Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

Содержание

Введение

.        Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования личности школьника

.1      Психолого-педагогические и методические основы работы по декоративно-прикладному искусству

1.2    Разработка планов занятий по изучению технологии при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе

2.      Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

2.1    Технология изготовления цветов

2.2    Опыт разработки технологии изготовления цветов на уроках в школе

.3 Изготовление настенного панно

. Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.1 Разработка дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.2 Экспериментальная апробация использование дидактического пособия при изучении темы «Изготовление искусственных цветов

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Тема данной дипломной работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных и современных образовательных технологий в учебный процесс. К человеку стали предъявляться более высокие требования. В современном мире от него требуется умение планировать и проектировать творческую работу в короткий срок осваивать новые технологии, гибко мыслить и уметь принимать ответственные решения. Все это необходимо формировать с детства и постоянно развивать в период обучения трудовой деятельности.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Технология, с позиции социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану её изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально-технической базе. Сегодняшнее обновление содержания образования связано с расширением вариативности путей достижения целей изучения образовательной области «Технология», предоставлением учителю свободы в выборе объектов труда и изучаемых технологий с целью более полного учёта интересов учащихся, возможностей школы и требований современной жизни. Личностная ориентация образования реализована в стандарте, значительная часть содержания которого направлена на приобретение учащимися обще-трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в последующей деятельности независимо от её вида, подготовку школьников к ведению некоторых видов предпринимательства, домашнего хозяйства.

Образовательная область «Технология» является одним из новых направлений подготовки молодого поколения к будущей жизни, к творческому отношению к труду, к деятельности вообще в новых экономических условиях. Также эта область способствует воспитанию и развитию инициативной, творческой личности, её самоопределения и самореализации в будущей профессиональной карьере «Технология» в известной мере изменяет содержание трудового обучения, усиливает его политехническую направленность, способствует более эффективной реализации меж предметных связей, знакомит с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей, формирует у учащихся технико-технологическую грамотность, технологическую культуру, культуру труда и деловых межличностных отношений, а также способствует приобретению умений в прикладной творческой деятельности на основе профессионального самоопределения.

Занятия различными видами искусства - это специфический вид трудовой деятельности, действенное средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца. Психологи рассматривают искусство как вид духовно - практической деятельности, непосредственно связанной с материальной обработкой предметов.

Сегодня актуальной проблемой образовательной области "Искусство" является изменение качества художественного образования школьников.

Актуальность данной темы в том, что преподавание декоративно - прикладного искусства с использованием информационных технологий, как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, компьютерные демонстрации имеют ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Таким образом, разработанное дидактическое пособие в виде мультимедийных средств обучения имеет определенное значение на уроках технологии, так же способствует развитию таких качеств, как потребность в творческой деятельности учащихся.

Цель исследования: разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов», а так же экспериментальная апробация разработанного дидактического пособия и его использование на уроках в школе.

Объект исследования: процесс обучения школьников по разделу «Декоративно - прикладное искусство», при изучении темы «Изготовление искусственных цветов».

Предмет исследования: процесс обучения школьников технологии изготовления цветов из различных материалов.

Объект труда: цветы - как средство художественно - эстетического воспитания.

Гипотеза: применение дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» в процессе обучения декоративно-прикладному искусству будет способствовать развитию эстетического вкуса, развитию интереса учащихся к изучению изготовления искусственных цветов и изготовлению изделий из них.

Задачи исследования:

1)   изучить литературу по теме данного исследования разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно--прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»;

)     разработать дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов»;

3)      экспериментально опробовать эффективность использования дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» на уроках технологии.

Методы исследования: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, педагогический эксперимент, анкетирование.

Структура дипломной работы: данная дипломная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников и приложения. Основное содержание описано на 60 страницах, рисунков 35, приложение приводится на 15 листах; в качестве дополнительного материала представлено разработанное электронное дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов».

.       
Народное декоративно - прикладное искусство как средство формирования личности школьника

Социальная, художественная и педагогическая ценность народного декоративно-прикладного искусства несомненна и общепризнанна. Она состоит в его познавательном, эстетическом и идейно- воспитательном значении, которые неразрывно связаны между собой в процессе формирования личности.

Познавательное значение произведений народного творчества проявляется прежде всего в том, что оно отражает особенности реальной жизни и даёт обширные знания об истории, труде и быте народа, а также представления о его мировоззрении и психологии; о флоре и фауне страны и многое другое.

Эстетическое значение состоит в том, что изделия народного творчества являются замечательными образцами подлинного искусства, они отличаются большим мастерством изготовления, что сказывается в их образных формах, которые веками отшлифовывались народными умельцами; они развивают в человеке чувство прекрасного, чувство формы, ритма и т. д.

Идейно-воспитательное значение произведений народного творчества состоит в том, что они вдохновлены любовью к родине, стремлением к гуманизму, выражают жизненные устремления и социальные взгляды народов и заключают в себе огромный воспитательный заряд.

При внесении элементов художественного народного творчества и народной традиции в систему современного школьного обучения и воспитания открываются большие возможности как в области совершенствования педагогического воздействия на подрастающее поколение, так в области сохранения и приумножения традиционного искусства и культуры.

Под народным декоративным искусством подразумевается такая область народного художественного творчества, которая изначально связана со всей историей данного народа, его обычаями, обрядами, празднествами, хозяйственной промысловой деятельностью, постройкой жилья, изготовлением одежды, утвари, орудий труда. Это искусство формировалось и передавалось из поколения в поколение. К такому искусству человек приобщался с детских лет. Так, вырастая в среде старых мастеров, дети уже в раннем возрасте мастерили разные орудия труда, стремясь вырезать и раскрасить их также красиво, как это делали их отцы и старшие братья. Преемственность трудовых навыков поддерживалась на протяжении жизни нескольких поколений мастеров.

Как известно, казахское народное, декоративно-прикладное искусство имеет многовековую историю, богатые традиции и генетически связано с материальной культурой древнейших племён, обитавших на территории Казахстана ещё в 1 тысячелетии до н.э.

«Народные ремёсла являются выражением материальной и духовной культуры народа, - отмечает этнограф М.С. Муканов. В синкретичности ремесла и искусства, т. е. в неразрывности материального производства и духовной культуры лежит ключ к пониманию искреннего характера народного творчества. В отличие от детища цивилизации - профессионального искусства- ремёсла и связанные с ними декоративно-прикладное искусства возникли на заре человечества».

Важный аспект трудового обучения - соединение обучения конкретному технологическому мастерству с предметной творческой деятельностью декоративно-прикладного характера. Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Декоративно прикладное искусство приобщает детей к художественному творчеству, способствует эстетическому развитию, даёт возможность ознакомить учащихся с художественно- теоретическими основами декоративно-прикладного творчества

1.1   
Психолого-педагогические основы работы по декоративно - прикладному искусству

Современные педагоги, психологи особое внимание уделяют творческому труду, трудовому воспитанию. Они отмечают, что способность к творческому мышлению есть у любого человека, но особенно это свойственно молодежи. Ученые-психологи считают, что способность к творческому мышлению необходимо развивать у человека с раннего возраста. Если это не выполняется на должном уровне, то нарушаются склонности к размышлению, а это будет препятствовать развитию общества в целом.

«В педагогике каждая из сторон воспитания подрастающего поколения рассматривается не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими направлениями этого многогранного процесса. Это справедливо и в отношении эстетического и трудового воспитания. Нельзя себе представить... трудовое воспитание - без познания прекрасного. В целях, содержании и процессе труда ...вместе с тем нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от жизни, от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов...» [18].

Для решения задач эстетического и трудового воспитания существуют разнообразные педагогические средства, которыми успешно пользуется школа. Среди них декоративно-прикладное искусство занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти вопросы в органическом единстве, комплексно.

«Высокие воспитательные возможности различных видов декоративно-прикладного искусства заключены в самой их основе, базирующейся на народном творчестве, сочетающей в себе эстетическое начало с промышленной технологией и ручным трудом. Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных художественных промыслов,- это дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой личности, проявляющая в неразрывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить других...» [17].

Занятия декоративно-прикладным искусством позволяют более активно использовать красоту природы в эстетическом воспитании, формировании зрительных восприятий школьников. Если, например, ученик работает над декоративной композицией, связанной с образом цветочной поляны то сохранившиеся впечатления от восприятия красоты цветов в разное время и в разных местах помогут в общих чертах наметить стилизованное изображение. Для того чтобы выполнить проработку отдельных деталей, необходимо вновь побывать в лесу, поле и с помощью новых восприятий пополнить имеющиеся впечатления. Вот почему школьники, занимающиеся декоративно-прикладным искусством, наблюдают красоту природы более активно и целенаправленно.

Наблюдая природу, готовя рисунки для перевода в материал, школьники приучаются наблюдать, анализировать натуру, отыскивая в ней незаметные с первого взгляда эстетические стороны, свойства. И это умение по-особому видеть мир - один из компонентов эстетической оценки окружающей действительности.

Природа не только подскажет школьникам сюжеты для их декоративных композиций, она явится для них источником глубокого эстетического наслаждения. Ведь именно из природы, из окружающей жизни народные мастера черпали и продолжают черпать образы для своих произведений.

Природа дает юным и материалы, которые становятся предметом труда в их декоративном творчестве. Своими руками школьники превращают обычную солому в уникальную инкрустацию, горбыль с сучками и гнилью - в резной образ, а какой-нибудь переплетенный корень от выброшенного морем ствола дерева - в редкое по красоте и оригинальности пластическое изделие.

Работа над декоративным образом природного мотива требует от учащихся умения наблюдать, способности к логическому мышлению и обобщению. В процессе обобщения предметов и явлений действительности школьник одновременно отвлекается от целого ряда других их признаков, сторон, которыми они отличаются друг от друга. Такое мысленное отвлечение называется абстрагированием. Процесс абстрагирования - это познание реальности, заключающееся в обобщении предметов и явлений, выявлении общего в них при отвлечении от других свойств и сторон этих предметов и явлений. Такой путь создания изделий декоративно-прикладного искусства положительно сказывается на умственном воспитании учащихся. Овладение мастерством художественной обработки материалов предполагает и понимание их декоративных возможностей, и развитие фантазии, и приобретение технических знаний и умений. При этом у школьников развивается особое чувство материала, его декоративно-технологических особенностей, которое является одним из критериев развитого художественного вкуса.

«В результате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формируются художественные и трудовые навыки. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и имеют возможность получить удовлетворение от результатов своей деятельности. На этих занятиях элементы эстетического и трудового воспитания настолько взаимосвязаны, что трудно разделить, когда развиваются художественные навыки, а когда трудовые. Здесь органично сочетается решение творческих задач с необходимостью овладения приемами специфических ремесел, с приобретением определенных трудовых навыков при воплощении замыслов в том или ином материале» [5].

В результате перемены характера труда человек испытывает духовное удовлетворение, выражающееся в форме эстетических переживаний. Физические и духовные способности личности развиваются во взаимосвязи, цельно, гармонично. Радость творчества в трудовом процеcce - неотъемлемое состояние при активной деятельности в области декоративно-прикладного искусства.

Эстетическое воздействие процесса создания изделий декоративно-прикладного искусства на школьников начинается от восприятия образца и продолжается в работе над эскизом или проектом задуманного произведения. Затем школьник ощущает подъем в процессе созидательного труда, занимаясь изготовлением основы изделия - технологической обработкой дерева, металла или других материалов и в период декоративного оформления созданного предмета. Наконец, чувство радости и удовлетворения наполняет школьника после завершения процесса труда, когда руководитель отмечают эстетические достоинства созданного произведения. Такое взаимопереплетение трудовых операций с эстетическим началом на каждом из этапов создания изделия обеспечивает тесное единство эстетического и трудового воспитания школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

«В эстетическом воспитании школьников существенная роль отводится экскурсиям в музеи, картинные галереи, на художественные выставки, где учащиеся знакомятся с творчеством народных мастеров и профессиональных художников. Чем больше таких образцов будут видеть, и анализировать, тем активнее будет идти процесс формирования у них эстетических оценок действительности. Проникая в творческую «кладовую» мастеров, школьники смогут найти тот правильный путь, который приведет их к пониманию зависимости декоративного образа от формы, от назначения предмета, от материала, из которого он изготовлен» [21] .

Для всестороннего понимания технологических особенностей процесса создания изделий декоративно-прикладного искусства необходимы экскурсии в центры народных художественных промыслов, а также на дерево- и металлообрабатывающие предприятия. А это, как известно, один из методов трудового воспитания и профессиональной ориентации детей.

Учащимся приносит удовлетворение общественно полезный труд. Эстетическая ценность результатов труда детей во многом зависит от осознания общественной значимости их деятельности. Это дисциплинирует школьников, повышает их ответственность.

В отдельных районах нашей республики занятия школьников помогают сохранять и развивать народные художественные промыслы. Изучение девочками на уроках технологии и в кружковой работе национальных приемов вышивки бисером, аппликации мехом и других видов украшения одежды привело к возрождению начавшего угасать народного искусства. Сейчас удобная меховая одежда, расшитая руками выпускниц школ, начинает все чаще встречаться в повседневном обиходе казахов.

«Специфической педагогической особенностью декоративно-прикладного искусства является то, что учащийся стоит перед необходимостью проявлять индивидуальное творчество, работая над учебным или творческим заданием. Такой род деятельности обладает высокими воспитательными возможностями. Очень большие эстетически развивающие возможности, позволяющие накапливать положительный опыт эстетического отношения к действительности, имеет индивидуальное творчество в процессе выполнения дела по законам красоты, а также эстетическое оформление непосредственных результатов труда» [2].

Процесс создания декоративных изделий ценен еще и тем, что он может быть успешным лишь тогда, когда ученик с самого начала представляет себе конечный результат, которого нужно достигнуть. То есть в ходе создания изделий ученик планирует свои действия. Ведь, не сделав предыдущей операции, нельзя перейти к последующей. Всe это ведет к организованности и культуре труда учащихся, воспитывает умение в любое дело вносить элемент планирования.

«Занятия декоративно-прикладным искусством, несмотря на свою интенсивность, не утомляют учащихся, так как периодически чередуются операции, а, следовательно, и рабочие позы. То нужно поработать стоя_, то сидя, то поворачивается объект труда, и нужно найти удачную позу при его обработке, то нужно заточить, поправить инструмент и т. п. Поэтому статическая работа мышц в одном положении продолжается недолго, положение меняется, напрягаются иные мышцы и т. д. Это дает возможность руководителю регулировать нагрузку, степень сложности и меру трудности заданий, осуществляя занятия по дидактическому принципу обучения на высоком уровне трудности, разработанному Л. В. Занковым. Принцип обучения на высоком уровне трудности характеризуется, прежде всего, тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Если учебный материал и методы его и обучения таковы, что перед школьниками не возникает препятствий, которые должны быть преодолены, то развитие детей идет вяло и слабо...» [4].

Вместе с тем практика показывает, что нередки случаи, когда учащиеся теряют интерес к занятиям, что объясняется организационными просчетами руководителя.

Итак, работа над изделиями декоративно-прикладного искусства является одним из активных средств эстетического и трудового воспитания школьников. Процесс труда по художественной обработке материалов с его ритмом, темпом, игровым оформлением увлекает учащихся, содействует выявлению их способностей. Они приобретают умение самостоятельно трудиться, стремление создавать прекрасное. Результаты труда приносят ребятам творческое удовлетворение, оказывают на них глубокое эмоциональное воздействие. У школьников происходит углубление эстетических, трудовых и политехнических знаний, формирование ряда специальных навыков культуры труда, пробуждение интереса к профессиям. Такие занятия способствуют формированию универсальных способностей, творческой направленности в трудовом процессе, нравственности, т. е. таких качеств личности, которые потребуются выпускникам школы и в дальнейшей жизни, каким бы видом деятельности они ни занимались.

1.2        
Разработка планов занятий по изучению технологии при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе

Школьное методическое объединение учителей технологии работает над декоративно-прикладным искусством в соответствии со стандартами образования. За весь курс обучения в школе с 5 -9 класс учащиеся должны выполнить 5 проектных работ - по одной в год. В настоящее время метод проектов широко применяется во всех школах нашего города.

В школе наряду с объяснением учащимся, что предмет "Технология" тесно связан с происходящими в обществе переменами, дается профессиональная ориентация по намеченным целям и задачам. Во многих школах в настоящее время имеются станки для обработки металла, дерева, различные инструменты. Нужно только научить учеников правильно их использовать. Если предмет труда сочетается с продуктивным трудом, то он является одним из основных видов общественного труда.

В программе по технологии, утвержденной Министерством образования и науки Республики Казахстан в 5 классе в разделе «Технология художественного рукоделия с элементами декоративно - прикладного искусства учащиеся используют элементы декоративно - прикладного искусства: вышивку, аппликацию, вышивку бисером. А также могут использовать изделия из лоскутов (звезды, ромбики, витражи, квадратики), и изготавливать лоскутные подушки, прихватки, подставки для чайника. В 6 классе применяются элементы декоративно - прикладного искусства для изготовления поясных изделий: вышивка, мережка, аппликация, вышивка бисером, настрачивание тесьмы (вьюнчика), изготовление декоративных подушек. Творческой группой учителей технологии города Костаная разработаны варианты раздела «декоративно - прикладное искусство» для 5-6 классов в таблице 1.

Таблица 1

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 5-6 классов

В 7 классе учащиеся должны уметь использовать казахский национальный орнамент для изготовления жилета, камзола и головных уборов, А также в 7 классе на уроках изготавливают поделки из природного материала: икебана, панно из соломы. Учащиеся собирают природный материал, изучают методы сушки, значение фитодизайна. На уроках технологии в 8 классе учащиеся знакомятся с художественным оформлением платья (вышивка, аппликация, кружева). Они должны использовать элементы декоративно - прикладного искусства при оформлении одежды и оформлении интерьера комнаты. В 9 классе учащиеся имеют возможность самостоятельно выбрать технологию художественного рукоделия с элементами декоративно - прикладного искусства. Это изделия из бисера (колье, серьги, браслет), изучают технологию выполнения изделий из бисера, использование бисера при украшении национальной одежды. Для 7-9 классов также разработаны варианты раздела, которые приведены в таблице 2.

Таблица 2

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 7-9 классов

Учителями технологии города Костаная разработаны примерные темы уроков для 9 классов, представленные в таблице 3.

Таблица 3

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 9 классов

Программа по технологии составлена так, что учащимся предоставляется возможность самостоятельно выбрать направление и объект работы, составить технологический план, изготовить и собрать детали изделия, в процессе практической деятельности творчески использовать знания и умения, полученные на уроках технологии, проявить свои способности.

За весь учебный курс по декоративно-прикладному искусству учащиеся выполняют творческие проекты, как результат работы данного раздела. В выполнении творческого проекта первым и главным решением является определение того, что предполагается изготовить, т.е. название изделия. Оно и записывается в центре листа. А около расходящихся лучей указывается:

. Какие материалы понадобятся при выполнении работы.

. Какие необходимы инструменты и оборудование.

. Каковы форма и размеры изделия.

. В каком стиле будет оно изготовлено.

. Будет ли оформление изделия сочетаться с окружением из других предметов.

. Основные этапы конструирования изделия.

. Основные этапы технологии его изготовления.

. Основные затраты на изготовление изделия.

Для выполнения проектов, выдвигаются следующие цели:

1.      обучения - способствовать формированию умений самостоятельности суждений и действий. Научить учащихся анализировать задания;

2.      развития - способствовать развитию творческих способностей учащихся;

.        воспитания - способствовать привитию учащимся эстетического вкуса, воспитанию положительного эмоционального настроя на уроке.

Проекты выполняются учащимися 9 класса в рамках предпрофильной подготовки и должны помочь им выбрать дальнейший профиль обучения.

Дидактические цели проекта:

-       формирование навыков исследовательской деятельности;

-       развитие навыков проектной и творческой деятельности;

-       формирование дизайнерского подхода к проектированию изделий.

Учащиеся должны самостоятельно:

-       рассмотреть разные направления деятельности в области дизайна, подготовить сообщения по выбранному ими направлению;

-       рассмотреть особенности оформления интерьера помещений разного назначения;

-       выбрать сюжет и разработать эскиз композиции проектируемого изделия;

-       изготовить детали проектируемого изделия;

-       собрать композицию и при необходимости оформить ее в рамку;

-       оформить пояснительную записку к проекту;

-       по результатам самонаблюдения определить свою склонность к данному виду деятельности.

Проект направлен на формирование компетентности в сфере самостоятельного проектирования и создания изделий с учетом закономерностей дизайна. Проект является профильной пробой в сфере профессиональной деятельности «человек - художественный образ», «человек - техника» [14].

Чтобы создать полную, укомплектованную систему для подготовки учащихся к труду, нужны специально подготовленные кадры и народные мастера. В средней школе №28 работает Прусова В.К. Ее отличает совершенное знание своего дела, эрудиция, любовь к детям, стремление расширять их кругозор. В процессе обучения аранжировки цветов учитель способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников, хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству. Изделия, которые служат украшением, называются декоративно - прикладными. Прикладное - значит употребляющееся в жизни, декоративное - значит украшающее жизнь. Практика показывает, что на ее уроках возможно и необходимо использование приемов и методов дифференциации и индивидуализации, задания различной трудности и объема. Это позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей школьников.

Работы по аранжировке цветов достигнут нужной цели только при условии связи с работой по развитию художественного вкуса детей, их наблюдательности, умения видеть в окружающей жизни красивые вещи, нарядные узоры, сочетание цветов.

Таким образом процесс изучения декоративно - прикладного искусства в школе активизирует деятельность учащихся и реализовывает индивидуальные способности и возможности каждого из них. В то же время следует отметить недостаточный уровень использования компьютерных технологий при изучении основ декоративно - прикладного искусства. С целью устранения указанного недостатка в организации учебного процесса в данной дипломной работе разработано дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов» элементы компьютерной технологии изучения процесса изготовления цветов из ткани и использование на уроках.

искусство цветы урок панно

.       
Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

2.1    Технология изготовления цветов из различных материалов

Искусство изготовления цветов известно давно. Цветы используются для украшения платья, костюма, шляпы. Декоративными цветами оформляют витрины, стенды, сцены, карнавальные шествия.

Название «отделочные цветы» говорит об их назначении. Искусственные цветы служат отделкой для платья или шляпы.

Любое платье, даже самое скромное, не говоря уже, вечернем или бальном, украшенное искусно сделанным цветком или букетиком, становится нарядным и изящным. Как оживляет дамский костюм букетик фиалок или нарциссов, незабудок или полевых гвоздик ранней весной, когда еще так мало живых цветов!

Отделочные цветы изготавливают по специальным выкройкам, но могут быть использованы и выкройки декоративных цветов. Для отделочных цветов берут лучшие материалы: шелк, креп-сатин, шифон, бархат и др. При изготовлении тычинок применяют толченый графит, пат или подкрашенное тесто, а не манную крупу, как для декоративных цветов.

Отделочный цветок может быть скомбинирован из разных тканей, так: цветок - из бархата, листья - из шелка или цветок шелковый, листья - из парчи и т.п.

«Цветы для отделки не делают на стеблях из толстой проволоки; для них употребляют мягкие стебли - трубочки, изготовляемые из того же материала, что и цветы, или из трикотажа. Последний нарезают полосками шириной 0,5 см, смазывают их клеем и тянут по поперечной нитке, при этом полоска скручивается в трубочку и склеивается. Если же стебли цветков сделаны из тонкой проволоки, как у васильков, незабудок или других цветов, указанных в описании, концы их надо тщательно заделывать, чтобы проволока не торчала.

Несмотря на то, что в описании дается название того или другого цветка, он не всегда похож на живой цветок, а в большинстве своем стилизован, хотя в основу его берут выкройки живых цветов. Цветок может быть изменен в размере, форме, в количестве, а главное - в цвете.

Пользуясь теми же шаблонами-выкройками, которые даны для тканей, детали цветов и листья вырезают ножницами, а мелкие - вырубают вырубками. Если требуется подкраска венчиков, то ее производят по специальному способу.

Для листьев и подклеек берут готовую зеленую бумагу разной толщины, смотря по размерам требуемых деталей.

Проволоку для бумажных цветов употребляют ту же, что и для цветов из ткани.

Для склеивания частей цветка применяется скоросохнущий клей, которым являются творожный (приготовление и фотоклей. Можно употреблять столярный клей и клейстер (одна ложка пшеничной муки, одна ложка картофельной и три ложки кипятку). Клейстер не должен быть жидким, иначе бумага будет мокнуть.

Для приготовления сердцевины - тычинок и пестиков - нужно заранее окрасить в разные цвета вату, мочало, манную крупу.

Инструмент для изготовления цветов из бумаги используют тот же, что и для цветов из ткани, только бульки нужно брать деревянные и к ним деревянную колодку.

Гофрирование листьев и выдавливание выпуклостей на лепестках производят холодным инструментом: пинцетом, резцами и бульками. Лепесток мака гофрируют пинцетом или прямо на ладони.

Лепестки роз, шиповника, яблони, жасмина и другие выдавливают булькой соответствующего размера на колодке, сразу по несколько штук.

Для цветов с плотными, кожистыми лепестками (например, лилии, тюльпаны, ромашки) берут плотную бумагу и подкрашивают.

Цветы, имеющие природную мелкую гофрировку, как, например, орхидеи, ирисы, делают из гофрированной бумаги.

Цветы, имеющие много лепестков, как гвоздика, розы, астры, хризантемы, георгины, делают из тонкой папиросной бумаги.

Чтобы придать бумажным листьям натуральный вид, их надо покрыть парафином. Для этого листья из плотной зеленой бумаги гофрируют, с обратной стороны к ним приклеивают проволоку (серединная жилка), обвитую тонкой бумагой в цвет листа, a затем окунают в расплавленный парафин. Парафин не должен быть ни кипящим, ни холодным, иначе он ляжет на лист очень толстым слоем и будет заметен.

Хорошо пропарафинированный лист имеет натуральный вид.

Тычинки можно делать из ниток, но для бумажных цветов тычинки лучше делать из окрашенного путем кипячения липового мочала. Мочало расщепляют, связывают в пучки и скрепляют нитками.

Заготовленные пучки прикрепляют к проволоке. Концы их подрезают, смазывают клеем и обмакивают в подцвеченную манную крупу, золу, кофе» [20].

Цветы из фетра, меха и кожи делают только стилизованные, и используют для отделки шляп и платьев.

Выкройками для этих цветов служат те же выкройки, что и для отделочных цветов.

Цветы из фетра, меха и кожи не подкрашивают; их делают из готовых цветных материалов.

Стебельки, тычинки, листья делаются из того же материала. Для этого кусочки кожи или фетра мелко надрезают ножницами в виде узеньких полосок и прикрепляют к собранному цветку. Для фетрового цветка стебельки и тычинки делаются из фетра, для меховых - из кожи, покрытой лаком.

Гофрировка частей цветка и листьев производится горячим инструментом. Части цветков из фетра скрепляют нитками, а меховых и кожаных - подклеивают клеем.

«Кусочки фетра перед работой смачивают горячей водой, хорошо отжимают и крахмалят в слабом растворе желатина и сушат. Дальнейший процесс работы такой же, как и с тканью» [6].

Цветы из кожи не крахмалят и не наклеивают на проволоку. Для меховых цветов можно использовать любой мех с низким ворсом. Если ворс длинный, его надо ровно подрезать или опалить на огне, а потом расчесать. Жилки на меховых листьях не гофрируют, а прожигают по стороне ворса горячим ножом. Делать это надо аккуратно, чтобы не прожечь кожу.

«Ворс на лепестках выстригают ножницами так, чтобы в тех местах, где нужна выпуклость, ворс был выше. Чтобы сделать жилку на лепестке, последний перегибают в том месте, где пройдет жилка, и ножницами срезают ворс. Цветы из фетра, меха и кожи - цветы зимнего сезона» [21]. Для отделки вечерних платьев используют цветы из бисера и стекляруса. На тонкую проволоку нанизывают бисер и изгибают ее в форме лепестка. Так же делают и листья, но проволока изгибается под углом.

«Собирают отдельные части цветка, скрепляют их и расправляют.

Стебелек обматывают шелком. Отдельные цветки соединяют в букетик или веточку» [20].

Делать цветы несложно. Материалом для них служат обрезки ткани, бумага. Тонкая цветная бумага, из которой делаются цветы, называются цветочной или папиросной. Из такой бумаги можно делать различные цветы, однако, как бы хорошо они не были сделаны, они не могут служить отделкой для платьев и шляп и годятся только для украшения сцен и карнавальных костюмов. Цветы же для одежды делают из тканей: шелка, бархата, а также кожи, замши, фетра и других материалов.

Для изготовления искусственных цветов необходимы следующие инструменты.

Ножницы небольшие с острыми концами для вырезания деталей цветка рисунок 1.

Рисунок 1. Ножницы

Кусачки для разрезания проволоки рисунок 2, для этой цели можно использовать также старые, вышедшие из употребления ножницы.

Рисунок 2. Кусачки

Пинцет (щипчики) рисунок 3 для захватывания отдельных частей, гофрировки (завивки) лепестков и сборки цветка. Головку пинцета используют для нанесения клея на детали.

Рисунок 3. Пинцет

Крючок рисунок 4 для завивки лепестков и передачи выпуклостей на листьях. Крючок делают из толстой (2,5 - 3 мм), заостренной с одного конца проволоки.

Рисунок 4. Крючок для завивки лепестков и листьев

Пендель рисунок 5 - дырокол для прокалывания отверстий в 1- 2 венчиках цветов перед надеванием их на проволоку; можно применять шило с прямой иглой.

Рисунок 5. Пендель (дырокол)

Резцы для гофрировки листьев и лепестков. Резец рисунок 6 представляет собой изогнутый нож с деревянной ручкой; на его лезвии имеется одна или несколько бороздок, и в зависимости от их количества резец называется одинарным, двойным или тройным.

а           б            в

Рисунок 6. а - одинарный; б - двойной; в - тройной

Бульки для выдавливания лепестков, чтобы придать им выпуклую форму. Булька представляет собой шарик, насаженный на стержень.

Для бумаги применяют деревянные бульки рисунок 7, для других материалов - металлические с деревянной ручкой рисунок 8. Необходимо иметь бульки разных размеров; 6, 10, 20, 30 и 40 мм в диаметре.

К деревянным булькам нужна колодка с углублениями в полшара, соответствующими размерам булек. Деревянной колодкой рисунок 9 можно пользоваться и для обработки лепестков из ткани. На соответствующее отверстие в колодке накладывают несколько лепестков из накрахмаленной ткани и горячей булькой вдавливают их в отверстие.

Рисунок 7. Деревянная булька

Рисунок 8. Металлические бульки

Рисунок 9. Колодка с булькой

Подушка резиновая жесткая для гофрирования листьев и лепестков резцами, а также для прокалывания отверстий пенделем. Ее делают из резины толщиной 1,5 - 2 см в виде прямоугольника размером 15 х. 25 см и обшивают плотной тканью.

Жесткая резиновая подушка Мягкая резиновая подушка

Рисунок 10. Подушки

Подушка резиновая мягкая рисунок 10 применяется для выдавливания лепестков бульками и делается из обычной резиновой губки, которую туго зашивают в ткань; при этом губку сжимают по длине.

Подушка песочная (песок мелкий, хорошо промытый) служит для гофрирования лепестков роз, пионов и других подобных цветов.

Станочек для изготовления мягких стеблей для отделочных цветов рисунок 11. Станок привинчивают к столу; верхнюю его часть с отверстиями (3; 2,5; % и 1 мм) нагревают на спиртовке. Через отверстия, сначала большие, а затем через маленькие протягивают накрахмаленную и слегка смазанную клеем косую полоску 1 - 1,5 см шириной и 10 -12 см длиной. При прохождении через отверстия ленточка скручивается в трубочку, склеивается и высыхает. Такие трубочки используют в качестве мягких стеблей. Чтобы удобнее было протянуть ленточку через отверстия, в конец ленты вставляют кусочек тонкой проволоки.

Вырубки:

а - для незабудки; б - для сирени; в - для ландыша; г - для листьев

Рисунок 11. Станочек для изготовления мягких стеблей

Вырубки используют для быстрейшей заготовки листьев и венчиков, особенно мелких цветков. Вырубка удобна тем, что ею можно заготовить сразу большое количество деталей цветка. Вырубки делают из хорошо закаленной стали и остро оттачивают. Желательно иметь вырубки венчиков разных цветов и листьев, зубчатых по краям.

Штамп, или пресс-форма рисунок 12 состоит из двух частей и служит для выдавливания тончайших жилок на лепестках или листьях. Штамп делают из металла. В нижней части его выгравирован отпечаток лицевой стороны лепестка или листа, верхняя часть имеет тот же рисунок, но выпуклый, который при легком нажиме углубляется в отпечаток нижней формы, и таким образом на ткани остается отпечаток всех жилок, что не достигается резцом. При работе штамп нагревают.

Рисунок 12. Пресс-форма

Кроме перечисленных инструментов, нужно иметь стеклянные баночки для разведения красок, пузырьки или бутылочки с пробками для хранения приготовленных красок, коробки для хранения частей цветов - лепестков, подклеек, тычинок.

Чтобы искусственному цветку придать натуральный вид, его подкрашивают. Для этого применяют различные краски: анилиновые, фотокраски, тушь, шафран, акрихин и др.

Главное достоинство анилиновых красок заключается в том, что на солнце они сохраняют тот же оттенок, что и при искусственном освещении, причем при окрашивании не требуется ни предварительного приготовления, ни закрепления

Наиболее часто употребляемые краски:

­ красные - фуксия (также называемый мадолентой), красные фотокраски, чернила, красная тушь, красный радомин;

­    желтые - анилиновая желть, фотокраски, акрихин, желтый

­    радомин;

­    синие - анилиновые синие, фотокраски, синька медицинская;

­    фиолетовые - фиолетовая тушь, чернила, фотокраски, фиолетовый радомин;

­    зеленые - медицинская зеленка, зеленый акрихин, зеленый радомин, анилиновые зеленые;

­    серые и черные - серая и черная анилиновые, тушь.

Все перечисленные краски можно применять и для ткани, и для бумаги. Краски разводят теплой водой, спиртом, денатуратом или одеколоном. Спирт способствует быстрому высыханию.

Краски фото, радомин, анилиновые лучше развести заранее, чтобы частицы нерастворенной краски не попали на окрашиваемый материал.

При работе с красками нужно иметь запас чистых стеклянных баночек и набор мягких акварельных кисточек; вместо кистей можно употреблять ватные тампоны.

Для получения необходимого оттенка или переходных тонов в цветке при подкраске лепестков или листьев краски смешивают.

Надо иметь три главные краски: синюю, желтую и красную. Из этих трех красок можно получить все цвета и оттенки.

Желтая с синей дает зеленый всех оттенков, желтая с красным -оранжевый, красная с синим - лиловый.

От полученных таким образом главных цветов можно получить промежуточные, например, от смешения

-       оранжевого с желтым - шафрановый,

-       зеленого с желтым - светло-желтый,

-       оранжевого с красным - темно-оранжевый,

-       лилового с синим - красновато-синий,

-       синего с зеленым - голубой,

-       голубого с желтым - ярко-зеленый,

-       фиолетового с красным - сиреневый.

"Чтобы получить светлую краску - розовую, голубую и др., нужно раствор краски разбавить водой до нужного цвета.

Все переходные оттенки достигаются прибавлением светлой или темной промежуточной краской. Для ярких однотонных цветов можно брать цветные анилиновые чернила.

Яри окрашивании лепестков из плюша, бархата или атласа надо смочить их в спирту или водке, иначе краска не разойдется.

Для достижения эффекта пятна различных оттенков необходимо захватить пальцами свободную часть ткани и довернуть окрашенным местом вниз, чтобы краска не расплылась.

Для окрашивания больших кусков ткани разведенную краску разбавляют водой и кипятят. В кипящий раствор кладут ткань,

смоченную в воде, и кипятят несколько минут, помешивая палочкой, чтобы ткань окрасилась равномерно.

Вынимают ткань и развешивают для просушки, не отжимая и не ополаскивая. Батист, кисею и сатин после окрашивания следует

накрахмалить.

Цветные жилки на лепестках делают новым стальным пером,

обмакнув его в анилиновые чернила.

Материалы для искусственных цветов

Ткани. Искусственные цветы можно делать из батиста, майи, льняного и шелкового полотна, маркизета, крепдешина, крепсатина, атласа, шифона, бархата, панбархата и других тканей.

Для изготовления цветов необходимы и другие материалы.

Проволока (для стеблей) разной толщины, но обязательно мягкая. Можно использовать проволоку из электропровода и звонкового провода.

Для изготовления бутонов и сердцевины цветков используют вату. Лучше брать гигроскопическую вату, так как она легко окрашивается в разные цвета. Вату красят заранее - для этого ее опускают в раствор краски, затем кладут на сито, чтобы краска стекла, и сушат.

Манная крупа, окрашенная в разные цвета, нужна для изготовления цветочной пыльцы, которую наносят аа тычинки. Для этого на блюдечко насыпают 1-2 чайные ложки манной крупы, добавляют крупинку (с булавочную головку) краски (фото или анилиновой) и хорошо перемешивают, затем сливают 1/2 чайной ложки спирта, одеколона или денатурата и снова все перемешивают.

Крупа быстро окрашивается и быстро высыхает, если ее рассыпать тонким слоем на бумагу. Окрашенную манную крупу нужно хранить в стеклянном пузырьке или баночке. Для изготовления бутонов некоторых цветов и для сухой подкраски лепестков, например, белой лилии, маргаритки, требуется цветной порошок, С этой целью можно использовать тонко размельченный грифель цветных карандашей '"Искусство».

Одним из главнейших материалов в изготовлении искусственных цветов является клей.

Он должен отвечать необходимым требованиям: быстро высыхать, не обесцвечивать краску, не оставлять пятен и быть прочным. Обычно клей приготовляют сами. Можно рекомендовать следующие рецепты его изготовления.

Клей из пшеничной мука 2-3 чайные ложки пшеничной муки разводят в 1/2 стакана холодной воды и держат на огне, постоянно помешивая, пока не загустеет.

Можно приготовить клей и так: одну ложку пшеничной и одну ложку картофельной муки заваривают крутым кипятком с добавлением одной ложки сахара.

Творожный клей. 30 г обезжиренного отжатого творога заливают 100 г нашатырного спирта, размешивают и дают постоять 2-3 часа. Клей держат в холодном месте в закрытой посуде

Декстриновый клей. Одну столовую ложку декстрина в порошке разводят 1/4 стакана теплой воды и дают постоять 2-3 часа, затем ставят на огонь и доводят до кипения. В кипящую массу всыпают одну ложку пшеничной муки, хорошо размешивают и еще раз дают вскипеть.

Желатиновый клей приготовляют из желатина и пшеничной муки. Одну столовую ложку желатина заливают 1/2 стакана холодной воды; когда желатин набухнет, в него всыпают две столовые ложки пшеничной муки и ложку сахарного песку и, помешивая, постепенно доводят до кипения. Если клей начинает густеть, его подогревают; для этого посуду с клеем ставят в горячую воду.

Из готовых клеев можно употреблять клей рапид (для кожи), нитроклей и фотоклей.

Пользоваться канцелярским клеем не рекомендуется, так как он обесцвечивает краску, как на бумаге, так и на тканях.

Из ниток катушечных №10 делают тычинки, а также используют для прикрепления лепестков и листьев к проволоке. Шелк или цветное мулине употребляется для обвивки стеблей у отделочных цветов.

Подготовку ткани для изготовления цветов выполняют следующим образом. Ткани для искусственных цветов должны быть накрахмалены. Искусственный и натуральный шелк крахмалят желатином, хлопчатобумажные ткани и бархат - желатином и картофельным крахмалом.

Крахмал готовят следующим образом: 1 столовую ложку картофельной муки разводят в небольшом количестве холодной воды, а затем, непрерывно помешивая, заваривают одним стаканом крутого кипятка.

В крахмал опускают сухую ткань, смачивают в нем, расправляют, очищают от комочков и сушат, развесив на веревке. Ткань можно сушить, натянув на пяльцы или рамку с тонкими и острыми медными гвоздями.

При крахмалении желатином берут 3-4 столовые ложки мелко рубленного желатина или 2-3 пластинки листового и заливают 1/2 стакана холодной воды. Через 40 - 50 минут желатин разбухает, в него вливают 1/2 стакана крутого кипятка и размешивают. Если желатин полностью не разойдется, его подогревают. Сухую ткань опускают в горячий раствор желатина, отжимают между пальцами и сушат на веревке или в пяльцах. Гладят материал в сухом виде. Бархат крахмалят с изнаночной стороны, причем это делается на весу или положив его лицевой стороной на одежную щетку. Тампоном или рукой смазывают изнанку (смачивать нельзя) раствором желатина или картофельного крахмала. После просушки бархат гладят также с изнанки на весу.

Детали цветов необходимо окрашивать. В холодной воде смачивают лепестки или листья, раскладывают на пористую бумагу (лучше всего промокательную) и окрашивают.

Краску берут заранее приготовленную, сильно концентрированную и разводят в воде с добавлением одеколона, спирта или денатурата. Для получения светлого тона добавляют воды, для темного - краски

Правильность окраски проверяют на образце из того же материала, из которого сделаны детали.

У некоторых цветов (например, роз, анемонов) у основания лепестка имеется белое пятно. Чтобы передать это в искусственном цветке, нижнюю часть лепестка не смачивают водой и при подкраске закрывают пальцем, чтобы не попала краска.

Окраска других деталей цветка делается по-разному. У одних цветков проводят кисточкой по краю лепестков и сгоняют краску в середину, у других (орхидея) - от середины к краям.

У роз в середину увлажненного лепестка с кисточки наносят каплю краски более густого тона, чем цветок, которая, растекаясь, образует своеобразный румянец на лепестках, что придает цветку особую прелесть.

Когда лепестки окрашены с одной стороны, их сейчас же переворачивают, укладывают на сухую бумагу и окрашивают с другой стороны тотчас снова перекладывают на сухую бумагу, где и оставляют до полного высыхания. Такое перемещение деталей нужно для того, чтобы краска легла на лепесток ровно и не дала пятен.

Листья делают из цветного материала теплых зеленых тонов или подкрашивают таким же образом, как и лепестка. Если смесь краски (желтой и зеленой) слишком ярка, неестественна, к ней добавляют розовой, сиреневой или коричневой краски и доводят до нужного цвета.

Папиросная бумага для обертывания стеблей тоже окрашивается Толстую бумагу, идущую для листьев бумажных цветов, окрашивают с двух сторон. При окрашивании лепестки перекладывают пинцетом для того, чтобы не вытянуть край увлажненного лепестка и не запачкать работу.

Если на лепестках нужно сделать пятно или передать штрихи, полосы (мак, тигровая лилия, настурция), жилки (ирис, анютины глазки), продольные полосы (ипомея), то их делают по уже окрашенным' и высушенным лепесткам гонкой кистью.

Многие цветы имеют разную окраску и снаружи - белая лилия, маргаритка, ипомея и др. Чтобы передать это в искусственном цветке, лепестки его подкрашивают сухим способом. Цветной порошок наносят ватным тампоном на лепесток и осторожно втирают.

Венчики цветов, имеющие мелкие лепестки (ромашка, цинния), выкраиваются после окраски путем складывания крута на части (12; 16 и т. д), иначе лепестки его могут вытянуться во время его перекладывания.

Процесс изготовления искусственных цветов можно разделить на четыре главные операции:

) вырезка деталей;

) гофрирование листьев и лепестков;

) сборка цветка;

) сборка ветки или букетика.

Прежде всего, надо приготовить выкройки отдельных частей цветка. Их делают с живого цветка. Для этого цветок осторожно разбирают на отдельные части, кладут на бумагу, закрывают листом промокательной бумаги и оставляют на сутки под прессом. Затем пресс снимают и по промокательной бумаге проводят теплым утюгом; после этого листья, лепестки, плотно приклеившиеся к ватману, вырезают острыми ножницами.

Полученные детали укладывают на тонкий картон, обводят карандашом и вырезают.

Выкройки деталей нумеруют и на каждой из них проставляют количество данных деталей для каждого цветка. Хранят выкройки в отдельных конвертах.

Контуры лепестков и листьев по выкройкам обводят на ткани отточенным простым карандашом, вырезают, причем вырезать гак, чтобы карандашный след оставался за ножницами, иначе

деталь увеличится в размере. При выкройке частей цветка середина деталей кладется по косой нитке.

Гофрирование деталей производится при помощи булек и резцов. Некоторые цветы, как, например, георгин, мак и другие, гофрируют руками, без инструмента.

Жилки на лепестках и листьях передают при помощи резцов. Перед гофрированием венчики и круглые подклейки - чашечки необходимо проколоть в середине пенделем; если это сделать после, гофрировка будет повреждена.

Проволоку, используемую в качестве стеблей и веток, обвивают тонкой бумагой, ватой или ниткой одного цвета с тем листом или лепестком, который будет приклеен.

Проволоку обвивают следующим образом: чуть выше конца проволоки накладывают узкую бумажную ленточку, вращают проволоку левой рукой от себя, и ленточка спирально обвивает ее; правая рука помогает этому вращательному движению. При этом надо следить, чтобы бумажная полоска шла под углом в 45 градусов по отношению к проволоке рисунок 13.

Рисунок 13. Обвивание проволоки.

Для сборки цветка нужно заготовить лепестки, тычинки, пестики, бутоны и листья, а для некоторых вьющихся цветов - и усики.

Чтобы искусственный цветок напоминал живой, надо помимо венчика правильно передать его тычинки и пестик, которые у разных цветов отличаются по цвету, форме и размерам. При изготовлении выкройки с живого цветка необходимо записать, зарисовать или просто сделать с натуры тычинки и пестик.

Тычинки рисунок 14 делают так; берут хорошо накрахмаленные катушечные нитки (N 10) белые, черные или цветные и наматывают их на пальцы или полоску картона столько раз, сколько нужно тычинок, снимают, связывают их пучками и ровно подстригают. Чтобы передать пыльцу на тычинках, концы пучка слегка смазывают клеем и окунают в подкрашенную манную крупу, цветной порошок, в золу, если нужны серые тычинки, в молотый кофе и т.д., смотря по тому, какого цвета пыльца у данного цветка.

Рисунок 14 . Приготовление тычинок

Рисунок 15. Прикрепление тычинок к проволоке (стеблю)

«Для прикрепления тычинок к стеблю пучок связывают посредине тонкой проволокой и концы его отгибают вверх рисунок 15. Конец проволоки закручивают под пучком вокруг стебля и плотно завязывают ниткой несколько выше основания, чтобы пучок не распадался.

Тычинки заготавливают заранее и хранят в отдельных коробочках с надписью.

Крупные тычинки опускают поштучно в расплавленный сургуч, воск, канифоль, пат (мука, клей и краска) или в парафин, смешанный с цветным мелом. Вместо сургуча нитки можно опускать в расплавленный вишневый клей, подкрашенный шафраном.

У некоторых цветов много тычинок, и они образуют как бы сердцевину, которую легко передать, заменив нитки ватой соответствующего цвета, обмазанной клеем осыпанной цветной манной крупой или цветным порошком.

Сборка цветов заключается в соединении лепестков, тычинок и пестиков в отдельный цветок, и последующем прикреплении отдельных цветков, бутонов и листьев на основной стебель» [11].

2.2    Опыт разработки технологии изготовления цветов на уроках в школе

На уроках технологии в разделе декоративно - прикладное искусство изготавливают цветы из тесьмы и лент, розы или ромашки из ткани, цветы из бумаги (см. Приложения А, Б, В). С большим интересом на уроках технологии учащиеся делают цветы из бумаги (см. Приложения Г).

На уроке технологии девочки выполняли цветок ромашки.

Ромашки делают из плотной хлопчатобумажной ткани или шелкового полотна. Выкройка ромашки состоит из пяти деталей: двух кругов "а" и «б» для венчиков цветка и бутона, двух кругов "в" и «г» для подклеек и листа «д», рисунок 16.

Ветку ромашки составляют из одного крупного, одного мелкого цветков и нескольких листьев.

Круги "а" и "б" накладывают на накрахмаленную ткань белого или желтого цвета, обводят по контуру тонко отточенным карандашом и аккуратно вырезают. Количество кружков выкраивают из расчета по два круга "а" на венчик крупного цветка, по два круга "б" на венчик мелкого цветка и один круг "б" на бутон.

Из зеленой подкрахмаленной ткани вырезают круги "в" и «г» и листья «д» из расчета два круга "в" на подклейку цветков, один круг "г^» на подклейку бутона и три-четыре листа «д» рисунок 17.

Вырезанные круги "а" складывают вчетверо, надрезают посредине и каждую половину вновь надрезают посредине. Таким образом, получают венчики из 16 лепестков для крупного цветка. Так же вырезают венчики для бутона и маленького цветка из кругов "б".

Края лепестков закругляют и на каждом из них делают небольшой вырез. В центре венчика прокалывают пенделем отверстие. Затем лепестки гофрируют рисунок 18 на жесткой резиновой подушке двойным резцом от края к середине венчика.

Для стеблей дерется средней толщины проволока длиной 15 см. Сердцевину рисунок 19 делают из ярко-желтой ваты, которую берут щипками из пучка, складывают щипок на щипок и плотно закручивают проволокой посредине, а концы загибают вверх. Затем комочек ваты выравнивают путем легкого выщипывания, подрезают ножницами, слегка обмазывают клеем при помощи кисточки и обмакивают в ярко-желтую манную крупу.

Готовую сердцевину немного подкрашивают по краям оранжевой краской. Сердцевину можно делать и из ниток, намотав их 25 раз на два пальца. Так же, как вату, нитки завязывают посредине проволокой, подрезают концы, смазывают клеем и обмакивают в манную крупу.

Зеленые подклейки "в" и «г» складывают вчетверо, каждую в отдельности, и вырезают на них мелкие зубчики. В середине подклейки прокалывают отверстие.

Для черешка и серединной жилки листа берут тонкую проволоку длиной 15 см и обвивают ее бумажной зеленой полоской 1 - 1,5 см шириной. Конец полоски намазывают клеем и закрепляют на проволоке. Можно проволоку обвить зеленой ватой или гофрированной бумагой.

Листья, вырезанные из зеленой ткани, отгофрировывают на жесткой резиновой подушке одинарным резцом с лицевой (а), а потом с изнаночной (б) стороны, отступив на 1 мм от проведенной жилки.

Обвитую бумагой проволочку обмазывают клеем и приклеивают посредине отгофрированного листа с изнаночной стороны; с лицевой стороны по проволоке проводят серединную жилку двойным резцом (в) рисунок 20. Оставшийся конец проволоки обвивают бумажной лентой, при помощи которой прикрепляют лист у основания.

При сборке цветка на стебель с сердцевиной надевают первый венчик, проколотый в центре пенделем, и приклеивают к сердцевине. Второй венчик подклеивают так, чтобы лепестки его находились между лепестками первого венчика.

Ромашка

Рисунок 16. Выкройки деталей ромашки: а, б - венчики; в, г - подклейки; д - лист

Рисунок 17. Вырезывание венчиков

Рисунок 18. Гофрировка лепестков

Рисунок 19. Приготовление сердцевины ромашки

в

Рисунок 20. Гофрировка листа: а - с изнанки; б - с лица; в - проведение серединной жилки

Зеленые подклейки выдавливают булькой на мягкой подушке в виде чашечки, смазывают клеем, надевают на проволоку и подклеивают под лепестками. После этого проволоку обвивают зеленой бумажной полосой; одновременно прикрепляют и листья.

Бутоны делают так же, как и цветки, но для них берут один венчик, надевают его на проволоку, обжимают рукой вокруг сердцевины и снизу плотно приклеивают подклейку.

Рисунок 21. Сборка цветка ромашки

После изготовления цветков и бутонов приступают к сборке ветки рисунок 21. К концу проволоки - стебля прикрепляют ниткой самую крупную ромашку, затем бутон, маленькую ромашку и листья Проволоку обматывают зеленой полосой, плотно затягивают ее и концы подклеивают.

Так как ромашка в природе имеет длинный стебель, то можно отдельные цветки, бутоны и листья прикрепить к натуральной ветке, чтобы красивее и естественнее расположить цветы в вазе. В вазу можно поставить шесть-восемь веток.

2.3    Разработка технологии изготовления настенного панно

Эскиз и описание панно. В лесу, в саду порой встречаются совершенно необычные и случайные сочетания красок и форм, поражающие своей прелестью. Но вот увяли цветы, пропали неповторимые комбинации, и неизвестно, увидите ли вы их когда-нибудь вновь. Как часто в такие моменты вспоминается известная фраза: «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!» Увы, это не в нашей власти. Вы хотите спросить, что же можно сделать, чтобы в доме всегда было красиво и уютно, чтобы со всех сторон окружали великолепные цветы, всегда радующие нас? Или радость может быть только недолговечной, пока чудесный букет не завял?

«Предлагаем взглянуть на эти вещи с другой стороны. Вы можете не только воспроизвести всю увиденную вами когда-то красоту, но и сделать гораздо больше благодаря собственной фантазии и умелым рукам. Можно собрать замечательные букеты из искусственных цветов, причем, воплощая фантазию, вы вправе изобрести такие травы и цветы, которых и не существует в природе, или придать полюбившимся розам или ромашкам любые неповторимые цвета, потому что нет никаких ограничений. И сотворенное вами чудо будет радовать вас столько, сколько вы сами захотите. А если букет поднадоест, вы всегда можете составить новый, заменив одни цветы на другие или просто добавив какие-то новые оригинальные элементы.

Из искусственных цветов (изготовленных собственноручно) можно составить прелестные композиции для настенных панно» [9].

Для этого вам понадобятся сплетенные из соломки плоские корзиночки круглой, овальной или квадратной формы, а также небольшие рамки для картин с серым или другим светлым полотном, аранжировочные ленты, проволока, пластилин и большой выбор искусственных цветов, листьев, ягод, шишек, колосков.

Гармоничность композиции для панно. Наверняка случалось, глядя на цветочную композицию, узнать в ней руку опытного мастера. Безусловно, сильное впечатление производят сам размер композиции и использованные в ней экзотические цветы, но не в этом главное. Композиции, которая вызывает неподдельное восхищение, свойственно нечто большее - гармоничность. Под гармоничностью понимают сочетание семи признаков удачного дизайна. Прежде всего, следует решить, будет ли композиция многосторонней или односторонней. Затем, существует различие между строгим и вольным стилем. Композиция в вольном стиле не требует тщательного предварительного продумывания - в ней избегают строгих геометрических форм (треугольников, дуг, полуокружностей и т.п.) и стараются добиться впечатления естественности в расположении растений. При создании композиций в строгом стиле необходимо следовать определенным правилам и заранее продумывать расположение растительного материала. Строгий стиль, как правило (хотя не обязательно), предполагает использование геометрических форм. Может показаться удивительным, но для создания по-настоящему удачной композиции в вольном стиле требуется не меньше художественного таланта, чем для создания впечатляющей композиции в строгом стиле. Объемная или односторонняя, свободная или формальная - эти характеристики необходимы, чтобы описать визуальное впечатление от законченной композиции, однако их недостаточно, чтобы определить тип композиции, которую вы увидели в журнале или в доме у знакомых» [19].

«Массивный стиль»

В пределах границ композиции нет или почти нет свободного места - по правилам создания композиций в данном стиле свободного места может не быть.

«Линейный » стиль

Наличие свободного места в пределах границ композиции является основным требованием, используется исключительно или почти исключительно формообразующий растительный материал, описанный.

«Линейно-массивный» стиль.

В пределах границ композиции имеется свободное место - только часть пространства между контурными элементами заполнена листьями и/или цветами.

«Смешанный» стиль.

«Композиция, которую нельзя отнести ни к одному из упомянутых стилей, либо такая композиция, в которой присутствуют черты двух или трех из названных выше стилей» [9].

Не маловажную роль играет фон композиции. Даже при соблюдении пропорций композиция может не сочетаться с фоном или обстановкой, в которой она находится. Этого можно избежать, если заранее продумать некоторые важные вещи. Соблюдение пропорций означает, что размер каждого из этих элементов таков, что в целом композиция производит приятное впечатление - проще говоря, композиция выглядит соразмерной. В композиции, прежде всего, бросается в глаза цвет, поэтому важно научиться его использовать. Это не означает заучивания и рабского следования каким-то правилам. Некоторые из этих так называемых правил весьма сомнительны, а о сочетаемости цветов написано слишком много - "розовое не сочетается с темно-красным и т.п. Цвет - дело вкуса.

«Существует три основных способа гармоничного сочетания этих цветов. Самый смелый - сочетание контрастных цветов, располагающихся на круге друг против друга, самый спокойный - сочетание похожих цветов, располагающихся на круге по соседству, а самый изысканный - использование разных оттенков одного цвета.

В аранжировках для дома можно не обращать внимания на цветовой круг и правила сочетания цветов - ваша композиция будет оцениваться по тому, насколько она приятна глазу, а не по тому, насколько последовательно вы применяете классическую теорию цвета. Для этого следует познакомиться со свойствами теплых и холодных цветов и подбирать цвета, подходящие к комнате, к освещению, ко времени года, гармонирующие с сосудом и с характером композиции Технология изготовления роз. На уроках технологии учащимся можно предложить изготовление розы. Роза может быть белая, розовая, красная, желто-оранжевая, желтая, малиновая, бордо. Цветы делают из батиста, шелка, шифона, крепдешина или креп-сатина (см. Приложение Д).» [9].

Рисунок 22. Цветовой круг

«Выкройка розы состоит из лепестков "а", "б", зеленой подклейки "в" и листьев "г", "д"

Для одного цветка выкраивают девять лепестков "а" и восемь "б". Лепестки выкраивают по косой нитке.

Если материал белый, то лепестки нужно подкрасить. Для белой розы лепестки подкрашивают только у основания раствором акрихина, для розы другого цвета красят весь лепесток, а основание оставляют белым. Середину лепестков окрашивают темнее краев; для этого в середину лепестка наносят каплю краски и дают ей растечься и так повторяют несколько раз.

Рисунок 23. Роза французская и выкройка деталей: а, б - лепестки; в - подклейка; г, д - листья

После просушки лепестки булят на песчаной подушке или выдавливают на деревянной колодке, куда можно положить сразу несколько лепестков. Лепестки "а" закручивают на иголку, спичку или загибают горячим крючком.

Затем готовят сердцевину для цветка. На конце 15-сантиметровой проволоки (стебель) делают ватную головку размером 1,5 см в диаметре в цвет лепестков, смазывают ее клеем и покрывают, как колпачком, лепестком "6". К сердцевине приклеивают два лепестка один против другого, после чего в таком же порядке приклеивают девять больших лепестков "а".

Рисунок 24. Изготовление сердцевины и сборка цветка

Когда все лепестки прикреплены, цветок подсушивают, опустив головкой вниз, и подклеивают к нему три зеленые подклейки. После полной просушки под цветком делают ватную зеленую головку

Когда цветок собран, стебель обвивают зелено-коричневой бумагой и прикрепляют к нему два листа, составленные из отдельных листочков.

Лист розы собирают из трех деталей: верхний, большой лист «г» и два боковых маленьких «д» прикрепленные к проволоке. Гофрировка листьев обычная» [12].

Разработка композиции панно. В пределах визуальной границы аранжировки существует свободное пространство, т.е. расстояние между конструктивными частями композиции. Лишь его части заполнены листьями и цветами. В период между 50-63 годами в аранжировке цветов появилось объединение западного и восточного стиля - это линейно - массивный стиль. Его основной принцип заключается в том, что каркас композиции, образованный линейным материалом прикрыт, но не закрыт полностью цветами или листьями. В наше время появилось больше свободы, появились не симметричные композиции. Линейно - массивный стиль включает в себя следующие композиции: симметричный треугольник, полумесяц, обратный полумесяц, композиция в неформальном стиле, горизонтальная композиция, а так же линия Хогарта.

Линия Хогарта - линия красоты. Английский художник Уильям Хогарт описал линию красоты, имеющую форму вытянутой латинской буквы S. Эффектная и динамичная композиция в виде кривой Хогарта повторяет эту форму. Пришла эта форма к нам из-за утраты интереса к геометрическим формулам. Для создания линии Хогарта можно использовать два набора аналогично изогнутых ветвей, которые закрепляются в глубине высокого сосуда или на рамке. Используются ветки ракитника, ивы, дикой смородины, жасмина, розмарина. Вместо ветвей для искусственных цветов можно использовать гнущуюся проволоку.

Для начала составления композиции подбирают сочетание цветов, рамки, фона, а так же самих цветов. Затем по центру крепят крепеж, место крепежа маскируют как основным, так и дополнительными аранжировочным материалом. Концы основы маскируют листьями или длиной узколистной травой (Приложение Е).

.       
Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.1    Разработка дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Для реализации технологии формирования умений учебно-творческой деятельности учащихся на уроках технологии нами был разработан дидактическое пособие с помощью мультимедийных средств обучения при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» по теме «Изготовление искусственных цветов», включающий необходимую документацию: технологию изготовления, схемы, инструкционные карты для выполнения работ, а также упрощенные и усложненные варианты, карты и схемы с неполными данными, тестовые задания.

Для повторения и закрепления изученного материала и проверки знаний учащихся в дидактическом пособии даются карточки с вопросами и заданиями, которые можно использовать при проведении уплотненного опроса или небольших контрольных и самостоятельных работ, рассчитанных на 5-7 мин.

Для обеспечения визуализации учебной информации нами были разработаны компьютерные слайды для демонстрации учебного материала.

Компъютерные демонстрации как один из видов мультимедийных средств обучения удовлетворяют фундаментальному принципу дидактики - принципу наглядности. Обеспечение наглядности при использовании мультимедийных средств обучения реализуется на принципиально новом, более высоком уровне, позволяя, по утверждению специалистов, в 2-3 раза (до 75 %) увеличить долю усваиваемого материала, так как параллельно задействованы органы зрения и слуха. Как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, компьютерные демонстрации имеют ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Этому способствуют такие их особенности, как необычность предъявляемой информации, возможность визуального предъявления проблемных ситуаций и постановки познавательных задач, особое эмоциональное воздействие на обучающихся.

Применение компьютерных демонстраций включает в себя такие этапы, как проектирование и подготовка демонстрационных материалов, предъявление информации, корректировка демонстрационных материалов.

Возможности компьютерных демонстраций позволяют использовать статичные и динамичные приемы предъявления визуальной информации.

В виде статичных слайдов обычно демонстрируются тема учебного урока, план учебного занятия, опорные схемы и опорные конспекты, портреты ученых, графики, схемы, формулы, текстовые фрагменты. Статичные слайды легко изготавливаются на основе программы подготовки презентаций PowerPoint, которая позволяет использовать разнообразные конструкционные и цветовые шаблоны для разработки и оформления слайдов.

По сравнению с традиционной формой проведения занятий, при которой преподаватель использует мел и доску, применение мультимедийных средств обучения позволяет высвободить время, которое можно использовать и для дополнительного объяснения материала, и для осуществления тест-контроля усвоения знаний на заключительном этапе урока.

Использование мультимедийных средств позволяет обеспечить научность обучения, что означает глубину, корректность и достоверность наложения содержания учебного материала с учетом последних достижений науки и практики. Для этих целей используются доступные материалы, не требующие для подготовки и воспроизведения специального и дорогостоящего программного обеспечения, - фотографии, видео- и аудио файлы, флэш-анимации, фрагменты видеофильмов, интерактивные модели из энциклопедий на компакт-дисках, запаси телевизионных программ, учебных фильмов, видеозаписи всевозможного материала.

Представленный дидактический материал охватывает все разделы технологических процессов изготовления различных искусственных цветов и изделий, которые изучают по программе в 9 классе. Пособие состоит из трех частей. Первая часть помогает освоить новый учебный материал, во второй части описывается технология изготовления искусственных цветов, именно эта часть пособия помогает учащимся в практической работе и третья часть способствует закреплению знаний учащихся.

Материал, представленный в виде инструкционных карт, способствует лучшему усвоению теоретических знаний, поскольку основывается на практических заданиях, что развивает техническое мышление, содействует усвоению основных технологических понятий.

Данное дидактическое пособие раскрывает тему «Изготовление искусственных цветов». В этом дидактическом пособии дается информация о технологии изготовления искусственных цветов и изделий них, рекомендуемых сделать самим учащимся. Пособие поможет закрепить трудовые умения и навыки технического творчества, самостоятельного труда, активизирует познавательную деятельность.

Пользуясь данным дидактическим пособием, учащиеся учатся не только изготавливать искусственные цветы, те или иные изделия из искусственных цветов, описанные в дидактическом пособии, но и знакомятся с технологией их художественного оформления.

В дидактическом материале по теме «Изготовление искусственных цветов» приводятся задания и вопросы, которые учитель может использовать для закреплении знаний учащихся, при повторении материала и проведении самостоятельных практических работ.

Если задания выполняются в письменном виде, то ответы должны быть краткими, лаконичными. При опросе вызванные учащиеся (3-4 человека) получают карточки, подготавливаются и по очереди устно отвечают. В этом случае ответ должен быть полным. Некоторые карточки содержат несколько вопросов или задании. Их можно давать для выполнения не одному, а двум-трем учащимся.

В некоторых заданиях предлагается найти правильные ответы на вопросы, иногда с использованием рисунка. Нужно объяснить учащимся, что вопросы и ответы переписывать не следует, а, написав на листе бумаги фамилию и номер задании, поставить только номера вопросов и рядом буквы ответов.

В качестве примера на рисунках 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 приведен пример разработанного электронного дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов».

Рисунок 25. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 26. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 27. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 28. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 29. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 30. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 31. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 32. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 33. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 34. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

Рисунок 35. Окно электронного дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.2   
Экспериментальная апробация использование дидактического пособия при изучении темы «Изготовление искусственных цветов»

Экспериментальная апробация по формированию знаний, умений учебно-творческой деятельности учащихся на базе разработанного дидактического пособия проводилась в средней школе, на уроке Технология в 9-х классах по теме «Изготовление искусственных цветов».

В ходе экспериментальной апробации были проведены циклы уроков по изучению темы «Изготовление искусственных цветов» с применением мультимедийных технологий. В течение всего раздела Декоративно-прикладное искусство прошло 6 занятий (2 раза в неделю) в обеих классах.

В эксперименте участвовало 19 учащихся 9 класса Затобольской школы гимназии (10 - контрольный класс, 9 - экспериментальный класс).

Эксперимент был направлен на проверку гипотезы настоящего дипломного исследования, согласно которой, применение дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» в процессе обучения декоративно-прикладному искусству способствовает развитию эстетического вкуса, развитию интереса учащихся к изучению изготовления искусственных цветов и изготовлению изделий из них.

Для участия в данном эксперименте выбирались учащиеся, которые находятся приблизительно в равных условиях в начале эксперимента.

Главное отличие при изучении темы «Изготовление искусственных цветов» в контрольном и экспериментальном классах заключалось в том, что в экспериментальном классе занятия велись с постоянным применением электронного учебного пособия и мультимедийных средств.

В контрольном классе применялась традиционная методика обучения школьников технологии, электронного учебного пособия и мультимедийных технологий.

В ходе работы, результате наблюдений и анализа преподавания выше указанной темы были выявлены некоторые наиболее характерные подходы в изучении изготовления искусственных цветов.

Для того чтобы оценить результаты эксперимента учащимся были предложены: тесты, кроссворд, письменная контрольная работа.

Все вышеперечисленные методы оценки знаний были применены в конце эксперимента.

Данные методы оценки знаний были составлены в соответствии с требованиями программ по технологии.

При анализе выполнения форм контроля знаний проводилось сравнение качества знаний учащихся контрольного и экспериментального класса в конце эксперимента.

В первую группу из методов контроля, которые применялись для оценки результатов экспериментального исследования, выделяются дидактические тесты, которые определяются как набор стандартизированных заданий по определенному материалу. Тесты устанавливают степень усвоения пройденного материала учащимися.

Важное преимущество тестирования состоит в том, что оно позволяет быстро и оперативно устанавливать обратную связь «ученик - учитель», дает возможность проверить знания и умения учащихся как на обязательном, так и на повышенном уровне.

Тест начальных знаний учащихся нашего эксперимента содержал 10 теоретических заданий различной сложности. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов, то есть по 2 балла на каждый правильно отвеченный вопрос (см. Приложение Ж).

Кроссворд по теме «Изготовление искусственных цветов» содержит 10 зашифрованных слов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждое правильно разгаданное слово 2 балла. Кроссворд относится к нетрадиционным методам форм контроля и носит развлекательный характер, что позитивно влияет на учеников (см. Приложение К).

Письменная контрольная работа представлена в виде 5 вопросов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждый полно и верно раскрытый вопрос ученик получает 1 балл.

В письменной работе перед учеником стоит задача не только показать теоретические знания, но и проявить умение их применить на практике для решения конкретных задач. Умелое применение методов письменного контроля позволяет выявить такие умения и навыки как степень владения письменной речью, умение логично и адекватно выстраивать и излагать текст, давать собственную оценку проблеме (см. Приложение Л).

Практическая работа по теме «Изготовление искусственных цветов». Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов.

Практическая работа служит для формирования умений и навыков на базе изученного теоретического материала. Описание практической работы включает в себя: цель работы, задачи, используемые материалы, инструменты и оборудования (Инструкционные карты).

Итого получаем максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик в ходе всего эксперимента - 20 баллов.

Условное обозначение отношения набранных школьником баллов к традиционной системе оценок знаний:

«5» - 19-20 баллов;

«4» - 15-18 баллов;

«3» - 9-14 баллов;

«2» - 0-8 баллов.

С помощью таблиц 4, 5, 6 и диаграмм 1, 2 отобразим результаты диагностических работ эксперимента.

Таблица 4

Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Контрольном классе

Таблица 5

Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Экспериментальном классе

Если мы выведем результаты исследовательской работы в виде диаграммы по столбцу ИТОГ, то получим следующее:

Диаграмма 1. Результаты исследования в Контрольном классе

Диаграмма 2. Результаты исследования в Экспериментальном классе

Анализ результатов экспериментальной части исследования.

Для того чтобы сравнить степень обученности двух экспериментальных классов, вычислим процент качества и процент успеваемости данных классов.

Таблица 6

Отчет по успеваемости школьников за четвертую четверть 2008-2009 учебного года по предмету «Технология»

Из этих данных следует, что после проведения эксперимента Контрольный класс отстает на 70% от Экспериментального класса по уровню качества знаний. Также для этих групп была высчитана степень обученности учащихся по формуле:

Получили, что степень обученности учащихся Экспериментального класса на 24% больше, чем степень обученности учащихся Контрольного класса.

Все ученики 9 класса Экспериментального класса работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, ученики были очень творчески вдохновлены. Им очень нравилось работать с цветами, быстро решали поставленные перед ними задачи.

Как видно из выше представленных таблиц и диаграмм, использование современных электронных дидактических пособий и мультимедийных технологий положительно влияют на качество знаний и умений учащихся при изучении темы «Изготовление искусственных цветов».

Из всего сказанного сделаем вывод экспериментальная апробация показала, что применение дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов» с помощью мультимедийных средств обучения является важнейшим условием эффективной реализации современного образовательного процесса. Необходимым компонентом технологии формирования умений учебно-творческой деятельности учащихся выступает мультимедийная поддержка обучения на основе использования современных технических средств, возможно повысить уровень знаний, а также добиться более осознанного и глубокого понимания учащимися учебного материала.

Заключение

Цель разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов», а так же экспериментальная апробация разработанного дидактического пособия и его использование на уроках в школе, выполнена и достигнута.

Так же достигнуты задачи поставленные перед данным исследованием:

1)   изучить литературу по теме данного исследования разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»;

2)      разработать дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов»;

)        экспериментально опробовать эффективность использования дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» на уроках технологии.

В результате мы пришли к выводу, что применение электронного дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов» с помощью мультимедийных средств обучения является важнейшим условием эффективной реализации современного образовательного процесса, формирует умения учебно-творческой деятельности учащихся, повышает уровень знаний, а также помогает учащимся добиться более осознанного и глубокого понимания учебного материала.

Материалы нашей дипломной работы могут быть использованы учителем по своему усмотрению. Педагог может проводить уроки с помощью разработанного дидактического пособия, а также использовать отдельные элементы пособия.

Мы надеемся, что данная работа сможет стать основой, на которой учитель не теряя времени на трудоемкую работу по первичному отбору содержания на уроке и его дидактической обработке, построит свою собственную педагогическую систему.

Материалы, представленные в данной дипломной работе, могут оказаться полезными и для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, так и учителям, руководителям художественных кружков и студий.

Все это делает дипломную работу не только мотивирующей и вдохновляющей, но и непосредственно нужной и полезной учителю.

И так применение дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» в процессе обучения декоративно-прикладному искусству будет способствовать развитию эстетического вкуса, развитию интереса учащихся к изучению изготовления искусственных цветов и изготовлению изделий из них.

Список использованных источников

1.   Басова Н.Б. «Педагогика и практическая психология», «Феникс» Ростов-на-Дону, 1999 г.

2.      Выгодский Л.С. Воображение и творчество школьников в детском возрасте. М., Просвещение, 1967.

.        Зарецкая И.И. Единство трудового и нравственного воспитания. - М.: Знание, 1978.

.        Калугин А.И., Плотников Ю.В. Охрана труда и пожарная безопасность в общеобразовательной школе. М., Просвещение, 1980.

.        Кузин В.С. Психолого-педагогические основы детского изобразительного творчества. Сборник «Творчество юных». М., Просвещение, 1972.

.        Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М., Педагогика, 1972.

.        Обучение и развитие. Экспериментально-педагогическое исследование/Под ред. Л.В. Занкова. М., Педагогика, 1975.

.        Охрана труда/Под ред. А.Н. Минаева. М., Просвещение, 1977.

.        Романова О., Все об аранжировке цветов перевод на русский язык, 1996. Издательство «Кладезь - Букс»

.        Семенов А. С. Охрана труда и техника безопасности. М., Просвещение, 1976.

.        Стин И. и др. Природа и фантазия. М., Просвещение, 1971.

.        Султанова Галида. Икебана по-русски. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.-224 с. И цв. Вкл. (Серия «Мир цветов и растений».)

.        Селевко Г.В. «Современные образовательные технологии», «Народное образование», 1998 г. Москва.

.        Технология: Дидактические материалы. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ/ А. Кутпанбаев, Е. Ушуров, Е. Райымжанов и др. - Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 104 с.: ил.

.        Технология: Методическое пособие. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ/ А.Кутпанбаев, Е. Ушуров, Е Райымжанов и др. - Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 80 с.

16. Федотов Г.Я. Дарите людям красоту. М.: Изд-во Просвещение, 1985.

17.    Хворостов А.С. Декоративно - прикладное искусство в школе. М.: Изд-во Просвещение, 1988.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб./И.Ф. Харламов.- 7-е изд.- Мн.: Университетское, 2002. - 560 с.

19. Чугунова С.П. Организатору детской художественной самодеятельности в клубе. Профиздат - 1971.

20.    Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования, М., 1979.

.        Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. М.: Изд-во Просвещение, 1977.

22. Шамова Т.И. «Управление образовательным процессом в адаптированной школе», Москва, 2001 г. стр. 271 -290.

.     Шорохов Е.В. Основы композиции., Просвещение, 1979.

.     Эренгросс Б. Искусство вокруг нас. М., Детская литература, 1968.

.     Эстетическое воспитание школьников/ Под ред. А. И. Бурова и Б.. Т. Лихачева. M.Педагогика, 1974.

26. Юсов Б.П. Когда все искусства вместе. - Мурманск, 1995.

27. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М., 1971.

Приложение А

Инструкционно-технологическая карта

Георгин из капроновой ленты

Материалы и инструменты: капроновая лента шириной 6.„9 см и дайной ЗОО...5ОО см. иголка, нитки в цвет ленты, бусины, блестки или пуговица.

Ход работы

. Сложить лету стопкой-треугольником (рис. а).

. Скрепить несколькими ручными стежками два угла полученной заготовки, прокалывая иглой все слои ленты (рис. 6).

. Наложить один угол на другой и скрепить их вместе несколькими стежками (рис. в).

. Сформировать цветок, распределив лепестки по кругу равномерно. Начало и конец ленты скрепить вместе. Сердцевину цветка оформить бусинками, блестками или декоративной пуговицей (рис. г),

Приложение Б

Инструкционно - технологическая карта

Роза из лоскутков ткани

Материалы и инструменты; лоскуты шелковой ткани или тонкого трикотажа, ножницы, иголка, нитки, линейка, карандаш.

Ход работы

. Выкроить из ткани детали цветка: квадраты со стороной б см - 1 шт., со стороной 7,8,9 см - по 2-3 шт., располагая долевую нить по одной стороне квадрата (рис а).

. Заготовки перегнуть по диагонали, скруглить примой угол квадрата. Каждый лепесток собрать по срезу швом "вперед иголку" (рис. 6)

. Сборку на меньшем лепестке затянуть, придав ей форму бутона, и закрепить у основания стежками

(рис. в).

. Сборку следующего лепестка сделать чуть слабее, вложить бутон внутрь второго лепестка и прикрепить несколькими стежками у основания. Остальные лепестки, постепенно увеличивая их размер, расположить вокруг бутона так, чтобы каждый последующий заходил за предыдущий, и закрепить у основания несколькими стежками.

. Для изготовления листиков квадрат ткани со стороной 9-10 см дважды перегнуть по диагонали (рис.10, г), заложить на нем две встречных складки и закрепить их стежками. Излишки ткани отрезать. Листики закрепить по обе стороны цветка.

. Место крепления лепестков и листьев замаскировать, пришив с изнаночной стороны кружок ткани. В качестве дополнения к цветку можно использовать две-три петли из тонкого рулика, декоративного шнура или сутажа (рис. д).

Приложение В

Инструкционно-технологическая карта

Цветок из узкой ленты или тесьмы

Материалы и инструменты:

узкая лента или тесьма белого, желтого или голубого цвета, кусочек черного или коричневого бархата, нитки, иголка, ножницы, проволока.

Ход работы

. Вырезать из бархата кружок диаметром примерно 3 см, проложить по его краю стежки швом "вперед иголку" (рис. а). Стянуть нитку, внутрь вложить кусочек ваты или картонный кружок диаметром 1,5.-2 ем (рис. 6), Это сердцевина цветка.

. Шелковые нитки намотать на линейку, проложив предварительно вдоль нее два отрезка тонкой проволоки (рис, б), Витки стянуть вверху и внизу проволокой, посередине разрезать - получатся тычинки (рис. г). Для цветка нужно 3-4 такие тычинки.

. Ленту или тесьму уложить в виде лепестков (рис. д), места соединений закрепить.

. Тычинки и сердцевину цветка из бархата продеть внутрь лепестков и пришить. Стебелек-проволочку обмотать полоской зеленой бумаги или нитками (рис. е; ж).

Приложение Г

Инструкционная карта

Объект труда: роза

Приложение Д

Класс: 9 Дата

Урок № 23

Тема: Технология изготовления цветов из бумаги

Раздел: Изготовление цветов из различных материалов

Дидактическое обоснование урока:

Цели урока

1.      образовательные цели:

Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с бумагой.

2.      развивающие цели:

Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.

3.      воспитательные цели:

Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.

. профориентационные цели:

Обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

Методическое оснащение урока:

1.      Материально-техническая база:

­  Кабинет (мастерская) трудового обучения;

­    Инструменты, приспособления;

­    Материалы.

2.      Дидактическое обеспечение:

­  Рабочая тетрадь;

­    Дополнительная литература (словари, справочники);

­    Учебно-техническая документация (УТД):

·   Технологические карты (ТК);

­  Образцы объектов труда;

­    Образцы поузловой обработки изделий;

­    Материалы для контроля знаний учащихся;

·   Кроссворды.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная.

Опорные слова: шаблоны - выкройки, подкраска венчиков, гофрирование листьев, парафин.

Тип урока: комбинированный;

II. Ход урока

1.      Организационный момент

­    Приветствие

­    Проверка явки учащихся;

­    Заполнение учителем классного журнала;

­    Проверка готовности учащихся к уроку;

­    Настрой учащихся на работу;

­    Доведения до учащихся плана урока.

2.      Проверка выполнения учащимися домашнего задания

3.      Актуализация знаний учащихся.

.        Изложение учителем нового материала

Цветы из бумаги

Самым легким в обработке материалом для искусственных цветов является бумага. Бумага берется писчая или папиросная всех цветов, или гофрированная цветная. Нельзя употреблять глянцевую, шагреневую и т. п.

Пользуясь теми же шаблонами-выкройками, которые даны для тканей, детали цветов и листья вырезают ножницами, а мелкие -вырубают вырубками. Если требуется подкраска венчиков, то ее производят по способу, указанному выше.

Для листьев и подклеек берут готовую зеленую бумагу разной толщины, смотря по размерам требуемых деталей.

Проволоку для бумажных цветов употребляют ту же, что и для цветов из ткани.

Для склеивания частей цветка применяется скоросохнущий клей, которым являются творожный (приготовление указано выше) и фотоклей. Можно употреблять столярный клей и клейстер (одна ложка пшеничной муки, одна ложка картофельной и три ложки кипятку). Клейстер не должен быть жидким, иначе бумага будет мокнуть.

Для приготовления сердцевины - тычинок и пестиков - нужно заранее окрасить в разные цвета вату, мочало, манную крупу.

Инструмент для изготовления цветов из бумаги используют тот же, что и для цветов из ткани, только бульки нужно брать деревянные и к ним деревянную колодку.

Гофрирование листьев и выдавливание выпуклостей на лепестках производят холодным инструментом: пинцетом, резцами и бульками. Лепесток мака гофрируют пинцетом или прямо на ладони.

Лепестки роз, шиповника, яблони, жасмина и другие выдавливают булькой соответствующего размера на колодке, сразу по несколько штук

Для цветов с плотными, кожистыми лепестками (например, лилии, тюльпаны, ромашки) берут плотную бумагу и подкрашивают.

Цветы, имеющие природную мелкую гофрировку, как, например, орхидеи, ирисы, делают из гофрированной бумага.

Цветы, имеющие много лепестков, как гвоздика, розы, астры, хризантемы, георгины, делают из тонкой папиросной бумаги.

Чтобы придать бумажным листьям натуральный вид, их надо покрыть парафином. Для этого листья из плотной зеленой бумаги гофрируют, с обратной стороны к ним приклеивают проволоку (серединная жилка), обвитую тонкой бумагой в цвет листа, а затем окунают в расплавленный парафин. Парафин не должен быть никипящим, ни холодным, иначе он ляжет на лист очень толстым слоем и будет заметен

Хорошо пропарафинированный лист имеет натуральный вид.

Тычинки можно делать из ниток (как описано выше), но для бумажных цветов тычинки лучше делать из окрашенного путем кипячения липового мочала. Мочало расщепляют, связывают в пучки и скрепляют нитками.

Заготовленные пучки прикрепляют к проволоке. Концы их подрезают, смазывают клеем и обмакивают в подцвеченную манную крупу, золу,

кофе.

Сборку цветов и веток производят по ранее описанному способу.

Бумажные цветы употребляют в тех случаях, когда их нужно использовать на короткий срок (елка, маскарады, карнавалы).

5.      Закрепление знаний учащихся.

- Какую бумагу можно брать для изготовления цветов?

Какие клеи применяются для склеивания?

Как выполняется гофрирование?

Для чего листья покрывают парафином?

6.      физминутка.

7.      Практическая работа: Изготовление цветов из бумаги

Вводный инструктаж учителя:

Сообщение названия практической работы;

Разъяснение задач практической работы;

Ознакомление с объектом труда (образцом);

Ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

Ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК); предупреждения о возможных затруднениях при выполнении работы;

Инструкция по технике безопасности.

Самостоятельная работа учащихся по УТД.

Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы);

Формирование новых умений:

Проверка организованности начала работы учащихся;

Проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

Соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

Усвоение новых знаний:

Проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

Инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

Концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

Оказание помощи, слабо подготовленным к выполнению задания учащимися;

Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

Рациональное использование учебного времени учащимися.

Заключительный инструктаж учителя:

Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

Разбор типичных ошибок учащихся;

Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

Повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Кросворды

8.      Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

9.      Уборка рабочих мест.

.        Подведение итогов урока учителем:

­  Сообщение учителя о достижении целей урока;

­    Объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;

­    Сообщение о теме следующего урока;

­    Задания учащимся на подготовку к следующему уроку.

Композиция

«Линия Хогарта» - линия красоты

Приложение Ж

Тест

.        Как называется инструмент который придает лепесткам выпуклую форму? А) Ножницы В) Бульки С) Резцы D) Пендель Е) Пинцет

.        Как называется инструмент предназначенный для завивки лепестков цветка? А) Ножницы В) Бульки С) Резцы D) Крючок Е) Пинцет

.        Как называется инструмент предназначенный для гравировки листьев и лепестков цветка? А) Ножницы В) Бульки С) Резец D) Крючок Е) Пинцет

.        Как называется инструмент предназначенный для быстрейшей заготовки листьев и венчиков, особенно мелких цветков?  А) Ножницы В) Бульки С) Резец D) Вырубка Е) Пинцет

.        Из какого материала изготавливают штамп-форму?  А) метал В) дерево С) пластмасса D) ткань Е) резина

.        На сколько операций можно разделить процесс изготовления искусственных цветов?  А) 1 В) 2 С) 3 D) 4 Е) 5

.        Чтобы искусственному цветку придать натуральный вид, его подкрашивают. Для этого применяют различные краски, какие? А) анилиновые В) фотокраски С) тушь D) акрихин Е) все перечисленные

.        Из каких тканей делают искусственные цветы? А) батиста В) льняного С) шелкового полотна D) атласа, Е) все перечисленные

.        Какой клей применяют для подклеивания лепестков и листьев?  А) бумажный клей В) «супер» клей С) 101 клей D) клей из пшеничной муки Е) клей «момент»

.        Чем крахмалят ткань?  А) крахмалом и желатином В) анилиновыми красками С) пшеничной мукой D) только желатином Е) маной крупой

Ответы: 1 - B; 2 - E; 3 - D; 4 - C; 5 - D; 6 - A; 7 - D; 8 - E; 9 - E; 10 - D.

Приложение К

Кроссворд

По горизонтали:

.        Инструмент предназначенный для быстрейшей заготовки листьев и венчиков.

.        Из этого материала изготавливают тычинки.

.        Чтобы придать искусственному цветку натуральный цвет, что применяют?

.        Этот материал необходим для изготовления стеблей.

.        Этот материал необходим для изготовления листьев и лепестков.

По вертикали:

.        Этот материал необходим для изготовления бутонов.

.        Название ткани из которого изготавливают лепестки.

.        Инструмент который придает лепесткам выпуклую форму.

.        Инструмент который предназначен для изготовления мелких жилок на лепестках.

.        Инструмент предназначенный для завивки лепестков.

Приложение Л

Контрольные вопросы к письменной работе

Материалы

•        Перечислите материалы служащие для изготовления искусственных цветов?

•        Из какой ткани можно изготавливать цветы?

•        Что необходимо для изготовления бутонов?

•        Для чего необходима манная крупа при изготовлении искусственных цветов?

•        Какой клей применяют для изготовления искусственных цветов?

•        Из чего делают тычинки?

Оборудования и приспособления

•        Какие инструменты необходимы для изготовления искусственных цветов?

•        Для чего предназначен крючок?

•        Для чего предназначен пендель?

•        Для чего предназначены резцы?

•        Для чего предназначены бульки?

•        Для чего предназначены жесткая резиновая подушка и мягкая резиновая подушка?

•        Для чего применяют станочек?

•        Из чего состоит прес-форма (штамп)?

Технология изготовления

•        Опишите технологию изготовления розы?

Мотивационный

•        Для чего используются цветы?