Методы математической обработки результатов исследования.
Базу исследования составили молодые люди (50 человек): 25 юношей и 25 девушки в возрасте от 20 до 23 лет.
Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения.
Глава I. Теоретический анализ научных подходов к проблеме формирования психологической готовности молодежи к браку
.1 Понятие психологической готовности к брачным отношениям
Подготовка молодых людей к браку, к будущей семейной жизни - неотъемлемая часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Тем не менее, до недавнего времени считалось, что молодой человек определенного возраста полностью готов для семьи. Тем не менее, многие социологические и педагогические исследования убедили нас, что это не так, и поэтому готовность молодых людей вступать в брак и создать семью должно быть целью психологической работы.
Среди факторов, определяющих стабильность молодых семей, Москвичева И.Л. подчеркивает готовность молодых людей к браку. Это система социальных и индивидуальных отношений, определяет эмоциональное и психологическое отношение к образу жизни, ценностей брака. Готовность к браку - интегральная категория, которая включает целый ряд аспектов:
Формирование определенного нравственного комплекса - готовность человека взять на себя обязанности новой системы по отношению к их партнеру, будущих детей. Формирование этого аспекта, на наш взгляд, будет связан с распределением ролей между супругами.
Готовность к межличностному общению и сотрудничеству. Семья является малой группой, для нормального ее функционирования требуется согласованность ритмов жизни супругов.
Возможность пожертвовать по отношению к партнеру. Возможность почувствовать это включает в себя возможность соответствующих мероприятий на основе, прежде всего, от качества и свойств альтруизма любящего человека.
Наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека - эмпатийный комплекс. Важность этого аспекта заключается в том, что брак по своей природе является более психологический эффект изысканности человека как личности. В этой связи, роль психологических функций брака, которые способствует успеху развития способности к сопереживанию, чувствовать эмоциональный мир партнера.
Высокая эстетическая культура чувств и поведения личности.
Возможность разрешения конфликтов конструктивным способом, способность самостоятельно регулировать свои собственные психику и поведение. Возможность конструктивно решить межличностные конфликты и их использование для развития межличностных отношений супругов играет решающую роль в процессе взаимной адаптации молодоженов.
Отправной точкой готовности человека для брака и семьи, в соответствии с мнением С.В. Ковалева является активным понимание социальной значимости своих действий, определенных обязательств перед собой и другими, а также ответственности за семью и детей, добровольное принятие с семейной жизни хлопот и ограничений личной свободы. Кроме того, он отмечает важный показатель психологической готовности к семейной жизни - наличие проекта будущей семейной жизни. [11, 112 с.] Он выражается в потребности видеть себя в будущем самореализовавшимся, любимым и счастливым, но любая мечта достижима только в тех случаях, когда подкрепляется реальным планом действий, включающим помимо желанных целей еще и пути и способы их достижений .
Рассматривая психологическую готовность через призму условий нормального супружества и прочной семьи, Харчев А.Г., Мацковский М.С. отмечают, что такими условиями являются:
взаимное желание для понимания, которое человек развивает в детстве и для улучшения интересов любимого;
акцент на другого человека и психологической готовности, чтобы понять его, как самого себя, проявляется в способности и желании видеть, наблюдать, понимать, уважать особенности, привычки, предпочтения любимого человека;
открытость как готовность раскрыть свои мысли и чувства, чтобы обсудить трудности и ошибки;
способность не перекладывать ответственность за свое поведение, с другой, определенный уровень критичности;
внутренняя установка на совместный характер потенциала по созданию уюта дома;
установка на овладение домоводческими умениями и навыками;
способность проектировать оптимальную и реалистичную модель своей будущей семьи; Общее представление о морально-психологическом климате в семье;
моральные качества, такие как ответственность, верность, честность, смирение, доброта, человечность и чувство долга перед своей женой (мужем), семьи, детьми;
Связывая успешность брака с готовностью к нему, и в первую очередь со стилем жизни человека и с его прототипом, Шнейдер Л.Б. считал, что, прежде всего, необходимо иметь чувство общности и быть социально адаптированным. Он также утверждал, что все способности и наклонности неспособности к любви и браку заложены в прототипе, который формируется впервые годы жизни. Зная качество прототипа, может указывать на трудности, которые возникают в последующей взрослой жизни. Помимо обычных качеств социальной адаптации, отношения любви и брака требуют от партнера исключительного чувства симпатии, способность идентифицировать с другим человеком и сопереживать с ним.
Такими предпосылками являются:
переживание присутствия в себе силы собственного «Я», наличие возможности воздействовать на собственное «Я», действовать не только спонтанно, но и по принятому в отношении себя и других обязательству;
креативность, семейная жизнь - это "творчество друг друга и работать вместе сообщество - общий дом для двух разных, но общих душ»;
ощущение создателя в себе как переживание своих интегративных возможностей, наличия интеллектуального потенциала как возможность дифференцировать различные проявления жизни, свободно испытывать и выражать свои чувства, управлять отношениями с целью создания, наличие концепции жизни, переживание цели и смысла жизни, уникальности жизни (собственной и другого человека); [9, 98 с.]
навыки и достижения целей, организация деятельности "в соответствии с общими для всех членов семьи целесообразности»; Желание строить эту новую жизнь, то есть, желание жить с другим человеком как семья.
В контексте концепции идентичности Рубинштейн С.Л. рассматривает психологические условия строить долгосрочные отношения с другим человеком. По его словам, на стадии несовершеннолетних (от 12 до 19 лет) человек находит эго идентичности как чувство внутренней идентичности и целостности, что обеспечивает верным, как способность быть верным своим обещаниям и привязанностям, несмотря на неизбежные противоречия в системе ценностей, способность принимать и соблюдать мораль, этику. На следующем этапе - в начале взрослой жизни (от 20 до 25 лет) развивает способность к новым межличностным отношениям, на одном полюсе которой является близость, и в противоположность - изоляция, которая обеспечивает способность любить. Достижение идентичности как определенного уровня личностной зрелости Рубинштейн С.Л. рассматривает как необходимое условие для прочного брака. Очень опасным для брака является недостигнутая идентичность личности. В этом случае, желание выйти замуж может быть продиктовано необходимостью, чтобы проверить или найти свою собственную идентичность в другом человеке или благодаря этому человеку.
В рамках изучения других проблем Силяева Е.Г., основанной на исследованиях условиях сохранения молодых пар, предлагает рассматривать через призму психологических навыков готовности и отношения. По своему положению, психологической готовности к браку - это система, которая определяет эмоциональное и позитивное отношение к семейной жизни. Способность изменить свой образ жизни, способность к браку, как наличие определенных личностных черт - понимание, забота, активного доброты, сочувствия, творчества в отношениях, способность к сотрудничеству, навыки общения, высокой этической культуры, предполагающая толерантность, принятие другого человека таким, какой он есть, умение подавлять собственный эгоизм; восприятие и усвоение целого комплекса требований, обязанностей и стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь.
В контексте социальной психологии Сысенко В.А. подходит к определению психологической готовности к семейной жизни через понимание социально- психологических характеристик брака и семьи как микрообщности и социально- психологических факторов в формировании и стабильности брака. По мнению Сысенко В.А., с одной стороны, брак и семья у человека связано самый высокий уровень ожидания тепла, взаимного внимания, глубины понимания, полноты эмоционального контакта и радости взаимной любви. С другой стороны, институт брака не влечет за собой жесткое разделение обязанностей. Основными факторами в формировании брака и его стабильности являются психологическая содержательность, полнота и гармония отношений, которые складываются между супругами. [4, 185 с.] Поэтому Сысенко В.А. предлагает определить психологическую готовность к браку, как готовность к адекватному представлению и действию в реальной, а не воображаемой среде семьи, к адекватному отношению друг к другу, к самому выбору спутника жизни, к совместному преодолению трудностей, кризисов, конфликтов, неизбежно возникающих на жизненном пути. Основной акцент автор делает на готовности к адекватному реальности восприятию и пониманию брака.
Шапиро Б.Ю. при изучении типичных трудностей, с которыми сталкиваются молодые люди на стадии пары, отметил следующее, что роль подготовленности будущих супругов к выбору партнера важна. Самым опасным, по его мнению, является не осознавание мотивов в выборе спутника жизни, которые возникают под влиянием традиций и социально одобряемых стандартов (например, сосредоточиться на внешних данных партнера, сосредоточиться на "сценарии романтической любви"). Шапиро Б.Ю. описывает так называемый "любовную ловушку": чувство долга (долго общаться, родители знают, все согласились, и все довольны, обещал закрыть); интимное счастье (на основе мифа, что брак является основой гармоничного сексуальной совместимости); жалость или благодарность. Кроме того, это могут быть браки «по легкомыслию» (стремление перейти из инфантильной категории ребенка в категорию взрослых семейных людей, уйти из родительского дома) и «стимулированные» браки» (как правило, по причине добрачной беременности). Незнание мотивов снижает ответственность. Чаще всего, брак не используется в качестве независимого значения, но как способ удовлетворения других потребностей. Это, в свою очередь, является источником проблем в период формирования пары. Именно поэтому наиболее важной профилактической мерой Шапиро B.Ю. считает работу, направленную на понимание мотивов молодых людей к браку.
Мотивация вступления в брак, считает Ковалев С.В., содержит по меньшей мере пять типов: любовь, духовную близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения. Изучение влияния семейного удовлетворенности мотивации брака подтверждает важность первых двух причин. Среди тех, кто вступил в брак по любви и общности взглядов, максимально довольны и минимально недовольны. Важно единство этих двух мотивов. Разочарование семьей и браком оказалось более вероятным у тех, кто ориентировался исключительно на свои чувства без необходимой для их сохранения духовной общности супругов.
По мнению некоторых исследователей, во многих случаях любовь фактор, препятствующий сохранению семьи. "Прежде всего, - говорит Сергей Ковалев - в любви мы не ищем супруга, а любимого человека. [13, 157 с.] Забывая, что мы должны жить с не одна это прекрасное чувство, но с его субъектом и носителем - вполне конкретным человеком, обладающим уникальным психическим миром, образом своего «Я», темпераментом, характером и личностными особенностями, отчего слияние двух «Я» не всегда приводит к появлению одного «Мы». Во-вторых, под прикрытием романтической любви, мы часто забываем, что, независимо от того, сколько пара любили друг друга, в их семье, они не будут просто выполнять обычные функции каждой пары ".
Западногерманский психолог Чернов А утверждает, что, когда ожидание любви становится первостепенным мотивом для вступления в брак, основной смысл семейной жизни с ее повседневной работой, уходом за маленькими детьми снижает гибель этих иллюзий, что нередко приводит к поискам нового любовного партнера.
Другой взгляд на отношения любви и брака придерживаются Эйдемиллер Э.Г. и Юстицкий В.В., представляя ее в описании механизма "эмоциональной идентификации с семьей". Авторы считают, эмоциональные отношения симпатии как цементирующей силы в семейных отношениях. Они отмечают, что отношения симпатии в некоторой степени нейтрализуют состояние фрустрации, возникающие в межличностных отношениях, в том числе в семье. Легче возникает адаптация к фрустрирующим особенностям характера супруга.
Степень эмоциональной близости, как указал Питер А., - это особое качество этой семьи, и трудно представить себе любую другую группу, где будут разработаны такие качества в той же степени. Характеризуя эту сторону семейных взаимоотношений на примере родительской любви, говоря о различных и многочисленных проступках ребенка, Петровский А.В. замечает: «При этом любой проступок отнюдь не вызывает к себе бесстрастного отношения родителей. И так может продолжаться недели, месяцы. Складывается впечатление, что потоки возмущения, поступающие через пробоины корабля доверия, откачивают мощные помпы родительской любви». [22, 423 с.]
Во многом сходным по психологической сути, по мнению Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкого В.В., является действие симпатии в супружеских отношениях. В этом отношении, эффектом "разочарований растворения". Отношения сочувствие вызывают увеличение интереса к объекту симпатии (например, человек, который любил). Следует подчеркнуть, что этот доброжелательный интерес, связанный с желанием помочь, вместе радоваться или горевать, в свою очередь, производит большее взаимное откровенность и, соответственно, увеличивает сочувствие. Отсюда важность отношений симпатии в предотвращении и смягчении межличностных конфликтов в семье.
В настоящее время брак является добровольным для двух молодых людей, которые даже при наличии экономической зависимости от своих родителей, часто не посвящают их в своих намерениях. Говоря о браке, мы не должны забывать, что желание вступить в брак и готовность к его заключению - это не то же самое понятие. По мнению психологов, морально-психологическая готовность личности к браку означает восприятие целого ряда требований, обязанностей и социальных норм поведения, которые регулируют семейную жизнь.
К ним относятся:
готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственность за их поведение;
понимание прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях;
стремление к повседневному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий с представителем противоположного пола, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру;
умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его психических состояний. [40, 81 с.]
Высокая этическая и психологическая культура, имеющая, способность быть терпимыми и снисходительными, щедрыми и добрыми, принять другого человека со всеми причудами и недостатками, подавлять эгоизм.
Все эти способности являются индикаторами способности человека быстро изменить свое поведение в ответ на изменяющиеся условия, терпимости, стабильности и предсказуемости их поведения, способности идти на компромисс.
Отмечая высокую значимость готовности каждого человека к браку, Дружинин В.Н. отмечает, что сила и судьба брака зависит от многих факторов, так как в него вступают две личности с их сложными психологическими и физиологическими особенностями. Для находящихся в браке людей очень важно быть зрелыми в социально-психологическом отношении личностями.
К психологической зрелости, по мнению Дружинин В.Н., относится отсутствие чрезмерного эгоизма, агрессии и наоборот - особенности доступности признать собственные ошибки и стремление к постоянному совершенствованию в супружеских отношениях.
Совокупность факторов, обеспечивающих зрелость человека в семейных отношениях и, следовательно, входит обязательный элемент в подготовке молодых людей к семейной жизни также включает в себя: навыки общения; владение психотехникой общения и саморегуляции; психологическую поддержку; добродушие и отходчивость в ссоре; терпимость к недостаткам другого; умение преодолевать конфликтные ситуации; желание и готовность к появлению детей и совместной заботе об их развитии, воспитании и обучении; социальную активность членов семьи и их умение не замыкаться в узком кругу семейных дел; умение прощать. [17, 87 с.] Такая зрелость не достигается одновременно и зависит от многих факторов. Первый фактор выделяется потребность в психологической готовности и способности к выполнению роли мужа и жены, а затем отца и матери. Каждая социальная роль включает в себя определенные ожидания, которые относятся к ее исполнителям. Таким образом, роль готовности для мужа и жены является точное знание этих ожиданий и желание реализовать их.
Кроме психологической готовности, важнейшими составляющими семьи являются функциональная роль отношения между мужчиной и женщиной. В недалеком прошлом именно мужчина выполнял наиболее тяжелую физическую работу и нес моральную ответственность за благополучие семьи. Сейчас существует значительный разрыв между традиционными понятиями «мужские» и «женские» семейных ролей и фактическим распределением обязанностей в семье.
Реально самые обычные российские семьи основное бремя домашней работы несет женщина. Это часто создает психологически стрессовые ситуации, особенно в молодых семьях. Следовательно, фактор стабильности семьи может быть рациональное распределение обязанностей.
Юношей и девушек, готовящихся связать себя узами брака, необходимо научить выявлять, ставить и соответственно решать совместно с другими членами семьи связанные с семейной жизнью задачи и проблемы так, чтобы нравственно-этическое содержание принимаемых решений реализовалось адаптивными и обогащающими себя и других путями.
Резюмируя данный параграф, можно сказать, что в целом, в позициях исследователей нашли отражение три основные идеи: психологическая готовность личности к семейной жизни - является интегративное образование, которое включает в себя множество компонентов; психологическая готовность имеет решающее значение для успеха в решении проблем, возникающих в процессе семейной жизни и деятельности. Анализ литературы по проблеме психологической готовности к браку и уже имеющееся у нас определение психологической готовности позволяет определить готовность к браку как целостное интегративное психологическое образование, обеспечивающее личности успешное вхождение в семейную жизнь и осуществление семейной жизни (в его основе лежит определенный уровень зрелости личности), имеющее собственную структуру с функциональными связями между компонентами. Таким образом, психологическая готовность студенческой молодежи к браку рассматривается нами как система установок на брак, а психологическими составляющими являются принятие на себя новой системы обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственность за их поведение, понимание прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях, стремление к сотрудничеству и повседневному общению, умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его психических состояний, мотивация на брак и отношение к требованиям и обязанностям в семейной жизни. [41, 478 с.]
.2. Студенческий возраст как сензитивный период вступления в брак
Подростковый возраст является периодом выраженных социальных потребностей. У человека в юношеском возрасте существует огромная потребность, необходимость интегрировать свои различные проявления жизни я - он чувствует, как переживает возможностью этой ориентации течение жизни, но для осуществления интеграции нужна сила, мы нуждаемся в энергии, что позволяет преодолеть несостоятельность различных проявлений жизни, ее глобального несоответствия. Юношеский возраст - возраст роста силы Я, его способность выражать и сохранять свою индивидуальность; в это время уже существует основа для преодоления страха потерять, Я в условиях групповой деятельности или интимной близости, или дружбы. В этих обстоятельствах, Я хочу испробовать свои силы, через конфронтацию с другими людьми, юношам найти точные границы их психологическое пространство, защищая их от опасности разрушительного влияния другого.
В отличие от всех предыдущих концепций, с помощью которых молодежь традиционно оставались в детском возрасте, она впервые была названа Выготским Л.С. «началом зрелой жизни». Позже эта традиция была продолжена нашими учеными. Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории выделено в науке в 1960-х годах Ленинградской психологической школы под руководством Алешина Ю.Е. в исследовании психофизиологических функций взрослых. Как возрастная категория учащихся связана с этапами развития взрослого человека, представляя собой «переходную фазу от созревания к зрелости» и определяется как поздняя юность - ранняя взрослость (18-25 лет). [42, 159 с.] Выделение студенчества внутри эпохи зрелости - взрослости основано на социально-психологическом подходе. Студенчество является отдельной возрастной категорией. Этот возраст - это особый период в жизни. Студенческий возраст, по словам Алешиной, является сензитивным периодом для развития основных социогенных потенций человека.
Исследования показали, что в студенческом возрасте происходит дальнейшее психическое развитие человека, комплексной реструктуризации психических функций внутри интеллекта, меняется вся структура личности в связи с вступлением в новые, более крупные и более разнообразные социальные сообщества (Алешина Ю.Е., Дворяшина М.Д., Грановская Л.C., Лисовский В.Т., Зимняя И.А., Кон И.С. и др.). Изучение структуры человеческого развития в студенческом возрасте как период интенсивного интеллектуального развития, формирование учебно-профессиональной деятельности, изучение роли студента, поступающего в новую "взрослую" жизнь позволяет говорить о психических особенностях студенческого возраста. С точки зрения общепсихического развития студенчество является периодом интенсивной социализации человека, развития высших психических функций, формирования интеллектуальных систем и личности в целом.
Возрастные новообразования - это качественные сдвиги в развитии личности для различных возрастных этапов. Они проявляются в особенности психических процессов, состояний личностных черт, которые характеризуют переход к более высокой степени организации и функционирования. Новообразования юношеского возраста охватывают познавательную, эмоциональную, мотивационную, волевую психику. Они также рассматриваются в структуре личности: в интересах, потребностях, наклонности, характера. Смысл жизни - это важнейшее новообразование ранней юности. Ковалев С.В отмечает, что в этот период жизни проблема смысла жизни становится глобальной, всесторонней, с учетом ближнего и дальнего будущего. Также важным является появление нового роста жизненных планов молодежи, и это проявляется, установив сознательное строительство своей собственной жизни как проявление начала поиска ее смысла.
Период юности уже давно рассматривается как период подготовки к взрослой жизни человека, хотя в разные исторические эпохи ему давали разный социальный статус. Юность однозначно оценивается как этап полного физического, полового созревания и достижения социальной зрелости и было связано с взрослением, хотя знание этого периода развивалось с течением времени и в разных исторических обществах, было отмечено различными возрастными ограничениями. Возраст испытывает на себе влияние социальной системы, с другой стороны, сам индивид в процессе социализации усваивает, принимает новые и оставляет старые социальные роли. Указывая на социальную обусловленность зрелых возрастов Силяева Е.Г. считает, что периодизация образа жизни человека, начиная с юности, больше не совпадают с возрастной периодизации и становится личным. Психологическое содержание юности связано с развитием самосознания, решения проблем профессионального самоопределения и вступления во взрослую жизнь. [6, 322 с.] В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в рабочей силе, способность строить жизненные планы, социальную активность, утверждается независимость личности, выбора жизненного пути. В молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство и именно в молодости завершается профессиональная подготовка, а, следовательно, и студенческая пора.
За время обучения в вузе совпадает со вторым периодом молодости, или первый период зрелости, который предусматривает комплексное формирование черт личности (работ Ананьева Б.Г., Дмитриев А.В., Ковалев С.В., В.Т. Лисовского и др.). Характерной особенностью нравственного развития личности в этом возрасте является укрепление сознательных мотивов. Заметно более высокие качества, которые нужны в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Растущий интерес к проблемам морали (цели, образ жизни, долг, любовь, преданность и др.).
Этот период характеризуется завершением процесса роста, ведущие, в конечном счете, к расцвету тела, которые создают основу не только для специального положения молодого человека в учении, но и для освоения других функций, ролей и претензий. С точки зрения возрастной психологии, университет возрастных изменений и функций внутреннего мира и самосознания, перестроением психических процессов и свойств личности, изменения в эмоционально-волевой системе жизни.
Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость до действительного взросления. [14, 505 с.]
В юности есть стремление к другому полу. Это стремление может затмевать, несмотря на понимание, знания, убеждения и уже сформированные ценностные ориентации молодого человека. Молодость - это период жизни, когда над другими чувствами может доминировать всепоглощающая страсть к другому человеку. [28, 79 с.]
В этот период жизни человек решает, в каком порядке он приложит свои способности для реализации себя в труде и в самой жизни. Приметой времени и своеобразной характеристикой студенческой среды в то же время можно считать тенденцию роста студенческих браков. Сторонники студенческого брака приводят свои аргументы. Сегодня в обществе есть серьезные экономические реформы, растущие темпы социального, эмоционального и морального раскрепощения молодежи, становится половой зрелости, происходит раньше. Все это вызывает ряд вопросов морально-психологического и медико-биологических порядке. В связи с этим, семья представляет собой уникальную микросреду для студентов в том смысле, что позволяет им постоянно удовлетворять ряд жизненных потребностей в любви, отдыхе, интеллектуальном общении с избранником, психологическом комфорте и др. Совмещение учебной и семейной деятельности зависит в значительной мере и от типа организации семейной жизни, что, в свою очередь, связано с уровнем подготовленности к браку.
Студенческая семья создается в результате активного поиска молодых людей близкого и дорогого человека, необходимого для счастливой, полноценной жизни. Природа будущего брака во многом определяется рядом причин, которые привели к заключению брачного союза. В работах советских социологов Голод С.И. Файнбург З.И. Харчева А.Г. и др. показали, что преобладающим мотивом для брака молодых студентов мотивом заключения брака у студенческой молодежи являются любовь и близкие к ней духовные, этические и эстетические ценности и ожидания. Наблюдаются довольно большой выбор мотивов, лежащих в основе решения вступить в брак - это любовь, общие интересы, совпадение вкусов, образа жизни, материальными соображениями и т.д. При этом каждый специалист пользуется своим «набором» наиболее значимых с его точки зрения мотивов.
Любовь как эмоциональная основа брака преобладает над другими мотивами. В браке любовь остается для большинства супругов высшей ценностью. Сохранение взаимной любви супругов в браке является одним из субъективных характеристик успешного функционирования семьи. На основе сильной, положительно окрашенной эмоциональной связи супругов осуществляется преодоление всех трудностей сложного периода адаптации. Характер и интенсивность эмоций определяют уровень "социального оптимизма" супругов, а именно устойчивость к неблагоприятным внешним условиям жизни для семьи, особенно материально-бытовых.
Любовь должна быть подлинной и действенной, т.е. предполагать «не получение эгоистического удовлетворения, а испытание радости через радость другого человека, наслаждение через отраженное наслаждение другого». Подлинность чувства предусматривает уважение прав и достоинств супруга, его интересов, духовную близость супругов. [17, 84 с.]
Эмоциональная сторона брака для молодых пар имеет первостепенное значение. Семейное удовлетворение каждого из них связано с характером и силой чувств. Никакие материальные условия, ни возможность продолжать учебу без дополнительных трудностей, возникающих с созданием семьи, не имеют никакого влияния на удовлетворенность браком столько, сколько от характера и силы чувств молодых супругов студентов.
Установлена связь между сохранением чувства любви в браке и характеров использования свободного времени: справедливое распределение домашних обязанностей между супругами позволяет увеличить время досуга семейной женщины. [5, 88 с.] Большое значение для сохранения и укрепления чувств молодых супругов имеет положительно окрашенное общение. Общение - необходимое условие для полнокровной, внутренне богатой и эмоционально насыщенной жизни.
Многолетние социологические исследования социальной ориентации молодежи показывают, что радикальные изменения в социально-экономических и социально- культурных ориентиров произошли недавно. Вносят определенные изменения как в структуру ценностных ориентации молодежи, так и в содержание брачно-семейных установок. Таким образом, в структуре ценностных ориентаций молодежи на протяжении многих лет преобладают психологические значения: общение, любовь, семья. Недавние исследования показывают, что значение экономического характера, сосредоточить внимание на высокий уровень жизни и личного благополучия начинают занимать приоритетное место в структуре ценностных ориентаций, постепенно вытесняя значение психологического характера, которые до сих пор остаются в силе для 83% респондентов в качестве основных ценностей и мечтами о "настоящей любви". Высокая значимость семейной жизни в структуре ценностных ориентаций молодежи сохраненных, только 2 % респондентов ориентируются на безбрачие. Однако вступление в брак молодежь связывает с достижением экономической самостоятельности, необходимой для создания благополучной семьи, поэтому на ранние браки ориентируется сравнительно небольшая группа респондентов (11%).
Стабильная благополучная семья может функционировать только при определенной подготовке молодых людей к совместной семейной жизни. Молодые браки характеризуются первоначального вступления в мире друг с другом, распределения трудовых и семейных обязанностей, решении жилищного, финансового вопросов и связанных с ведением общего хозяйства и быта проблем, процессом приобретения жизненного опыта. Этот период семейной жизни является самым трудным и опасным с точки зрения стабильности семьи.
Молодые семьи сегодня живут в очень сложных экономических условиях. Большинство молодых людей в начале их супружеских жизни сталкиваются с проблемами, о которых они, возможно, слышали раньше, и, но не думали, как их решать. В частности, такой маленький бюджет, каким располагает молодая семья, требует особой тщательности ведения хозяйства, поэтому необходимы хотя бы элементарные знания и умения. [37, 555 с.] Студенчество призвано умножать нравственный и духовный потенциал общества и для этого ему должны создаваться необходимые условия.
Резюмируя данный параграф, можно сказать, что студенты студенчество по своей численности является одной из самых значительных групп молодежи, от развития, которого зависит будущее общества и станы в целом. Поэтому изучение молодых семей студентов и наиболее благоприятного времени для их создания очень важно, потому что молодость, в частности студенческий возрастной период с позиций физиологической и психологической готовности считается наиболее благоприятным для создания семьи и рождения первенцев. Браки в студенческие годы, в большинстве случаев проявляют высокую степень сплоченности, на основе общих интересов, групповой идентичности, определенной субкультуры и образа жизни. Но в то же время, слабая социальная готовность молодых людей к семейной жизни, психологической перегрузки и повышенные требования к партнеру часто приводит к конфликтам, которые разрушают устои семьи. Для того чтобы молодежь могла гармонично строить свои взаимоотношения в будущем браке, ей необходимо знать особенности общения, межличностных отношений в современной семье. Открытость семьи, ее обращенность к прошлому и будущему создадут реальную основу для перехода к новому обществу, которое нуждается в прочном семейном механизме. [21, 65 с.]
.3 Особенности социально - психологического типа личности как фактор психологической готовности к браку
В каждую историческую эпоху господствовали свои системы воспитания, которые были нацелены на формирование определенного типа личности.
Изучение условий воспитания и социально - психологической типов личности, основанных на строго детерминированном процессе, вы можете выбрать определенные стили семейного воспитания. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы, связанные с отношением между ребенком и родителями, которые используют определенные средства и методы педагогического воздействия, которое выражается в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. (См. приложение).
Аксиологический подход к обществу можно считать человеком с позиции собственной значимости для общества, то есть, определяет социальную направленность или, точнее, ориентацию личности к социальным ценностям. Это промежуточный компонент в структуре личности Н. Д. Левитов и А. Г. Ковалев определили как составной и ведущий компонент характера личности.
Следовательно, есть основания рассмотреть вопрос о том, каким же образом, при каких условиях и обстоятельствах, происходит формирование определенного типа личности. Анализируя условия формирования типов личности, можно выделить основные формы взаимоотношений родителей с ребенком и окружающим миром, которые в последующем нами были положены в основу классификации стилей семейного воспитания.
Такими основными формами отношений к ребенку и окружающим являются:
отношение родителей к деятельности ребенка;
отношение родителей к использованию методов наказания и вознаграждения;
отношение родителей к ребенку;
отношение родителей к окружающим людям;
отношение родителей к формированию нравственных ценностей у ребенка;
отношение родителей к умственной деятельности ребенка.
На основе существующих форм отношения к ребенку со стороны родителей выявлены следующие стили семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий, сочувствующий.
Таким образом, результатом воспитательных стилей можно считать образующийся социально-психологический тип личности, стили семейного воспитания, в свою очередь, находятся под влиянием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей ребенка. На выбор родителями стиля семейного воспитания оказывают влияние, прежде всего, темперамент, традиции, в которых воспитывались сами родители, научно-педагогическая литература, которая имеет как положительное, так и отрицательное значение, так как каждый родитель обращает внимание, прежде всего на то, что оправдывает его отношения с ребенок.
Выводы по первой главе
В процессе изучения отечественной и зарубежной научной литературы на основе исследований было установлено, что позиции исследователей отражают три основных идеи:
психологической готовности личности к семейной жизни - является интегративное образование, которое включает в себя множество компонентов;
психологическая готовность имеет решающее значение для успеха в решении проблем, возникающих в процессе семейной жизни как деятельности.
Теоретический анализ литературы по психологической готовности к браку как целостное интегративное психологическое образование, обеспечивающее личности успешное вхождение в семейную жизнь и осуществление семейной жизни (в его основе лежит определенный уровень зрелости личности), имеющее собственную структуру с функциональными связями между компонентами. Психологическая готовность студентов к браку рассматривается нами как система установок людей вступающих в брак, психологическими составляющими являются принятие на себя новой системы обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственность за их поведение.
Изменение процесса выбора супруга и отношение к браку в целом, так как увеличились ожидания и требования, которые предъявляются к молодым людям и к семейной жизни. Выбор в основном базируется на основе личных качеств, а не социальных характеристик. На основе изучения литературы, можно сделать вывод, что представители мужского и женского пола по-разному оценивают готовность к браку, но есть и различия в представлении будущего мужа и жены. В нашей работе мы предполагаем, что в зависимости от гендерных особенностей существуют различия в психологической готовности к браку в молодежной среде.
Студенчество по своей численности является одной из самых значительных групп молодежи, от развития, которого зависит будущее общества и станы в целом. Поэтому изучение молодых семей студентов и наиболее благоприятного времени для их создания очень важно, потому что молодость, в частности студенческий возрастной период с позиций физиологической и психологической готовности считается наиболее благоприятным для создания семьи и рождения первенцев. Браки в студенческие годы, в большинстве случаев проявляют высокую степень сплоченности, на основе общих интересов, групповой идентичности, определенной субкультуры и образа жизни. Но в то же время, слабая социальная готовность молодых людей к семейной жизни, психологической перегрузки и повышению спроса на партнера часто приводит к конфликтам, которые разрушают устои семьи. Для того чтобы молодежь могла гармонично строить свои взаимоотношения в будущем браке, ей необходимо знать особенности общения, межличностных отношений в современной семье. Открытость семьи, ее обращение к прошлому и будущему создает реальную основу для перехода к новому обществу, которое нуждается в прочном семейном механизме.
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи особенностей социально - психологического типа личности и психологической готовности к браку
.1 Характеристика выборки и методов исследования
Количество выборки, 50 человек: 25 юношей и 25 девушки в возрасте от 20 до 23 лет.
Исследование проводилось в несколько этапов. На подготовительном этапе, мы провели обзор литературы, исследований, тематически близких к нашему исследованию, что позволило определить проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать свою гипотезу и задачи, подобрали методы исследования. На основном этапе во время экспериментальной работы, в сочетании с анализом научных положений о особенностях психологической готовности к браку среди молодежи, проверялась и уточнялась гипотеза исследования. В рамках этого этапа была проведена исследовательская работа. На заключительном этапе эмпирических данных, полученных из сравнительного анализа экспериментальных данных, они были подвергнуты математическому и статистическому анализу. Проводилось оформление результатов исследования.
Для того чтобы диагностировать различия у юношей и девушек в психологической готовности к браку, компонентами которого являются эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты, мы подобрали соответствующие методики.
Для изучения эмоциональной составляющей психологической готовности к браку среди молодежи использовал технику "Шкала любви и симпатии" (автор Рубин 3., методика адаптирована Гозманом Л.Я. и Алешиной Ю.Е.), цель которой - выяснить, что преобладает во взаимоотношениях - симпатия или любовь. Методика состоит из 14 пунктов, 7 из которых включены в шкалу любви, а 7 других - в шкалу симпатии. Испытуемым необходимо подобрать к каждому утверждению тот вариант ответа, который является наиболее предпочтительным. Варианты ответа следующие: «да - это так», который оценивается в 4 балла, «вероятно, это так» - оценивается в 3 балла, «вряд ли это так» - оценивается в 2 балла, «это совсем не так» - оценивается в 1 балл.
Мотивация для диагностики брака среди девочек и мальчиков использовали технику "Мотивы вступления в брак" (автор С. И. Голод), которая представлена списком из 9 мотивов. Каждый испытуемый из списка мотивов должен выбрать не более трех мотивов, которые он считает наиболее предпочтительным для вступления в брак.
Для диагностики отношения к требованиям и обязанностям в семейной жизни использовалась методика «Незаконченные предложения» (авторский вариант Saks-Sidney в модификации Заеко Т.А.), которая является проективной. В его основе лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Таким образом, метод позволяет обнаруживать как сознательные и бессознательные установки человека. Испытуемым предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для каждого из них. Методика состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной сфере.
Методология предлагает следующие группы:
отношение к семье, мы - семья (по отношению к своей семье),
положение человека в структуре семьи,
отношение партнера,
отношение к себе,
отношение к детям,
отношение к любви романтического типа,
отношение к сексу,
отношение к разводу,
отношение к конфликтам,
главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов,
отношение к отдыху и досугу,
отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу.
.2 Анализ результатов исследования
Первым методом исследования в данной работе был использован библиографический метод, необходимый для осуществления теоретического анализа имеющихся в литературных источниках, данных по интересующей нас проблеме. Результатом использования теоретического метода явилось написание теоретической главы данного исследования, а также построение гипотез, на которых был основан эксперимент. В рамках данного исследования библиографический метод использовался для определения психологического содержания феномена психологической готовности к браку.
В нашей работе использовались следующие методы и методики:
Методика «Мотивы вступления в брак» (Голод С.И.)
Опросник «Шкала любви и симпатии» (З.Рубин, Модификация Л.Я. Гозман, Ю.Е.Алешина)
Методика "Незаконченные предложения"
Тест по определению социально - психологического типа личности (Минияров В.М.)
Методика «Мотивы вступления в брак» (Голод С.И.) (см. Приложение 1)
На первом этапе работы мы обработали анкеты наших испытуемых, где просили указать их, мотивы вступления в брак.
Из нашей анкеты следует, что 17% основным мотивом вступления в брак назвали «Любовь», 15% опрошенных - «Материальное обеспечение будущего супруга/супруги». «Другое» - указали также 17%.
Опросник «Шкала любви и симпатии» (З.Рубин, Модификация Л.Я. Гозман, Ю.Е.Алешина). (См. Приложение 2)
Целью опроса было: определить, что преобладает во взаимоотношениях: любовь или симпатия.
В «Большом энциклопедическом словаре» дается следующее определение. Любовь - чувство, свойственное человеку, глубокая, самоотверженная привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.
В «Большом энциклопедическом словаре» дается следующее определение. Симпатия - устойчивое одобрительное эмоциональное отношение человека к другим людям и явлениям, проявляющееся в приветливости, доброжелательности, восхищении, побуждающее к общению, оказанию внимания, помощи и т. п.
. Определено, у скольких испытуемых в отношениях преобладает любовь. (1,3,5,7,9, 11, 13.)
. Определено, у скольких испытуемых в отношениях преобладает симпатия. (2, 4, 6,8,10,12,14)
Шкала любви регистрирует: привязанность, забота и степень интимности отношений.
Шкала симпатии регистрирует: степень уважения, степень восхищения и степень воспринимаемого сходства объекта оценки с респондентом.
Определено, у скольких испытуемых в отношениях преобладает любовь. Среди респондентов первой группы в парах преобладает любовь у 10%, среди респондентов второй группы в парах преобладает любовь 50%, среди респондентов третьей группы любовь преобладает у 30%.
Среди респондентов первой группы в парах преобладает симпатия у 90%, среди респондентов второй группы в парах преобладает симпатия у 50%, среди респондентов третьей группы симпатия преобладает у 70%.
Методика «Незаконченные предложения» (см. Приложение 3)
Методика «Неоконченные предложения» Сакса и Леви - это средство скрининга проблемных областей личности, которые могут быть неосознаваемыми или мало осознаваемыми. Методика дает возможность быстро сориентироваться в сфере значимых отношений испытуемого и наметить вероятные мишени для психокоррекции. Согласно утверждению Сакса и Леви, тест «может отражать сознательные, подсознательные и бессознательные чувства и мысли».
Основной материал методики - список из 60 незавершенных фраз, которые разбиты на 15 тем, или сфер; каждой теме соответствует 4 предложения.
По замыслу Д.М. Сакса, в тест включены четыре области отношений: семья, секс, межличностные взаимоотношения и самовосприятие.
Область семьи включает три набора установок: на мать, отца и «семью». Каждый набор представлен в четырех пунктах, побуждаемых испытуемого выразить установку к каждому из родителей и семье в целом.
Область секса включает отношение к противоположному полу и гетеросексуальным контактам. Восемь пунктов этой области позволяют испытуемому выразиться по отношению к женщинам и мужчинам как представителям общества, к браку и к сексуальным отношениям как таковым.
Область межличностных взаимоотношений включает установки на друзей и знакомых, коллег по работе, начальника и подчиненных. Шестнадцать пунктов этой области позволяют испытуемому выразить свои чувства к окружающим вне дома и его представления об отношениях окружающих к нему.
Самовосприятие включает страхи, чувство вины, нереализованные возможности и отношение к своим способностям, прошлому и будущему. Установки, выраженные в этой области, дают психологу картину самовосприяти субъекта в настоящем, прошлом, каким он хочет быть и каким, по его мнению, он станет.
Тест по определению социально - психологического типа личности (Минияров В.М.) (см. Приложение 4)
В результате нашего исследования среди студентов из 50 человек были выявлены следующие социально-психологические типы личности.
Таблица 1
Социально - психологический тип личностиГармоничный29,3%Сензитивный27,8%Интровертный14,7%Конформный3,9%Доминирующий13,6%Инфантильный4,9%Тревожный5,8%
После проведения данного исследования, на основе его результатов, мы делаем сравнительный анализ с другими методиками.
.3 Сравнительный анализ и обобщение результатов
Методика «Мотивы вступления в брак» (Голод С.И.)
О связи любви как мотива вступления в брак и удовлетворенности браком говорят результаты нашего исследования.
На выборке из 25 женщин и 25 мужчин были получены следующие результаты: 17% людей предпочитают выйти замуж по любви, у 15% опрошенных превалирующим считается материальное обеспечение будущего супруга/супруги по другим причинам собираются замуж/женится 17% респондентов.
Таблица 2
№Мотивы вступления в бракЛюбовьОбщность взглядовЧувство одиночестваЧувство состраданияОжидание ребенкаСлучайностьМатериальная обеспеченность супруга/супругиНаличие у буд.супруг(и) жилплощадиДругие мотивы1++2+++3+++4+++5+++6+++7+++8+++9+++10+++11+++12+++13++14++15++++16+++17+++18+++19+++20+++21+++22+++23+++24+++25+++26+++27+++28+++29+++30+++31+++32+++33+++34++35++36++37+++38+++39+++40+++41+++42++43+++44+++45+++46++47+++48+++49++50+++
На основе полученных данных из таблицы 2 мы можем сделать следующие выводы:
Таблица 3
Социально - психологический тип личностиМетодика «Мотивы вступления в брак»Гармоничный -29,3%64%Сензитивный - 27,8%18%Интровертный - 14,7%12%Конформный - 3,9%9%Доминирующий - 13,6%3%Инфантильный -4,9%2,4%Тревожный 5,8%1,6%
У гармоничного социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стала любовь - 54%;
У сензитивного социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стала общность взглядов - 18%;
У интровертного социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стало ожидание ребенка - 12%;
У комфортного социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стала материальная обеспеченность супруга/супруги - 9%;
У доминирующего социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стали другие мотивы - 3%;
У тревожного социально - психологического типа личности мотивом вступления в брак стало чувство одиночества, чувство сострадания, случайность - 1,6%
Опросник «Шкала любви и симпатии» (З.Рубин, Модификация Л.Я. Гозман, Ю.Е.Алешина).
Таким образом, среди респондентов первой группы, мною было выявлено, что только у 10-ти респондентов есть «вторая половинка». Опросник позволил выяснить мне, что 90% имеют симпатию, а не любовь к своему партнеру. Большинство респондентов, а именно 78,5% на вопрос «1. Я чувствую, что могу доверить ему (ей) абсолютно все» ответили «Вряд ли это так», а на вопрос «Мне хотелось бы быть похожим на него (нее)» ответили «Вероятно, это так» только 45% респондентов. Это лишний раз подтверждает, что в отношениях с противоположным полом доминирует симпатия.
Среди респондентов второй группы, было выявлено всего 6 человек имеющих вторую половинку, из них у 50% в отношениях с противоположным полом доминирует любовь и у 50%- симпатия. Это подтвердили ответы на следующие вопросы: «1. Я чувствую, что могу доверить ему (ей) абсолютно все.» ответили «Да. это так» 70%, на вопрос «3.Я могу сказать, что он (она) принадлежит только мне.» 60% ответили «Вероятно это так»- данные вопросы отвечают за шкалу любви, а за шкалу симпатии отвечали следующие вопросы: «14. Я уверен (а), что он (она) хорошо ко мне относится.» 100% респондентов ответили «Да, это так» и на вопрос «Мне хотелось бы быть похожим на него (нее)» ответили «Вероятно, это так» 40% респондентов.
Среди респондентов третьей группы было выявлено 12 человек имеющих «вторую половинку». В отношениях с противоположным полом у респондентов данной группы доминирует симпатия. Это подтверждают такие вопросы как: «3.Я могу сказать, что он (она) принадлежит только мне» 45% ответили «Вряд ли это так», тогда как всего 20% ответили «Да, это так». На «1. Я чувствую, что могу доверить ему (ей) абсолютно все.» ответили «Вероятно это так» 85% респондентов.
психологическая готовность брак
Таблица 4
№ШкалыШкала любвиШкала симпатии127262262132724423205241762516720178222392623102521112422122418132319141822152623162124172516182523191822202520211623221723231619242620252023261722272224281621292622302825311520322522332825342622352722361923372224382422392623402825412224422824432624442226452116462024472227482321492722502417
Таблица 5
Социально - психологический тип личностиШкала любвиШкала симпатииОбщая шкалаГармоничный - 29,3%23,417,6%41%Сензитивный - 27,8%10,1%8,9%19%Интровертный - 14,7%6%4%10%Конформный - 3,9%4,2%3,2%7,4%Доминирующий - 13,6%3,4%4,5%7,9%Инфантильный - 4,9%3,72,96,6%Тревожный - 5,8%4,51,66,1%
Методика "Незаконченные предложения"
У испытуемых 2 группы присутствует ярко выраженное положительное отношение к семье, родителям, противоположному полу, позитивная оценка сексуальных отношений.
При этом между двумя группами испытуемых выявлены достоверные различия по следующим шкалам.
Прежде всего, достоверно различаются данные по шкале «отношение к семье» (при р <0,05): представители 2 группы более позитивно относятся к своей семье, чем испытуемые 1 группы, находят в ней плюсы по сравнению с другими семьями, с положительным эмоциональным настроем указывают на роль семьи в их развитии.
Средние величины по шкалам методики «Незаконченные предложения» в двух группах испытуемых
Таблица 6
Шкалы1 группа (n=20) M±m2 группа (n=23) M±mt-критерий СтьюдентаОтношение к семье0,45±0,042,5±0,06t=2,36 при р <0,05Отношение к противоположному полу-1,2±0,032,5±0,04t=2,27 при р <0,05Отношение к себе-1,16±0,041,6±0,03t=0,52 при р > 0,1Отношение к прошлому1,5±0,41,6±0,3t=0,4 при р > 0,1Отношение к будущему1,4±0,41,2±0,3t=0,8 при р > 0,1Отношение к отцу-2,4±0,32,2±0,32t=2,32 при р <0,05Отношение к матери1,3±0,42,6±0,2t=117 при р > 0,1Нереализованные возможности-2,5±0,41,8±0,2t=1,7 при р > 0,1Страхи и опасения-1,6±0,31,9±0,2t=1,5 при р > 0,1Сексуальные отношения0,4±0,32,2±0,3t=0,5 при р > 0,1Отношение к семье0,45±0,042,5±0,06t=2,36 при р <0,05
Также достоверно различаются данные по шкале «отношение к отцу» (при р<0,05): у представителей 2 группы присутствует более позитивная эмоциональная оценка своего отца, в то время как у испытуемых 1 группы она скорее негативная. Испытуемые 1 группы указывали на то, что отец мог бы проводить с ними больше времени, что он почти о них не думает и т.д.
Также достоверно различаются данные по шкале «Отношение к противоположному полу» (при р <0,05): у представителей 2 группы присутствует более позитивная эмоциональная оценка своего отца, в то время как у испытуемых 1 группы она скорее негативная. Испытуемые 1 группы указывали на то, что, например, девушки меркантильные, расчетливые, гулящие и т.д.; что юноши эгоистичные, ленивые, жадные и т.д.
Наиболее позитивные эмоции, у обеих групп испытуемых вызывает мать. Ее считают сильной, доброй, ласковой.
Таким образом, методика «Незаконченные предложения» показала достоверные различия между испытуемыми с конструктивными и деструктивными мотивами вступления в брак.
Таблица 7
№Отношение к семьеМы - семьяПоложение лич-ти в стр-ре семьиОтношение к партнеруОтношение к себеОтношение к детямОтношение к любви роман.типаОтношение к сексуОтношение к разводуОтношение к конфликтуГлавенство и ответ-ть в семьеПрава и обяз-ти супруговОтношение к отдыхуОтношение к родительской семьОтношение к материОтношение к отцу14575685534686574254455442114555443445545421-3535575464565476344355655655543312-2442444665464653-1343445378345666533558556844752461-1164333-19743656650153654310726534553-14324441183654665-111344541284654422214335551354454133-223244621465454514-104463321553644344-126444441666577565-2-27656651745444444-2-25555541845766855-146865741955655745-1-15766672066566445-1-26556662154454141044633442245555234-1-15544552365666345-2-36655552474365656-314334432543454336-2-13545452664675656-105464632766765354-1-46554542854455464-1-26546562943554753-2-16536633053342335-1-154524-2316445444-1-3-25434503253455554-1-446554533644774520-464655234643524532-346422235544554441-145654436555542341-15454433754544462-1-16434553856445355-1-16655543953454242-2-14553324056555435-4-26556554186777666-3-26657764257566563-1-25675544355556543-1-15544244444445234-1-25653644554453344-106465554644575576-427767554763476553-4-28553704874656576-1-24655654974564444-106676815054457465-40755462
Таблица 8
Группа предложенийПоложительное отношениеОтрицательное отношениеНейтральное отношениеОтношение к семье50Мы - семья4010Отношение к партнеру50Отношение к себе455Отношение к детям3614Отношение к любви романтического типа4010Отношение к сексу34115Отношение к отдыху419Отношение к родительской семье428Отношение к матери455Отношение к отцу33215Положение личности в структуре семье464Главенство и ответственность в семье473Права и обязанности супругов455Отношение к разводу3614Отношение к конфликту43016
Обработка статистических данных
Социально - психологический тип личностиМетодика «Мотивы вступления в брак»«Шкала любви и симпатии»Методика «Незаконченные предложения»Гармоничный - 29,3%64%41%38%Сензитивный - 27,8%18%19%22%Интровертный - 14,7%12%10%15%Конформный - 3,9%9%7,4%12%Доминирующий - 13,6%3%7,9%7%Инфантильный - 4,9%2,4%6,6%2%Тревожный - 5,8%1,6%6,1%4%
Исходя из обработки статистических данных, мы можем сделать следующие выводы что, существуют различия в психологической готовности к браку в молодежной среде в зависимости от особенностей социально - психологического типа личности. Гипотеза доказана.
Выводы по второй главе
. Брак - это исторически социальный институт сексуальных отношений между мужчиной и женщиной. Цель брака всегда была семья. Семья - это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, небольших групп, члены которых связаны брачными или семейными отношениями, социальной жизни и взаимной моральной ответственности.
. Основные компоненты психологической готовности молодых людей к браку являются познавательные, мотивационные, операционные, эмоциональные и поведенческие.
. Уровень психологической готовности молодых людей вступать в брак определяется системой мотивов, среди которых занимает ведущее место любовь, желание иметь детей, а также материальной и эмоциональной поддержки. В то же время, между мальчиками и девочками, существуют различия в преобладающих мотивов вступления в брак, но всегда ведущие любовь и желание иметь детей.
. Положительное отношение к семье, к противоположному полу, положительный опыт отношений в родительской семье, а также согласованности семейных ценностей и ролевых позиций будущие супруги вносят вклад в формирование психологической готовности к браку.
. Система мер по созданию психологической готовности молодых людей к браку должна включать как теоретический курс - Лекции по семейной психологии, медицины, образования, и проводить диагностические методики, с целью лучшего самопознания и проведение тренинговых мероприятий для формирования навыков общения, умения решать конфликтные ситуации и т.д.
Заключение
Повышенный интерес к семье и браку, как видно в настоящее время, обусловлен рядом причин. Треть всех браков являются нежизнеспособными. Вопрос об укреплении брака и улучшения семейной структуры населения становится важное общенациональное значение в связи с проблемой рождаемости. Решение таких проблем немыслимо без изучения механизмов семейных отношений. Социально - психологический климат в семье определяет устойчивость отношений, имеет огромное влияние на развитие детей и взрослых. Большинство современных ученых пришли к выводу, что борьба с негативными социальными явлениями (мужская и женская апатия или агрессивность, алкоголизм и наркомания, растущая преступность, психические расстройства) не может быть эффективной, если не учитывать роль супружеских отношений в возникновении этих явлений.
Брак - это институт, который регулирует отношения между полами. В обществе сексуальные отношения регулируются комплексом культурных норм. Конечно, сексуальные отношения вне брака могут иметь место, и брак может существовать без них. Тем не менее, именно брак в человеческом обществе считается единственно приемлемой, социально одобренной и закрепленным законом формой не только разрешенных, но обязательных сексуальных отношений супругов.
В ходе культурно - исторического развития изменилась не только форма семейных отношений, но и содержание этих отношений, в частности между мужем и женой. С появлением моногамии это изменение в большей степени носило качественный характер.
Среди причин поиска брачного партнера чаще всего отмечается: стремление к половой близости, желание заботиться о ком-то (эти мотивы чаще отмечаются мужчинами), желание испытывать заботу (чаще отмечаются женщинами), желание любить и быть любимым (в основном у женщин), желание найти такого человека, желание быть понятым. Мотивация для организации семьи более выражено у женщин, чем у мужчин. З.И. Файнбург сводит мотивацию брака к 3-м основным причинам: биологической, социально - культурной и экономической.
Психологический климат семьи не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Он создан членами каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Современный брак основывается на совместимости современных людей как личностей. Совместная жизнь требует от супругов готовность к компромиссу, умение считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, чтобы культивировать такие качества, как взаимное уважение, доверие и взаимопонимание.
Тем не менее, такие отношения друг с другом могут быть только при наличии психологической готовности к браку, наличия любви к партнеру, общие интересы, желания быть рядом, помогать и заботиться и т.д. Если нет желания, то через некоторое время в связи с недовольством тех потребностей, ради которых заключался брак, приходит разочарование, обида на партнера, нежелание связывать с ним свое будущее.
Мотивы вступления в брак существенно зависят от социального статуса субъекта, его пола, возраста, существующих ценностей жизни и других факторов. Большинство молодых людей главным мотивом выбора будущего супруга назвали любовь. Отмечена роль материального фактора в выборе супруга, то есть желание быть финансово обеспеченным («брак по расчету»). Играет роль и желание связать свою судьбу со знаменитым, популярным, известным в обществе человеком («покупаться в лучах его славы»), стремление к семейному уюту, страх одиночества, желание иметь детей и проявлять взаимную заботу (все это чаще отмечается девушками). С возрастом (от 18 до 30 лет) различия между мотивами вступления в брак у мужчин и женщин уменьшаются.
В связи с этим, данное исследование представляет особый интерес, потому что показывает важность разумного и сбалансированного подхода к принятию решения о заключении брака с партнером. Действительно, степень удовлетворенности отношения супругов зависит благополучие их детей, эмоциональное состояние самих партнеров и общее удовлетворение сложившейся жизнью.
На основании результатов экспериментального психологического исследования, можно сделать вывод о том, что все поставленные гипотезы нашли свое подтверждение; цель достигнута, задачи выполнены.
Список использованной литературы
1. Абалакина М.А., Агеев В.С. Анатомия взаимопонимания. - М.: Знание, 1990.
. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореферат дисс. …канд. психол. наук. - М., 1985.
. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. - М.: Просвещение, 1987.
. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - Москва - Воронеж, 1996.
. Антонов А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов. - М.: NotaBene, 1998.
. Ахмазова О.А. Консенсуальный брак в молодежной среде: проблемы и мотивы // II Всероссийская научная конференция Сорокинские чтения 2005 / Будущее России: стратегии развития. - 14-15 декабря 2005.
. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 1999.
. Васильченко Г.С., Решетняк Ю.А. Любовь, брак, сексуальное партнерство. - М.: Медицина, 1990.
. Гозман Л.Я. Развитие семьи и проблемы психокоррекционной работы // Медико-психологические аспекты семьи и брака. -- Харьков, 1985.
. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998.
. Гурко Т.А. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи // Социологические исследования. - 1993. - № 3. - С. 58-74.
. Гурко Т.А. Гендерный подход в социологии семьи // Социология гендерных отношений / Под ред. З.Х. Саралиевой. - Иваново: ИГУ, 2003.
. Гурко Т.А., Игнатова И.В. Особенности брачного выбора в России в начале 90-ых // Семья в России. - 1997. - №3. - С. 24-29.
. Дружинин В.Н. Психология семьи. - 3 изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
. Зацепин В.И. О Жизни супружеской. - М.: Просвещение, 1986.
. Зудилина И.Ю. Формирование психологической готовности студентов к брачным отношениям. Автореферат дисс. … канд. пс. н.. - самара, 2008.
. Кириленко М., Яценко А. Вступление в брак: мотивация и прогнозы // Зеркало недели. - 2004. - №37 (512). - 18-24 сентября.
. Ковалев С.В. Психология современной семьи. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988.
. Копыстянская К.Р., Осетрова Н.В. Мотивы создания семьи и отказа от вступления в брак // Семья в представлениях современного человека. - М.: Просвещение, 1990. - С. 23-45.
. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. - М.: Медицина, 1991.
. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. Справочник практического психолога. - М.: ЭКСМО, 2006.
. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М.: Класс, 1998.
. Москвичева И.Л. Мотивация вступления в брак и внутрисемейные ценности современной молодежи // Молодежь в условиях соц.-экон. реформ: Материалы междунар. науч.- практ. конф., 26-28 сент. 1995.- СПб., 1995. - Вып.1. - С.104-105.
. Обозова А.Н., Штильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений). - Л.: ЛГУ, 1984.
. Панкова Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2002.
. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: Педагогика-Пресс, 1992.
. Семья. Социально-психологические и этические проблемы. Справочник. - Киев: Выща школа,1990.
. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Просвещение, 1989.
. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Питер, 1996.
. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. - М.: Академия Год, 2002.
. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М.: Педагогика-Пресс, 1991.
. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. - Вильнюс, 1977.
. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. - М.: Класс, 1991.
. Сысенко В.А. Устойчивость брака. Проблемы, факторы, условия. - М.: Финансы и статистика, 1981.
. Тычкова Т.Н. Изучение гендерных особенностей психологической готовности к браку у лиц ранне зрелого возраста Молодежь в условиях соц.-экон. реформ: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 26-28 сент. 1995.- СПб., 1995. - Вып.1. - С.167-172.
. Федотова Н.Ф. Глава семьи: мотивы признания // Вопросы психологии. - 1983. - №5. - С. 87-94.
. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. -М.: Юрист, 1993.
. Чернов А. Стратегия брака. «Если бы все женились только по любви, то человечество бы вымерло» // «Ведомости». - №5 (1045). - 16 января 2004.
. Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. - М.: Медицина, 1990.
. Швец А.М., Могилёвкин Е.А., Каргаполова Е.Ю. Мотивация вступления в брак и ее влияние на кризис будущей семьи // Вопросы психологии. - 2006. -№2. - 89-97.
. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М.: Апрель-Пресс, 2000.
. Шилов Ю.В. Фамилистика (Психология и педагогика семьи). Практикум. - СПб.: Питер, 2000.
Приложение 1
Методика «Мотивы вступления в брак» (Голод С.И.)
Цель: определение мотива вступления в брак
Инструкция испытуемому: «Внимательно прочитайте приведенный список мотивов и отметьте не более трех наиболее подходящих Вам пунктов»
Список мотивов:
Любовь
Общность взглядов и интересов
Чувство одиночества
Чувство сострадания
Ожидание ребенка
Случайность
Материальная обеспеченность будущего супруга
Наличие у будущего супруга жилплощади
Другие мотивы
Ключ. Обработка анкет включает в себя подсчет отмеченных пунктов, перевод их в проценты.
Приложение 2
Опросник «Шкала любви и симпатии» (З. Рубин, Модификация Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина)
Шкалы: шкала любви, шкала симпатии, общий уровень эмоциональных отношений в диаде
НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Тест предназначен для определения, что преобладает во взаимоотношениях: любовь или симпатия.
Описание теста
Изначально шкалы любви и симпатии З.Рубина представляли собой 2 набора высказываний, в каждый из которых входило 13 пунктов, затем по мере работы над созданием методики количество утверждений было уменьшено до 9. При составлении шкал опросника З.Рубин исходил из определенных теоретических представлений о внутренней структуре измеряемых феноменов.
В частности, важными для измерения представлялись три компонента любви: привязанность, забота и степень интимности отношений.
Шкала симпатии регистрирует: степень уважения, степень восхищения и степень воспринимаемого сходства объекта оценки с респондентом.
Инструкция к тесту
Вашему вниманию представляются следующие утверждения, которые касаются Вас и Вашего (ей) супруга (и). К каждому утверждению необходимо подобрать тот вариант ответа, который, по Вашему мнению, наиболее соответствует сложившимся отношениям с ним (ней).
Постарайтесь отвечать как можно откровенней. Не задерживайтесь долго над обдумыванием какого-либо утверждения. И помните: нет правильных и неправильных ответов».
Варианты ответа:
"Да, это так"; "Вероятно, это так"; "Вряд ли это так"; "Это совсем не так".
Тест
. Я чувствую, что могу доверить ему (ей) абсолютно все.
. Когда мы вместе, у нас всегда схожее настроение.
. Я могу сказать, что он (она) принадлежит только мне.
. Он (она) очень умный человек.
. Для нее (него) я готов(а) абсолютно на все.
. В большинстве случаев он (она) нравится людям почти сразу же после знакомства.
. Когда мне плохо, то хочется поделиться только с ним (ней).
. Я думаю, что мы с ним (ней) внутренне похожи друг на друга.
. Я чувствую себя в ответе за то, чтобы ему (ей) было хорошо.
. Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).
. Мне приятно чувствовать, что он (она) доверяет мне больше других.
. Он (она) один (одна) из самых обаятельных мужчин (женщин), которых я знаю.
. Мне было бы очень тяжело, если бы пришлось жить без него (нее).
. Я уверен(а), что он (она) хорошо ко мне относится.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
Шкала любви: 1,3,5,7,9, 11, 13.
Шкала симпатии: 2, 4, 6,8,10,12,14.
Ответы оцениваются следующим образом:
ответ «Да» - 4 балла;
ответ «Вероятно, это так» - 3 балла;
ответ «Вряд ли это так» - 2 балла;
Баллы по каждой шкале суммируются.
Итоговые оценки могут варьировать от 7 до 28 баллов.
Подсчет суммарного балла по обеим шкалам, дает общий уровень эмоциональных отношений в диаде (от 14 до 56 баллов).
Приложение 3
Методика "Незаконченные предложения"
Психодиагностика психолога в школе - Диагностика семейных взаимоотношений (авторский вариант Saks - Sidney в модификации Заеко Т.А.)
Описание методики
Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу. Как и в варианте Saks-Sidney в предлагаемой нами модификации методики первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе.
Процедура проведения методики
Методика может проводиться в устной и письменной формах.
При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения - свой ответ; при использовании бланка - ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.
При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Инструкция: "Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально-оценочный балл, используя следующую шкалу оценок:
"+2" - максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
"+1" - положительное отношение;
"0" - нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
"-1" - отрицательное отношение;
"-2" - максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении".
Семья - это…
Мой муж (жена)…
Романтическая любовь - это…
Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…
Я считаю, что главенство в семье должно принадлежать…
В моей семье я…
Я могу доверить своему мужу (жене)…
Важнее всего в семейной жизни…
Когда я был ребенком моя семья…
Конфликт в семье - это…
Как правило, мы с мужем (женой) отдыхаем…
Я…
Моя мать…
В семье жена имеет право…
Мы с мужем (женой)…
Я люблю своего мужа (свою жену), но…
Развод - это…
Думаю, что мой отец редко…
Мне не нравится в себе то, что я…
Я бы хотела, чтобы мой ребенок…
Я сержусь, когда мой муж (жена)…
Любить - значит…
Моя семья обращается со мной как с…
Я считаю, что ответственность за семью…
В обязанности жены входит…
Супружеская жизнь кажется мне…
В свободное время я люблю…
Дети - это…
Считаю, что большинство матерей…
Будь я на месте своих родителей, я бы…
В обязанности мужа входит…
Если бы мой отец только захотел…
Обычно развод происходит, когда…
В семейной жизни романтическая любовь…
Моей семьей руководит…
Я хотел (а) бы…
Я мог (могла) бы поругать своего ребенка за…
Большинство известных мне семей…
В моей семье меня устраивает…
Я считаю, что добрачные половые отношения…
Он (она) сердится, когда я…
Я ценю своего мужа (свою жену) за то, что…
В свободное время мой муж (моя жена) любит…
В моей родительской семье главенство принадлежало…
Своему мужу (своей жене) я бы не простила (простил)…
Я люблю свою мать, но…
Я бы хотел (а), чтобы моя семья обращалась со мной…
Думаю, что мой отец…
В семье муж имеет право на…
По сравнению с большинством других семей, моя семья…
Главный в семье должен…
Чаще всего в моей семье разногласия возникают по поводу…
С моей точки зрения, идеальный муж- это…
Я мог (ла) бы похвалить своего ребенка за…
С моей точки зрения идеальная жена - это…
Сейчас я думаю, что моя родительская семья…
Моя мать и я…
Мне бы хотелось, чтобы в свободное время…
Я хотел(а) бы, чтобы мой отец…
Я думаю, что сексуальные отношения в нашей семье…
Моя семья дает мне возможность…
Когда семья распадается…
Эмоциональные отношения в моей семье…
Примечание: 54 и 56 - вариант распределения предложений по группам при выполнении задания супругой. При выполнении задания мужем, предложения 54 и 56 распределяются следующим образом: предложение 54* будет входить в 5-ую группу предложений (отношение к себе), а 56-ое предложение будет входить в 4-ую группу предложений (отношение к партнеру).
Обработка и интерпретация данных
После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с помощью контент-анализа и количественный анализ. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:
. Нейтральное, оцениваемое как "0";
. Положительное, оцениваемое как "+";
. Отрицательное, оцениваемое как "-".
Внутри (2) и (3) возможны дополнительные градации (см. инструкцию). Например, начало предложения следующее:
"По сравнению с большинством других семей, моя семья..."
Варианты завершения:
. "плохая", "недружная", "несчастливая", "распалась" - "-2"
. "не очень хорошая", "нервная", "менее дружная" - "-1"
. "не хуже и не лучше", "такая же" - "0".
Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от "+8" до "-8", может быть нулевой. Всего таких показателей 16, в соответствии с количеством сфер.
В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).
Приложение 4
Тест по определению социально - психологического типа личности (Минияров В.М.)
Условия заполнения теста
. Из противоположных по значению личностных качеств необходимо выбрать одно.
. Если не удается соблюсти первое условие, то в случае 50% проявления обоих качеств следует отметить отрицательное.
. Если положительное качество проявляется в большей степени, но присутствует и отрицательное, то можно отметить оба качества.
. Если личностные качества не наблюдаются, то можно не отмечать.
По отношению к людям1Чуткий, внимательный2Равнодушный, холодный3Правдивый, честный4Нечестный, лживый5Искренний, откровенный6Замкнутый7Вежливый8Грубый9Уравновешенный, спокойный10Вспыльчивый, резкий11Властолюбивый, любит командовать, распоряжаться12Не властолюбивый13Стыдливый, скромный, стеснительный14Горделивый15Непримиримый к недостаткам и безнравственным поступкам16Безразличный17Простодушный, простой18Хитрый, изворотливый19Неуверенный, нерешительный20Самоуверенный, хвастливый21Униженный, подавленный, чванливый22Спесивый, высокомерный23Желает понравиться коллективу, педагогу24Равнодушен к мнению коллектива, педагога25Самостоятельный (достигает все своими силами)26Беспомощный27Доверчивый28Подозрительный29Человеколюбивый30Самолюбивый, эгоистичный31Терпеливый32Нетерпеливый33Без подхалимажа34ПодхалимПо отношению к различным видам деятельности35Добросовестный36Недобросовестный37Исполнительный38Неисполнительный39Активный40Пассивный41Больше любит физический труд42Больше любит умственный ТРУД43Соблюдает правила игры44Нарушает правила спортивной этики45Ответственный46БезответственныйОценка своих возможностей47Заниженная48Завышенная, преувеличеннаяПо отношению к коллективу49В деятельности руководствуется личной выгодой50Во всех действиях руководствуется интересами коллектива51Нет чувства превосходства над другими52Желает быть выше других, превосходить их53Оказывает помощь товарищам54Злорадствует по поводу чужой неудачи55Скупой, жадный56Бескорыстный57Любим учителями, воспитателями58Не любим59Защищает своих товарищей60Ябедничает, сплетничает61Любим товарищами62Не любим товарищамиПо отношению к себе63Требовательный к себе64Требовательный к другим65Самокритичен66Не самокритичен67Верен слову68Не верен слову69Уверенный в себе70Не уверен в себе71 ^Не обращает внимания на свою одежду72Обращает внимания на одеждуОтношение к критике, замечаниям73Положительное74ОтрицательноеВолевые проявления75Организованный76Не организованный77Дисциплинированный78Не дисциплинированный79Настойчив в достижении цели80Не настойчивый81Инициативен81Безынициативен
Код
Нормальный (16) 1, 3, 5, 7, 9,12, 15, 17, 25, 29, 33, 39, 49, 63, 67, 69
Конформный (16) 2,4,7, 8,16,18, 24, 34, 36, 50, 55,57,60,62,64,66
Доминирующий (16) 10,11, 14, 20, 22, 23, 30, 39, 44, 48,52,54,68,72,74,79
Сензитивный (16) 5,15,25,27,39, 42,43,51,53,56,59,61,65,71,73,81
Инфантильный (10) 2, 13, 16, 26, 38, 40, 46, 70, 76, 80
Тревожный (10) 10,19,28,32,47,58,64,66,74,78
Интровертивный (16) 1,6,13,21,31,35,37,41,45,47,65,73,75,77,79,82
Инструкция к обработке результатов
. Если нет кодификатора, то можно обработать результаты теста вручную. Для этого следует на заполненном вами массиве цифр проставить условные обозначения кода.
Например:
И К И К Д Н К Н Ин К И С Д Т К
,4,6,8,10,12,16,17,21,24,26,27,30,32,36,
Ин И Д И Н С К Т К К Т Д Д И Ин
, 40, 44, 46, 49, 51, 57, 58, 62, 64, 66, 72, 74, 76, 79
. Подсчитать количество буквенных обозначений кода (X), например, для кода «К» Х=8, для кода «И» Х=6 и т. д.
. Полученное количество чисел (X) следует подставить в числитель формулы каждого характерологического свойства.
Н = Х/16-100% К =Х/16-100%
Д= Х/16-100% С =Х/16-100%
И = Х/10-100% Т = Х/10-100%
Ин = Х/16-100%
. Результаты, представленные в процентном соотношении, следует использовать для построения графика. Наиболее ярко выраженное характерологическое свойство свидетельствует о преобладании социально-психологического типа личности.