HTML. То есть SGML не нёс в себе задачу визуального форматирования данных, он был предназначен для их структурного представления. Первые версии языка HTML унаследовали структурную организацию SGML, но в последующих версиях HTML начал изменяться в сторону визуального представления данных, с добавлением в него новых конструкций.
Изучение любого компьютерного языка начинается со знакомства с его операторами, переменными, выражениями. В отличие от языков высокого уровня (таких, как Pascal, C++, Basic и т.д.), в HTML существует всего один тип конструкций, теги. Другими словами, тэги - это специальные указания, которые "говорят" браузеру как именно форматировать текст или другие элементы страницы.
Для обозначения тегов используются угловые скобки (< >). Теги делятся на парные (контейнеры) и непарные. В контейнерах за открывающим тегом следует какой-либо элемент страницы (текст или другие теги), а затем идёт закрывающий тег, содержащий в себе символ слеш (/), например <тег>содержание</тег>. Непарные же теги не имеют закрывающего тега. Контейнеры, которые содержат в себе другие контейнеры, не должны между собой пересекаться. То есть, если в область действия одного контейнера вставляется второй, то второй должен закрыться раньше, чем первый. То есть HTML документ не должен содержать конструкции типа: <тег-1>содержание-1<тег-2>содержание-2</тег-1></тег-2>.
Также теги могут иметь атрибуты, которые несут в себе дополнительную информацию, как отображать данный тег, например <тег атрибут1="значение1" атрибут2="значение2">содержание</тег>. Если значения атрибутов не будут заданны, в этом случае будут использоваться значения принятые по умолчанию, заданные в стандарте языка. Так же атрибуты могут не иметь какого-либо значения, уже присутствие такого атрибута включает какой-либо режим работы данного тега.
Регистр букв в нутрии, как парных, так и непарных тегов не учитывается, то есть конструкция <ТЕГ>содержание</тег> будет считаться правильной. Но настоятельно рекомендуется все теги писать в каком-либо одном регистре, для сохранения общего стиля и удобства.
Также следует заметить, что неправильно записанный тег будет проигнорирован.
.2 Образовательные услуги сети Internet
Благодаря интенсивному развитию сети Internet, информация стала более доступна и намного обширнее. Internet - это необъятное количество информации, возможность общения с людьми из разных стран, благодаря Internet можно практически мгновенно получить ответы на интересующие вас вопросы. Несомненно, Internet несёт в себе огромный потенциал образовательных услуг.
Одной из разновидностей образовательных услуг сети Internet являются электронные газеты и журналы. С помощью электронных газет и журналов, можно узнать различные новости, интервью, события, анонсы и другую полезную информацию о происходящем в мире.
Электронные библиотеки - это сложные информационные системы. Чаще всего предоставляющие доступ к каталогам электронных библиотек. Так же существуют электронные библиотеки, в которых, можно найти интересующую вас литературу в электронном виде, электронные учебники, энциклопедии, журналы и пр.
Электронные конференции и электронная почта - являются одним из важных способов стимулирования обучения, так как происходят в форме диалога. С помощью электронной почти в сети Internet можно подписаться на интересующую вас электронную конференцию. После чего вы можете принимать участие в дискуссиях, в которых участвуют люди из разных стран. То есть, таким образом, вы можете обмениваться опытом, мнениями, знаниями, умениями и т.д.
Рассылка или информационное обслуживание - ещё одна разновидность получения нужной вам информации с помощью электронной почты. С помощью данной услуги вы можете получать интересующую вас информацию, от вас требуется только выбрать подходящую вам тему у организации, предоставляющей данную услугу, и информация, относящаяся к ней, будет каждый день приходить в ваш электронный почтовый ящик. Темы рассылок у каждой организации могут отличаться друг от друга, это могут быть и просто рассылки обзоров, сводок, новостей, а могут быть и материалы справочного характера. (Internet Relay Chat) - это средство общения людей в реальном времени. Также как и электронные конференции, общение в IRC происходит в режиме диалога, но более оперативно, то есть в режиме реального времени. Это является важным дидактическим свойством сети Internet. Аналогом IRC в сети Internet являются веб-чаты, принцип их действия аналогичен IRC, но их используют в основном для простого общения.
Центры он-лайн тестирования и сертификации - одна из самых молодых образовательных услуг в сети Internet (по крайней мере, в русскоязычной части сети Internet). С помощью данной услуги можно проходить он-лайн тестирование и сертификацию, по результатам тестирования вам будет присуждён тот или иной статус. Также такие центры за определённую плату могут выслать вам бумажный вариант вашего сертификата, при условии успешной сдачи теста. Также центры он-лайн тестирования за определённую плату предлагают своим пользователям образовательные услуги, построенные на принципе дистанционного образования.
В последние годы в Росси большую популярность приобретают идеи дистанционного образования с использованием передовых средств информационных технологий. Дистанционное образование помогает решать задачи обучения и повышения квалификации людей, которые по тем или иным причинам не могут присутствовать на занятиях в учебном заведении. В связи с бурным развитием информационных технологий, технических средств и стремительным ростом объёма необходимой для успешной деятельности информации, дистанционное образование становится очень актуальным в наше время.
Сетевые технологии (глобальные компьютерные сети) - это техническая основа дистанционного образования. Электронная почта в данном контексте является лишь часть всего того, что могут предложить глобальные сети для решения задач дистанционного обучения. С помощью глобальных сетей, таких как Internet, учащиеся могут принимать участие в конференциях, использовать всевозможные справочные ресурсы, электронные каталоги, получать всевозможную графическую, аудио и видео информацию. Сеть Internet является очень удобным средством дистанционного обучения, которая может обеспечить практически всеми средствами обучения и тестирования, а также общением между преподавателем и учениками.
Всё же было бы не совсем правильно считать, что компьютер может заменить настоящего преподавателя. Компьютер в данном случае выступает как средство образовательного процесса. Руководить же по-прежнему должен преподаватель. С другой стороны при дистанционном обучении на основе Internet технологий, возникает возможность осуществлять дифференцируемый подход к обучению, учитывать уровень знаний изучаемого материала и степень достижения промежуточных целей обучения. Так же учащийся может усваивать учебный материал в режиме, который наиболее соответствует уровню его индивидуальной подготовки.
Использование передовых средств мультимедиа делают дистанционное образование более наглядным и понятным. Технология мультимедиа позволяет использовать текст, изображения, графики, аудио и видео, а также анимацию в интерактивном режиме.
Главная проблема дистанционного образования является её молодость, это сравнительно молодая форма образования находящаяся в стадии становления, тем не менее, она имеет огромные перспективы. Огромной проблемой в дистанционном образовании является не передача нужно ученикам информации через сеть Internet, а разработка высокопрофессиональных электронных методических пособий, которые бы позволили слушателям самостоятельно обучаться и совершенствоваться.
При разработке электронных пособий для дистанционного образования необходимо акцентировать внимание, как на их содержание, так и на интерактивные методы, позволяющие учащимся творчески обучаться самостоятельно.
Средства информационных технологий позволяют более наглядно представлять дидактический материал, для более эффективного применения в образовании. Компьютер предоставляет дополнительные средства (использование гипертекста, качественной графики и анимации) использование которых в будущем может вывести процесс обучения на совершенно новый уровень. Электронные учебники являются одним из таких средств. Всё чаще в сети Internet можно встретить электронные варианты учебников и статей.
При создании электронного учебника нужно придерживаться основных принципов:
использование перекрёстных ссылок;
возможность поиска информации;
структурированность информации.
Также электронный учебник должен содержать в себе:
информацию для введения в курс изучаемой программы;
упражнения, для закрепления знаний;
тесты, для объективной проверки знаний.
Несомненно, обычный учебник ещё долго останется основным средством обучения. Так как по сравнению с электронным учебником, бумажный вариант удобнее читать и изучать. Электронный учебник должен отличаться от печатного издания, прежде всего интерактивностью и наглядностью, а также иметь функцию, которая поможет ученикам обучаться в режиме самообразования. Он должен быть составлен таким образом, чтобы ученики могли самостоятельно учиться по нему и в домашних условиях. Единственным существенным минусом электронных изданий являются гигиенические требования, так как обучение происходит в постоянном контакте с экраном монитора компьютера, что негативно сказывается на состоянии глаз обучаемых.
Хороший электронный учебник должен быть мощным мультимедийным средством обучения, текст должен подкрепляться наглядными примерами, иллюстрациями, а также видео и аудио сопровождением. Конец каждого определённого этапа обучения должен подкрепляться практическими заданиями и тестовыми упражнениями.
Также электронный учебник должен быть снабжён различными пользовательскими настройками, такими как, настройка типа и размера текста, цвета или текстуры фона, а также иметь возможность увеличивать иллюстрации, иначе говоря, иметь возможность использования экранной лупы.
Электронный учебник также должен иметь возможность работать и в режиме методического и в режиме справочного пособия. Вышеуказанные возможности должны обеспечить электронному учебнику простоту и удобство в работе, понизить утомляемость, повысить эффективность процесса.
Осмысление проблем, связанных с Интернет-коммуникацией только начинается. Как и всякое относительно новое явление, Интернет порождает множество противоречивых ожиданий - от необоснованных страхов до неоправданных надежд, что приводит к неоднозначности этических оценок этого феномена.
Специфика виртуальной этики определяется спецификой объекта исследования. Интернет никому не принадлежит, никем не контролируется, а следовательно - не управляется, участник виртуальной коммуникации, как правило, анонимен и в любой момент может уйти от контакта, а возможности законодательного регулирования этой области жизнедеятельности сравнительно невелики, по крайней мере, на данный момент. Это дает пользователю иллюзорное ощущение неограниченной свободы - вплоть до вседозволенности.
Как и любой пользователь, студент ощущает на себе эту иллюзию, и это толкает его на многие антинравственные, а порой незаконные поступки.
Итак, каковы же минусы использования Интернета в качестве источника информации, применимо к высшему образованию.
Первое, что приходит на ум: использование готовых работ для подготовки к занятиям или сдача их вместо собственных. Здесь мы можем выделить два момента.
Момент первый.
Когда студент сдает работу, скачанную из Интернета и подписанную своим именем, он нарушает один из трех основополагающих принципов сетевой этики: принцип «неприкосновенности частной собственности». Применительно к виртуальной этике следование этому принципу означает соблюдение права собственности на информацию и норм авторского права. Иными словами студент занимается в нарушении авторских прав, плагиате, что по российскому законодательству является преступлением.
Мы можем сколько угодно говорить, что так делают все, и что люди сами публикуют свои работы, но факт остается фактом.
Момент второй.
Скачав готовую работу и сдав её, или же использовав её в качестве готового материала при подготовке к занятию, зачету ли экзамену, студент исключает процесс самостоятельной обработки и усвоения информации. Ведь, пока он самостоятельно изучает книги, статьи, данные, он усваивает часть из них, выделяет главное, сортирует, структурирует, то есть обучается. Если же работа просто распечатана, теряется смысл самоподготовки, которая является столь же важной частью обучения, как и лекции.
Другим отрицательным моментом в использовании Интернета в качестве источника информации является недостаточное качество части информации в сети.
Под недостаточным качеством имеется в виду недостоверность или неточность определенной доли информации. Это опять-таки, прежде всего, связано со спецификой Интернет-среды. Огромный объем информации уже существующий в Интернете и поступающий туда каждый день никто не контролирует и не редактирует, поэтому зачастую информация найденная студентом может оказаться лишь чьим-то мнением или гипотезой, а отнюдь не проверенным фактом, в термине может встретиться опечатка, толкование может оказаться неточным или двояким. Вследствие этого студент не сможет до конца и правильно разобраться в интересующей его теме.
Но существует и другой взгляд на эту проблему. Если качество информации в Интернет не гарантировано и часто оставляет желать лучшего, то, что можно сказать об уровне подготовки пользователей, которые ищут эту информацию? Он тоже оказывается не на высоте. Ведь компьютер, все его системы (поисковые системы Интернета, в частности) это только машина, которая выполняет запрос пользователя. Каков запрос - таков результат. Поэтому в этой проблеме уже скрыто её решение. Интернет как источник получения информации - вспомогательное средство обучения. Чтобы искать и находить нужную, качественную информацию нужно обладать определенным уровнем знаний и умений, а не пенять на некачественную информацию.
Глава 2. Социальные особенности и проблемы развития российского сектора глобальной сети Интернет
.1 Опыт формирования и развития российского сектора глобальной сети Интернет в образовании
Развитие компьютерных технологий дистанционное обучение предполагает использование Интернета для осуществления интерактивного общения преподавателя и студентов.
Необходимо определить, что такое дстанционное образование, ДО-комплекс образовательных услуг, предоставляемый всем слоям населения с помощью компьютерных технологий и осуществляемый на расстоянии от образовательного учреждения. Таким образом, используются интерактивные и неинтерактивные формы обучения.
Например, аудиоконференции, видеоконференции, электронная почта; использование печатных материалов, аудио и видеокассет, и другие. Это формы дистанционного образования. Интернет, как одно из технических средств, играет огромную роль в осуществлении дистанционного образования. Выделяются следующие уровни использования Интернета в образовании: - e-mail - удаленный доступ - прямой доступ с использованием различных протоколов связи - использование выделенной линии связи.
Что касается определенных данных, то в Евросоюзе, например, проводилось статистическое исследование состояния развития информационного рынка 25 стран. Это исследование показало наличие существенного разрыва по уровню пользования интернетом в зависимости от возраста, образования и уровня доходов населения ЕС. Исследование, проведенное организацией Eurostat, показало, что интернетом пользуются 85 процентов школьников и студентов в возрасте 16-24 лет, и только 13 процентов пожилых людей в возрасте 55-74 лет. Среди лиц с неполным средним образованием уровень использования интернета составляет лишь 25 процентов против 52 процентов для закончивших среднюю школу и 77 процентов выпускников институтов и университетов. Что касается безработных и работающих граждан ЕС, то среди них уровень доступа к Сети составляет 40 и 60 процентов соответственно. В среднем же, уровень вхождения интернета в Европе составляет около 47 процентов против 55 процентов, зафиксированных в США еще в 2003 году, когда там проводилось похожее исследование. Eurostat в своем отчете обращает, в первую очередь, внимание на Грецию, в которой уровень доступа составляет всего 20 процентов. В числе лидеров: Дания (76%), Финляндия (70%) и Швеция (82%).
С каждым месяцем Интернет в России становится все более популярным средством коммуникации и поиска информации, необходимой для повседневной работы и учебы. По данным всероссийского исследования «Web-Вектор» в первом квартале 2005 года в нашей стране насчитывается не менее 1 млн. 244 тысяч регулярных пользователей Всемирной паутины. При этом, ежедневная аудитория Веб-страниц составляет почти полмиллиона человек (485 тысяч). Ведущее место в Интернете занимают поисковые системы и каталоги (search engines), позволяющие быстро находить в Сети необходимые документы, ссылки и сайты по ключевым словам. К этим уникальным возможностям обращаются 72% пользователей российского Интернет.
Мы живём в век высоких технологий, затрагивающих все аспекты нашей жизни, включая образование. Современная технология это большая возможность для учителей и студентов в преподавании и изучении языка. Эта технология служит эффективной поддержкой и ресурсом для них. Учителя должны приспосабливать и модифицировать свои стили работы так, чтобы удовлетворять нужды студентов.
Наши студенты на короткой ноге с компьютерами, вот почему главная задача учителя в образовании сейчас - находить пути для побуждения, поощрения и стимулирования студентов, используя современные технологии, имеющиеся в наличии в классе.
Мы должны начать создавать и развивать определенную атмосферу обучения, чтобы наши студенты могли общаться, используя многообразие современных технологий. Они должны научиться как получать и обмениваться информацией различными путями и как составлять, организовывать, анализировать и синтезировать эту информацию так, чтобы делать заключения и обобщения.
Кроме этого, мы должны поощрять студентов к становлению самонаправленными обучающимися и дать им возможность сотрудничества со своими руководителями в общей работе.
Одним из лучших инструментов обучения, который может быть включён в учебный, план является интернет. Он может дать студентам и преподавателям несравнимое изобилие информации.
Мы можем эффективно использовать интернет, в частности:
Для обмена информацией между студентами.
Для презентаций в классах.
Для дополнительных и факультативных уроков.
Для создания рабочих таблиц и активных страниц.
Для исследовательских работ учителей и студентов.
Для общения со всем миром.
Для участия в совместных проектах с другими ВУЗами.
Несмотря на то, что интернет может быть ценным инструментом обучения, важно знать, что его использование подходит не для всех уроков. Преподаватели должны находить планы, используя одно или более из следующего:
Исследование конкретной темы.
Различная или сравнительная информация.
Критическое мышление и анализ.
Использование графики и чертежей.
Сбор информации.
Проведение обзоров.
Работа в команде над проектами.
Также важно помнить, что студенты не должны подключаться к сети только чтобы подключиться. Студенты всегда должны иметь цель для использования интернета в целях образования и опытный преподаватель должен направлять их в этом использовании.
Ни для кого не секрет, что выпускники российских ВУЗов вызывают массу нареканий у работодателей. Помимо завышенной амбициозности и неумения говорить на профессиональном языке (что можно отнести на отсутствие опыта работы), представители бизнеса жалуются на низкую компьютерную грамотность выпускников и отсутствие практических навыков.
В чем же причина низкого уровня подготовки молодых специалистов?
Средний возраст преподавателя ВУЗа - более 47 лет. При этом в возрасте после 35 лет обучаемость человека заметно снижается. Бурное развитие компьютерных технологий и их массовое использование в практической деятельности пришлось на последние 10-15 лет. Следовательно, преподаватели ВУЗов в подавляющем большинстве обладая хорошими теоретическими знаниями в своей области, мало знакомы с новейшей компьютерной техникой и актуальными прикладными программами. В этом нет ничего странного, если брать во внимание постоянное обновление и основное применение этих программ в деловой практике. Однако из этого следует, что и обучение студентов сфокусировано на изучении теоретических основ. И хотя знание теории является основой формирования специалиста, знание студентами теории не может компенсировать пробелы в практике.
.2 Использование интернет-технологий в обучении студентов практическим навыкам работы с программными продуктами, входящими в систему программ "1С: Предприятие"
Все вышесказанное касается подготовки студентов и по бухгалтерской специальности. На сегодняшний день в РФ признанным стандартом в области автоматизации являются программы "1С: Бухгалтерия 8.0", "Управление торговлей", "1С: Зарплата и Управление Персоналом 8.0". Это вполне закономерно, поскольку данные программы созданы на базе платформы "1С: Предприятие 8.0", что обуславливает наличие ряда преимуществ, к которым можно отнести:
1.высокую гибкость и настраиваемость,
2.масштабируемость,
.производительность,
.эргономичность.
Свыше 700 тыс. организаций использует для автоматизации своей деятельности продукты, входящие в систему программ "1С: Предприятие". По данным МНС за 2014 год в России насчитывается около 2250 тыс. юридических лиц. Поэтому логично предположить, что выпускники с большой степенью вероятности на первом же месте работы столкнутся с необходимостью работы в одной из этих программ. Поскольку возможности программ весьма обширны, работа с ними требует определенных знаний и практических навыков, которые, как показала практика, достаточно проблематично приобрести, обучаясь самостоятельно.
Фирма "1С", как разработчик, уделяет большое внимание обучению пользователей своих программ. В РФ, Украине, Казахстане, Белоруссии и в ряде других стран существует целая сеть учебных центров, в которых успешно ведется обучение работе с программами "1С: Предприятия". Немало таких центров и среди ВУЗов.
Фирма "1С" приветствует и поддерживает развитие данного направления в обучении:
1.Организация и проведение научных конференций и семинаров;
2.Предоставление учебным заведениям программных продуктов и методической литературы по заниженной цене;
.Обучение преподавателей ВУЗов на льготной основе и т.д.
Таким образом, ВУЗы имеют возможность развивать и дополнять практикой свои учебные программы. Но для актуализации практикумов недостаточно своевременного обновления версий программ, сами учебно-методические материалы также требуют постоянной доработки. Скорость развития постоянно растет и в связи с отсутствием специалистов-практиков - ВУЗам сложно поддерживать практическую составляющую курсов в актуальном состоянии.
Вместе с тем, фирма "1С", как разработчик программных продуктов серии "1С: Предприятие 8.0", осуществляет постоянную поддержку и обновление своих курсов обучения в соответствии с последними релизами программ. Более того, функционирует базовая кафедра, в рамках которой по различным программам проходят обучение около 150 студентов в год. К сожалению, и базовая кафедра, и ведущие учебные центры фирмы "1С" расположены в Москве, что до недавнего времени затрудняло поддержку пользователей, расположенных в удаленных регионах.
"Введение в конфигурирование в системе 1С: Предприятие 8.0 <#"justify">После годового тестирования и обкатки перечисленных интернет-курсов, появилась объективная возможность подготовки студентов ВУЗов на качественно более высоком уровне.
ВУЗ, в силу исторических предпосылок и научной специализации высшей школы, концентрируется на обучении студентов теоретическим основам в области бухгалтерского учета.
Параллельно, студенты выпускных курсов обучаются дистанционно в ведущих учебных центрах "1С" практической работе с программами автоматизации бухгалтерского учета, опираясь на методическую поддержку специалистов непосредственно фирмы-разработчика. Для этого ВУЗы обеспечивают студентов учебными классами, оборудованными компьютерами с доступом в Интернет и установленными программными продуктами фирмы "1С", а фирма "1С" - обеспечивает ВУЗы на льготной основе необходимым для обучения программным обеспечением.
В результате:
1.Фирмы-пользователи программного обеспечения "1С" получат теоретически грамотных специалистов с высшим образованием, обладающих навыками практической работы и не требующих доучивания после принятия их на работу.
2.Выпускники ВУЗов получат возможность с большей вероятностью устроиться на работу по специальности, затратив меньшее количество средств на изучение прикладных программ.
.ВУЗы повысят собственный престиж, за счет более высокой квалификации выпускников.
.Фирма "1С" повысит число специалистов с высшим образованием, использующих в своей деятельности продукты, входящие в систему программ "1С: Предприятие".
Конечно, можно возразить, что студент после окончания обучения может в индивидуальном порядке обучиться на очных курсах в учебных центрах фирмы "1С". Но это потребует расходов, которые предполагают достаточно высокую финансовую самостоятельность выпускника, что не соответствует реалиям нашей страны. Кроме того, временной разрыв между получением теоретических знаний и практических навыков пагубно влияет на квалификацию специалиста.
Отдельно стоит упомянуть о сроках получения отдачи от описанной выше структуры обучения. Поскольку практические навыки, при условии достаточной теоретической подготовки студентов, могут быть выработаны достаточно быстро и имеют максимальную ценность при обучении на актуальном программном обеспечении - студентов целесообразно "натаскивать практически" на выпускных курсах. Следовательно, первый эффект для выпускника, ВУЗа и фирм-работодателей может быть достигнут в кратчайшие сроки - менее чем за полгода.
Описанный выше вариант организации обучения может быть с успехом применен и при обучении студентов работе с иными программными пакетами. В качестве примера можно привести офисные программы фирмы Microsoft, графические пакеты Adobe, пакеты математического моделирования AutoDesk и т.п.
Вне зависимости от назначения программных пакетов, принципы организации обучения остаются едиными:
1.Обучение теоретических основ - задача ВУЗа, как научного центра, в котором студентов в первую очередь учат думать.
2.Обучению работе с программой занимается ее разработчик, используя при этом новые образовательные технологии, в частности интернет-технологии. Вся тяжесть методической поддержки ложится на разработчика.
.Студент должен получать необходимый набор теоретических знаний и на последнем курсе ВУЗа вплотную изучать программные пакеты своей специализации, реально готовясь к будущей работе.
Таким образом, использование интернет-технологий позволяет организовать составную систему обучения, допускающей участие фирм-разработчиков программного обеспечения в процессе практической подготовки студентов ВУЗов, что в свою очередь, позволяет повысить профессиональные качества выпускников.
интернет обучение студент программа
Заключение
Итак, благодаря интенсивному развитию сети Internet, информация стала более доступна и намного обширнее. Internet - это необъятное количество информации, возможность общения с людьми из разных стран, благодаря Internet можно практически мгновенно получить ответы на интересующие вас вопросы. Несомненно, Internet несёт в себе огромный потенциал образовательных услуг.
Одной из разновидностей образовательных услуг сети Internet являются электронные газеты и журналы. С помощью электронных газет и журналов, можно узнать различные новости, интервью, события, анонсы и другую полезную информацию о происходящем в мире. Электронные библиотеки - это сложные информационные системы. Чаще всего предоставляющие доступ к каталогам электронных библиотек.
Осмысление проблем, связанных с Интернет-коммуникацией только начинается. Как и всякое относительно новое явление, Интернет порождает множество противоречивых ожиданий - от необоснованных страхов до неоправданных надежд, что приводит к неоднозначности этических оценок этого феномена.
Специфика виртуальной этики определяется спецификой объекта исследования. Интернет никому не принадлежит, никем не контролируется, а следовательно - не управляется, участник виртуальной коммуникации, как правило, анонимен и в любой момент может уйти от контакта, а возможности законодательного регулирования этой области жизнедеятельности сравнительно невелики, по крайней мере, на данный момент. Это дает пользователю иллюзорное ощущение неограниченной свободы - вплоть до вседозволенности.
Мы должны начать создавать и развивать определенную атмосферу обучения, чтобы наши студенты могли общаться, используя многообразие современных технологий. Они должны научиться как получать и обмениваться информацией различными путями и как составлять, организовывать, анализировать и синтезировать эту информацию так, чтобы делать заключения и обобщения. Наши студенты на короткой ноге с компьютерами, вот почему главная задача учителя в образовании сейчас - находить пути для побуждения, поощрения и стимулирования студентов, используя современные технологии, имеющиеся в наличии в классе.
На сегодняшний день в РФ признанным стандартом в области автоматизации являются программы "1С: Бухгалтерия 8.0", "Управление торговлей", "1С: Зарплата и Управление Персоналом 8.0". Это вполне закономерно, поскольку данные программы созданы на базе платформы "1С: Предприятие 8.0", что обуславливает наличие ряда преимуществ.
Использование интернет-технологий позволяет организовать составную систему обучения, допускающей участие фирм-разработчиков программного обеспечения в процессе практической подготовки студентов ВУЗов, что в свою очередь, позволяет повысить профессиональные качества выпускников.
Список использованной литературы
1.Абрамов Р. Сетевые структуры и формирование информационного общества. // Социологические исследования. - 2012. - №3. - С.133-135.
2.Андреева А. Плюсы и минусы трансформации информационной среды для развития российского общества. // Информациооные ресурсы России. - 2013. - №1. - С.7-11.
.Гаффин А. Путеводитель по глобальной компьютерной сети Интернет. М.: Академия, 2012. - 142с.
.Дайсон Э. Жизнь в эпоху Интернета. / Пер. с англ. - М.: Маркетинг, 2012. - 164с.
.Зоркая Н. Информационные предпочтения жителей России. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2014. - №4. - С.18-21.
.Клименко С., Уразметов В. Интернет - Среда обитания информационного общества. М.: Экономика, 2014. - 64с.
.Левин А. Социальные аспекты электронной революции. // Информационное общество. - 2014. - №1. - С.33-37.
.Новосёлова Е.Н., Кадыров И.Р. Создание web-страниц с помощью HTML. // Информатика и образование. - 2014. - №11. - С.47-56
.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2014. - 273с.
.Ракитов А.И. Информатизационное общество. М.: ЮНИТИ, 2013. - 254с.
.Панарин А. Глобальное информационное общество: вызовы и ответы. // Власть. - 2014. - №1. - С.14-22.
.Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. / Под ред. А.В. Петровского, Н.Н. Нечаева. - М.: МПСИ, 2013. - 154с.
.Селиванов В.Л., Гришаева А.П., Селиванов Э.Т. Организация учебно-исследовательской работы студентов и школьников по информатике. Новосибирск: НГПУ, 2013. - 101с.
.Соколова И.В. Социология информатизации: теоретико-методологическое исследование. М.: НОРМА, 2014. - 218с.
Приложение
Анкета: Воздействие компьютера на человека
. Ваше отношение к развитию компьютерных технологий?
Положительное
Равнодушное
Отрицательное
Затрудняюсь ответить
. Есть ли у Вас компьютер?
Таблица 1
ДаНетДомаНа рабочем месте
. Как давно Вы работаете с компьютером (в годах)? (Напишите)
. Являетесь ли Вы абонентом Internet?
Да
Нет
Не знаю о чем идет речь
. Как Вы относитесь к компьютеру на Вашем рабочем месте (если его у Вас нет, то, как бы Вы отнеслись к его установке)?
Спокойно
Раздражительно
С безразличием
С удовольствием
Затрудняюсь ответить
. Считаете ли Вы владение компьютером необходимым профессиональным требованием?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
. Собираетесь ли Вы приобрести компьютер в ближайшее время?
Да
Нет
. Сколько приблизительно времени (в часах) в день Вы проводите с компьютером? (Напишите)
. Как часто Вы проводите модернизацию своего компьютера ?
Раз в год
Реже чем раз в год
. Как Вы думаете, компьютер оказывает негативное влияние на Ваше здоровье или психику?
Оказывает
Не оказывает
Не задумывался над этим
Затрудняюсь ответить
. Считаете ли Вы возможным полностью отказаться от работы с компьютером в настоящее время?
Считаю возможным
Не считаю возможным
Затрудняюсь ответить
. К каким, на Ваш взгляд, социальным последствиям может привести дальнейшее развитие компьютерных технологий (отметьте не более 3 вариантов)?
Улучшение состояния образования и науки
Увеличение возможностей коммуникации между людьми
Падение культуры
Безразличие к судьбам людей
Снижение профессионализма
Экономическое процветание
Деградации человека
К каким еще…………………………………………….
. Как Вы оцениваете степень использования компьютеров в нашей жизни?
Высокая
Низкая
Не задумывался над этим
Затрудняюсь ответить
. Считаете ли Вы возможной полную замену человека компьютером в различных областях деятельности?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
. Образование
Неполное среднее
Среднее
Неполное высшее
Высшее
Имею ученую степень
. Жилищные условия
Отдельная квартира, дом
Комната в общежитии
Снимаю квартиру, комнату
. Ваш денежный доход в среднем? (напишите)
. Род вашей деятельности? (напишите)