Компетентностный подход к активизации социальной политики региона как фактор его экономической безопасности и устойчивости
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
«КУБАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО
«КубГУ»)
Кафедра
прикладной экономики и управления персоналом
ДОПУСТИТЬ К
ЗАЩИТЕ В ГАК
ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(МАГИСТЕРСКАЯ
ДИССЕРТАЦИЯ)
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К АКТИВИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ РЕГИОНА
КАК фактор ЕГО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ
Работу выполнила М.С. Муравская
Факультет Экономический
Научный руководитеь
д-р экон. наук, профессор Г.Г. Вукович
Нормоконтролер
доцент, канд. экон. наук С.А. Борисов
Краснодар 2014
Содержание
Введение
. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ
ПОЛИТИКИ КАК ФАКТОРА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ
.1 Социальная политика: содержание и закономерности эволюции
.2 Использование положительного зарубежного опыта активизации
социальной политики на основе развития компетенций населения
2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НАСЕЛЕНИЯ НА
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ РЕГИОНА
2.1 Анализ текущего состояния социальной политики
Краснодарского края на основе компетентностного подхода
.2 Диагностика мер государственного регулирования развития
компетенций населения
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМА АКТИВИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ
ПОЛИТИКИ РЕГИОНА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НАСЕЛЕНИЯ
3.1 Концепция социальной политики региона как фактора
обеспечения его экономической безопасности
.2 Моделирование эффективной социальной стратегии
Краснодарского края на основе компетентностного подхода
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
компетентностный социальный экономический политика
В современных условиях конкурентные преимущества развития социальной
политики во многом достигаются за счет знаний, информации, инноваций, которые
выступают основой экономического роста регионов. Этим объясняется возрастающий
интерес, проявляемый к развитию компетенций населения ведущими зарубежными и
отечественными учеными.
Современную экономику в развитых странах следует именовать экономикой
знаний. Это подчеркивает и оттеняет главенствующую роль человеческих
компетенций в развитии экономики и общества. Одновременно это ставит на
передний план по важности основных задач проблему опережающего развития
человеческого капитала как производительного фактора и его составляющих,
включая безопасность, эффективность инструментов и среды функционирования. И в
первую очередь - высокое качество жизни. Это требует опережающих инвестиций в
человеческий капитал и обеспечения его конкурентоспособной безопасности.
По нашему мнению, на новом этапе развития российского общества социальная
политика должна приобрести как новое содержание, так и дополнительные форматы
своего существования. Поэтому мы считаем необходимым расширить список
традиционных аспектов, по которым осуществляется регулирование социальных
процессов, происходящих в обществе, а именно дополнить его самостоятельным
аспектом - политикой развития компетенций населения.
Актуальность обращения к данной теме состоит в том, что сегодняшний
переход к инновационной экономике, и стремление к ее высшему этапу развития -
экономике знаний, требует новых подходов к рассмотрению содержания социальной
политики, т.к. человеческие ресурсы - это носитель знаний и компетенций,
рассматриваемый как источник устойчивого социального и экономического развития
региона и как фактор обеспечения его экономической безопасности. Важнейшей
задачей регионального менеджмента становится управление развитием знаний,
человеческого капитала и качества населения. Только на базе непрерывного
развития компетенций населения возможен постепенный переход от индустриальной
экономики к экономике знаний.
Оценивая состояние и степень разработанности темы магистерской диссертации,
следует отметить, что разработке и применению компетентностного подхода
конкретно к активизации социальной политики обращалось небольшое количество
отечественных и зарубежных ученых. Особо хотелось бы отметить Агееву Н.В.,
Котова Д.Л. Гагарина А.В., Зимнюю И.А. Корчагина Ю.А, Попова А.А. Давыдова А.А.
Наш вклад в развитие настоящей темы состоит в формулировке
компетентностного подхода, как ориентира при разработке направлений активизации
социальной политики.
В целом, источники, которые имеют отношение к теме настоящей магистерской
диссертации, можно представить по следующим научным направлениям.
Первое
направление включает работы, в которых исследуются теоретические аспекты
социальной политики. Среди них наибольшее внимание привлекают труды Рубинштейна
А.Я., Тощенко Ж.Т., Шаркова Ф.И. <#"797231.files/image001.gif">
Таблица 2.3 Численность населения Краснодарского края
|
Год
|
Всего населения,
тыс.человек
|
В том числе:
|
В общей численности
населения, %
|
|
|
Городское
|
Сельское
|
Городское
|
Сельское
|
|
2001
|
5132,8
|
2746,8
|
2386,0
|
53,5
|
46,5
|
|
2002
|
5125,2
|
2740,5
|
2384,7
|
53,5
|
46,5
|
|
2006
|
5127,3
|
2705,5
|
2421,8
|
52,8
|
47,2
|
|
2010
|
5214,2
|
2752,2
|
2462,0
|
52,8
|
47,2
|
|
2011
|
5230,0
|
2768,5
|
2461,5
|
52,9
|
47,1
|
|
2012
|
5284,5
|
2814,3
|
2470,2
|
53,3
|
46,7
|
|
2013
|
5330,2
|
2851,6
|
2478,6
|
53,5
|
46,5
|
|
2014
|
5404,3
|
2912,8
|
2491,5
|
53,9
|
46,1
|
Таблица 2.4 Население по уровню образования в Краснодарском крае (данные
по итогам переписи населения 2002 г.)
|
На 1000 человек в возрасте
15 лет и более, указавших уровень образования
|
|
Имеют образование
|
Не имеют началь-ного общего
образо-вания
|
|
Профессиональное
|
Общее
|
|
|
После-вузов-ское
|
Высшее
|
Неполное высшее
|
Среднее
|
Начальное
|
Среднее (полное)
|
Основ-ное
|
Началь-ное
|
|
|
6
|
88
|
14
|
213
|
43
|
198
|
117
|
52
|
3
|
Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше = (94 + 14 +213
+ 43 +198) * 1000 / 5125200 = 562 * 1000 / 5125200 = 562000 / 5125200 = 0,110
Таблица 2.5 Население по уровню образования в Краснодарском крае (данные
по итогам переписи населения 2010 г.)
|
На 1000 человек в возрасте
15 лет и более, указавших уровень образования
|
|
Имеют образование
|
Не имеют началь-ного общего
образо-вания
|
|
Профессиональное
|
Общее
|
|
|
Послевузовское
|
Высшее
|
В том числе по уровням
|
Неполное высшее
|
Среднее
|
Начальное
|
Среднее (пол-ное)
|
Основное
|
Началь-ное
|
|
|
|
Бакалавр
|
Специалист
|
Магистр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
205
|
10
|
191
|
4
|
40
|
296
|
50
|
217
|
123
|
59
|
5
|
Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше = (210 + 40 +296
+ 50 + 217) * 1000 / 5214200 = 813 * 1000 / 5214200 = 813000 / 5214200 = 0,156
Проанализируем профессиональную компетенцию при помощи численности
населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже среднего
профессионального, которая отображает уровень образованности серединного
возрастного интервала трудоспособного населения региона (формула (2) [18],
таблица 2.5 [111]), Показатель рассчитывается на основе данных переписи
населения для 2002 и 2010 гг. соответственно.
Таблица 2.6 Население по уровню образования в Краснодарском крае (данные
по итогам переписи населения 2002 г.)
|
На 1000 человек в возрасте
25-34 лет, указавших уровень образования
|
|
Имеют образование
|
Не имеют началь-ного общего
образо-вания
|
|
Профессиональное
|
Общее
|
|
|
После-вузов-ское
|
Высшее
|
Неполное высшее
|
Среднее
|
Начальное
|
Среднее (полное)
|
Основ-ное
|
Началь-ное
|
|
|
4
|
43
|
9
|
102
|
12
|
77
|
39
|
11
|
3
|
Численность населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже
среднего профессионального (2002 г.) = (102 + 9 + 43) * 1000 = 154000 (чел.)
Таблица 2.7 Население по уровню образования в Краснодарском крае
(данные по итогам переписи населения 2010 г.)
|
На 1000 человек в возрасте
25-34 лет, указавших уровень образования
|
|
Имеют образование
|
Не имеют началь-ного общего
образо-вания
|
|
Профессиональное
|
Общее
|
|
|
После-вузов-ское
|
Выс-шее
|
В том числе по уровням
|
Непол-ное высшее
|
Сред-нее
|
Началь-ное
|
Сред-нее (пол-ное)
|
Основ-ное
|
Началь-ное
|
|
|
|
Бака-лавр
|
Специа-лист
|
Магистр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
71
|
23
|
43
|
5
|
15
|
124
|
17
|
82
|
42
|
12
|
5
|
Численность населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже
среднего профессионального (2010 г.) = (124 + 15 + 71) * 1000 = 210000 (чел.)
Другой показатель - удельный вес населения в возрасте 25-34 лет с
образованием не ниже среднего профессионального, в общей численности населения
данной возрастной группы, который демонстрирует долю образованного
населения, попадающего в серединный возрастной интервал трудоспособного
населения региона (формула 3 [30], таблица 2.5 [111]). Показатель
рассчитывается на основе данных переписи населения, для 2002 и 2010 гг.
соответственно.
Удельный вес населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже
среднего профессионального, в общей численности населения данной возрастной
группы (2002 г.) = (102 + 9 + 43) * 1000 / 854200 = 154 * 1000 / 854200 =
154000 / 854200 = 0,181
Удельный вес населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже
среднего профессионального, в общей численности населения данной возрастной
группы (2010 г.) = (124 + 15 + 74) * 1000 / 900746=213 * 1000 / 900746 = 213000
/ 900746 = 0,236
Удельный вес населения в возрасте 25-34 лет с образованием не ниже
среднего профессионального увеличился на показатель 0,055. Это связано с ростом
учебных заведений среднего специального образования, а также с ростом
численности населения за рассматриваемый промежуток времени.
Показатель численности населения, занятого в экономике с образованием
не ниже среднего профессионального демонстрирует образованность занятых
работников (формула 4 [30], таблица 2.8, 2.9 [101]).
Численность экономически активного населения в возрасте 15-72 лет по
итогам выборочного обследования населения по проблемам занятости в среднем за I
квартал 2014 г. составила 2625,5 тыс. человек, или 48,5% от общей численности
населения края. В их числе 2469,6 тыс. человек (94,1%) заняты в экономике и
155,9 тыс. человек (5,9%) не имели работы или доходного занятия, но активно
искали работу и были готовы приступить к ней в обследуемую неделю и, в
соответствии с методологией Международной Организации Труда, классифицировались
как безработные.
Таблица 2.8Динамика численности экономически активного населения в
Краснодарском крае, тыс. Чел.
|
Год
|
Экономически активное
население
|
в том числе
|
Уровень экономической
активности, %
|
Уровень занятости, %
|
Уровень безработицы, %
|
|
|
занятые
|
безработные
|
|
|
|
|
2013 ноябрь 2012 г. -
январь 2013 г.
|
2585,5
|
2417,4
|
168,0
|
64,0
|
59,8
|
6,5
|
|
декабрь 2012 г. - февраль
2013 г.
|
2590,0
|
2415,2
|
174,8
|
64,1
|
59,8
|
6,7
|
|
I квартал (в среднем за
месяц)
|
2597,2
|
2415,7
|
181,5
|
64,3
|
59,8
|
7,0
|
|
февраль-апрель
|
2603,9
|
2438,1
|
165,7
|
64,5
|
60,4
|
6,4
|
|
март-май
|
2619,0
|
2463,9
|
155,1
|
64,8
|
61,0
|
5,9
|
|
II квартал (в среднем за
месяц)
|
2610,1
|
2457,3
|
152,8
|
64,6
|
60,8
|
5,9
|
|
май-июль
|
2634,3
|
2484,1
|
150,3
|
65,2
|
61,5
|
5,7
|
|
июнь-август
|
2628,1
|
2479,7
|
148,4
|
65,1
|
61,4
|
5,6
|
|
III квартал (в среднем за
месяц)
|
2651,6
|
2500,7
|
150,9
|
65,6
|
61,9
|
5,7
|
|
август-октябрь
|
2663,0
|
2509,8
|
153,2
|
65,9
|
62,1
|
5,8
|
|
сентябрь-ноябрь
|
2645,5
|
2486,2
|
159,3
|
65,5
|
61,5
|
6,0
|
|
IV квартал (в среднем за месяц)
|
2619,3
|
2464,4
|
154,9
|
64,8
|
61,0
|
5,9
|
|
год (в среднем за месяц)
|
2619,5
|
2459,5
|
160,0
|
64,8
|
60,9
|
6,1
|
|
2014 ноябрь 2013 г. -
январь 2014 г.
|
2574,4
|
2419,3
|
155,1
|
63,8
|
59,9
|
6,0
|
|
декабрь 2013 г. - февраль
2014 г.
|
2612,6
|
2459,3
|
153,3
|
64,7
|
60,9
|
5,9
|
|
I квартал (в среднем за
месяц)
|
2625,5
|
2469,6
|
155,9
|
65,1
|
61,2
|
5,9
|
По данным приведенным в таблице заметен незначительный рост экономически
активного населения. С ноября 2013 г. по январь 2014 г. рост составил 1,5%. Но
если учитывать динамику изменений численности экономически активного населения,
которая имеет тенденцию к росту, то следует сделать вывод: в крае ежегодно не
занято, в среднем, около полутора миллионов тех лиц, которые находятся в
трудоспособном возрасте и могли бы реально работать. Другими словами, в крае
накапливается неработающее население, способное работать. Такое население
составляет около 6% всего экономически активного населения.
Таблица 2.9 Трудовые ресурсы Краснодарского края
|
Год
|
2000
|
2005
|
2008
|
2009
|
2010
|
2011
|
|
Тысяч человек
|
|
Численность занятых в
экономике, из них:
|
2038
|
2189
|
2280
|
2270
|
2274
|
2289
|
2328
|
|
имеющие среднее
профессиональное образование
|
1223,8
|
1166,3
|
1180,3
|
1208,6
|
1215,3
|
1206,3
|
1263,6
|
|
имеющие неполное высшее
образование
|
30,8
|
58,3
|
66,3
|
85,4
|
90,6
|
92,9
|
102,3
|
|
имеющие высшее образование
|
191,6
|
356,3
|
408,6
|
439,5
|
450,2
|
473,2
|
498,6
|
|
Численность занятого
населения
|
2095
|
2229
|
2390
|
2421
|
2404
|
2409
|
2467
|
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2000 г.) = 1223,8 + 30,8 + 191,6 = 1446,2 (тыс. чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2005 г.) = 1166,3 + 58,3 + 356,3 = 1580,9 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2005 г.) = 1166,3 + 58,3 + 356,3 = 1580,9 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2008 г.) = 1180,3 + 66,3 + 408,6 = 1655,2 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2009 г.) = 1208,6 + 85,4 + 439,5 = 1733,5 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2010 г.) = 1215,3 + 90,6 + 450,2 = 1756,1 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2011 г.) = 1206,3 + 92,9 + 473,2 = 1772,4 (тыс.
чел.)
Численность населения, занятого в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального (2012 г.) = 1263,6 + 102,3 + 498,6 = 1864,5 (тыс.
чел.)
Показатель удельного веса занятых в экономике с образованием не ниже
среднего профессионального в общей численности занятого населения
демонстрирует долю образованного населения среди работающих граждан (формула 5
[37], таблица 2.9 [101]).
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2000 г.) = 1223,8 +
30,8 + 191,6 / 2095 = 0,69
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2005 г.) = 1166,3 +
58,3 + 356,3 / 2229 = 0,71
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2008 г.) = 1180,3 +
66,3 + 408,6 / 2390=0,69
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2009 г.) = 1208,6 +
85,4 + 439,5 / 2421= 0,72
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2010 г.) = 1215,3 +
90,6 + 450,2 / 2404=0,73
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2011 г.) = 1206,3 +
92,9 + 473,2 / 2409 = 0,74
Удельный вес, занятых в экономике с образованием не ниже среднего
профессионального, в общей численности занятого населения (2011 г.) = 1263,6 +
102,3 + 498,6 / 2467 = 0,76
Проанализируем показатель занятости и безработицы (таблица 2.10).
Из приведенной ниже таблицы видно, что уровень
безработицы в Краснодарском крае по-прежнему остается высоким. Однако
сотрудники службы занятости и рекрутинговых агентств все чаще сталкиваются с
проблемой преобладания спроса на рабочую силу над предложением. Такой дисбаланс
вызван отчасти несоответствием количества выпускаемых ВУЗами специальностей
списку востребованных профессий в крае. Все еще сохраняется тенденция
превалирования экономических и юридических направлений в списке престижных
специальностей у абитуриентов. В результате, профильная работа в Краснодарском
крае для представителей большинства этих профессий так и не находится.
Таблица 2.10 Численность экономически активного населения
|
|
2000
|
2005
|
2009
|
2010
|
2011
|
2012
|
2013
|
|
Тысяч человек
|
|
Экономически активное
население - всего1)
|
2419
|
2428
|
2639
|
2603
|
2587
|
2634
|
2620
|
|
мужчины
|
1258
|
1258
|
1369
|
1365
|
1354
|
1387
|
1369
|
|
женщины
|
1162
|
1170
|
1270
|
1238
|
1232
|
1247
|
1251
|
|
в том числе: заняты в
экономике - всего
|
2111
|
2249
|
2448
|
2430
|
2433
|
2487
|
2460
|
|
мужчины
|
1089
|
1170
|
1268
|
1274
|
1274
|
1310
|
1286
|
|
женщины
|
1022
|
1079
|
1181
|
1156
|
1160
|
1177
|
1174
|
|
безработные граждане -
всего
|
309
|
179
|
190
|
173
|
153
|
147
|
160
|
|
мужчины
|
169
|
88
|
101
|
92
|
81
|
77
|
83
|
|
женщины
|
139
|
91
|
89
|
82
|
73
|
70
|
77
|
|
Численность
безработных, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
(на конец года) 2)
|
15
|
20
|
28
|
26
|
25
|
20
|
18
|
|
мужчины
|
4
|
5
|
10
|
9
|
9
|
7
|
7
|
|
женщины
|
11
|
15
|
18
|
17
|
17
|
13
|
11
|
|
из них: получают пособие
по безработице - всего
|
13
|
18
|
26
|
23
|
23
|
18
|
16
|
|
мужчины
|
3
|
5
|
10
|
8
|
8
|
6
|
6
|
|
женщины
|
10
|
13
|
16
|
15
|
15
|
12
|
10
|
|
В процентах от экономически
активного населения
|
|
Экономически активное
население - всего1)
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
|
мужчины
|
52,0
|
51,8
|
51,9
|
52,4
|
52,4
|
52,7
|
52,2
|
|
женщины
|
48,0
|
48,2
|
48,1
|
47,6
|
47,6
|
47,3
|
47,8
|
|
в том числе: заняты в
экономике - всего
|
87,2
|
92,6
|
92,8
|
93,3
|
94,1
|
94,4
|
93,9
|
|
мужчины
|
45,0
|
48,2
|
48,0
|
48,9
|
49,2
|
49,7
|
49,1
|
|
женщины
|
42,3
|
44,5
|
44,7
|
44,4
|
44,8
|
44,7
|
44,8
|
|
безработные граждане -
всего
|
12,8
|
7,4
|
7,2
|
6,7
|
5,9
|
5,6
|
6,1
|
|
мужчины
|
7,0
|
3,6
|
3,8
|
3,5
|
3,1
|
2,9
|
3,2
|
|
женщины
|
5,8
|
3,7
|
3,4
|
3,1
|
2,8
|
2,6
|
2,9
|
|
Численность
безработных, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
(на конец года) 2)
|
0,6
|
0,8
|
1,1
|
1,0
|
1,0
|
0,8
|
0,7
|
|
мужчины
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,4
|
0,3
|
0,3
|
0,3
|
|
женщины
|
0,5
|
0,6
|
0,7
|
0,6
|
0,6
|
0,5
|
0,4
|
|
из них: получают пособие по
безработице - всего
|
0,5
|
0,7
|
1,0
|
0,9
|
0,9
|
0,7
|
0,6
|
|
мужчины
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,3
|
0,3
|
0,2
|
0,2
|
|
женщины
|
0,4
|
0,5
|
0,6
|
0,6
|
0,6
|
0,5
|
0,4
|
) По материалам выборочных обследований населения по проблемам занятости, в
среднем за год.
2) По данным департамента труда и занятости населения Краснодарского края.
Сегодня проблема безработицы рассматривается в государственных
программах, например, программы по профессиональной переподготовке безработных,
облегчают возможность их будущего трудоустройства, а такие программы как
страхования по безработице, смягчают отдельные экономические трудности, с
которыми сталкиваются безработные.
Показатель удельного веса населения с высшим образованием, в общей
численности населения (формула 6 [37], таблица 2.3, 2.4, 2.5 [111]).
Показатель рассчитывается на основе данных переписи населения для 2002 и 2010
гг. соответственно.
Удельный
вес, населения с высшим образованием, в общей численности населения (2002 г.) =
94385 / 5125200 * 100 = 1,84
Удельный
вес, населения с высшим образованием, в общей численности населения (2010 г.)
2010 296532 / 5404300 * 100 = 5,49
Аналогично
рассчитывается показатель удельного веса населения со средним
профессиональным образованием, в общей численности населения для 2002 и
2010 гг. соответственно. (формула 7 [37], таблица 2.3,
2.4, 2.5 [111]).
Удельный вес, населения со средним профессиональным образованием (2002
г.) = 213489 / 5125200 * 100 = 4,17
Удельный вес, населения со средним профессиональным образованием (2010
г.) = 210256 / 5404300 * 100 = 3,89
В возрасте 15 лет и более 2,4 млн. человек (55 %) имеют профессиональное
образование. За 2002-2010 гг. количество специалистов с высшим профессиональным
образование увеличилась на 284 тыс. человек, что составляет (46,3 %), со
средним профессиональным образованием увеличилось на 216,3 тыс. человек - (20
%), численность лиц с начальным профессиональным образованием уменьшилась на
344,8 тыс. человек (61,2 %).
Впервые получены данные по ступеням высшего профессионального
образования: бакалавр - 45,4 тыс. человек (5,1 %), специалист - 835,3 тыс.
человек (93,0 %), магистр - 16,9 тыс. человек (1,9 %). Также получена
численность лиц, имеющих ученую степень. В крае 12,5 тыс. кандидатов наук
(женщины - 5,8 тыс. человек, что составляет - 46 %) и 2,5 тыс. докторов наук из
них женщин 1 тыс. человек, что соответствует 40 %.
Постоянное население края на 1 июня 2013 года (по расчетным данным)
составило 5348,2 тыс. человек и увеличилось по сравнению с началом года на 18 тыс.
человек или на 0,3%.
Увеличение численности происходило за счет миграционного прироста,
который составил 21202 человека (это на 15,5% больше миграционного прироста в
январе-мае прошлого года), на фоне естественной убыли населения, составившей
3176 человек (это на 20,7% меньше естественной убыли, имевшей место год назад).
По итогам выборочных обследований населения по проблемам занятости,
проведенных Краснодарстатом, численность экономически активного населения в
марте-мае 2013г. в среднем составляла 2619 тыс. человек, из которых 2463,9 тыс.
человек были заняты в экономике, 155,1 тыс. человек не имели занятия, но
активно искали работу и, в соответствии с методологией МОТ, классифицировались
как безработные. Уровень общей безработицы - 5,9% (годом ранее - 5,8%).
За 6 месяцев 2013 года государственные услуги службы занятости населения
получили 346,2 тыс. человек. Из них услуги по содействию в поиске подходящей
работы - 83,1 тыс. человек, по профессиональной ориентации - 140,7 тыс.
человек, по информированию о положении на рынке труда - 122,4 тыс. человек и
17,3 тыс. работодателей.
По состоянию на 1 июля 2013 года в органы службы занятости заявлено 46,7
тыс. вакансий для трудоустройства на постоянные рабочие места и 11,8 тыс.
вакансий для временного и сезонного трудоустройства. В рамках специальных
программ для организации оплачиваемых общественных работ, временного
трудоустройства несовершеннолетних граждан и граждан, испытывающих трудности в
поиске подходящей работы, создано 6354 рабочих места.
При содействии службы занятости населения трудоустроено 54,6 тыс.
граждан, что на 2,2% больше, чем за первое полугодие 2012 года. В оплачиваемых
общественных работах приняли участие 3391 человек. Трудоустроено на временные
рабочие места с материальной поддержкой за счет средств краевого бюджета 947
человек, испытывающих трудности в поиске работы, 18,2 тысячи несовершеннолетних
граждан в возрасте от 14 до 18 лет, 65 безработных граждан в возрасте от 18 до
20 лет из числа выпускников учреждений начального и среднего профессионального
образования.
За 6 месяцев текущего года на профессиональное обучение направлено 3496
безработных граждан по профессиям (специальностям), востребованным на рынке
труда Кубани.
В 2013 году на территории края действует 3 целевых краевых программы,
направленных на содействие занятости населения Краснодарского края, и
ведомственная целевая программа «Содействие трудоустройству незанятых инвалидов
на оборудованные (оснащенные) для них рабочие места».
Коэффициент напряженности на рынке труда (отношение численности
незанятого населения, состоящего на учете в органах службы занятости, к
количеству вакансий, заявленных работодателями) по состоянию на 1 июля 2013
года составляет 0,2 единицы (год назад - 0,3).
По состоянию на 1 июля 2013 года численность безработных граждан - 17880
человек, уровень регистрируемой безработицы (отношение численности
зарегистрированных безработных граждан к численности экономически активного
населения) - 0,7% (на 1 июля 2012 года - 0,8%).
В учреждениях НПО обучается 24,5 тыс. учащихся, в том числе 2,1 тыс.
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Обучение ведётся по 56 профессиям для промышленной, агропромышленной,
строительной, транспортной сфер, санаторно-курортного комплекса, сферы торговли
и обслуживания.
В учреждениях начального профессионального образования осуществляется
процесс обновления содержания образования. Активно ведется подготовка к
переходу на федеральные государственные стандарты нового поколения с 1 сентября
2011 года.
Благодаря поддержке администрации Краснодарского края и депутатов
Законодательного Собрания в марте прошлого года принята краевая целевая
программа «Совершенствование организационной и материально-технической базы
учреждений начального и среднего профессионального образования» на 2010-2014
годы. Ею предусмотрено более 612,0 млн. рублей для создания 20 инновационных
учреждений по наиболее важным направлениям подготовки: сельское хозяйство,
промышленность и транспорт, сфера обслуживания, строительство,
дорожно-строительное хозяйство, педагогическое образование.
В крае в осуществляют образовательную деятельность 114 учреждений
среднего профессионального образования, из них: 59 государственных ссузов и 16
филиалов государственных ссузов, 21 - негосударственных (частных) и 18 филиалов
негосударственных ссузов. Контингент студентов ссузов составляет 73,0 тысяч
студентов.
Подготовка специалистов и рабочих кадров осуществляется для промышленной,
агропромышленной, строительной сферы, торговли и общественного питания,
транспорта и других отраслей экономической деятельности.
Важным фактором развития профессионального образования является
сотрудничество с социальными партнерами. Так, в этом году компания «Филипп
Моррис» передала Каневскому аграрно-технологическому колледжу учебное и
производственное оборудование на сумму около 6 млн. рублей для последующего
создания ресурсного центра для подготовки квалифицированных кадров
сельскохозяйственного профиля.
Увеличилось число участников программы международного сотрудничества
учреждений профессионального образования Краснодарского края с колледжами
Великобритании. Установлены партнёрские взаимоотношения с учреждениями
профессионального образования Федеративной Республики Германии, США,
Королевства Дании и др. с подписанием двусторонних договоров о сотрудничестве,
включающем обмен студентами и преподавателями, языковую и профессиональную
стажировку студентов и преподавателей.
Ежегодный прием в вузы составляет около 35 тыс. человек, в том числе на
бюджетную форму обучения - 11 тысяч человек.
Выпуск из учреждений высшего профессионального образования составляет
более 39 тысяч человек. В среднем по краю количество выпускников, направленных
на работу составил 59,4%. Трудоустраиваются по полученной специальности 55%
выпускников вузов.
Шесть высших учебных заведений Краснодарского края победили во
Всероссийском конкурсе на право стать центром обучения волонтеров для участия в
организации и проведении зимних Олимпийских игр в г. Сочи: Кубанский
государственный университет, Кубанский государственный технологический
университет, Кубанский государственный аграрный университет, Кубанский
государственный медицинский университет, Кубанский государственный университет
физической культуры, спорта и туризма, Сочинский государственный университет
туризма и курортного дела.
В 2010 году в соответствии с Постановлениями Законодательного Собрания
Краснодарского края деятельность трех Кубанских вузов признана инновационной.
Это Кубанский государственный университет, Кубанский государственный
технологический университет и Кубанский государственный аграрный университет.
Данные вузы являются динамично развивающимися комплексами, объединяющими
учебную, научную и инновационную деятельность. В вузах созданы инновационные
центры, комплексы и научно-технологические парки, оснащенные новейшим и
уникальным специальным оборудованием, позволяющим вести
научно-исследовательскую и инновационную работу на международном уровне. Вузы
являются обладателями патентов, товарных знаков и т.д. Например, Кубанский
государственный университет является обладателем 77 объектов интеллектуальной
собственности, Кубанский государственный технологический университет имеет 466
охранных документов, из них 288 - на изобретения, потенциал Кубанского
государственного аграрного университета составляет более 2 тысяч изобретений.
Таким образом, Основные проблемы отрасли в 2013 году в полной мере не
позволяют удовлетворить возрастающие требования экономики края в
квалифицированных кадрах: отсутствие государственного заказа на подготовку
квалифицированных кадров; не отвечающая потребностям регионального рынка труда
структура подготовки специалистов со средним профессиональным образованием;
низкая результативность профессиональной ориентации школьников; отсутствие
новых образовательных программ по востребованным профессиям; низкий уровень
материально-технического обеспечения большинства учреждений, особенно для
подготовки по ресурсоёмким профессиям; отсутствие эффективного социального
партнёрства учреждений профессионального образования с работодателями и
рекрутинговыми компаниями; сохраняется тенденция неустойчивого финансирования
научной деятельности; продолжает снижаться численность персонала, занятого
исследованиями и разработками.
2.2 Диагностика мер государственного регулирования развития
компетенций населения
В 2013 году система дошкольного образования края получила активное
развитие, общая сеть дошкольных учреждений увеличилась на 5 единиц и составляет
1499 детских садов, дополнительно введено 1200 мест. В 2013 этом году
дошкольное образование получают более 180 тысяч дошкольников. В результате
дошкольным образованием охвачено 63% детей до 7 лет.
В 2013 году сеть общеобразовательных учреждений сократилась на
девятнадцать единиц в результате реорганизации начальных школ-детских садов и
начальных общеобразовательных школ, а также тринадцати средних школ в основные.
Всего в 1176 учреждениях (10 учреждений для детей дошкольного и младшего
школьного возраста, 25 - начальных, 203 - основных, 938 - средних) обучается
485 534 человека (2009 год - в 1195 учреждениях обучалось 481 214 человек).
Контингент школьников увеличился на 4 320 человек.
Количество сельских малокомплектных и условно малокомплектных школ по
сравнению с прошлым учебным годом уменьшилось на 3 школы и составило 407
учреждений (2009 - 410 ОУ), из которых к категории сельских малокомплектных
отнесено 182 школы (2009 - 184 школы), сельских условно малокомплектных - 225
школ (2009 - 226 школ).
В результате оптимизации улучшилась средняя наполняемость классов. В
сельской местности на начало 2012-2013 учебного года она составила 18,7
человек, что существенно выше среднероссийского показателя - 12,7 человек, в
городской местности - 26,1 человек. Оптимизируется соотношение
«учитель-ученик». Так, в крае на одного учителя приходится 16,0 учащихся при
среднем значении по России - 11,9 учеников.
Объем средств, направленный в 2010 году на реализацию основных
общеобразовательных программ, составил около 17,0 млрд. рублей (16973,349 млн.
рублей).
В 2010 году нормативы расходов на одного обучающегося составили в
городской местности 26 126 рублей, в сельской местности - 34 334 рубля,
малокомплектных школ - 71 969 рублей. Кроме того, в прошедшем году на
законодательном уровне было приято решение об увеличении норматива на 1-го
обучающегося сельских малокомплектных школ с численностью до 50 учащихся
(включительно) с 71969 рублей до 86842 рублей, применен повышающий коэффициент
1,24.
Обеспеченность обучающихся учебниками из фондов школьных библиотек в
среднем по краю составила 75% от потребности (2012 год - 53 %).
Предпрофильная подготовка (организация курсов по выбору, информационная
работа, профильная ориентация) организована для всех девятиклассников.
Доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение в 10-х классах, в
2013 году выросла до 56%. В учреждения начального и среднего профессионального
образования поступило более 40 % выпускников 9-х классов.
В 2012-2013 учебном году открыто 987 профильных классов и групп (2011 г.
- 914 классов) в 420 школах. Доля учащихся 10-11 классов, охваченных профильным
обучением, выросла до 40 % (более 20 тысяч учащихся), а в 2011-2012 она составляла
31% (более 19 тысяч учащихся).
Важным результатом профильного обучения на старшей ступени общего
образования стало увеличение доли выпускников профильных классов, поступающих в
учреждения высшего и среднего профессионального образования по выбранному в
школе профилю с 54% в 2011 году до 60% в 2013 году.
В 2013 году в 52% средних школ открыто только по одному 10-му классу.
Поэтому 7,6% школ, организующих профильное обучение, открыли многопрофильные
классы или классы с профильными группами.
В 2011 году департаментом образования и науки началась реализация проекта
«Центр профориентационной работы на базе школьного кабинета трудового
обучения». На базе кабинетов трудового обучения в общеобразовательных школах
создано 500 таких Центров по оказанию профориентационной поддержки учащимся в
процессе выбора будущей профессии. [67]
Продолжилась работа по привитию азов предпринимательства. Основы знаний о
сфере малого и среднего бизнеса учащиеся старших классов стали получать с 2005
года в 49 пилотных школах 5 муниципальных образований. В настоящее время курс
«Основы предпринимательской деятельности» изучают более 4500 учащихся в 130
образовательных учреждениях 29 муниципальных образований.
В 2013 году для кубановедения создавались учебники нового поколения. Приобретены
учебники по кубановедению в количестве 179,6 тыс. экземпляров, в том числе 81,9
тыс. для 1 класса и 50,7 тыс. для 7 класса (в 2012 году - 140,1 тыс.
экземпляров, в том числе 61,8 тыс. для 1 класса).
В школах с многонациональным составом обучающихся продолжилась практика
преподавания русского языка как неродного в рамках диалога культур,
определились новые подходы к преподаванию его в поликультурной образовательной
среде. В 2013 году около 100 общеобразовательных учреждений участвовали в
межрегиональном конкурсе социально-образовательных проектов «Диалог - путь к
пониманию» по вопросам интеграции мигрантов средствами образования.
В рамках государственная поддержка талантливой молодежи в 2013 году
проведено 28 предметных олимпиад из цикла Всероссийской олимпиады школьников
(2012 год - 21 олимпиада), по итогам которых 28 школьников стали победителями и
призерами заключительного этапа и 2 школьника стали кандидатами в национальную
сборную по математике. Всего олимпиадным движением на Кубани охвачено более 100
тысяч школьников, 25 тысяч учащихся заняты кружковой работой.
Школьники Кубани участвуют в мероприятиях научно-социальной программы
«Шаг в будущее», Всероссийском конкурсе им. Д.И. Менделеева. По результатам
всех интеллектуальных состязаний премии государственной поддержки получили 46
школьников (38 в 2012 году).
В течение последних лет осуществляется стабильное программно-целевое
финансирование государственных коррекционных учреждений за счет средств
краевого бюджета. В течение 2013 года для воспитанников этих учреждений
проводились выставки детского творчества, смотры-конкурсы художественной
самодеятельности, спартакиады, Фестиваль детского творчества к Международному
Дню инвалидов, направленные на их реабилитацию и социализацию.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» организуется
дистанционное образование детей-инвалидов.
На эти цели выделено более 48 млн. рублей, в том числе из федерального
бюджета 40 млн. рублей, из краевого бюджета 12 млн. рублей.
В крае создан Центр дистанционного образования в структуре Краснодарского
краевого института дополнительного профессионального педагогического
образования, который осуществляет дистанционное обучение детей-инвалидов по
программам дополнительного образования.
В 2010 году подписано Соглашение о сотрудничестве между департаментом
образования и науки и Екатеринодарской и Кубанской епархией Русской
Православной Церкви в области духовно-нравственного воспитания подрастающего
поколения (в новой редакции).
Совместно с отделом религиозного образования и катехизации
Екатеринодарской и Кубанской епархии проведены 8 краевых семинара-практикума
для специалистов дошкольных образовательных учреждений, муниципальных
координаторов основ православной культуры, руководителей территориальных
методических объединений преподавателей ОПК; Благовещенский
православно-педагогический форум «Учитель как подвижник духовно-нравственного
просвещения в современной системе образования».
Преподаватели ОПК приняли активное участие в Девятнадцатых Всекубанских
духовно-образовательных чтениях «Сотрудничество Церкви, государства и общества
в укреплении Отечества», во Всекубанских Екатерининских чтениях «Православные и
научные основы сохранения исторической памяти», в региональном этапе
Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми
школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный
подвиг учителя».
Свыше двух тысяч учащихся были активно вовлечены в Шестую Всероссийскую
олимпиаду школьников по основам православной культуры «Подвиг в православной
традиции», IX Международный конкурс детского
творчества «Красота Божьего мира», IX Международный литературно-художественный детский и юношеский конкурс
«Гренадёры, вперёд!» «Сейте разумное, доброе, вечное…».
Серьезное внимание в 2013 году уделялось работе с кадрами,
ориентированными на воспитательно-профилактическую работу. Ежеквартально
проводился мониторинг эффективности деятельности штабов воспитательной работы,
его итоги направлялись в муниципалитеты для принятия мер оперативного
реагирования.
Увеличился охват учащихся дополнительным образованием. В 2013 году он
составил 58,33%, в предыдущем году этот показатель составлял 54,9%.
В школах и учреждениях начального профессионального образования
продолжена работа спортивных клубов, занятости детей в спортивных секциях в
вечернее и каникулярное время организуют 4280 педагогов дополнительного
образования.
Проведена VI Всекубанская
спартакиада по игровым видам спорта «Спортивные надежды Кубани», в которой
приняли участие 650 тысяч учащихся общеобразовательных школ и учреждений
начального профессионального образования, что на 50 тысяч человек больше, чем в
прошлом году.
В 2013 году охват детей и подростков кружками художественно-эстетической
направленности составил 37,67%, в прошлом году этот показатель составлял 15,6%.
В два раза увеличился контингент кружков туристско-краеведческой,
военно-патриотической и технической направленности. В период летней
оздоровительной кампании 2013 года всеми формами отдыха и занятости было
охвачено 95,44% школьников (в 2012 году - 95,0%).
На организацию отдыха, оздоровления и занятости детей из краевого бюджета
в текущем году направлено 65,2 млн. рублей, из муниципальных бюджетов - 287,7
млн. рублей (в 2012 году на эти цели из краевого бюджета было выделено 30,9
млн. рублей, из муниципальных бюджетов - 210,5 млн. рублей).
В 2013 году численность педагогов системы общего образования составила
35,4 тыс. учителей (2012 г. - 37,1 тыс.). Произошло уменьшение численности
педагогов на 1661 человека. При этом численность молодых специалистов,
работающих в общеобразовательных учреждениях, возросла, с 1944 человек в 2012
году до 2291 человек в 2013 году. Увеличилось до 768 число вакансий в
общеобразовательных учреждениях (в 2009 году - 603).
Рост заработной платы обусловлен оптимизацией штатов, а также увеличением
доли средств в общем фонде оплаты труда, направляемой на стимулирующие выплаты
образовательными учреждениями, до 21,6%.
Современная система начального профессионального образования (далее -
НПО) развивается как органическая часть непрерывного образования края.
Подготовка квалифицированных рабочих и специалистов, как правило, соединяет
получение общего и профессионального образования.
Начальное профессиональное образование характеризует его доступность,
достигаемую за счёт функционирования в крае 51 учреждения НПО,
подведомственного департаменту образования и науки. В учреждениях НПО обучается
24,5 тыс. учащихся, в том числе 2,1 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. Обучение ведётся по 56 профессиям для промышленной,
агропромышленной, строительной, транспортной сфер, санаторно-курортного
комплекса, сферы торговли и обслуживания.
Благодаря поддержке администрации Краснодарского края и депутатов
Законодательного Собрания в марте прошлого года принята краевая целевая
программа «Совершенствование организационной и материально-технической базы
учреждений начального и среднего профессионального образования» на 2010-2014
годы. Ею предусмотрено более 612,0 млн. рублей для создания 20 инновационных учреждений
по наиболее важным направлениям подготовки: сельское хозяйство, промышленность
и транспорт, сфера обслуживания, строительство, дорожно-строительное хозяйство,
педагогическое образование.
Подготовка специалистов и рабочих кадров осуществляется для промышленной,
агропромышленной, строительной сферы, торговли и общественного питания,
транспорта и других отраслей экономической деятельности.
В крае ведётся работа по оптимизации сети образовательных учреждений
среднего профессионального образования. Результатом реорганизации является
создание многоуровневых образовательных учреждений, реализующих программы
начального и среднего профессионального образования с созданием в дальнейшем
системы непрерывного образования.
В соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки
Российской Федерации в 2013 году в учебных заведениях СПО созданы центры
содействия трудоустройству выпускников независимо от форм собственности и
ведомственной принадлежности.
Увеличилось число участников программы международного сотрудничества
учреждений профессионального образования Краснодарского края с колледжами
Великобритании. Установлены партнёрские взаимоотношения с учреждениями
профессионального образования Федеративной Республики Германии, США,
Королевства Дании и др. с подписанием двусторонних договоров о сотрудничестве,
включающем обмен студентами и преподавателями, языковую и профессиональную
стажировку студентов и преподавателей.
В 2010 году в крае принята долгосрочная краевая программа
«Совершенствование и укрепление организационной структуры и
материально-технической базы системы начального и среднего профессионального
образования Краснодарского края» на 2010-2014 годы, которая предусматривает
более 600,0 млн. рублей на создание 20 ресурсных центров профессионального
образования.
В системе высшего профессионального образования открываются новые
направления подготовки необходимые региону: тоннелестроение, нанотехнологии,
информационная безопасность, мостостроение.
В среднем по краю количество выпускников, направленных на работу составил
59,4%. Трудоустраиваются по полученной специальности 55% выпускников вузов.
Шесть высших учебных заведений Краснодарского края победили во
Всероссийском конкурсе на право стать центром обучения волонтеров для участия в
организации и проведении зимних Олимпийских игр в г. Сочи: Кубанский
государственный университет, Кубанский государственный технологический
университет, Кубанский государственный аграрный университет, Кубанский
государственный медицинский университет, Кубанский государственный университет
физической культуры, спорта и туризма, Сочинский государственный университет
туризма и курортного дела.
С 2010 года в соответствии с Постановлениями Законодательного Собрания
Краснодарского края деятельность трех Кубанских вузов признана инновационной.
Это Кубанский государственный университет, Кубанский государственный
технологический университет и Кубанский государственный аграрный университет.
Данные вузы являются динамично развивающимися комплексами, объединяющими
учебную, научную и инновационную деятельность. В вузах созданы инновационные
центры, комплексы и научно-технологические парки, оснащенные новейшим и
уникальным специальным оборудованием, позволяющим вести
научно-исследовательскую и инновационную работу на международном уровне. Вузы
являются обладателями патентов, товарных знаков и т.д.
Из средств краевого бюджета в 2013 году на выполнение исследований и
разработок в интересах Краснодарского края выделено 45,06 млн. рублей - в 1,6
раза меньше по сравнению с прошлым годом.
декабря 2013 г. на заседании Российской трехсторонней комиссии по
регулированию социально-трудовых отношений было подписано Генеральное
соглашение между общероссийскими объединениями профсоюзов, общероссийскими
объединениями работодателей и Правительством Российской Федерации на 2014-2016
годы, согласно которому в предстоящий период экономическая политика государства
должна быть ориентирована на обеспечение экономической безопасности и рост
инвестиций в человеческий капитал. Потому как 20 марта 2014 года на Съезде
Российского союза промышленников и предпринимателей в рамках Недели российского
бизнеса на конференции «Создание рабочих мест, занятость, инвестиции в
человеческий капитал: ответственность бизнеса и власти», были подсчитаны
результаты инвестирования в ЧК за предыдущий год. Рейтинг субъектов РФ по
динамике расходов консолидированных бюджетов на образование, здравоохранение,
физическую культуру и спорт: на первом месте - Пензенская область (44,89%), на
втором месте - Чеченская республика (40,39%), а Краснодарский край только на 75
месте (37,79%), общий показатель по России составил 39,93%.
Динамика государственных расходов федерального бюджета РФ на образование
в 2007 - 2012 гг. отражена в аблице 2.11. Составление таблицы выполнено
авторами на основе статистических данных Министерства финансов РФ [105].
Таблица 2.11 Динамика государственных расходов федерального бюджета РФ на
образование в 2008 - 2013 гг.
|
Показатели
|
2008 г.
|
2009 г.
|
2010 г.
|
2011 г.
|
2012 г.
|
2013 г.
|
|
Абсолютная сумма расходов
(млрд. Руб.)
|
277,9
|
307,5
|
310,5
|
339,4
|
560,0
|
603,5
|
|
Годовой темп роста расходов
(% к предыдущему году)
|
-
|
1,16
|
1,009
|
1,093
|
1,649
|
1,078
|
|
Доля расходов (% к ввп)
|
-
|
0,9
|
0,8
|
0,8
|
0,9
|
0,9
|
|
Общий рост расходов за
2008-2013 гг. (% к 2007 г.)
|
21,7
|
Таким образом, мы видим, что не смотря на рост абсолютных расходов на
образование (рис 1), доля расходов снижается с 0,9% ВВП в 2008 г. до 0,8% ВВП в
2010 г., что сопровождается и в общем объеме государственных расходов с 4,7 до
4,5% соответственно.
Авторский анализ данных показал, что финансовые ограничения, касающиеся
источников их финансирования, вряд ли позволят в перспективе заметно изменить
сложившуюся ситуацию. Мы солидарны с мнением Агаповой Т.А., которая объясняет
это существующим в настоящее время разрывом в уровнях заработной платы занятых
в отраслях социальной сферы, с одной стороны, и в отраслях промышленности - с
другой, который составляет примерно 2 раза. При сохранении такого же разрыва в
будущем велика вероятность масштабного сокращения занятых в отраслях социальной
сферы в связи с их массовым выходом на пенсию и замещением выбывающих
работников кадрами более низкой квалификации. Это может стать одной из главных
ограничителей развития отраслей образования и здравоохранения в России в начале
следующего десятилетия, тогда как спрос на услуги этих отраслей социальной
сферы и требования к качеству этих услуг имеют общую тенденцию к увеличению как
в России, так и в других индустриальных странах [10].
Сфера образования является важной социальной отраслью, способствующей
созданию условий для экономического роста страны. В настоящее время эта сфера
претерпевает глубокие масштабные преобразования. В соответствии с задачами,
которые обозначил Президент России в послании Федеральному собранию РФ от
09.03.2010 «О бюджетной политике в 2012-2014 годах» политика государства в
отношении финансирования образования меняется в сторону повышения степени
самостоятельности бюджетополучателей с целью более эффективного использования
предоставляемых финансовых ресурсов. Финансирование отраслей социальной сферы в
международной практике получило признание в качестве социальных инвестиций -
вложений, способствующих улучшению социально-экономических условий, повышению
качества жизни населения, ускоренному экономическому развитию и повышению
экономической безопасности. В условиях становления в России
инновационной экономики социальные инвестиции в образование имеют приоритетный
характер.
Еще одним показателем государственного регулирования развития компетенций
населения выступает выполнение научных исследований и разработок. В 2013 году
52 организации выполняли научные исследования и разработки (в 2012 году - 51).
Среднесписочная численность работников, выполнявших научные исследования и
разработки, по сравнению c 2012 г. увеличилась на 10,5% и составила 6033
человека. На долю государственного сектора приходилось 63,5% организаций,
выполняющих научные исследования и разработки, 77,9% численности персонала и
69,2% объема внутренних затрат.
Таблица 2.12 Затраты на научные исследования и разработки в 2013 году по
организациям Краснодарского края (не относящимся к субъектам малого пред-тва)
|
Затраты
на исследования и разработки - всего
|
Млн.
рублей
|
В
% к 2012
|
|
5380,8
|
87,7
|
|
В том числе: Внутренние затраты
|
4034,0
|
90,4
|
|
Из них: Затраты из федерального бюджета
|
2715,0
|
94,0
|
|
Внешние затраты
|
1346,8
|
80,7
|
Рассмотрим сферу государственных услуг Краснодарского края по решению
регулированию профессиональной компетенции населения.
Одно из направлений регулирования государством в сфере политики труда и
занятости населения Краснодарского края - это оказание помощи работодателям в
подборе необходимых работников. Специалисты цента занятости консультируют
обратившихся работодателей о возможностях обеспечения рабочей силой, о
требованиях, предъявляемых к профессиям и работникам.
Важное направление в деятельности Кубанской службы
занятости - информирование граждан и представителей СМИ о положении на рынке
труда Краснодарского края. Все данные общедоступны, предоставляются и
распространяются свободно.
Информация о положении на рынке труда включает в себя
сведения о нормативно-правовом регулировании социально-трудовых отношений,
спросе и предложении на рабочую силу в профессионально-квалификационном
разрезе, востребованности трудовых услуг с учетом уровня профессиональной квалификации,
подготовки, переподготовки и вовлечения граждан в процесс производства,
межтерриториального и межотраслевого перераспределения рабочей силы,
использования иностранных работников. Все данные по этим темам являются
общедоступными, ориентированы на неопределенный круг лиц, предоставляются и
распространяются свободно, обновляются ежемесячно.
Одно их самых эффективных мероприятий активной
политики занятости - это ярмарки вакансий и учебных рабочих мест. Они реально
содействуют эффективному подбору необходимых работников, снижению уровня
безработицы, нацеливают работодателей на постоянное взаимодействие с центрами
занятости населения, а потенциальным работникам дают возможность найти работу
через непосредственное общение с работодателями.
Государственную услугу работодателям предоставляют:
департамент при проведении краевых и межрегиональных ярмарок вакансий и учебных
рабочих мест; центры занятости населения на территории соответствующих
муниципальных образований.
Результатом предоставления государственной услуги для
работодателей является возможность отбора наиболее подходящих претендентов на
вакантные должности, а также возможность личной встречи и беседы с
потенциальным работником.
Формы организации ярмарок вакансий:
краевая ярмарка вакансий «Планета ресурсов»
(трудоустройство граждан, в том числе на Черноморском побережье и вахтовым
методом), проводимая два раза в год, весной и осенью;
специализированные ярмарки вакансий для студентов и
выпускников организаций начального, среднего и высшего профессионального
образования (трудоустройство, и временная занятость);
ярмарки вакансий для жителей сельских поселений;
краевые ярмарки вакансий для отдельных категорий
населения (молодежи, женщин, военнослужащих, людей с ограниченными
возможностями здоровья) и др.
В процессе проведения ярмарки работодатели могут
получить:
государственную услугу по информированию о положении
на рынке труда Краснодарского края;
информацию о профессионально-квалификационной
структуре граждан, обратившихся в целях поиска подходящей работы;
консультацию по актуальным вопросам в рамках
законодательства Российской Федерации о труде и занятости населения;
пройти собеседование с кандидатами на свободные
рабочие места (вакансии) в целях подбора необходимых работников.
Рассмотрим виды государственных услуг, предоставляемых
гражданам. Состояние современного рынка труда характеризуется наличием ряда
проблем, основная из которых - несоответствие кадровых потребностей
работодателей и профессиональных возможностей лиц, претендующих на работу.
Сгладить существующие противоречия между спросом и предложением рабочей силы -
одна из основных задач государственного регулирования социальной политики.
Решает эту проблему такая форма активной политики занятости населения как
профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование,
включающие в себя профподготовку, переподготовку или повышение квалификации.
Еще одна важнейшая мера государственного регулирования социальной
политики - мотивация молодых людей к правильному выбору профессионального пути,
обеспечение высокого качества профессиональной адаптации выпускников
образовательных учреждений на рынке труда, а так же снижения уровня безработицы
среди молодежи. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование,
обдумывание профессионального жизненного пути. От желания и самоопределения,
возможности реализации себя в профессии зависит не только будущее каждого
молодого человека, но и всего государства.
Государственная услуга по психологической поддержке безработных граждан
направлена на:
повышение мотивации безработного гражданина к труду, активизацию позиции
по поиску работы и трудоустройству;
сокращение сроков поиска работы и трудоустройства, полное разрешение или
снижение актуальности психологических проблем, препятствующих профессиональной
и социальной самореализации;
повышение адаптации к существующим условиям, реализацию профессиональной
карьеры путем оптимизации психологического состояния.
Государственную услугу безработным гражданам предоставляют центры
занятости населения Краснодарского края на территории соответствующих
муниципальных образований. Допускается предоставление государственной услуги
(части государственной услуги) привлекаемыми центрами занятости населения на
договорной основе специалистами, обладающими необходимыми знаниями и опытом
работы, навыками оказания психологической поддержки, владеющими методами
повышения мотивации безработного гражданина к труду, активизации его позиции по
поиску работы, оптимизации его психологического состояния, и (или)
организациями, которые в установленном законодательством Российской Федерации
порядке вправе оказывать соответствующие услуги Получателями государственной
услуги выступают граждане, признанные в установленном порядке безработными в
соответствии с законодательством о занятости населения. Сведения о
предоставлении государственных услуг содействия занятости представлены в
таблице 2.13 [101].
На фоне снижения обращений граждан в ЦЗН снизилось число государственных
услуг предоставляемых гражданам в 2013 году по сравнению с 2011годам на 12%.
Государственная услуга по организации профессиональной ориентации граждан
в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства,
профессионального обучения направлена на реализацию права граждан на труд,
свободный выбор рода деятельности, профессии (специальности), вида и характера
труда, на удовлетворение потребности в профессиональном самоопределении, выборе
оптимального вида занятости с учетом потребностей и возможностей гражданина и
социально-экономической ситуации на рынке труда, определении профессии
(специальности) для прохождения профессиональной подготовки, переподготовки или
повышения квалификации.
Таблица 2.13 Сведения о предоставлении
государственных услуг по профессиональному обучению, профессиональной
ориентации, психологической поддержке и социальной адаптации
|
Год
|
2011
|
2012
|
|
2013
|
|
|
человек
|
%
|
человек
|
%
|
человек
|
%
|
|
На профессиональное
обучение направлено, человек
|
7171
|
6437
|
6124
|
|
В составе
|
|
Инвалиды
|
195
|
3
|
154
|
2
|
160
|
2
|
|
Впервые ищущие работу
|
1297
|
18
|
1162
|
18
|
1365
|
22
|
|
Стремящиеся возобновить
трудовую деятельность после длительного перерыва
|
1229
|
17
|
1328
|
21
|
1215
|
20
|
|
Женщины
|
4014
|
56
|
3490
|
54
|
3290
|
54
|
|
Молодежь
|
3631
|
51
|
3102
|
48
|
2826
|
46
|
|
Жители сельской местности
|
3940
|
55
|
3540
|
55
|
3299
|
54
|
|
Завершили обучение
|
6848
|
95
|
6331
|
98
|
5907
|
96
|
|
Услуги по профессиональной
ориентации получили
|
177608
|
129006
|
99143
|
|
Из них безработных граждан
|
71724
|
40
|
55321
|
43
|
41831
|
42
|
|
Услуги по психологической
поддержке получили
|
12305
|
7
|
6815
|
5
|
6843
|
7
|
|
В программах социальной
адаптации приняли участие
|
12462
|
7
|
7100
|
6
|
6919
|
7
|
|
Численность безработных
граждан, нашедших работу после получения государственной услуги социальной
адаптации
|
2005
|
1
|
1984
|
2
|
1627
|
2
|
Государственная услуга призвана способствовать
достижению сбалансированности между профессиональными интересами человека и
возможностями рынка труда; прогнозированию профессиональной успешности в
какой-либо сфере трудовой деятельности; содействию непрерывному росту
профессионализма личности как важнейшего условия удовлетворенности трудом и
собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала,
формирования достойного благосостояния. Итоги
проведения опросов получателей государственных услуг по содействию занятости
представлены в таблице 2.14.
Таблица 2.14 Итоги проведения опросов получателей
государственных услуг ЦЗ
|
Год
|
2011
|
2012
|
2013
|
|
Численность опрошенных
респондентов (чел.)
|
20197
|
17923
|
17729
|
|
Пол опрошенных граждан
(чел.)
|
мужской
|
7996
|
7178
|
6947
|
|
женский
|
12201
|
10745
|
10782
|
|
Получатели услуг среди
опрашиваемых
|
граждане
|
15006
|
12960
|
13217
|
|
работодатели (чел.)
|
5191
|
4963
|
4512
|
|
По внедрению стандарта
полноты и качества предоставления государственных услуг и исполнения
государственных функций
|
Количество опрошенных
респондентов, удовлетворенных услугами (чел.)
|
19414
|
17214
|
17034
|
|
Процент удовлетворенных
полнотой и качеством предоставляемых услуг (%)
|
96,1
|
96,0
|
96,1
|
|
Количество опрошенных
респондентов, неудовлетворенных услугами (чел.)
|
160
|
181
|
201
|
|
Количество опрошенных
респондентов, затрудняющихся ответить на вопросы об удовлетворенности
услугами (чел.)
|
623
|
528
|
494
|
|
По внедрению стандарта
комфортности предоставления государственных услуг и исполнения
государственных функций
|
Количество опрошенных
респондентов, удовлетворенных услугами (чел.)
|
19469
|
17102
|
16909
|
|
Процент удовлетворенных
стандартом комфортности предоставляемых услуг (%)
|
96,4
|
95,4
|
95,4
|
|
Количество опрошенных
респондентов, не удовлетворенных услугами (чел.)
|
129
|
284
|
365
|
|
Количество опрошенных
респондентов, затрудняющихся ответить на вопросы об удовлетворенности
услугами (чел.)
|
599
|
537
|
455
|
|
По внедрению стандарта
полноты и качества информирования получателей государственных услуг о порядке
их предоставления и исполнения государственных функций
|
Количество опрошенных
респондентов, удовлетворенных услугами (чел.)
|
19393
|
17235
|
17151
|
|
Процент удовлетворенных
стандартом информирования о порядке предоставления услуг (%)
|
96,0
|
96,2
|
96,7
|
|
Количество опрошенных
респондентов, не удовлетворенных услугами (чел.)
|
123
|
173
|
153
|
|
Количество опрошенных
респондентов, затрудняющихся ответить на вопросы об удовлетворенности услугами
(чел.)
|
681
|
515
|
425
|
В результате опроса получателей государственных услуг по
профессиональному обучению, профессиональной ориентации, психологической
поддержке и социальной адаптации в Краснодарском крае стабильное большинство
граждан довольны качеством предоставленных ЦЗН услуг. Результатом
предоставления государственной услуги является получение гражданином заключения
о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее
соответствующих личностным качествам, рекомендаций, содержащих перечень
оптимальных видов занятости, профессий (специальностей) с учетом возможностей и
потребностей гражданина, положения на рынке труда субъекта Российской Федерации
для трудоустройства, профессионального обучения, успешной реализации
профессиональной карьеры.
По итогам выборочных обследований населения по проблемам занятости
численность экономически активного населения в марте-мае 2013 г. в среднем
составляла 2619 тыс. человек, из которых 2463,9 тыс. человек были заняты в
экономике, 155,1 тыс. человек не имели занятия, но активно искали работу и, в
соответствии с методологией МОТ, классифицировались как безработные. Уровень
общей безработицы - 5,9% (годом ранее - 5,8%).
За 6 месяцев 2013 года государственные услуги службы занятости населения
получили 346,2 тыс. человек. Из них услуги по содействию в поиске подходящей
работы - 83,1 тыс. человек, по профессиональной ориентации - 140,7 тыс.
человек, по информированию о положении на рынке труда - 122,4 тыс. человек и
17,3 тыс. работодателей.
По состоянию на 1 июля 2013 года в органы службы занятости заявлено 46,7
тыс. вакансий для трудоустройства на постоянные рабочие места и 11,8 тыс.
вакансий для временного и сезонного трудоустройства. В рамках специальных
программ для организации оплачиваемых общественных работ, временного
трудоустройства несовершеннолетних граждан и граждан, испытывающих трудности в
поиске подходящей работы, создано 6354 рабочих места.
При содействии службы занятости населения трудоустроено 54,6 тыс.
граждан, что на 2,2% больше, чем за первое полугодие 2012 года. В оплачиваемых
общественных работах приняли участие 3391 человек. Трудоустроено на временные
рабочие места с материальной поддержкой за счет средств краевого бюджета 947
человек, испытывающих трудности в поиске работы, 18,2 тысячи несовершеннолетних
граждан в возрасте от 14 до 18 лет, 65 безработных граждан в возрасте от 18 до
20 лет из числа выпускников учреждений начального и среднего профессионального
образования.
За 6 месяцев текущего года на профессиональное обучение направлено 3496
безработных граждан по профессиям (специальностям), востребованным на рынке
труда Кубани.
В 2013 году на территории края действует 3 целевых краевых программы,
направленных на содействие занятости населения Краснодарского края, и
ведомственная целевая программа «Содействие трудоустройству незанятых инвалидов
на оборудованные (оснащенные) для них рабочие места».
Коэффициент напряженности на рынке труда (отношение численности
незанятого населения, состоящего на учете в органах службы занятости, к количеству
вакансий, заявленных работодателями) по состоянию на 1 июля 2013 года
составляет 0,2 единицы (год назад - 0,3).
По состоянию на 1 июля 2013 года численность безработных граждан - 17880
человек, уровень регистрируемой безработицы (отношение численности зарегистрированных
безработных граждан к численности экономически активного населения) - 0,7% (на
1 июля 2012 года - 0,8%).
Информация по обращению граждан в Центр занятости населения
Краснодарского края представлена в таблице 2.15 [101].
Таблица 2.15 Обращения граждан в Центр занятости населения Краснодарского
края
|
Год
|
2011
|
2012
|
2013
|
|
Чел.
|
%
|
Чел.
|
%
|
Чел.
|
%
|
|
Обращения граждан в ЦЗН
|
308697
|
|
282299
|
|
246635
|
|
|
в том числе за содействием
в поиске работы
|
200563
|
100
|
179288
|
100
|
165978
|
100
|
|
В составе поставленных на
учет граждан
|
незанятые граждане
|
139606
|
69,6
|
119183
|
66,4
|
1117665
|
67,3
|
|
высвобожденные работники
|
11466
|
5,7
|
7980
|
4,4
|
4,1
|
|
граждане, впервые ищущие
работу
|
82477
|
41,1
|
80010
|
44,6
|
65704
|
39,5
|
|
граждане, стремящиеся
возобновить трудовую деятельность после длительного (более года) перерыва
|
32112
|
16
|
30623
|
17
|
29752
|
17,9
|
|
молодежь (возраст 14-29
лет)
|
107682
|
53,6
|
96428
|
53,7
|
84838
|
51,1
|
|
граждане предпенсионного
возраста
|
6175
|
3
|
6073
|
3,3
|
6038
|
3,6
|
|
инвалиды
|
5938
|
2,9
|
5465
|
3
|
5404
|
3,2
|
|
женщины
|
107085
|
53,3
|
97320
|
54,2
|
87757
|
52,8
|
|
работавшие по профессии
рабочего
|
72358
|
36
|
62148
|
34,6
|
66494
|
40
|
По данным Центра занятости Краснодарского края количество обращений за
содействием в поиске работы в 2013 году по сравнению с 2011 годом сократилось
на 34585 человек. Однако следует обратить внимание на феномен фиктивной
безработицы. Случаи, когда граждане, официально получившие статус безработного
имеют не контролируемые доходы в виде «зарплаты в конверте». Таким образом,
можно выделить следующие особенности современной безработицы в Краснодарском
крае: наличие наряду с официально регистрируемой безработицей
незарегистрированной, но реальной безработицы, размеры которой в несколько раз
превышают масштабы официальной безработицы; наличие значительной фиктивной
безработицы (скрытая занятость не неформальных рынках труда).
Данные спроса на рабочую силу представлены в таблице 2.16.
Таблица 2.16 Спрос на рабочую силу в Краснодарском крае
|
Спрос на рабочую силу
|
2011г.
|
2012 г.
|
2013 г.
|
|
|
%
|
|
%
|
|
%
|
|
Количество работодателей подавших
вакансии
|
11182
|
|
11473
|
|
10566
|
|
|
Поступило вакансий от
работодателей за год
|
338049
|
100
|
490434
|
100
|
430512
|
100
|
|
из них
|
рабочих профессий
|
252916
|
74,8
|
384428
|
78,3
|
342193
|
79,4
|
|
с оплатой выше прожиточного
минимума в субъекте РФ
|
274342
|
81,1
|
400861
|
81,7
|
353289
|
82
|
|
Заявлено вакансий с учетом
на начало года
|
391268
|
100
|
557700
|
100
|
492420
|
100
|
|
из них
|
сельское и лесное хозяйство
|
37712
|
9,6
|
38638
|
6,9
|
34388
|
6,9
|
|
промышленность
|
47446
|
12,1
|
53253
|
9,5
|
43192
|
8,7
|
|
производство и
распределение электроэнергии
|
7816
|
1,9
|
9317
|
1,6
|
11327
|
2,3
|
|
строительство
|
119097
|
30,4
|
205052
|
36,7
|
142347
|
28,9
|
|
торговля
|
34341
|
8,7
|
42200
|
7,5
|
33357
|
6,7
|
|
транспорт и связь
|
19495
|
4,9
|
22568
|
4
|
41723
|
8,4
|
|
финансовая деятельность
|
6911
|
1,7
|
3882
|
0,6
|
3811
|
0,7
|
|
государственное управление
|
9117
|
2,3
|
16487
|
2,9
|
16379
|
3,3
|
|
образование
|
19690
|
5
|
46434
|
8,3
|
42230
|
8,5
|
|
здравоохранение
|
37650
|
9,6
|
45909
|
8,2
|
42840
|
8,6
|
|
другие
|
51993
|
13,2
|
73960
|
13,2
|
80826
|
16,4
|
|
На конец отчетного периода
потребность предприятий в работниках составляет
|
67266
|
|
61908
|
|
54281
|
|
|
Коэффициент напряженности
(количество ищущих работу граждан на одно вакантное место) на конец отчетного
периода составил
|
0,5
|
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Спрос на рабочую силу в Краснодарском крае динамично меняется. Интерес к
Краснодарскому краю как к перспективному региону растет, он привлекателен как
для крупного, так и малого бизнеса. Активная инвестиционная деятельность,
направленная на модернизацию производства, внедрение передовых технологий,
современного оборудования неизбежно вызывают ликвидацию значительной части
неэффективных рабочих мест, изменение структуры занятых и, как следствие,
высвобождение работников. При этом одной из наиболее острых проблем рынка труда
остается структурный дисбаланс спроса и предложения рабочей силы: растет спрос
на рабочую силу, поскольку экономика Краснодарского края испытывает дефицит
высококвалифицированных кадров, способных решать сложные производственные
задачи.
Спрос на квалифицированную рабочую силу вырос по большинству
профессиональных групп. Наиболее востребованы на рынке труда Краснодарского
края рабочие высшей квалификации электрики, токари, сварщики, водители
большегрузной техники и т.д.
Значительная роль в экономике Краснодарского края принадлежит
топливно-энергетическому комплексу и нефтеперерабатывающей, машино-строительной,
химической промышленности, деревопереработке и производству мебели. Глобальный
процесс информатизации значимо повысил спрос на специалистов, владеющих
компьютерными технологиями. Использование новейшей импортной
сельскохозяйственной техники требует от механизаторов агропромышленного
комплекса Кубани нового уровня знаний и повышения их квалификации.
Таблица 2.17 Данные по трудоустройству в Краснодарском крае
|
Трудоустройство
|
2011г.
|
2012 г.
|
2013 г.
|
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
|
При содействии службы
занятости населения за отчетный период нашли работу
|
116696
|
100
|
113852
|
100
|
105265
|
100
|
|
из них
|
незанятые граждане
|
67870
|
58,1
|
63099
|
55,4
|
60577
|
57,5
|
|
высвобожденные работники
|
3978
|
3,4
|
3925
|
3,4
|
2872
|
2,7
|
|
граждане, впервые ищущие
работу
|
59020
|
50,5
|
60615
|
53,2
|
50848
|
48,3
|
|
граждане, стремящиеся
возобновить трудовую деятельность после длительного (более года) перерыва,
|
14213
|
12,1
|
14718
|
12,9
|
15046
|
14,2
|
|
молодежь (возраст 14-29
лет)
|
72563
|
62,1
|
69878
|
61,3
|
61872
|
58,7
|
|
граждане предпенсионного
возраста
|
2390
|
2
|
2636
|
2,3
|
2799
|
2,6
|
|
инвалиды
|
1308
|
1,1
|
1502
|
1,3
|
1593
|
1,5
|
Служба
занятости информирует, что самый низкий индекс безработицы в регионе (менее
0,5%) в феврале 2014 года зафиксирован в следующих городах края: Сочи, Туапсе,
Краснодар, Курганинск, Крымск, Новороссийск. Как показывают исследования
Росстата, количество граждан трудоустроенных через службу занятости
уменьшается, т. к. 33% граждан предпочли мониторить объявления с вакансиями в
Краснодаре <#"797231.files/image008.gif">
Рис. 3.1. Структура системы непрерывного образования
Обучение по разновариативным образовательным программам, предлагаемыми
вузами с различными формами и сроками обучения, направлено на возможность
повышения интеллектуального потенциала общества в профессиональном плане.
Развитие системы дополнительного образования - требование времени, мировой
рынок труда диктует это условие.
Формирование у выпускников вузов предпринимательских инициатив,
нацеленных на создание и ведение бизнеса также является приоритетной. В
современных условиях каждый выпускник должен владеть основами
предпринимательства, уметь разрабатывать бизнес-план, формировать стратегию
развитии, определять перспективы принимаемых решений.
В настоящее время, когда последствия глобального финансово-экономического
кризиса еще остро ощущаются, перед вузами встала принципиально новая задача -
создание в стенах вуза малых предприятий, в рамках которых студенты могли бы
получать практический опыт реальной предпринимательской деятельности.
Создание малых предприятий на базе учебных и научных учреждений позволяет
студентам не только получать теоретические знания и навыки систематизации и
анализа полученной информации, но и формирует компетенции, необходимые для
осуществления предпринимательской деятельности. В частности, осуществляя
предпринимательскую деятельность, студент должен быть экономически и юридически
грамотен, предприимчив, целеустремлен, коммуникабелен.
В меняющемся мире система высшего образования должна формировать такие
новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность,
гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать
стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми
технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать
самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной
сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам,
стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
Воспитание такой социально и профессионально активной личности требует от
профессорско-преподавательского состава современной высшей школы применения
совершенно новых методов, приемов и форм работы со студентами.
В новых условиях приоритетной стала функция по формированию
инновационно-ориентированного мышления. Одним из основных признаков
инновационной экономики является развитие инновационного типа занятости,
адекватного формирующейся экономики, который характеризуется ростом числа
занятых деятельностью, связанной с производством информационных технологий,
увеличением доли информатизации в трудовой деятельности, что ведет к
интеллектуализации труда, новым содержанием трудовой деятельности, результатом
и целью которой становятся инновации, Эти изменения в экономике обуславливают
приобретение рабочей силой новых качеств таких, как высокий образовательный
уровень, новаторское и экономическое мышление, высокая технико-технологическая
культура, способность к перемене профессии и вариантному использованию своей
способности к труду.
В современных условиях задача высшей школы заключается не просто в
обеспечении студентов определенным объемом знаний и навыков, а в развитии у них
целого ряда компетенций, которые будут являться залогом конкурентоспособности
«новоиспеченных» специалистов на рынке труда. Именно на это нацелены
государственные образовательные стандарты.
Перед вузами стоит задача подготовки инновационно-ориентированного
специалиста, который независимо от получаемой специальности, должен понимать
роль инновации в развитии общества и науки, быть способным самостоятельно
осуществлять научно-исследовательскую или научно-педагогическую деятельность в
соответствующем направлении, должен уметь формулировать цель и задачи научного
исследования, обладать способностью приобретать и использовать в практической
деятельности новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не
связанных с основной сферой деятельности; должен уметь правильно выбирать
методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы,
исходя из конкретных задач.
Для того, чтобы инновации в городах и регионах не только разрабатывались,
но и внедрялись, необходимо наличие в инновационной среде активно мыслящих,
полных новых идей, деятелей. Именно таких можно воспитать в ВУЗе путем
внедрения специализированных программ и применения инновационных форм обучения.
Однако, необходимо дифференцировать агитационную и информационно-познавательную
политику в зависимости от возраста и, соответственно, от курса обучения студентов
- настрой на инновационный сектор усиливать и углублять с каждым курсом. Кроме
того, необходимо прививать предпринимательские инициативы, тем самым
стимулировать приток большей отдачи от собственных инновационных идей.
Формирование инновационной среды предполагает решения целого ряда задач,
среди которых приоритетными являются:
активизация инновационного мышления,
воспитание предпринимательских инициатив.
При успешно проходящих мероприятиях в рамках данных направлений на выходе
из ВУЗа в предпринимательскую инновационную среду поступают студенты с наличием
предпринимательских инициатив и активизированным инновационным мышлением, где
на них оказывают влияние бизнес-структуры, технопарки, бизнес-инкубаторы,
венчурные фонды, бизнес-ангелы, центры содействия инновациям, центры
кластерного развития, центры коммерциализации технологий и центры трансфера
инноваций.
Процесс формирования инновационного мышления необходимо осуществлять с
раннего детства. А именно, необходимо создание большего количества развивающих
учреждений для детей дошкольного возраста или модернизация прежних детских
садов для развития в них самостоятельности и креативности мышления. Это можно
обеспечить благодаря предоставлению льгот предпринимателям, занимающихся
бизнесом в данной сфере. Кроме того, необходимо поощрение создания технопарков
при школах, а также совершенствование учебной программы путем внедрения в нее
базовых экономических и технических дисциплин с углубленным изучением.
На студенчество необходимо оказывать влияние, как уже было отмечено, в
двух направлениях: активизация инновационного мышления и внедрение
предпринимательских инициатив.
Для активизации инновационного мышления у студентов, необходим целый ряд
мер, среди которых:
. Совершенствование учебной программы. В данном случае необходимо в
процессе преподавания делать акцент на инновационные разработки, развивать и
продвигать имеющиеся идеи. В качестве стимулирования необходимо создать
специализированный фонд в рамках каждого ВУЗа, поощряющие инновационные идеи преподавателей
совместно со студентами с последующим участием в грантах.
. Совершенствование научно-технической базы, в том числе модернизация
имеющегося оборудования и лабораторий, что повысит интерес у студентов больше
заниматься наукой.
. Информационно-разъяснительная политика в области внедрения инноваций с
приглашением представителей бизнес-структур, бизнес-инкубаторов, руководителей
ведущих предприятий города и области.
. Сотрудничество с Фондами содействия инновациям. Это необходимо для
того, чтобы идеи и разработанные инновации не терялись, а развивались и
внедрялись на практике. А Фонды содействия инновациям в этом помогут.
. Организация кооперации с представителями бизнеса. Данный блок также
необходим для того, чтобы научные идеи внедрялись на практике.
Действующие предприниматели заинтересованы в новых идеях, помогающих
развивать бизнес. А студенты заинтересованы в инвесторах. Именно поэтому
необходимы встречи интересов двух сегментов - студенчества и предпринимателей.
Перечисленные мероприятия помогут студентам стать более нацеленными на
инновации. А для того, чтобы в дальнейшем они самостоятельно могли внедрять их
на практике, необходимо воспитание у студентов предпринимательских инициатив.
Следует отметить, что объем и интенсивность мероприятий по данному направлению
необходимо дифференцировать. Основной упор следует делать на студентов старших
курсов. Перечисленные мероприятия помогут студентам формированию
предпринимательских инициатив. И в инновационную среду, согласно представленной
модели (рис. 3.2), будут поступать студенты инновационномыслящие и со
сформированными предпринимательскими инициативами.
Рисунок
3.2. Модель формирования инновационной среды
Обратимся
к внешней среде. В ней действуют фирмы, имеющие инвационные идеи и выпускающие
инновационный продукт. На эти фирмы оказывают влияние такие структуры, как
технопарки, бизнес-ангелы, центры трансфера технологий, безнес-инкубаторы,
центры коммерциализации технологий, венчурные фонды, центры содействия
инновациям, а также центры кластерного развития.
По
мнению экспертов, государственная поддержка оказывается в полной мере, однако
большинство просто не осведомлены о ней. В этом причина боязни вложений и
рисков предпринимателей, и, как следствие, невысокого желания предпринимателей
внедрять инновации. Поэтому необходимо проведение таких мероприятий, как
организация круглых столов предпринимателей со студентами. Круглые столы
необходимы для обсуждения инновационных идей, поисков инвесторов и для обмена опытом.
К
мероприятиям, улучшающим государственную поддержку, можно отнести следующие:
.
Усиление защиты интеллектуальной собственности, а именно внедрение норм и
правил, охраняющих интеллектуальную собственность (инновационную идею).
Необходимо совершенствовать формирование нормативной базы, защищающей права
изобретателей-новаторов.
.
Формирование системы государственных заказов на инновационные разработки для
представителей малого бизнеса различных отраслей, создание механизмов доведения
инновационной разработки до внедрения.
Предприниматели
и их идеи должны быть востребованы государством. Эффективный способ проведения
государственных заказов - проведение методом тендера. Во-первых, это
положительный пример для конкурентов, во-вторых под действием конкуренции будет
ускоряться процесс зарождения инновационных идей, и, как следствие, развитие
инновационного сектора экономики.
.
Внедрение механизмов страхования новшества. Данное мероприятие необходимо для
уверенности предпринимателей во внедрении инновационного продукта.
.
Немаловажная процедура для новаторов - это лицензирование. Именно поэтому, так
же необходимо совершенствование его механизмов.
Данные мероприятия повысят интерес, а также адаптируют
предпринимательство к инновациям в различных сферах экономики, что, безусловно,
повысит интерес инвесторов и поднимет на новый уровень экономику города и
региона.
. Профессиональная компетенция
Стратегия функционирования службы занятости на рынке труда основана на
концепции информационного воздействия и косвенного управления агентами рынка
труда, что требует построения новой информационно-аналитической базы,
разработки способов получения информации, ее использования в соответствии с
задачей межсекторного взаимодействия, профессионализма кадров социальной сферы,
в частности, посредников на рынке труда, в качестве которых выступают не только
агентства, но и сами учебные заведения. Основная проблема функционирования
рекрутинговых и кадровых предприятий, служб содействия переподготовки и
трудоустройству молодежи, например, связана с отсутствием взаимодействия друг с
другом, каждое агентство действует изолированно, хотя необходимость постоянного
контакта отмечают все. С этой целью планируются регулярные конференции и
встречи руководителей и специалистов агентств с целью расширения поля
взаимодействия, формирования концепции и направлений содействия занятости
выпускников учебных заведений региона.
Перспективной представляется деятельность на трёх основных уровнях:
абитуриенты и студенты, факультеты и кафедры, работодатели. Руководители
студенческих кадровых агентств отмечают недостаточность собственных ресурсов
для широкой работы с кафедрами и факультетами по коррекции учебных планов, не
отвечающих потребностям современного рынка труда и требованиям, предъявляемым к
специалистам. Случаи ошибочного выбора специальности молодыми людьми не
единичны, ответственность принято возлагать на школы и родителей, хотя
студенческие кадровые агентства способны влиять на правильность выбора.
Анализ ситуации в сфере занятости - одно из ключевых направлений,
описывающих специфику, конъектуру рынка труда региона с учетом трансформаций в
социально-экономическом положении территориального образования. При этом
условиями успешной политики занятости выступают эффективность труда, системы переподготовки,
развитие рабочих мест, сведение к минимуму рудиментов нерыночных отношений,
скрытой безработицы и теневой занятости, достижение определенности статуса
занятости и незанятости, интеграция службы занятости в общую систему
социального регулирования. Эффективность стратегий занятости определяется
степенью их оптимизации, способностью отражать изменения во внешней среде и
адекватно модернизировать собственную структуру. Политика занятости расширяет
сферу социальной компетентности, повышение экономической безопасности и
устойчивости организаций, ответственности, предельных возможностей службы,
провоцируя ее трансформацию в бюрократическую систему в ситуациях, когда
средства деятельности превращаются в её цели.
Одно из приоритетных направление развития профессиональной компетенции
население, которая понимается как возможность движения за условиями рынка
труда, выступает совершенствование механизма информационного взаимодействия
участников рынка рекрутинговых услуг.
В настоящее время имеются недостатки существующих форм взаимодействия
основных участников рынка (рекрутинговые и кадровые агентства, оказывающие
услуги по подбору персонала (продавцы); государственная служба занятости;
учебные заведения; компании-работодатели (потребители); соискатели; органы
власти (федеральные, региональные, муниципальные) (рис. 3.3)
Рис. 3.3. Модель взаимодействие участников рынка рекрутинговых услуг
В рамках функционирования современного рынка труда необходим механизм
отлаженного процесса информационного взаимодействия его вышеупомянутых
участников. Для активизации этого взаимодействия предлагается осуществлять
работу по нескольким направлениям.
Взаимодействие кадровых агентств и государственной службы
занятости населения.
Предлагается для формирования более точной картины состояния рынка труда
собирать и передавать следующую информацию: количество заключенных договоров на
подбор персонала, заказчики услуг кадровых агентств с разбивкой по форме
собственности и организационно-правовой форме, категории подбираемого
персонала, требуемый уровень образования соискателей, профессия. Информация по
соискателям может рассматриваться только справочно, так как соискатели могут
иметь работу и заниматься поиском новой или совмещенной работы.
Информационное взаимодействие между рекрутинговыми
агентствами и учебными заведениями. Между рекрутинговыми компаниями и учебными заведениями
возможен обмен информационными ресурсами. Деятельность рекрутинговых компаний
позволяет собирать и предоставлять следующую информацию: требуемый уровень
образования, востребованные направления подготовки, квалификационные требования
к соискателям, необходимые компетенции. Учебные заведения в свою очередь могут
обеспечивать рекрутинговые компании информацией о количестве выпускников по
направлениям обучения; количестве студентов и выпускников, заинтересованных в
поиске работы (уровень, должность). Таким образом, будет формироваться
информационно-аналитическая база, которая должна удовлетворять вышеописанным
условиям.
В ходе исследования были вычислены доли рынка (в процентном соотношении)
рекрутинговых компаний, участвующих в логистике кадров (рис. 3.4 ).
Рис. 3.4. Доли рынка (в процентном соотношении) рекрутинговых компаний,
участвующих в логистике кадров (2013 г.)
Крупные иностранные компании предпочитают подбор молодых специалистов для
программ стажировок с последующим трудоустройством именно через рекрутинговые
агентства. Зачастую студенты не знакомы в полной мере о том, чем занимаются
рекрутинговые компании и не понимают преимуществ взаимодействия с ними. Для
этого предлагается наладить регулярное информационное общение представителей
рекрутинговых компаний и студентов.
Взаимодействие работодателей, рекрутинговых агентств, вузов,
органов государственной власти. В рамках данного направления предлагается проведение
мероприятий по взаимодействию вузов и работодателей. Для достижения
поставленной цели предлагается организовать цикл деловых игр для студентов
вузов с моделированием реальных ситуаций рынка. Организаторами выступят
кадровые провайдеры, поскольку именно они обладают знаниями о сложившейся
ситуации на рынке труда, в том числе о соотношении спроса и предложения на
отдельные специальности, предъявляемых требованиях к соискателям со стороны
работодателя, а также владеют необходимыми знаниями и навыками в сфере подбора
персонала. По результатам деловых игр рекрутинговыми агентствами будут отобраны
наиболее соответствующие заявленным требованиям претенденты на рабочее место,
которые получат возможность прохождения стажировки и трудоустройства.
Реализация этих мероприятий позволит повысить эффективность механизмов
государственного стимулирования развития сферы услуг по подбору персонала;
оказанию финансовой поддержки кадровым и рекрутинговым агентствам в части
компенсации расходов по организации циклов деловых игр среди студентов учебных
заведений, включая стипендиальный фонд поощрения лучших молодых специалистов,
компенсационные выплаты в случае трудоустройства молодых специалистов на предприятие;
проведению широкой информационной кампании, направленной на пропаганду услуг по
подбору персонала; формированию положительного общественного мнения о кадровых
предприятиях.
Основная цель предлагаемых рекомендаций - обеспечение стабильных информационных
потоков, позволяющих уменьшить информационную асимметрию и наладить эффективное
взаимодействие между участниками рынка рекрутмента, повысить качество и
доступность информации о рынке труда, повысить уровень занятости молодых
специалистов, обеспечить возможность студентам проходить программы стажировок
внутри крупных российских и иностранных компаниях.
Другое направление развития профессиональной компетенции населения - это
политика предприятий в части развития мотивации у персонала к обучению. В
большинстве российских компаний данный аспект предполагает больше декларацию,
чем реальную практику развития сотрудников. Более того, бюджеты на развитие
персонала отечественных компаний не соответствуют сегодняшним требованиям
подготовки кадров и абсолютно не соответствуют требованиям экономики знаний. Не
уделяется должного внимания профессиональной переподготовке, стажировке,
менторингу. Процент обученных в общей численности работающего персонала
остается невелик. Таким образом, кризис обучения является одним из критических
факторов конкурентоспособности компаний.
По нашему мнению, ключевыми аспектами совершенствования системы
управления человеческими ресурсами и мотивацией выступают:
) Внедрение концепции повышения квалификации в рамках компетентностного
формата. Эта концепция основывается на непрерывности процесса повышения
компетенций, получении «знаний на опережение», многоуровневости и креативности
образовательных программ, дифференцированности и индивидуализации
компетентностного маршрута, практико-ориентированной направленности
образовательного процесса, самоменеджменте компетенций, взаимосвязи личностных
компетенций с компетенциями организации (рис. 3.5). В процессе непрерывного
повышения квалификации в рамках компетентностного формата развиваются и
реализуются адаптивные, социальные, инновационные, креативные и
профессионально-творческие качества личности.
Рис. 3.5. Модель повышения квалификации
) Совершенствование организационной культуры и механизма управления
знаниями персонала (рис. 3.6). В организации важно выделять, изучать и
моделировать особый тип организационной культуры - культуру управления
знаниями, способствующую непрерывному протеканию в ней творческих процессов
через обмен и генерацию знаний благодаря высокой степени доверия сотрудников
друг к другу и руководству, открытости, готовности к сотрудничеству посредством
обмена накопленным опытом ведения работы.
Рис.
3.6. Механизм управления знаниями персонала предприятия
Благодаря
наличию подструктуры управления знаниями в форме совокупности сообществ
практики и сообществ развития (службы управления знаниями) организация
приобретает ряд преимуществ: эффективный обмен знаниями сотрудников;
оперативное реагирование на изменения внутри предприятия и вне его; эффективное
управление развитием персонала; приобретение организацией нового качества,
вследствие целесообразной генерации новых знаний; формирование единой концепции
управления знаниями предприятия; повышение мотивации сотрудников к
высокопроизводительному интеллектуальному труду.
Использование
компетентностного подхода позволит организациям добиться согласованности
деятельности своих специалистов; обмениваться информацией с работниками;
улучшать взаимодействия в группах; установить высокие стандарты качества и
эффективности; оказать помощь работникам в развитии своих компетенций,
необходимых для успешной деятельности; уточнить ожидания от деятельности
специалистов и т.д.
Нам
представляется необходимым сформулировать базовые принципы компетентностного
подхода как инструмента развития мотивации персонала:
-
принцип непрерывного обучения и продвижения. Владение компетенцией не является застывшим, законченным процессом.
Требуется постоянное обновление имеющихся знаний и навыков и приобретение
новых. Компетентностный подход служит
основой для удовлетворения потребности персонала в обучении, для принятия
решений о продвижении сотрудников по карьерной лестнице, для формирования
кадрового резерва и планирования карьеры. Таким образом, компетентностный
подход - инструмент развития мотивации к повышению квалификации, развитию
интеллектуальных способностей.
-
принцип непрерывной оценки. Компетентностный
подход предполагает периодическую оценку текущего уровня компетенций сотрудников
и их соответствия требуемому уровню, служит инструментом при аттестации.
Итак,
в современной экономике компетентностный подход выступает необходимым
инструментом управления мотивацией персонала. Данный подход предполагает
зависимость вознаграждения от степени освоения ключевых компетенций. Разработка
и внедрение моделей компетенций, описывающих требования к отдельным категориям
сотрудников, может стать неотъемлемой частью развития мотивации сотрудников и
способствовать повешению эффективности работы организации. Развитие
интеллектуальных и творческих способностей персонала, умножение
высококвалифицированного труда, опирающегося на знания, должно стать важнейшей
задачей для российских компаний.
.
Экономическая и бизнес компетенция.
В
понимании экономической безопасности личности мы понимаем состояние
экономической независимости и стабильности человека, обеспечивающее
удовлетворение экономических потребностей индивида и обусловленное набором
финансовых, интеллектуальных, технологических инструментов. Экономическая
безопасность приобретает двухуровневое понимание, которое трактует состояние
безопасности как следствие образовательного процесса и его результата. Под
процессуальным видением безопасности мы подразумеваем: деятельность по
формированию необходимых знании, умений, мотивов, которые интегрально
составляют содержание экономической безопасности индивида, т.е. что человек
должен знать, уметь и на что ориентироваться, чтобы обеспечить свою
безопасность. Вместе с тем при трактовке безопасности через призму результата
мы рассматриваем: получаемую по итогам образовательного процесса экономическую
и бизнес компетентность специалиста, понимаемая как синергетическая
совокупность знаний, умений и мотивов индивида.
Так
под экономической компетенцией мы подразумеваем: способность человека к
пониманию окружающей его экономической ситуации и процессов, в которые он
включен, а также сумма знаний, умение, мотивов, отношений, позволяющих
адекватно реализовывать свои интересы на основе такого понимания. В то же время
бизнес компетенцию мы рассматриваем как совокупность знаний, умений, отношений,
дающая человеку возможность принимать адекватные управленческие решения при
ведении хозяйственной деятельности.
Именно
особенности комплекса экономической безопасности и его реалии во многом
формируют те задачи и требования, которые потом ставятся перед комплексом
формирования у учащегося соответствующей компетенции. Четыре базовых компоненты
составляют основную архитектуру комплекса (рис. 3.7), так к ним относится:
макроэкономическая
компонента;
правовая
компонента;
микроэкономическая
компонента;
финансовая
компонента.
Рис.
3.7. Модель формирования экономической и бизнес компетенций у учащихся
учреждений профессионального образования
Под
макроэкономической составляющей понимается совокупность экономических процессов
и явлений, происходящих на уровне отдельно взятого региона, страны или всего
мира. Такие процессы и явления носят глобальный характер, и в них включено
большое количество людей, каждый из которых косвенно или напрямую оказывает на
них влияние. В рамках этой компоненты интересны общие экономические тренды,
тенденции рынка и глобальные макроэкономические процессы.
Правовая
компонента включает в себя набор законов, актов, постановлений и прочих
юридических нормативных документов, регулирующих деятельность организаций и
граждан в контексте их хозяйственной деятельности.
При
рассмотрении микроэкономической компоненты ключевыми вопросами становятся:
экономическая деятельность организации на рынке, взаимодействие с конкурентами,
маркетинг, товарная политика, организация бизнес процессов внутри компании и
многие другие вопросы, связанные с внешней и внутренней активностью
хозяйствующего субъекта.
Наконец,
финансовая компонента экономической безопасности понимается как единая система
обеспечения денежными средствами элементов на макро и микроэкономических
уровнях, а также отношения, возникающие между этими элементами при денежных
взаимодействиях. Финансовая составляющая включает в себя организацию,
управление и регулировку движения денежных потоков, методы и механизмы
аккумуляции и распределения денежных средств, а также в рамках данной работы
систему налогового контроля и взаимодействия, бухгалтерскую деятельность как
основу эффективного функционирования предприятия.
На
практике данная модель может быть реализована и находит свое применение в таких
моментах, как: передача учащемуся определенного набора экономических, правовых
и бизнес знаний; формирование у него навыков и умений в сфере экономики и
бизнеса; выработка понимания места и пользы этих знаний и умений в реальной
жизни учащегося (экономическое сознание). Важно отметить, что эта часть модели
во многом связана с содержательной составляющей компетенции, являясь
своеобразным ориентиром в отношении знаний, умений и мотивов, которые должны
быть переданы учащимся.
Среди
наиболее эффективных форм обучения, посредством которых может быть разработана
данная модель на практике: элективные курсы (лекции, семинары), ролевые игры,
форумы, конференции и т.д. При этом имеет дополнительных подраздела -
внеаудиторная (внеклассная) работа и практическая деятельность учащихся.
Вместе
с тем, наиболее важным, центральным элементом модели является личность самого
учащегося, его интересы и потребности. Совершенно очевидно, что и экономическая
безопасность, и компетенции имеют значение только в контексте их значимости для
человека, для его самореализации, благосостояния и удовлетворения собственных
экономических потребностей. Именно поэтому модель носит личностно
ориентированный характер, сформированные у учащегося компетенции обеспечивают
ему экономическую независимость и стабильность, что повышает экономическую
безопасность на более высоком, национальном, уровне.
На
основе описанной выше модели нами предложена четырех-частная структура
содержания учебной программы, которая подвержена информационному наполнению
модели - тем знаниям и умения, которые составляют фактическую сущность, а также
форме их подачи учащемуся. Она включает в себя основные темы по юриспруденции,
экономике и бизнесу, разделенные, согласно логике модели, на четыре крупных
блока, являющихся базовыми компонентами комплекса экономической безопасности. К
каждому из которых добавлен список необходимых умений.
Так,
нами сформулирована модель (таблица 3.1) тем и умения по каждой из компонент
(звездочкой отмечены умения и знания по теме бизнеса).
|
Компоненты комплекса
|
I. Правовая компонента:
|
II. Макроэкономическая
компонента:
|
III. Микроэкономическая
компонента
|
IV. Финансовая компонента:
|
|
Знания
|
Гражданское
законодательство Законодательство о правах потребителя Правовые основы
предпринимательства
|
Базовые понятия экономики
(вводная терминология) Экономический механизм: денежные, товарные и
информационные потоки Международная экономика: валюты и фонды
|
Система денежных отношений
*Структура организации и эффективность бизнес-процессов внутри нее
|
Финансовый механизм
(система обеспечения деньгами на макро- и микро уровнях) *Структура финансов
предприятия
|
|
Умения
|
Работать с законодательными
документами Умение корректно добиваться своих прав, культура отношений с
продавцом
|
Работать с фондовыми и
валютными индексами.
|
Базовые навыки управления
своими денежными средствами (депозиты, ПИФы, FOREX и пр.)
*Предпринимательское мышление (как совокупность умений).
|
Работать с финансовой
документацией * Работать с первичными бухгалтерскими документами.
|
Важно отметить, что предложенный интегрированный курс включает в себя
ключевые знания по нескольким дисциплинам, среди которых: гражданское и
предпринимательское право, макро и микроэкономика, валюты и фонды, основы и
культура бизнеса и проч. По окончании этого курса учащийся получает в свои руки
набор необходимых интеллектуальных и практических инструментов, которые дают
ему возможность легко ориентироваться в реальной жизни, делая ее более
комфортной и безопасной. Кроме того, одной из задач, реализуемых такой
организаций содержания курса, является формирование экономической культуры и
сознания, что, в свою очередь, дает человеку возможность не только грамотно и
выгодно вести экономическую деятельность в повседневной жизни, но и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
Как правило, учебные программы по экономике даже для непрофильных
специальностей составляются в таком ключе, что студент изучает отдельные
понятия и явления, которые чаще всего не сформировываются у него в целостную
систему. Во многом это связано с тем, что программы для непрофильных специальностей
формируются по принципу примитивизации учебных программ для профильных
экономических специальностей. Однако логика построения учебных курсов для
непрофильных специальностей значительно отличается. На наш взгляд, ее суть
направлена не на подачу материала большими информационными «кусками» и
последующей связи их между собой, а на подачу материала по разным темам
концентрически («слоями») с наращиванием сложности. Такой подход позволяет
учащемуся сохранить целостность в восприятия предмета и не потерять
естественную логику экономической науки.
Важным является не просто набор знаний по разным темам, но и умение
практически ими пользоваться. В связи с этим каждая тема, рассматриваемая в
рамках курса, закрепляется на практических заданиях, проходит стадию
дискуссионного обсуждения, более глубоко самостоятельно изучается студентами.
Также после завершения изучения каждого раздела предполагается разыгрывание
ролевых ситуаций и игр, которые помогают «обжить» полученные знания.
Сущность компетентностного подхода заключается в формировании у учащегося
определенного образовательного отношения, развитие и расширение его
мировоззрения и сознания. В итоге, самым важным является не умение понимать
специальные термины, не способность читать биржевые индексы, а такое внутреннее
состояние человека, которое дает ему ощущение уверенности и комфорта, которое
становиться основой его личного развития и самореализации. Такое экономическое
сознание формирует в человеке определенную культуру поведения и мышления, и
это, по сути, и становится основой экономической безопасности и независимости
как самого человека, так и страны, в целом.
Таким образом, разработанная модель на основе компетенций составляющих
экономическую безопасность на личностном уровне. Модель включает в себя три
крупных блока: экономическую безопасность, блок компетенций учащегося, блок
форм и методов формирования компетенций. В свою очередь, блок экономической
безопасности включает в себя четыре составных элемента: правовой,
макроэкономический, микроэкономический, финансовый. Второй блок, блок
компетенций, включает: знания, умения, мотивы, образовательные отношения, опыт
учащегося, и является, по сути, центральным звеном компетенции учащегося.
Наконец, третий блок среди основных форм и средств формирования компетенции
называет: элективные курсы, самостоятельную практическую работу, ролевые игры,
форумы, конференции и т.п. Все три комплекса взаимосвязаны между собой и
существуют в тесном взаимодействии. Тесное взаимодействие этих трех крупных
блоков обеспечивает функционирование системы по подготовке кадров, которая
ложится в основу обеспечения экономической независимости и устойчивости, а
значит, и безопасности.
Вышеизложенная модель, без сомнений, не отвечает на все огромное
множество вопросов, которые стоят перед современным обучением в плане
соотношения экономической безопасности и соответствующей компетентности
учащегося. Работа не претендует на полное и всеобъемлющее рассмотрение этой
многогранной проблемы. Так, к примеру, может быть расширена сфера применения
модели для других образовательных уровней (старшие классы школы),
сформулированные принципы организации содержания учебных программ могут
транспонированы на смежные дисциплины и т.п.
Предложенная модель открыта для ее дальнейшего развития, это дает возможность
ее последующей доработки и углубления. Кроме того, модель имеет возможность
адаптации к различным учебным заведениям профессионального образования.
Таким образом, компетентностный подход дает ориентиры для дальнейшего
развития социальной политики региона и обеспечение его экономической
безопасности и устойчивости. Предлагаемая в магистерской диссертации модель
активизации социальной политики, на наш взгляд, отвечает современным тенденциям
развития экономики и представляет собой основу для совершенствования
мероприятий и программ, имеющих цель - развитие социальной стратегии. В
настоящем исследовании нами было предложено дополнить направления регулирования
и совершенствования социальной стратегии развития общества политикой развития
компетенций населения, классифицировав их на: образовательную, профессиональную
и экономическую.
Заключение
1. Современная ориентация на переход к инновационной экономике, и
стремление к ее высшему этапу развития - экономике знаний, требует новых
подходов к рассмотрению содержания социальной политики, т.к. человеческие
ресурсы - это носитель знаний и компетенций, рассматриваемый как источник
устойчивого социального и экономического развития региона. Поэтому помимо
традиционных аспектов реализации социальной политики должна иметь место
политика развития компетенций населения, как ее составляющая. Основой данной
составляющей социальной политики выступает необходимость классификации
компетенций населения для более глубокого изучения и анализа данной проблемы.
Компетенции являются управляющей инстанцией по отношению к целому ряду
человеческих качеств: объему знаний, навыкам, привычкам, способностям. Развитие
компетенций населения должно стать одним ключевых направлений социальной
политики.
. Анализируя имеющийся опыт зарубежных стран в области кооперации
деятельности университетов, государства и бизнеса, можно сделать несколько
выводов. Опыт каждой страны является индивидуальным, поэтому можно сказать, что
универсального алгоритма управления развитием компетенций населения не существует.
Несмотря на то, что есть несколько основных инновационных моделей развития.
Выявить, какую из них следует взять за базу и попытаться воплотить в
реальность, невозможно. В каждой из приведенных в качестве примера стран можно
найти общие составляющие, способствовавшие развитию компетенций населения
страны, но в разной степени проявивших себя. Все эти концепции связывает
выдвижение на первый план человеческого фактора и осознание исключительной роли
человеческих компетенций для будущего развития. Также опыт совершенствования
социальной стратегии развитых стран объединяет исключительная важность роли
образовательного аспекта социальной политики.
. Основные проблемы отрасли выявленные в 2013 году в полной мере не
позволяют удовлетворить возрастающие требования экономики края в
квалифицированных кадрах: отсутствие государственного заказа на подготовку
квалифицированных кадров; не отвечающая потребностям регионального рынка труда
структура подготовки специалистов со средним профессиональным образованием; низкая
результативность профессиональной ориентации школьников; отсутствие новых
образовательных программ по востребованным профессиям; низкий уровень
материально-технического обеспечения учреждений для подготовки по ресурсоёмким
профессиям; отсутствие эффективного социального партнёрства учреждений
профессионального образования с работодателями и рекрутинговыми компаниями;
сохраняется тенденция неустойчивого финансирования научной деятельности;
продолжает снижаться численность персонала, занятого исследованиями и
разработками.
. Для полноценного функционирования рынку труда требуется развитая
инфраструктура. Инфраструктура рынка труда - это государственные учреждения,
негосударственные структуры содействия занятости, кадровые службы предприятий и
фирм, ректутинговые компании, общественные организации и фонды, а также другие,
обеспечивающие наиболее эффективное взаимодействие между спросом и предложением
на рынке труда. Инфраструктура призвана регулировать отношения между
работодателем и работником по поводу цены рабочей силы, условий труда,
подготовки и переподготовки работников, а также организовать и регулировать
процессы защиты прав работодателей и наемных рабочих на рынке труда.
. Внутри каждой из рассматриваемых компетенций населения, входящих в
состав социальной политики региона имеются аспекты, требующие конкретизации
действий, направленных на их совершенствование и активизацию. Это обусловлено
тем, что современная ориентация на переход к инновационной экономике, и
стремление к ее высшему этапу развития - экономике знаний, требует новых
подходов к регулированию социальной политики, т.к. человеческие ресурсы - это
носитель знаний и компетенций, рассматриваемый как источник устойчивого
социального и экономического развития региона. На основании вышеизложенной
концепции активизации социальной политик региона, основанной на классификации
компетенций населения, нами разработана модель эффективной социальной стратегии
региона.
. Компетентностный подход дает ориентиры для дальнейшего развития
социальной политики региона и обеспечение его экономической безопасности и
устойчивости. Предлагаемая в магистерской диссертации модель активизации
социальной политики, на наш взгляд, отвечает современным тенденциям развития
экономики и представляет собой основу для совершенствования мероприятий и
программ, имеющих цель - развитие социальной стратегии. В настоящем
исследовании нами было предложено дополнить направления регулирования и
совершенствования социальной стратегии развития общества политикой развития
компетенций населения, классифицировав их на: образовательную, профессиональную
и экономическую.
Список литературы
1. Федеральный закон «О занятости населения в
Российской Федерации» (в редакции Федерального Закона от 20 апреля 1996 года N
36-ФЗ) (с изменениями на 2 июля 2013 года).
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года
№2770-КЗ «Об образовании в Краснодарском крае».
3. Закон Краснодарского края «О Стратегии
социально-экономического развития Краснодарского края до 2020 года». Принят
Законодательным Собранием Краснодарского края 16 апреля 2008 года. Портал
исполнительных органов государственной власти Краснодарского края.
4. Концепция развития
системы непрерывного образования в Российской Федерации до 2012 года.
Распоряжение Правительства РФ от 11.11.2008 г. № 1309. Электронный ресурс.
<URL:http://www.dpo.gain.ru/Documents/Rest/Concept-2012.doc>
. Постановление
Правительства РФ от 26.02.97 N 222 (ред. от 27.07.98) «О программе социальных
реформ в РФ на период 1996-2000 <http://www.referent.ru/1/21328> годов».
. Абакумова И.В.
Смыслообразование в учебном процессе. Ростов-на-Дону, 2003. 440 с.
. Авагян Г.Л.,
Агабекян Р.Л. Современные теории занятости: учеб. пособие. М.: Юнити-Дана.
2010. 190 с.
. Автономов В.С. Социальное
рыночное хозяйство. Теория и этика экономического порядка в России и Германии.
СПб: Экономическая школа. 2008. 368 с.
. Агапов И.Г.
Теоретические основы технологического обеспечения развития общих компетенций
обучающихся в школе. М. 2001. 367 с.
. Агапова Т.А.
Расходы федерального бюджета до 2013 г. и экономический рост в России //
Вестник московского университета. 2012. №6. С. 70-79.
11. Агеева Н.В., Котов Д.Л.
Разработка модели компетенций. М.: Прогресс. 2012. 320 с.
12. Алексеев Ю.К., Берестова
Л.И., Алексеев А., Волгин Н.А., Волгина Н.А., Алексеев Ю.П., Бобков В.Н. Социальная
политика: Учебник для вузов / под ред. Волгина Н.А. М: ЭКЗАМЕН XXI, 2003. 734
с.
13. Алимова Н.К. Развитие нетипичных видов
занятости для устойчивого инновационного развития страны // Международный
электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика. 2011. №2(7). С.
8-12.
14. Арыстанбекова А. Экономика, основанная на
знаниях // МЭ и МО. 2013. №6. С. 30-33.
. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости //
Социологические исследования. 2008. №8. С.106-115.
. Гимпельсон В.Е., Монусова Г.А. Страх
безработицы: опыт межстрановых сопоставлений // Вопросы экономики. 2010. № 2.
C.117-138
. Байденко В. И., Дж. ван Зантворта Европейский
фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. М.: ОМЕГА. 2010.
18. Беляков С.А.,
Куклин В.Ж. Системные аспекты образовательной политики и управление
образованием <http://elibrary.ru/item.asp?id=9208847> // Университетское
управление: практика и анализ
<http://elibrary.ru/issues.asp?id=7619&selid=425971>. 2013
<http://elibrary.ru/issues.asp?id=7619&jyear=2003&selid=425971>.
№ 3 <http://elibrary.ru/contents.asp?id=425971&selid=9208847>. С.
10-23.
. Богомолов В.,
Эриашвили Н., Барикаев Е., Павлов Е., Ельчанинов М. Экономическая
безопасность. М: Юнити-Дана. 2011. 296 с.
. Бояцис Ричард Компетентный
менеджер. Модель эффективной работы. Пер с англ. М.: ГИППО. 2008. 352 с.
. Веремейко Ю.А.
Новые формы трудовых отношений: надомный
. Волгин Н. А.,
Волгина О. Н. Оплата труда: японский опыт и российская практика: Учеб.
пособие. М.: ИТК «Дашков и Ко». 2004. 360 с.
. Вукович Г.Г.,
Берлин Л.В. Региональные аспекты модернизации занятости населения (на
примере Краснодарского края) // Вестник Адыгейского государственного
университета. Серия 5: Экономика
<http://cyberleninka.ru/journal/n/vestnik-adygeyskogo-gosudarstvennogo-universiteta-seriya-5-ekonomika>.
№3. С. 50-56.
. Гагарин А.В. Экономическая
компетентность личности: Монография. М: Издательство Российского университета
дружбы народов. 2011. 250 с.
25. Гальцов M.B. Инвестиции в человеческий капитал
как инструмент инноваций в управление персоналом // Вестник Омского
университета. Серия «Экономика». 2014. № 1. С. 112-117.
. Гапоненко А.Л. Стратегия
социально-экономического развития: страна, регион, город: учеб. пособие. М.:
Издательство РАГС. 2010. 224 с.
27. Гордиенко Д.
Основы экономической безопасности государства. Курс лекций. М. Инфра-М
<http://www.ozon.ru/brand/856523/>. 2009. 415 с.
. Грунин о.,
Макаров А., Михайлов Л., Михайлов А., Скаридов А. Экономическая
безопасность. М: Дрофа. 2012. 272 стр.
29. Губина Н.В. Аспекты социальной напряженности в
процессах воспроизводства населения // Современные гуманитарные исследования.
2005. №3. С. 13-20.
30. Давыдов А.А. Особенности расчета показателя
эффективности социальных инвестиций в образование // Экономический анализ: теория
и практика. 2012. №31(160). С. 39-43.
. Добрынин А.В., Дятлов С.М., Коyнов В.Д.,
Курганский С.И. Производительные силы человека: структура и формы
проявления. СПб.: Изд-во СПбУЭФ. 2011. 380 с.
. Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке.
М.: Издательский дом «Вильямс». 2010. 704 с.
. Дьячков Д.П. Комплексная оценка
руководителей: компетентностный подход // Справочник по управлению персоналом.
2012. №2. С. 68-72.
. Захарова Ю. Механизм управления знаниями
персонала // Человек и труд. - 2013. - №8. - С. 65-68.
. Звонников В.И. Контроль качества обучения.
Компетентностный подход. М.: Университетская книга. 2012. 272 с.
36. Зеер Э.Ф. Психология профессионального
развития. М: Издательство Академия. 2011. 239 с.
37. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая
парадигма результата образования. М: Юнити. 2010. 210 с.
38. Злобин Е.Р. Человеческий капитал - главный
резерв развития производства // АПК: экономика, управление. 2012. № 2. С.
79-87.
39. Иванов Д.А. Компетентностный подход в
образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М: ОМЕГА. 2002. 312 с.
. Иванов Н.П. Человеческий капитал и
глобализация // Мировая экономика и международные отношения. 2010. № 9. С
81-89.
. Инновационное развитие регионов - зарубежный опыт
(организационные и экономические механизмы) / Научное издание под ред. проф.
А.П. Лунёва, проф. И.Ю. Петровой. Издательский дом «Астраханский университет».
2009. 296 с.
. Исаенко А.Н. Человеческий капитал в
современной экономике // США. Канада: Экономика, политика, культура. 2013. № 2.
С. 46 - 54с.
43. Калашников
<http://bookz.ru/authors/sergei-kala6nikov.html> С.Н. Социальная
политика: учеб. пособие. М: Инфра-М, 2012. 345 с.
. Клименко
<http://juco.ru/consultants/klimenko/> О.А. Создание ключевых
компетенций руководителей // Финансовый директор. 2010. №9. С. 36-42.
. Колосова Р.П.,
Меликьян Г.Г. Занятость, рынок труда и социально- трудовые отношения. М.:
МГУ-ТЕИС. 2012. 238 с.
. Колосова Р.П.,
Меликьян Г.Г. Занятость, рынок труда и социально-трудовые отношения. М.:
МГУ-ТЕИС, 2011. 238 с.
47. Кольчугина М. Нацпроект «Образование»:
инноватизация подготовки кадров // МЭ и МО. 2011. №9. С. 64-72.
. Конарева Л.В. Стратегия реализации
социальной ответственности в ХХI веке // Власть. 2012. №2. С 117-127.
49. Константинова Л.В. Социальная политика:
концепция и реальность. Опыт социологической рефлексии. Саратов: Поволжская
академия государственной службы. 2012. 186 с.
. Корчагин Ю.А. Региональная экономика и
финансы: учеб. пособие для студентов экономических специальностей. Воронеж:
ЦИРЭ. 2010. 260с.
. Корчагин Ю.А. Региональная экономика и
финансы: Учебное пособие для студентов экономических специальностей. Воронеж:
ЦИРЭ. 2010. 260с.
. Корчагин Ю.А. Циклы развития человеческого
капитала как драйверы инновационных волн // ЦИРЭ: Центр исследований
региональной экономики
. Кочеткова Л.Н. Социальное государство: Цели и
функции // Социально-гуманитарные знания. 2011. №3. С. 68-79.
54. Криворотов
<http://www.ozon.ru/person/4864937/> В.А., Калина
<http://www.ozon.ru/person/5517891/> А.И. Экономическая безопасность государства
и регионов. М: Юнити-Дана <http://www.ozon.ru/brand/857300/>. 2011. 302
с.
55. Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий
капитал: эволюция представлений, М: АСТ. 2010. 310 с.
56. Кузнецова О.В. Теоретические основы
государственного регулирования экономического развития регионов // Высшая
экономика. 2008. №4. С. 42-50.
. Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Интегральный
микропрогноз инновационно-технологической и структурной динамики экономики
России на период до 2030 года. М.: Институт экономических стратегий. 2011. 432
с.
. Лаврентьева И.П., Кузнецов В. В., Григорьев В. В.
Социальная политика управление в социальной сфере: учебное пособие / Ульяновск:
УлГТУ, 2009. 129 с.
59. Лайл М. Спенсер-мл., Сайн
М. Спенсер. Компетенции на работе. Модели максимальной эффективности
работы. М.: Издательство ГИППО. 2010. 384 с.
60. Липсиц И.В. Экономика. М.: Омега-Л. 2006. 656
с.
61. Любимов Л. Л. Учебник для 10 и 11 кл. школ и
кл. с углубл. изуч. экономики- 6-е изд. М.: Вита-Пресс. 2009. 496 с.
. Максимова Л.Н. Трансформация профессиональной
культуры в современном российском обществе: монография. Саратов: СГТУ. 2012.
323 с.
. Зайцева Д., Ярская В. Социальная политика
современной России: социологический анализ тенденций инклюзии: Коллективная
монография / соавторы: Алешина М., Плеве И., Романов П., Ярская-Смирнова Е.
Саратов: СГТУ. 2012. 132 с.
. Маслов В.И. Новый вызов менеджменту в
экономике знаний // Управление развитием персонала. 2009. №1. С. 10-16.
. Маслов В.И. Новый вызов менеджменту в
экономике знаний // Управление развитием персонала. 2011. №1. С. 10-16.
. Матвеева Т.Ю., Никулина И.Н. Основы
экономической теории. 2-е изд. испр. М.: Омега-Л. 2010. 442 с.
. Матвиенко А.В. Развитие человеческого
потенциала в Краснодарском крае // Социально-экономическая география. Вестник
Арго. 2012. №3. С. 15-2
. Махлуп Ф. Производство и распространение
знаний в США. М.: Прогресс. 2002. 426 с.
. Моцная О.В. Правовое регулирование трудовых
отношений при нетипичных формах занятости // Кадровик. 2012. №6. С. 19-24.
. Новашина Т.С., Карпунин В.И., Леднев В.А. Экономика
и финансы предприятия: Учебник. М.: Московский финансово-промышленный
университет «Синергия». 2014. 352 с.
. Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный
компонент высококачественного профессионального образования / Под общ. ред.
72. Павленков В.А
Рынок труда. Занятость. Безработица:
учебник<http://www.u-g.ru/catalog/search.php?search=1&field6=%CF%E0%E2%EB%E5%ED%EA%EE%E2%20%C2.%C0.>
М: Изд-во МГУ
<http://www.u-g.ru/catalog/press.php?go=browse&exactly=1&searchpublisher=%C8%E7%E4-%E2%EE%20%CC%C3%D3>.
2004. 368 с.
. Перегудов С.Л.
Бизнес и государство в социальной сфере: конфронтация или партнерство //
Мировая экономика и международные отношения. 2009. №6. С. 58-66.
. Погосов И.П.
Особенности текущего социално-экономического развития // Экономист. 2010. №9. С
21-33.
. Попов А.А.,
Проскуровская И.Д., Рожкова Е.С. Постановка сквозных компетенций населения
как стратегия позиционирования в социальной политике России // Психология
человека. 2012. №3. С. 15-21.
. Проблемы
социально-экономической устойчивости региона: сборник статей XI Международной
научно-практической конференции. // по ред. Резник Г.А. Пенза: РИО ПГСХА, 2014.
100 с.
. Попов А.А. Проскуровская
И.Д., Султанова А.В. География человеческих перспектив. Образовательные
технологии нового поколения. М.: Стратег. 2006. 260 с.
. Равен Джон
Компетентность в современном обществе - М.: Когито-Центр. 2002. 396 с.
. Равичев С.А.
<http://spisok-literaturi.ru/author/ravichev-sa-i-dr.html> Сборник
задач по экономике с решениями для старшеклассников. Пособие для учителя. М.:
Вита-Пресс. 2002. 112.
. Ракоти В.
Новые требования к качеству подготовки кадров. / В. Ракоти // Человек и труд.
2011. №6. С. 42-45.
. Рубинштейн А.Я.
Двадцать пять тезисов об активности государства в социальной политике // Экон.
наука соврем. России. 2011. №6. С. 58-66.
. Русецкая Э.А.
Индикаторы социальной сферы, характеризующие угрозы безопасности страны // Нац.
Интересы, приоритеты и безопасность. 2011. №1. С 62-68.
. Сасова В.,
Землянская Р.Экономика 2 класс: Тетрадь творческих заданий. ФГОС.
Издательство: Вита-Пресс <http://www.labirint.ru/pubhouse/339/>. 2013 г.
84. Семёнова А.В.
Проблемы инновационной системы России // Вопросы экономики. 2005. № 11. С.
143-149.
85. Социальная политика:
энциклоп. слов. / под ред. Н.А. Волгина. М.: Трикста Аккад Проект. 2005. 687 с.
. Социальное: истоки,
структурные профили, современные вызовы / под ред. Гречко П.К., Курмелевой Е.М.
М.: РОССПЭН, 2011. 437 с.
87. Суглобов А. В., Хмелев С. А., Орлова Е. А.
Экономическая безопасность предприятия. М: Юнити-Дана. 2012. 272 стр.
88. Тощенко Ж.Т. Социальное предвидение и
социальное прогнозирование // Кадровик. 2009. №1. С. 35-39.
89. Трунин С.Н. Экономика труда: учебник. М.: ЗАО
«Издательство «Экономика». 2009. 496с.
90. Хамел Г.
<http://www.bookland.ru/adv_search.php?author=%C3.+%D5%E0%EC%E5%EB%2C+%CA.+%CA.+%CF%F0%E0%F5%E0%EB%E0%E4&tochno=1>
Конкурируя за будущее. М.: Издательство: Олимп-Бизнес. <http://www.bookland.ru/adv_search.php?izdatel=%CE%EB%E8%EC%EF-%C1%E8%E7%ED%E5%F1&tochno=1>2002.
288 с.
. Шарков Ф.И.
<http://www.knigafund.ru/authors/4002> Основы социального
государства: Учебник для ВУЗов. М: Дашков и К, 2012. 314 с.
. Шлыков В.В. Комплексное
обеспечение экономической безопасности предприятия. Издательство: Алетейя.
2010. 144 с.
93. Шорникова Н. Повышение квалификации:
Компетентностный формат // Человек и труд. 2010. №12. С. 62-67.
94. Шорникова Н.В. Методика определения уровня
профессионально-педагогической компетентности // Образование и право. N 10.
2011 С. 6-12.
. Ярская В. Социальная сфера. Социология труда:
Теоретико-прикладной толковый словарь. СПб.: Наука, 2011. С. 302-303.
. Ярская В. Этика успеха. Социология труда.:
Теоретико-прикладной 3толковый словарь. СПб.: Наука, 2011. С.
408-409.
97. Ярская В., Фёдоров Н. Политика занятости.
Социология труда: Теоретико-прикладной толковый словарь. СПб.: Наука, 2011. С.
200-203.
98. Shultz T. Human Capital in the
International Encyclopedia of the Social Sciences. N.Y. 1968. vol. 6.
99. Becker Gary S. Human Capital. N.Y.:
Columbia University Press. 1964. 524 с. Электронный ресурс. URL:http://www.lerc.ru/?part=articles&art=1&page=70
. Гладышев А.Г. Управление социальным развитием
города. Электронный ресурс. 2012. Электронный ресурс. URL:http://www.rt-online.ru
101. Департамент труда и занятости населения Краснодарского
края Электронный ресурс. URL:http://www.kubzan.ru
102. Дружинина С.В. Государственная политика
занятости населения и российская образовательная система: уровень
взаимодействия, показатели. 2013. Электронный ресурс. URL:http//www.cyberleninka.ru
103. Компанеец М.В. Реализация инструментов
мотивационного менеджмента в экономике знаний. Электронный ресурс. URL:s_conf/10/cdoc40.doc
. ООН: Индекс развития человеческого капитала.
Электронный ресурс. URL:http://www.un.org/ru
. Официальный сайт Министерства финансов Российской
Федерации Электронный ресурс. URL:http://www.minfin.ru/ru/fap/eias
106. Официальный сайт Федеральной
службы государственной статистики. Электронный ресурс. URL:http://www.gks.ru
107. Российский статистический ежегодник Электронный
ресурс. URL:http://www.gks.ru
108. Сенчагов
<http://www.ozon.ru/person/1039001/> В. Экономическая безопасность
России. М.: Бином. 2009. 310 с.
109. Система государственного управления: учеб. пособие.
Глава 7.2. Государственная политика в области труда и занятости населения.
Электронный ресурс. URL:http//www.bibliotekar.ru.
110. Смолин О.Н. Концепция долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года
(Развитие образования). Электронный ресурс. URL:http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2014-03.htm
111. Территориальный орган Федеральной службы государственной
статистики по Краснодарскому краю Электронный ресурс. URL:http://krsdstat.gks.ru
. Федеральная служба государственной статистики Электронный
ресурс. URL:http://www.gks.ru
Приложение 1
Рейтинг стран по индексу развития
человеческого потенциала
· ▲ = увеличение.
· ▬ = стабильно.
· ▼ = уменьшение.
· - всё по сравнению с предыдущим
отчётом.
· Одинаковые значения ИРЧП в текущем
списке не ведут к одинаковому рейтингу, поскольку ранг ИРЧП определяется с
использованием значений ИРЧП до шестого знака после запятой.
Очень высокий ИРЧП
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
1
|
▬
|
Норвегия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8F>0,955▲
0,003
|
|
|
|
2
|
▬
|
Австралия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F>0,938▲
0,003
|
|
|
|
3
|
▲ (1)
|
США
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%91%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%A8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%90%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8>0,937▲
0,003
|
|
|
|
4
|
▼ (1)
|
Нидерланды
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%8B>0,921▲
0,002
|
|
|
|
5
|
▲ (3)
|
Германия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,920▲
0,004
|
|
|
|
6
|
▼ (1)
|
Новая Зеландия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%97%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F>0,919▲
0,002
|
|
|
|
7
|
▼ (2)
|
Ирландия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%80%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F>0,916▬
|
|
|
|
7
|
▲ (3)
|
Швеция <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F>0,916▲
0,003
|
|
|
|
9
|
▲ (2)
|
Швейцария
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D1%86%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,913▲
0,001
|
|
|
|
10
|
▲ (2)
|
Япония
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,912▲
0,003
|
|
|
|
11
|
▼ (6)
|
Канада
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B0>0,911▲
0,002
|
|
|
|
12
|
▲ (3)
|
Республика Корея
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%8F>0,909▲
0,004
|
|
|
|
13
|
▬
|
Гонконг
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B3>0,906▲
0,006
|
|
|
|
14
|
▬
|
Исландия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F>0,906▲
0,005
|
|
|
|
15
|
▲ (1)
|
Дания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,901▲
0,002
|
|
|
|
16
|
▲ (1)
|
Израиль
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B7%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D1%8C>0,900▲
0,004
|
|
|
|
17
|
▲ (1)
|
Бельгия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8%D1%8F>0,897▲
0,001
|
|
|
|
18
|
▲ (1)
|
Австрия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,895▲
0,003
|
|
|
|
19
|
▲ (8)
|
Сингапур
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D1%83%D1%80>0,895▲
0,003
|
|
|
|
20
|
▬
|
Франция
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F>0,893▲
0,002
|
|
|
|
21
|
▲ (1)
|
Финляндия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F>0,892▲
0,002
|
|
|
|
22
|
▼ (1)
|
Словения
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,892▬
|
|
|
|
23
|
▬
|
Испания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,885▲
0,001
|
|
|
|
24
|
▼ (16)
|
Лихтенштейн
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%85%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD>0,883▲
0,001
|
|
|
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
25
|
▼ (1)
|
Италия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F>0,881▬
|
|
|
|
26
|
▼ (1)
|
Люксембург
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%8E%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3>0,875▬
|
|
|
|
27
|
▲ (2)
|
Великобритания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,875▲0,001
|
|
|
|
28
|
▼ (1)
|
Чехия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D1%85%D0%B8%D1%8F>0,873▲0,002
|
|
|
|
29
|
▬
|
Греция
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F>0,860▼0,006
|
|
|
|
30
|
▲ (2)
|
Бруней
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%80%D1%83%D0%BD%D0%B5%D0%B9>0,855▲0,001
|
|
|
|
31
|
▬
|
Кипр
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%B8%D0%BF%D1%80>0,848▼0,001
|
|
|
|
32
|
▲ (4)
|
Мальта
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0>0,847▲0,003
|
|
|
|
33
|
▼ (1)
|
Андорра <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D1%80%D1%80%D0%B0>0,846▬
|
|
|
|
34
|
▲ (1)
|
Эстония
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,846▲0,007
|
|
|
|
35
|
▬
|
Словакия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%8F>0,840▲0,004
|
|
|
|
36
|
▲ (1)
|
Катар
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%80>0,834▲0,007
|
|
|
|
37
|
▲ (1)
|
Венгрия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,831▲0,002
|
|
|
|
38
|
▲ (9)
|
Барбадос
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D1%81>0,825▲0,002
|
|
|
|
39
|
▬
|
Польша
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B0>0,821▲0,004
|
|
|
|
40
|
▲ (3)
|
Чили
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B8%D0%BB%D0%B8>0,819▲0,006
|
|
|
|
41
|
▼ (1)
|
Литва
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B2%D0%B0>0,818▲0,008
|
|
|
|
42
|
▼(11)
|
ОАЭ
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%91%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%90%D1%80%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%AD%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8B>0,818▲0,002
|
|
|
|
43
|
▼ (2)
|
Португалия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F>0,816▼0,001
|
|
|
|
44
|
▼ (1)
|
Латвия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F>0,814▲0,009
|
|
|
|
45
|
▬
|
Аргентина
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0>0,811▲0,006
|
|
|
|
46
|
▲ (6)
|
Сейшельские Острова
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%9E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0>0,806▲0,007
|
|
|
|
47
|
▼ (1)
|
Хорватия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%BE%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%8F>0,805▲0,001
|
|
|
Высокий ИРЧП
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
48
|
▼ (6)
|
Бахрейн
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%85%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%BD>0,796▲
0,002
|
|
|
|
49
|
▲ (4)
|
Багамы
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%9E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0>0,794▲
0,003
|
|
|
|
50
|
▲ (15)
|
Белоруссия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F>0,793▲
0,008
|
|
|
|
51
|
▼ (3)
|
Уругвай
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B2%D0%B0%D0%B9>0,792▲
0,007
|
|
|
|
52
|
▲ (1)
|
Черногория
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,791▲
0,004
|
|
|
|
52
|
▼ (3)
|
Палау
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%83>0,791▲
0,012
|
|
|
|
54
|
▲ (8)
|
Кувейт
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D1%82>0,790▲
0,004
|
|
|
|
55
|
▲ (11)
|
Россия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F>0,788▲
0,006
|
|
|
|
56
|
▼ (6)
|
Румыния
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D0%BC%D1%8B%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,786▲
0,003
|
|
|
|
57
|
▼ (4)
|
Болгария
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,782▲
0,004
|
|
|
|
57
|
▼ (1)
|
Саудовская Аравия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%90%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%8F>0,782▲
0,005
|
|
|
|
59
|
▼ (8)
|
Куба
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%B1%D0%B0>0,780▲
0,005
|
|
|
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
61
|
▼ (5)
|
|
|
|
62
|
▲ (7)
|
Коста-Рика
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0-%D0%A0%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,773▲
0,005
|
|
|
|
63
|
▲ (4)
|
Гренада
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B0>0,770▲
0,002
|
|
|
|
64
|
▼ (2)
|
Ливия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%8F>0,769▼
0,004
|
|
|
|
64
|
▼ (3)
|
Малайзия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D0%B8%D1%8F>0,769▲
0,006
|
|
|
|
64
|
▼ (5)
|
Сербия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B8%D1%8F>0,769▲
0,002
|
|
|
|
67
|
▼ (7)
|
Антигуа и Барбуда
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B3%D1%83%D0%B0_%D0%B8_%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B0>0,760▼
0,001
|
|
|
|
67
|
▼ (5)
|
Тринидад и Тобаго <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%B4_%D0%B8_%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B3%D0%BE>0,760▲
0,002
|
|
|
|
69
|
▼ (1)
|
Казахстан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,754▲
0,010
|
|
|
|
70
|
▬
|
Албания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,749▲
0,003
|
|
|
|
71
|
▲ (1)
|
Венесуэла
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%8D%D0%BB%D0%B0>0,748▲
0,004
|
|
|
|
72
|
▲(10)
|
Доминика
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,745▲0,002
|
|
|
|
72
|
▲(2)
|
Грузия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%B8%D1%8F>0,745▲0,010
|
|
|
|
72
|
▼(2)
|
Ливан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD>0,745▲0,002
|
|
|
|
72
|
▬
|
Сент-Китс и Невис
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%9A%D0%B8%D1%82%D1%81_%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%81>0,745▬
|
|
|
|
76
|
▲(13)
|
Иран
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%80%D0%B0%D0%BD>0,742▲0,002
|
|
|
|
77
|
▲(4)
|
Перу
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D1%83>0,741▲0,008
|
|
|
|
78
|
▬
|
Македония
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,740▲0,004
|
|
|
|
78
|
▼(1)
|
Украина
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D0%B0>0,740▲0,007
|
|
|
|
80
|
▼(2)
|
Маврикий
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B9>0,737▲0,005
|
|
|
|
81
|
▼(7)
|
Босния и Герцеговина
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%93%D0%B5%D1%80%D1%86%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B0>0,735▲0,002
|
|
|
|
82
|
▼(6)
|
Азербайджан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BD>0,734▬
|
|
|
|
83
|
▲(3)
|
Сент-Винсент и Гренадины
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%92%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D0%B8_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%8B>0,733▲0,002
|
|
|
|
84
|
▲(6)
|
Оман
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BC%D0%B0%D0%BD>0,731▲0,003
|
|
|
|
85
|
▬
|
Бразилия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%8F>0,730▲0,004
|
|
|
|
86
|
▼(6)
|
Ямайка
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0>0,730▲0,003
|
|
|
|
87
|
▬
|
Армения
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,729▲0,007
|
|
|
|
88
|
▼(5)
|
Сент-Люсия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%9B%D1%8E%D1%81%D0%B8%D1%8F>0,725▲0,002
|
|
|
|
89
|
▼(5)
|
Эквадор
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D1%80>0,724▲0,005
|
|
|
|
90
|
▲(2)
|
Турция
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D1%80%D1%86%D0%B8%D1%8F>0,722▲0,007
|
|
|
|
91
|
▼(3)
|
Колумбия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D1%8F>0,719▲0,005
|
|
|
|
92
|
▲(5)
|
Шри-Ланка
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%80%D0%B8-%D0%9B%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0>0,715▲0,010
|
|
|
|
93
|
▲(1)
|
Алжир
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B6%D0%B8%D1%80>0,713▲0,003
|
|
|
|
94
|
▬
|
Тунис
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D0%BD%D0%B8%D1%81>0,712▲0,002
|
|
|
Средний ИРЧП
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
95
|
▼(4)
|
Тонга
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%B0>0,710▲0,001
|
|
|
|
96
|
▼(4)
|
Белиз
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B7>0,702▲0,002
|
|
|
|
96
|
▲(2)
|
Доминиканская Республика
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,702▲0,005
|
|
|
|
96
|
▲(3)
|
Фиджи
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%B4%D0%B6%D0%B8>0,702▲0,003
|
|
|
|
96
|
▲(3)
|
Самоа
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B0>0,702▲0,003
|
|
|
|
100
|
▼(6)
|
Иордания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BE%D1%80%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,700▲0,001
|
|
|
|
101
|
▬
|
КНР
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,699▲0,010
|
|
|
|
102
|
▬
|
Туркмения
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%BA%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,698▲0,010
|
|
|
|
-
|
▲(1)
|
Земля
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F>0,694▲
|
|
|
|
103
|
▬
|
Таиланд
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4>0,690▲0,004
|
|
|
|
104
|
▲(5)
|
Мальдивы
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%8B>0,688▲0,005
|
|
|
|
105
|
▼(1)
|
Суринам
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BC>0,684▲0,005
|
|
|
|
106
|
▼(1)
|
Габон
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%BD>0,683▲0,007
|
|
|
|
107
|
▼(2)
|
Сальвадор
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D1%80>0,680▲0,002
|
|
|
|
108
|
▬
|
Боливия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%8F>0,675▲0,007
|
|
|
|
108
|
▲(2)
|
Монголия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%8F>0,675▲0,018
|
|
|
|
110
|
▲(4)
|
Государство Палестина
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0>0,670▲0,008
|
|
|
|
111
|
▼(4)
|
Парагвай
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%B2%D0%B0%D0%B9>0,669▲0,001
|
|
|
|
112
|
▬
|
Египет
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%82>0,662▲0,001
|
|
|
|
113
|
▼(2)
|
Молдавия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%8F>0,660▲0,008
|
|
|
|
114
|
▼(2)
|
Филиппины
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D1%8B>0,654▲0,005
|
|
|
|
114
|
▬
|
Узбекистан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%B7%D0%B1%D0%B5%D0%BA%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,654▲0,010
|
|
|
|
116
|
▲(3)
|
Сирия <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,648▲0,002
|
|
|
|
117
|
▼(1)
|
Микронезия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%A8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%B8>0,645▲0,006
|
|
|
|
118
|
▼ (1)
|
Гайана
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%B9%D0%B0%D0%BD%D0%B0>0,636▲0,008
|
|
|
|
119
|
▼ (1)
|
Ботсвана
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0>0,634▲0,001
|
|
|
|
120
|
▬
|
Гондурас
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%81>0,632▲0,003
|
|
|
|
121
|
▲ (3)
|
Индонезия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D1%8F>0,629▲0,009
|
|
|
|
121
|
▲ (1)
|
Кирибати
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%B0%D1%82%D0%B8>0,629▲0,001
|
|
|
|
121
|
▲ (2)
|
ЮАР
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AE%D0%B6%D0%BD%D0%BE-%D0%90%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,629▲0,008
|
|
|
|
124
|
▬
|
Вануату
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B0%D1%82%D1%83>0,626▲0,003
|
|
|
|
125
|
▲ (1)
|
Киргизия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%8F>0,622▲0,007
|
|
|
|
125
|
▲ (2)
|
Таджикистан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B4%D0%B6%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,622▲0,010
|
|
|
|
127
|
▲ (1)
|
Вьетнам
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8C%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D0%BC>0,617N/A
<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=N/A&action=edit&redlink=1>
|
|
|
|
128
|
▼ (8)
|
Намибия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%8F>0,608▲0,004
|
|
|
|
129
|
▬
|
Никарагуа
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B3%D1%83%D0%B0>0,599▲0,006
|
|
|
|
130
|
▬
|
Марокко
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BA%D0%BE>0,591▲0,005
|
|
|
|
131
|
▲ (1)
|
Ирак
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%80%D0%B0%D0%BA>0,590▲0,012
|
|
|
|
132
|
▲ (1)
|
Кабо-Верде
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B1%D0%BE-%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%B5>0,586▲0,005
|
|
|
|
133
|
▼ (2)
|
Гватемала
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B0>0,581▲0,002
|
|
|
|
134
|
▲(13)
|
Восточный Тимор
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%80>0,576▲0,011
|
|
|
|
135
|
▬
|
Гана
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%B0>0,558▲0,018
|
|
|
|
136
|
▬
|
Экваториальная Гвинея
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%93%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%8F>0,554▲0,007
|
|
|
|
136
|
▼ (2)
|
Индия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F>0,554▲0,007
|
|
|
|
138
|
▲ (1)
|
Камбоджа
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B0>0,543▲0,011
|
|
|
|
138
|
▬
|
Лаос
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BE%D1%81>0,543▲0,009
|
|
|
|
140
|
▬
|
Бутан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,538▲0,013
|
|
|
|
141
|
▼ (1)
|
Свазиленд
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4>0,536▲0,004
|
|
|
Низкий ИРЧП
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
142
|
▼ (5)
|
Республика Конго
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%BE>0,534▲0,005
|
|
|
|
143
|
▼ (1)
|
Соломоновы Острова
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B_%D0%9E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0>0,530▲0,008
|
|
|
|
144
|
▼ (1)
|
Сан-Томе и Принсипи
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BD-%D0%A2%D0%BE%D0%BC%D0%B5_%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%B8%D0%BF%D0%B8>0,525▲0,005
|
|
|
|
145
|
▼ (2)
|
Кения
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,519▲0,008
|
|
|
|
146
|
▬
|
Бангладеш
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D1%88>0,515▲0,007
|
|
|
|
146
|
▼ (1)
|
Пакистан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,515▲0,003
|
|
|
|
148
|
▬
|
Ангола
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B0>0,508▲0,006
|
|
|
|
149
|
▬
|
Мьянма
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BC%D0%B0>0,498▲0,008
|
|
|
|
150
|
▬
|
Камерун
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%83%D0%BD>0,495▲0,007
|
|
|
|
151
|
▬
|
Мадагаскар
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%80>0,483▼0,001
|
|
|
|
152
|
▬
|
Танзания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BD%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,476▲0,010
|
|
|
|
153
|
▲ (2)
|
Нигерия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,471▲0,009
|
|
|
|
154
|
▲ (1)
|
Сенегал
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D0%BB>0,470▬
|
|
|
|
155
|
▲ (4)
|
Мавритания
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>0,467▲0,003
|
|
|
|
156
|
▼ (4)
|
-Папуа Новая Гвинея
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BF%D1%83%D0%B0_%E2%80%94_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%93%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%8F>0,466▲0,008
|
|
|
|
157
|
▬
|
Непал
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BB>0,463▲0,005
|
|
|
|
158
|
▲ (2)
|
Лесото
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%BE>0,461▲0,009
|
|
|
|
159
|
▲ (3)
|
Того
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%B3%D0%BE>0,459▲0,007
|
|
|
|
160
|
▼ (6)
|
Йемен
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%99%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD>0,458N/A
<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=N/A&action=edit&redlink=1>
|
|
|
|
161
|
▼ (3)
|
Гаити
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%B8%D1%82%D0%B8>0,456▲0,006
|
|
|
|
161
|
▬
|
Уганда
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0>0,456▲0,006
|
|
|
|
163
|
▲ (1)
|
Замбия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D1%8F>0,448N/A
<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=N/A&action=edit&redlink=1>
|
|
|
|
164
|
▬
|
Джибути
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%B8%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8>0,445▲0,014
|
|
|
|
165
|
▲ (3)
|
Гамбия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D1%8F>0,439▲0,002
|
|
|
|
Место
|
Страна
|
ИРЧП
|
|
в 2013
|
Изм. к 2012
|
|
Индекс 2013
|
Изм. к 2012
|
|
166
|
▲ (1)
|
Бенин
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD>0,436▲
0,004
|
|
|
|
167
|
▼ (1)
|
Руанда
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0>0,434▲
0,009
|
|
|
|
168
|
▲ (2)
|
’Кот-дИвуар
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%82-%D0%B4%E2%80%99%D0%98%D0%B2%D1%83%D0%B0%D1%80>0,432▲
0,005
|
|
|
|
169
|
▼ (6)
|
Коморы
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%8B>0,429▲
0,003
|
|
|
|
170
|
Малави
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B8>0,418▲
0,005
|
|
|
|
171
|
▼ (2)
|
Судан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BD>0,414▲
0,003
|
|
|
|
172
|
▲ (1)
|
Зимбабве
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%B2%D0%B5>0,397▼
0,001
|
|
|
|
173
|
▲ (1)
|
Эфиопия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%84%D0%B8%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F>0,396▲
0,009
|
|
|
|
174
|
▲ (8)
|
Либерия
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F>0,388▲
0,021
|
|
|
|
175
|
▼ (3)
|
Афганистан
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD>0,374▲
0,006
|
|
|
|
176
|
▬
|
Гвинея-Бисау
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%8F-%D0%91%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%83>0,364▲
0,003
|
|
|
|
177
|
▲ (3)
|
Сьерра-Леоне
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%8C%D0%B5%D1%80%D1%80%D0%B0-%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%B5>0,359▲
0,013
|
|
|
|
178
|
▲ (7)
|
Бурунди
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%80%D1%83%D0%BD%D0%B4%D0%B8>0,355▲
0,007
|
|
|
|
178
|
▬
|
Гвинея
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%8F>0,355▲
0,006
|
|
|
|
180
|
▼ (1)
|
ЦАР
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0>0,352▲
0,008
|
|
|
|
181
|
▼ (4)
|
Эритрея <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%8F>0,351▲
0,009
|
|
|
|
182
|
▼ (7)
|
Мали
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D0%B8>0,344▬
|
|
|
|
183
|
▼ (2)
|
Буркина-Фасо
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%A4%D0%B0%D1%81%D0%BE>0,343▲
0,009
|
|
|
|
184
|
▼ (1)
|
Чад
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B0%D0%B4>0,340▲ 0,004
|
|
|
|
185
|
▼ (1)
|
Мозамбик
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D0%BA>0,327▲
0,009
|
|
|
|
186
|
▲ (1)
|
ДР Конго
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%A0_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%BE>0,304▲
0,009
|
|
|
|
186
|
▬
|
Нигер
<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80>0,304▲
0,006
|
|
|
Приложение 2
Особенности социальной политики развитых стран
|
Страна
|
Проявление проблемы
|
Методы
|
Эффективность методов
|
|
США
|
1. Постоянно растущие цены
на образование.
|
- Формирование культа
образования в стране, встречи президента с лучшими студентами и преподавателями,
популяризация американской системы образования в мире. - Оценка успешности
учебных программ в подготовке специалистов. Периодические исследования
профессиональной карьеры выпускников (был ли полученный в колледже опыт
достаточен для овладения профессией). Использование результатов для оценки и
корректировки программ.
|
Траты на получение
образования воспринимаются населением как выгодные инвестиции. Инвестирование
в высшее образование окупается. Те, кто получили диплом зарабатывают, как
правило, в 4 раза больше, чем те, у кого его нет.
|
|
2. Осуществление контроля
за процессом воспроизводства человеческих ресурсов, вследствие большой
зависимости экономики страны от накопления и характера использования
человеческого капитала.
|
- Финансирование
образования, медицинского страхования, малоформатных программ. - Привлечение
к инвестированию в человеческий капитал населения и частного бизнеса.
|
Закрепление и развитие
достигнутых преимуществ, создание благоприятных условий для поддержания и
накапливания человеческого капитала.
|
|
Германия
|
1. Проблема стимулирования
вложения инвестиций частного бизнеса в человеческий капитал.
|
- Программы совместной
подготовки специалистов ВУЗами и компаниями (взаимодействие на этапе
организации учебного процесса).
|
Продуктивная подготовка
специалистов к практической деятельности, обучение будущих кадров в
соответствии с требованиями предприятий.
|
|
2. Активное развитие
области опытно-конструкторских разработок для машино- и автостроительной
промышленности, от которых зависит конкурентоспособность страны.
|
- Профессионализация
образования, сокращение специальностей в рамках многопрофильного обучения. -
Обучение специалистов в целях обеспечения развития отраслей промышленности,
от которых зависит благосостояние страны.
|
Получение образования,
соответствующего требованиям экономики.
|
|
Япония
|
1. Постоянное устаревание
знаний, вследствие быстрого развития новых технологий. Требование постоянной
переподготовки кадров.
|
- Постоянное повышение
квалификации работников. Инвестирование переподготовки работников каждые
1-1,5 года.
|
Затраты на переобучение
старых работников обходятся гораздо дешевле, чем прием и обучение
квалифицированных рабочих.
|
|
2. Сокращение рабочего
времени и увеличение отпусков привели к застою в экономическом развитии.
|
- Увеличение рабочего
времени. - Увеличение рождаемости. - Разрешение на иммиграцию.
|
Активной политики по
реализации этих методов пока не ведется.
|
|
Китай
|
1. Небольшой процент
управленческих ресурсов при большом объеме дешевой рабочей силы. 2.
Отставание в области знаний и новых технологий.
|
- Популяризации начального
образования, продление профессионально-технического обучения. - Развития
сетевого образования и программ заочного образования. - Постепенное
наращивание человеческого капитала, способствующее экономическому развитию
страны.
|
Эффективность проводимых
методов ещё нельзя оценить в полной мере.
|
|
Южная Корея
|
1. Вывод страны на
лидирующие позиции по развитию науки и техники, за счет которой и развивается
экономика
|
- Массированные инвестиции
в передовые отрасли науки и техники. - Крупные вложения в науку частного
бизнеса. - Крупные вложения в образование, избавление образовательных
учреждений от налогов.
|
Высокий культурный и
образовательный уровень развития страны.
|
Приложение 3
Рейтинг регионов России по Индексу развития человеческого потенциала
|
Регион
|
ВВП, ППС
|
Индекс дохода
|
Продолжительность жизни,
лет
|
Индекс долголетия
|
Грамотность
|
Доля учащихся, %
|
Индекс образования
|
ИЧР
|
Место в рейтинге
|
|
Россия
<http://gtmarket.ru/countries/russia/russia-info>196740.88268.830.73199.70.7550.9160.843
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Москва
|
39226
|
1.000
|
73.56
|
0.809
|
99.99
|
0.953
|
0.984
|
0.931
|
1
|
|
Санкт-Петербург
|
24551
|
0.919
|
71.49
|
0.775
|
99.9
|
0.908
|
0.969
|
0.887
|
2
|
|
Тюменская область
|
60363
|
1.000
|
69.72
|
0.745
|
99.7
|
0.755
|
0.916
|
0.887
|
3
|
|
Сахалинская область
|
51900
|
1.043
|
65.01
|
0.667
|
99.7
|
0.714
|
0.903
|
0.871
|
4
|
|
Белгородская область
|
23190
|
0.909
|
71.29
|
0.772
|
99.7
|
0.757
|
0.917
|
0.866
|
5
|
|
Республика Татарстан
|
23747
|
0.913
|
70.43
|
0.757
|
99.7
|
0.771
|
0.922
|
0.864
|
6
|
|
Красноярский край
|
27100
|
0.935
|
67.76
|
0.713
|
99.6
|
0.754
|
0.915
|
0.854
|
7
|
|
Республика Коми
|
24836
|
0.920
|
67.20
|
0.703
|
99.7
|
0.813
|
0.936
|
0.853
|
8
|
|
Томская область
|
20638
|
0.890
|
68.61
|
0.727
|
99.7
|
0.828
|
0.941
|
0.852
|
9
|
|
Республика Саха (Якутия)
|
23570
|
0.912
|
66.78
|
0.696
|
99.6
|
0.780
|
0.924
|
0.844
|
10
|
|
Оренбургская область
|
20020
|
0.884
|
68.26
|
0.721
|
99.6
|
0.774
|
0.922
|
0.842
|
11
|
|
Свердловская область
|
18081
|
0.867
|
68.97
|
0.733
|
99.8
|
0.784
|
0.927
|
0.842
|
12
|
|
Омская область
|
16591
|
0.853
|
68.83
|
0.731
|
99.5
|
0.821
|
0.937
|
0.840
|
13
|
|
Курская область
|
13630
|
0.820
|
68.54
|
0.726
|
99.6
|
0.924
|
0.972
|
0.839
|
14
|
|
Магаданская область
|
19401
|
0.879
|
65.23
|
0.671
|
99.8
|
0.908
|
0.968
|
0.839
|
15
|
|
Архангельская область
|
19243
|
0.878
|
67.86
|
0.714
|
99.8
|
0.756
|
0.917
|
0.836
|
16
|
|
Липецкая область
|
17715
|
0.864
|
68.36
|
0.723
|
99.6
|
0.741
|
0.911
|
0.833
|
17
|
|
Республика Башкортостан
|
16266
|
0.850
|
68.79
|
0.730
|
99.6
|
0.753
|
0.915
|
0.832
|
18
|
|
Краснодарский край
|
14372
|
0.829
|
70.84
|
0.764
|
99.8
|
0.707
|
0.901
|
0.831
|
19
|
|
Челябинская область
|
15692
|
0.844
|
68.44
|
0.724
|
99.7
|
0.783
|
0.926
|
0.831
|
20
|
|
Мурманская область
|
17413
|
0.861
|
68.42
|
0.724
|
99.8
|
0.728
|
0.908
|
0.831
|
21
|
|
Новосибирская область
|
13745
|
0.822
|
69.18
|
0.736
|
99.6
|
0.806
|
0.933
|
0.830
|
22
|
|
Ярославская область
|
14702
|
0.833
|
68.54
|
0.726
|
99.8
|
0.783
|
0.926
|
0.828
|
23
|
|
Удмуртская Республика
|
15187
|
0.838
|
67.95
|
0.716
|
99.6
|
0.797
|
0.930
|
0.828
|
24
|
|
Самарская область
|
16028
|
0.847
|
67.78
|
0.713
|
99.7
|
0.772
|
0.922
|
25
|
|
Пермский край
|
17626
|
0.863
|
66.69
|
0.695
|
99.6
|
0.779
|
0.924
|
0.827
|
26
|
|
Кемеровская область
|
20891
|
0.892
|
65.66
|
0.678
|
99.7
|
0.720
|
0.905
|
0.825
|
27
|
|
Саратовская область
|
13581
|
0.820
|
68.98
|
0.733
|
99.7
|
0.761
|
0.918
|
0.824
|
28
|
|
Орловская область
|
11910
|
0.798
|
68.65
|
0.728
|
99.6
|
0.838
|
0.943
|
0.823
|
29
|
|
Волгоградская область
|
13673
|
0.821
|
69.60
|
0.743
|
99.7
|
0.711
|
0.902
|
0.822
|
30
|
|
Иркутская область
|
17745
|
0.864
|
65.52
|
0.675
|
99.6
|
0.785
|
0.926
|
0.822
|
31
|
|
Калининградская область
|
14974
|
0.836
|
68.73
|
0.729
|
99.7
|
0.704
|
0.899
|
0.821
|
32
|
|
Нижегородская область
|
15755
|
0.844
|
66.99
|
0.700
|
99.7
|
0.757
|
0.917
|
0.820
|
33
|
|
Калужская область
|
15237
|
0.839
|
67.91
|
0.715
|
99.8
|
0.723
|
0.906
|
0.820
|
34
|
|
Калужская область
|
15237
|
0.839
|
67.91
|
0.715
|
99.8
|
0.723
|
0.906
|
0.820
|
34
|
|
Московская область
|
17488
|
0.862
|
68.56
|
0.726
|
99.9
|
0.618
|
0.872
|
0.820
|
35
|
|
Республика Карелия
|
14464
|
0.830
|
66.87
|
0.698
|
99.7
|
0.793
|
0.929
|
0.819
|
36
|
|
Вологодская область
|
15582
|
0.843
|
67.02
|
0.700
|
99.6
|
0.745
|
0.912
|
0.818
|
37
|
|
Республика Северная
Осетия-Алания
|
9285
|
0.756
|
72.73
|
0.796
|
99.6
|
0.702
|
0.898
|
0.817
|
38
|
|
Хабаровский край
|
15213
|
0.839
|
66.01
|
0.684
|
99.8
|
0.784
|
0.927
|
0.816
|
39
|
|
Ростовская область
|
11438
|
0.791
|
69.62
|
0.744
|
99.7
|
0.744
|
0.913
|
0.816
|
40
|
|
Приморский край
|
14842
|
0.835
|
66.65
|
0.694
|
99.8
|
0.748
|
0.915
|
0.814
|
41
|
|
Республика Хакасия
|
14079
|
0.826
|
67.26
|
0.704
|
99.7
|
0.742
|
0.912
|
0.814
|
42
|
|
Воронежская область
|
10564
|
0.778
|
68.96
|
0.733
|
99.6
|
0.793
|
0.928
|
0.813
|
43
|
|
Астраханская область
|
12298
|
0.803
|
68.52
|
0.725
|
99.3
|
0.739
|
0.908
|
0.812
|
44
|
|
Камчатский край
|
13409
|
0.818
|
66.42
|
0.690
|
99.9
|
0.788
|
0.929
|
0.812
|
45
|
|
Чувашская Республика
|
10771
|
0.781
|
68.63
|
0.727
|
99.6
|
0.793
|
0.928
|
0.812
|
46
|
|
Рязанская область
|
11873
|
0.797
|
67.69
|
0.712
|
99.7
|
0.778
|
0.924
|
0.811
|
47
|
|
Ульяновская область
|
11929
|
0.798
|
68.39
|
0.723
|
99.6
|
0.741
|
0.911
|
0.811
|
48
|
|
Республика Мордовия
|
10895
|
0.783
|
69.09
|
0.735
|
99.5
|
0.744
|
0.911
|
0.810
|
49
|
|
Ленинградская область
|
21314
|
0.895
|
67.30
|
0.705
|
99.8
|
0.482
|
0.826
|
0.809
|
50
|
|
Курганская область
|
10666
|
0.779
|
67.87
|
0.715
|
99.5
|
0.805
|
0.932
|
0.809
|
51
|
|
Кировская область
|
10105
|
0.770
|
68.39
|
0.723
|
99.6
|
0.799
|
0.930
|
0.808
|
52
|
|
Новгородская область
|
16355
|
0.851
|
64.90
|
0.665
|
99.7
|
0.728
|
0.907
|
0.808
|
53
|
|
Костромская область
|
11652
|
0.794
|
67.67
|
0.711
|
99.6
|
0.750
|
0.914
|
0.806
|
54
|
|
Тамбовская область
|
10607
|
0.778
|
69.00
|
0.733
|
99.5
|
0.732
|
0.907
|
0.806
|
55
|
|
Алтайский край
|
10690
|
0.780
|
68.54
|
0.726
|
99.5
|
0.738
|
0.909
|
0.805
|
56
|
|
Смоленская область
|
12068
|
0.800
|
66.12
|
0.685
|
99.7
|
0.783
|
0.926
|
0.804
|
57
|
|
Амурская область
|
14758
|
0.834
|
64.56
|
0.659
|
99.7
|
0.755
|
0.916
|
0.803
|
58
|
|
Тульская область
|
12717
|
0.809
|
66.89
|
0.698
|
99.7
|
0.704
|
0.899
|
0.802
|
|
Пензенская область
|
9958
|
0.768
|
69.09
|
0.735
|
99.6
|
0.719
|
0.904
|
0.802
|
60
|
|
Республика Дагестан
|
8592
|
0.743
|
74.17
|
0.820
|
99.2
|
0.542
|
0.842
|
0.802
|
61
|
|
Владимирская область
|
11842
|
0.797
|
66.77
|
0.696
|
99.7
|
0.725
|
0.906
|
0.800
|
62
|
|
Республика Адыгея
|
8760
|
0.747
|
69.99
|
0.750
|
99.6
|
0.714
|
0.902
|
0.799
|
63
|
|
Брянская область
|
9732
|
0.764
|
67.95
|
0.716
|
99.6
|
0.751
|
0.914
|
0.798
|
64
|
|
Чукотский автономный округ
|
35122
|
0.978
|
56.79
|
0.530
|
99.7
|
0.663
|
0.886
|
0.798
|
65
|
|
Тверская область
|
12489
|
0.806
|
65.70
|
0.678
|
99.7
|
0.730
|
0.908
|
0.797
|
66
|
|
Ставропольский край
|
8469
|
0.741
|
70.92
|
0.765
|
99.5
|
0.665
|
0.885
|
0.797
|
67
|
|
Республика Марий Эл
|
10707
|
0.780
|
67.17
|
0.703
|
99.6
|
0.727
|
0.906
|
0.796
|
68
|
|
Республика Бурятия
|
10771
|
0.781
|
65.93
|
0.682
|
99.5
|
0.785
|
0.925
|
0.796
|
69
|
|
Кабардино-Балкарская
Республика
|
8016
|
0.732
|
72.81
|
0.797
|
99.5
|
0.579
|
0.856
|
0.795
|
70
|
|
Республика Ингушетия
|
4827
|
0.647
|
79.08
|
0.901
|
98.2
|
0.499
|
0.821
|
0.790
|
71
|
|
Забайкальский край
|
12224
|
0.802
|
64.73
|
0.662
|
99.5
|
0.725
|
0.905
|
0.790
|
72
|
|
Еврейская автономная
область
|
12352
|
0.804
|
64.01
|
0.650
|
99.5
|
0.722
|
0.904
|
0.786
|
73
|
|
Карачаево-Черкесская
Республика
|
7406
|
0.719
|
71.57
|
0.776
|
99.3
|
0.596
|
0.861
|
0.785
|
74
|
|
Республика Калмыкия
|
7185
|
0.713
|
69.00
|
0.733
|
99.4
|
0.707
|
0.898
|
0.782
|
75
|
|
Псковская область
|
10306
|
0.774
|
64.60
|
0.660
|
99.6
|
0.736
|
0.909
|
0.781
|
76
|
|
Ивановская область
|
7623
|
0.723
|
67.03
|
0.701
|
99.7
|
0.736
|
0.910
|
0.778
|
77
|
|
Республика Алтай
|
7605
|
0.723
|
65.92
|
0.682
|
99.5
|
0.788
|
0.926
|
0.777
|
78
|
|
Чеченская Республика
|
4618
|
0.640
|
72.91
|
0.799
|
98.3
|
0.603
|
0.856
|
0.765
|
79
|
|
Республика Тыва
|
8064
|
0.733
|
61.00
|
0.600
|
99.6
|
0.762
|
0.918
|
0.750
|
80
|