Оценка здоровьесберегающей инфраструктуры школы

Оценка здоровьесберегающей инфраструктуры школы

Содержание

Введение

. Исследование режима учебно-воспитательного процесса

.1 Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7 и 9 классов

.2 Исследование художественно-эстетического оформления школы

. Исследование режима освещения классных комнат

.1 Исследование освещенности рабочего места методом люксметрии

.2 Изучение естественной освещенности класса

. Воздушно-тепловой режим классных комнат

.1 Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте

.2 Измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха

.3 Изучение вентиляционного режима учебных помещений

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Еще древние подметили: какова деятельность человека, его привычки - таково и здоровье. В 1805 г. великий педагог-просветитель И. П. Песталоцци оповестил мир о том, что при традиционных книжных формах обучения происходит «удушение» развития детей, «убийство» их здоровья.

Одним из приоритетных направлений в системе образования сегодня должно стать сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, 20% приходится на условия внутришкольной среды, среди которых можно выделить [1]:

объем нагрузки и организацию учебного процесса;

условия, в которых происходит обучение.

Важную роль в решении проблем модернизации образования играет его мониторинговое сопровождение, позволяющее своевременно выявить изменения состояния здоровья обучающихся, оценивать здоровьесберегающую инфраструктуру школы, организацию учебного процесса в школе и вносить, основываясь на этих исследованиях, уточнения в механизм реализации намеченных планов работы.

Человеку необходимо знать, что в окружающей среде, будь то естественная, неизменная, или преобразованная им среда, полезно для организма, а что вредно, какие изменения среды благоприятны для здоровья и поддержания высокой работоспособности, а какие - нет. [2]

Существуют определенные санитарные нормы для школьных учреждений, направленные на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность. [3]

Целью данной работы было исследование и анализ того, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным нормам по ряду параметров.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

провести анализ расписания уроков и сравнить его с нормой;

провести статистический опрос учащихся с целью выяснения затрат времени на выполнение домашнего задания;

исследовать видеоэкологический фактор;

исследовать освещенность учебных помещений;

исследовать тепловой режим классных комнат;

исследовать вентиляционный режим классных комнат.

Работа была выполнена в течение 2005-2006 учебного года. В качестве объектов исследования были взяты кабинеты третьего этажа школы, в которых занимаются учащиеся 7-х и 9-х классов. В ходе выполнения работы использовались различные методики.

Для проведения анализа расписания уроков была использована таблица И.Г. Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах, и рекомендации по распределению нагрузки по дням недели. В результате опроса учащихся было определено среднее время, которое они затрачивают на выполнение домашнего задания. Исходя из этих данных, был проведен подробный анализ организации УВП в опытных классах.

Для исследования освещенности учебных помещений было проведено изучение естественной и искусственной освещенности в учебных классах. Искусственная освещенность исследовалась методом люксметрии.

Изучение теплового режима проводилось следующим образом:

субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте;

измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха.

Исследование воздушно-теплового режима учебных кабинетов включало в себя определение коэффициента аэрации и определение эффективности вентиляции.

1. Исследование режима учебно-воспитательного процесса

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизических затратах организма.

Согласно санитарно-гигиеническим нормам для школы в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предметы должны проводиться на 2-3 уроках, а для обучающихся П-Ш ступени - на 2-4 уроках [3].

Неодинакова умственная работоспособность школьников и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце недели. [4] Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

1.1 Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7 и 9 классов

Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» регулирует применение программ, методик и режимов воспитания и обучения в части гигиенических требований. [5] Одним из главных составляющих компонентов учебно-воспитательного процесса является недельная нагрузка учащихся.

Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7-Б, 7-В, 9-А, 9-Б, 9-В, 9-Г классов был сделан по расписанию на 2005-2006 учебный год. Сведения о времени, затрачиваемом на выполнение домашнего задания, были получены из статистического опроса учащихся данных классов.

Анализ результатов говорит о том, что школьники нашей школы не перегружены домашними заданиями. Для исследования распределения недельной нагрузки были построены диаграммы.

Сравнение диаграмм идеального и реального распределения нагрузки учащихся по дням недели показало, что для учащихся 7-Б, 7-В классов распределение нагрузки в течение недели полностью соответствует санитарно-гигиеническим нормам, а для учащихся 9-х классов практически соответствует (за исключением одного дня).

На примере 7-х и 9-х классов видно, организация учебно-воспитательного процесса в целом в нашей школе соответствует предъявленным к школам санитарно-гигиеническим нормам.

1.2 Исследование художественно-эстетического оформления школы

Известно, что глаз постоянно сканирует окружающую среду, ищет, за что бы «ухватиться». В последние годы появилось целое научное направление - видеоэкология, которое изучает визуальную среду как экологический фактор.

В окружающем пространстве должно находиться достаточное количество разнообразия зрительных элементов. Иначе, по мнению ученых, возникает проблема «зрительного голода», что, в свою очередь, оказывает сильное воздействие на психологическое состояние человека и создает агрессивную среду.

Проведя анализ художественно-эстетического оформления школьных рекреаций, лестницы, учебных классов, библиотеки, музея мы приходим к выводу о том, что зрительная среда в исследуемой школе является благоприятной.

2. Исследование режима освещения классных комнат

Значительное физиологическое влияние на зрительный анализатор и общую работоспособность оказывает освещенность рабочего места. Все учебные помещение должны иметь как источники искусственного освещения, так и естественного. Необходимо учитывать также направленность светового потока. Целью исследования режима освещения классных комнат являлось изучение и анализ того, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным требованиям. Согласно санитарным нормам для учебных заведений [3] в учебных помещениях следует проектировать естественное боковое левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более 6 м необходимо двустороннее освещение. При этом не допускается направление основного светового потока впереди и сзади от обучающихся. Неравномерность естественного освещения помещений, не должна превышать 3:1. Также в учебных помещениях должна применяться система общего освещения, состоящая из потолочных светильников и софитов над классной доской.

2.1 Исследование освещенности рабочего места методом люксметрии

Оборудование: люксметр УО 116.

Измерения освещенности учебных помещений производилось в шести учебных кабинетах третьего этажа.

Как видно из таблицы, санитарные требования по уровню освещенности на картах и классной доске соблюдаются полностью. Светло-коричневый цвет учебных столов также способствует увеличение освещенности рабочего места примерно на 20%

Окраска классных досок в зеленый цвет с поверхностью, хорошо удерживающей мел, полностью соответствует санитарным нормам.

2.2 Изучение естественной освещенности класса

Оборудование: рулетка. Для расчета естественной освещенности класса были выполнены следующие измерения:

- высота и ширина окон;

- длина и ширина класса;

высота верхнего края окна над полом

При помощи полученных значений были вычислены:

- площадь застекленной части окон (90% общей площади окна) Sо;

- площадь пола класса S;

- световой коэффициент (СК) по формуле

Далее вычислен коэффициент заглубления, т.е. отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине (ширине) класса. [6]

Кабинет	Световой коэффициент		Коэффициент заглубления
	результат	Санитарно-гигиеническая норма	результат	Санитарно-гигиеническая норма
303	0,174		0,520	0,5
305	0,172	0,250-0,166	0,530
306	0,172		0,530
307	0,171		0,550
308	0,202		0,545
310	0,178		0,530	Полученные данные позволили установить соответствие естественной освещенности классов санитарным требованиям. 3. Воздушно-тепловой режим классных комнат Воздушная среда помещения оказывает постоянное воздействие на организм человека. Микроклимат закрытого помещения - это тепловое состояние среды, зависящее от температуры, влажности, вентиляционного режима учебного помещения. [2] Начнем с температуры воздуха. Она в значительной степени определяется климатом и назначением помещения. В умеренном климате температура 18-20 градусов С в помещении обеспечивает условия комфорта. Согласно санитарным нормам для учебных заведений [3] температура воздуха должна составлять: - в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях - 18-20С; - в кабинетах информатики - оптимальная 19-21С; в спортзале - 15-17 С; в библиотеке - 17-21 С; - в рекреациях- 16-18С. Большое влияние на организм оказывает и влажность воздуха. Влажный воздух более теплопроводен, поэтому, когда холодно и влажно, можно легко простудиться. В помещениях общеобразовательных учреждения относительная влажность воздуха соблюдается в пределах 40-60%. Химический состав воздуха чрезвычайно важен для здоровья. Изменение химического состава воздуха помещения вызвано прежде всего дыханием. О качестве воздуха принято судить по содержанию в нем углекислого газа. Таким образом, чтобы в помещениях воздух был качественным, необходим достаточный их объем и правильная вентиляция. Вентиляционный режим учебного помещения позволяет относительно стабилизировать в течение дня уровень химического и бактериального загрязнения, что обеспечивает благоприятное протекание физиологических процессов у учащихся. 3.1 Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте Учащихся, которые занимаются в кабинетах №№ 303, 305, 306, 307, 308, 310, после получасового (время адаптации) пребывания на рабочем месте просили оценить свое тепловое самочувствие по шкале: «жарко» - условие дискомфорта; «тепло» - условие, близкое к комфорту; «хорошо» - условия комфорта; «прохладно» - условие, близкое к комфорту; «холодно» - условие дискомфорта. Обобщим результаты в табличном виде: Класс полученных статистических данных позволила получить следующие результаты в процентах: Кабинет Жарко Тепло Хорошо Прохладно Холодно 303 22,75 77,35 306 9,00 91,00 307 5,50 94,50 310 4,45 95,55 311 13,55 86,45 316 19,00 81,00 Результаты опроса показывают, что подавляющее большинство учащихся оценивают свое тепловое самочувствие как комфортное, а остальные - как близкое к комфортному. 3.2 Измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха Оборудование: комнатный термометр, психрометр. При измерении температуры воздуха в учебных кабинетах показания определялись в трех точках на высоте 1,5 от пола по диагонали: на расстоянии 0,2 м от наружной стены, в центре помещения, на расстоянии 0,25 м от внутреннего угла комнаты. Термометр устанавливался на 15 мин. в каждой точке. Затем производилось вычисление средне температуры воздуха в помещении. Определение относительной влажности производилось с помощью психрометра. школа класс учащийся люксметрия Результаты исследования температуры воздуха и относительной влажности воздуха в учебных помещениях третьего этажа школы сведены в таблицу: Кабинет Средняя температура воздуха, С Относительная влажность воздуха, % 303 22,3 51 305 21,3 59 306 21,5 59 307 20,6 57 308 22,4 310 22 52 Изучение данных таблицы позволяет сказать, что температура воздуха и относительная влажность воздуха в учебных кабинетах в пределах соответствия санитарно-гигиеническим требованиям. 3.3 Изучение вентиляционного режима учебных помещений Изучение вентиляционного режима учебных помещений включает в себя определение коэффициента аэрации и определение эффективности вентиляции. [6] Для определения коэффициента аэрации нужно определить общую площадь всех работающих вентиляционных отверстий и фрамуг и общую площадь пола. Также в ходе изучения вентиляционного режима исследовалась частота проветривания помещений. Кабинет Коэффициент аэрации Частота проветривания Полученный результат Сан. - гиг. норма Полученный результат, мин./ч Сан.-гиг. норма, мин./ч 303 0,003 0,002 15-25 10-15 305 0,003 0,002 10-20 10-15 306 0,003 0,002 15-20 10-15 307 0,004 0,002 20-25 10-15 308 0,004 0,002 20-30 10-15 310 0,003 0,002 15-20 10-15 Из сводной таблицы видно, что коэффициент аэрации в учебных классах высок. Это говорит о соблюдении норм проветривания помещений. Чтобы определить эффективность вентиляции необходимо вычислить объем свежего воздуха, который надо подавать в помещение на одного человека. О качестве воздуха в помещениях принято судить по содержанию в нем углекислого газа. Установлено, что человек чувствует себя комфортно, если оно не превышает 0,1 % . Для определения необходимого вентиляционного объема воздуха воспользовались формулой: где К - количество углекислого газа выделяемое за один астрономический час, л/ч (ребенок при умственной работе выделяет столько литров углекислого газа, сколько ему лет); Р - предельно допустимое содержание углекислого газа в воздухе учебного помещения (0,1% или 1 л/м ); q - содержание углекислого газа в атмосферном воздухе (0,03% или 0,3 л/м); 2/3 часа - продолжительность урока. Кабинет Кратность объема воздуха Полученный результат Санитарно-гигиеническая норма 303 4,8 6,0 - 3,0 305 6,3 6,0 - 3,0 306 5,0 6,0-3,0 307 5,3 6,0 - 3,0 308 6,3 6,0 - 3,0 3,2 6,0-3,0 Теперь определим кратность обмена воздуха (D) - число, показывающее, сколько раз в течение часа воздух помещения должен смениться наружным, чтобы содержание углекислого газа не превысило допустимого уровня. Таким образом, чтобы в помещениях был качественный воздух, необходим достаточный их объем и правильная их вентиляция. Заключение В ходе исследования было выявлено, что организация учебного процесса и условия, в которых происходит обучение, соответствуют нормам благодаря проводимой в школе оздоровительной и профилактической работе, реализуемой через следующие здоровьесберегающие мероприятия: при составлении расписания занятий учитываются особенности режима дня и используется таблица Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах; при планировании учитывается чередование видов деятельности в режиме рабочей недели; продолжительность перемен между уроками составляет 10-20 минут; с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся динамические паузы и гимнастика для глаз; в УВП введены физкультурно-массовые мероприятия по общешкольному плану; функционируют различные спортивные секции; действует план мероприятий по витаминизации учащихся. С результатами исследования были ознакомлены администрация и все работники школы, учащиеся и их родители. У всех категорий слушателей этот вызвало неподдельный интерес. Так, например, учащиеся теперь осознанно стараются соблюдать те санитарно-гигиенические нормы, выполнение которых зависит от них. Список использованной литературы 1. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в общеобразовательных учреждениях: Научно-методическое пособие. - Новокузнецк: ИПК, 2004. 2.      Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье школьников. - М.: Просвещение, 1988. .        Санитарные нормы для школ и дошкольных учреждений. - М.: Астрель, 2002. .        Камзеев Е. Санитарная и экологическая обстановка в школе. - М.: Дрофа, «Физика. Первое сентября». .        Федеральный закон « О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999. .        Алексеев С. В. и др. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996. Похожие работы на - Оценка здоровьесберегающей инфраструктуры школы   Нужна качественная работа без плагиата? Другие контрольные работы по медицине, физкультуре Не нашли материал для своей работы? Поможем написать уникальную работу Без плагиата! Узнайте © 2003 - 2022 «Библиофонд» Обратная связь Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Полная версия Помощь по учебным работам Консультация по курсовой работе Консультация по дипломной работе ВКР Консультация по реферату Консультация по отчетам о практике