые работники пищеблока, сегодня мы желаем Вам всех земных благ, здоровья, долгой и доброй жизни, семейного благополучия и исполнения всех ваших надежд. Пусть судьба будет к вам благосклонна,

позабыв про свой капризный нрав, бодрости вам и светлых улыбок.

Ведущий 2:

Счастливой будь, неповторимой,

Всегда люби и будь любимой,

Пускай всегда растут цветы,

И праздник будет там, где ты.

Пусть жизнь твоя течёт рекою

Среди скалистых берегов

И пусть её сопровождают

Надежда, Вера и Любовь!

Примите, пожалуйста, музыкальную композицию в подарок.

Музыкальный номер.

№9. Ведущий 1:

Загляните в нашу школу -

Это просто красота -

Всюду блеск и чистота.

Трут и моют всё с утра,

Нашим женщинам «ура»!

Позабыв печаль и лень,

Шик наводят каждый день.

Даже мизерный микроб

От уборщиц не уйдёт!

Ведущий 2: Дорогие женщины, светлое тепло школьного очага, хранимого вашей добротой и заботой, согревала и согревает всех членов этой большой школьной семьи.

Оставайтесь на всю жизнь такими же непосредственными, чистыми,

добрыми. В труде и веселье несите людям радость, и вы будете счастливы. А

ваше счастье, это и наше счастье. Успехов вам во всех ваших добрых делах,

любви земной и огромной, как небо, друзей верных и преданных.

Ведущий 1:

Вам, хорошие, нежные, милые

В этот день и на долгие дни

Мы желаем, чтоб были любимыми

И не маялись в жизни одни.

Дом пусть чашею радости полнится,

А беда пусть пройдёт стороной.

Мы желаем - и пусть всё исполнится

В этой жизни совсем не простой.

Ведущий 2: Первые улыбки природы, высокие мартовские звёзды,

особенный весенний воздух мы дарим вам вместе с этой песней.

Музыкальный номер.

№10. Ведущий 2: В нашем зале сидят работницы прачечной. Уважаемые женщины, мы рады приветствовать вас, разных по возрасту, но близких по духу людей. Именно вы своей добротой и любовью к чистоте, учите наших детей всегда быть опрятными и ухоженными.

Ведущий 1: Не всегда мы ценим труд женщины, воздаём ей должное, выражаем ей свою любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу, как добрые и ласковые слова близких.

Ведущий 2: Женщины милые,

Самые любимые!

Вы всегда в заботах,

В хлопотах весь день:

Шьёте и стираете,

Сушите и гладите

Нашим прачкам

Не знакомо слово «лень».

Чтобы дети наши

Были все опрятные

И взглянуть на Слав и Паш

Было всем приятно,

Много вложено труда

Вами, наши славные,

Будьте счастливы всегда -

Для нас это главное.

Ведущий 1: Этот музыкальный номер для Вас.

Музыкальный номер.

Ведущий 1: Женский праздник - это праздник её семьи. И, конечно же,

счастье любой женщины зависит от того, насколько счастливы её дети.

Сегодня Вас поздравляют воспитанники нашей спецшколы.

чтец:

Будь сегодня я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал,

Я бы в школе вымыл пол

И на кухне всё подмёл,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

В туалете б не курил,

Щей всем детям наварил.

В группе все предметы сам

Я б расставил по местам.

За учителя бы смог

Дать открытый всем урок

И в санчасти перевязки

Наложил бы без опаски.

Ну, а кто совсем уж хвор,

Тех в больницу бы отвёл.

Отчего я не девчонка?

Женщинам я б так помог!

Не сказал тогда б директор:

Не проказничай, сынок!

чтец:

Разрешите же нам, проказникам,

Тоже вас поздравить с праздником!

Поздравленье - это мало!

Но хотя бы для начала

Мы вам можем обещать:

Не носиться, не беситься,

«Стать людьми», как говорится,

Старшим место уступать.

Так учиться все решим,

Чтоб иметь всегда «десятки»

Не по праздникам большим!

Музыкальный номер.

Ведущий 2: Дорогие женщины, в заключение нашей программы, мы ещё раз от всей души поздравляем вас с праздником - прекрасным днём весны. Желаем вам здоровья и благополучия, любви, доброты и чуткости. Пусть в ваших домах царят мир и согласие.

Ведущий 1:

Женщина! Какое слово!

Как поздно стал я понимать!.

В ней нашей жизни всей основа.

Жена, любимая и мать.

Ведущий 2:

Женщина! Какая сила!

Какая в этом слове власть!

Ведь всех нас женщина любила

И волновала в каждом страсть.

Ведущий 1:

Женщина! Какая радость!

Какая в этом слове ширь!

В нём жизни нашей соль и сладость,

Покой и счастье, свет и мир.

Ведущий 2:

Спасибо, женщины родные,

За вашу гордость, ум и честь,

За ваши лики расписные,

За то, что вы на свете есть!

Звучит фонограмма песни

Литература:

О, женщина, краса земная!/ Ред.-сост. Л. И. Жук - Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2005 - Праздник в школе.

Театрализованное Новогоднее представление «Волшебный огонек»

Категория учащихся: 5-9 классы.

Цель: Создать оптимальные условия для творческого самовыражения учащихся.

Задачи: Развивать творческие способности учащихся , расширить диапазон творческого общения учащихся и педагогов, повысить престиж творческой личности, поддерживать социально-значимые традиции.

Наглядность и оборудование: Декорации, костюмы к сказке, призы

Подготовительная работа: Заранее пригласить спонсоров и родителей учащихся.

План проведения:

. Новогоднее представление

. Шоу программа: игры, музыкальные номера, детские творческие номера, конкурс карнавальных костюмов.

Действующие лица:

Дед Мороз,

Снегурочка,

Буратино,

Чипполино,

Лиса Алиса,

Кот Базилио,

Баба Яга,

Леший,

Девочки-Ёжки (4),

Оловянный Солдатик.

Звучит музыка. Куклы выходят и начинают танцевать возле ёлки.

Буратино: Друзья! Ребята уже собрались! И у нас все готово к приходу Деда Мороза.

Чипполино: Ёлка наряжена, зал подготовлен. А волшебный огонек - где он? Без него не загорится ни одна ёлка.

Буратино: А действительно, чуть не забыл. Где он?

Оловянный солдатик: Вот он! (достает из кармана огонек и кладет его под елку). - Я его стерегу!

Чип.: Ну, теперь действительно все готово. Осталось только познакомиться с ребятами. Наверное, вы нас узнали?

Бур.: Мы - герои из ваших любимых сказок. Сейчас я представлю вам их, а вы отгадайте: кто из какой сказки.

Фонограмма песни Чипполино. Танец и песня Чипполино.

Чип.: Я - веселый Чипполино.

Вырос я в Италии,

Там, где зреют апельсины,

И лимоны, и маслины,

Фиги и так далее.

Но, под синим небосводом

Я родился луком.

Значит, дяде Чипполлоно,

Значит, дяде Чипполлоно

Прихожусь я внуком.

У отца детишек куча -

Целая семья:

Чипполетто, Чипполучо,

Чипполлато, Чипполачо

И - последний - я.

Чип.: Ребята! Вы узнали, кто я? А сейчас я вас познакомлю с одним мальчиком. Вы, конечно, его все знаете.

Буратино исполняет песню и танец под фонограмму:

Кто доброй сказкой входит в дом.

Кто с детства каждому знаком,

Кто ни художник, ни поэт,

А покорил весь белый свет,

Кого повсюду узнают,

Скажите, как его зовут?

Бу-ра-ти-но!

За Буратино следят Кот Базилио и Лиса Алиса.

Так из какой я сказки?

Л. и К.: выбегают на сцену, толкая друг друга, кричат: Из нашей! Из нашей!

Куклы: Из какой, из вашей?

Л. и К.: Буратино, «Золотой ключик»!

Бур.: Я их узнал - разбойники и воришки, обманщики и трусишки, правда, ребята?

Лиса: Ну что вы!

Кот: Это неправда!

Лиса: Неправда!

Кот: Мы хорошие!

Лиса: Мы перевоспитались!

Кот и Лиса исполняют песню и танец под фонограмму:

Кот: Песня и танец великого Кота Базилио и прекрасной Лисы Алисы о жадинах, хвастунах и дураках!

Пока живут на свете хвастуны,

Мы прославлять судьбу свою должны.

Лиса: Какое небо голубое.

Мы не сторонники разбоя.

На жадину не нужен нож,

Ему немного подпоёшь

И делай с ним , что хошь…

Покуда живы жадины вокруг,

Удачи мы не выпустим из рук.

Какое небо голубое.

Мы не сторонники разбоя.

На жадину не нужен нож,

Ему покажешь медный грошь

И делай с ним , что хошь…

Лиса: (к детям) Возьмите нас на праздник!

Кот: Мы будем очень хорошие!

Чип.: Ну, что, ребята, поверим им ещё раз?

Бур.: Хорошо, оставайтесь с нами, только если что…(грозит пальцем)

Чип.: А Деда Мороза всё нет и нет. Может, что случилось?

Ол. Солд.: Давайте я его по селектору вызову. Не отвечает. (Подходит к Коту и Лисе): Ну, хорошо, вы оставайтесь здесь ребят веселить, а мы пойдём искать Д. Мороза.

Куклы уходят.

Кот: (Направляется к ёлке) Огонёк!

Лиса: Волшебный!

Звучит музыка, врываются нечисти. Лиса и Кот прикрывают огонёк.

ёжка: Ага, приятели!

ёжка: И вы туда же!

ёжка: К Д. Морозу и Снегурочке на праздник пришли?

Кот и Лиса пятятся.

Леший: Работу заваливаете?

ёжка: Устроим мы вам праздничек!

ёжка: А знаете, что Баба-Яга бал даёт Новогодний и всех злых сил в гости собирает? Ха-ха-ха!

Леший: А вас на костре зажарит и к праздничному ужину подаст!

ёжка: Баба-Яга измену не любит!

Леший: (подходит к Коту и Лисе, достаёт пистолет, направляет на них). Где огонёк?

ёжка: Нам он страсть как нужен! Без него ни одна ёлка не загорится.

ёжка: Баба-Яга хочет, чтобы всё, как у людей было (замечает огонёк и хватает его).

Нечисть, хохоча, убегает.

Кот: (чуть не плача) Что делать? Погибли!

Лиса: Молчи, хлюпик! Вечно за свою шкуру дрожишь!

Кот: (стоя на коленях, плача) Баба-Яга на костре зажарит, Д. Мороз сейчас придёт!..

Лиса: Молчи! (Обращается к детям) Дорогие мальчики, солнышки, одуванчики, золотые ребятки, правда, мы Д. Морозу не признаемся? Вы же видели, они сами взяли.

Вбегают куклы, наперебой кричат

Куклы: Ребята, Д. Мороз сейчас придёт!

Бур.: Только у нас сейчас жарко, а Д. Мороз любит, когда холодно.

Чип.: Давайте сделаем вьюгу. Одна половина зала будет говорить: у-у-у, а вторая6 ш-ш-ш.

Звучит вальс из балета «Щелкунчик», появляется Снегурочка.

Ол. Солд.: Ой, ребята, посмотрите, к нам идёт Снегурочка.

Перезвон колокольчиков, появляется Д. Мороз.

Д. М.:К вам на праздничную ёлку

Мы пришли издалека.

Шли мы все довольно долго,

Через льды, через снега.

Снегур.:Шли все дни, не зная лени,

Не сбивались мы с пути.

То садились на оленей,

То в маршрутное такси.

Д. М.:Были в сёлах, городах,

Были в школах, детсадах.

Поздравляли мы подряд

С новым годом всех ребят.

Снегур.:Здесь окончен наш поход,

И мы с вами вместе

Этот славный Новый год

Встретим честь по чести1

Д. М. и Снегур: Поздравляем вас, ребята, с Новым годом!

Д. М.: Привет вам, ребятишки, озорники и шалунишки!

Снегур: Дедушка, что ты такие слова говоришь? Ты этих ребят целый год не видел. Они так ждали тебя, а ты им: озорники, шалунишки. Хорошо ли это?

Д. М.: да, не очень. Извините, ребята! Я поприветствую снова. Здравствуйте, наши друзья любезные, весёлые и забавные, мальчики славные. Ну как, Снегурочка?

Снегур: Теперь так, Дедушка.

Д. М.: Тогда продолжим. Дружные, послушные, нарядные. Приятные, смелые, умелые, добрейшие, умнейшие, мальчики отличные, низки поклон вам, проказники!

Снегур: Дедушка, опять ты за своё, какой же ты несерьёзный.

Д. М.: Почему же? Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?

Снегур: Ни одного!

Д. М.: Ты уверена?

Снегур: Абсолютно уверена!

Д. М.: А ну-ка, спросим у них самих. Ребята, среди вас есть проказники? А шалунишки? А озорники? Вот, слышишь?

Снегур: Ох, Дедушка, как ты меня огорчил

Д. М.: Чем, внученька? Это ведь шутка!

Снегур: Да, пожалуй, ты прав.

Д. М.: Ну, что ж, пора продолжать наш праздник. (Обращается к куклам) Где мои помощники? У вас всё готово?

Куклы: Всё!

Д. М.: Где волшебный огонёк, которым будем ёлку зажигать?

Ол. Солд.: Вот он! (ищет под ёлкой) А где он?

Бур.: Неужели похитили?

Кот и Лиса показывают детям, чтобы они молчали.

Чип.: (Заметил хитрость и наступает на Л. и К.) Кто похитил огонёк, признавайтесь!

К. и Л.: Это не мы, мы не знаем (отступают).

Бур.: Признавайтесь!

К. и Л.: Мы ничего не знаем, мы не видели.

Снегур.: А давайте мы у ребят спросим, они должны знать, они всё видели.

Д. М. : Ребята, вы видели, когда огонёк похитили? Кот и Лиса знают об этом? Ах, вы бессовестные, меня обманывать?

К. и Л.: (падают в ноги Д. Морозу) Прости, Дед Мороз, мы боялись, что ты нас в ледышек превратишь.

Д М.: если не сознаетесь, так и будет!

Лиса: Милый Д. Мороз, мы не виноваты!

Кот: Не виноваты мы!

Куклы: А кто?

Лиса: Нечисть Бабы-Яги

Кот: Нечисть, нечисть.

Снегур.: Опять проделки Бабы-Яги…

Д. М.: На этот раз надо с ней до конца разделаться. Хватит прощать ей все пакости!

Бур.: Рассказывайте быстрее.

Кот пытается говорить, Лиса перебивает.

Лиса: Они как налетели!

Кот: Как навалились!

Лиса: Связать хотели.

Кот: На костре зажарить, да к столу подать.

Лиса: Мы с ними сцепились!

Кот: Сцепились!

Лиса: Мы их эдак, да так (имитируют сцену драки).

Кот: Но их было много. Отобрали огонёк и унесли. Правда, ребята?

Лиса показывает детям, чтобы они их поддержали.

Д. М.: Зачем Бабе-Яге огонёк?

Л. и К.: Бал нечисть устраивает, огонёк нужен.

Снегур.: Дедушка, беда! Ведь волшебный огонёк в руках злой силы и у ребят никогда не будет праздника!

Чип.: Надо спасать огонёк.

Ол. солд.: (Обращается к Лисе и коту) Где живёт Баба-Яга?

Кот: Не знаем.

Лиса: Через две опушки пройти, потом по узкой дорожке, потом по широкой через лес дремучий, через три полянки, и там начинается Царство Бабы-Яги.

Бур.: Ведите нас! А ты, Д. Мороз, оставайся здесь: ты устал с дороги, отдохни.

Ол. Солд.: Мы огонёк потеряли, мы его и выручим. И с Бабой-Ягой разделаемся. Куклы, стройтесь! (Куклы строятся. Кот и Лиса показывают дорогу).

Д. М.: Ну, что ж, друзья, вперёд! Будет опасность, зовите на помощь.

Ол. Солд.: Шагом марш!

(Под марш куклы уходят).

Снегур.: Дедушка, что нам делать? Что теперь будет с куклами, с огоньком?

Д. М.: Не волнуйся, Снегурочка. Сейчас я стукну своим волшебным посохом и мы увидим, что происходит в логове Бабы-Яги.

Звучит музыка. Ёжки выносят трон. Баба-Яга садится, у её ног усаживаются ёжки и леший.

Леший: Вот он! (Падает на колени перед Б.-Ягой, отдаёт ей огонёк).

Б.Я.: Наконец-то! Слуги мои верные, слуги мои скверные, я отблагодарю вас чудесным ужином.

Танец и песня Бабы-Яги под фонограмму:

Мне нравятся птички и рыбки,

Весёлая трель ручейка.

И я не могу без улыбки

Смотреть на полёт мотылька.

Припев:

Здесь ждёт вас ужин и ночлег.

Я печку истоплю,

Ведь мальчиков и девочек

Я очень люблю.

Я с детства дружу с Белоснежкой.

Все знают мою доброту.

Спеши ко мне, путник, не мешкай,

Я чую твой дух за версту.

Припев.

Танец и частушки ёжек под фонограмму.

-ая:Растяни меха, гармошка,

Эх, давай наяривай!

Пой частушки, Бабка-Ёжка,

Пой, не разговаривай!

-ая:Я была на веселее,

Там летала на метле.

Эх, сама не верю я в эти суеверия.

-я: Шла лесною стороной,

Увязался чёрт за мной.

Думала - мужчина,

Что за чертовщина!

-я: Повернула я домой,

Снова чёрт идёт за мной.

Плюнула на плешь ему

И послала к Лешему.

Леш.: Самый вредный из людей -

Это сказочник-злодей.

Люди очень грустные,

Жалко, что не вкусные.

Все:Растяни меха, гармошка,

Эх, давай наяривай!

Пой частушки, Бабка-Ёжка,

Пой, не разговаривай!

Б. Я.: Вот Д. Мороз попляшет нынче! Давайте зажигать ёлку. Леша! За работу! Праздник будет, Баба-Яга бал даёт!

Леший пробует зажечь ёлку, но у него ничего не получается.

Б. Я.: Эх, всегда так: как только серьёзная пакость, так самой делать надо. Придумала! Я сейчас разобью этот огонёк и праздника у детей не будет. (Хочет бросить огонёк, но тут появляются куклы).

Бур.: Стой, не сметь!

Ол. Солд.: Положите немедленно, а то взлетите на воздух!

Нечисть оторопела. Б-Яга кладёт огонёк на трон. Чипполино и Буратино забирают огонёк. Баба-Яга спохватывается.

Б. Я.: Хватайте их! Держите! В котле сгорят!

Происходит драка, нечисть схватила кукол.

Бур.: Помогите! Спасите!

Кот и Лиса наблюдают из-за ёлки за происходящим.

Снегур.: Д. Мороз, спасать нужно!

Д. М.: Не волнуйся, внученька, всё будет в порядке.(Подходит к нечисти). Ах, вы, злодеи, не будет вам пощады! По моему хотению, по моему велению сгинь нечистая сила на все четыре стороны.

Под музыку, кружась, нечисть исчезает.

Д. М.: Вот мы и вместе.

Бур.: И огонёк у нас.

Д. М.: А теперь, ребята, все вместе пойдём зажигать нашу ёлку. Давайте все вместе скажем: ёлка зажигается, праздник продолжается.

Снегур.: Дедушка, станцуем?

Д. М.: Для меня такое дело

Очень даже просто.

Эх, душа помолодела

Лет на девяносто!

Звучит плясовая. Д. Мороз танцует в присядку , все хлопают в ладоши. Д. Мороз теряет во время танца рукавицу, Лиса поднимает её.

Бур.: Давайте поблагодарим д. Мороза за танец.

Кот Б. что-то шепчет Д. Морозу на ухо.

Д. М.: Ребята, доктор Айболит зовёт меня к телефону. Я скоро вернусь. Внученька, продолжайте праздник. Помощников у тебя много, справитесь.

Лиса: Ребята, я нашла варежку Д. Мороза. Давайте пошутим над ним. Спрячьте руки за спину, вот так… А когда заиграет музыка, начнём передавать варежку по кругу друг другу, а он пусть отгадает, у кого его варежка.

Появляется Д. Мороз.

Снегур.: Д. Мороз, во время танца ты потерял варежку, а Лиса нашла её. Теперь рукавица у ребят и они хотят поиграть с тобой. Отгадай, у кого она и получишь приз.

Игра с варежкой. Приз - стихотворение.

Когда я шла к вам на праздник, сорока передала мне телеграммы для вас, но я не могу разобрать от кого они, помогите мне!

Отвечайте, кто я есть?

Я люблю малину есть.

Собираю, не ленюсь,

Я зимою отлежусь.

Мёд люблю, могу реветь,

А зовут меня…(медведь).

Я бы с ёлочной верхушки

Снял бы хоботом игрушки.

Я обижен, удивлён -

Не позвали в гости…(слон).

Взял билет на самолёт,

Вместе встретим Новый год.

День чудесный, ясный день,

Прилетаю к вам…(олень).

Д. М.: Ну, а теперь, ребята, покажите, что вы приготовили мне к празднику.

Снегур.: Кто желает получить приз Деда Мороза, подходите к микрофону.

Выступление детей.

К Деду Морозу подбегает Буратино.

Бур.: Дед Мороз, помоги мне, пожалуйста. Я знаю, что у тебя есть волшебный посох, а я никак не могу достать этот чудесный шарик.

Д. Мороз лопает шарик, падает лента, на конце её записка.

Чип.: Ой, там что-то интересное! Бу-ра-ти-но… Это же твоя игра, Буратино!

Буратино проводит игру с мозаикой собственного персонажа, требуется 2 команды по 8 человек.

Чип.: Кто ещё желает получить подарок Д. Мороза?

Выступления детей.

Снегур.: Новый год - это зима, а зима - это морозы, иней, с неба медленно опускаются на землю пушистые снежинки. Ребята, а вы знаете, сколько времени держится снежинка в воздухе? Сейчас мы это узнаем. Где мои помощники?

Куклы выносят ватные снежинки. Проводится игра.

Д. М.: Я вижу много ребят пришли в костюмах на праздник. Мои помощники, стройте ребят на парад костюмов!

Снегур.: Предлагаю станцевать танец утят и продемонстрировать свои костюмы в полной красе.

Звучит «Танец утят»

Дорогие друзья! Мне только что передали, что взрослые тоже приготовили подарок для вас и Деда Мороза.

Песня «Метёт метель»

Д. М.: Ну, что, внученька, пора нам собираться домой. Мы хорошо здесь отдохнули, повеселились и ребят повеселили.

Снегур.: А что мы на прощание пожелаем нашим друзьям?

Ол. Солд.: Пусть весело цветёт нарядная ёлка!

Бур.:Пусть песни наши звучат без умолку!

Чип.:И пусть будет радостным весь этот год -

К. и Л.:Уж очень вы все симпатичный народ!

Звучит «Ламбада», все герои выстраиваются друг за другом и уходят, махая руками на прощание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидпера

Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Ниже представлен бланк методики. Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается и в сочетании с другими методиками (например, социометрией).

Пример заполненного бланка методики:

Уважаемый товарищ!

В табл. 1 приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак *, тем более выражен этот признак в Вашем коллективе.

Таблица 1

1 2 3 4 5 6 7 8 1. Дружелюбие * Враждебность 2. Согласие * Несогласие 3. Удовлетворенность * Неудовлетворенность 4. Продуктивность * Непродуктивность 5. Теплота * Холодность 6. Сотрудничество * Несогласованность 7. Взаимоподдержка * Недоброжелательность 8. Увлеченность * Равнодушие 9. Занимательность * Скука 10. Успешность * Безуспешность