Использование наглядного пособия для изучения техники витража

Использование наглядного пособия для изучения техники витража

КУРСОВАЯ РАБОТА

Использование наглядного пособия для изучения техники витража

Оглавление

Введение

Глава 1. Использование наглядного пособия для изучения техники витража

.1 Методические требования по составлению наглядного пособия

.2 Методика применения наглядного пособия

.3 Витраж как вид Декоративно прикладного искусства

Глава 2. Выполнение наглядного пособия для изучения техники витража

.1 Планирование и подготовка к изготовлению образцов витражей

.2 Технология выполнения ложного витража в пленочной технике, роспись по стеклу

.3 Способы и приемы работы по стеклу в технике Тиффани, Фьюзинг

.4 Оформление наглядного пособия «Виды витражей»

Заключение

Литература

Введение

Первые наглядные пособия возникли вместе с появлением первых школ. Учителям всегда нужно было демонстрировать изучаемый материал, заинтересовать им учащихся. Наглядные пособия и в современном обучении не растратили свою актуальность. Идея в наглядной форме сильнее воздействует на учащихся, чем простое изложение последовательности изучаемого материала. Актуальность исследования. Данная тема обусловлена развитием художественно-творческих способностей студентов по изобразительному искусству в педагогических образовательных учреждениях. Цель исследования:

Выполнение наглядных пособий для изучения техники витража.

Задачи: 1. Изучить литературу по теме исследования;

. Изучить особенности стеклоделия и художественной обработки стекла в историческом аспекте;

. Проанализировать виды наглядных пособий, обеспечивающих эффективность процесса обучения специальным дисциплинам;

. Ознакомиться с современными направлениями и видами техник травления стекла; Объект исследования - разработка наглядного пособия для студентов. Влияние комплексного использования различных наглядных пособий в процессе изучения техники витража.

Предмет исследования - процесс выполнения наглядных пособий в технике витража. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучены исторические и современные особенности травления стекла. Практическая значимость заключается в том, что выполнена серия работ в технике витража и разработаны наглядные пособия, которые позволяют овладевать студентам увлекательным интересным занятием. Гипотеза: Применение наглядного пособия на занятиях по изучению техники витража будет способствовать более успешному усвоению материала.

Глава 1. Использование наглядного пособия для изучения техники витража

.1 Методические требования по составлению наглядных пособий

Расширение возможностей в реализации принципа наглядности на основе современных информационно-технических средств значительно облегчает создание в практической педагогической деятельности иллюзии полного решения проблемы техническими средствами, приводит в ряде случаев к забвению основных инвариантных принципов, вызывает ничем не оправданное увлечение формой предъявления материала во вред содержанию и целям обучения. Эти явления находят отражение и в непосредственной педагогической практике, и при создании учебников, наглядных пособий, дидактических тетрадей, что не может не сказаться отрицательно на эффективности всего педагогического процесса, компрометируя новые средства наглядности и новые средства обучения. Чтобы преодолеть эти негативные тенденции, необходимо неуклонно придерживаться принципа системности в отношении любых педагогических новаций и всегда соотносить новые технико-педагогические параметры современных средств наглядности с основными структурными компонентами дидактической системы (ее целями и задачами, содержанием, методами). Основываясь на анализе устойчивых связей между ними, можно получить необходимые дидактические рекомендации по созданию, оценке, включению в педагогический процесс новых наглядных материалов. Сегодня в помощь учителю начальных классов, воспитателю, родителям приходят компьютерные технологии создания и применения наглядных материалов. Технология мультимедиа позволяет соединить в единое целое различные формы представления информации: текст, голос, музыку, графику, иллюстрации, видео и т.д. Технологии CD-ROM, CD-RW и DVD позволяют создавать огромные информационные банки визуальной и акустической информации на компактных и надежных носителях. (на одном диске CD-ROM помещается многотомная энциклопедия с десятками тысяч статей, тысячами иллюстраций, сотнями фрагментов звукозаписи, видео и анимации). Телекоммуникационные технологии предоставляют в распоряжение учителя безграничные информационные ресурсы планеты. Поисковые технологии и системы управления базами данных позволяют эффективно ориентироваться в этих ресурсах и быстро находить необходимые материалы. Проекционные технологии избавляют учеников от необходимости быть прикованными к экрану компьютера, перенося его изображение (в том числе и динамическое) на большой настенный экран. Технологии допечатной подготовки предоставляют каждому желающему мощный и удобный инструментарий создания и содержательного наполнения композиции, верстки, изготовления макетов учебных пособий, альбомов, книг, вспомогательных наглядных материалов. Все это впечатляет, но в то же время, как показывает практика, часто мешает адекватной оценке новых средств с точки зрения дидактики, особенно на начальном этапе знакомства с новыми технологиями. Естественное желание учителя наиболее полно реализовать выразительные возможности мультимедийных систем нередко приводит к возникновению несоответствия между направлениями деятельности учеников. С помощью эффектной, многогранной подачи учебного материала учитель успешно концентрирует их внимание на средстве наглядности (альбомной иллюстрации, экране монитора, проекционном изображении и т.д.). Когда решается общеобразовательная задача обогащения чувственного опыта детей, расширения их кругозора, то никаких проблем не возникает. Однако, как правило, средства наглядности применяются в контексте совсем другой педагогической задачи - не просто познакомить учеников с объектами и процессами действительности, а раскрыть сущность этих объектов, выявить законы, которым подчиняется развитие процессов. В этом случае концентрация внимания на внешних, случайных, не имеющих существенного значения особенностях наглядного материала только мешает исполнению дидактической задачи. В отличие от научно-исследовательских моделей в учебном процессе именно на роли наглядного пособия в решении собственно педагогических задач должны основываться выводы о необходимой степени его убедительности, функциональности, динамичности, всех тех параметров, что позволяют реализовать современные информационные средства создания наглядности. Так, модель строения дерева должна соответствовать, в частности, удовлетворению потребности ребенка в ориентации не столько в справочниках по ботанике, сколько в саду или в лесу. Нет никакой нужды создавать с помощью сложных спецэффектов высокий уровень «убедительной адекватности» модели атома, представляемому ей объекту, если заранее хорошо известно, что эта модель (с цветными, мигающими, подвижными шариками) не соответствует действительности даже в первом приближении и является правомерной исключительно в области специфических образовательных задач. Вместе с дидактическими задачами определенные ограничения на использование современных средств наглядности накладывают и другие структурные компоненты педагогической системы: содержание и методы обучения, особенности мировосприятия и миропонимания учеников. Так, с помощью современных информационных средств учитель имеет все технические возможности для того, чтобы в полной мере реализовать принцип выразительности речи письма за счет его цветовой насыщенности и графического разнообразия. Общеизвестен феномен психофизиологического влияния цвета на человека. Графика буквы, слова, текста имеет немалое значение в качестве дополнительного источника информации. Экспериментально установлена частичная зависимость ассоциативных связей слов от той или иной стилизации шрифта, которым они были исполнены (под готический, санскрит, арабское письмо). Однако это наблюдается только на уровне осмысленного распознавания испытуемыми различных шрифтов, понимания их отношения к особым культурам. Если же это отсутствует, использование декоративных шрифтов может только отвлечь внимание от содержания текста, ничего не дав взамен. Представляемые современными информационными средствами удобство и простота в создании новых наглядных материалов так же нередко вводят педагога в заблуждение, создавая иллюзию неограниченных возможностей. Однако это совсем не так. Наглядный материал - это не просто некоторая информация в чувственной форме представления, а информационная модель определенного педагогического опыта, которая должна соответствовать требованиям эстетики, эргономики, дизайна и т.д. Вместе с тем, поскольку это учебный материал, он должен воплощать и некоторый педагогический опыт, быть на уровне методических достижений своего времени в плане структуры, содержания, формы подачи материала. Отсюда понятно, что технично создать пятиминутную запись учебного видеофильма вовсе не означает снять пятиминутный учебный видеофильм, на что может потребоваться и сто часов напряженного труда Наконец, создание и использование наглядности ограничивается обыкновенным чувством меры. Утверждение, что наглядности не может быть слишком много, является справедливым только в условиях ее дефицита. Познание начинается с чувственного восприятия, однако не ограничивается им. Необходимо всегда помнить, что первостепенное значение для становления и развития личности имеет именно мышление и не в последнюю очередь мышление абстрактное.

.2 Методика применения наглядных пособий

В древние времена, когда еще только возникло обучение как передача человеческого опыта, методы обучения в основе своей включали подражание - обряды, ритуалы, танцы, игры. В эпоху средневековья (его первой половины), когда господствовал схоластический характер обучения, преобладали словесные методы, требовалось зазубрить, заучить, воспроизвести и т.п. В период эпохи Возрождения методы обучения переживают изменения вместе с переменами в обществе. В период открытий, изобретений, новшеств буквально во всех сферах общества ведущая роль в обучении отводится методам наглядного обучения, которые позволяют видеть, наблюдать, применять знания и добывать их, находить выход из создавшегося положения. Ян Амос Коменский в своей "Великой дидактике" сформулировал "золотое правило" наглядного обучения, согласно которому и чувственном восприятии преподносится все, что только можно предоставить для восприятия чувствами, а именно: "видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запах - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами..." Правда, Я.А. Коменский предупреждал, что чувственное восприятие представляет собой лишь начальную ступень познания и следующий этап познания - абстрактное мышление. Педагогу приходится использовать различные виды наглядности: естественную и картинную, объемную и звуковую, символическую и графическую. Результат учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения. Трудно представить себе современного учителя, не использующего дополнительных методических пособий, кроме учебника. Довольно сложно оспорить тот факт, что наглядность в обучении занимает далеко не последнее место.

Однако дидактический принцип наглядности, являющийся ведущим в обучении, следует понимать несколько шире, нежели возможность зрительного восприятия. Воздействуя на органы чувств, средства наглядности обеспечивают более полное представление образа или понятия, что способствует более прочному усвоению материала. Наглядность способствует развитию у учащихся эмоционально-оценочного отношения к приобретаемым знаниям. Проводя самостоятельные задания, учащиеся могут убедиться в реальности тех процессов и явлений, о которых узнают от учителя. А это, в свою очередь, позволяет ребенку убедиться в истинности полученных сведений, что ведет к осознанности и прочности знаний. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, позволяют облегчить процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка. Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.п. Виды наглядных пособий

. Демонстрационные изобразительные пособия.

К этому виду наглядных пособий относятся, прежде всего, картины и учебные таблицы с изображением ряда знакомых детям предметов, наборы картинок, картины со вставками, аппликации. Используются как наглядный материал, что значительно расширяет возможности учителя при обучении детей грамматики, пунктуации, фонетики и пр., или для иллюстрирования упражнений. К демонстрационным изобразительным пособиям относятся также модели измерительных приборов и инструментов (часовой циферблат, весы), муляжи и макеты. Муляжи и макеты могут использоваться как иллюстративный материал при составлении упражнений. Наконец, к демонстрационным изобразительным пособиям относятся изображения и модели различных предметов или ситуаций.

. Таблицы.

Таблицами называют текстовые или числовые записи, располагаемые в определенном порядке. Чаще всего в виде колонок, а также сгруппированные вместе серии рисунков и схем с текстом или без него. Таблицы издаются на больших листах бумаги, наклеенных для удобства пользования на ткань или картон. По своему значению таблицы могут быть разделены на группы:

а) познавательные;

б) инструктивные;

в) тренировочные;

г) справочные

К познавательным таблицам относятся такие, которые содержат в себе новые сведения и поэтому чаще всего используются при объяснении нового материала. К их помощи можно прибегать также при повторении с целью расширения и обобщения знаний учащихся. Примером познавательных таблиц может служить таблица синонимов. К познавательным таблицам относится также таблицы «Положение предметов», «Времена года», «Цвета», которые дают наглядное представление об определенных понятиях и явлениях. Инструктивные таблицы в наглядной форме дают указания по выполнению тех или иных действий, связанных с формированием навыков написания букв, слов, словосочетаний и предложений, выполнения упражнений и заданий, навыков говорения. К этим таблицам относятся таблицы с образцами рукописных букв, с примерами, указывающими порядок выполнения действий при разборе слова, с примерами алгоритмов действий при выполнении упражнений и др. такие таблицы вывешиваются в классе на более или менее продолжительное время, чтобы они помогали учащимся в их работе, давали необходимые указания. Тренировочные таблицы предназначаются для проведения многократных упражнений, с целью формирования навыков. Наиболее известными из таких таблиц являются таблицы для иллюстрации упражнений. Эти таблицы освобождают учителя от необходимости выписывать большое количество слов и тем самым облегчают его работу и позволяют экономить время. Справочные таблицы содержат материал, который часто бывает нужен учащимся как при выполнении упражнений, так при выполнении практических работ. Они, как и инструктивные таблицы, вывешиваются в классе на продолжительное время.

. Иллюстрации.

Под иллюстрациями обычно понимают помещенные в учебнике рисунке и схематические изображения различных предметов и групп предметов. А также планы, чертежи, схемы, таблицы, как и рассмотренные выше наглядные демонстрационные пособия, иллюстрации используются в самых различных случаях. С их помощью наглядно показываются предметы, о которых идет речь, выполняемые действия или разъясняется содержание упражнения. При необходимости иллюстрации к отдельным упражнениям могут быть сделаны на больших листах бумаги или в виде диапозитивов. В настоящее для каждого класса издаются серии карточек с упражнениями, включающие иллюстрации. Эти карточки предназначаются для обучения составлению и решению задач.

. Дидактический материал.

Для формирования основных понятий, а также для выработки навыков писания и говорения необходимо использовать разнообразный дидактический материал. Дидактическим материалом называют учебные пособия для самостоятельной работы учащихся, позволяющие индивидуализировать и активизировать процесс обучения. Дидактический материал можно подразделить на:

предметный дидактический материал;

дидактический материал в виде карточек с заданиями;

Предметный материал необходимо использовать как при объяснении новых знаний, так и при их закреплении.

Дидактический материал в виде карточек с заданиями обеспечивает приспособление к индивидуальным особенностям учащихся. Некоторые виды карточек позволяют освободить учащихся от переписывания заданий, что дает возможность выполнить больше упражнений. Многие наглядные пособия - таблицы, некоторые модели, некоторые виды раздаточного материала и т.п. - могут быть сделаны самими учащимися. При изготовлении того или иного пособия, у учащихся неизбежно возникает интерес к нему, появляется желание разобраться в его назначении и математической структуре. А это приводит к лучшему пониманию и лучшему усвоению учебного материала.

Знание видов наглядных пособий дает возможность правильно их подбирать и эффективно использовать при обучении. С точки зрения использования наглядные пособия делят на: общие, применяемые для всего класса и индивидуальные. В процессе обучения наглядные пособия используют с различными целями: для ознакомления с новым материалом, для закрепления знаний, умений, навыков, для проверки их усвоения. Когда наглядное пособие выступает как источник знаний, оно особенно должно подчеркивать существенное - то, что является основой для обобщения, а также показывать несущественное, его второстепенное значение. Знакомя с новым материалом, нужно использовать наглядное пособие с целью конкретизации сообщаемых знаний. В этом случае наглядное пособие выступает как иллюстрация словесных объяснений. При ознакомлении с новым материалом и особенно при закреплении знаний и умений надо так организовать работу с наглядными пособиями, чтобы учащиеся сами оперировали ими и сопровождали действия соответствующими пояснениями. Качество усвоения материала в большинстве случаев значительно повышается, так как в работу включаются различные анализаторы (зрительные, двигательные, речевые, слуховые). При этом дети овладевают не только знаниями согласно материалу урока. Но и приобретают умения самостоятельно использовать наглядные пособия. Учитель должен всячески поощрять детей к использованию наглядных средств, к самостоятельной работе. На этапе закрепления знаний и умений необходимо широко использовать для разнообразных упражнений справочные таблицы, таблицы, рисунки, схемы. Рекомендуется практиковать воспроизведение наглядно воспринятого материала путем моделирования, рисования, словесного описания. Наглядные пособия иногда используют для проверки знаний и умений учащихся. Используя раздаточный дидактический материал, учитель проверяет умения применять правило на практике.

Важным условием эффективности использования наглядных пособий является применение на уроке достаточного и необходимого количества наглядного материала. Если наглядные средства применять там, где этого совсем не требуется, то они играют отрицательную роль, уводя детей в сторону от поставленной задачи. При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:

.        Применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

.        Наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

.        Наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

.        Необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

.        Детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

.        Демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

.        Привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Обучающая и воспитывающая функции наглядного метода обусловливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.

.3 Витраж как вид декоративно-прикладного искусства

Слово "витраж" произошло от французского vitre (оконное стекло).

Попытки создания чего-то похожего на витражи предпринимались ещё в V-VI вв. Так, в раннехристианских базиликах V-VI вв. окна заполнялись специально подобранными тончайшими прозрачными пластинами алебастра или селенита, составляющими различные орнаменты. Прозрачное и бесцветное стекло появилось одновременно с христианством в отличие от непрозрачного стекла Египта, хотя и было поначалу очень неоднородно.

Рождение витража как такового можно датировать приблизительно VI -VII вв. нашей эры, когда для создания особой эмоциональной атмосферы витражи стала использовать христианская католическая церковь. В 1930 году археологами при раскопках были обнаружены три стеклянных фрагмента изображения Иисуса Христа с крестообразным нимбом. Считается, что дата изготовления этих фрагментов относится примерно к 540 году нашей эры. Самым древним из уцелевших образцов витражей считается голова Христа из Вейссембургского аббатства в Эльзасе, Германия. Также, один из самых первых, известных нам сейчас, витражей находится в монастыре Святого Павла в Англии и датируется 686 годом нашей эры.

Самыми старыми законченными витражами Европы считаются пять фрагментов из Аугсбургского Собора. В изготовлении этих витражей использовалась техника закрашивания и тонального оттенения.

Традиционная технология изготовления витражей окончательно оформилась в одиннадцатом веке. В трактате германского монаха Теофила примерно в 1100 году были изложены особенности средневекового процесса изготовления витражей, во многом остающиеся неизменными и по сей день. Процесс начинается с изготовления цветного стекла. Речной песок смешивается с поташом, флюсом и известью (естественно существует огромное количество вариантов). В Средние века стекло варили в сферических печах, используя в роли тиглей керамические горшки.

Окислы металлов, из которых изготавливаются краски, добавлялись в расплавленное стекло. При этом получался довольно узкий спектр тонов. Стекло же имело большое количество изъянов в виде пузырей, затемнений, неоднородностей цвета. Подобные дефекты придают средневековым витражам особую прелесть, главным образом благодаря игре цвета.

Одна витражная панель в Средние века состояла часто из сотен кусочков стекла. Затем некоторые кусочки изымались и расписывались матовыми эмалевыми красками и повторно обжигались. Готовые кусочки скреплялись свинцовыми Н-образными полосками. Окна достигали высоты шести метров, а некоторые - были более восемнадцати метров. Для прочности такие большие окна делили на панели площадью несколько квадратных дециметров, которые прикреплялись к расположенной снаружи металлической решетке. В начале второго тысячелетия нашей эры (Романский период) в архитектуре стало значительно больше элементов, которые украшали витражами. И появились они опять-таки в соборах, где толстые стены вынуждали делать большие окна. Вот их-то в первую очередь и стали украшать витражами. Вначале в таких витражах использовался геометрический или растительный орнамент с преобладанием красного и синего цветов, как и в так называемых «Аравийских окнах» (отдельные части стекла вставлялись в мрамор или камень), появившихся в Европе примерно во второй половине тринадцатого столетия. Постепенно рисунок усложнялся, в нем появились человеческие фигуры. Наиболее типичен для того времени ансамбль из трех окон, символизирующих Святую Троицу. Новым этапом считаются витражи в Королевской церкви аббатства Сен-Дени. Здесь в витражные панно были включены не только фигуры, но и текстовые жизнеописания Христа, Марии и прочих святых. На средневековом Востоке тоже делали витражи. Восточные витражи собирали из отдельных кусочков стекла, которые скреплялись между собой раствором (в том числе цементным).

В эпоху Возрождения витражи в полной мере становятся картинами с реалистической передачей объема. Они создаются как живопись на стекле на основе полотен известных художников. В XVI в. получили распространение небольшие кабинетные витражи для украшения комнат. К нам витражи пришли из Европы, и применение их у нас началось значительно позднее. Но, так же как и в Европе, их устанавливали в основном в церквях. Позднее их стали применять и для декоративного оформления внутренних интерьеров частных домов. В конце девятнадцатого века Джон Ла Фарж и Луис Тиффани стали намеренно добиваться неоднородности стекла. Современное витражное стекло получается в результате использования множества разнообразнейших технологий. Стекло может быть прозрачным и глухим, однородного цвета и смесью различных цветов и оттенков одного цвета, гладким и с разнообразной фактурой. Надо сказать, что витражи у нас никогда широко не применялись, поскольку витраж во все времена был изделием дорогостоящим. Недоступность витражей для широких слоев населения при остром желании их все-таки иметь, например, в советский период привела к появлению различных технологий-заменителей.

Существуют следующие виды витражей:

.        Классический паянный витраж

.        Витражи Тиффани (В конце 19 века Луи Комфорт Тиффани)

.        Витражи в технике Фьюзинг

.        Пескоструйная обработка стекла

.        Моллирование стекла

.        Пленочный витраж

.4 Техники витража

Существует несколько различных видов витражей. В основу их классификации входят не только и не столько способы их производства, сколько характерные особенности их внешнего вида или функционального назначения. При этом некоторые из них могут быть выполнены в одной и той же технике.

Классический паяный витраж - небольшие кусочки цветного стекла скрепляются свинцовой или латунной, медной, мельхиоровой протяжкой n-образного профиля, в результате чего оформляется изображение. Места крепления профиля спаиваются при помощи припоя. Витражи Тиффани - В конце 19 века Луи Комфорт Тиффани, один из представителей знаменитой в США семьи ювелиров, занялся производством витражей. В результате долгих экспериментов, он усовершенствовал принципы сборки витража, и с тех пор его технологией пользуются витражисты всего мира. Суть техники заключается в том, что каждый вырезанный кусочек стекла обтачивается по периметру торца и оборачивается тонкой медной лентой так, чтобы ширина ленты немного превышала ширину стекла и ее края можно было загнуть на плоскость стекла. Выложенные, согласно эскизу, стекла, обернутые фольгой, спаиваются оловом по местам загиба ленты, в результате чего получается прочный и легкий оловянный каркас. Готовый витраж покрывается патиной.

Витражи в технике Фьюзинг - спекание стекол в печи. Стекла накладываются друг на друга и запекаются. При температуре более 400 градусов стекло плавится, и, остывая, создают неповторимые узоры. Эта техника была известна давно, но только последние годы стеклоделы научились изготавливать стекла всевозможных оттенков, которые в процессе и после спекания не растрескиваются. При варке стекла для придания стеклу различных цветов используют окислы металлов. Поэтому разные стекла имеют разный химический состав и разный коэффициент термического расширения. Последние годы научились делать разные по цвету стекла, что дает возможность создавать живописные панно в технике Фьюзинг.

Пескоструйная обработка стекла - поверхность стекла при помощи песка под давлением выбивается и становится матовым. Витражи в технике пескоструйной обработки выполняют на бесцветном или слегка тонированном в массе стекле. Стекло может быть как прозрачным, так и слегка матированным. От того какой фракции песок используют зависит качество поверхности обработанного стекла, оно может быть как бархатистым, так и грубо шершавым. При помощи пескоструйной обработки можно делать довольно тонкие по графике работы, добиваясь рельефа за счет глубины выборки стекла.

Роспись по стеклу - краски для росписи витражей начали применять еще в ранней готике, когда черным или темно-коричневым цветом расписывались лица, руки, складки тканей. Эта технология достигает своего расцвета в период Ренессанса, когда витраж становится в прямом смысле картиной на стекле. Эта техника очень трудоемкая. После того, как мастер вырезает отдельный фрагмент витража, художник его расписывает, затем стекло отправляют в печь для обжига. Обжигают краски при температуре 450-480 градусов. Иногда производят повторную роспись, и повторный обжиг. На сегодняшний день роспись по-прежнему незаменима, особенно в интерьерах консервативного типа.

Моллирование стекла - стеклу придается различная форма, радиусная, волнообразная, сферическая. Для этого изготавливают специальные формы из керамики или нержавеющей стали, и путем нагрева в специальной печи стеклу придается заданная форма.

Пленочный витраж. Технология изготовления витражей с помощью пленки - одна из самых «молодых», она появилась в США в середине 70-х годов прошлого века. Суть технологии состоит в нанесении на стекло изображения, путем наклеивания специальной пленки, имитирующей цветное стекло, а на стыки пленки, с обеих сторон, наклеивается специальная свинцовая протяжка. Протяжка может иметь различную ширину и цвет. При создании витражей по данной технологии используются специальные пленки. Так же при изготовлении витража по пленочной технологии могут применяться стеклянные элементы (фацеты или бельвели), которые наклеиваются на стекло с помощью УФ клея и тоже обрамляются свинцовой протяжкой. Одно из основных требовании при изготовлений пленочного витража - это полное отсутствие какой либо пыли в цеху, что бы избежать попадания пыли между пленкой и поверхностью стекла. Пленочный витраж является имитацией витража, изготовленного по технологии тиффани.

Глава 2. Выполнение наглядных пособий для изучения техники витража

.1 Планирование и подготовка к изготовлению образцов витражей

Витраж как вид декоративно-прикладного искусства отлично развивает моторику рук, положительно отражается на нервной системе ребенка.

Также эти занятия развивают логическое мышление, глазомер: ведь человеку при выполнении витража необходимо все рассчитывать: объем расходуемого материала, размеры кусков, их расход на выполнение определенных деталей.

Планирование структуры, компоновки и содержания материала наглядного пособия имеет огромное значение в его успешном выполнении. На наш взгляд, наглядное пособие «Виды витража» несет в себе несколько функций: ознакомление с распространенными и актуальными видами современного витража, визуальное представление о технологиях витража, ознакомление с материалами работ, выработка способности анализировать форму, пропорции и детали изделий.

Изучив современные виды витражей, мы остановились на четырех самых актуальных и популярных видах: пленочный витраж, роспись по стеклу специальными красками, Тиффани, Фьюзинг.

.2 Технология выполнения ложного витража в пленочной технике, роспись по стеклу

Витраж по пленочной технике

Образец по каждому виду витража должен быть выполнен как можно более привлекательно и эстетично. Два вида (роспись по стеклу, пленочный витраж) мы решили выполнить в размере А4, Тиффани и Фьюзинг - на А6.

Пленочный витраж - один из самых доступных и популярных видов витражей. Часто используется в дизайне интерьера, предметов быта (зеркало, бра, торшеры, люстры) и т. д. На первый взгляд, техника данного витража, достаточно проста и легка. Но это не так, работа требует предельной аккуратности и последовательности работы.

Технологическая карта пленочного витража

Самым дешевым способом декорировать свой интерьер на сегодняшний день является роспись по стеклу, которую можно произвести самостоятельно без каких-либо трудностей. Технология изготовления такова: подготавливают картон с выбранным цветным рисунком и контурными линиями, выполненными тушью. В соответствие с рисунком производят резку (обычным роликовым стеклорезом) цветного стекла. Затем на картон кладут лист прозрачного силикатного стекла и делают "сухой" примерочный набор витража. Цветные стекла выкладывайте точно по эскизу. Для соединения стекол между собой и нижней поверхностью готовят раствор (1 часть цемента, 3 части песка и 1 часть клея, типа ПВА). Перед заливкой, края цветных стекол в местах соединения с силикатным стеклом тщательно смазывают раствором. После подсыхания производят основную заливку пространства между кусочками цветного стекла. При такой обработке раствор не подтекает под цветные стекла, и витраж получается аккуратным. этот витраж вы используют как декоративный настенный элемент. Витражи для окон выполняются на вынутом из рамы стекле. Современный витраж рассчитан на электрическое освещение, что значительно расширило возможности его применения в архитектуре - не только в окнах, но и в интерьерных перегородках и подвесных потолках. Широкое применение стеклопакетов в современном строительстве потребовало внедрения новейшей витражной технологии на основе цельного стекла, специального цветного ламината и свинцового профиля различного сечения. Витражи, собранные по этой технологии, внешне ничем не отличаются от классических, и позволяют не только использоваться в реставрации, но и для создания эффекта старины.

наглядный витраж пленочный стеклоделие

Технологическая карта росписи по стеклу

.3 Способы и приемы работы по стеклу в технике Тиффани, Фьюзинг

Применение в качестве основы для витража листового стекла делает возможным использование его в стеклопакетах с соблюдением всех технологических норм. Иногда просто необходимо закрыть неприглядный вид из окна или обыграть его с помощью полупрозрачного рисунка. Основой для витража может быть не только силикатное, но и акриловое стекло, что значительно снижает вес.

Поэтому, такие витражи часто используют для оформления подвесных потолков. В-третьих, этот способ, позволяет создавать любую пластику линий в рисунке. И, наконец, такой витраж в два раза дешевле классического.

Технологическая карта Тиффани

Следующая современная техника изготовления витражей называется Фьюзинг (спекание). Суть этого метода заключается в том, что на цельном пласте стекла собирается рисунок будущего витража из кусочков цветного стекла, стеклянных гранул, шихты, дротов и т.п. Затем, стекло разогревается в специальной печи до температуры 850 градусов и спекается в цельный пласт. Не смотря на трудоемкость изготовления, витражи, выполненные по технологии фьюзинг, могут иметь различную форму, толщину и фактуру. Это позволяет использовать их в качестве различных эффектных элементов интерьера: в виде перегородок, вставок в стене, в качестве столешницы.

Технологическая карта Фьюзинга.

Выглядят такие витражи современно и эстетично, и пользуются заслуженной популярностью. Особенно нужно обратить на них свое внимание почитателям в интерьере постмодернизма и хай-тека. Существует также техника Кастинг, известная у нас как “муранское стекло”. Для отливки витражей из него используются металлические формы, в нижней части которых есть рельефные углубления. В эти углубления заливается расплавленное цветное стекло, которое затем покрывается слоем прозрачного стекла. Но в отличие от стекла в технике “спекания” рисунок на “муранском стекле” ограничен той металлической формой, с помощью которой оно было изготовлено. Витраж в технике Пескоструйной гравировки на стекле и зеркале представляет собой стекло толщиной не менее 5 мм, на которое в несколько слоев нанесен рисунок. С помощью этого метода можно создать матированный рисунок или придать стеклу глубокорельефную структуру. Это позволяет делать на стекле всевозможные рисунки, надписи. В основном работы, выполненные этим методом, ассоциируются с композициями на “цветочно-виноградную тему”, также можно изображать и абстрактные фигуры. Такой витраж идеально подходит для интерьера в классическом стиле.

.4 Оформление наглядного пособия «Виды витражей»

Как было отмечено выше, пленочный витраж и роспись по стеклу были выполнены в формате А4. Тиффани и Фьюзинг - в формате А6. Это обусловлено трудоемкостью работ и дороговизной материалов. Все работы обрамлены и прикреплены к стойкам. Образцы витражей расположили на заранее приготовленный планшет таким образом, чтобы витражные работы пропустили через себя свет. Для этого по уголкам вкрутили деревянные стойки высотой 1,5 см. Внизу к видам витражей расположена поясняющая информация: название вида и краткое описание витража.

Заключение

В ходе исследования была рассмотрена общая характеристика и особенности витражей. В наши дни витраж стал доступным видом декорирования. Но даже наличие дешевых и необходимых материалов, информации по технологии витража не дает гарантий на профессиональное выполнение работы любителем. Чтобы обучить мастеров по витражу, преподавателю недостаточно иметь теоретические знания, фото, видео материалы, но и важно наличие качественных наглядных пособий с образцами работ по тем или иным технологиям витража.

Нами выполнено наглядное пособие «Виды витража», которое демонстрирует четыре вида современного витража: пленочный, роспись по стеклу красками, тиффани, фьюзинг. Образцы витражей выполнены строго в технологической последовательности. Есть краткое описание технологии каждого вида.

Использование наглядного пособия представляет собой сочетание нескольких положительных факторов: 1. Визуальное, тактильное ознакомление с видами витража; 2. доступность и эффективность методики преподавания; 3. долговечность образцов пособия; 4. стимулирование к творческому процессу студентов.

Список литературы

1.      Беляев С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования: учеб. для учащ. Нач проф учеб. заведений/ Светлана Евгеньевна Беляева.-М.:Издат. Центр «академия»2010- 208с.

.        Виггинтон Майкл. “Пять возрастов стекла”. Журнал Architecture d’aujourd’hui.

3.      Горяева Н. А., Островская О. В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебное пособие. -М: Просвещение, 2003.

4.      Гусарчук Д.М. «300 ответов любителю художественных работ» Москва.1986

.        Гигли Линетт «Техника росписи по стеклу» издательство Ниола-Пресс. 2007

.        Журнал «Ручная работа» №3, февраль 2009 издатель: ЗАО «Вкусная жизнь» Москва

.        Журнал «Ручная работа» №9, май 2009 издатель: ЗАО «Вкусная жизнь» Москва

.        Журнал «Ручная работа» №4, апрель 2009 издатель: ЗАО «Вкусная жизнь» Москва

9. Клисов Игорь, статьи из журнала "Художественный совет" 3(49)2006 и 4(50)2006.

10. Козлова СИ., Е.Л. Козловой «Роспись стекла» Перевод с английского.© Издательство КАРТ-РОдНИК, издание на русском языке, 2004

11. Корчинова О.В. «Декоративно-прикладное творчество» Ростов на Дану «Феникс» 2012

12. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3 -е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1998 - 336 с., ил.

.        Кьяццари Сюзи «Цвет в интерьере вашего дома», издательство «Кристина-Новый век». 2009

.        Логвиненко Г. М. Декоративная композиция :учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030800 «Изобразительное искусство/-М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.-144с. Ил.-(Изобразительное искусство).

15. Мария ди Спирито «Витражное искусство» издательство Альбом. 2008

16. Мария ди Спирито «Стеклянные светильники», издательство Ниола-Пресс, 2007

17. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 2007 .

18. Павловский В.В. «Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала» Москва 1975

19. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: Книга для учителя: 50часов творчества. - М.: Просвещение, 1990

20. Спирито Мария Ди «РОСПИСЬ ПО СТЕКЛУ» издательство Мой Мир.2006

21. Седман Эмма «Роспись по стеклу» издательство Ниола-Пресс. 2008

22. Синеглазова М.О. «Роспись по стеклу» 2005

23. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб.пособие для студ.пед.вузов. - М.: Академия, 2009. - 288 с.

24. Эткин Джеки «Стекло для начинающих», издательство «Арт-Родник», 2005

25. Якобсен Рехам Аарти «Ваша первая мозайка», издательство «Феникс», 2006

26. «Практические идеи по декорированию дома» издательство «Арт-Родник». 2010