Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения 'Ратник'

Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения 'Ратник'

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

Культурологический факультет

Кафедра социально-культурной деятельности

Выпускная квалификационная работа магистра

Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения «Ратник»

Выполнил студент:

Группы 4 курса

Е - СКД отделения

Ермохина Мария Юрьевна

Научный руководитель:

Степанова Татьяна Павловна

Доцент кафедры СКД

Кандидат педагогических наук

ЧЕЛЯБИНСК 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретическая часть.

Гражданско-патриотическое воспитание подростков

.1Формирование личности подростка

.2Базовые ценности, понятия принципы отечественного гражданско-патриотического воспитания

.3Основные задачи и проблемы патриотического воспитания подростков

Выводы к I главе

Глава II. Практическая часть

Внедрение и реализация программы гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел» в любительском объединении для подростков «Ратник» на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры

.1 Любительское объединение для подростков «Ратник»

.2 Программа гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел»

.3 Анализ результатов

Вывод к II главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Введение

Актуальность выбранной темы.

Изменения, которые происходят в обществе, обостряют все социальные проблемы: политические, экономические, религиозные, военные и др. Нестабильная экономическая и социальная обстановка приводит к сильному расслоению общества, большим миграционным процессам, обострению национальных противоречий, возникновению разного рода националистических молодежных объединений, а это требует от всех институтов воспитания усиления внимания к формированию у подростков гордости за свою страну, ее историю, культуру, уважительного отношения к другим народам, их прошлому и настоящему. Кроме того, потребности России в обеспечении обороноспособности страны объективно требуют неустанной заботы об укреплении Вооруженных Сил, поддержанию их высокой готовности к выполнению задач по защите Отечества и его национальных интересов. Проблема патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей государственной проблемой, и решать ее сегодня на разных уровнях пытаются все. Падение духовно-нравственных ценностей, дефицит патриотических чувств у значительной части граждан и, особенно у подростков - характерные и тревожные особенности современной ситуации в государстве. Это обусловило необходимость выполнения социального заказа по обновлению содержания образования для разрешения столь серьезной проблемы. [14. с.101]

Особое место в системе гражданско-патриотического воспитания занимают учреждения культуры разного типа и уровня, хотя практика свидетельствует, что в большинстве сельских учреждений культуры учреждений не сложилась стройная система гражданско-патриотического воспитания подростков, о чем говорит тот факт, что в них отсутствуют необходимые программы деятельности; программы военно-патриотического воспитания подростков.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, обострился национальный вопрос, утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма.[8.c.21]

Известно, и об этом свидетельствуют данные многих аналитических отчетов, научных анализов и социологических исследований, негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у подростков, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеалов, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.

В последние годы слово «патриотизм» часто встречается в общественных дискуссиях и в речах отечественных политиков. И это понятно: роль и значение патриотизма всегда возрастает в переломные периоды истории, когда общественное развитие требует повышенного напряжения сил его граждан, их единства и сплоченности.

Патриотизм, как известно, - это не только любовь к Родине, но и уважение к своему государству, к нации, к президенту как гаранту, к армии как защитнице.

В "Толковом словаре русского языка" С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой патриотизм определяется как "преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу". В "Словаре живого великорусского языка" В. Даля написано: Патриот - "любитель отечества, ревнитель о благе его…". Патриотизм - это ревностное, деятельное отношение к родине, стремление что-то сделать для ее блага, для ее процветания.

Термин "патриотизм", как известно, происходит от греческого "патрис", что в переводе означает: земля отцов; место рода; родина. В историческом плане это одно из самых изначальных, базовых, имеющих корни на уровне подсознательного, чувств. Оно зарождалось в глубокой древности как следствие привязанности человека к своей земле обитания, к укладу жизни, к традициям и верованиям. Это чувство закреплялось веками обособленного существования народов друг от друга.[44.с.54]

Патриотизм - это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество.

Патриотизм является важным ресурсом консолидации общества. Патриотизм выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития нации и государства. В одном из выступлений по российскому телевидению В.В. Путин сказал: «Патриотизм - это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».

Принимая во внимание понятие «патриотизм», мы определяем патриотическое воспитание как управляемый скоординированный совместный процесс деятельности государственных и общественных организаций по формированию у детей, подростков и молодежи высокого патриотического долга, сознания, готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и его национальных интересов.

Гражданско-патриотическое воспитание является базовой составляющей патриотического воспитания граждан. Кроме гражданской обязанности служить Отечеству, есть ещё одно обстоятельство: история России большей частью не история мирного развития культуры, общественных и государственных структур, а история войн и вооружённых конфликтов. При этом основой содержания патриотического воспитания является формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших духовно-нравственных качеств - любовь к Родине, уважение к законности и правопорядку, ответственность за выполнение конституционного долга и обязанности по защите Отечества.[7.с.34]

Время выдвигает качественно новые задачи по теоретическому осмыслению, дальнейшему развитию и конкретизации деятельности по формированию у подрастающих поколений высокой гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Родины. Всё более очевидной ныне становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности. Целью данного исследования является определение влияния на формирование личности подростка патриотического воспитания и его необходимость современной молодежи. Интерес проследить эволюционирование военно-патриотических традиций в нашей стране. Желание исследовать данную проблему возникло у меня на фоне общего упадка патриотизма, неуважения подростками своей истории и традиций предков.

Проблема исследования.

Государственная и общественная потребность в гражданско-патриотическом воспитании зафиксирована и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». В ней патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Вышедшие в последние годы нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования») отмечают необходимость усиления функций воспитания в работе, как общеобразовательных учреждений, так и учреждений культуры. Одним из приоритетных направлений в деятельности учреждений культуры признается гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Изучение состояния гражданско-патриотического воспитания подростков позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина. Актуальность опыта состоит в том, что его реализация позволяет решать назревшие социальные, нравственные проблемы в отношении подрастающего поколения, устранять следующие противоречия:

между необходимостью формирования гражданина-патриота и отсутствием этого представления у подростков;

между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье;

между ситуативным характером и стихийностью проявления у подростков патриотических качеств и целенаправленной, систематической работой по гражданско-патриотическому воспитанию;

между необходимостью повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подростков как одного из направлений деятельности учреждения культуры и недостаточной разработанностью научного и методического обеспечения этого процесса.[3.с.45]

Исходя из выявленных противоречий в современной теории и практике патриотического воспитания, определена следующая проблема: создание механизма, обеспечивающего организационно - педагогические условия повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подростков в районе. Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании условий эффективности гражданско-патриотического воспитания повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса.

Цель исследования

Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании результативности гражданско-патриотического воспитания подростков, занимающихся в условиях сельского Дома культуры на примере военно-патриотического любительского объединения для подростков «Ратник». Разработать и частично реализовать программу военно-патриотического воспитания подростков.[34.с76]

Объект исследования

Гражданско-патриотическое воспитание подростков.

Предмет исследования

Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».

Гипотеза

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в современных условиях углубляется противоречие между возрастающими потребностями практики в повышении результативности гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры и его реальным состоянием.

Разрешить данное противоречие можно, если:

оптимизировать содержание гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры;

повысить педагогическую культуру субъектов гражданско-патриотического воспитания;

обеспечить педагогизацию среды жизнедеятельности подростков.

разработать и внедрить программу гражданско-патриотического воспитания подростков в любительское объединение «Ратник».

Степень разработанности исследуемой проблемы

В настоящее время имеется достаточное количество исследований гражданско-патриотического воспитания как историко-педагогической направленности, так и по отдельным его составляющим. Так, обобщен опыт Великобритании, Франции и России по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи за XVIII-XX столетия (Г.А. Самарец); охарактеризована деятельность партийных органов (КПСС) по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи 1961 - 1986 гг. (А.П. Волков, С.А Грановский, А.Д. Дордус, В.Д. Кадышев, В.К. Новик и др.); исследованы: теория и система военно-патриотического воспитания (Е.Г. Андрющенко, А.В. Барабанщиков, О.А Бельков, Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, Б.Н. Ковалев, И.А Липский, В.В. Рыбников, Г.В. Средин, Г.П. Якимов); кадетские классы и их роль в военно-патриотическом воспитании (В.Н. Шамардин, А.И. Кибыш, А.И. Пятикоп, Н.Е. Хворов и др.); взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания (А.Г. Андреев, М.А Терентий, В.В. Рыбников, А.Н. Размазнин, М.С. Джунсов и др.). В последнее время активно исследуются проблемы сущности патриотизма и путей его формирования в Вооруженных силах (В.М. Азаров, Ю.В. Зенков, В.И. Лутовинов, В. Уткин и др.); воспитание военнослужащих на культурных традициях, средствами искусства, музейной деятельности (Е.Н. Корчагин, В.П. Масягин, В.А Пекшин и др.).[56.с.90]

Задачи исследования

) Изучить основные принципы патриотического воспитания и его особенности в работе с подростками;

) Охарактеризовать средства, способствующие патриотическому воспитанию подростков;

) Разработать и внедрить программу гражданско-патриотического воспитания подростков в любительское объединение для подростков «Ратник».

) Проанализировать результативности работы, выявить успешность программы.

Методы исследования

анализ литературы;

наблюдение;

беседы с подростками;

анализ плана работы любительского объединения для подростков «Ратник»;

метод проектов;

реализация проекта военно-патриотического воспитания;

обработка полученных результатов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в:

. Разработке авторской концепции повышения результативности гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждении культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».

. Обосновании подходов к разработке программы повышения результативности гражданско-патриотического воспитания подростков в условиях любительского объединения для подростков «Ратник».

. Выявлении динамики изменений в результатах гражданско-патриотического воспитания подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют:

вооружить руководителей гражданско-патриотических объединений, а также педагогов дополнительного образования программой деятельности по повышению результативности военно-патриотического воспитания подростков учреждениях культуры;

использовать предложенные методики для изучения процесса гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры.[33.с.13]

База исследования

Муниципальное бюджетное учреждение культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» (посёлок Белоярский, Свердловская область). Любительское объединение для подростков «Ратник». В реализации программы приняло участие 30 подростков.

ГЛАВА I. Теоретическая часть. Гражданско-патриотическое воспитание подростков

1.1Формирование личности подростка

Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», говорил Рейнвальд Н. И., который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». А жизненный путь имеет свои определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе. [58. с. 101]

«Фазы жизненного пути, писал Леонтьев А. Н., - накладываются на возрастные стадии онтогенеза, причем в такой степени, что в настоящее время некоторые возрастные стадии обозначаются как фазы жизненного пути, например, преддошкольное, дошкольное и школьное детство». [43. с.53]

Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально - политических, экономических условиях региона, страны, национальных традициях того народа, представителем которого он является. Это макроситуации личностного развития. В то же время на каждой фазе жизненного пути складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности.[69.с.38]

Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.

Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция вслед за так называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают. Но в современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого - мечта малодоступная, и современный подросток в большей мере попадает под внушающее воздействие побуждающей рекламы. В этом возрасте уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Все теперь освещается проекцией рефлексии, прежде всего, самые близкие: дом, семья.[1. с.67]

Понятие личности.

Формирование всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника есть главная цель школы. Чтобы выявить пути и методы осуществления этой цели, надо сначала разобраться в том, что такое личность, какая личность является всесторонне развитой, социально зрелой.

Понимание личности в психологии. В психологии имеются разные подходы к пониманию личности.

Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее «личного мира», то есть уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.

Личность рассматривается как система черт- относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем

Личность описывается и как деятельное «Я» субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов.

Личность рассматривается и как субъект персонализации, то есть потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.

Психология, изучая человека, называет его по-разному, в зависимости о цели и аспекта этого изучения.

Если человек рассматривается просто как представитель человеческого рода, то используется термин индивид. Индивидом называют любого человека, новорожденного и взрослого, здорового и больного, независимо от его качеств и особенностей.[17.с.56]

Когда индивид сознательно и целенаправленно выполняет определенную деятельность (умственную или физическую, теоретическую или практическую), познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его уже называют субъектом.

Заметим, что индивид, участвующий в некоторой деятельности, не всегда является субъектом этой деятельности. Так, например, когда ребенок манипулирует игрушками, то он еще не субъект этой деятельности, ибо это манипулирование производится им неосознанно и нецеленаправленно. Учащийся, выполняющий задание учителя в силу лишь внешних побуждений (по привычке подчиняться взрослым или в силу другого внешнего побуждения), также не является подлинным субъектом этой учебной деятельности. Пока он лишь объект учебно-воспитательных воздействий учителя, который в этом случае и является подлинным субъектом учебно-воспитательного процесса.

Учащийся становится субъектом своей учебной деятельности лишь в меру того, в какой степени он осознает подлинные цели учения и целенаправленно выполняет учебную работу ради осуществления этих целей, принимаемых как личностно значимые.

Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагает глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

Индивидуальность человека формируется на основе унаследованных задатков в процессе воспитания и обучения, под влиянием социальных условий и общественной среды, в которой живет, воспитывается и работает человек, а также в процессе самовоспитания, играющего огромную роль в развитии индивидуальности человека.[12.с.90]

Наконец, когда рассматривают человека как члена определенного общества, как субъекта человеческих отношений и сознательной деятельности, то говорят о его личности.

О человеке как о личности можно говорить, лишь начиная с некоторого этапа его жизнедеятельности. Иными словами, не всякий человеческий индивид со своей индивидуальностью является личностью. С. Л. Рубинштейн так характеризовал различия между этими понятиями: «Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему».[60. с. 43]

Поэтому личность весьма часто определяют как систему отношений человека к окружающему миру и к самому себе. Отношение человека к окружающему миру выражается в его взглядах, убеждениях, в его мировоззрении, в его отношениях с другими людьми, а самое главное - в его деятельности (трудовой, учебной или иной). Отношение человека к самому себе выражается в его представлении о самом себе, в его самооценке, в его идеалах, в том, каким бы он хотел себя видеть.

Личность - это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны его наиболее существенных, социально значимых свойств. Личность есть целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.

Следовательно, учащийся является личностью в той мере, в какой у него развиваются социальные качества, в какой он становится сознательным субъектом своей учебной и общественно полезной деятельности[2.с.13].

Структура личности и ее особенности.

Личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую весьма противоречивое сочетание различных черт (качеств, свойств и особенностей). Это своеобразная совокупность различных черт личности обладает следующими важнейшими особенностями:

Личность есть единое целое всех ее различных черт. При этом каждая черта личности неразрывно связана с другими и поэтому она приобретает совершенно разное, порой прямо противоположное, значение в зависимости от сложившегося у этой личности сочетания ее черт.

Индивидуальность - совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые особенности функционирования организма, так и те, которые относятся к уникальным свойствам личности.

Личность - это целостная индивидуальность в ее социальном содержании, качестве.

Направленность - важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения.

Потребность - испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.

Мотивы - связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос: «Ради чего она совершается?». Мотив предполагает знания о тех материальных и идеальных объектах, которые способны удовлетворить потребность, и в тех действиях, которые способны привести к ее удовлетворению.

Мотивация - относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.

Темперамент - характеристика индивида со стороны нервно динамических особенностей его психической деятельности[10.с.54].

. Подростковый возраст и его специфика.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа: подростковый возраст и юность ( ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяется совершенно по разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста.

Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста:10-14 лет, 14

лет,12-20 лет. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

На современном этапе границы подросткового возраста примерно с обучением детей в средних классах от 11 - 12 лет до 15 - 16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее существенным в подростковом возрасте является половое созревание.[60.с.87]

Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции гормонов начинается в семь лет, но интенсивный подъем секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапными увеличениями роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков. Такие педагоги психологи, как

Фридман Л. М., БожовичЛ. И. говорят о проблемности подростков.

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических и психических отношений.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

Мадорский Л. Р. считает, что центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства зрелости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение зрелости, но в социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста.

Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободится из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободится связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.[46.с150]

У подростков от типа акцентуации характера зависит многое особенности традиционных нарушений поведения, острых аффективных реакций и неврозов.

Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущих профессий. Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явная и скрытая.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям.

Скрытая акцентуация. В обычных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем[4.с.107].

Формирование самосознания и самооценки.

Один из самых важных моментов в развитии личности подростка формирование у н его самосознания , потребности осознать себя как личность.

У подростка возникает интерес к себе , своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлением себя с другими людьми. Он начинает всматриваться в самого себя стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. Потребность в самосознании возникает в жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность оценивать свои возможности, для того, чтобы найти свое место в коллективе.

На первых порах в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других взрослых (учителей и родителей), коллектива, товарищей. Младший подросток словно смотрит на себя глазами окружающих. С возрастом, помимо этого, начинает складываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе порой возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.[23.с.87]

На основе развития самовоспитания роста требований к подростку, его нового положения в коллективе у подростка возникает стремление к самовоспитанию, к сознательному и целеустремленному развитию у себя положительных качеств и торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Однако сравнительно небольшой жизненный опыт, ограниченный кругозор часто приводят к тому, что самовоспитание подростка принимает наивные формы, для развития воли ребята пытаются , например, перетерпеть боль, которую нарочно пытаются причинить себе, Заставляют себя прекратить чтение какой - либо книги на самом интересном месте, надолго задерживают дыхание. А некоторые заявляют, что лучший способ развивать в себе волю - это никогда, никому, ни в чем не уступать. Отсюда понятно, как необходимо воспитателям помочь подросткам правильно разобраться в своих достоинствах и недостатках, указать на правильные пути самовоспитания, разумные формы самоконтроля за поведения[5.с.34].

Формирование чувства взрослости.

Важная особенность подросткового возраста - формирование центрального новообразования этого возраста, своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.

Сознание собственной взрослости возникают у подростка неслучайно. Он замечает, как быстро увеличивается его рост, вес, физическая сила и выносливость, замечает у себя признаки наступающей половой зрелости.

Подросток начинает осознавать, что его знания, навыки и умения значительно расширяются, что кое в чем в этом отношении он превосходит многих взрослых, например, своих родителей, а порой некоторых учителей. Наконец, подросток чувствует, что его участие в жизни взрослых людей становится значительно большим, он активно участвует в школьной общественной жизни. Переоценивая свои возросшие возможности, подростки нередко приходят к убеждению, что они уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствием этому их реальных возможностей.[54.с23]

Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности и известной независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция на попытки взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинства, принизить их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с его мыслями, уважая их.

Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых в наличии собственных взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику, и в манере поведения взрослых.

Отрицательное проявление чувства взрослости выражается в том, что подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитет, игнорируют предъявляемые им требования, критически относятся к словам и поступкам родителей, учителей.

Учителям надо иметь в виду, что чувство взрослости - это здоровое и ценное в своей основе чувство. Поэтому его нужно не подавлять, а стараться ввести в правильное русло. Взаимопонимание с подростками надо постепенно и разумно перестраивать, признавая их права на относительно большую независимость и самостоятельность. Разумеется, все это должно быть в известных разумных пределах. Не может быть и речи о полной отмене руководства и контроля, так как подросток очень нуждается в твердом и постоянном руководстве со стороны взрослых. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, назойливого руководства - всего того, что в какой-то мере было бы оправдано по отношению к дошкольнику или младшему школьнику. Надо отказаться от злоупотребления тоном категоричных распоряжений и приказов, безапелляционных требований. Речь идет не об отказе от твердых требований вообще, а об отказе от грубых и резких их форм, оскорбляющих чувство собственного достоинства, самоуважение подростка.[6.с76]

Подростковый возраст - период жизни человека от детства в традиционной классификации. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой, с другими, через внешние срывы, восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его.

Кон И. С. говорил, что «…поведение в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися к тому времени у него индивидуальными особенностями».[57.с81]

Подростковый возраст - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Стремление к общению настолько характерно для этого возраста, что получило название подростковой реакцией группирования. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому.

Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает столь ценимую в общечеловеческой культуре потребность в друге. Сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей в этом возрасте. Именно через дружбу подросток усваивает черты высокого взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого.

Продолжая учиться, подросток большую часть времени проводит со сверстниками. И дружба дает возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя.

Подростковый период - это возраст, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Стремление к освобождению от опеки со стороны взрослых в ряде случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Однако полной свободы подростки в действительности не хотят, поскольку еще не готовы к ней, они хотят всего лишь иметь право на собственный выбор, на ответственность за свои слова и поступки.[71..65]

В подростковом возрасте происходит дальнейшее активное развитие личности, и мы видим, что вне социума она развиваться не может. Становление личности есть ее социализации гипотеза доказана.

1.2Базовые ценности, понятия принципы отечественного гражданско -патриотического воспитания

гражданский патриотический воспитание подросток

Патриотическое воспитание немыслимо без возникновения особых отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые вовлечены дети и молодые люди. В этом проявляется общая закономерность воспитательного процесса, стержнем которого является целенаправленное формирование личности в коллективе и через коллектив. В патриотическом воспитании роль коллективизма и общего дела, как принципа воспитания особенно велика.

Подчинение личных интересов общественным, товарищеское сотрудничество, готовность к взаимодействию и взаимопониманию - необходимые предпосылки патриотического самосознания. Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы групповой сплоченности: единство базовых ценностей и ориентаций множества людей, ясность и определенность коллективной цели, кооперативную взаимозависимость всех, кто эту цель разделяет.

Предпосылкой и результатом патриотического сплочения и единства является коллективистское самоопределение личности - солидарность личности с группой на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.[19.с.51]

Как особый тип самоопределения личности патриотизм противостоит негативизму, действиям и поступкам, намеренно противоположным требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп.

Патриотическое самосознание предполагает также высокий уровень развития коллективной идентичности - отождествления себя и своих отличительных черт с большими общностями людей и культурно-политическим единствами (народом, страной, государством). Любая идентичность важна потому, что определяет поведение человека. Патриотическая идентичность способна мотивировать солидарное поведение огромных масс людей, лишенное какого-либо корыстного интереса.

Патриотическое самосознание заключает в себе также огромный коммуникативный потенциал коллективного общения, восприятия больших масс людей, практически никак не связанных друг с другом, как единого, сплоченного коллектива.

Соответственно и патриотическое воспитание не может обойтись без так называемых коллективообразующих эффектов совместной деятельности - отношений дружбы и товарищества, трансляции при помощи этих отношений своей активности другому, идеальной представленности человека или группы людей в другом человеке или другой группе.

Целенаправленное использование этих эффектов может обеспечить только устойчивая, целостная и способная к постоянной социально-психологической саморегуляции воспитательная система. Такую систему нельзя создать в административном порядке, по единой унифицированной модели образовательного учреждения; она не идентична и системе воспитательной работы - совокупности воспитательных мероприятий.

Для патриотического воспитания общественный характер воспитательной системы, соединение в ней не абстрактных ролей, а конкретных людей по интересам, увлечениям, на основе общего дела - не просто важное, но одно из главнейших условий достижения реальных результатов. Без этого условия невозможно естественное и необходимое для патриотического самосознания сочетание коллективизма с коллективистским самоопределением и мотивированной коллективистской идентификацией личности.[65.с.24]

Для успешного патриотического воспитания значение целенаправленного воздействия воспитательной системы на социальную среду определяется тем, какой уровень общественного коллективизма, группового развития это воздействие обеспечивает.

Вместе с тем понятно, что патриотическое воспитание не может быть сведено к преобразованию социальной среды, внесению в нее начал коллективистского самоопределения и коллективной идентичности. Успешность формирования детских и молодежных коллективов определяет эффективность практик конкретных воспитательных систем, но не системы патриотического воспитания на государственном уровне. Как первооснова этого воспитания коллективизм не имеет большего значения без духовно-этической мотивации коллективных действий и поступков.

Патриотические мотивы имеют особую побудительную силу исключительно под влиянием соотнесения, отождествления себя с идеальным, культовым образом человеческой коллективности, все внешние характеристики которой «переплавлены» сознанием человека и выступают уже как его субъективные качества («любовь к Родине», «преданность Отчизне», «служение Отечеству»).[76.с.45]

Как общественный процесс патриотическое воспитание зависит от принятых в обществе культурных образцов поведения, от того, насколько эти образцы соответствуют представлениям о долге, верности и служению Родине. Если такие представления укоренены в базовой культуре общества, ярко воплощены в ее смыслах, образах, символах и устойчиво принимаются разными поколениями, то возникает прочный механизм самовоспитания патриотических качеств личности; процессы патриотического воспитания и формирования личности переплетаются между собой.

Чем более высоким ценностным статусом наделяются образцы патриотического поведения, чем больше образцы такого поведения приобретают черты культа (культ самоограничения, служения, принятия бремени государственных обязательств и т. д.), тем более самодовлеющим и самодостаточным становятся мотивируемые образами чувства долга, ответственности и т. д. Если же патриотические умонастроения и установки «уходят» из базовой культуры общества или если их значения ослабляются контркультурными по значению ценностями и моделями поведения, то самовоспитание патриотизма перестает быть общественной ценностью, как бы ни культивировались его традиционные образы и исторические символы.

В теоретическом плане и весьма условно общественное (гражданское) основание патриотического воспитания может быть разделено на социально-нравственное (гражданские идеалы и ценности), социально-психологическое (коллективообразование, коллективообразующая роль воспитательных систем), морально-психологическое (этос общества, его морально-психологическое состояние), социокультурно и культурно-историческое (культурные образцы развития личности, самовоспитания человека, историческая память, культурно-исторические традиции патриотизма).

По своим характерным чертам и динамике изменений эти основания автономны по отношению к государству и государственной политике, непосредственно отражают уровень интеграции и консолидации общества.

Общественное основание патриотического воспитания может непосредственно входить и в содержание патриотического воспитания. Для этого необходимы определенная идеализация единства общества, наделение этого единства высоким ценностным статусом как желаемого и необходимого соединения самых разных людей, разных культур и культурных традиций в едином гражданском обществе. В полной мере та культурная идентичность реализуется в гражданских идеалах и ценностях патриотизма или, проще говоря, в гражданском патриотизме. Ключевую роль в его развитии играют идеалы гражданской коллективности (гражданственности), общественной солидарности, сознательного выполнения личностью гражданского долга перед обществом и государством, уважение государством прав граждан, безусловной защиты их жизни (личного достоинства и безопасности. Формирование и развитие личности на основе этих идеалов или, во всяком случае, признание их воспитательного значения, образуют гражданское направление патриотического воспитания.[11.с.14]

В целях более четкого понимания общественного значения патриотического воспитания надо различать его гражданское основание и собственно гражданско-патриотическое воспитание. И то, и другое понятия имеют отношение к определению основных путей развития системы патриотического воспитания граждан. Но первое - гражданское основание патриотического воспитания - раскрывает больше социальные и педагогические закономерности становления и развития данной системы.

Второе - гражданско-патриотическое воспитание, как одно из направлений воспитательной деятельности, относится больше к мировоззренческому содержанию и долгосрочным целям системы патриотического воспитания. Первое соотносит намечаемое содержание, формы и методы воспитания с общими регуляторами воспитательной практики.

Второе сопрягает задачи воспитания гражданина-патриота с ценностными ориентирами развития российского гражданского общества: его единством и самобытностью, уникальной ролью в сплочении разных народов и культурных групп, в судьбах страны и мира, значением и ценностью российского гражданства и российской идентичности.

Российская культура обладает своими значимыми традициями гражданско-патриотического воспитания. Эти традиции нельзя противопоставлять общим принципам и понятиям гражданского воспитания - это свело бы на нет универсальные начала такого воспитания (общество - гражданин - гражданский долг). Вместе с тем нельзя не заметить, что в российском культурно-историческом контексте гражданский патриотизм имеет глубокий нравственно-этический смысл, берет начало в высших нравственных идеалах служения, долга, справедливости и солидарности. Человеческое при этом превалирует над этническим, всеобщее над частным - корпоративным.[23.с.78]

Гражданские установки патриотического воспитания, следовательно, тяготеют к уровню нравственных смыслов, ценностей и мотиваций.

Важно не потерять из виду в воспитательном процессе эти традиции. Они поднимают его содержание и цели на общественно-нравственную высоту. На высокий уровень коллективообразования и коллективистского самоопределения личности, что так важно и необходимо в гражданско-патриотическом воспитании. Появляется возможность понять и зафиксировать прямую связь между тем, что мы хотим получить в результате такого воспитания (коллективизм, ориентация на общественные интересы, единство и консолидацию общества) и тем, что можем и должны предпринять для достижения этих результатов (создать необходимый нравственно-психологический климат для воспитания патриотизма). Эту связь выражают следующие принципы гражданско-патриотического воспитания:

. Ориентация на нравственные отношения в коллективе, нравственный принцип воспитания: «улучшить общество, улучшив самих себя». Наиболее полно и последовательно этот принцип выражают ценности альтруизма, альтруистического отношения к окружающим.

. Личностная ориентация нравственного воспитания, направленность его на формирование сознательной жизненной позиции воспитуемых. Этот принцип предполагает развитие мотивов альтруизма, реализацию потребности в самоуважении через готовность к альтруистическим поступкам.

. Комплексный подход к нравственному воспитанию, охватывающий последовательно основные моменты как собственно воспитательного процесса (переживание - потребность и мотив деятельности - действие - практическая деятельность), так и процесса самовоспитания личности (осознание - самосознание - поступок).

. Культурно-исторический контекст воспитания, формирующий понимание и знание российских традиций и ценностей, роли России в истории и мире. Коллективообразующий результат (эффект) нравственного и культурно-исторического воспитания - интеграция субъектов и участников воспитательного процесса в коллектив, общность, скрепленные морально-психологическим единством и оказывающие целенаправленное воздействие на окружающую социальную среду.[20.с.13]

1.3Основные задачи и проблемы патриотического воспитания подростков

Основные задачи патриотического воспитания в современном обществе.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе".[52.с.91]

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

В данный момент перед многими мыслящими людьми нашей страны встает вопрос, - каким образом поднять патриотический дух среди молодежи, что нужно сделать, для того, что бы подрастающее поколение ценило и любило свою родину, почитало традиции предков и не забывало их. Именно такие задачи ставятся в данный момент перед работниками социально-культурной сферы. Они должны не просто помогать детям и подросткам с пользой проводить свое свободное время, но и не навязчиво, посредством дружественного общения назидать основные принципы патриотизма, любви к родине, родному краю. Данная цель должна воплощаться не только в столичных городах нашей страны, но и в первую очередь в поселках и деревнях России. Каждый подрастающий Россиянин, Русский должен знать, и гордиться историей своего государства. Большинство молодых людей живущих в нашей большой стране даже не имеют представления о многих великих деятелях политики и культуры своей Родины. Получив представление лишь о самых выдающихся гениях России, они не понимают, что являются ущербными в своих знаниях. Задача работников социально-культурной сферы расширить кругозор молодежи, внести в их жизнь разнообразие, как можно больше рассказав им о великих соотечественниках. Именно на гордости за свою нацию зиждется патриотизм каждого человека, независимо от его национальности и вероисповедания. Всем нам известно, что в данный период времени служба в вооруженных силах РФ не пользуется большой популярностью, одной из важнейших причин отказа молодых людей вступать в ряды армии является именно отсутствие желания защищать свою Родину, служить для нее, безвозмездно, без какой-либо наживы. В сегодняшнем обществе на первый план вышли материальные интересы, и именно их удовлетворение руководит современной молодежью. Воспитанные по западному образу жизни, взяв из него все самое худшее люди, стремятся заработать как можно больше денег. Не думая о своем государстве, о том плачевном положении, в котором оно находится. Многие ругают и отрицательно отзываются о социалистическом строе, при котором наша страна просуществовала 75 лет. Но, тем не менее, именно в те годы люди имели общую цель в жизни. Меньше уделяли внимания материальным ценностям, а уровень духовности был много выше сегодняшнего. Именно в эти годы на экранах появлялись шедевры кино, а в театрах ставили гениальные спектакли, которые завоевывали международные награды.[8.с.45]

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию граждан с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма, переносом основных усилий по патриотическому воспитанию в регионы, общественность которых демонстрирует негативное отношение к сепаратизму и указывает на необходимость более активного участия центра в проводимых на местах мероприятиях патриотической направленности.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Главными направлениями патриотического воспитания в современной России является обеспечение духовно-нравственного единства общества. Снижение степени идеологического противостояния, возрождение истинных духовных ценностей российского народа, упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации; в социально-экономическом плане - обеспечение заинтересованности общества в развитии национальной экономики и на этой основе снижение социальной напряженности, поддержание общественной и экономической стабильности; в области обороноспособности страны - стремление молодежи к службе в Вооруженных Силах, готовность граждан к защите Отечества, сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций.[65.с110]

Проблемы в воспитании современного подростка.

Основной социальной причиной нарушений общественных норм определённой частью молодых людей является уклад жизни, уровень развития производительных сил, зрелости общественных отношений, политической системы, системы образования, обучения и воспитания. Так преступность, пассивность, потребительские настроения, скептицизм молодёжи явились следствием стагнации общества, его перехода к иному общественному строю, а также серьёзных недостатков в реализации современных реформ, в процессе воспитания. На мой взгляд, основное противоречие в сфере воспитания молодёжи - это противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, всё возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к подрастающему поколению, и недостаточно использующимися социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека.[87.с.90]

Развитие самой личности происходит противоречиво, и учёные по-разному подходят к трактовке и пониманию этого вопроса. Например, А.Г. Ковалёв различает такие внутренние противоречия, как противоречие между отдельными сторонами или свойствами личности вследствие их неравномерного развития; противоречие между различными формами отражения, логическим и чувствительным; противоречие, возникающее вследствие несоответствия природных данных и приобретённых свойств личности. Б. Т. Лихачёв выделяет такое противоречие, как противоречие между объективной необходимостью стать гражданином, развитием чувства долга ответственности, общественной активности, целеустремлённости и субъективной трудностью такого становления из-за отсутствия жизненного опыта, волевой напряжённости, развития сознательности.

Движущим механизмом, источником самовыражения, самореализации молодёжи является противоречие между объективной необходимостью развития их способностей, склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностью такого становления в силу недостаточного опыта, всё усложняющихся условий жизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков.

Своевременность разрешения основного и других противоречий в сфере воспитания личности обусловливает характер совершенствования процесса развития личности, а преодоление противоречий означает зарождение новых противоречий. Следовательно, противоречия - есть источник формирования, развития личности. Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе и в системе управления процессами воспитания. В этой системе усугубляются противоречия. Несоответствие между стремлением видеть российское общество процветающим, с современной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состоянием России, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Это - полуразвалившаяся экономика, коррумпированность властей, нищенское существование большинства молодых людей, нарастание криминального беспредела и т. д.

Догматизм и шаблоны в преподавании, оторванность его от действительности, бесконфликтность и прямолинейность некоторых учебных курсов, особенно гуманитарного цикла, их претензии на истину в последней инстанции формируют у молодёжи облегчённое представление о модернизации российского общества, собственности, политике и власти, мере труда, и потребления, настоящих и мнимых ценностях. Учителя оказались неподготовленными к новым условиям организации учебно-воспитательного процесса. Социологические исследования показывают, что они в преподавании пользуются авторитарными методами. Противоречие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые люди ещё не успели расстаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить. Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму как ценностям старого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм, приветствует ценность рынка, частной собственности, свободы, демократии, религии, церкви.

Для многих молодых людей труд утратил смысл как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем реалии жизни (безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т. п.) стимулируют определённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе. Борьба между потребностями молодёжи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребностями. Формирование в стране новой идеологической системы и непоследовательность осуществления государственного курса на демократизацию политики неосознанно заставляет подрастающее поколение воспринимать все идеи и предложения с отрицательной точки зрения.[49.с.160]

В России ныне наблюдается политическая усталость, апатия молодёжи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это - следствие ответной реакции молодёжи на безразличие государства и общества к её проблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политический плюрализм в создании новых молодёжных структур. Противоречие между декларируемым строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищённостью молодёжи, в том числе детей. В стране чётко обозначились обнищание молодёжи, снижение рождаемости, рост числа разводов, показателей сиротства и детской заболеваемости, смертности. Лишь 14% детей сегодня практически здоровы, 35% страдают хроническими заболеваниями. Вырос уровень подростковой преступности (каждое десятое преступление совершается несовершеннолетними), наркомании, токсикомании, которые в 1,5 - 2 раза растут быстрее, чем среди взрослых.[72.с.16]

В Российском обществе стала проявляться тенденция «дурных болезней от дурного поведения». Так, в Сахалинской области превышен эпидемический порог по количеству заболеваний сифилисом. 23 подростка в возрасте до 14 лет больны сифилисом. Случаи заболевания сифилисом были отмечены в каждом учебном заведении - от профтехучилища до самых престижных вузов. Особое влияние на молодое поколение оказывает преступный мир, а распространение его морали, психологии создаёт предпосылки воспроизводства закононепослушания молодых людей. Усугубляется процесс маргинализации молодёжи и детей, которые оказались в положении изгоев общества (бродяги, нищие, наркоманы, алкоголики и т. п.).

Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе является несоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые люди получают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но в реальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются, демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принцип социальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжи происходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или в процессе учёбы молодой человек имеет вполне благопристойное поведение, а в быту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки.

В деле духовно-нравственного воспитания молодежи имеются существенные проблемы и недостатки. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень. Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. В числе основных причин пренебрежительного отношения части подрастающего поколения Россиян к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей следует выделить:

массовое распространение через прессу, телевидение, радио, Интернет, наружную рекламу низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность,

плохое освещение районных, окружных и городских мероприятий патриотической направленности;

слабую пропаганду качественной художественной, военно-мемуарной, учебной и методической литературы патриотической направленности, ее нехватку в фондах общественных и школьных библиотек;

недостаточную профессиональную подготовку специалистов, особенно молодых, занимающихся вопросами патриотического воспитания детей и подростков;[55.с.89]

несовершенство нормативной правовой базы в области патриотического воспитания и недостаточную координацию деятельности отраслевых, функциональных и территориальных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, программ общественных организаций (объединений), направленных на патриотическое воспитание детей и молодежи.

Новая социально-политическая, информационная обстановка в России открывает и новые возможности работы с молодёжью. Система управления процессами воспитания может стать достаточно эффективной.

Выводы к I главе

Анализ теоретической литературы по проблеме Гражданско - патриотическое воспитание подростков позволил сделать следующие выводы:

. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ культурно-досуговой системе на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

. Общественная потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по- новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России. 3. В истории гражданского образования и воспитания в России исследователи выделяют три больших этапа: царский (1901 - 1917 гг.), советский (начало 20-х - конец 80-х годов XX века) и постсоветский (1991 -2005 гг.). Изучение состояния гражданского воспитания школьников позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина.

Глава II. Практическая часть. Внедрение и реализация программы гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел» в любительском объединении для подростков «Ратник» на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры»

.1 Любительское объединение для подростков «Ратник»

Положение о гражданско-патриотическом клубе «Ратник» для подростков на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».

. Общие положения.

.1. Гражданско-патриотический клуб «Ратник»,

далее ГПК - подростковое общественное объединение, созданное на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» с целью патриотического воспитания подростков, развития и поддержки их инициативы в изучении истории нашего Отечества, освоения будущих профессий, создания основы подготовки подростков к службе на благо нашей Родины.

.2. Деятельность ГПК осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами: «Об общественных объединениях», «О воинской обязанности и военной службе», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Указом Президента Российской Федерации от 16.05.1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию подростков», Уставом Дома культуры, настоящим Положением, Уставом ВПК и другими нормативными правовыми актами.[48.с.87]

. Задачи ГПК:

.1. Воспитание у подростков любви к Родине на лучших традициях служения Отечеству, чувства патриотизма, готовности к защите Отечества.

.2. Реализация государственной молодежной политики в сфере нравственного и патриотического воспитания.

.3. Увековечение памяти погибших защитников Отечества.

.4. Получение подростками первичных знаний и навыков, необходимых для выбора профессии, содействие в подготовке ее к гражданской службе.

.5. Развитие у воспитанников высоких морально-психологических, деловых и организаторских качеств, физической выносливости и стойкости.

.6. Формирование у подростков активной жизненной позиции.

.7. Воспитание у учащихся чувства любви к государственным символам РФ, уважения к ее ритуалам и традициям.

. Основные направления деятельности ГПК

.1. ГПК осуществляет свою деятельность под руководством администрации «Белоярского РДК», а также взаимодействует с организациями, деятельность которых направлена на духовно-нравственное, патриотическое и физическое развитие подростков.

.2. ГПК определяет профиль своей деятельности, планирует работу и составляет учебные программы.

.3. ГПК проводит спортивные и юнармейские игры, соревнования, экскурсии, походы, показательные выступления, концерты, выставки и т. п.

.4. ГПК участвует в сооружении, содержании мемориалов и памятников воинской славы и уходе за ними.

.5. Ведет информационно-издательскую деятельность в области развития гражданственности и патриотизма молодежи.

.6. Оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга.[65.с.43]

. Материально-техническое и финансовое обеспечение деятельности ГПК

.1. Деятельность ГПК обеспечивается за счет средств:

Культурно-досугового учреждения;

полученных от членских взносов, пожертвований спонсоров, а также других привлеченных средств, аккумулируемых на счету образовательного учреждения.

.3. ГПК пользуется имуществом культурно-досуговом учреждения в соответствии с Уставом учреждения, а также может использовать имущество других заинтересованных организаций и учреждений на договорных условиях и несёт ответственность за сохранность и эффективное использование этого имущества. Мера ответственности определяется договорившимися сторонами.

.4. Финансирование расходов на организацию учебного процесса с воспитанниками ГПК и внеурочной работы проводится в рамках бюджета культурно-досугового учреждения и внебюджетных средств, поступающих от учредителей, спонсоров и других источников.

Гражданско-патриотический клуб должен иметь своё наименование и оригинальную символику (нагрудный знак), также может иметь знамя (флаг), гимн, шеврон и т.д.

Для успешной работы гражданско-патриотического клуба требуется следующее материально-техническое обеспечение:

Флаг России1 шт.

Символика России1 компл.

Флаг клуба1 шт.

Стол аудиторный7 шт.

Доска учебная1 шт.

Плакаты учебные1 компл.

Шкаф платяной1 шт.

Аптечка медицинская1 шт.

Мячи: футбольный, баскетбольный, волейбольныйпо 1 шт.

Спортивная площадка (стадион), спортивный инвентарь и помещение для его хранения.

. Руководство деятельностью ГПК

.1. Руководство деятельностью ГПК осуществляется в соответствии с собственным Уставом, Положением и действующим законодательством.

.3. Общее руководство и контроль деятельности ГПК осуществляет директор культурно-досугового учреждения.

.5. Профильная подготовка воспитанников ГПК, контроль соблюдения внутреннего распорядка, уставов, клубных традиций и ритуалов, возлагается на руководителя гражданско-патриотического клуба.

.6. Руководитель гражданско-патриотического в пределах предоставленных ему директором прав:

представляет ГПК (по согласованию) в органах государственной власти, в отношениях со всеми организациями, должностными лицами и гражданами;

разрабатывает и представляет директору на утверждение приказы, распоряжения и указания, обязательные для исполнения всеми воспитанниками ГПК, а также организует проверку их исполнения;

осуществляет иные полномочия.

.7. Для организации качественной системы управления ГПК из числа учащихся могут назначаться командир клуба (команды) и его заместитель.

.9. Для координации деятельности ГПК может создаваться попечительский совет ГПК, включающий в себя родителей воспитанников, руководителей ГПК, представителей органов исполнительной власти, местного самоуправления, организации - учредителя, а также других юридических и физических лиц, способствующих развитию гражданственности и патриотизма молодежи.

Устав гражданско-патриотического клуба

. Общие положения.

Гражданско-патриотический клуб «Ратник»,

далее ГПК, открывается на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярской районный Дом культуры»

. Основные цели и задачи клуба:

воспитание в духе преданности Отечеству;

формирование гражданско-патриотических взглядов и активной жизненной позиции, деятельности на благо общества;

интеллектуальное, культурное и нравственное развитие воспитанников, совершенствование их морально-психологического состояния и адаптации к жизни в обществе, развитие чувства коллективизма;

положительное отношение к здоровому образу жизни, физическое развития воспитанников клуба;

воспитание чувства верности конституционному и гражданскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, своим обязанностям и стремления к достижению поставленной задачи;

подготовка к служению Отечеству на гражданском поприще.[]

. Организация образовательного процесса.

Обучение и воспитание в ГПК ведётся на русском языке. Форма обучения дневная, очная. Срок обучения в ГПК - с 13 - 14 лет.

Преподаватели клуба должны руководствоваться в своей работе конспектами и поурочными планами по различным видам занятий.

Учебный год в ГПК начинается в сентябре и заканчивается в мае.

Для реализации основных целей и задач образовательного и воспитательного процесса руководство ГПК использует разнообразные формы и методы работы:

занятия по истории нашего Отечества, основам безопасности жизнедеятельности, туристической подготовке, начальной медицинской подготовке;

культурно-досуговая деятельность;

организует и проводит соревнования по различным видам спорта, слеты, спартакиады;

организует и проводит конкурсы, викторины, концерты, представления по различным изучаемым дисциплинам;

принимает участие в районных, окружных и городских мероприятиях патриотической направленности (участие в акциях, посвященных дням воинской славы России, встречи с представителями ветеранских организаций, с воинами Российской армии, организует поездки по местам боевой славы, участвует в восстановлении и охране памятников архитектуры, истории и воинской славы России и т. п.).

Воспитание членов ГПК базируется на общечеловеческих ценностях, лучших образцах мировой и национальной культуры, истории Отечества и героических традициях Российской Федерации.

Воспитательный процесс организуется на основе комплексного подхода к решению задач патриотического, правового, нравственного, эстетического воспитания детей и молодежи. При этом основные задачи его реализуются в процессе повседневной жизни воспитанников, в совместной учебной и других видах деятельности воспитанников и преподавателей. Эффективность воспитательного процесса достигается через организацию внеурочной деятельности воспитанников путём проведения дополнительных мероприятий по организации активного отдыха, социально-активной деятельности обучаемых, участие в спортивных состязаниях, созданием необходимых условий для успешной учёбы и досуга, всесторонним информационным обеспечением, а также сочетанием высокой требовательности к воспитанникам клуба с уважением их личного достоинства. Основной формой этого процесса является систематическая и целенаправленная индивидуальная работа с каждым обучаемым. [66.с.76]

. Основные права и обязанности воспитанников гражданско-патриотического клуба.

В ГПК «Ратник» принимаются несовершеннолетние граждане Российской Федерации с 13-14 лет, признающие Устав клуба и активно претворяющие в жизнь его программу. Религия, национальность и пол значения не имеют.

Родители (лица их заменяющие), чьи дети изъявили желание учиться в ГПК, подают заявление на имя директора культурно-досугового учреждения. При приёме в ГПК кандидаты и их родители (лица, их заменяющие) должны быть ознакомлены с Уставом и Положением о ГПК и другими документами, регламентирующими организацию воспитательного процесса.

Отчисление учащихся из ГПК производится в случаях:

подачи личного заявления и заявления родителями (лицами их заменяющими);

по состоянию здоровья;

за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения учебной дисциплины и обязанностей (Кодекса чести) воспитанника ГПК.

Воспитанник ГПК имеет право на:

уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

пользование помещениями, специальным оборудованием, учебно-материальной базой для проведения творческой и иных видов деятельности в соответствии с программой обучения, услугами библиотеки и других структур культурно-досугового учреждения, а также предоставляемой им на безвозмездной основе учебно-материальной базой иных организаций и учреждений (по согласованию);

участие в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности ГПК.

поощрения в соответствии с установленным порядком.

Воспитанник гражданско-патриотического клуба «Ратник» обязан:

быть патриотом нашей Родины;

строго соблюдать Конституцию и Законы Российской Федерации, Устав и Положение (Кодекс чести воспитанника) гражданско-патриотического клуба;

упорно и настойчиво овладевать знаниями, стараться быть всесторонне развитым, образованным и культурным человеком, готовым выполнить свой общественный долг;

заботиться об авторитете ГПК, и пропагандировать его деятельность;

соблюдать внутренний порядок, распорядок дня и правила поведения,

установленные в гражданско-патриотическом клубе;

уважать начальников и старших, точно и в срок выполнять их распоряжения;

быть всегда опрятно одетым, культурным и воспитанным, высоко ценить свою клубную форму, честь и достоинство преподавателей, своих товарищей;

бережно относиться к материально-технической базе ГПК (беречь помещение, спортивный инвентарь и т. д.).

закалять своё здоровье, воспитывать волю и характер, формировать готовность к преодолению трудностей будущей службы на благо Отечества;

строго соблюдать требования безопасности, установленные на занятиях в ГПК, не допускать причинения вреда здоровью себе и своим товарищам (умышленно или по неосторожности);

проявлять инициативу и активно участвовать в проведении всех мероприятий ГПК;

быть активным участником в общественной жизни по месту учебы и жительства;

не допускать самому и удерживать товарищей от недостойных поступков, быть нетерпимым к нарушителям дисциплины;

уважительно относится к равным, младшим и старшим;

с высоким почтением относиться к труду, традициям страны, её истории, всем государственным организациям, к ветеранам;

знать историю нашей Родины, имена выдающихся людей Отечества;

неукоснительно соблюдать правила этикета и вежливости, вести себя с достоинством, честью и благородством;

неукоснительно выполнять правила личной гигиены, носить аккуратную причёску.

Воспитаннику ГПК «Ратник» запрещается употреблять спиртные напитки, пиво, наркотические и иные токсические вещества, сквернословить, оскорблять товарищей, неуважительно относиться к старшим, нарушать требования безопасности на занятиях.[76.с.100]

Родители (лица, их заменяющие) имеют право:

защищать законные права и интересы детей;

знакомиться с документами, регламентирующими деятельность ГПК;

иметь сведения о состоянии здоровья, поведении воспитанника, степени освоения им программ, а также о взаимоотношениях в коллективе;

посещать занятия по профильной подготовке клуба;

участвовать в проведении мероприятий клуба, а также в проводимых в рамках учебной программы туристических походах (условия участия обговариваются сторонами в каждом отдельном случае).

Программа гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел».

I. Пояснительная записка

Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России - время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к образованию. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. Усиление воспитательной функции образования (формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе) рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 года № 17-56-Р, определяет приоритетные направления образования, среди которых одним из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование образовательного арсенала для достижения основных учебно-воспитательных целей. "Именно образование, в первую очередь, должно собрать воедино социально - значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма", - отмечается в Концепции модернизации российского образования до 2010 года.[48.с.93]

Позиция Министерства образования и науки Российской Федерации по данному вопросу наиболее полно отражена в письме Министерства "О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации" от 15.01.2003 года № 13-51-08/13, определившем, что гражданское образование:

имеет главной целью воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе;

основано на идее полноценного участия личности в решении общественно - значимых задач и предполагает сочетание формирования навыков социальной практики с глубоким освоением основ социальных наук;

носит интегрированный характер и ориентировано на деятельностное освоение учащимися социально - экономических явлений;

представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое посредством организации учебных курсов, внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин;

Программа правового, гражданско-патриотического воспитания обучающихся "Вымпел" разработана в соответствии с Законом Российской федерации "Об образовании" №12-ФЗ от 13.01.1996 г., Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, государственной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 г.", Рекомендациями "Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов российской федерации и их популяризации", методическими рекомендациями о взаимодействии образовательного учреждения с семьей, Федеральным Законом от 13 марта 1995 г. №32-ФЗ "О детях воинской славы (победных днях) России" (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмом Министерства образования РФ от 02 апреля 2002 г. №13-51-28/13 "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении", письмом Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 "О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации", письмом Министерства образования РФ от 10.05.2001г. №22-06-626 "Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ", письмом Министерства образования РФ от 02.04.2002 г. №13-51-28/13 "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении".[11.с.63]

Программа определяет содержание, основные пути развития правового, гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.. Паспорт

Программы правового, гражданско-патриотического воспитания "Вымпел".

Наименование программывоспитательная программа "Вымпел" (далее - Программа)Разработчик программыЕрмохина Мария Юрьевна, художественный руководитель Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».Основная цель Программыразвитие правового, гражданско-патриотического самосознания подростков.Основные задачи Программы· формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы гражданско-патриотического воспитания; · проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного правового, гражданско-патриотического воспитания подростков; · воспитание человека, способного на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, человека честного, по велению сердца, выполняющего свои обязанности, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающего своей стране стать сильнее и богаче; · создание системы, обеспечивающей эффективное функционирование гражданско-патриотического воспитания подростков в сфере культурно-досуговой деятельности; · становление и развитие качеств личности современных школьников через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, к себе; · изучение истории и культуры Отечества и родного края; · формирование правового, гражданской компетентности личности, становление которой неразрывно связано с формированием основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание; · физическое развитие подростков, формирование потребности в здоровом образе жизни; · противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма; · передача и развитие лучших традиций российского воинства; · разъяснение сущности и значения государственных символов Российской Федерации - Флага, Герба, Гимна; · изучение исторических, художественных и других аспектов государственных символов России; · актуализация во внеурочной работе знаний, умений и навыков, связанных с различными аспектами функционирования эмблем государственной власти: правовым, общественно-политическим, нравственным; · повышение интереса к различным формам государственной символики; · воспитание из подростков людей, знающих свою родословную, любящих свою малую и большую Родину, уважающих и чтящих обычаи и традиции предков, ориентированных на здоровый образ жизни, испытывающих постоянную потребность в самосовершенствовании, сознающих свои права, признающих права других людей с их убеждениями, вероисповеданием, живущих общими интересами, духовно и нравственно здоровых граждан и патриотов своего Отечества; · социализация воспитанников, подготовка их к жизни в сложных условиях современной деятельности через деятельность органов ученического самоуправления; · формирование у подростков свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны: o умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность; o способность интегрироваться в сложившуюся систему общественных отношений; o умение устанавливать контакты с другими людьми; o готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию; o неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью; o умение любить свою родину. · развитие навыков поисково-исследовательской деятельности; · формирование готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины; · формирование у подростков умения строить правовые отношения, участвовать в дискуссиях, взвешивать альтернативные мнения, продуманные решения; · активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка; · доведение до обучающихся боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами; · сохранение памяти о великих полководцах, формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству; · побуждение у обучающихся желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям: Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм; · реализация целевых федеральных, региональных, муниципальных программ, мероприятий в области гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания детей и молодежи Российской Федерации.Срок реализации Программы -2014-2016 годыОсновные мероприятия - Программы · организационно-педагогическое обеспечение Программы; · система мер по совершенствованию процесса правового, гражданско-патриотического воспитания школьников; · освещение опыта гражданско-патриотического воспитания и издательская деятельность.Система реализации контроля за исполнением Программы· координацию деятельности по реализации Программы осуществляет руководитель гражданско-патриотического клуба «Ратник»; · практическую работу осуществляет педагогический коллектив.Ожидаемые конечные результаты Программыповышение уровня правового, гражданского и патриотического сознания и самосознания подростков.

В национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: "Система образования призвана обеспечить: воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью:

Вопрос правового, гражданско-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и каждым человеком в отдельности.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что гражданско-патриотическое воспитание является важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества. В условиях гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечить свою материальную независимость.

Когда в России идет процесс определения ценностных ориентиров, соответствующих современным реалиям, для общества важным становится обретение духовного стержня, общепризнанных, традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи. Это важно и для страны, и для общества в целом, и для человека, поскольку помогает ему адаптироваться к изменившимся условиям, осмыслить свое место во вновь возникшей системе общественных координат.[43.с.73]

Перечень программных мероприятий

Перечень программных мероприятий приведен в приложении к настоящей Программе и предусматривает мероприятия по следующим направлениям:

·правовое образование;

·гражданское образование;

·военно-патриотическое образование;

·формирование духовно-нравственных ценностей;

·формирование ценностных личностных качеств средствами краеведения;

·формирование здорового образа жизни;

·семья.

Сроки и этапы реализации Программы

·I этап: проектный - 2014 учебный год

·II этап: практический - 2014-2015 учебный год

·III этап: аналитический - 2015-2016 учебный год

Источники финансирования Программы

Средства муниципального бюджета, внебюджетные средства, спонсорская помощь.

Ожидаемые конечные результаты Программы

·создание системы правового, гражданско-патриотического воспитания;

·обобщение содержания правового, гражданско-патриотического воспитания;

·вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

·формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;

·формирование образа выпускника - социально-значимой личности

Мероприятия воспитательной программы муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский РДК» "Вымпел"

Этапы реализации Программыэтап: проектный.

Цель: подготовка условий создания системы правового, гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

·Изучить нормативно-правовую базу, подзаконные акты.

·Разработать, обсудить и утвердить программу по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

·Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации Программы.

·Подобрать диагностические методики по основным направлениям Программы.

·Разработать систему организации ученического самоуправления.этап: практический.

Цель: реализация программы по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

Задачи:

·Организация работы кружков.

·Отработка содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия.

·Разработка методических рекомендаций по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

·Подготовка и переподготовка педагогических кадров.

·Расширение и укрепление связей и отношений культурно-досугового учреждения с учреждениями дополнительного образования, школы, социальными партнерами.

·Вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания всех субъектов образовательной деятельности.

·Проведение мониторинга эффективности Программы, информирование педагогов, обучающихся, родителей о ходе и результатах реализации Программы.

·Активное участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсных мероприятиях гражданско-патриотической тематики.

·Освещение хода и результатов Программы в средствах массовой информации с привлечением к обсуждению проблемы гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения представителей культуры, общественности.

·Проведение и участие в районных мероприятиях гражданско-патриотической направленности.этап: аналитический.

Цель: анализ итогов реализации Программы.

Задачи:

·Обобщение результатов работы муниципального общеобразовательного учреждения.

·Проведение коррекции затруднений в реализации Программы.

·Планирование работы на следующий период.

Оценка эффективности Программы

Оценка эффективности Программы правового, гражданско-патриотического воспитания "Вымпел" обеспечивается:

·средствами общественного контроля через публичный доклад , "Дни открытых дверей", конференции, круглые столы, семинары, отчетные мероприятия, концерты, показательные выступления.

·регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях;

·проведением диагностической работы в ходе внедрения программных мероприятий в практику воспитания;

·координацией исполнения Программы администрацией района совместно с руководителями структурных подразделений, представителями учреждений муниципального уровня, родительской общественностью;

·разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания.

·подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации Программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций;

·через коммуникативные средства общения, Интернет;

·участием и победами в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах гражданско-патриотической направленности.

Содержание Программы

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.[67.с.98]

Модель правового, гражданско-патриотического воспитания детей в образовательном процессе школы представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, педагогических работников и школьников и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех - прямых (педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, представителей социума) участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы образовательного процесса.

Принципы организации правового, гражданско-патриотического воспитания.

Основополагающие принципы и направления их реализации

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач правового, гражданско-патриотического воспитания относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизм.

Правовое, гражданско-патриотическое воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории обучающихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром.

Среди основополагающих принципов правового, гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:

·научность, гуманизм, демократизм;

·приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

·системность, преемственность и непрерывность в развитии обучающихся, с учетом особенностей ее различных категорий;

·многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

·его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

·тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.[10.с.54]

Реализация этих принципов осуществляется по следующим направлениям:

Социальное - формирование добросовестного отношения к учебе; формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком.

Оно включает: ознакомление с основами человеческого общения (коммуникативного, интерактивного: умение взаимодействовать с собеседником, перцептивного: умение воспринимать, чувствовать собеседника), развитие культуры межличностных отношений, ответственности за сбои поступки. Понимание и восприятие различных религиозных культур, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.[34.с.67]

Политическое - воспитание правовой культуры; формирование понимания политических и правовых событий; формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции и патриота своей страны.

Оно включает: политическую и правовую грамотность, ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России; воспитание готовности делать все лично от себя зависящее для сохранения и возрождения России, ее экономики, культуры, нравственности, духовности, социальной сферы и т.д.

Экономическое - формирование функциональной экономической грамотности; бережного отношения к вопросам собственности.

Оно включает: формирование добросовестного отношения к государственной и личной собственности, выбор и принципы рационального поведения в социуме, принципы анализа и принятия экономических решений, направленных на улучшение экономической ситуации в стране, экономического роста, избежание "главных" экономических болезней (инфляция, безработица, спад экономического развития).[63.с.104]

Нравственное - воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей.

Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, беззаветную любовь и преданность Родине, гордость за принадлежность к российскому народу, его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к самоотверженному служению обществу и государству, качеств ответственности и коллективизма.

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

№ п/пГруппа методовМетодыСвойства методовI.Методы формирования сознания личностиУбеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примераПостановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.II.Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведенияПедагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело, метод проектовНеобходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.III.Методы стимулирования деятельности и поведенияСоревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успехаНеобходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

План реализации Программы

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство в культурно-досуговом учреждении а также тесное сотрудничество со всеми заинтересованными учреждениями района.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах.

Гражданское образование

Задачи:

·Использовать региональный компонент в содержании досуговой деятельности и воспитания подростков;

·Создать условия для развития образовательных способностей личности;

·Повысить интерес к творчеству.

Формы и методы работы:

·Лекции, беседы, творческие конкурсы;

·Проектная деятельность;

·Предметные недели.

«Растим патриота и гражданина России»

Задачи:

·Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

·Формировать культуру проявления гражданской позиции.

·Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы и методы работы:

·Ролевые и деловые игры;

·Конкурсы;

·Фестивали;

·Акции и др.

(Приложение №2)

Формируем коммуникативные качества и чувства компетентности

Задачи:

·Создать условия для самореализации каждого подростка.

·Актуализировать демократические установки в жизнедеятельности ГПК.

·Развить лидерские качества.

·Научить сотрудничать с социумом

·Включить школьников в реальные социально значимые дела.

Формы и методы работы:

·Ученическое самоуправление;

·Акции

·Тренинги

(Приложение №3)

Формируем правовую культуру

Задачи:

·Сформировать у обучающихся понимание необходимости изучения прав человека

·Способствовать профилактике противоправного поведения;

·Воспитать обучающихся в духе уважения прав и свобод других людей

·Обеспечить всестороннюю информированность о правах и свободах;

·Воспитать дисциплинированность, законопослушность

Формы и методы работы:

·Беседы

·Круглые столы

·Акции

(Приложение №4)

Формируем духовно-нравственные ценности

Задачи:

·Утвердить в сознании обучающихся гражданские, правовые и общечеловеческие ценности, взгляды и убеждения.

·Привлечь обучающихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями России и региона.

·Возродить традиции и обычаи народов России.

·Создать благоприятные условия для выражения и применения своих художественных способностей.

Формы и методы работы:

·Экскурсии, выставки

·Конкурсы, фестивали

·Работа кружков

·Концерты

(Приложение №5)

Мой край родной.

Задачи:

·Изучать историю родного края.

·Воспитывать у обучающихся позицию "Я - гражданин".

·Формировать экологическое поведение

Формы и методы работы:

·Экскурсии, выставки

·Конкурсы

·Трудовые десанты

·Акции

(Приложение №6)

Я и моя семья.

Задачи:

·Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.

·Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.

·Включение родителей в работу по реализации целевой программы воспитательной системы культурно-досугового учреждения.

Формы и методы работы:

·Родительские собрания

·Индивидуальные консультации

·Совместные праздники

·Родительский лекторий

(Приложение №7)

Здоровье - твоё богатство и безопасность Родины

Задачи:

·Создание благоприятных условий для физического и физиологического развития обучающихся, для формирования здорового образа жизни.

·Создание здоровьесберегающей образовательной среды.

·Предупреждение втягивания детей в нездоровый образ жизни, в алкоголизм и наркоманию.

Формы и методы работы:

·Работа спортивных секций

·Турниры, состязания, первенство

·Спортивные праздники, дни здоровья.

(Приложение №8)

Прогнозируемый результат

В результате реализации Программы ожидается:

В имидже культурно-досугового учреждения:

·создание системы правового, гражданско-патриотического воспитания;

·обогащение содержания правового, гражданско-патриотического воспитания;

·вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

·качественный рост воспитанности подростков;

·отсутствие обучающихся, состоящих на внутришкольном и других видах учета.

В образе выпускника:

·в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

·в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

·в социальной: достижение сформированности у подростка гуманистического отношения к окружающим, культуры речи и поведения, внутренней потребности в саморазвитии, способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

·в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности;

·в сфере семейных отношений: формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Анализ результатов.

Частичное (сентябрь-октябрь 2014 года) внедрение программы гражданско-патриотического воспитания «Вымпел» в работу гражданско-патриотического клуба «Ратник» для подростков на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» прошло успешно. О чем говорит большое количество подростков изъявивших желание пополнить ряды участников клуба гражданско-патриотического воспитания «Ратник». Отзывы родителей о программе и проходимых мероприятиях. Заметно повысилась школьная успеваемость участников клуба. После проведённых мероприятий увеличилось количество желающих вступить в ряды гражданско-патриотического клуба «Ратник».

Выводы по II главе

Ведущая роль в процессе гражданско-патриотического воспитания подростков принадлежит педагогу, его авторитету, его влиянию на детей, его примеру.

Дети сталкиваются с данными категориями не только на занятиях, посвященных определенной теме, но и на других занятиях, уроках, кроме того, эти качества проявляются в их повседневном общении. Поэтому педагогу так важно сформировать у детей представление о понятиях, понимания смысла которых поможет им в дальнейшем стать полноценной личностью, способной жить в обществе и следовать правилам установленным в нем. Итак, гражданско-патриотическое воспитание - процесс долгий, сложный, требующий времени, усилий и педагога и подростка.

Для более успешной организации гражданско-патриотического образования необходимо учитывать следующие правила:

·Использовать наглядные средства: живые примеры, художественные образы, инсценировки, ролевые игры, поскольку детям интересно инсценировать различные ситуации, сценки из сказок, рассказы, а исполнение той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения персонажей, «перенося» их на себя.

·Обеспечить активность подростков на занятиях, уроках: рисование, сочинение сказок, рассказов, отгадывание загадок, пословицы, поговорки.

·Стараться делать упор на положительное, соблюдать меру в использовании отрицательных примеров.

·Стараться преодолеть назидательность, однообразие, скуку.

·Преподносить материал так, чтобы стимулировать желание изучать и познавать.

·Постоянно следить за гражданско-патриотическим развитием детей.

·Важна тактичность педагога в оценках детей, их высказываний, неудач, поступков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач как школы, так культурно-досуговых учреждений, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под гражданско - патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у подростков любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

Патриотическое воспитание школьников выступает как объединяющий и стимулирующий фактор повышения качества образования в целом.

Значимость изучения системы патриотического воспитания подростков заключается в том, что именно в культурно-досуговом учреждении воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях досугового времени, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ культурно-досуговой системе на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Общественная потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по-новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России.

Занятия в любительском объединении «Ратник», имеющем гражданоско-патриотическую направленность, способствуют повышению уровня воспитанности личности, в том числе у детей, относящихся к «группе риска»

Эмпирическим путем доказано, что после двух месяцев посещения клуба «Ратник» у ребят значительно повысились критерии воспитанности.

Занимаясь в клубе, дети приобрели такие черты характера как: моральная зрелость, полнота, сила, твёрдость, уравновешенность.

У детей, относящихся к группе риска повысилась самооценка, а так же сократилось число девиантных поступков.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гражданско-патриотическое воспитание, осуществляемое систематически в форме клубной работы может приносить существенные результаты как в работе с обычными школьниками, так и в профилактике девиантного поведения среди детей «группы риска».

Список литературы

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации. / Г. А. Авеносова. - М.: Аспект пресс, 2006 - 236с.

. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики / А. С. Белкин. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000. - 192с.

. Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев - М.: Айрис-пресс, 2006. - 192с.

. Быков А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ / А.К. Быков // Педагогика. 2011. - №1. - с. 14-24.

. Вандышева Е. На героике великой отечественной / Е. Вандышева // Патриот отечества. - 2010. - №9. - с. 6.

. Воскресенская Н. М., Фруман И. Д. Гражданское образование. Сборник материалов, разработанных под эгидой Совета Европы. /Под ред. Н.М.Воскресенской, И.Д.Фрумина. М., 2000. - 151с.

. Воскресенская Н. М., Шехтер С., Гражданское образование: содержание и методы обучения. /Под ред. С.Шехтера, Н.М. Воскресенской. М., 1997. - с. 190.

. Всероссийская научная конференция «Народ и армия в Великой Отечественной войне 1941 - 45 годов» (27 мая 2009 г.) / под общ. ред. Ю.П. Квятковского, А.А. Кольтюкова, В.И. Гребенюка. - М.: ООО «ИПЦ «Маска», 2009. - 60с.

. Выгодский, Л.С. Нравственное воспитание / Л.С. Выгодский. - Пед. психология. - М.: 1991-138с.

. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях // "История и обществознание в школе". - 2002. - № 4. - с. 67-79.

. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Гражданское образование в школах Москвы // "Преподавание истории и обществознания в школе". - 2003. - № 9. - с. 45-50.

. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях г. Москвы // "Основы государства и права". - 2003. -№ 6. - с. 12-16.

. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Евладова Е.Б. Гражданское образование и воспитание учащихся общеобразовательных учреждений: программа курсов дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогов // "Основы государства и права". - 2007. - № 2. с. 34-38.

. Вяземский Е.Е., Евладова Е.Б., Галанцева И.А. О перспективах гражданского образования в общеобразовательных учреждениях г. Москвы // "Основы государства и права". - 2003. - № 5. - с. 40-46.

. Вяземский Е.Е., Сергеев И.С., Зверев А., Следзевский И.В. УМК "Я - гражданин России". /Е. Е. Вяземский. - М.: Экзамен, 2009. - 127с.

. Вяземский Е. Е. Историческое образование в современной школе. Альманах № 4: Воспитание историей /Глав. редактор Е.Е.Вяземский. - М.: Русское слово, 2004. - 153с.

. Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. Пособие для самообразования. / - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 460с.

. Городской педагогический совет. Материалы выступлений. М., 2002.

. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005- 2010 годы». - М., 2007

. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. / И.Ф. Гончаров. - М.: Педагогика, 1986. - 128 с.

. Гражданское образование - путь к демократическому обществу // Материалы международной конференции. Спб., 1999. - с 79.

. Гражданское образование - формирование активной жизненной позиции гражданина/Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. М., "Веди-принт", 2001. - 176с.

. Гражданское образование в современной школе. Опыт реализации межпредметной модели. Пособие для педагогов и работников образования. Калуга. 2001. - 70с.

. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Образование личности. / Э. Н. Гусинский - М.: Интер-пракс, 1994. - 136с.

. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.Е. Ключко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.

. Дежникова Н.С. Пути демократизации школы // Советская педагогика. 1991. №6. - 67с.

. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. /Народное образование М., 1999. - 208с.

. Дорохова А.В., Хасан Б.И. Современное "Человековедение" в школе. Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2002. - 192с.

. Дьюи Д. Школа и общество. / Д. Дьюи М., 1992. - 88с.

. Дьюи Д. Школа и ребенок. /Д. Дьюи М., 1993. - 76с.

. Дьяченко В.М. Сотрудничество в обучении. /В. М. Дьяченко М., 1981. - 95с.

. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей. Учебное пособие для студентов. /Е. Б. Евладова. -М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. - 256с.

. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Емельянова. - М.: Академия, 2008. -256 с.

. Замостьянов А. Патриотическое воспитание - подступы и попытки / А. Замостьянов // Народное образование. - 2008. - №8. - с.3-6.

. Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя. / И. И. Зарецкая.- М.: Сентябрь, 2002. - 160с.

. Иоффе А.Н., Пахомов В.П. Методические приемы в гражданском образовании. Тольятти, 1999. - 38с.

. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях. / А. В. Каменец. - М., 2004 - 108с.

. Караковский В.А. Стать человеком. /В. А. Караковский.- М., 1993. - 89с.

. Касимова, Т. А. Яковлев, Д. Е. Патриотическое воспитание школьников: методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 63с.

. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. / М. В. Кларин. - М., 1994. - 131с.

. Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (1945-1985). / Е. М. Клюско. - М., 1999. - 287 с.

. Конопович Б.Г. Я - гражданин России. Учебное пособие. Воронеж, 2002. - 154с.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 124с.

. Луговинов В.И. Военно-патриотическое воспитание молодёжи / В.И. Луговинов. // под общ. ред. С.В. Смульского. - М.: Изд-во РАГС, 2011. - 172 с.

. Луговинов В.И. Патриотическое воспитание - будущее России. Пособие для педагогов. М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999 - 94с.

46. Лутовинов В. И. Патриотика. RU [электронный ресурс] /ред. Лутовинов В.И. М.: Patriotika.ru - 2009.- Режим доступа: <#"justify">Приложение №1. Понятийный аппарат

Воинская обязанность - обязанность гражданина нести военную службу и защищать Отечество. Действующая Конституция РФ не использует понятия " воинская обязанность" . В ней устанавливается: защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ. (Энциклопедический словарь конституционного права "Норма". - 2000)

Воспитание - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др. (Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. - 1890-1907)

Героизм - совершение выдающихся по своему общественному значению действий, отвечающих интересам народных масс, передовых классов и требующих от человека (воина) личного мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию. Высшая форма героизма - советский (социалистический) героизм, основанный на твёрдых коммунистических убеждениях, преданности партии и народу, глубоком сознании патриотического и интернационального долга. (Безрукова В.С. Основы духовной культуры. - 2000)

Гражданин - это лицо, находящееся в устойчивой правовой связи с определенным государством. На граждан распространяется власть государства, все обязанности, установленные конституцией и законами для граждан данного государства; в то же время граждане обладают в отношении государства определенными правами и могут требовать от него защиты своих прав и свобод, в том числе и за пределами государства. Только обладание гражданством делает человека полноправным субъектом политической жизни, поскольку граждане имеют право участвовать в управлении делами государства, избирать и быть кандидатами на выборные должности, участвовать в референдуме, занимать должности на государственной службе. (Большой юридический словарь. - М., 2009)

Девальвация - Обесценивание, осуществляемое в законодательном порядке уменьшение золотого содержания денежной единицы или понижение курса национальной валюты. (Толковый словарь русского языка. С. И. Ожегов).

Дифференциация обучения - форма организации уч. деятельности школьников ср. и старшего возраста, при к-рой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности. Осуществление Д. о. не снижает общего (базового) уровня общеобразоват. подготовки учащихся. Этим Д. о. отличается от фуркации. (Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.Г. Панова. - 1993)

Личность - Отдельное человеческое я, человеческая индивидуальность, как носитель отдельных социальных и субъективных признаков и свойств. (Толковый словарь Д. Н. Ушакова.)

Общество - Совокупность людей, объединенных исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Феодальное о. Капиталистическое о. 2. Круг людей, объединенных общностью положения, происхождения, интересов. Дворянское о. Образованное о. Крестьянское о. (крестьянская община; устар.). 3. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества. 4. Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества. 5. В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе. 6. кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей. || прил. общественный, -ая, -ое (к 1 и 2 знач.}. О. строй. Общественные отношения. Общественные науки (науки об обществе, гуманитарные). Общественная жизнь. Общественное мнение. (Толковый словарь русского языка. С. И. Ожегов)

Отвага - морально-психологическое и боевое качество воина, проявляющееся в смелом, решительном порыве, непреклонной стойкости в бою и в другой сложной обстановке, в умелом и расчётливом преодолении трудностей, дерзком навязывании своей воли противнику. Внутреннюю основу этого качества составляют идейная убеждённость, вера в правоту своего дела, в силу, мощь оружия, сознание превосходства над противником. (Словарь военных терминов. - М., 1988)

Ответственность - черта характера, отчетливо проявляющаяся на «установочном» и поведенческом уровне и как готовность, и как реализация этой готовности взять на себя груз принятия решения и санкций за неудачу не только, когда данная активность осуществляется самим «ответственным субъектом», но и когда на него формально или неофициально возложен контроль за проявлениями групповой активности и ее последствиями.

(Кондратьев М.Ю. Азбука социального психолога-практика. - 2007)

Отечество - место рождения человека, место его исторических, духовных и культурных корней. Это земля, где вырос человек, где находится дом его родителей, где живет народ, к которому он принадлежит, это вера и язык этого народа, его история и культуры .(Безрукова В.С. Основы духовной культуры. - 2000)

Патриотизм - любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. (Бренер А. Словарь терминов политологии)

Проект - замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации. (ru.wikipedia.org)

Развитие - высший тип движения и изменения в природе и обществе, связанный с переходом от одного качества, состояния к другому, от старого к новому. Всякое развитие характеризуется специфическими объектами, структурой (механизмом), источником, формами и направленностью. (Новая философская энциклопедия. - 2003)

Самоотверженность - положительное моральное качество, характеризующее такие действия людей, которые представляют собой акт самопожертвования - добровольного принесения в жертву своих интересов, а иногда даже жизни ради интересов др. людей, достижения общей цели во имя дорогих им идеалов.

(Словарь по этике. - 1981)

Социальная проблема - Аспекты социальной жизни, дающие основания для беспокойства и вмешательства: преступность, насилие над домочадцами, злоупотребления в отношении несовершеннолетних, бедность, злоупотребления наркотиками. (Большой толковый социологический словарь. - 2001)

Приложение №2. «Растим патриота и гражданина России»

НаправлениеМероприятияОжидаемый результатРастим патриота и гражданина России1. Знакомство с государственной, региональной, муниципальной, школьной символикой. 2. Организация конкурса "Герб, гимн школы". 3. Работа кружков: - "Юный краевед" - "Молодой избиратель" 4. Участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня по вопросам правового, гражданского образования 5. Участие в муниципальном, региональном этапах всероссийского конкурса "Я - гражданин России" (социальный проект). 6. Проведение конкурса "А ну-ка, парни!" 7. Смотр строя и песни. 8. Военизированная игра "Орленок". 9. "Я - гражданин России" - торжественное вручение паспортов. 10. Усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин. 11. Фестиваль детского творчества "Я люблю тебя, Россия". 12. Мероприятия ко Дню народного единства, 13. Мероприятия ко Дню Конституции. 14. "Люди мира, на минуту встаньте!" ко дню освобождения узников концлагерей. 15. "Афганистан болит в моей душе". 16. "Славим людей труда" конкурсы сочинений и рисунков ко Дню труда. 19. Дискуссии: - "Если не я, то кто же?" (9 класс); -"Можно ли быть свободным без ответственности" 20. Встречи с депутатами Белоярской Думы, представителями общественных организаций и др. (согласно плану). 21. Экскурсии в Белоярскую районную Думу 22. Работа школьного музея, организация тематических экспозиций. 23.Экскурсии в музеи, по историческим и памятным местам нашей Родины. 24. Общешкольные акции: -"Милосердие" (ко дню инвалидов); - "Протяни руку другу" (сбор вещей для детей, особо нуждающихся в социальной поддержке). 25. Конференция "Современное общество и новые нравственные качества. Как их воспитать?" 26. Тематические классные часы в Дни воинской славы России: - День снятия блокады города Ленинграда (1944г.) - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.) - День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 г.) - День защитника Отечества - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.) - День Победы советского народа в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг. (1945 г.) - День памяти защитников Отечества - День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709 г.) - День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I над шведами у мыса Гангут (1714г.) - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 г.) - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.Кутузова с французской армией (1812 г.) - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 г.) - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 г.) - День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612г.) - День победы русской эскадры под командованием П.С.Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.) -День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 г.) -День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.Суворова (1790 г.) 29. Участие в областной акции "Мы перед памятью в долгу" 30. Участие в фестивале художественного творчества "Музыкальная весна Белоярского края" 31. Участие в областной спартакиаде обучающихся, посвященной 65-й годовщине Победы в великой Отечественной войне. 32. Участие в областной выставке технического творчества и декоративно-прикладного искусства. 33. Участие в областном литературно-художественном конкурсе "Гренадеры, вперед!". 34. Участие в областной акции "Мы верим в тебя, Солдат!" 35. Проведение благотворительной акции "Милосердие и оказание тимуровской помощи ветеранам и вдовам погибших воинов. 36.Акция "Поздравление ветерану" 37. Участие в областном конкурсе на лучшую организацию работы педагогов по патриотическому воспитанию "Растим партитов России". 38. Фотовыставки "Ветеран в нашем доме". 39.Участие в областном конкурсе "Овеянные славою флаг наш и герб". 40. Участие в районном конкурсе исторического краеведения. 41. Неделя детской книги "Писатели и поэты о войне".(совместно с библиотекой) 42.Участие в областной краеведческой викторине "Край мой Белоярский, войной опаленный". 43. Участие в смотре-конкурсе школьных музеев. 44. Участие в конкурсе "Моя малая родина"Гармоничное развитие личности, ее успешная социализация; воспитание школьников в духе демократических ценностей; выработка и реализация умений и навыков активного и ответственного участия в жизни общества и государства, формирование высокого уровня правовой, политической культуры и культуры прав человека и

Приложение №3. «Формируем коммуникативные качества и чувства компетентности»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатФормируем коммуникативные компетентности1. Акция "Выборы". 2. Конкурс "Лучший отряд". 3. Посвящение в выпускники 4. Работа органов самоуправления. 5. Выпуск брошюры "Гражданская жизнь". 6. Деловая игра "День самоуправления" (2 раза в год). 7.Рейды: "Что у вас, ребята в рюкзаках?"; "Сменка"; "Наша форма" "Дымок". 8. Участие в общешкольном фестивале "Волонтерское демократическое движение". 9. Тренинг "Я - лидер" 10. Круглый стол "Ученическое самоуправление - достойно уважения"Сентябрь В течение года Октябрь В течение года Ежемесячно Октябрь, март В течение года Январь Октябрь Январь - февраль В течение годаСоздание интегрированной системы воспитания и обучения, способствующей развитию личности. Готовность выпускников к жизни и труду в условиях демократического общества.

Приложение №4. «Формируем правовую культуру»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатФормируем правовую культуру1. Проведение тематических часов: - "Мораль и закон"; - "Мои права, мои обязанности"; - "Закон обо мне и мне, о законе"; - "Азбука выживания" и др. 2. Работа кружка "Юный правовед" (согласно плану) 3..Встречи с работниками прокуратуры, ИДН, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав 4..Круглый стол "Бездна, в которую надо заглянуть" 5. Акции: - "Мы выбираем жизнь!"; - "Брось сигарету!" 6. Работа правового лектория (согласно плану). 7. Проведение игр по безопасности дорожного движения: -"Светофорик" (1-3 классы); -"Безопасное колесо" (5-7кл) 8. Участие в районных конкурсах: - отрядов ЮИД; - "Дорожная мозаика"; -"Безопасное колесо" 9. Участие в районном слете - соревновании "Школа безопасности". 10. Работа отрядов ЮИД и ЮДПД.В течение года 1 раз в неделю В течение года Ноябрь Ноябрь Май В течение года Согласно районному плану работы Согласно районному плану работы Февраль, май В течение годаОбеспечение условий для формирования правовой компетентности молодых граждан России, социализацию личности через развитие у обучающихся высокой гражданственности, правового сознания, чувства верности своему Отечеству, критического и преобразующего отношения к социальной действительности, а также готовности к реализации своих прав и выполнению конституционных обязанностей.

Приложение №5. «Формируем духовно-нравственные ценности»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатФормируем духовно - нравственные ценности1. Рождественские общеобразовательные чтения. 3.Участие в районных и школьных творческих конкурсах. 4. Участие в районном конкурсе "Одаренные дети". 6. Музыкальные гостиные и вечера отдыха. 7. Проведение праздника "Проводы Масленицы" 8. Проведение выставок детского творчества. 9. Проведение фестиваля фольклорной песни. 10. Творческие встречи с сельским фольклорным коллективом "Сударушка"Ноябрь - декабрь Сентябрь Весь период В течение года В течение года В течение года Март Октябрь - февраль В течение года В течение годаВозрождение, сохранение и приумножение культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями России и региона. Воспитание у обучающихся вкуса читателя, слушателя, зрителя. Формирование умения, потребности и привычки создавать прекрасное.

Приложение №6. «Мой край родной»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатМой край роднойОрганизация походов, экскурсий по родному краю. Участие в конкурсах социальной рекламы "Я люблю свою малую Родину" Участие в конкурсах сочинений "Родной мой Белоярский край" Организация встреч с интересными людьми Белоярского района Участие в благоустройстве школьной территории Организация выставок декоративно-прикладного творчества 7. Организация встреч с поэтами Белоярского района 8. Изучение истории области и района на уроках истории, географии, краеведения.Весь период Согласно районному плану Сентябрь - октябрь Весь период Весь период К знаменательным датам Март Весь периодВоспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине

Приложение №7. «Я и моя семья»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатЯ и моя семья.Участие в конкурсе "Моя родословная" Участие в районном конкурсе "Семья года" Создание презентаций "Профессии моих родителей" Празднование Дня матери: организация выставок "Руками мамы", выставки рисунков "Профессия моей мамы", "Портрет моей мамы", фотоконкурса "Мамины глаза" Организация семейных классных праздников Празднование Дня семьи Проведение соревнований "Мама, папа, я - спортивная семья". Проведение праздника "СемьЯ" Проведение родительских конференций. Проведение родительских собраний. Работа родительского комитета. Работа родительского лектория. День знанийВ течение года Январь - апрель Ноябрь В течение года Ежегодно В течение года Сентябрь Не реже 2-х раз в год Не реже 1 раза в четверть Согласно плану работы Согласно плану работы ЕжегодноОсознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности

Приложение №8. «Здоровье - твоё богатство и безопасность Родины»

НаправлениеМероприятияСрокиОжидаемый результатЗдоровье - твоё богатство и безопасность Родины1. Физкультминутки. 2. Работа спортивных секций. 3.Проведение Дня здоровья. 4.Проведение "Осеннего марафона" (походы в лес) 5. Школьные соревнования по игровым видам спорта и легкой атлетике; 6. Соревнования по зимним видам спорта. 7. Турниры по настольному теннису, баскетболу. 8.Спортивный турнир "Веселые старты". 9. Школа выживания. 10. Спортивный марафон "Я выбираю жизнь!" 11.Профилактические беседы по предупреждению распространения заболеваний.Ежегодно Весь период Ежегодно (апрель) Ежегодно В течение года Декабрь - январь Февраль - март Ежегодно Ежегодно Ежегодно Весь периодУважение к своему здоровью, здоровью своего народа. Подготовка школьников к физическому труду и будущей службе в армии; закрепление в психике ребенка стремления к здоровому образу жизни и здоровому развитию тела