Тема: Возможности и границы самораскрытия и самопрезентации воспитателя детского сада в современных условиях

  • Вид работы:
    Эссе
  • Предмет:
    Педагогика
  • Язык:
    Русский
  • Формат файла:
    MS Word
  • Размер файла:
    6,88 Кб
Возможности и границы самораскрытия и самопрезентации воспитателя детского сада в современных условиях
Возможности и границы самораскрытия и самопрезентации воспитателя детского сада в современных условиях
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГБОУ СОШ № 2070










ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ЭССЕ

Курс профессиональной переподготовки: Педагог дошкольного образования

Дисциплина: Культура самовыражения педагога дошкольной образовательной организации.

Возможности и границы самораскрытия и самопрезентации воспитателя детского сада в современных условиях


Выполнил:

Савенко Клавдия Николаевна

Помощник воспитателя

ГБОУ СОШ № 2070

Форма обучения - дистанционная

Научный руководитель:

Омельченко Елизавета Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение

ГЛАВА 1. Законодательные рамки возможностей воспитателя

ГЛАВА 2. Возможности самореализации воспитателя

Заключение


ВВЕДЕНИЕ


Современная система образования многогранна и включает огромное количество различных профессий и специализаций. Но самой важной, как мне кажется, является профессия воспитателя дошкольного образовательного учреждения, ведь именно он закладывает в детях базовые навыки социального взаимодействия и личного развития.

Работая с детьми того возраста, в котором ребёнок познаёт мир и учится взаимодействовать с ним, копируя действия и реакцию окружающих его людей, воспитатель детского сада вынужден внимательно следить за своими поступками и словами. Современное общество накладывает огромную ответственность на педагогов всех мастей - в основном, потому что традиции жизни сложились так, что подавляющее большинство родителей отдаёт своих детей в образовательные учреждения, не имея желания или возможности заниматься с ними самостоятельно. Но при этом и родители, и государство, заинтересованные в качественном образовании и воспитании подрастающего поколения, продолжают наблюдать за деятельностью педагогов, стараясь поощрять достижения и обличать ошибки. Для этих целей создаются юридические документы, надзорные органы, специальные комиссии.

На данный момент вопросы образования и воспитания являются одними из самых острых - о них постоянно ведутся дискуссии на разных уровнях, пишутся научные и публицистические тексты, проводятся исследования и эксперименты. Все они направлены на то, чтобы общество и педагогика достигли того уровня развития, который бы позволил детям развиваться и приобретать качества и характеристики, которые отвечают требованиям жизни в социуме.

ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ РАМКИ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВОСПИТАТЕЛЯ


В современном мире работа воспитателя детского сада во многом чётко регламентирована рядом юридических документов - федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», должностными инструкциями, уставом ДОУ и т.п. На основании этого можно сказать, что воспитатель XXI века не имеет возможности действовать, руководствуясь исключительно собственными желаниями и фантазией. Он всегда должен помнить, что вся его деятельность постоянно подвергается проверке на легитимность со стороны, руководства ДОУ, родителей, правоохранительных органов и др.

Так, например, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет воспитателя детского сада как педагога. И согласно этому закону «право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам».

Кроме того, начиная с 18 октября 2013 года в РФ действует профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [4]. Это документ призван в первую очередь применяться работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда.

На педагогическую деятельность в целом и работу воспитателя детского сада в частности влияет также и ст. 331 Трудового кодекса РФ, которая устанавливает целый ряд характеристик, не позволяющих человеку работать педагогом - это наличие судимости, определённых болезней, недееспособности . Важным вопросом педагогики, который до сих пор не получил однозначного ответа, является возможность работы в педагогическом коллективе людей без соответствующего образования. Так как на данный момент педагогов разных специализаций готовят как ВУЗы, так и СУЗы, предметом дискуссий является и то, какие особенности накладывают программы разных уровней на будущих воспитателей ДОУ и как они влияют на особенности их самореализации и стремление к ней. «Воспитатели с высшим образованием более терпеливы, работая с детьми, они чаще предоставляют им возможность проявлять инициативу, самостоятельно действовать, выбирать решения, стараются делать замечания ребенку только в тех случаях, когда его поведение мешает окружающим. Воспитатели со средним образованием чаще делают замечания при любых нарушениях дисциплины и независимо от тяжести поступка стараются больше регламентировать деятельность детей с помощью указаний, требований, регулярного контроля и указания на ошибки». Кроме того, существует мнение, что «воспитатели с высшим образованием характеризуются более выраженным развивающим стилем, направленным на реализацию личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми, общепедагогическими способностями, способностью к передаче информации, к творчеству, к инновациям». Однако эти представления находятся скорее на стадии предположения, чем фактов, так как подробных исследований и всесторонних сравнительных анализов до сих пор не проводилось.

Однозначно можно сказать то, что всё это ограничивает воспитателя не только при работе с детьми, но при трудоустройстве по специальности. Однако принятые законодательные меры обеспечивают безопасность детей, не допуская к ним лиц некомпетентных и опасных.

ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ


На первый взгляд может показаться, что контроль извне - это единственный фактор, очерчивающий границы самореализации педагога ДОУ. Однако не менее важным является тот факт, что нередко воспитатель детского сада вынужден работать не с одним ребёнком, а одновременно с несколькими (и их число нередко достигает 30). Это вынуждает адаптировать методы работы и учиться распределять своё время и внимание так, чтобы никто из детей не остался обделённым.

Одним из важнейших качеств воспитателя являются организаторские способности - педагог должен обеспечить и наладить среди своих подопечных коллективную, групповую и индивидуальную работу. Тесно связаны с этой задачей и коммуникативные способности, плохое развитие которых может стать серьёзной помехой в работе педагога. Кроме того, хорошее знание возрастных особенностей развития детей позволяет воспитателю детского сада подбирать наиболее подходящие для них занятия.

Работая с детьми, воспитатель может придумывать для них игры и другие действия, вовлекать их в процесс, позволяя продолжать его самостоятельно (что позволяет в условиях многочисленных групп детского сада временно переключиться на работу с другими детьми) или от начала до конца курировать деятельность ребёнка. Это не только вносит определённое разнообразие в образовательный процесс (что напрямую отвечает особенностям развития детей дошкольного возраста), но и даёт возможность воспитателю проявить свои способности и непрерывно развиваться.

Не только профессиональные качества важны для воспитателя ДОУ во время работы с детьми, но и его личные качества. «Способность к самореализации - один из критериев духовной и интеллектуальной зрелости человека и одновременно средство достижения определенной степени этой зрелости». От этого напрямую зависит способность педагога к налаживанию контакта с детьми, созданию в группе детского сада положительной атмосферы, предотвращению и разрешению возникающих среди детей конфликтов. Для того, чтобы воспитатель имел ориентир при поисках возможностей для профессионального развития, создают специальные методические пособия. «Методическая работа - часть системы непрерывного образования педагогов ДОУ. Ориентирована она на достижение и поддержание должного качества повседневной воспитательно-образовательной работы в ДОУ и нацелена на предоставление каждому педагогу возможности себя реализовать».

В современной педагогике при разработке методов работы детского сада внимание уделяется не только образовательному и социальному развитию ребёнка, но и охране его физического и нервно-психического здоровья. Кроме того, состояние воспитателя важно не меньше. В связи с этим инновационные программы обучения стоит применять на практике осторожно, только после тщательной проверки и с учётом всех факторов, которые могут влиять на результаты.

воспитатель детский сад ребенок

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Каждый человек имеет право на свободу самовыражения и самореализации в личной и профессиональной сферах. Свобода эта ограничивается только принятыми в обществе нормативами - такими, как юридические документы, моральные нормы, этикет. Органично вписывая в эти рамки свои идеи, воспитатель детского сада имеет возможность разрабатывать собственные методы обучения, стремясь достигнуть основной цели своей профессиональной деятельности - помочь каждому ребёнку научиться взаимодействовать с окружающим миром и реализовать себя в его рамках.

Задача педагога ДОУ усложняется тем, что работать ему приходится одновременно с достаточно большим количеством детей. Этот фактор с одной стороны усложняет применение имеющихся педагогических методик, а с другой даёт почву для создания принципиально новых. Кроме того, необходимость постоянно искать способы комфортной работы с группами, заставляет педагогов переключать своё внимание с индивидуальной работы и непрерывного курирования деятельности ребёнка на методы вовлечения детей в процесс, который позволяет заинтересовать их и даёт возможность педагогу уделить внимание другим детям. Помимо упрощения работы воспитателя, такие методы позволяют стимулировать развитие в детях самостоятельности, что является одним из важнейших качеств для жизни в современном мире.

Понимая всю ответственность своей работы, воспитатель детского сада имеет возможность не только реализоваться как профессионал, но и развивать свои личные качества. Постоянное развитие и повышение квалификации - залог успешной педагогической деятельности сотрудника ДОУ.

Не нашел материала для курсовой или диплома?
Пишем качественные работы
Без плагиата!