Личностные особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола

Личностные особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Южный федеральный университет»

Академия психологии и педагогики

Кафедра психологии личности

Волков Денис Николаевич

Личностные особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ

РАБОТА БАКАЛАВРА

По направлению 37.03.01 - Психология

Научный руководитель -

канд.психол.наук, доцент каф. психол. личности

Афанасенко И.В.

«К защите допускаю»

зав.каф. психологии личности

доктор психол. наук, профессор

Джанерьян С.Т.

г. Ростов - на - Дону, 2015

Содержание

Введение

Глава 1. Психологические особенности молодежи как фактор формирования близких отношений между лицами противоположного пола.

.1 Психологические особенности мужчин и женщин.

.2 Особенности эмоциональной сферы лиц молодого возраста

.3 Особенности любви в юношеском и молодом возрасте.

.4 Личностные особенности способствующие формированию близких отношений.

.6 Обзор исследований, посвящённых изучению личностных особенностей лиц находящихся в интимных отношениях и без них

Глава 2. Психологические особенности лиц молодого возраста имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

.1 Цели, задачи, гипотезы, предмет, объект и методы исследования

.2 Психологические особенности мужчин имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

.3 Психологические особенности женщин имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола

Заключение

Список литературы:

Введение

Главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости,- это достижение идентичности (в противоположность смешению ролей) и близости (в противоположность изоляции). Близость требует установления приносящих взаимное удовлетворение тесных отношений с другим человеком и представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей. Молодыелюди, вступающие во взрослую жизнь, стоят перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей, выбор профессионального пути. Но в силу многих факторов, как биологических, так и социальных, и личностных, для большинства людей первоначальной проблемой является формирование близких отношений с противоположенным полом. Всегда находятся те, для кого выстроить интимные отношения не составляет сложностей, другие же прикладывая массу усилий, терпят на этом фронте поражение. Актуальность моего исследования заключается в том, что во все времена, начиная от поэтов и заканчивая учёными [1,13,9,19,22], люди стремились выявить те личностные особенности, которые привлекают женщину к мужчине и наоборот, однако сих пор не установлены все факторы, являющиеся значимыми для формирования близких отношений с партнером противоположного пола.

Цель исследования: выявить личностные особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола.

Предмет: личностные особенности молодых людей, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола.

Задачи исследования:

Теоретические задачи:

.        С помощью теоретического анализа литературы выявить психологические особенности мужчин и женщин молодого возраста.

2.      Охарактеризовать чувство любви в юношеском и молодом и выделить факторы, способствующие формированию близких отношений в партнерром противоположного пола.

.        Провести обзор исследований, посвящённых изучению личностных особенностей лиц, находящихся в интимных отношениях и не имеющих таковых.

Методические задачи:

4.      Подобрать методический инструментарий для исследования психологических особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

Эмпирические задачи:

5.      Изучить и описать психологические особенности мужчин, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

6.      Изучить и описать психологические особенности женщин, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

Гипотеза исследования: личностные особенности юношей и девушек, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола, вероятно, будут различаться.

Эмпирический объект исследования: выборка включила в себя 348 пользователей интернета - мужчин и женщин в возрасте 20-30 лет, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола. Для того чтобы исключить из выборки случайные значения, были взяты амбивалентные группы (всего 177 человек). В первую группу вошли те респонденты, которые состоят в близких отношениях с партнером противоположного пола на момент исследования и имел близкие отношения ранее (31 мужчина и 62 женщины). Во вторую группу вошли те, у кого никогда не было близких отношений с представителями противоположного пола (65 мужчин и 19 женщин).

Психологические методы исследования: тестирование - опросник диагностики межличностных отношений (Т.Лири 1954 г.), многофакторный личностный опросник Кеттелла(форма С 1976 г.), Личностный дифференциал(вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева 2002г.); шкалы оценки удовлетворённости отношениями.

Методы математической статистики (программы SPSS 22 и Statistica 10): критерий U-Манна-Уитни; искусственная нейронная сеть (neuralnetworks), метод моделирования, а также её программное или аппаратное воплощение, построенный по принципу организации и функционирования биологических нейронных сетей <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D1%8C>, позволяющий воспроизводить чрезвычайно сложные зависимости, в частности, выделить показатели, указывающие на вероятность наличия у респондента партнера противоположного пола.

Глава 1. Психологические особенности молодежи как фактор формирования близких отношений между лицами противоположного пола

 

.1 Психологические особенности мужчин и женщин

Ранняя взрослость охватывает период жизни человека от 20 до 40 лет [45c.50]. Личностная зрелость - совокупность характеристик, формируемых у человека в разные периоды его развития, позволяющая организовать его жизнь таким образом, чтобы он успешно смог проявить себя в период взрослости ( А. А.Бодалев)

Как указывал Б. Г. Ананьев, включение взрослого в общий процесс онтогенеза произошло относительно недавно, и этому процессу противостояли до тридцатых годов двадцатого века две теории развития, одна из которых (генетическая психология) определяет закономерности психического развития ребенка и подростка, другая (психогеронтология) характеризует психофизиологические синдромы старения и старости [7].

Б.Г. Ананьев отмечал, что, таким образом, ≪в центре≫ психологического познания развития человека оказались ранний и поздний онтогенез, а ≪на периферии≫ именно те фазы человеческой жизни, которые являются наиболее продуктивными, творческими и социально активными. ≪Возможно, такова объективная логика онтогенетических исследований. Дело в том, что для определения нижнего порога зрелости необходимы знания как о генезисе тех психофизиологических структур, сформированность которых обеспечивает оптимальные режимы их функционирования, так и о возрастных синдромах отрочества и юности. В такой же мере для определения верхнего периода зрелости необходимы знания о процессах и эффектах старения, завершающихся определенными синдромами старости≫ [7. С. 275].

Половой вопрос относится к таким вопросам, при рассмотрении которых очень легко сойти с правильного пути[25]. Возбуждая по природе своей человеческие страсти и человеческое любопытство, эта тема, в связи со своим содержанием, дает широкий простор для всякого рода злоупотреблений ею. Сочетаясь с религией, моралью, искусством, политикой, правом и медициной или же попавши в распоряжение торговли и стремления к наживе, половой вопрос в каждом отдельном случае освещается односторонне и тенденциозно.

Мужчины прямо или косвенно проявляют больше самоутверждения и агрессивности; они выражают больше дерзости и бесстрашия, а также больше грубости в манерах, речи и чувствах. Женщины бывают более сострадательными и сочувствующими, более робкими, более утонченными и эстетически восприимчивыми, более эмоциональными в целом (или по крайней мере в четырех принимаемых во внимание эмоциях), более нравственными и, тем не менее, позволяют себе слабости в эмоциональном контроле и (менее ощутимо) в конституции»[2, с. 447-448].

Мужчины и женщины различаются по ряду признаков, а «критическим для окончательного чувства мужественности мальчика… является то, что мальчик деидентифицируется с матерью и принимает мужскую половую роль[53, с 151].Неидентичность представлений мальчиков и девочек о мужчинах и женщинах вызвана разными обстоятельствами и условиями жизни.

Выявлены признаки очень сексуального мужчины - явное стремление к лидерству, власти и деньгам [15]. Эти люди стараются всегда хорошо выглядетьИстинное предназначение женщины - быть рядом с мужчиной, делить все его проблемы, чувствовать его настроение, только благодаря этому она может раскрыться как великолепная любовница, одновременно сочетающая в себе нежность и страстность [16c.93].

Восприятие образа женщины, отчасти навязано социумом, в частности телевидением и рекламой, к примеру, в книге «Гендерная реклама» Э. Гофман выделяет пять позиций, по которым женщины в рекламе «проигрывают» мужчинам: относительный размер, который является индексом власти (в рекламе мужчины в основном выше, чем женщины); прикосновение, демонстрирующее различное отношение мужчин и женщин как к объектам материального мира, так и друг к другу (женщины изображаются баюкающими или ласкающими объект, но не хватающими, держащими или манипулирующими им с утилитарной целью); функциональная категоризация (мужчина в рекламе чаще руководит, а женщина является исполнителем); роль в семье (мужчины защищают и наблюдают, а женщины и дети защищаемы и подконтрольны); и ритуализация субординации (размещение персонажей, их позы, жесты, поведение символизируют преимущество мужчин) [20c. 314].

Процессы доминирования различны по отношению к представителям своего и противоположного пола. Если обратиться к биологии по К. Лоренцу (1994), у многих животных (зеленых ящериц, серых крыс, некоторых рыб, аистов) борьба за доминирующее положение идет только среди представителей своего пола, и в результате между собой спариваются самый сильный самец и самая сильная самка, да еще и захватившие лучшую территорию[4c. 222].При этом иногда не важно, кто первым ее захватил, - особь противоположного пола просто присоединяется к удачливому партнеру. Таким образом, доминирование полезно для вида, и борьба с конкурентом - представителем своего пола - бывает очень ожесточенной, вплоть до уничтожения. Агрессия же к противоположному полу тормозится. В результате происходит своеобразное ранжирование - отдельно самцов и самок: первый номер достается первому, второй- второму и т. д. Благодаря тому, что нет смешанного ранжирования (совместно самцов и самок: например, самец занимает первое место, самка второе и т. х) достигается равновесие во взаимоотношениях между полами. Это способствует появлению лучшего потомства в лучших условиях.

Таким образом, анализ литературы показал, что мужчины прямо или косвенно проявляют больше самоутверждения и агрессивности в общении с противоположным полом; они выражают больше дерзости и бесстрашия, а также больше грубости в манерах, речи и чувствах. Женщины характеризуются большей сострадательностью и сочувствием, робостью, большей утонченностью и эстетической восприимчивостью, большей эмоциональностью в целом (или по крайней мере в четырех принимаемых во внимание эмоциях), нравственностью и вместе с тем, позволяют себе слабости в эмоциональном контроле и (менее ощутимо) в конституции.

1.2 Особенности эмоциональной сферы лиц молодого возраста

юношеский любовь интимный эмоциональный

Молодость как период развития. Соотношение индивидуальных и возрастных особенностей.

Самооценка часто служит средством психологической защиты. Желание иметь положительный образ «Я» нередко побуждает индивида преувеличивать свои достоинства и преуменьшать недостатки.

В целом адекватность самооценок с возрастом повышается. Самооценка взрослых по большинству показателей более реалистичны и объективны, чем юношеские, а юношеские - чем подростковые. Здесь сказываются большой жизненный опыт, умственное развитие и стабилизация уровня притязаний.

Разные качества имеют для личности неодинаковое значение. [29c. 33] Старшеклассник может считать себя эстетически неразвитым, что нисколько не ухудшает его общего самочувствия, так как он не придает этому качеству большого значения и наоборот, юноша считает себя талантливым физиком, а его самоуважение тем не менее крайне низко, так как основывается не на интеллектуальных, а на коммуникативных свойствах. Чрезвычайно важный компонент самосознания - самоуважение. Это понятие многозначно, оно подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и чувство собственного достоинства, и положительное отношение к себе, и согласованность своего наличного и идеального «Я». «Самоуважение выражает установку одобрения или неодобрения и указывает, в какой мере индивид считает себя способным, значительным, преуспевающим и достойным. Самоуважение-это личное ценностное суждение, выраженное в установках индивида к себе. [17 с 35]. Юноши с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко всему, что как-то затрагивает их самооценку. Они болезненнее других реагируют на критику, смех, порицание.

Их больше беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они болезненно реагируют, если у них что-то не получается в работе или если они обнаруживают в себе какой-то недостаток. Многим из них свойственна застенчивость, склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты, причем этот уход отнюдь не добровольный. Чем ниже уровень самоуважения личности, тем вероятнее, что она страдает от одиночеств.

Люди, лидирующие в своих группах, обычно обладают более высоким самоуважением и чувством уверенности в себе, чем рядовые участники. Люди с высоким самоуважением более самостоятельны и менее внушаемы.

Неудовлетворенность собой и высокая самокритичность не всегда свидетельствуют о пониженном самоуважении. Несовпадение реального и идеального «Я» вполне нормальное, естественное следствие рост самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания. При переходе от детства к отрочеству и далее самокритичность растет.

Расхождение реального и идеального «Я» - функция не только возраста, но и интеллекта. У интеллектуально развитых подростков и юношей расхождение между реальным и идеальным «Я» значительно больше, чем у ребят со средними способностями.

Юношеская мечта любви и образ идеальной возлюбленной часто лишены сексуального содержания.[29c. 63] Когда подростки называют зарождающуюся у них привязанность «дружбой», они не лицемерят: они и вправду испытывают прежде всего потребность в коммуникации, эмоциональном тепле.

Возраст начала половой жизни и иерархия ее мотивов у школьников весьма различны. Но их сексуальное поведение автономно от матримониальных планов и намерений, и воспринимается преимущественно в комплексе любовно-романтических или гедонистических ценностей, чем младше подросток в момент своей первой половой связи, тем меньше эта связь мотивируется любовью, тем больше в ней случайного, ситуативного.

Молодость охватывает период жизни от окончания юности (20-23 лет) до примерно 30 лет, когда человек более или менее утверждается во взрослой жизни. Молодость - время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодость - пора оптимизма. Человек полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации.

Молодость - возраст любви. Для нее характерно оптимальное сочетание психологических, физиологических, социальных и других факторов, благоприятствующих выбору спутника жизни и созданию семьи. Это возраст наибольшей половой активности, время, когда организм женщины лучше приспособлен к рождению первого ребенка. Люди легче всего знакомятся и адаптируются к условиям совместной жизни опять же в молодости. Многие из тех, кто не смог создать семьи до 28-30 лет, в дальнейшем сделать это уже не в состоянии. Они привыкают жить в одиночестве, становятся излишне требовательными к другому человеку, у них появляется устойчивость привычек, что делает очень трудной совместную жизнь.

Большое психологическое значение имеет рождение детей. Меняется весь строй и уклад семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты ответственности друг перед другом и новая общая ответственность за судьбу человека, которому они дали жизнь.

Выбор спутника жизни и создание семьи - одна из сторон социальной ситуации развития в молодости. Соответствующая этой ситуации деятельность является одной из главных сторон жизни.В отличие от родительской любви, в любви между мужчиной и женщиной безусловность сущностных отношений встречается крайне редко. Обязательно должны быть какие-то очень значимые, важные стороны жизни, которые объединяли бы обоих. Любовь должна быть не только взаимной, но и равнозначной. Любовь между мужчиной и женщиной означает гораздо больше, чем одна из - пусть чрезвычайно важных - сущностных связей с миром. Мужчина и женщина во взаимной любви становятся более завершенными, взаимно дополняют друг друга. Другие сущностные связи с миром тоже завершают человека, но каждая из них раскрывает какую-то одну сторону его сущности. В любви же между мужчиной и женщиной раскрывается, находит свое отражение вся сущность каждого из них. В этой любви человек проявляется весь целиком. любовь по природе своей может быть только разделенной, она завершает человека, делает его более целостным, самим собой.

Шестой стадией жизненного цикла является начало зрелости - иначе говоря, период ухаживания и ранние годы семейной жизни, то есть от конца юности до начало среднего возраста. Об этой стадии и следующей за ней классический психоанализ не говорит ничего нового или, иначе, ничего важного. Но Эриксон, учитывая уже совершившееся на предыдущем этапе опознание «Я» и включение человека в трудовую деятельность, указывает на специфический для этой стадии параметр, который заключен между положительным полюсом близости и отрицательным - одиночества.

Под близостью Эриксон понимает не только физическую близость. В это понятие он включает способность заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным без боязни потерять при этом себя. С близостью дело обстоит так же, как с идентификацией: успех или провал на этой стадии зависит не прямо от родителей, но лишь от того, насколько успешно человек прошел предыдущие стадии. Так же как в случае идентификации, социальные условия могут облегчать или затруднять достижение близости. Это понятие не обязательно связано с сексуальным влечением, но распространяется и на дружбу. Между однополчанами, сражавшимися бок о бок в тяжелых боях, очень часто образуются такие тесные связи, которые могут служить образчиком близости в самом широком смысле этого понятия. Но если ни в браке, ни в дружбе человек не достигает близости, тогда, по мнению Эриксона, уделом его становится одиночество - состояние человека, которому не с кем разделить свою жизнь и не о ком заботиться. Благоприятное разрешение этого конфликта - любовь.

Попытки разделения зрелости на отдельные стадии предпринимались учёными в разные времена, так, Дж. Биррен выделяетраннюю зрелость (17-25 лет), зрелость (25-50 лет) и позднюю зрелость (50-75 лет). [14] Аналогично Ю. Б. Бромлей описывает раннюю взрослость (21-25 лет), среднюю взрослость (25-40 лет), позднюю взрослость (40-45 лет) и предпенсионный возрастЭ. Эриксон выделял раннюю взрослость (20 - 40-45 лет), среднюю взрослость (40-45 - 60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет)Д. И. Фельдштейн, анализируя процесс ≪взросления≫ в жизни взрослого человека, отмечает недостатки указанных периодизаций зрелого возраста: ≪практически не имеется собственно психологической периодизации взрослого человека, которая зависит от многих обстоятельств и требует учета характера отношений разных поколений, особенностей их деятельности и пр., как не имеется и психологической периодизации, включающей взрослого в общий процесс онтогенеза≫[3].

Ранняя молодость, несомненно, является тем возрастом, когда заключается большинство браков. Более того, этот возраст, видимо, наиболее благоприятен для вступления в брак; исследования социологов показывают, что если в этот достаточно ограниченный период (думается, что у него нет каких-то жестких хронологических границ - это время приблизительно от 19 до 28 лет) молодой человек не находит спутника жизни, то позже это сделать уже намного труднее - появляется завышенная требовательность к качествам другого человека, привычка к одиночеству, неадекватность самооценки перед лицом реального партнера и т.д. Напротив, вступление в брак в этом возрасте, тем более, если семейная жизнь складывается благополучно, обладает живительным свойством обновления для личности, реализации сокровенных чувств и мыслей, обретения желанной формы жизненного устройства.

Обобщая всё сказанное, можно сказать, что выделяют несколько стадий возраста, такие как. раннюю взрослость (21-25 лет), среднюю взрослость (25-40 лет), позднюю взрослость (40-45 лет) и предпенсионный возраст. Считается, что ранняя взрослость, наиболее благоприятна, для вступления в брак, т.к. в этом возрасте брак даёт стимул для самосовершенствования. С возрастом крепнет самооценка, позволяя действовать более уверенно. Для влюблённости лучше всего подходит ранняя взрослость, тогда как любовь лучше всего проявляет себя начиная со средней взрослости.

 

.3 Особенности любви в юношеском и молодом возрасте

Молодость называют возрастом любви, имея при этом в виду некое оптимальное сочетание физиологических, психологических, социальных и прочих факторов, обеспечивающих сферу чувственных отношений мужчины и женщины.[29c. 44] Имеются в виду достаточно хорошо известные и прочно установленные истины житейской психологии, подтвержденные и практикой жизни, и соответствующими научными исследованиями. А именно, что на молодость приходится время наилучшей приспособленности организма женщины к рождению первого ребенка (приблизительно от двадцати до двадцати пяти лет), и время, в которое подавляющее количество людей заключают первые браки, и то обстоятельство, что молодость, безусловно, возраст наибольшей половой активности человека (несмотря на существующую здесь индивидуальную вариантность и исключения, которые, как известно, лишь подтверждают правила).

Действительно, как ни обворожительна молодость, как ни оптимальна. она и модальна (буквально: создана для любви), все же любовь мужчины и женщины не является ее сугубой привилегией. Известно, что легендарные женщины, слывшие неотразимыми и внушавшие сильные страсти сильным людям, были по преимуществу... зрелого возраста. История знает тому многочисленные примеры.

Прекрасная Елена, воспетая Гомером, была в возрасте за сорок, когда она позволила Парису похитить себя и тем самым вызвала Троянскую войну. Клеопатре было далеко за тридцать, когда она пленила Антония. А ведь следует считаться с тем, что вплоть до XIX в. женщина уже в 22 . 25 лет часто считалась пожилой. Джульетте было 13 лет, а Ромео - 15, и в XVI в. это было в порядке вещей! Героиням Фенимора Купера, действовавшим в первой четверти XIX в., обычно 16- 19 лет, а они трактуются как взрослые женщины. И великий романист Оноре де Бальзак без всяких преувеличений произвел переворот в сознании современников, выведя в одном из романов тридцатилетнюю и позволив ей сознавать себя находящейся в возрасте любви, откуда и пошло знаменитое определение «женщина бальзаковского возраста», то есть женщина, любящая в последний раз.

У современницы, находящейся в поре тридцатилетия, подобные представления способны вызвать лишь снисходительную улыбку: она никак не чувствует себя женщиной бальзаковского возраста.

Эмоциональные взаимоотношения отражают взаимную привлекательность людей и проявляются в рамках «любовь-ненависть».[11c. 39] Побудителями этих чувств становится физическая, психологическая, социальная привлекательность партнеров. Различные виды привлекательности могут взаимно усиливать или ослаблять друг друга. Зависит это от субъективных установок партнеров на их совместную деятельность, а также от этнопсихологических стереотипов.

Есть определённые маячки, обращая внимание на которые, можно понять, что человек к которому ты испытываешь эти чувства тебе нравится. Если ты не можешь подумать о том, чтобы бы ее бросить, если она вызывает в тебе стремление защитить, если ты знаешь ее недостатки и все равно любишь ее, в минуту опасности думаешь о ней, а не о своем спасении, если пойдешь за ней в любое место без страха и сомнений, это настоящая любовь. Та, которую ищут многие, а находят единицы.[17]

Любовь не только сложное и многогранное чувство, но и до сих пор мало изученный феномен в области психологии чувств, который В.А. Сухомлинский назвал «труднейшей страницей человеческой мудрости». [55c.6]Видимо, по этой причине любовь является самой распространенной темой в художественном творчестве и самой «узкой» - в области научных исследований.

Вначале каждый человек в семье от родителей получает возможность понять, познать и проявить любовь. Взрослея, сам начинает испытывать теплые чувства к своим родным, пытается выразить их, создавая для матери или отца стихотворение, рисунок или любую другую поделку. Много лет проходит с этого первого шага к родным до зрелой любви, к другому человеку, не являющемуся родственником, создается собственная семья, в которой рождаются дети. Этим детям, но уже в роли отца(или матери), взрослый человек дарит свою любовь. Таким образом все повторяется: сначала я получаю любовь от близких, затем учусь любить других, потом начинаю понимать, какое это счастье любить и быть любимым, стараюсь разделить его с теми, кто мне близок и дорог. Чувство любви начинается и получает свое наиболее полное развитие именно в семье. От любви, которую впервые ребенок испытывал в родительской семье, к любви половой, а от нее - к супружеской, а затем опять к родительской, но уже в форме отношения к собственным детям, - таков путь человеческого чувства. Отсюда можно вывести следующую логическую цепочку: «любимый и любящий ребенок - любимый и любящий партнер - любимый и любящий супруг - любимый и любящий родитель». Как видно из этой цепочки, больше всего любви человек испытывает в семье. При этом он не только получает ее, но и дарит сам [55 ].

Не случайно понятия «любовь и семья» являются мерилом человеческого счастья. Только любимый и любящий человек, познавший глубину этого великого чувства, может считать себя по-настоящему счастливым. Такое счастье может подарить ему только семья, потому что каждый из нас начинает свое земное существование и уходит из жизни именно из семьи. В зависимости от того, как складываются его отношения с близкими людьми, человек либо чувствует себя счастливым, либо глубоко несчастным существом. JI.H. Толстой замечал по этому поводу, что счастлив тот, кто счастлив у себя дома [55 с. 130].

Как считает Целуйко В.М, чтобы испытать настоящую любовь и быть счастливым в семейной жизни одного желания мало, необходимо приложить немало душевных сил и труда, чтобы истинное, а не иллюзорное счастье поселилось в вашем доме [55]. Дефицит добрых чувств часто является причиной душевных травм, ненужных, бессмысленных ссор, взаимных упреков и распада многих семей. Каждому из нас так важно знать о том, что происходит с нашими чувствами с момента зарождения взаимной симпатии до появления устойчивой привязанности и невозможности жить друг без друга, или же, наоборот, до устойчивого охлаждения и безразличия друг к другу. Знать это необходимо для того, чтобы научиться дорожить любовью в семейной жизни.

Вступая в брак, человек должен помнить о том, что какими бы глубокими ни были его чувства к своему избраннику, они не могут оставаться неизменными на протяжении всей жизни. Его отношения к близкому человеку во многом будут зависеть от разных жизненных обстоятельств и социального окружения, под влиянием которых изменяется и он сам, и его избранник. Поэтому так важно своевременно заметить эти изменения и в соответствии с ними перестроить свое отношение к другому, чтобы душевно не ранить его и не отягощать свою жизнь новыми проблемами. [55]

Первая любовь - нежная и трепетная очарованность мальчишек и девчонок, чувство высочайшей духовной чистоты. Это скорее влюбленность, которая довольно быстро проходит и запоминается навсегда потому, что она первая. В первой любви молодость познает себя. Это происходит и тогда, когда человек сам влюблен, и тогда, когда снисходительно наблюдает влюбленных подруг и друзей, восхищается своей стойкостью к попыткам противоположного пола привлечь к себе внимание, даже философствует на этот счет. Это период зарождения интереса к противоположному полу и желания любить. Если чувство долго не приходит, зреет тревога: «Неужели я так никого и не встречу, никого не полюблю? Почему к другим любовь пришла, а ко мне - нет? Почему со мной неинтересно тем, с кем мне хочется быть постоянно? Как изменить себя, чтобы стать привлекательным?» Молодые люди начинают проявлять активность в завоевании симпатии. Это время пробы сил. Часто эти отношения так и остаются на уровне игры и поиска. С большим юмором в древнеиндийской «Каме» об этом периоде говорится так: «Та, о которой я постоянно думаю, равнодушна ко мне; она стремится к другому, а тот любит другую. Между тем еще одна сохнет по мне. Провались же все: и та, и тот, и Бог любви, и эта, и я сам!»

Первое чувство чаще всего недолговечно[55c. 30]. Оно или кончается разочарованием, или перерастает в настоящую любовь. При этом от первой влюбленности до настоящего чувства расстояние не меньше, чем, к примеру, от детского лепета до гениальных стихов великих поэтов.

Юным влюбленным нередко хочется казаться лучше, интереснее, потому что очень хочется понравиться тому, кем увлечен. Но казаться не значит быть. Сколько выдержать можно на цыпочках?! Именно от неискренности в период влюбленности начинается драма любви, которая завершается традиционными упреками: «А я и не думал, что ты такая!», «А я и не знала, что ты такой!»

Первые проявления взаимной любви еще робки, но они усиливают эмоциональность жизни молодых людей. Начало любви прекрасно потому, что она выявляет в человеке все лучшее. В самопознании, открытии себя человек ищет и развивает то, что важно и нравится другому.

Если чувство обоюдно, усиливается тяга друг к другу, крепнет желание как можно чаще бывать вместе. Общая радость, совместные переживания, а иногда вместе преодолеваемые трудности и испытания в состоянии поднять зарождающееся чувство до уровня большой любви.[55]

Наконец, первое признание: чаще всего глазами, улыбкой, смущением, робким прикосновением рук, трепетным ожиданием предстоящей встречи, нежеланием расставаться при очередном свидании. В этот момент приходит духовное озарение - влюбленные понимают, что им отвечают взаимностью. Молодые люди объясняются в любви. Счастье кажется полным.

Но юношеская любовь имеет свои особенности. Она романтична, идеализирована. Молодые люди, впервые влюбившись, полагают, что ни у кого никогда такой любви не было. Нередко они наделяют друг друга достоинствами, которые хотят видеть, а не теми, которые есть на самом деле. Требования к идеалу пытаются механически перенести на человека, который нравится. Но чаще это заканчивается разочарованием. Кто-то до женитьбы, а то и дольше живет грезами о несуществующем образе прекрасной Лауры или своего, созданного воображением, Ромео. Другой начинает трезво присматриваться к любимому и находит в нем не столько подтверждение своему идеалу, сколько противоречия с ним. Многое оказывается не таким, как представлялось. Сталкиваются романтические представления о любимом и жизненная реальность. Если противоречие не разрешается, любовь перестает набирать силу и останавливается в своем развитии. Бывает, люди проверяют свои чувства временем и разлукой. Если желание новых встреч с избранным человеком гаснет, другие волнуют больше, значит, надо смириться с тем, что в сердце вошло разочарование. Мудрые люди советуют дать сердцу пострадать, чтобы оно созрело для настоящего чувства. Страдания несостоявшейся любви готовят к любви будущей, более сильной и прекрасной.

Если юноша сказал: «Я тебя люблю!», а девушка сразу ответила согласием, если это было сказано в тот период очарования, когда все кажется таким прекрасно сказочным и хочется всех любить, это еще не гарантия силы и прочности чувства. Правильно говорят в народе: «Скорый поспех - людям на смех». Чувству мало зародиться, надо дать ему окрепнуть, созреть, расцвести.

Обобщая вышесказанное, можно сказать, что в молодом возрасте редко кому удаётся сохранить чувства любви. Это время пробы сил и набора опыта. Любовь позволяет духовно и душевно обогатить человека.

1.4 Личностные особенности способствующие формированию близких отношений

В психологической литературе выделяется несколько путей, которыми человек пытается достичь символического бессмертия.[33c.15]

Первый путь - биологический. Он предполагает продолжение собственной жизни через потомство, через бесконечную цепочку биологических связей. Семья, как пространство совместного проживания мужчины и женщины, уменьшает тревогу смерти, позволяя преодолевать им мучительный страх небытия через рождение детей и внуков.

Второй путь - «творческий». Он представляет собой символическое продолжение жизни через свои труды, через устойчивое личное воздействие на других людей. Родители, черпая личностную поддержку из семьи, передают свой опыт, убеждения своим детям, давая начало бесконечной цепи трансляции интересов и ценностей.

Третий путь - трансцендентный путь внутреннего опыта. Этот путь предполагает обретение символического бессмертия за счет глубокого погружения как в собственные эмоции, так и в эмоции, разделенные с «другим». Человек как бы теряет себя благодаря переживанию столь интенсивному, что время и смерть исчезают, и он остается жить в «непрерывном» настоящем. Семья, устанавливая границы частной жизни, обеспечивает возможность получения телесного и эмоционального опыта слияния с другим человеком (так, например, мать «теряет» себя в симбиозе с ребенком, а супруги «проживают настоящее» во время любовного слияния).

Большинство людей ведут себя в соответствии со своими поведенческими установками. Заранее планируя определенный результат общения, они своим поведением его и провоцируют. Человек обидчивый обычно ведет себя так, как будто его уже обидели, а человек агрессивный не пропустит ни одного повода, чтобы не "дать отпор". На передний план люди выдвигают те свои качества, которые больше всего ценят в себе. Нередко они рядятся и в чужие "поведенческие шкуры", подражая непререкаемым авторитетам. Нередко запускаются и "пробные шары" - поведенческие приемы, провоцирующие желаемое поведение партнера.

Около 70% информации о партнерах по общению человек получает по внешним, непосредственно наблюдаемым особенностям их поведения: по мимическим, пантомимическим, темпоритмическим, вокально-интонационным характеристикам. И далеко не все преуспевают в "чтении" других людей.

Многие из внешних поведенческих проявлений человека условны, они понятны лишь в случае, если известны код используемого этикета, культурно-этнические нормы данной общности[13].

Но информационно закрытый тип, человек с "непроницаемым лицом" обычно производит неприятное впечатление.

Особой сферой коммуникативного поведения является общение человека с самим собой - аутокоммуникация. В общении человека с самим собой объективное, социальное взаимодействует с субъективным, происходит противоборство между различными личностными инстанциями: человек может "взять себя в руки" или подчиниться страстям и влечениям. В любом случае он получает у самого себя санкцию на соответствующее поведение. И техника его поведения всегда соответствует одобряемому им содержанию. Человеческое поведение можно сравнить со звучанием большого оркестра - в его поведении участвует множество инструментов, но все они играют ту музыку, которая нужна данному индивиду.

Устойчивое взаимодействие людей может быть обусловлено появлением взаимной симпатии - аттракции.[41c. 59]Аттракция (от англ. attraction - притяжение, тяготение) - установкана другого человека. Обусловливает интерес людей друг к другу. В соответствии с ней индивид вовлекается всовместную деятельность. Измеряется при помощи шкалы межличностных оценок.

Тесные взаимоотношения, обеспечивающие дружескую поддержку и чувство (то есть мы чувствуем, что нас любят, одобряют и поощряют друзья и близкие), связаны с ощущением счастья. Исследования показали, что тесные положительные взаимоотношения улучшают здоровье, уменьшают вероятность преждевременной смерти. «Дружба - сильнейшее противоядие от всех напастей», - говорил Сенека.

Факторы, которые способствуют формированию аттракции (привязанности, симпатии)[41]:

·  частота взаимных социальных контактов, близость - географическое соседство (большинство людей вступают в дружбу и брак с теми, кто живет по соседству, учился в одном классе, работает в одной фирме, т. е. с теми, кто жил, учился, работал неподалеку; близость людям позволяет часто встречаться, открывать друг в друге черты сходства, обмениваться знаками внимания);

·        физическая привлекательность (мужчины склонны любить женщин за внешность, но и женщинам нравятся привлекательные мужчины. Красота нравится);

·        феномен «ровни» (люди склонны выбирать себе друзей и особенно вступать в брак с теми, кто является им ровней не только по интеллектуальному уровню, но и по уровню привлекательности). Фромм писал: «Часто любовь - это не что иное, как взаимовыгодный обмен между двумя людьми, при котором участники сделки получают максимум из того, на что они могут рассчитывать, принимая во внимание их ценность на рынке личностей» В парах, где привлекательность была различной, обычно менее привлекательный имеет компенсирующее качество. Мужчины обычно предлагают статус и ищут привлекательности, а женщины чаще делают обратное, поэтому юные красавицы часто выходят замуж за немолодых мужчин, занимающих высокое положение в обществе);

·        чем привлекательнее человек, тем вероятнее приписывание ему положительных личностных качеств (это стереотип физической привлекательности: что красиво, то и хорошо; люди неосознанно считают, что при прочих равных условиях более красивые являются счастливей, сексуальней, общительней, умней и удачливей, хотя не честнее или заботливее по отношению к другим людям. Более привлекательные люди имеют более престижную работу, больше зарабатывают);

·        отрицательно на аттракцию может влиять «эффект контраста». Например, мужчинам, только что разглядывавшим журнальных красоток, обычные женщины и их жены кажутся менее привлекательными, понижается сексуальная удовлетворенность собственным партнером после просмотра порнографических фильмов;

·        «эффект усиления» - когда мы находим у кого-либо черты, схожие с нами, это делает человека более привлекательным для нас. Чем более двое любят друг друга, тем более физически привлекательными они находят друг друга и тем менее привлекательными кажутся им все другие люди противоположного пола;

·        сходство социального происхождения, сходство интересов, взглядов важно для установления отношений. («Мы любим тех, кто похож на нас и делает то же, что и мы», - указывал Аристотель) [6].;

·        для продолжения отношений необходимы взаимодополнение, компетентность в области, близкой нашим интересам;

·        нам нравятся те, кому мы нравимся;

·        если чувство собственного достоинства человека было уязвлено какой-то предыдущей ситуацией, то ему в более значительной степени понравится новый знакомый, доброжелательно уделяющий ему внимание (это помогает объяснить, почему иногда люди так страстно влюбляются после того, как их ранее отверг другой, затронув тем самым их самолюбие);

·        вознаграждающая теория привлекательности: теория, согласно которой нам нравятся те люди, чье поведение нам выгодно, или те, с кем мы связываем выгодные нам события;

·        принцип взаимовыгодного обмена или равного участия: то, что вы и ваш партнер получаете от ваших взаимоотношений, должно быть пропорционально тому, что каждый из вас в них вкладывает.

Дружба - это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем, совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие переживания, совпадение мнений по самому неожиданному поводу, одним словом, длительные добросердечные, чистые отношения между людьми, которые во всем поддерживают друг друга.[66]

Любовь - чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии[67]

Если двух и более людей многое связывает - формируется фактор близости; если их связи улучшаются, они делают друг для друга приятное - формируется симпатия; если они видят друг в друге достоинства, признают право за собой и другими быть такими, какие они есть -формируется фактор уважения. Такие формы взаимодействия, как дружба и любовь удовлетворяют потребность людей в приятии. Дружба и любовь внешне похожи на времяпрепровождение, однако здесь всегда четко фиксированный партнер, по отношению к которому испытывается симпатия. Дружба включает фактор симпатии и уважения, любовь отличается от дружбы усиленным сексуальным компонентом, т. е. любовь = сексуальное влечение + симпатия + уважение, в случае влюбленности имеется лишь сочетание сексуального влечения и симпатии. Эти формы взаимодействия отличаются от всех остальных тем, что в них обязательно присутствуют скрытые трансакции «Дитя - Дитя», выражающие взаимное признание и симпатию. Люди могут обсуждать какие угодно проблемы, даже на вполне взрослом и серьезном уровне, тем не менее в каждом их слове и жесте будет проглядываться: «Ты мне нравишься». Некоторые черты характерны для всех дружеских и любовных привязанностей: взаимопонимание, самоотдача, удовольствие от пребывания с любимым, забота, ответственность, интимная доверительность, самораскрытие (обнаружение сокровенных мыслей и переживаний перед другим человеком). («Что такое друг? Это человек, с которым вы осмеливаетесь быть самим собой». Ф. Крэйн) [42с 57 ]

Межличностные отношения - это отношения человека с другими людьми, сопровождаемые эмоциональными переживаниями симпатии или антипатии. [29] Н.Н. Обозовым предложена классификация межличностных отношений, в зависимости от глубины, избирательности и функции отношенийВыделяют отношения знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные, деструктивные. Наибольшая глубина, избирательность, включенность личности проявляется в дружеских, супружеских и любовных отношениях.

Обобщая вышесказанное можно сказать, что факторами способствующими установлению симпатии, привязанности являются: частота взаимных социальных контактов, близость - географическое соседство, физическая привлекательность, феномен «ровни» и др.

1.6 Обзор исследований, посвящённых изучению личностных особенностей лиц находящихся в интимных отношениях и без них

Исследования Кепхартапоказали, что уровень влюбленности в момент исследования, число романов, романтические установкиобнаружили в своих средних значениях никак не связаны с патологическими чертами личности [64]. Крайние же значения этих характеристик, например, очень большое число романов или полное их отсутствие, оказались связаны с недостаточным уровнем эмоциональной зрелости.

Наличие такой криволинейной взаимосвязи между интенсивностью романтического поведения, с одной стороны, и уровнем эмоциональной зрелости, с другой, позволяет сделать вывод о том, что в ряде случаев любовь действительно выполняет своего рода защитную функцию - об этом свидетельствует сочетание максимальной интенсивности романтического синдрома и низкой эмоциональной зрелости. Однако, поскольку отсутствие любовного опыта у взрослого человека тоже сопровождается низкой эмоциональной зрелостью, достигающей максимума лишь при его возрастании, можно предположить, что любовные переживания являются не помехой, а необходимым условием высокого личностного развития.

Склонность к переживанию чувства любви оказалась связанной с такими чертами, как уровень романтизма и локус контроля, причем экстернальному локусу соответствуют большие значения романтического поведения [61] были обнаружены и другие зависимости. Можно предположить, что связь между склонностью к любви и личностными характеристиками опосредуется представлениями людей о желательных и соответствующих их полу, возрасту и другим параметрам формах поведения. Так, в проведенном Гозманом Л.Я. совместно с Ю. Е. Алешиной [10] исследовании связи отношения к себе и отношения к другим было обнаружено, что высокая самооценка сочетается с высокоинтенсивным романтическим поведением у мужчин и с низкоинтенсивным - у женщин. Это можно объяснить тем, что нормативный образ «настоящего мужчины» требует значительно большей романтической активности, чем вообще менее определенный стереотип «настоящей женщины».

Особое положение занимает вопрос о личностной предрасположенности к сильным и глубоким любовным переживаниям (склонность к романтическому поведению и способность к глубоким переживаниям - вещи, разумеется, разные). Фактических данных очень мало по этой сфере. Общепринятой является та точка зрения, что высокий уровень принятия себя обеспечивает возможность любви к другому человеку. Как говорил 3. Фрейд, «нарцистическое либидо, или либидо «я», кажется нам большим резервуаром, из которого высылаются привязанности к объектам и в который они снова возвращаются» [51]. Именно в отношении к самому себе оттачивается то искусство любви, о котором говорил Э. Фромм [62].

Явно недостаточны пока и знания того, какие качества делают человека привлекательным не в кратковременных (вопрос об этом мы подробно обсуждали ранее), а в долговременных любовных отношениях. Есть основания предполагать, что главными детерминантами выступают здесь не отдельные личностные свойства объекта [52], а его интегральные характеристики, такие, как уровень психического здоровья, самопринятие, компетентность и т. д.

Такая зависимость, кстати, заставляет предполагать наличие одной закономерности, с трудом, к сожалению, поддающейся экспериментальной проверке. Субъект с благополучно развивающимися эмоциональными отношениями получает подтверждение своей самооценке, и общий уровень принятия себя у него возрастает. Это делает его в глазах других людей более привлекательным как партнера в любовных отношениях. Однако сам он в данный момент к установлению новых эмоциональных связей не склонен. С другой стороны, в период распада близких отношений субъект особенно заинтересован в новой любви, но из-за падения уровня самопринятия вследствие неудач в сфере эмоциональных отношений он становится менее привлекательным. Привлекательность максимальна, когда она «не нужна», и минимальна в тот момент, когда потребность в ней выражена наиболее остро. Интересно, что в большинстве фильмов и литературных произведений о любви описывается иная ситуация - привлекательный герой «свободен» от каких-либо привязанностей и потому готов к установлению эмоциональных отношений с незнакомым или мало знакомым ему ранее человеком.

Существующие в психологии модели любви резко различаются еще по одному, оценочному, параметру. Часть авторов говорит о любви как о свидетельстве слабости и несовершенства человека, другие указывают на конструктивный характер этого чувства.

К моделям первой группы может быть отнесена, например, теория Л. Каслера [60]. Он: считает, что существуют три причины, заставляющие одного человека полюбить другого. Это, во-первых, потребность в подтверждении своих установок и знаний о мире. Любимый человек служит источником их валидизации. Во-вторых, только по любви можно регулярно удовлетворять сексуальную потребность, не испытывая при этом чувства стыда. В-третьих, любовь, по мнению Л. Каслера, является конформной реакцией по отношению к нормам общества. Подчеркивая, что любовь как эмоция не имеет специфических, свойственных только ей физиологических проявлений, Л. Каслер объясняет это тем, что она представляет собой сплав различных эмоций, доминирующую роль среди которых играет страх, в данном случае - страх потери источника удовлетворения своих потребностей. Таким образом, влюбленность в кого-то (т. е. постоянный страх потерять его) делает человека несвободным, зависимым, тревожным, мешает его личностному развитию. Влюбленный человек относится к объекту своей любви крайне амбивалентно. Он одновременно испытывает к нему и позитивные чувства, например, благодарность как к источнику жизненно важных благ (прежде всего психологических), и негативные - ненавидит его, как того, кто имеет над ним власть и может в любой момент прекратить подкрепление. Действительно свободный человек, по Л, Каслеру, это человек, не испытывающий любви.

Общей логике подобного пессимистического взгляда соответствуют и некоторые эмпирические данные, свидетельствующие о консерватизме межличностной аттракции (ее возникновение в соответствии с принципом сходства, например, и т. д.).

Однако, как уже было показано, в некоторых ситуациях аттракция может играть не только консервативную, но и конструктивную роль, способствуя расширению знаний человека о мире. Это позволяет предположить, что и высшая форма межличностной аттракции, любовь, может быть описана в более оптимистическом духе. Примером является теория А. Маслоу [65]. Любовь психически здорового человека характеризуется, по А. Маслоу, прежде всего снятием тревожности, ощущением полной безопасности и психологического комфорта. Она никак не связана с исходной враждебностью между полами (это положение А. Маслоу вообще считает ложным). Свою модель он построил на эмпирическом материале - анализе отношений нескольких десятков людей, отобранных по критерию близости к уровню самоактуализации. Явное и намеренное нарушение репрезентативности оправдано здесь тем, что задачей автора было описание не статистической нормы, а нормы возможности.

Существуют многочисленные данные, свидетельствующие о том, что половые различия в человеческих отношениях есть следствие, прежде всего, социальных, а не биологических факторов [19]. Нам представляется более обоснованным объяснять разницу в уровне романтизма наличием так называемого двойного сексуального стандарта, согласно которому мужчине в большинстве культур разрешается иметь добрачные и внебрачные связи, для женщин же это считается недопустимым. Согласно этой традиции мужчины в соответствующей ситуации могут интерпретировать свое возбуждение как сексуальное, женщины же должны искать другие, более приемлемые для них объяснения, в частности эмоциональные, романтические.

Наконец, третьим косвенным свидетельством в пользу адекватности схемы влияния социального контекста на аттракцию является признание многими психологами прямой связи между богатством самих эмоций и богатством соответствующих лингвистических конструкций. Так, сторонники тренинга сензитивности считают одним из доказательств эффективности групповой работы расширение у их участников активного словаря эмоций [31]. При этом предполагается, что расширение словаря связано с расширением диапазона чувств. Но ведь субъектом этого словаря является общество, культура, и, следовательно, именно параметры широкого социального контекста есть та общая база, на которой выстраиваются потом индивидуальные различия.

Подводя итог обзору исследований можно сказать, что в круг учёных занимающихся изучением различных аспектов любви и близких отношений входили: Кепхарт, А. Маслоу, Л, Каслер, Э. Фромм, 3. Фрейд, Гозманом Л.Я, Ю. Е. Алешина и др.

Глава 2. Психологические особенности лиц молодого возраста имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола

 

.1 Цели, задачи, гипотезы, предмет, объект и методы исследования

Цель исследования: выявить личностные особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола.

Задачи исследования:

Методические задачи:

1.      Подобрать методический инструментарий для исследования психологических особенности лиц молодого возраста, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

Эмпирические задачи:

2.      Изучить и описать психологические особенности мужчин, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

3.      Изучить и описать психологические особенности женщин, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

Гипотеза исследования: личностные особенности юношей и девушек, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола, вероятно, будут различаться.

Предмет: личностные особенности молодых людей, имеющих и не имеющих партнера противоположного пола.

Эмпирический объект исследования: выборка включила в себя 348 пользователей интернета - мужчин и женщин в возрасте 20-30 лет, имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола.

Психологические методы исследования: тестирование - опросник диагностики межличностных отношений (Т.Лири 1954 г.), многофакторный личностный опросник Кеттелла (форма С 1976 г.), Личностный дифференциал(вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева 2002г.); шкалы оценки удовлетворённости отношениями[Приложение 1].

Методы математической статистики (программы SPSS 22 и Statistica 10): критерий U-Манна-Уитни; искусственная нейронная сеть (neuralnetworks), метод моделирования, а также её программное или аппаратное воплощение, построенный по принципу организации и функционирования биологических нейронных сетей <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D1%8C>, позволяющий воспроизводить чрезвычайно сложные зависимости, в частности, выделить показатели, указывающие на вероятность наличия у респондента партнера противоположного пола.

Процедура исследования:

Для сбора эмпирических данных в интернете была размещена ссылка с предложением пользователям интернета ответить на вопросы нескольких психологических тестов и получить интерпретацию результатов. После получения заполненной анкеты от респондента ему сразу отправлялась текстовая интерпретация результатов его ответов на тест Кеттелла.

Для того чтобы исключить из выборки случайные значения, были взяты амбивалентные группы (всего 177 человек). В первые группы (разделенные по полу) вошли те респонденты, которые состоят в близких отношениях с партнером противоположного пола на момент исследования и имел близкие отношения ранее (31 мужчина и 62 женщины). Во вторые группы вошли те, у кого никогда не было близких отношений с представителями противоположного пола (65 мужчин и 19 женщин).

2.2 Психологические особенности мужчин имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола

По критерию U- Манна Уитни, статистически значимых различий между теми, кто имеет партнёра противоположного пола, и теми, кто не имеет, больше всего оказалось у мужчин (Рисунки 1-5, Приложение 2 ,таб…).

У мужчин, которые встречаются, выше фактор силы, что свидетельствует о том, что эти мужчины в критических ситуациях в большей степени рассчитывают на свои силы и теоретически более автономны, те же кто не встречаются - не способны держаться выбранной линии поведения, зависимы от внешних обстоятельств и оценок (Рисунок 1, Приложение 2 ,таб…)

Рисунок 1

Показатели различий между группами мужчин, имеющих партнершу противоположного пола и не имеющими таковой, по показателю «Сила».

У тех, кто встречается, положительный уровень активности, в то время как у тех, кто не состоит в отношениях, он отрицательный и в три раза меньше (Рисунок 2, Приложение 2 ,таб…).

Это свидетельствует о том, что мужчины, первой группы, не стесняются проявлять свои чувства и этим привлекают девушек. В то время как вторые, стараются скрыть свои эмоции, редко активно проявляют свою позицию.

Рисунок 2

Показатели различий между группами мужчин, имеющих партнершу противоположного пола и не имеющими таковой, по показателю «Активность».

У мужчин, которые встречаются, выше уровень авторитарности, это может свидетельствовать о том, что они в большей степени обладают харизмой и способны следовать своему выбору.

У состоящих в отношениях мужчин ниже уровень подчиняемости, это говорит о том, что они способны держаться своей линии поведения. В то время как те, кого можно легко подчинить, девушек не привлекают (Рисунок 4, Приложение 2 ,таб…)

Рисунок 3

Показатели различий между группами мужчин, имеющих партнершу противоположного пола и не имеющими таковой, по показателю «Авторитарность».

У состоящих в отношениях мужчин ниже уровень подчиняемости, это говорит о том, что они способны держаться своей линии поведения. В то время как те, кого можно легко подчинить, девушек не привлекают (Рисунок 4, Приложение 2 ,таб…)

Те, кто одиноки более застенчивы вероятно это связано с тем, что не было близкого опыта общения с противоположным полом, в силу чего они менее решительны.

Мужчины, состоящие в отношениях более экстраверсивны, легче устанавливают контакты с людьми.

Рисунок 4

Показатели различий между группами мужчин, имеющих партнершу противоположного пола и не имеющими таковой, по показателю «Подчиняемость Я».

Далее идут шкалы стремлений, которые находились путём вычитаний из представлений «я идеального», «я реального» Вероятно, стремления - это результат отсутствия или наличия отношений, а не предшествующие им факторы.

Мужчины, которые встречаются и которые считают свой уровень эгоистичности высоким и хотят его снизить, но у тех, кто состоит в отношениях в меньшей степени стремится это сделать (Приложение 2, таб…). Вероятно, это связано с тем, что они в большей степени принимают себя.

У мужчин состоящих в отношениях,выше уровень доминирования.(Рисунок 5, Приложение 2, таб…)

Рисунок 5

Показатели различий между группами мужчин, имеющих партнершу противоположного пола и не имеющими таковой, по показателю «Доминирование Я».

Мужчины которые встречаются, стремятся быть более зависимыми чем они есть сейчас, те же кто одинок стремятся стать менее независимыми. (Приложение 2, таб…). Это совпадет со шкалами которые были выше, это значит, что уровень независимости, тех кто встречается способен привлечь партнёршу, но они вероятно внешне показывают недовольство такой их независимостью в связи с тем они начинают думать что это не совсем правильно. Те же кто одинок вероятно подсознательно стремятся повысить свой уровень независимости до того уровня чтобы привлечь партнёршу.

Мужчины, которые встречаются, считают свой уровень дружелюбия низким и видят себя идеальными более дружелюбными, в то время как те, кто одинок напротив видят себя в идеале мене дружелюбными (Приложение 2, таб…).. Вероятно, это связано с тем, что те кто одинок путают дружелюбие и независимость. Они думают, что если будут менее дружелюбными, то автоматически станут более независимыми, и в этом они не правы.

Мужчины, которые встречаются, стремятся быть более альтруистичными, а те, кто одинок, хотят свой уровень альтруистичности уменьшить(Приложение 2, таб…). Это может быть связано с тем, что те, кто состоит в отношениях, видят, что в них нуждаются и что они способны принести пользу. В то время как те, кто одинок, вероятно, часто сталкиваются с тем, что вроде и хотят помочь, но оказывается что это никому не нужно, это не может их не фрустрировать и они начинают считать свой альтруизм лишним грузом.

2.3 Психологические особенности женщин имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола

У женщин которые одиноки и которые встречаются было выявлено статистически значимых различий меньше, чем у мужчин и по другим показателям.

Совпали с мужскими группами выявленные различия между женскими группами (1 группа - те, кто имеет партнера противоположного пола, и 2 группа - те, кто не имеет и никогда не имел) по показателямстремление к «эгоистичности», «подчинению», «зависимости» и «дружелюбию» (Приложение 2, таб…). Это может говорить о индивидуальных и ситуативных факторах, которые появляются в различиях между девушками, которые состоят и которые не состоят в близких отношениях с партнером противоположного пола.

В женских группах также были выявлены различия по показателям« самоконтроль» и «стремление к подозрительности» (Рисунки 6,7 Приложение 2, таб…)

Рисунок 6

Показатели различий между группами женщин, имеющих партнера противоположного пола и не имеющими такового, по показателю «Самоконтроль».

У девушек которые встречаются уровень самоконтроля ниже, чем у одиноких, это может говорить о том, что девушки, состоящие в отношениях способны в большей степени проявлять настоящих себя не скрывая под маской, что и привлекает к ним мужчин.

Девушки, которые состоят в отношениях, видят себя в идеале более подозрительными, чем «Я реальный» в то время, как те кто одиноки напротив стремятся снизить свой уровень подозрительности.

Это может быть связано с контрастом который создают отношения. У девушек, которые имеют партнёра противоположного пола, есть место, где им всегда рады, в то время как остальной мир не всегда может быть настолько дружелюбен.

Рисунок 7

Показатели различий между группами женщин, имеющих партнера противоположного пола и не имеющими такового, по показателю «Стремление к подозрительности».

Это может быть связано с контрастом который создают отношения. У девушек, которые имеют партнёра противоположного пола, есть место,где им всегда рады, в то время как остальной мир не всегда может быть настолько дружелюбен.

Для того чтобы проверить что различия между теми кто состоит в отношениях и одинок действительно есть, было обучена искусственная нейронная сеть настроенная на классификацию, которая с точность 90% обучилась по тестам определять состоит человек отношениях, либо никогда не состоял. Были выявлены показатели, на основе которых искусственная нейронная сеть определяет вероятность наличия партнера противоположного пола у испытуемого: Самоконтроль, самокритичность, стремление в дружелюбию, стремление к подозрительности, стремление к агрессивности (Приложение 2, таб…)

 

Заключение

В нашем исследование под партнёром противоположного пола понимается человек с которым респондент находится в близких отношениях.

Личностными особенностями способствующими формированию близких отношений являются, сила, активность, авторитарность, подчиняемость, доминирование, смелость, самоконтроль, чувствительность, стремление к эгоистичности, стремление к агрессивности, стремление к подчиняться, стремление к зависимости, стремление к дружелюбию, стремление к альтруизму, стремление к подозрительности.

У мужчин было выявлено большее количество, чем у женщин статистически значимых различий между первой группой (теми, кто имеет партнёра противоположного пола), и второй группой (у кого нет и не было партнёра противоположного пола).

У мужчин первой группы фактор силы в два раза выше, что говорит о том, что они в критических ситуациях в большей степени рассчитывают на свои силы и теоретически более автономны, чем мужчины второй группы не способны держаться выбранной линии поведения, зависимы от внешних обстоятельств и оценок.

Представители второй группы стараются скрыть свои эмоции, редко активно проявляют свою позицию, тем самым остаются «закрытыми», труднопонимаемыми окружающими их людьми, что не способствует завязыванию знакомства.

У мужчин первой группы выше уровень авторитарности, они в большей степени обладают харизмой и способны следовать своему выбору и стремятся к лидерству во всех видах групповой деятельности.

У мужчин, которые состоят в близких отношениях, немного ниже уровень самооценки по сравнению с мужчинами второй группы. Вероятно ихсамооценка более адекватная и приближенная к реальности в результате наличия опыта близкого общения и получения обратной связи от партнерши.

Одинокие молодые люди (мужчины второй группы) более застенчивы и стремятся повысить свой уровень независимости, в идеале они себя видят значительно менее зависимыми, чем в реальности.

Мужчины первой группы считают свой уровень эгоистичности высоким, а свой уровень дружелюбия низким и видят себя в идеале более дружелюбными, а также стремятся быть более альтруистичными и зависимыми, чем они есть сейчас. Представители второй группы, напротив, видят себя в идеале менее дружелюбными и хотят свой уровень альтруистичности уменьшить. Вероятно считая свой альтруизм, который не был востребован, лишним грузом.

У женщин между первой группой (имеющих партнера противоположного пола) и второй группой (не имеющих партнера противоположного пола) было выявлено статистически значимых различий меньше и они касались других личностных особенностей.

У молодых женщин первой группы уровень самоконтроля ниже, чем у представительниц второй группы, Вероятно, одинокие девушки с помощью самоконтроля хотят компенсировать свою неуверенность в собственной привлекательности, с другой стороны.

Девушки состоящие в близких отношениях, видят себя в идеале более подозрительными, в то время как те, кто одиноки, напротив, стремятся снизить свой уровень подозрительности.

Для того чтобы проверить что различия между теми кто состоит в отношениях и одинок действительно есть, было обучена искусственная нейронная сеть настроенная на классификацию, которая с точность 90% обучилась по тестам определять состоит человек отношениях, либо никогда не состоял. Были выявлены показатели, на основе которых искусственная нейронная сеть определяет вероятность наличия партнера противоположного пола у испытуемого: Самоконтроль, самокритичность, стремление в дружелюбию, стремление к подозрительности, стремление к агрессивности.

Таким образом были выявлены личностные особенности характеризующие мужчин и женщин молодого возраста имеющих и не имеющих партнёра противоположного пола следовательно гипотеза исследования нашла своё подтверждение.

Результаты исследования могут быть полезны в психологической консультативной практике по вопросам развития отношений с противоположным полом.

Список литературы

 

1.      Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении /пер. С англ. - М.: Апрель пресс, изд-во эксмо-пресс, 2001. - 752 с. 642 стр.

.        Белоусов С.А. Духовная зрелость личности и отношение к смерти // Психология зрелости и старения. - 1998. - № 4. - С. 47-64.

.        Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 431 с: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

.        Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других Москва 1996

.        Брентано Ф. О многозначности сущего по Аристотелю / Франц Брентано. - СПб . : Изд-во Института «Высшая религиозно-философская школа», 2012.- LXIV, 247 с.

.        Выготский Л. С. Дефект и компенсация //Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983.

.        Гальперин П.Я.Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

.        Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношении Изд-во Московского университета, 1987

.        Гозман Л.Я - Алешина Ю. Е. Взаимосвязь отношения к себе и отношения к другим//Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. - 1982. - № 4.

.        Деркача А.А. Социальная психология: учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.). Серия: высшее образование. 2001 г. 600 стр.

.        Добренькое В.И. Кравченко А.И. Методы социологического исследования: учебник. - М.: инфра-м, 2004. - 768 с. - (классический университетский учебник). 39 стр.

.        Еникеев м. И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов.- М.: издательская группа норма-инфра • м, 1999. - 624 с.

.        Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения.- 2-е изд.- М.: московский психолого-социальный институт; Воронеж: издательство НПО≪модэк≫, 2003.- 376 с. (серия «библиотека психолога»). 288 стр.

.        Зберовский А.В. 13 способов преодолеть кризис любовных отношений. Серия «психология любовных и семейных отношений» Красноярск, 2008. -с. 356

15.    ЗемлянскаяМ. Мужчина и женщина: правда и мифы о взаимоотношениях. Любовь. Секс. Дети. Работа.

.        Землянская М. Практическая психология для мальчиков

.        Киреева Е.Д. Возрастная психология. Психологические характеристики зрелости, старения и старости Москва 1999

.        Кон И.С. Психология половых различий//Вопр. психологии. - 1981.

.        Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. … с.

.        Леонтьев А.А. Психология общения. - Тарту, 1974.

.        Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

22.    Локк Д. Мысли о воспитании. - М., 1913.

.        Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии/Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975

.        Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. - СПб.: Питер, 2005. -416 с.

.        Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. - СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 480 с

.        Обозов H.H. Межличностные отношения. - Л., 1979.

.        Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей/Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. - Краснодар, 1979.

.        Обозов Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость ЛНПП «Облик», 2002. 113 с.

29.    Палей И. М.,Магун В. С. Психологическая характеристика и предпосылка ее социальных потенциалов/Социальная психология. Л., 1979.

.        Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М., 1982. (70)

.        Поликарпов В.А. Психология первой любви Минск, «Экономпресс», 2002. 111с.

32.    Посысоева Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под общ. ред.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с.

33.    Реан А. А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. СПб., Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

.        Саркисян Ш. В. Особенности познаний людьми друг друга в усло-виях совместной деятельности: Автореф. дис. ,,. канд. психол. наук/МГУ им. М. В. Ломоносова. Психол. фак.-т. М., 1980.

35.    Селье Г. Стресс без дистресса/Пер. с англ. - М., 1979.

.        Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

.        Симонов П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М., 1970.

.        Соловьев В. С. Смысл любви//Вопросы философии и психологии. - 1894. - № 1.

.        Столин В.В. Самосознание личности М.: Издательство Московского университета, 1983

.        Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Социальная психология Москва Изд-во: Феникс, 2011 г.

.        Столяренко K. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное рекомендовано министерством общего и профессионального образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений «Феникс» Ростов-на-Дону 2000

.        Тавит А. Ценностные ориентации лиц, вступающих в брак/ /Проблемы семьи. Т. 2. - Тарту, 1975.

.        ТайсонФ., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития.- Екатеринбург, 1998.

.        Умнова О. П. Конспект лекций по возрастной психологии СПБ Феникс 2005

.        Тийт Э.О факторах, влияющих на стабильность брака/Проблемы семьи. Т. 3. - Тарту, 1978.

.        Титкова Л.С. Математические Методы в психологии © издательство дальневосточного университета Владивосток 2002 г.

.        Трапезникова Т.М., Иванова Е.П. Психологические и социально-психологические факторы, определяющие семейную конфликт-ность/Семья и личность. - М., 1981.

.        Трусов В.П. Социально:психологические исследования когни-тивных процессов. - Л., 1980.

.        Умнова О.П. Конспект лекций по возрастной психологии Феникс 2005

.        Форель А. Половой вопрос книгоиздательство «eos» 1909

.        Фрейд 3. Очерки психологии сексуальности. - М., 1922.

.        Ханин Ю.Л., Буланова Г. С. Статус и эмоциональное состояние личности в группах разного уровня развития//Вопр. психологии. - 1981. - № 5. (с 83 страницы)

.        Харламенкова Н.Е. //Абульханова Образы мужчины и женщины у подростков К.А. Воловикова М.И. Журавлев А.Л. Современная психология: состояние и перспективы исследований/ часть 3 социальные представления и мышление личности «институт психологии ран» Москва - 2002

.        Хоромин Н. Я. Энциклопедия мудрости. Сборник мыслей, изречений, афоризмов, максим, парадоксов, эпиграмм

.        Целуйко В.М., Взрослые проблемы взрослых людей Москва Изд-во: Владос 2012

.        Шихирев П. Н. Исследования социальной установки в США/ /Вопросы философии. - 1973. - № 2.

.        Эткинд А. М. Эмоциональные компоненты самоотчетов и меж-личностных суждений//Вопр. психологии. -. 1983. - № 2

58.    ЯсвинВ.А.Психология отношения к природе. -М.:Смысл, 2000. - 456 с.

59.    Block J., Robins R. A Longitudinal Study of Consistency and Change in Self-Esteem from Early Adolescence to Early Adulthood // Child Development. 1993. V. 64 (3). P. 909-923. (вместо 11)

.        Casier L. Toward a re-evaluation of love//In: Symposium on love. - N. Y., 1973.

.        Cunningham J., Ahull I. Love in developing romantic relations // Personal Relationships, 2. - L., 1981.

.        Fromm E. The art of loving. - N. Y., 1954.

.        Ge X., Lorenz F., Conger R., Elder G., Simons R. Trajectories of Stressful Life Events and Depressive Symptoms During Adolescence // Developmental Psychology. V. 30 (4). 1994. P. 467-483.(вместо 13)

.        Kephart W. The «dysfunctional» theory of romantic love//J. of comparative family studies. - 1970. - Vol. 1.

.        Maslow A. Motivation and personality. - N. Y., 1972.

66.    #"870315.files/image008.jpg"> <javascript:%20openImage('/images/5/53/Test_Liri_Psihogramma.JPG',%20'::',%20400,%20393)>

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV - VI)

Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля - определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла - низкая:	адаптивное поведение
5-8 баллов - умеренная:
9-12 баллов - высокая:	экстремальное поведение
13-16 баллов - экстремальная:	до патологии поведение

Положительное значение результата, полученного по формуле "доминирование", свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле "дружелюбие" является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16 , свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнения, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) - отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени - на абсолютные величины. В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 - конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 -борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 - проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.

Типы межличностных отношений. Авторитарный

13 - 16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

- 12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13 - 16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

- 12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13 - 16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

- 12 -требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

- 8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13 - 16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

- 12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

- 8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13 - 16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

- 12 -застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

- 8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13 - 16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

- 8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

- 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9 - 16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

- 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений -1, 2, 3 и 4 - характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта - 5, 6, 7, 8 - представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Тест Кеттелла. 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 ФЛО-105-С <http://vsetesti.ru/356/>

Назначение теста

Оценка индивидуально-психологических особенностей личности.

Данный вариант опросника Кеттелла (форма С) адаптировался с 1972 года в исследовательской группе Э.С.Чугуновой на кафедре социальной психологии ЛГУ (Ленинградский Государственный Университет) под руководством И.М.Палея сотрудниками А.Н.Капустиной, Л.В.Мургулец и Н.Г.Чумаковой.

Иструкция к тесту

Вам предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

1.      Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.

2.      Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. ) слишком часто.

.        Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться. Нас интересуют только обобщенные показатели

.        Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Тестовый материал

1.      Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

1.       да

2.      трудно сказать

.        нет

2.      Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.

1.       да

2.      иногда

.        нет

3.      Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

1.       бандитом

2.      святым

.        тучей

4.      Когда я ложусь спать, то:

1.       быстро засыпаю

2.      когда как

5.      Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:

1.       пропустить вперед большинство машин

2.      не знаю

.        обогнать все идущие впереди машины

6.      В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.

1.       да

2.      иногда

.        нет

7.      Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.

1.       верно

2.      трудно сказать

.        неверно

8.      Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

1.       да

2.      иногда

.        нет

9.      Мне больше нравятся:

1.       фигурное катание и балет

2.      затрудняюсь сказать

.        борьба и регби

10.    Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.

1.       да

2.      иногда

.        нет

11.    Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.

1.       всегда

2.      иногда

.        редко

12.    Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

13.    Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

14.    Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

15.    Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

1.       верно

2.      иногда

.        нет

16.    Думаю, что я - менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.

1.       верно

2.      затрудняюсь ответить

.        неверно

17.    Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

1.       верно

2.      когда как

.        неверно

18.    Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

19.    Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

1.       своим хорошим друзьям

2.      не знаю

.        в своем дневнике

20.    Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», - это:

1.       небрежный

2.      тщательный

.        приблизительный

21.    У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо

1.       да

2.      трудно сказать

.        нет

22.    Меня больше раздражают люди, которые:

1.       своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

2.      затрудняюсь ответить

.        создают неудобства, когда ни опаздывают на условленную встречу со мной

23.    Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

24.    Я думаю, что:

1.       можно не все делать одинаково тщательно

2.      затрудняюсь сказать

.        любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25.    Мне обычно приходится преодолевать смущение.

1.       да

2.      иногда

.        нет

26.    Мои друзья чаще.

1.       советуются со мной

2.      делают то и другое

.        дают мне советы поровну

27.    Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.

1.       да

2.      иногда

.        нет

28.    Я предпочитаю друзей:

1.       интересы которых имеют деловой и практический характер

2.      не знаю

.        которые отличаются философским взглядом на жизнь

29.    Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

1.       верно

2.      затрудняюсь сказать

.        неверно

30.    Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

31.    Если бы я одинаково хорошо умел делать и то и другое, я бы предпочел:

1.       играть в шахматы

2.      затрудняюсь сказать

.        играть в городки

32.    Мне нравятся общительные, компанейские люди.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

33.    Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.

1.       да

2.      затрудняюсь сказать

.        нет

34.    Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.

1.       да

2.      иногда

.        нет

35.    Мне бывает трудно признать, что я не прав.

1.       да

2.      иногда

.        нет

36.    На предприятии мне было бы интереснее:

1.       работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве

2.      трудно сказать

.        беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37.    Какое слово не связано с двумя другими?

1.       кошка

2.      близко

.        солнце

38.    То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

1.       раздражает меня

2.      нечто среднее

.        не беспокоит меня совершенно

39.    Если бы у меня было много денег, то я:

1.       жил бы, не стесняя себя ни в чем

2.      не знаю

.        позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти

40.    Худшее наказание для меня:

1.       тяжелая работа

2.      не знаю

.        быть запертым в одиночестве

41.    Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы.

1.       да

2.      иногда

.        нет

42.    Мне говорили, что ребенком я был:

1.       спокойным и любил оставаться один

2.      трудно сказать

.        живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного

43.    Я предпочел бы работать с приборами.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

44.    Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.

1.       да

2.      трудно сказать

.        нет

45.    Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.

1.       верно

2.      затрудняюсь ответить

.        неверно

46.    Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

47.    Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

48.    Мне больше нравится

1.       марш в исполнении духового оркестра

2.      не знаю

.        фортепианная музыка

49.    Я предпочел бы провести отпуск

1.       в деревне с одним или двумя друзьями

2.      затрудняюсь сказать

.        возглавляя группу в туристском лагере

50.    Усилия, затраченные на составление планов:

1.       никогда не лишни

2.      трудно сказать

.        не стоят этого

51.    Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

52.    Удавшиеся дела кажутся мне легкими.

1.       всегда

2.      иногда

.        редко

53.    Я предпочел бы работать:

1.       в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них

2.      затрудняюсь ответить

.        в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект

54.    Дом относится к комнате, как дерево:

1.       к лесу

2.      к растению

.        к листу

55.    То, что я делаю, у меня не получается:

1.       редко

2.      время от времени

.        часто

56.    В большинстве дел я предпочитаю:

1.       рискнуть

2.      когда как

.        действовать наверняка

57.    Вероятно, некоторые люди считают, что Я слишком много говорю.

1.       скорее всего, это так

2.      не знаю

.        думаю, что это не так

58.    Мне больше нравится человек:

1.       большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен

2.      трудно сказать

.        со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59.    Я принимаю решения

1.       быстрее, чем многие люди

2.      не знаю

.        медленнее, чем большинство людей

60.    На меня большое впечатление производят.

1.       мастерство и изящество

2.      трудно сказать

.        сила и мощь

61.    Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству,

1.       да

2.      не знаю

.        нет

62.    Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

63.    Я предпочитаю

1.       сам решать вопросы касающиеся меня лично

2.      затрудняюсь ответить

.        советоваться с моими, друзьями

64.    Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

65.    В школьные годы я больше всего получил знаний

1.       на уроках

2.      не знаю

.        читая книги

66.    Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности

1.       верно

2.      иногда

.        неверно

67.    Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я:

1.       начну заниматься другим вопросом

2.      затрудняюсь сказать

.        еще раз попытаюсь решить этот вопрос

68.    У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д., - казалось бы, без определенных причин

1.       да

2.      иногда

.        нет

69.    Иногда я соображаю хуже, чем обычно.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

70.    Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это. Немного неудобно для меня.

1.       да

2.      иногда

.        нет

71.    Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5, … - это:

1.       10

2.      5

.        7

72.    Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.

1.       да

2.      очень редко

.        нет

73.    Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.

1.       да

2.      иногда

.        нет

74.    Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

1.       верно

2.      трудно сказать

.        неверно

75.    На вечеринке мне нравится:

1.       принимать участие в интересной деловой беседе

2.      затрудняюсь ответить

.        отдыхать вместе со всеми

76.    Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает:

1.       да

2.      иногда

.        нет

77.    Если бы я мог перенестись в прошлое, я хотел бы встретиться с:

1.       Ньютоном

2.      не знаю

.        Шекспиром

78.    Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.

1.       да

2.      иногда

.        нет

79.    Работая в магазине, я предпочел бы:

1.       оформлять витрины

2.      не знаю

.        быть кассиром

80.    Если люди плохо думают обо мне, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.

1.       да

2.      трудно сказать

.        нет

81.    Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

1.       сразу же думаю: «У него плохое настроение»

2.      не знаю

.        начинаю думать о том, какой неверный поступок я со вершил

82.    Многие неприятности происходят из-за людей:

1.       которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

2.      не знаю

.        которые отвергают новые, многообещающие предложения

83.    Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.

1.       да

2.      иногда

.        неверно

84.    Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.

1.       верно

2.      иногда

.        неверно

85.    Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большинство людей.

1.       верно

2.      не знаю

.        неверно

86.    Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.

1.       верно

2.      иногда

.        неверно

87.    Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.

1.       часто

2.      иногда

.        никогда

88.    Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:

1.       отстают

2.      идут правильно

.        спешат

89.    Мне бывает скучно:

1.       часто

2.      иногда

.        редко

90.    Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным способом.

1.       верно

2.      иногда

.        неверно

91.    Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.

1.       да

2.      иногда

.        нет

92.    Дома в свободное время я:

1.       отдыхаю от всех дел

.        занимаюсь интересными делами

93.    Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с незнакомыми людьми.

1.       да

2.      иногда

.        нет

94.    Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выразить прозой.

1.       да

2.      затрудняюсь ответить

.        нет

95.    Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.

1.       да

2.      иногда

.        нет

96.    Мне кажется, что самые драматические события уже через год не оставят в моей душе никаких следов.

1.       да

2.      не знаю

.        нет

97.    Я думаю, что интереснее:

1.       работать с растениям

2.      не знаю

.        быть страховым агентом

98.    Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам, датам и т.д.

1.       да

2.      иногда

.        нет

99.    Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.

1.       да

2.      трудно сказать

.        нет

100.  Я предпочитаю игры:

1.       где надо играть в команде или иметь партнера

2.      не знаю

.        где каждый играет за себя

101.  Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны.

1.       да

2.      иногда

.        нет

102.  Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх.

1.       да

2.      иногда

.        нет

103.  Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

1.       да

2.      иногда

.        нет

104.  Какое слово не относится к двум другим?

1.       думать

2.      видеть

.        слышать

105.  Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

1.       двоюродным братом

2.      племянником

.        дядей

 

Ключ к тесту

Фактор	Номера вопросов, типы ответов
A	1a	2b	5a	7a	9b
B	11a	15c	19b	23a	27c
C	3a	4b	6b	8a	10a
D	12b	16b	20a	24b	28a
E	13a	17a	21b	25b	29a
F	14b	18a	22b	26b	30a
G	31a	35a	39a	43b	47b
H	32b	36a	40b	44a	48a
I	33b	37b	41a	45a	49a
O	34a	38a	42b	46a	50b
Q3	51b	52a	55b	57a	59b
Q4	53b	54a	56a	58a	60b

Ключ к первой и второй части теста, а так же для вариантов мальчикам и девочкам - идентичен.

Таблицы для перевода "сырых" баллов в стены

Мальчики 8-10 лет (n = 142)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1-2	3	4	5	6	7	8	9	10	6,3	2,2
D	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,4	2,2
D	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,3	2,4
Е	0	-	1	2	3	4	5	6	7-8	9-10	4,2	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	-	8	9-10	6,4	1,8
G	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,2
H	0-2	3	4	5	6	7	S	-	9	10	6,1	2,2
I	-	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,8	1,9
О	-	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9-10	3,4	2,1
Q3	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,1	2,2
Q4	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,5	2,2

Девочки 8-10 лет (n = 152)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	-	10	7,0	1,9
D	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,9	1,9
С	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,9	2,2
D	0	1	2	3	4	5-6	7-8	9	10	3,8	2,4
Е	-	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,1	1,9
F	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,0	2,0
G	0-1	2	3-4	5	6	7	8	-	9	10	7,2	2,1
H	0-1	2-3	4	5	6	7	8	-	9	10	6,5	2,1
I	0-1	2	3-4	5	, 6	7	8	9	-	10	7,0	1,8
О	-	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,7	2,1
Q3	0-1	2	3-4	5	6	7	8	9	-	10	6,9	2,1
Q4	-	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9-10	3,8	2,2

Мальчики 11-12 лет (n = 141)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,6	2,5
D	0-2	3	4	5	6	7	8	9	-	10	6,9	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,5
D	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,4
Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,1
F	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	-	10	6,6	20
G	0	1	-	2	3	4	5	6-7	8	9-10	4,2	2,1
H	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,3
I	0	-	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,4	1,9
О	-	0	1	2	3	4	5-6	7	8	9-10	3,9	2,5
Q3	-	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,6	2,1
Q4	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,4

Девочки 11-12 лет (n = 135)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-2	3	4	5	6	7	8	9	-	10	6,3	2,2
D	0-3	4	5	6	7	-	8	9	-	10	7,3	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,6
D	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,1	2,5
Е	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,0	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	4,8	2,1
G	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	5,2	2,2
H	0-1	2	3	4	5-6	7	8	9	-	10	6,3	2,2
I	0-2	3	-	4	5	6	7	8	9	10	6,3	1,8
О	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,4	1,9
Q3	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,8	2,4
Q4	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,5

Интерпретация результатов теста

1. Фактор А
А- / 1-3 стена	А+ / 8-10 стенов
Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный	Открытый, доброжелательный, общительный, участливый

Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общительного, веселого. Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях, в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм. Дети с высокими оценками по фактору а лучше приспособлены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по сравнению с мальчиками.

2. Фактор B
B- / 1-3 стена	B+ / 8-10 стенов
Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик	Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, достаточно развиты абстрактные формы мышления, большой объем знаний

Высокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость. По этому фактору прослеживаются четкие различия между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более высокие оценки.

3. Фактор C
C- / 1-3 стена	C+ / 8-10 стенов
Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый Уверенный в себе, спокойный, стабильный	Уверенный в себе, спокойный, стабильный

Высокие значения фактора с отражают уверенность в себе и, соответственно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному выполнению школьных требований. Низкие значения регистрируются у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. На отрицательном полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности.

4. Фактор D
D- / 1-3 стена	D+ / 8-10 стенов
Неторопливый, сдержанный, флегматичный	Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимый

Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную возбудимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвычайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для них характерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темперамента, так и с условиями воспитания. Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравновешенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по сравнению с девочками.

5. Фактор E
E- / 1-3 стена	E+ / 8-10 стенов
Послушный, зависимый, уступчивый	Доминирующий, независимый, напористый

Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, и отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свойства у детей нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т.к. многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У детей проявление этого фактора нередко выражается в виде «разговорчивости». При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчиняется. Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возрастной группы.

6. Фактор F
F- / 1-3 стена	F+ / 8-10 стенов
Благоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный	Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый

Дети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаются энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки.

7. Фактор G
G- / 1-3 стена	G+ / 8-10 стенов
Недобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный	Добросовестный, исполнительный, ответ c твенный

Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пренебрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфликтующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации. На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высокие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосходят мальчиков.

8. Фактор H
H- / 1-3 стена	H+ / 8-10 стенов
Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе	Социально-смелый, непринужденный, решительный

Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми, дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость.

9. Фактор I
I- / 1-3 стена	I+ / 8-10 стенов
Реалистичный, практичный, полагающийся на себя	Чувствительный, нежный, зависимый от других

Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое воображение, эстетические наклонности, «женственную» мягкость и зависимость, отрицательный - реалистический подход в решении ситуации, практицизм, мужественную независимость. Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, в большой степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно выше, чем у мальчиков.

10. Фактор O
O- / 1-3 стена	O+ / 8-10 стенов
Безмятежный, спокойный, оптимистичный	Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений

Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение, в то время как ребенок с низкой оценкой спокоен, редко расстраивается. Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения невротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации.

11. Фактор Q3
Q3- / 1-3 стена	Q3+ / 8-10 стенов
Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов	Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов

Высокое индивидуальное Q3может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. Низкий Q3 выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован.

12. Фактор Q4
Q4- / 1-3 стена	Q4+ / 8-10 стенов
Расслабленный, спокойный, невозмутимый	Напряженный, раздражительный, фрустрированный

Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q4 отмечается у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интеллектуальные способности. Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.

Методика "16 личностных факторов" Кеттелла позволяет провести комплексное обследование личности человека.

Инструкция : "В данном исследовании вам будет предложен ряд вопросов и три варианта ответа на каждый вопрос ("а", "б", "в"). Отвечать нужно следующим образом: сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него, затем выберите один из трех предложенных вариантов ответа, отражающих в большей степени ваше мнение, нежели два остальных, и отметьте его. Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточному ответу типа "не уверен", "нечто среднее". Выбирайте его только тогда, когда не можете ответить иначе. Отвечайте на каждый вопрос".

Личностный дифференциал

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

Процедура отбора шкал ЛД.

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

. Оценки

. Силы

. Активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности.

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И.О. ______________________ пол_____ возраст ______

1 .	О	+	Обаятельный	3	2	1	0	1	2	3	Непривлекательный	-
2.	С	-	Слабый	3	2	1	0	1	2	3	Сильный	+
3.	А	+	Разговорчивый	3	2	1	0	1	2	3	Молчаливый	-
4.	О	-	Безответственный	3	2	1	0	1	2	3	Добросовестный	+
5.	С	+	Упрямый	3	2	1	0	1	2	3	Уступчивый	-
6.	А	-	Замкнутый	3	2	1	0	1	2	3	Открытый	+
7.	О	+	Добрый	3	2	1	0	1	2	3	Эгоистичный	-
8.	С	-	Зависимый	3	2	1	0	1	2	3	Независимый	+
9.	А	+	Деятельный	3	2	1	0	1	2	3	Пассивный	-
10.	О	-	Черствый	3	2	1	0	1	2	3	Отзывчивый	+
11.	С	+	Решительный	3	2	1	0	1	2	3	Нерешительный	-
12.	А	-	Вялый	3	2	1	0	1	2	3	Энергичный	+
13.	О	Справедливый	3	2	1	0	1	2	3	Несправедливый	-
14.	С	-	Расслабленный	3	2	1	0	1	2	3	Напряженный	+
15.	А	+	Суетливый	3	2	1	0	1	2	3	Спокойный	-
16.	О	-	Враждебный	3	2	1	0	1	2	3	Дружелюбный	+
17.	С	+	Уверенный	3	2	1	0	1	2	3	Неуверенный	-
18.	А	-	Нелюдимый	3	2	1	0	1	2	3	Общительный	+
19.	О	+	Честный	3	2	1	0	1	2	3	Неискренний	-
20.	С	-	Несамостоятельный	3	2	1	0	1	2	3	Самостоятельный	+
21.	А	+	Раздражительный	3	2	1	0	1	2	3	Невозмутимый	-

Обработка данных

Производится с помощью ключа - бланка.

Подсчитываются значения

(оценки},

С (силы),

А (активности).

Их максимальные значения могут колебаться от +21 до -21.

По нашей версии их количественные уровни могут иметь следующие значения.

-21 - высокий уровень;

-16 - средний уровень;

и менее - низкий уровень.

Интерпретация факторов ЛД

При применении ЛД для исследования самооценок значения фактора Оценки (О) результаты свидетельствуют об уровне самоуважения. Высокие значения этого фактора говорят о том, что испытуемый принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворен собой.

Низкие значения фактора О указывают на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, на недостаточный уровень принятия самого себя. Особо низкие значения этого фактора в самооценках свидетельствуют о возможных невротических или иных проблемах, связанных с ощущением малой ценности своей личности.

При использовании ЛД для измерения взаимных оценок фактор О интерпретируется как свидетельство уровня привлекательности, симпатии, которым обладает один человек в восприятии другого. При этом положительные (+) значения этого фактора соответствует предпочтению, оказываемому объекту оценки, отрицательные (-) - его отвержению.

Фактор Силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым. Его высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок. Особо низкие оценки свидетельствуют и указывают на астенизацию и тревожность. Во взаимных оценках фактор (С) выявляет отношения доминирования-подчинения, как они воспринимаются субъектом оценки.

Фактор Активности (А) в самооценках интерпретируется как свидетельство экстравертированности личности. Положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность; отрицательные (-) - на интровертированность, определенную пассивность, спокойные эмоциональные реакции. Во взаимных оценках отражается восприятие людьми личностных особенностей друг друга.

При интерпретации данных, полученных с помощью ЛД, всегда следует помнить о том, что в них отражаются субъективные, эмоционально-смысловые представления человека о самом себе и других людях, его отношения, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел, но часто сами по себе имеют первостепенное значение.

Использование метода ЛД

ЛД может использоваться во всех тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективных аспектах отношений испытуемого к себе или к другим людям. В этом отношении ЛД сопоставим с двумя категориями психодиагностических методов - с личностными опросниками и социометрическими шкалами. От личностных опросников он отличается краткостью и прямотой, направленностью на данные самосознания. Некоторые традиционные, получаемые с помощью опросников характеристики личности, могут быть получены и с помощью ЛД. Уровень самоуважения, доминантности - тревожности и экстраверсии - интроверсии является достаточно важным показателем в таких клинических задачах, как диагностика неврозов, пограничных состояний, дифференциальная диагностика, исследование динамики состояния в процессе реабилитации, контроль эффективности психотерапии и т. д. Краткость метода позволяет использовать его не только самостоятельно, но и в комплексе с иными диагностическими процедурами.

От социометрических методов ЛД отличается многомерностью характеристик отношений и большей их обобщенностью. Как метод получения взаимных оценок ЛД можно рекомендовать к применению в двух областях: в групповой и семейной психотерапии.

В групповой психотерапии ЛД может быть использован для исследования таких сторон личности и группового процесса в целом, как повышение уровня принятия членами группы друг друга, сближение реальных и ожидаемых оценок, уменьшение зависимости от психотерапевта и т. д.

В семейной психотерапии может оказаться полезной та возможность сопоставления разных точек зрения на членов семьи (например, ребенка), между собой, которую представляет ЛД, а также возможность дифференцированной оценки эмоциональной привлекательности, статуса доминирования-подчинения и уровняактивности членов семьи (например, супругов). Полезным может оказаться варьирование предметов оценки (например, «каким должен быть отец», «идеальная жена», «моя жена думает, что я...») с последующим вычислением расстояния между идеальным и реальным, ожидаемым и реальным и т. д. ЛД может помочь в определении действительной природы недовольства супружескими взаимоотношениями (недостаточная эмоциональная привлекательность, избегание ответственности и т. д.), уяснить роль ребенка в семейном конфликте.