Криминологическое экспертное заключение на информационный продукт художественный фильм 'Соловей-разбойник'
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Реферат
Криминологическое экспертное заключение на информационный продукт художественный фильм «Соловей-разбойник»
Вводная часть
На основании Федерального закона от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» выполнено экспертное исследование, направленное на выявление:
наличия в художественном фильме «Соловей-разбойник» информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей; соответствия или несоответствия данного фильма определенной категории информационной продукции; соответствия или несоответствия знака фильма той категории, к которой относится представленная информационная продукция.
Объектом исследования стал художественный фильм, представленный для экспертизы в форме видеозаписи «Соловей-разбойник» на компактном диске, используемое для хранения и записи цифровой информации (DVD-диске.
Целями экспертизы являлись установление:
наличие или отсутствие в фильме информации деструктивного содержания;
наличие или отсутствие факторов, побуждающих к преступному поведению;
наличие или отсутствие информации созидательного содержания;
соответствия или несоответствия представленного фильма определенной категории информационной продукции;
соответствия или о несоответствия знака фильма той категории, к которой относится представленная информационная продукция.
Были определены подкатегории анализа, сгруппированные в следующие группы патогенных факторов (категории):
Группа 1. «Жестокость и насилие» включает: изображение или описание жестокости или насилия; натуралистический процесс лишения жизни или нанесения увечий; отсутствие сострадания к жертве и осуждение жестокости;
Группа 2. «Страх, ужас, паника» включает: изображение или описание в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии, катастрофы и их последствий;
Группа 3. «Половые отношения» включает: натуралистическое изображение или описание половых отношений; не эпизодическое ненатуралистическое изображение или описание половых отношений; изображение или описание действий сексуального характера; эксплуатирующие интерес к сексу ненатуралистические изображения или описания половых отношений; ненатуралистические эпизодические изображения или описания половых отношений, имеющие возбуждающий или оскорбительный характер; порнография.
Группа 4. «Противоправное и антиобщественное поведение» включает: оправдание противоправного поведения; информация, вызывающая желание употребить алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво, наркотические средства, психотропные или одурманивающие вещества; информация, побуждающая принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством; демонстрация наркотических средств, психотропных или одурманивающих веществ; отрицательное или осуждающее отношение к потреблению таких средств
Группа 5. «Бранные слова и выражения» включает: нецензурную брань; бранные слова и выражения, насыщающие контент не эпизодически, то есть не являющиеся «отдельными».
Группа 6. «Семейные ценности» включает: отрицание семейных ценностей; информацию, формирующую неуважение к родителям или другим членам семьи.
Для отнесения элементов содержания анализируемого фильма к патогенным факторам использовались следующие основные формулировки:
Натуралистические изображение или описание - изображение или описание в любой форме и с использованием любых средств человека, животного, отдельных частей тела человека и (или) животного, действия (бездействия), события, явления, их последствий с фиксированием внимания на деталях, анатомических подробностях и (или) физиологических процессах.
Под нецензурной бранью понимается сегмент бранной лексики различных языков, включающий грубейшие (непристойные, вульгарные) бранные выражения. Это слова и выражения, заключающие в своей семантике, экспрессивной окраске и оценочном компоненте содержания интенцию (намерение) говорящего унизить, оскорбить, обесчестить, опозорить адресата речи или третье лицо, обычно сопровождаемое намерением сделать это в как можно более резкой и циничной форме.
Семья определяется как «круг лиц, связанных личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления».
Семейные ценности понимаются как «мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида в традиционной духовно-нравственной культуре народов России, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов России, российского общества и государства». Отрицанием семейных ценностей является демонстрация отрицательного отношения к мировоззренческим и нравственным установкам, обеспечивающим культурное и демографическое воспроизводство народов России.
Под информацией, формирующей неуважение к родителям, понимается проявление (демонстрация) непочтительного отношения к родителям (или лицам их заменяющим), дерзости, умаления их достоинства.
Исследовательская часть
преступный поведение жестокость фильм
Единицами анализа выбраны элементы содержания фильма, способные оказать вредное влияние на психологическое здоровье и развитие детей.
Единицы анализа.
(элементы содержание, изображение, описание, визуальные образы);
Период просмотра;
Итоговое время просмотра;
Возрастная классификация.
Жестокость и насилие:
Натуралистический процесс лишения жизни или нанесения увечий
Один из персонажей фильма случайно давится мячиком для гольфа, начинает натуралистично задыхаться, краснеет, другой персонаж, вместо оказания помощи, ударяет его по лицу клюшкой для гольфа, вылетают зубы, мячик и брызги крови, после этого человека выбрасывают из окна, он умирает. Жестокость не оправдывается и не обосновывается, сочувствие к жертве отсутствует.
мин 17 сек - 9 мин 14 сек
мин 37 сек.
+
В финале фильма происходит самая жестокая и массовая сцена убийства солдат их расстреливают, а выжившие сгорают заживо.
час 20 мин 41 сек - 1 час 25 мин 41 сек
мин
+
Ненатуралистический процесс лишения жизни или нанесения увечий при отсутствии сострадания к жертве или осуждающего отношения к жестокости и насилию, то есть обосновывающий и оправдывающий насилие и жестокость.
Группа полицейских на авто решают взорвать гранатой, припаркованную у дороги машину, бросают ее внутрь машины, в ответ из машины человек бросает гранату к ним в кабину, машина полицейских взрывается, из припаркованного авто выходит главный герой, улыбается, в руках у него деньги в инкассаторском мешке. При этом не обосновывается и не оправдывается насилие. Отсутствует сострадание к жертве.
мин 03 сек - 2 мин 31 сек
сек
+
Официант ресторана заходит в туалет и падает, поскальзываясь на крови, далее становится понятно, что в комнате произошло убийство, всё залито кровью, разбиты раковины и главный герой моет под струей воды, только что, вырванные изо рта убитого человека, зубы. Такое поведение не обосновывается и не оправдывается. Отсутствует сострадание к жертве.
мин 10 сек - 12 мин 47 сек
сек
+
Герой фильма жестоко расправляется с группой спецназа, расстреливает их, когда заканчиваются патроны, наносит смертельные ранения ножом, оставшимся в живых. Сострадание к жертвам отсутствует. Жестокость и насилие ничем не оправдывается.
час 02 мин 17 сек - 1 час 03 мин 28 сек
мин 11 сек
+
Страх, ужас, паника:
Натуралистическое изображение смерти, заболевания, аварии, катастрофы и их последствий.
Из-за машины выбегает с дикими криками, заживо горящий человек, сидящие неподалеку люди никак на происходящее не реагируют. Человек в поисках спасения забегает в реку, в надежде затушить на себе пламя, в этот момент, в него стреляют на поражение. Данное зрелище внушает страх и ужас не окрепшей юной психике детей, безразличие людей может сформировать неправильное восприятие произошедшего, и заложить неверные ценностные ориентиры.
мин 20 сек - 34 мин 34 сек
сек.
+
Бранные слова и выражения:
Нецензурная брань.
Нет.
Эпизодически произносимые бранные слова, не относящиеся к нецензурной брани.
В фильме в минимальном количестве употребляются бранные слова, не относящиеся к нецензурной брани: «… это говно, а не логика…», «Это английские ботинки за 900, сука, фунтов стерлингов!».
сек
+
мин 41 сек - 34 мин 43 сек
сек
+
Половые отношения:
Эксплуатирующее интерес к сексу описание и изображение половых отношений мужчины и женщины.
Нет.
Возбуждающий или оскорбительный характер изображения или описания половых отношений.
Нет.
Натуралистическое изображение или описание половых отношений
Нет.
Порнография.
Нет.
Противоправное и антиобщественное поведение:
Побуждение к совершению действий, представляющих угрозу жизни и здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству.
Оправдание противоправного поведения (правонарушения).
Герои фильма незаконно приобретают оружие у военных, на вопрос военного: «Зачем Вам столько взрывчатки и оружия?», герой фильма отвечает: «Чтобы грабить и убивать, а Вас что-то смущает?»
А кого убивать?
Кого душа моя мятежная захочет, но в сначала дураков и предателей.
В этот момент другой персонаж, убивает военного. Главный герой спрашивает, зачем он так поступил, а тот отвечает: «Ты же сам сказал, дураков и предателей». Данное поведение может побуждать детей к совершению, правонарушений, например, предусмотренного ст. 20 12 КоАП и/или ст.105, ст.ст. 111-115 УК РФ.
мин 55 сек - 10 мин 31 сек
мин 16 сек
+
Побуждение к совершению антиобщественных действий, потреблению алкогольной продукции, табака и т.п.
Демонстрация процесса потребления спиртного напитка, побуждающего детей его употребить, оправдывающее допустимость данного деяния. Распитие спиртных напитков персонажами фильма, дальнейшая демонстрация их противоправного поведения в состоянии алкогольного опьянения.
мин 26 сек - 22 мин 50 сек
сек
+
мин 16 сек - 25 мин 44 сек
мин 28 сек
+
Семейные ценности:
Демонстрация отрицательного отношения к мировоззренческим и нравственным установкам, обеспечивающим культурное и демографическое воспроизводство народов России.
Нет.
Формирование неуважения к родителям и другим членам семь
Нет.
Таким образом, анализ художественного фильма «Соловей-разбойник» показал, что он соответствует данной категории 16 + определенной Федеральным законом «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Было выявлено наличие ряда факторов, предусмотренных ч.2 ст.5 и ст.ст. 9-10 указанного Закона, которые: побуждают детей к употреблению спиртосодержащих; обосновывают и оправдывают допустимость насилия и жестокости; оправдывают противоправное поведение; способны вызвать страх, ужас и панику. Указанное возрастное ограничение (для детей старше 16 лет) отвечает содержанию анализируемого фильма, так как в произведении отсутствует употребление бранных и нецензурных слов, отсутствуют сцены сексуального характера, фильм никаким образом не пытается нарушить или изменить взгляд на семейные ценности.
Возможность побуждения к преступному поведению с точки зрения теорий преступного поведения.
Анализ фильма «Соловей-разбойник», как возможности побуждения к преступному поведению с точки зрения двух теорий преступного поведения:
. Теория дифференциальной ассоциации;
. Радикальная или критическая теория преступного поведения.
. Теория дифференциальной ассоциации. Теория исходит из следующих положений:
преступное поведение ничем принципиально не отличается от других форм человеческой деятельности, человек становится преступником лишь в силу своей способности к обучению;
преступное обучение включает восприятие криминогенных взглядов, привычек и умений. Именно эти отрицательные качества личности, которые формируются в результате негативных социальных влияний (подражания плохому примеру), и только они лежат в основе преступного поведения;
человек обучается преступному поведению не потому, что имеет к этому особые преступные задатки, а потому, что криминальные образцы чаще попадаются ему на глаза, и у него устанавливается более тесная связь с такими людьми, у которых он может перенять криминогенные взгляды и умения. Если бы тот же самый подросток с детства был включен в другой круг общения, он вырос бы совсем другим человеком.
. Радикальная или критическая теория преступного поведения
основана на конфликте в борьбе за власть, будь то власть экономическая, политическая. В ней подчеркивается, что криминализируется поведение тех, кто лишен власти, теми, кто ее имеет. В этой теории криминологические проблемы ставятся в зависимость от решения основных социальных и политических вопросов и заостряется внимание на том, почему одни люди в социальном процессе объявляются преступниками, а другие нет. Известно, что преступления совершают представители всех слоев населения. Однако, в орбиту уголовной юстиции попадают представители низшего слоя. Удачливые преступники гораздо реже привлекаются к ответственности. К ним можно отнести организованных преступников, тех, кто совершает экономические, экологические правонарушения, лиц, наделенных властными полномочиями, совершивших политические преступления.
Итак, приступим к анализу фильма с точки зрения теории дифференциальной ассоциации. Преступное поведение персонажей фильма начинается с момента, когда они не оказывают помощи задыхающемуся человеку, избивают его и убивают. Далее они разворачивают активную преступную деятельность, получают навыки преступного поведения, наблюдая друг за другом, обучаются и в дальнейшем избирают более изощренные методы преступного поведения. Отвечая на главный вопрос «Может ли данный фильм побудить к преступному поведению с точки зрения данной теории?». Нет, не может.
В фильме главному герою дается следующая характеристика: «Потомственный разбойник. Имеет неоднозначное прошлое. Существует несколько теорий о том, как именно Соловей вступил на путь разбоя.
Есть версии мистические, эротические, фантастические и т. д. Какая из них достоверная - до сих пор неизвестно».
Таким образом, исходя из положений данной теории, можно сделать следующие выводы: дифференцированные, различные социальные связи определяют направление воспитания ребенка: если он вращается в респектабельном обществе, то усваивает стандарты правопослушного поведения. Если же он поддерживает связь с преступными элементами, то и усваивает соответствующие стандарты мышления и поступков. Т.е., лицо становится преступником в результате преобладания у него взглядов, благоприятствующих нарушению закона, над взглядами, не благоприятствующими этому.
Анализ возможности побуждения к преступному поведению с точки зрения радикальной теории преступного поведения. В фильме «Соловей-разбойник» мы наблюдаем борьбу современного «Робин-Гуда» с богатыми и властными слоями населения. Персонажи фильма грабят богатых и отдают награбленное бедным и нуждающимся людям. Чем вызывают на себя «огонь» со стороны богатых, их разыскивают все спецслужбы, за их поимку объявлена награда. В то время как, те самые богатые и властные, точно также обворовывают людей, их никто не собирается за это наказывать по закону и, соответственно, они не несут никакой ответственности за совершенные ими преступления. В данном фильме наглядно работает критическая (радикальная) теория преступного поведения «Криминальная реальность в обществе основывается на определении преступного и непреступного... В основе процессов криминализации лежат классовые конфликты... В качестве преступных определяются деяния, противоречащие интересам господствующих в экономике классов... Будет ли то или иное деяние оценено в качестве преступного или непреступного деяния, определяет класс, имеющий власть и доступ к правотворчеству». Итак, возможно ли побуждение к преступному поведению с точки зрения данной теории? Нет, невозможно.
Дети могут вдохновиться идеями классовой борьбы и ступить на путь «борьбы с классовым неравенством, несправедливостью», но не стоит забывать, что финальные сцены данного произведения, наглядно демонстрируют нам, что противоправные, преступные действия приводят к плачевным последствиям - все главные герои фильма погибли.
Поводя итоги, стоит отметить, что рассматривая художественный фильм «Соловей-разбойник» с точек зрения данных теорий, обе теории показали, что данный информационный продукт не может побудить детей к преступному поведению. Так как фильм совершенно четко дает понять, что даже благородные порывы, совершаемые незаконными способами ни чему хорошему в жизни человека не приведут.
Заключение
Исходя из результатов проведенного исследования, можно ответить на следующие вопросы:
. Имеется ли в данном информационном продукте деструктивное содержание?
Ответ: В фильме «Соловей-разбойник» отсутствует деструктивное содержание. Представленный информационный продукт не пытается разрушить семейные и моральные ценности, целью фильма не является подтолкнуть зрителя к совершению противоправных действий.
. Может ли данный информационный продукт побудить к преступному поведению?
Ответ: Данный художественный фильм не может побудить к преступному поведению, потому что линия судеб персонажей построена таким образом, что все они поплатились за свое преступное поведение. То есть как одну из основных мыслей фильма, можно считать следующую - за все преступления и противоправные действия следует наказание.
. Каковы возрастные ограничения на данный информационный продукт?
Ответ: Возрастные ограничения на данный фильм 16 +, это указывается в начале фильма и в рекламном постере к фильму в нижнем правом углу.
Итак, художественный фильм «Соловей-разбойник» не содержит в себе побудительных мотивов к преступному поведению, в нем отсутствует деструктивное содержание и возрастное ограничение соответствует указанному ограничению в фильме.
Перечень используемых источников
1.Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ.
2.Бурлаков В.Н. Криминология. Пособие для подготовки к экзамену. - СПб: Питер, 2000. - 208 с.
.Иншаков С.М. Зарубежная криминология. Учебное пособие. - М.: Изд. группа ИНФРА. М-НОРМА,1997. - 374 с.
.Акутина, С.П. Семейные духовно-нравственные ценности и их воспитание у старшеклассников в условиях взаимодействия семьи и школы. - Арзамас: АГПИ, Саров: ИП Кораблев А.Е., 2008. - 7,5 п.л.
.Мокиенко В.М. Образы русской речи. - Л., 1990, 105-120.