развивать инициативу, творческую выдумку.
Основная цель развлечений - обогатить ребёнка новыми музыкальными впечатлениями, переживаниями, позабавить его, углубить интерес к музыке, научить понимать прекрасное, закрепить пройденный материал и на основе приобретённых навыков и умений развить музыкально-творческие способности.
Систематическое проведение развлечений на различные темы вызывает у детей активный интерес к музыке, способствует быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром, активно развивает музыкальные способности и как следствие повышает музыкальную культуру ребёнка старшего дошкольного возраста, но этот вопрос остаётся пока ещё не раскрытым, что и предстоит сделать нам. В этом состоит противоречие между общественной потребностью и необходимостью повышения музыкальной культуры у детей и отсутствием специальной психолого-педагогической подготовки в данном вопросе у родителей и педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста.
Целью нашей работы - на основе педагогической литературы изучить развлечения как форму организации педагогической деятельности в ДОУ.
Отсюда вытекают следующие задачи:
) выяснить значение развлечений для развития дошкольников и обозначить роль музыки в них;
) рассмотреть классификацию развлечений по видам и формам, а также раскрыть основные из них;
) выявить место развлечений в основном рабочем документе педагога - общеобразовательной программе;
) выделить основные принципы планирования и организации развлечений в ДОУ.
1. Значение развлечений и роль музыки в них
Вести маленьких детей в мир музыки, воспитывать у них на этой основе добрые чувства - какая это благодатная и вместе с тем важная задача. Педагоги дошкольного образования должны использовать все возможности для развития у детей интереса к музыкальному искусству, их музыкально-творческих способностей.
Анализ практики показал, что существуют определённые факторы, влияющие на развитие музыкальной деятельности детей: обучение на занятиях, самостоятельная музыкальная деятельность детей, праздники, а также развлечения, цель которых показать детям интересные зрелища, наполнить впечатлениями, доставить радость, дать им возможность проявить самостоятельность и творческую активность. Развлечения представляют собой наиболее яркие события в повседневной жизни детей. Доставляющие радость и эстетические переживания. Развлечения, прежде всего, являются средством эстетического развития ребёнка, поскольку в них используются различные виды искусств, а также способствуют развитию у детей интереса к музыке. Именно поэтому развлечения регулярно намечаются в перспективном и календарном планах.
Многие развлечения связаны с разнообразными видами искусства: изобразительным, музыкой, литературой, театром и кино. Сценарий объединяет художественный музыкально-литературный материал в единую целостную форму в соответствии с содержанием того или иного вида досуга.
Исполнители запланированных мероприятий могут быть различны: в одном случае исполнителями являются взрослые - музыкальный руководитель, воспитатели, сотрудники детского сада, родители; в другом - совместно со взрослыми участвуют и дети. Интересно проходят развлечения, предложенные самими детьми и организованные с помощью воспитателя. Дети самостоятельно составляют программу, намечают исполнителей, ведущего программы, предлагают оформление.
Развлечения с использованием музыки являются важнейшим средством музыкальных представлением детей, совершенствования музыкального восприятия. "Развлекая - воспитывать" - этот принцип, как известно, широко используется в детских садах. Показать детям интересные зрелища, доставить радость, дать им возможность проявить самостоятельность и творческую активность, помогают развлечения. Их использование расширяет сферу педагогического влияния на всестороннее развитие дошкольников, способствует проявлению положительных качеств личности.
Развлечения расширяют кругозор детей, знания о музыке, повышают интерес к ней. В интересной форме дети легче воспринимают характер и содержание музыкального произведения и движения становятся более активными, творческими, так как насыщенность развлечений эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, а, следовательно, и активность детей ко всему, что предлагается им в ходе развлечений. Коллективные переживания детей формируют у них зачатки социальных чувств и отношений.
Объединяющая взрослых и детей радость поднимает жизненный тонус, создаёт бодрое настроение и остаётся в памяти каждого ребёнка надолго. Но значение развлечений не только в том, чтобы приносить радость. Они являются средством всестороннего воспитания, пробуждают в душе ребёнка чувство любви к Родине, природе, людям, труду, чувство дружбы. Активное участие в развлечениях обогащает детей навыками, впечатлениями. Даёт возможность приобрести новые знания и навыки и закрепить ранее полученные. Кроме того развиваются их творческие способности. Формируются их организаторские навыки, создаются благоприятные условия для дружного детского коллектива Таким образом, развлечения в д\с являются важной формой организации детей вне занятий, помогают создать радостную атмосферу, способствуют формированию у детей положительных эмоций, расширяют сферу их чувств, приобщают к коллективным переживаниям, развивают инициативу и творческую выдумку.
Содержание развлечений складывается из специально подобранного художественного материала различного характера, в зависимости от поставленных целей. Этим материалом определяется смысловая направленность развлечений, их тематическое единство и жанровые особенности.
Содержание развлечений влияет на форму (концерт композиция или игровое действие) и организацию их проведения. Развитие сюжета требует театрализации. Для передачи образа желательно разработать композицию. Загадки и аттракционы лучше подавать в форме концерта, соревнования и т.д.
Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хореографические миниатюры, хороводы), в другом - применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции). Но во всех случаях необходимо, чтобы в использовании музыки соблюдалась целесообразность: либо как ведущего элемента, определяющего основу развлечения, либо как средства, обогащающего и дополняющего содержание. Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целенаправленно осуществлять педагогическое воздействие на детей.
Не следует часто использовать новые музыкальные произведения. Узнавание детьми знакомых мелодий в несколько неожиданных для них ситуациях или необычной обстановке вызывает эмоциональный подъем, способствует расширению музыкальных представлений Включение знакомых песен, танцев, игр, выученных ранее на занятиях, доставит им подлинное удовольствие и радость.
Как правило, в развлечениях музыка звучит либо в исполнении взрослых (песни, инструментальные пьесы), либо в исполнении детей (песни, танцы, игры и т.д.). При этом важно учитывать принцип доступности: в первом случае - для восприятия ее детьми, во втором - для исполнения ее детьми. Однако всегда это должна быть яркая, образная музыка, с простой, запоминающейся мелодией, с достаточно выразительной аранжировкой.
Можно использовать и грамзапись. Сольное, хоровое и оркестровое звучание музыки в исполнении музыкантов, известных хоровых коллективов способствует развитию эстетического восприятия музыки. Это может быть и отдельный музыкальный фрагмент, представляющий собой законченную музыкальную форму.
Музыку на любых звуковоспроизводящих устройствах (магнитофонах, электрофонах) целесообразно включать с целью оформления театральных действий, при создании общего музыкального или ритмического фона, свойственного некоторым видам развлечений.
Виды и формы развлечений
Развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность. Они способствуют его всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др.; пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить самостоятельность, а значит, приобрести уверенность в себе, веру в свои способности; развиваются его положительные качества: доброжелательность, взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность.
По степени активности участия детей развлечения делятся на три вида: дети являются только слушателями или зрителями; дети - непосредственные участники; участники - взрослые и дети. При организации развлечений первого вида мы привлекаем детей к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных билетов. В этом виде мероприятий культурно-досуговая деятельность дошкольников несколько ограничена: они в основном являются зрителями, и положительный эмоциональный настрой получают в процессе восприятия.
Второй вид развлечений дает возможность более широкого включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в разнообразных играх. Этот вид развлечений позволяет воспитателю найти занятие каждому ребенку, что положительно сказывается на формировании основ культуры личности.
Третий вид - смешанный. Он позволяет расширить общение детей со взрослыми и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к этому разделу культурно-досуговой деятельности воспитателя - важная форма работы детского сада с семьей.
Развлечения можно классифицировать и по содержательной направленности:
·театрализованные: кукольный и теневой театры, театр игрушек, фланелеграф, плоскостной театр и др.;
·познавательные: КВН, викторины о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические;
·спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты;
·музыкально-литературные концерты.
Развлечения в детском саду носят различный характер, они могут быть пассивными и активными, хорошо организованные, содержательные. Для того, чтобы глубже познакомиться с различными видами развлечений, необходимо рассмотреть каждый вид отдельно.
Концерты - это наиболее распространённая форма развлечений. Концерт может быть тематическим, когда выступления объединяются одной темой. Например, концерты посвящённые композитору Шаинскому или празднику "Проводы зимы", или концерт посвящённый музыке любимых детям мультфильмов и т.д.
Концерты могут быть итоговыми, построенные на материале, который дети очень хорошо знают. Включают в концерты различные виды деятельности: сольное, ансамблевое, хоровое исполнение песен, плясок, художественное чтение, игра на музыкальных инструментах, исполнение небольших сценок. Программы концертов могут быть составлены на основе имеющейся музыки, должны быть разнообразны. Например, интересны детям такие тематические концерты о творчестве композиторов, их примерные темы могут быть: "Дети и музыка", "Сказка в музыке", "Петя и Волк" на музыку С. Прокофьева.
Не менее интересны концерты, программа которых составлена из разных произведений не связанных одной тематикой. В программу концерта, организованного по инициативе детей подбираются наиболее любимые из разученных ими песен, а также танцы, игры, сценки кукольного театра или театра игрушек. Происходит это под пение детей или магнитофонную запись. Участие в концерте доступно только старшим дошкольникам, они выступают, показывая свои умения детям других групп. При этом проявляются исполнительские навыки, инициатива, творческая выдумка. В проведении концерта руководящая роль отводится взрослому. Воспитатель помогает детям составить программу концерта, следя за тем, чтобы соблюдалась последовательность чередования видов деятельности, нагрузка на каждого участника. Концерт может состоять из одного вида деятельности, например из выступления оркестра детских музыкальных инструментов.
Кроме вышеперечисленных видов концерта распространёнными в детском саду бывают концерты, посвящённые памятным датам, юбилеям композиторов. Педагог готовит беседу, составляет программу концерта, привлекает к активному участию детей и их родителей. Тематика и содержание концертов, высокий уровень музыкальных произведений, профессиональное исполнение - всё это способствует воспитанию у детей музыкального вкуса, любви к музыке. Дети с удовольствием устраивают концерт по "телевизору". В программу включаются танцы, которые уже хорошо выучены детьми, песенки героев Шаинского, драматизация отрывка из кукольного театра.
Игры верный спутник детства. Игры благоприятно влияют на всестороннее развитие ребёнка, они богаты эмоциями и создают бодрое и жизнерадостное настроение, Познакомимся с разновидностями игр в детском саду, которые проводятся в форме развлечений.
Игры - забавы являются интересной формой развлечения и могут проводится с детьми всех возрастов. С оттенком юмора, занимательности чаще всего проводятся с самыми маленькими. К ним относятся различные варианты пряток, когда воспитатель ищет детей, или прячется сам. Это "Ладушки", "Идёт коза рогатая", "Сорока - белобока". Сочетая музыку с игровыми шутливыми действиями, воспитатель создаёт непринуждённую обстановку.
Музыкальные игры более развёрнуты по содержанию, чем игры - забавы. В развлечениях они чаще театрализованы, дополнены новыми моментами по сравнению с занятиями, где они обычно разучиваются с детьми. Именно элементы новизны повышают интерес к ним у детей, активизируют детское исполнение и создают приподнятое, радостное настроение. Эти развлечения не являются зрелищными, поскольку дети сами участники. Поэтому перед началом воспитатель создаёт радостную обстановку, настраивает на возможную сюрпризность.
Любят малыши подвижные музыкально-дидактические игры. Например, "Птички и птенчики", "Прогулка" и другие.
Драматизация - наиболее любимая детьми форма игровой деятельности, представляющая большие возможности для развития их творческого воображения. Возникающие в повседневной жизни детей игры в "театр", "клуб", "спектакль" заключают в своём содержании различные компоненты драматизации. В игре обычно дети используют материал, разученный на музыкальных занятиях. В этих играх определяющим началом является текст песни и её мелодия. Однако, персонажи являются творчеством самих детей. Такие игры - драматизации имеют большое значение для развития творческой исполнительской деятельности, музыкального слуха, ритма.
Большую радость доставляют детям все виды театров: кукольный, настольный, пальчиковый, теневой, плоскостной театр игрушек, театр картинок. Все эти виды театрализованных зрелищ интересны для детей, вызывают у них непосредственную активную реакцию, воспитывают добрые чувства, дают возможность самостоятельно выразить своё отношение к зрелищу в целом и к отдельным персонажам - куклам, игрушкам, картинкам, вызывают желание подражать представлению - самостоятельно воспроизводить его с помощью игрушек, стимулируют творческую инициативу детей. Все указанные виды театрализованных представлений доступны по своей организации и исполнению воспитателям детского сада.
Важнейшая роль в театрализованных представлениях принадлежит музыке, она способствует более эмоциональному восприятию содержания, содействует сопереживанию ребёнком художественных образов, вызывает смену разнообразных чувств и соответствующих им ответных реакций детей. А теперь рассмотрим подробно использование всех видов театра в разных возрастных группах.
Одной из форм развлечений может быть внесение в группу новой игрушки. Новизна, её внешняя привлекательность радует ребёнка. Воспитатель действует с игрушкой, объясняет, как с ней играть, даёт характеристику художественному образу. В руках увлечённого взрослого игрушка оживает, становится любимой, желанной для ребёнка. Исполненная при этом песня или пляска сближает детей с игрушкой, помогает использовать её в самостоятельных дальнейших играх. Например, воспитатель показывает детям паровоз и поёт песню "Паровоз" композитора Льва Компанейца:
Паровоз, паровоз будто настоящий,
Кот едет в поезде? Куклы да матрёшки,
Стрелочник, стрелочник вышел из сторожки.
Вот в зал входит кукла, воспитатель ведёт её за руку. Кукла здоровается с детьми, а дети как бы отвечают ей, выполняют с ней игровые действия.
Когда воспитатель проводит театрализованные игры с детьми 3-х лет, он должен привлекать их к деятельности. Например, в гости "приехала" лошадка. Малыши рассматривают её. По предложению воспитателя дети поют песню про лошадку. Подобные действия можно разыграть и с другими игрушками.
Кукольный театр - любимое зрелище детей. Дети могут по просьбе куклы спеть или станцевать какой-то её любимый танец. Кукла - Лиса или кукла - собачка ловит детей. Сколько радости бывает у детей, если вдруг из-за ширмы появится колобок.
В работе с детьми младшего и среднего возраста, часто используются картинки, книжки - ширмочки, альбомы с картинками, фланелеграф. Картинки могут обозначать музыкальные загадки, они могут помогать запомнить текст песни, её содержание. Когда у детей появляется опыт слушания, то воспитатель может им дать послушать музыкальные картинки. Например, примерный рассказ: " Захотелось полетать птичкам, они летали, летали, пока не появилась кошка, а вот и она" - педагог сопровождает рассказ музыкой.
Очень широко используется с детьми данного возраста театр кукол. По словам Образцова С. В, цель театра кукол - эстетическое и нравственное воспитание. Образцов неоднократно говорил о возможностях куклы, о её умении высмеивать ленивых, неаккуратных. Петрушка приходит поздравлять детей с днём рождения или другой, какой персонаж.
Можно использовать театр из картинок для фланелеграфа. Для показа можно использовать картинки к русским народным сказкам. Детям старших групп показывают и настольный театр. Музыка оживляет образ, подчеркивает характер произведения.
Танцевальные и оперные миниатюры могут быть также использованы в качестве развлечений. Это небольшие сольно-хоровые или хореографические театрализованные сценки: танец Волка и Красной Шапочки, Буратино и Мальвины, опера И. Саца "Золотое яичко", игровая сценка "Кто виноват?" Ю. Чичкова и др.
В других развлечениях, таких, как аттракционы, соревнования, музыка носит эпизодический характер.
Развлечения в программе воспитания и обучения в детском саду
Ведущие цели программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А. предполагают создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнка дошкольного возраста, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности, в том числе и музыкальной. Начиная со 2-ой младшей группы в программу вводится раздел "Культурно-досуговая деятельность", в котором имеют место и развлечения, их цели и задачи на каждом возрастном этапе. Рассмотрим данные этапы.
2-ая младшая группа.
Ежедневно организовывать развлекательные моменты по 5-10 минут. Один-два раза в неделю по 20-25 минут показывать театрализованные представления, организовывать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей; участвовать в концертах, организованных взрослыми.
Проводить развлечения различной тематики для обобщения и закрепления пройденного материала. Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Примерный перечень развлечений: познавательно-тематические, музыкально-литературные, спортивные, забавы, фокусы, театрализованные представления.
Средняя группа.
Создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с обычаями и традициями русского народа, истоками русской культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание учувствовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.
Примерный перечень развлечений: театрализованные инсценировки и постановки спектаклей по сюжетам русских народных сказок, музыкальные литературные композиции, познавательно-тематические вечера, концерты, русское народное творчество, фокусы, забавы.
Старшая группа и подготовительная группа.
Расширять представления о государственных, народных и православных праздниках. Развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам.
Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, умение общаться. Сопереживать не только действующим лицам в театрализованных спектаклях, но и сверстникам в процессе общения с ними, осмысленно использовать знания и умения в свободное время. Расширять представления о музыкальном искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Способствовать развитию эстетического вкуса, способности ценить произведения искусства, предметы внешнего мира и окружающей среды.
Примерный перечень развлечений: театрализованные, музыкально-литературные композиции, познавательно-тематические вечера, КВН и викторины, концерты, русское народное творчество, забавы.
Таким образом, рассмотрев программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой, можно сделать ывод, что в общеобразовательных программах дошкольных организаций развлечения занимают значительное место.
2. Организация и проведение развлечений
Планирование и принципы составления сценария развлечений
К организации развлечений в детских садах предъявляется ряд требований:
разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями;
художественные достоинства материала и качество его исполнения, как взрослыми, так и детьми;
занимательность содержания, новизна его элементов;
доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;
направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей;
соблюдение определенной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 до 30-40мин) .
Разнообразные виды развлечений предполагают заблаговременное их планирование с целью лучшей организации работы с детьми при проведении и подготовке развлечений, а также учета всей воспитательно-образовательной работы детского сада.
Музыкальный руководитель вместе с воспитателем группы составляет сначала тематический план на квартал, затем пишет сценарные планы на месяц и при необходимости разрабатывает более подробные сценарии отдельных видов развлечений. Если используется готовая разработка сценария, следует указать источник - откуда взят сценарий. Общий план на квартал утверждается заведующим или старшим воспитателем детского сада.
Следует помнить, что развлечения намечаются 1-2 раза в 2 недели во второй половине дня. Желательно установить определенный день для каждой возрастной группы. Для показа кукольного театра, массовой композиции, концертов самодеятельности можно объединить 2-3 группы. Этот момент должен быть отражен в плане. Необходимо обозначить и место проведения развлечения, указав основной принцип его оформления (если это требуется по замыслу).
Поквартальное планирование развлечений должно составляться с учетом сезона года и знаменательных событий и дат этого периода, с учетом воспитательно-образовательных задач и прохождения программного репертуара. К примеру, планирование развлечений на первый квартал учебного года (сентябрь, октябрь, ноябрь) в подготовительной к школе группе может включать в себя следующие виды развлечений:
) тематический концерт "Осенние приметы" (звучит инструментальная, вокальная музыка о природе в исполнении взрослых, дети исполняют стихи, песни об осени);
) показ диафильма с музыкальным сопровождением (организуют взрослые);
) музыкальную викторину (проводится музыкальным руководителем вместе с воспитателями, используются произведения знакомые детям);
)"В гостях у детей бабушка Арина" (вечер шуток загадок; организуют взрослые);
) показ кукольного спектакля (организаторы и исполнители - взрослые);
)"Наш веселый концерт" (программа концерта составляется из детских музыкальных и литературных произведений по предварительной заявке детей; организаторы - воспитатели; ведущими концерта могут быть 2-3 ребят);
) показ мультфильма (организуют взрослые);
) веселые соревнования, игры, аттракционы (проводят с детьми взрослые, помощниками могут быть дети);
) музыкальную игру-драматизацию (исполнители - дети);
) вечер юмора (организуют взрослые).
Каждый вид развлечений имеет свое содержание, свой репертуар и соответствующие воспитательные задачи.
Например, намечая для развлечений музыкальную игру-драматизацию "Кто виноват?" (музыка Ю. Чичкова, слова В. Викторова), согласно содержанию ставится задача - воспитывать у детей бережное отношение к своим игрушкам. Произведение это не программное, и потому следует учесть возможности детей, заблаговременно провести с ними индивидуальную подготовительную работу.
Сценарий - это подробная музыкально-литературная разработка. В сценарии подробно и последовательно излагаются отдельные элементы действия, раскрывается тема, направление выступлений, предусматриваются методы, повышающие активность участников, а также указывается примерное оформление развлечения.
Прежде всего, определяется тема и идея развлечения. Тема обычно задаётся с самого начала, а к идее как общему главному выводу надо подвести слушателей, зрителей всем ходом действия. Развёртывая сюжетную линию так, чтобы она развивалась от события к событию.
Перед началом какого-то представления даётся короткий рассказ или небольшое повествование о том, какое событие, явление будет сейчас показано. Далее развёртывается основное действие сценария, которое подчиняется следующим принципам:
ØКаждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим.
ØДействие развивается по нарастающей линии от более слабых к эмоционально сильным эпизодам.
ØКаждый эпизод должен иметь внутреннюю логику построения и заканчивается прежде, чем начинается другой. Идея всего сценария наиболее концентрирована в кульминации. Финал - заключение должен стать проявлением активности всех участников
Проводится развлечение воспитателем или музыкальным руководителем 2 раза в месяц, во второй половине дня. День для проведения отводится постоянный. Разнообразные виды развлечений предполагают заблаговременное их планирование с целью лучшей организации работы с детьми при проведении и подготовке развлечений, а также учёта всей воспитательно-образовательной работы детского сада. Музыкальный руководитель вместе с воспитателем группы составляет сначала тематический план на квартал, затем пишет сценарные планы на месяц и при необходимости разрабатывает более подробные сценарии отдельных видов развлечений. Планы на квартал, на месяц и на год утверждаются методистом сада.
Заключение
Таким образом, развлечения в детском саду являются важной формой организации детей вне занятий, помогают создать радостную атмосферу, способствуют формированию у детей положительных эмоций, расширяют сферу их чувств, приобщают к коллективным переживаниям, развивают инициативу, творческую выдумку. Организация развлечений в детском саду является важной педагогической задачей.
Развлечения являются одним из важных звеньев в общей цепи эстетического воспитания. Они включают в себя целый комплекс различных видов искусств. Ребёнок дошкольного возраста очень восприимчив и отзывчив на всё, что даётся в яркой, увлекательной форме, а поэтому развлечения являются могучим воспитательным средством. Они не только доставляют детям радость, но и обогащают их новыми эмоциональными впечатлениями, расширяют кругозор: дети приобретают новые знания в области музыкального искусства, закрепляют уже имеющиеся.
Развлечение заканчивается, но радостные впечатления остаются на долго в памяти детей. Они делятся ими со своими воспитателями, родителями, подругами и друзьями.
Роль музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста очень важная, ведь в эти годы закладывается основа, на которой позже будет производиться знание художественных пристрастий человека, его представлений и вкусов. Особая роль в воспитании ребенка принадлежит музыке. С этим искусством дети соприкасаются от рождения, а целенаправленное музыкальное воспитание они получают в детском саду - а в последующем и в школе. Ведь музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к познанию музыкального искусства.
Список используемой литературы
1.Ветлугина Н.А. Праздники и развлечения в детском саду: учебное пособие для студентов среднего музыкально-педагогического образования/М: "Просвещение". 2000 г. - 45 с.
2.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 320 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://pedlib.ru/Books/2/0160/2_0160-5. shtml#book_page_top, режим доступа. Яз. рус. (дата обращения 11.01.2015).
3.Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 320 с. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.irbis. vegu.ru/repos/12426/HTML/index. htm <http://www.irbis.vegu.ru/repos/12426/HTML/index.htm>, режим доступа. Яз. рус. (дата обращения 09.01.2015).
.Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец.03.08. "Дошк. воспитание"/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 270 с.: нот.
.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 208 с. - [Электронный ресурс]. - URL: http://casadelsol.ru/Data/programm/programma%20Vasileva. pdf., режим доступа. Яз. рус. (дата обращения 11.01.2015).