Дни недели

Время

Наименование деятельности

понедельник

07.30. - 07.45

Подготовка к утренней гимнастике

07.45 - 08.30

Утренняя гимнастика (в группе)

08.30 - 09.00

Проветривание зала. Подготовка к НОД

09.00 - 09.15

ННОД (2 младшая группа)

09.15 - 09.25

Подготовка инвентаря

09.25 - 09.45

ННОД (1-ая средняя группа)

09.45 - 09.55

Подготовка инвентаря

09.55 - 10.15

ННОД (2-ая средняя группа)

10.15 - 10.25

Подготовка инвентаря

10.25- 11.00

Участие в режимных моментах групп

11.00 - 12.30

Работа с документами

16.00 - 16.30

Подвижные игры (2 младшая группа)

16.30 - 17.00

Работа с родителями

вторник

07.30. - 07.45

Подготовка к утренней гимнастике

07.45 - 08.30

Утренняя гимнастика (в группе)

08.30 - 09.00

Проветривание зала. Подготовка к НОД

09.00 - 09.15

ННОД (1младшая группа)

09.15 - 09.25

Подготовка инвентаря

09.25 - 09.45

ННОД (2-ая старшая группа)

09.45 - 09.55

Подготовка инвентаря

09.55 - 10.25

ННОД (подготовительная группа)

10.25 - 10.35

Уборка инвентаря

10.35- 11.00

Участие в режимных моментах групп

11.00 - 12.30

Работа с документами

16.00 - 16.30

Подвижные игры (2 младшая группа)

16.30 - 17.00

Подвижные игры (2-ая средняя группа)

среда

07.30. - 07.45

Подготовка к утренней гимнастике

07.45 - 08.30

Утренняя гимнастика (в группе)

08.30 - 09.00

Проветривание зала. Подготовка к НОД

09.00 - 09.15

ННОД (2 младшая группа)

09.15 - 09.25

Подготовка инвентаря

09.25 - 09.45

ННОД (2-ая средняя группа)

09.45 - 09.55

Подготовка инвентаря

09.55 - 10.20

ННОД (1-ая старшая группа)

10.20 - 10.30

Подготовка инвентаря

10.30- 11.00

Участие в режимных моментах групп

11.00 - 12.30

Работа с документами

16.00 - 16.15

Подвижные игры (1 младшая группа)

16.15 - 16.30

Подготовка инвентаря

16.30 - 17.00

Подвижные игры (1ая средняя группа)

четверг

07.30. - 07.45

Подготовка к утренней гимнастике

07.45 - 08.30

Утренняя гимнастика (в группе)

08.30 - 09.00

Проветривание зала. Подготовка к НОД

09.00 - 09.15

ННОД (1ая младшая группа)

09.15 - 09.25

Подготовка инвентаря

09.25 - 09.45

ННОД (1ая средняя группа)

09.45 - 09.55

Подготовка инвентаря

09.55- 10.25

ННОД (подготовительная группа)

10.25 - 10.45

Уборка инвентаря после НОД

10.45- 11.00

Участие в режимных моментах групп

11.00 - 12.30

Работа с документами

16.00 - 16.20

Подвижные игры (1ая старшая группа)

16.20 - 16.30

Уборка инвентаря

16.30 - 17.00

Работа с родителями

пятница

07.30. - 07.45

Подготовка к утренней гимнастике

07.45 - 08.30

Утренняя гимнастика (в группе)

08.30 - 09.00

Проветривание зала. Подготовка к НОД

09.00 - 09.20

ННОД (1 старшая группа группа)

09.20 - 09.30

Подготовка инвентаря

09.30 - 09.50

ННОД (2-ая старшая группа)

09.50 - 10.00

Подготовка инвентаря

10.00- 11.00

Диагностика детей

11.00 - 12.30

Работа с документами

16.00 - 16.30

Подвижные игры (2 младшая группа)

16.30 - 17.00

Подвижные игры (подготовительная группа)

Комплексно-тематическое планирование ннод по физической культуре декабрь (1-ой младшей группы) Содержание организованной образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики. Безопасность: Труд: убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий. Коммуникация: поощрять речевую активность детей при обсуждении правил игры. Познание: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях.

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеют основными видами движений -ходьба, бег, прыжки на двух ногах, ползание на четвереньках. Умеют ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохраняя равновесие.

Вводная часть

Ходьба и бег врассыпную, на носках, пятках, с высоким подниманием коленей. Перестроение в 2 звена.

ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

Без предметов

Основные виды движений

1. Ходьба по доске (ширина 15 см), руки за голову. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

1. Спрыгивание со скамейки (высота)20 см) на мат. 2.Катание мячей в прямом направлении.

1. Катание мячей в ворота друг другу (расст.1.5-2 м). 2.Подлезание под дугу (высота 50см).

1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола (высота 50 см). 2.Ходьба по доске, руки на поясе.

Подвижные игры

"Наседка и цыплята"

"Поезд"

"Воробышки и кот"

"Птички и птенчики"

Заключительная часть

Игра "Снежинки"

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному.

№

Имя ребенка

Дата рождения

1.

Алина А.

01.04.2012

2.

Никита А.

28.05. 2012

3.

Никита Б.

14.08. 2012

4.

Александр В.

03.09. 2012

5.

Семен В.

03.09. 2012

6.

Игнат Д.

22.10. 2011

7.

Ольга Е.

24.11. 2011

8.

Татьяна З.

15.12. 2012

9.

Алена З.

23.01.2012

10.

Руслан К.

15.06. 2012

11.

Владимир К.

23.02. 2012

12.

Алексей К.

05.05. 2011

13.

Наталья К.

17.08. 2011

14.

Артем М.

03.02. 2012

15.

Александр М.

22.07. 2012

16.

Алексей О.

14.11. 2012

17.

Валентина П.

15.04. 2012

18.

Марина П.

23.05. 2012

19.

Андрей Р.

07.07. 2011

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности, непосредственно образовательная деятельность (по 10 минут с перерывом 10 минут)

08.55-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд),/при плохой погоде: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале

Возвращение с прогулки

11.15-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.00

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

15.40-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, (при плохой погоде: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале, самостоятельная деятельность детей, постепенный уход детей домой

16.15-19.00

День недели

Время

Содержание

ПОНЕДЕЛЬНИК

Художественно - эстетическое развитие

8.40.

Музыка (в музыкальном зале)

Речевое развитие

15.50.

Чтение х\литературы - 2 р.

ВТОРНИК

Познавательное развитие

8.45.

Математика

15.50.

Лепка / Конструирование (через неделю)

Физическое развитие

16.15

Физическая культура

СРЕДА

Художественно - эстетическое развитие

8.40.

Музыка (в зале)

Речевое развитие

8.50

Развитие речи

Физическое развитие

15.50.

Физическая культура. Подвижные игры

ЧЕТВЕРГ

Познавательное развитие

8.45.

Мир природы

Социально-коммуникативное развитие

(Этикет, ситуации общения)

Физическое развитие

09.15

Физическая культура

Художественно - эстетическое развитие

15.50

Рисование

ПЯТНИЦА

 Художественно - эстетическое развитие

8.45

Труд (предметный мир и труд взрослых

Познавательное развитие

15.50.

Конструирование

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1.Гигиенические условия и время проведения утренней гимнастики.

УГ выполняется в предварительно хорошо проветренной комнате. При выполнении упражнения на полу используются гимнастический коврик.

2. Оцените подбор упражнений с позиций требований к комплексу.

УГ содержала динамические упражнения. Число упражнений 5, каждое из них повторяется 4-5 раз и более. Комплекс УГ включал в себя  1) упражнения для укрепления мышц плечевого пояса и рук;  2) упражнения для повышения гибкости позвоночника и укрепление мышц спины;  3) упражнения для укрепления мышц брюшного пресса, развитие мышц ног и свода стопы.

3. Удалось ли методически грамотно осуществлять руководство двигательной активностью детей в ходе выполнения комплекса утренней гимнастики.

Последовательность упражнений 1). потягивание, 2). спокойная ходьба, переходящая в медленный бег.  3).дыхательные упражнения. 4) общеразвивающие упражнения. Дозировка упражнений способствовала повышению активности детей и профилактику утомляемости

4. Оцените эмоциональный микроклимат утренней гимнастики.

Игровая форма гимнастики вызвала у детей желание участвовать в ней.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1.Организация занятия.

Время начала и окончания ННОД: Своевременное начало и окончание ННОД

1.

Распределение времени занятия: · вводная(3 минуты); · основную (10 минуты); · заключительная (2 минуты).

1.

Приёмы размещения детей: в ситуации, когда ребенок самостоятельно не занимает нужное положение в шеренге, помогает ему - за руку берет ребенка и ставит его в нужное место

1.

Рациональность использования помещения: помещение задействовано все.

1.

Раздача и сбор физкультурного инвентаря: на данном занятии раздачи и сбора оборудования не было.

2.Проведение занятия.

Соответствие приёмов обучения возрасту детей и этапу обучения. Приемы обучения соответствовали возрасту детей, что подтверждается улучшением выполнения детьми упражнения по ходу занятия.

1.

Дозировка и темп выполнения упражнений: количество повторений и темп выполнения движений позволил предотвратить утомляемость детей

1.

Регулирование физической нагрузки.  В процессе выполнения общеразвивающих заданий инструктор изменял скорость выполнения одного и того же упражнения

1.

Оценка двигательной плотности, продолжительности занятия Общая плотность занятия = (полезное время/ продолжительность занятия) х 100% = 8 минут/15 минут х100% = 53,3% при норме 80-90%. Моторная плотность = (время, затраченное на движения / продолжительность занятия) х 100%= 7 минут/ 15 минут= 46,6% при норме от 60 до 85%

3. Поведение, самочувствие детей на занятии.

Дети проявляли активность. Поведение одного ребенка были менее активны в связи с недавним его поступлением в группу: период адаптации

4.Уровень методической подготовленности.

Качество показа физических упражнений: инструктор стоял непосредственно перед детьми и показывал упражнения

Правильность объяснений, подачи команд, указаний, распоряжений: инструкции давались в соответствие с возрастом детей и индивидуальными особенностями каждого воспитанника

Умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений: по мере выполнения заданий, инструктор поощрял словесно детей, даже тех, у кого выполнение было не точно.

Самочувствие детей: на протяжении занятия дети проявляли достаточную двигательную активность. Эмоциональное и физическое состояние соответствовало задаваемым упражнениям: активность при быстром темпе заданий и расслабление при упражнений на релаксацию.

Владение педагогической техникой, голосом, культурой речи: речь педагога содержала инструкции доступные детям раннего возраста. Привлекал внимание детей интонацией и силой голоса (от спокойного до шепота)

Соблюдение педагогического такта, тон в общении с детьми, характер ведения занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя: инструктор с начала зантия установил целесообразный тон и стиль в отношениях: «рядом», а не «сверху». Педагог был соучастником процесса.

5.Как был осуществлен анализ работы детей в конце занятия.

Инструктор в конце занятия уточнил детей, какие упражнения были ими выполнены, что им понравилось

Наименование режимного момента

Приемы

1. Прием детей  Формирование культуры поведения

1. Наглядный показ: воспитатель здоровается с детьми, спрашивает как у них дела, как настроение. Просит детей поинтересоваться о делах воспитателя. 2. Прием оценки деятельности. Воспитатель благодарит воспитанника словами: «Спасибо, что ты сказал…», «Очень хороший вопрос…»

2. Утренняя гимнастика

1. Использование сюрпризного момента. Появление персонажа - гном «Гоша»; 2. Наглядный прием - показ выполнения упражнений; 3. Указания, разъяснения по ходу упражнения 4. Стимулирующая помощь (уточняющий вопрос «Правильно ты делаешь? Посмотри, как делают остальные»). 5. Прием оценки деятельности. Воспитатель каждого ребенка благодарит за хорошее выполнение упражнений. Если ситуация иная, ребенок не справился - говорит о том, что если он будет стараться, все получится.

3. Подготовка к завтраку. Формирование культурно-гигиенических навыков. Мытье рук

1. Игровой прием: «Маша собралась кушать» Приём «найди ошибку». Воспитатель просит детей сказать последовательность действий перед приёмом пищи. 2. Прием планирования действий. Воспитатель просит детей назвать последовательность действий перед приемом пищи. 3. Прием оценки деятельности. Воспитатель оценивает чистоту рук воспитанников и приободряет тех, у кого навыки мытья рук еще недостаточно развиты словами: «Мы же с тобой еще поучимся??? И дома ты потренируешься?!»

4. Завтрак.

1. Вопросы воспитателя к дежурным детям при сервировке стола: «Что мы ставим в середину стола?» и др. 2. Прием «Соревнование». Воспитатель организовал соревнование по уборке стола.

5. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности, непосредственно образовательная деятельность

1. Прием «Соревнования» Воспитатель организовал соревнование по подготовке детей к новому виду деятельности: «Кто быстрее найдет сове место?» 2. Игровой прием во время проведения НОД

5. Подготовка ко 2-му завтраку. Формирование культурно-гигиенических навыков. Мытье рук

Прием планирования действий. Воспитатель просит детей назвать последовательность действий перед приемом пищи. Прием оценки деятельности. Воспитатель оценивает чистоту рук воспитанников и приободряет тех, у кого навыки мытья рук еще недостаточно развиты словами: «Мы же с тобой еще поучимся. И дома ты потренируешься»

6. Формирование культурно-гигиенических навыков. Подготовка к прогулке

1. Приём «найди ошибку». Игровой прием: «Маша собралась на прогулку». Воспитатель просит детей найти ошибку в последовательности одевания Маши. 2. Привлечение к наглядной схеме: «Одеваемся на прогулку» 3. Индивидуальный подход. Вначале воспитатель просит ответить работу с подгруппой детей (или самых маленьких, или самых ослабленных, или легко возбудимых детей).

7. Организация самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале (при плохой погоде)

1. Индивидуальные беседы 2. Косвенные приемы. Воспитатель создает для детей (группы детей) игровой обстановки для начала игры или выдает оборудование для индивидуальной деятельности

8. Возвращение с прогулки

1. Привлечение к наглядной схеме: «Одеваемся на прогулку» с указанием его обратной интерпретации

9. Подготовка к обеду, обед

1. Вопросы воспитателя к дежурным детям при сервировке стола: «Что мы ставим в середину стола?» и др. 2. Прием «Соревнование». Воспитатель организовал соревнование по уборке стола.

10. Подготовка к дневному сну, дневной сон

1. Прием «Разъяснение». Последовательность раздевания одежды и аккуратность в ее положении на стуле.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1. Гимнастика пробуждения

Воспитатель использовал модуляцию голоса для пробуждения детей: сначала тихо (почти шепотом), затем сила голоса нарастала

Упражнения для пробуждения были построены с учетом положения ребенка6 сначала лежа, затем сидя в кровати, затем стоя у кровати.

При выходе из спальни дети проходили «Оздоровительную дорожку»: дорожка «твердо-мягко», «влажно-сыро»

2. Обширное умывание

Воспитатель четко произносил алгоритм умывания: Открыть кран с водой,  Намочить правую ладошку  Провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки,  То же проделать левой рукой. Намочить обе ладошки,  Положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди Намочить обе ладошки и умыть лицо Ополоснуть,  «Отжать» руки,  Найдите свое полотенце, вытереть насухо лицо и шею.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Наименование режимного момента

Приемы

1.Укажите основные приемы проведения режимных моментов.

Постепенный подъем, воздушные процедуры

Индивидуальных подход

Обширное обтирание

Привлечение к наглядной схеме: «Умываемся после сна»

Подготовка к полднику, полдник

Индивидуальных подход

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

1. Индивидуальные беседы 2. Косвенные приемы. Воспитатель создает для детей (группы детей) игровой обстановки для начала игры или выдает оборудование для индивидуальной деятельности

Подготовка к прогулке, прогулка, (при плохой погоде: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале, самостоятельная деятельность детей, постепенный уход детей домой

1. Прием «Разъяснение». Последовательность раздевания одежды и аккуратность в ее расположении в шкафах

2.Выделите основные средства и условия организации режимных моментов.

Постепенный подъем, воздушные процедуры

наглядно - зрительные приемы

Подготовка к полднику, полдник

тактильно - мышечные приемы

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

наглядно - слуховые приемы

Подготовка к прогулке, прогулка.

наглядно - слуховые приемы тактильно - мышечные приемы

3.Какие задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков решал воспитатель?

1. Формирование умения мытья руки и обширного умывания 2. Формирование умения одеваться и раздеваться 3. Формирование навыков поведения за столом при приеме пищи 4. Формирование правил поведения при общении со взрослыми

4.Как осуществлялся контроль за деятельность детей?

Постепенный подъем, воздушные процедуры

Разъяснение

Подготовка к полднику, полдник

Разъяснение, инструкции

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

Анализ деятельности по средством беседы с ребенком: выяснение его предпочтений, алгоритм деятельности: что ты делаешь? Зачем тебе нужна эта игрушка? Что тебе нужно, чтобы это сделать? и др.

Подготовка к прогулке, прогулка.

Разъяснение, инструкции

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Наименование режимного момента

Приемы

1.Укажите основные приемы проведения режимных моментов.

Постепенный подъем, воздушные процедуры

Индивидуальных подход

Обширное обтирание

Привлечение к наглядной схеме: «Умываемся после сна»

Подготовка к полднику, полдник

Индивидуальных подход

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

3. Индивидуальные беседы 4. Косвенные приемы. Воспитатель создает для детей (группы детей) игровой обстановки для начала игры или выдает оборудование для индивидуальной деятельности

Подготовка к прогулке, прогулка, (при плохой погоде: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале, самостоятельная деятельность детей, постепенный уход детей домой

2. Прием «Разъяснение». Последовательность раздевания одежды и аккуратность в ее расположении в шкафах

2.Выделите основные средства и условия организации режимных моментов.

Постепенный подъем, воздушные процедуры

наглядно - зрительные приемы

Подготовка к полднику, полдник

тактильно - мышечные приемы

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

наглядно - слуховые приемы

Подготовка к прогулке, прогулка.

наглядно - слуховые приемы тактильно - мышечные приемы

3.Какие задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков решал воспитатель?

5. Формирование умения мытья руки и обширного умывания 6. Формирование умения одеваться и раздеваться 7. Формирование навыков поведения за столом при приеме пищи 8. Формирование правил поведения при общении со взрослыми

4.Как осуществлялся контроль за деятельность детей?

Постепенный подъем, воздушные процедуры

Разъяснение

Подготовка к полднику, полдник

Разъяснение, инструкции

Игры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми

Анализ деятельности по средством беседы с ребенком: выяснение его предпочтений, алгоритм деятельности: что ты делаешь? Зачем тебе нужна эта игрушка? Что тебе нужно, чтобы это сделать? и др.

Подготовка к прогулке, прогулка.

Разъяснение, инструкции

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Охарактеризуйте приемы сбора детей на игру.

Прием «Соревнования». Воспитатель попросил детей собраться вокруг него на скорость: «кто быстрее». Данный прием позволил активизировать внимание детей к предстоящей игре Использование загадок в начале игры

Соответствует ли размещение играющих на площадке замыслу игры?

Оборудование располагалось по траектории передвижения детей в зале, последовательность которой указана в ходе игры: стулья, веревка, «полянка»

Соответствует ли методика объяснения игры программным требованиям?

Задача проведения подвижных игр: формирование у детей действовать точно по сигналу, подчиняться простым правилам игры. В ходе объяснения игры воспитатель объяснил цели и ход игры в соответствие с программными требованиями: 1. поставил игровую цель: «… Курочки зернышки клюют на полянке, но когда они видят кошку - убегают. Почему?...» 2. Объяснил игровой сюжет с помощью сюжетного рассказа: «Жили-были курочки. У каждой был свой домик. Гулять они ходили через речку на полянку. Веревочка - это речка. И т.д.» 3. Уточнил игровые правила при раздаче атрибутов игры: «Это маска курочки. Кто курочка? (раздача масок курочек). Что делают курочки? А это маска кошки. Кто кошка? (одевает маску ребенку). Что делает кошка?» 4. Ход игры 5. Воспитатель осуществлял контроль за выполнением правил игры каждым ребенком.  6. Воспитатель подвел итог игры

Эффективны ли используемые приемы контроля за выполнением движений и правил во время игры, какова их педагогическая целесообразность?

1. Совместные действия. Воспитатель или помощник воспитателя подходили к тому ребенку, который испытывал трудности и вместе с ним выполняли действия. 2. Разъяснения. После проведения первого повтора игры и перед началом следующего воспитатель со всеми детьми повторял ход игры. Чтобы правила закрепились, в первые дни (2-ой день разучивания игры) ведущий (кошка) не менялся.

Как вы оцениваете эмоциональный микроклимат в группе во время проведения игр?

Эмоциональное и физическое состояние соответствовало заданию педагога. Все дети и педагоги активно участвовали в игре.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1.Организация занятия.

Время начала и окончания ННОД: Своевременное начало и окончание ННОД

1.

Распределение времени занятия: · вводная(4 минуты); · основную (8 минуты); · заключительная (3 минуты). Затягивание по времени вводной части было связано с тем, что ребенок, который в данный момент находится в процессе адаптации был капризен и отказывался заходить в зал.

1.

Приёмы размещения детей: в ситуации, когда ребенок самостоятельно не занимает нужное положение в шеренге воспитаель использовал уточняющие вопросы: «А ты точно здесь должен стоять?» и др. и указательный жест. Тем, кто не принимал такого рода помощи, за руку берет ребенка и ставит его в нужное место

1.

Рациональность использования помещения: помещение задействовано все, предлагаемое оборудование соответствовало задачам занятия и упражнения.

1.

Раздача и сбор физкультурного инвентаря: было использован прием «Соревнование». Детям предлагалось самостоятельно найти нужно оборудование и встать на место.

2.Проведение занятия.

Соответствие приёмов обучения возрасту детей и этапу обучения. Приемы обучения соответствовали возрасту детей, что подтверждается улучшением выполнения детьми упражнения по ходу занятия.

1.

Дозировка и темп выполнения упражнений: количество повторений и темп выполнения движений позволил предотвратить утомляемость детей

1.

Регулирование физической нагрузки.  В процессе выполнения общеразвивающих заданий инструктор изменял скорость выполнения одного и того же упражнения

1.

Оценка двигательной плотности, продолжительности занятия Общая плотность занятия = (полезное время/ продолжительность занятия) х 100% = 10 минут/15 минут х100% = 66,7% при норме 80-90%. Моторная плотность = (время, затраченное на движения / продолжительность занятия) х 100%= 8 минут/ 15 минут= 53% при норме от 60 до 85% Вывод: преобладание не педагогически неоправданной деятельности привело к тому, что дети не проявляли эмоциональный интерес к занятию, воспитателю приходелись постоянно обращаться к ребенку, что влекло за собой отвлечение других детей и т.д. Также, подача упражнений не была эмоционально окрашена, например, выполнение детьми упражнений можно было сопровождать стихотворной формой.

1.

Решение образовательных, оздоровительных задач, задач по воспитанию физических качеств,  Образовательные задачи: 1.Формировать двигательные навыки детей, учить ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, в круг. 3. Учить энергично выпрямлять руки перед собой и переводить их назад за спину Оздоровительные задачи: 1. Содействовать укреплению и охране здоровья детей раннего возраста. 2. Проводить закаливание детей, приучать находиться в помещении в облегченной одежде. 3. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физическим оборудованием. Задачи по воспитанию физических качеств: 1. Воспитывать физических способностей (координационные, скоростные и выносливости). .Приёмы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций: Реализация коррекционно-развивающих задач осуществлялось на протяжении всего занятия:  · для развития памяти - многократное повторение упражнения, · для развития воображения - сюжетные рассказы перед каждым упражнением («Представьте, что вы цапли… и ходите по болоту…», «Представьте, что вы кошки…» и др.) · для развития внимания и мышления: последовательность выполнения упражнения («Что сначала? Что теперь делаем? и др.)

3. Поведение, самочувствие детей на занятии.

Дети проявляли активность. Поведение одного ребенка были менее активны в связи с недавним его поступлением в группу: период адаптации

4.Уровень методической подготовленности.

Правильность объяснений, подачи команд, указаний, распоряжений: инструкции давались в соответствие с возрастом детей и индивидуальными особенностями каждого воспитанника

Умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений: по мере выполнения заданий, инструктор поощрял словесно детей, даже тех, у кого выполнение было не точно.

Самочувствие детей: на протяжении занятия дети проявляли достаточную двигательную активность. Эмоциональное и физическое состояние соответствовало задаваемым упражнениям: активность при быстром темпе заданий и расслабление при упражнений на релаксацию.

Владение педагогической техникой, голосом, культурой речи: речь педагога содержала инструкции доступные детям раннего возраста. Привлекал внимание детей интонацией и силой голоса (от спокойного до шепота)

Соблюдение педагогического такта, тон в общении с детьми, характер ведения занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя: инструктор с начала занятия установил целесообразный тон и стиль в отношениях: «рядом», а не «сверху». Педагог был соучастником процесса.

5.Как был осуществлен анализ работы детей в конце занятия.

Инструктор в конце занятия уточнил у детей какие упражнения были ими выполнены, что им понравилось

Вопросы для анализа прогулки:

Содержание и анализ воспительно- образовательной работы

Оцените двигательную активность детей на прогулке.

При выходе на прогулку сначала была организована самостоятельная деятельность детей на площадке. Затем воспитатель провел две игры разной степени интенсивности «Мы летим, как….». Воспитатель просит детей двигаться по площадке, как загаданное насекомое или предмет и заканчивать движение по сигналу. Дети свободно двигаясь по площадке начинали и заканчивали движение точно по сигналу воспитателя. Спортивная игра «Курочка и цыплята». Воспитатель просит детей- «цыплят» по сигналу вернуться в «домики» Игры были организованы с учетом уменьшения темпа движений: от быстрого к умеренным и медленным.

 Укажите целесообраз ность используемых приемов руководства двигательной активностью детей.

1. Прием «модуляция голоса» - для привлечения внимания детей. 2. Реклама деятельности (Ребята, сегодня нас ждёт состязание по бросанию снежков!!!) - формирование интереса детей 3. Реклама продукта предстоящей деятельности ( И вы , ребята, обязательно так сможете бросить (пройти)….)

 Дайте характеристику организации детей в разных видах упражнений.

Включение разных способов организации детей (фронтальный, поточный, групповой, посменный) позволило осуществить дифференцированный подход к детям и создать условия для проявления таких качеств детей, как решительность, смелость, находчивость.

Вопросы для анализа прогулки:

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Оцените двигательную активность детей на прогулке.

Воспитателем была организована самостоятельная деятельность детей: розданы лопатки и ледянки. Большая часть детей каталась с горки. Остальные стояли у забора. Воспитатель не пытался заинтересовать эту группу детей другой деятельностью.

Укажите целесообразность используемых приемов руководства двигательной активностью детей.

Воспитатель использовал только словесные указания: «возьми, иди, собери, отдай и др.» Попытки привлечения внимания группы детей, стоящей у забора словами: «Идите сюда…» не достигли результата

Дата

Содержание воспитательно-образовательной работы

1 половина дня

09.12.2014

Утро. 1. Малоподвижная игра «Воздушный шар» Цель: снижение физической нагрузки (постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному). Ход игры:  Дети образуют круг, взявшись за руки. Вместе с педагогом идут по кругу.  С мамой в магазин ходили,  Шар воздушный там купили.  Будем шарик надувать,  Будем с шариком играть. (Останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга, держатся за руки, выполняют «пружинку».) Шар воздушный, надувайся!  Шар воздушный, раздувайся! (Идут назад маленькими шагами - надувают шар.)  Надувайся большой Да не лопайся! (Хлопают в ладоши.)  Шар воздушный улетел,  Да за дерево задел И... лопнул! (Поднимают руки, покачивают ими из стороны в сторону; затем ставят руки на пояс, медленно приседают, произнося: «Ш-ш-ш-ш»).

09.12.2014

2. Утренняя гимнастика №4.2. (4-декабрь, 2 - неделя)

09.12.2014

3. Воспитание культурно-гигиенических навыков во время умывания, приема пищи, одевания на прогулку и раздевания после нее. Цель:  1. Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком; 2. Формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;

3. Формировать потребность в соблюдение опрятности в повседневной жизни т бережного отношения к одежде. Методы и приемы: 1. Игровая ситуация, сюрпризный момент 2. Наглядная схема 3. Беседа 4. Чтение литературы: потешки, поговорки и рассказы 5. Наглядный прием: показ взрослым 6. Прием оценки деятельности 7. Указания, разъяснения 8. Прием планирования деятельности 9. Прием «Соревнование»

09.12.2014

4. ННОД по физической культуре № 4.2.2. (4 - декабрь, 2 неделя, 2 - день) Тема: «Волк и козлята»  Цель: формирование у ребенка привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями. Задачи: образовательные: 1. Учить детей бросать и ловить мяч,  2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер,  3. Совершенствовать прыжки в длину с места оздоровительные:  1. Укрепление костно-мышечного аппарата, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем через упражнения утренней гимнастики коррекционно-развивающие: 2. Развитие внимания, пространственной ориентировки (право, лево, верх, низ) 3. Развивать ловкость, равновесие, глазомер воспитательные: 1. Воспитание выдержки при выполнении заданий  2. Воспитание умения слушать и слышать воспитателя 3. Создание положительного эмоционального фона

11.12.2014

5. Прогулка. Подвижная игра Название: "Курочка и цыплята"  Цель игры: развитие умений быстро бегать, перешагивать через веревку, действовать по сигналу.  Оборудование: веревка, маски цыплят (для детей) и курочки (для взрослого).

11.12.2014

6. Пальчиковая или дыхательная гимнастика Название: «Разминаем пальчики» Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Содержание упражнений см. ниже

12.12.2014

7. Малоподвижная игра Название: «Кто пройдет тише» Цель: закрепить умение детей ходить по заданному направлению с сохранением равновесия. Совершенствовать умение действовать по сигналу. Оборудование: линия на полу. Ход игры: Дети идут по линии заданном направлении. Воспитатель предлагает идти тихо на носочках(показывает как это надо делать). Затем дает сигнал: «А теперь зашагали быстро». Скорость ходьбы по сигналу меняется несколько раз.

11.12.2014

8. Индивидуальная работа по физическому воспитанию с Никитой А. Цель: Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед. 1) Упражнение «Круги». На полу прикреплены с помощью липкой ленты круги в диаметре 40 см. на расстоянии друг от друга - 10 см. (затем расстояние увеличивается). Ребенок прыгает с места в первый, второй и т.д. круги

09.12.2014

9. Спортивные упражнения (на улице) Цель: развитие крупных мышечных групп, создание условий для энергичного обмена веществ в организме и усиление функциональной работы внутренних органов. Ход игры: катание на ледянках с горки высотой 30 см

10.09.2014

10. Спортивная игра Цель: совершенствовать умение перешагивать через преграду, лежащую на полу. Закрепить умение действовать по сигналу. Принеси флажок Дети становятся около черты, проведенной на некотором расстоянии от стены, а на противоположной стороне комнаты воспитатель кладет флажок. Между чертой и стулом располагаются палки (2-3 шт) на расстоянии 1 метр друг от друга. Педагог называет поочередно, кто пойдет за флажком, и следит, чтобы каждый аккуратно переша гивал через препятствия. Взяв со стульчика флажок, ребенок тем же путем возвращается обратно.

10.12.2014

2 половина дня Гимнастика для пробуждения  Цель: создание условий для постепенного перехода организма ребенка из состояния спокойствия в состояние бодрствования.   Тема: «Животные в зимнем лесу» 1. «Медведь в берлоге» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок. 2. «Зайчики - побегайчики» - и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе. 3. «Зайчишки - трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками - «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад - «показались». 4. «Любопытные вороны» - и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р». 5. «Белочки на веточках» - и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой. 6. «Благородные олени» - и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.

10.12.2014

Закаливающие процедуры Цель: тренировка защитных сил организма, выработка способности быстро адаптироваться к новым условиям. Содержание: обширное умывание, хождение по влажным дорожкам и сенсорным дорожкам

11.12.2014

Диагностика физического развития детей (результаты см. ниже) Цель: выявление уровня физического развития

12.12.2014

Беседа с детьми по охране и укрепления здоровья, предупреждения детского травматизма. Тема: «Чистота - залог здоровья» Цель: осуществление охраны и укрепления здоровья детей, создание оздоровительного климата в группе. Рассказ по картинкам «Как Петю мама не узнала» Содержание: «Жил-был мальчик Петя. У него была плохая привычка: они не любил умываться. Он вставал с кровати утром и, не почистив зубы, не умывшись, садился за стол завтракать. Он не мыл руки и после еды. Он не любил мыться и купаться. Когда он заходил в ванную комнату, он только и делал, что разбрызгивал воду. Вода была на стенах, на полу. Однажды Петя даже упал, подскользнувшись на мокром полу. И вот однажды, когда он пришел завтракать - мама его не узнала. «Что это за мальчишка? Не умытый, грязный какой-то мальчик сидит у меня за столом!!!». Мама горько плакала, что потеряла сына. Мальчик очень расстроился, что его не узнала мама. Вопросы к беседе:  1. Что надо делать утром, когда вы просыпаетесь? 2. Что мы делаем, когда позавтракаем? 3. Как надо себя вести в ванной комнате? 4. Почему надо быть аккуратнее в ванне? 5. Почему надо умываться и мыться? 6. Что может произойти, когда мы долго не будем мыться?

10.12.2014

Подвижная игра  Тема: «Куры и кошки» Цель: развитие двигательной активности Задачи.  1. Совершенствовать умение подлезать под веревку, натянутую на высоте 30-35 см от пола  2. Совершенствовать бег;  3. развивать умение подражать,  4. быть внимательным и действовать по сигналу;  5. поощрять самостоятельные действия;  6. вызывать чувство радости от совместных действий. Оборудование: стулья (домики для курочек), маски курочек, веревка, маска кошки

11.12.2014

Спортивные упражнения  Цель: совершенствование координации движений рук и ног, укреплению верхних и нижних конечностей. «Воробушки». Машем руками, как крыльями. При этом дети по кругу, изображая воробушков. «Воробушки пьют водичку». Дальше наши птички налетались и мы изображаем, что они пьют воду: ноги на ширине плеч, наклоняемся вперед, а также наклоняемся к каждой ноге по очереди. «Воробушки прыгают». Пришло время воробушкам попрыгать. Прыгаем на двух ногах, затем то на одной ножке, то на другой.

12.12.2014

Индивидуальная работа с Андреем Р. Цель: развитие умения выполнять упражнения для рук с большой амплитудой Упражнение: «Покажи-спрячь» Педагог просит ребенка вытянуть руки перед собой и показать ладошки(и.п.) спрятать руки за спину («спрятать ладошки»)

№

Содержание работы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методические указания

Время/ Дозировка

1

Вступительная часть

1.1

Построение

Чтоб здоровым быть сполна. Физкультура всем нужна. Для начала по порядку -Утром сделаем зарядку!

Дети встают в шеренгу

Подготовка организма к предстоящей физической нагрузке. Помощь в построении. Следить за дыханием и осанкой детей

10 секунд

1.2

Подготовка к ходьбе «Птички машут крыльями». И.П.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими, опустить. “

Подготовим наши ручки, чтоб шагать нам было лучше

Дети поднимают и опускают вдоль тела руки

Следить за дыханием и осанкой детей

4 раза

1.3

«Птички клюют зерна» И.П.: то же. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать.

Подготовим наши ножки, чтоб шагать нам было проще

Дети наклоняют тело и стучат ладонями по коленям

Следить за дыханием и осанкой детей

4 раза

1.4

Ходьба на месте

Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы шагать

Дети шагают на месте

Следить за дыханием и осанкой детей

5 секунд

1.5

Ходьба на месте с усложнением

Ты на месте походи Руки вверх ты потяни Ты на месте походи Руки в стороны тяни Ты на месте походи Вперед руки потяни

Дети шагают на месте и поднимают руки вверх, в стороны, вперед

Следить за дыханием и осанкой детей

2 раза по комплексу

1.6

Ходьбы по кругу

Ты найди дружка, дружок Встань за другом ты в кружок

Дети встают в круг

Помощь детям в построении круга

Ходим медленно, как только я хлопну в ладоши, все должны остановиться. По моему сигналу - продолжаем движение

Дети идут по кругу. По сигналу воспитателя останавливаются

Следить за координацией детей во время ходьбы Необходимо дождаться, пока все дети остановятся

10 секунд

1.7

Бег (легкий) по кругу

Бежим медленно, друг друга не толкаем. После моего хлопка - идем спокойно

Дети бегут по кругу. По сигналу переходят на ходьбу

Следить за координацией детей во время бега. Следить за дыханием.

10 секунд

2.

Основная часть. ОРУ

2.1

Упражнение на дыхание и для мышц рук и плечевого пояса (в кругу) «Часики» И.П.: ноги слегка расставлены, руки внизу, ступни параллельно, руки опущены

«Тик» руки вперед «Так» - руки назад

Дети стоят прямо, вытягивают обе руки вперёд (тик), назад (так)

Следить за дыханием и достаточным подъемом рук

3 раза

2.2

упражнение для мышц туловища (в кругу) «Посмотри назад» И.П. встать прямо, расставив ноги шире плеч, руки опустить,

А теперь посмотрим с вами Что творится у нас сзади

Дети поворачиваются направо и налево, свободно размахивая руками.

Следить за дыханием и достаточным поворотом тела

5 секунд

2.3

Упражнение для ног и туловища(в кругу) «Танец» И.П: ноги на ширине плеч, руки на поясе

Ну-ка ножки покажи и немного попляши Раз - нога идет вперед и немного поворот Два - нога идет вперед и немного поворот

Дети стоят прямо, по команде воспитателя выдвигают левую ногу с поворотом туловища вправо, правую ногу с поворотом в левую сторону

Следить за дыханием и достаточным поворот тела относительно выдвинутой ноги

4 раза

2.4

прыжки с чередованием ходьбы (в кругу) «Прыжок-шажок» И.П. ноги по ширине плеч. Дети делают прыжок, затем несколько шагов на месте

Ну-ка сделай ты прыжок а теперь еще шажок

Дети на месте делают прыжок, а после делают несколько шагов на месте

Следить за дыханием и осанкой

4 раза

2.5

упражнение на дыхание (в кругу) «Подуем на плечо» И.П. стойка прямо, ноги на ширине плеч, руки вдоль плеч

Губы «трубочкой». Поворот направо дуем на плечо, Голова прямо - вдох носом,  Голова влево - выдох,

Дети стоят прямо, ноги слегка расставлены, руки опущены, поворачивают голову направо и, сделав губу трубочкой, дуют на плечо, голова прямо-вдох носом, голову влево-выдох, голова прямо- вдох (подуем на плечо, подуем на другое, на солнце горячо пекло дневной порой),

Следить за дыханием и осанкой

3 раза

3

Заключительная часть

3.1

Хоровод

Включается фонограмма песни «На поляне» Возьмем друг друга за руки  И закончим нашей песней

Дети ходят по кругу и поют песню По поляне мы идем Песню звонкую поем Ой люли, ой, люли Песню звонкую поем На поляне под кустом Зайка серенький с хвостом Ой люли, ой люли Зайка веточку грызет На поляне на кусту Красна ягода в соку Ой люли, ой люли Красна ягода в соку.

Следить за дыханием

20 секунд

№

Содержание

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методические указания

Время/ Дозировка

1

Организационный момент

1.1

Построение в шеренгу

Носочки подравнять по линии на полу

Дети становятся по линии

Следить за положением тела

1.2

Упражнение «Машина едет» Ходьба и бег со сменой темпа.

Обручи раздаются каждому ребенку. Поворачиваемся на право. Идем пол линии. Обруч держим в обеих руках перед собой - «машины едут быстро и медленно».

Дети выполняют задание педагога

Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга.

10 секунд

2

Основная часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем)

2.1

Упражнение «Пруд» И. п.: стоя в обруче, обруч на полу. Присесть и выпрямиться

Встали. Положили обруч на пол. Это пруд. Сейчас мы будем нырять в этот пруд. Присели. Встали

Дети приседают и выпрямляются, стоя в обруче

Следить за дыханием и осанкой детей

4 раза

2.2

Упражнение «Окошко» И. п.: сидя на полу, обруч на коленях. Подъем и опускание обруча перед собой

Остановились. Сели на пол. Обруч перед собой на коленях. Поднять обруч перед собой - «посмотреть в окошко», опустить руки

Дети выполняют задание педагога

Следить за дыханием и осанкой детей

4 раза

2.3

Упражнение «Окошко-1» И. п.: лежа на животе, обруч в обеих руках перед грудью на полу. Выпрямить руки вперед, обруч остается на полу. Посмотреть вперед, вернуться в исходное положение

Легли на живот. Обруч в выпрямленных руках Подтянули обруч к себе - посмотрели в окошко. Вытянули руки

Дети выполняют задание педагога

Следить за дыханием полным объемом движений

3 раза

2.4

Упражнение «Машина едет» Спокойная ходьба

Бег друг за другом с обручем в руках - «машины едут». Машины едут медленно Положить обручи на место.

Дети выполняют задание педагога

Следить за дыханием и осанкой детей

10 секунд

2.5

Упражнение «Поймай-ка» Основные виды движений. Бросание и ловля мяча.

Я буду бросать мяч каждом из вас. Кому бросаю мяч - ловит его. Руки вытягиваем вперед на уровне груди, можно прижимать мяч к груди.

Каждый ребенок выполняет упражнение

Следить за осанкой детей и полным объемом движений

по 2-3 раза.

2.6

Упражнение «Горка»Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

Руки расставить в стороны. Упражнение.

Дети выполняют друг за другом.

Поддержка за руки тех детей, которые не уверены в себе.

По 2-3 раза каждый ребенок

2.7

Подвижная игра «Солнышко и дождик» И.П. Дети стоят под зонтиком рядом с воспитателем.

"Солнышко! Идите гулять!" После слов

Дети ходят и бегают по залу, имитируют сбор цветов и ягод

Следить за правильностью выполнения команд

2-3 раза

"Дождик! Скорей домой!"

Дети бегут под зонтик.

3.

Заключительная часть

3.1

Спокойная ходьба парами за воспитателем, он помогает детям найти пару и построиться.

Берем за руку рядом стоящего и идем за мной

Дети выполняют задание педагога

10 секунд

4.

Итог занятия

Что мы сегодня делали? Что вам больше понравилось?

Дети отвечают на вопросы педагога

5 секунд

№

Действия воспитателя

Действия детей

1

Предварительная работа: Воспитатель показывает детям «домики» для курочек. Дети изображают курочек. «Домики» и «полянка», где гуляют курочки отделены веревкой. Роль кошки исполняет один из детей. Воспитатель уточняет с детьми, как курочки машут крыльями, как они ходят, клюют зернышки. Определяет место, где живут курочки и где они будут прятаться от кошки. Затем воспитатель произносит следующие слова:

2

Игра

Слова воспитателя: Выходите, курочки, Собирайте крошки, Жучков, паучков, На зеленой дорожке.

Дети-курочки выбегают на середину зала, машут крыльями, летают.

Куры крыльями махали: Ко-ко-ко, ко-ко-ко!  Куры клювиком стучали: Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Дети-курочки присаживаются на корточки и стучат пальцами по полу, произнося: «Тук-тук-тук!»

Появляется кошка

Выйду, выйду на дорожку Мяу-мяу-мяу! Там, где куры ищут крошки, Мяу-мяу-мяу!

Дети громко кричат: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!» - и убегают в свои домики.

Повтор игры

№

Характер действия

Вид закаливающих процедур

Закаливающее действие

Время проведения

1

Воздух

Прием детей на улице

Воздушная ванна

20-30 минут (с учётом погодных условий)

Утренняя гимнастика (в тёплую погоду - на улице)

Воздушная ванна

3-5 минут

Пребывание ребенка в облегчённой одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

индивидуально

Гимнастика после сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)

3-5 минут

Сон без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

В соответствии с действующими СанПиН

Босохождение в спальне до и после сна

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

В соответствии с действующими СанПиН

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната.

8-10 минут

2

Вода

Полоскание горла (рта) после обеда (используется кипяченая вода комнатной температуры)

Закаливание водой в повседневной жизни

2-3 минуты

Обширное умывание

Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)

3-5 минут

3

Солнце (летний период)

с 9 до 11 и с 16 до 18 ч. продолжительностью от 4-5-ти до 20-ти мин.

Этап работы

Содержание

Пробуждение

Воспитатель звонит в хрустальный колокольчик: (создание эмоционального настроения, вовлечение в общую организацию) . Колокольчик ледяной, Он всегда, везде со мной. «Просыпайтесь! » - говорит, «Закаляйтесь! » - всем велит

10 секунд

Общеразвивающие упражнения Упражнение для туловища и плечевого пояса  Задачи: постепенный подъем, общее укрепление мышц

«Киски просыпаются» (дети вытягиваются, лежа в кроватке, прогибают спину, вытянуть вверх руки, переворачиваются с боку на бок)  На ковре котята спят, Просыпаться не хотят. Вот на спинку все легли, Расшалились тут они. Хорошо нам отдыхать, Но уже пора вставать. Потянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза и встать.

4 раза

Упражнение для туловища и рук Задачи: развитие внимания и общей реакции

«Пес-Барбос» (Дети прячутся под одеяло) Вот идёт лохматый пёс, А зовут его - Барбос! Что за звери здесь шалят? Переловит всех котят.

2-3 раза

Элемента самомассажа. Задачи: развитие внимания, умение действовать согласованно)

 «Поутюжить» руки, ноги от пальчиков вверх, разгладить спинку, грудь

3 раза каждое движение

Легкий бег. Задачи: формирование чувства бодрости и положительного эмоционального фона

Бег босиком из спальни в группу Потянулись, быстро встали, На носочках побежали…

10 секунд

Ходьба

Ходьба по «дорожкам здоровья» ( 1-я дорожка - обычная, 2-я дорожка - ребристая, 3-я дорожка - с плоскими пуговицами, 4-я дорожка - камешками) - (развитие координаций движений) .Зашагали ножки, топ, топ, топ! Прямо по дорожке, топ, топ, топ! Ну-ка веселее, топ, топ, топ! Вот как мы гуляем, топ, топ, топ! Топают ножки, топ, топ, топ! Прямо по дорожке, топ, топ, топ! Это наши ножки, топ, топ, топ!

10 секунд

Гигиенические процедуры  Задача: создание эмоционального настроения прививать желание выполнять культурно-гигиенические навыки, закрепить умение пользоваться туалетными принадлежностями) .

Кран, откройся! Но, умойся! Мойтесь сразу оба глаза! Мойтесь, уши, мойся шейка! Шейка, мойся, обливайся! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

2 минуты

Повторяют упражнение несколько раз.

Дети загибают по очереди пальцы сначала левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.

Спрячем наши пальчики, спрячем их в кулак. А теперь покажем пальчики, покажем их вот так Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на стол пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на стол. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их па стол.

Только уставать начнём, Сразу пальцы разожмём, Мы пошире их раздвинем, Посильнее напряжём. Дети вытягивают руки вперёд, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют четверостишие несколько раз.

Пальцы вытянулись дружно, А теперь сцепить их нужно. Кто из пальчиков сильнее? Кто других сожмёт быстрее?  Дети сцепляют выпрямленные пальцы обеих рук (без большого) и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.

Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно! Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом. Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и сильно сжимают. Затем меняют руки, Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.

Пальцы - маленький отряд - Бодро выстроились в ряд. Все из нашего полка Достают до потолка.  Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.

Вот идёт по полю гусь. Он не страшный, ты не трусь. ^ Он тебя совсем не тронет, Только клюв к земле наклонит.  Дети сгибают руку, локоть опускают вниз, кисть смотрит вверх. Затем сгибают руку в запястье, стараясь ладонью коснуться запястья, левой рукой чуть-чуть надавливают на тыльную сторону ладони.

Дата

Особенности поведения

08.12.2014

Первая неделя после болезни. Длительность болезни - 3 недели. Наблюдается повышенная утомляемость. Испытывает трудности при засыпании и пробуждении. Ограничивается в контактах со взрослым: отворачивается, уходит и т.д.

09.12.2014

Наблюдается повышенная утомляемость. Испытывает трудности при засыпании и пробуждении

10.12.2014

Достаточно активен. Внимание в играх устойчивое. Эмоциональный фон высокий

11.12.2014

Активен в играх. Сам организовывает свою деятельность. Контактен.

12.12.2014

Активен. Особенностей в поведении не выявлено.

ФИО ребенка Ольги Е.

Дата

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

t

стул

зев

t

стул

зев

t

стул

зев

t

стул

зев

t

стул

зев

36,8

норм

слизистая розовая

36,8

норм

слизистая розовая

36,7

норм

слизистая розовая

36,7

норм

слизистая розовая

36,7

норм

слизистая розовая

ФИ ребенка Никита А.

Возраст: 2,7

Показатели физического развития

Результат

Примечание

Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы, из исходного положения стоя

310

Недостаточная сила и объем движений (мяч летит вверх, а не вверх-вперед)

Определение скоростно-силовых качеств при прыжке в длину с места

281

не удерживает ноги вместе отрывает ступни от земли на небольшое расстояние Осанка прямая

Определение скоростных качеств в беге на 10 м. с высокого старта.

4,2 секунды

ФИО ребенка

Группа здоровья

Рост

Масса

Жизненная емкость легких

Бег 10 м

Бросок набивного мяча

Прыжок в длину с места

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

Никита А

II

88

90

39,2

14

82

82

5,4

4,2

23

24

26

28

№

Имя ребенка

Дата рождения

1.

Станислав А.

17.03.08

2.

Алина А.

21.10.07

3.

Ольга В.

13.12.07

4.

Валентина В.

23.04.07

5.

Никита Г.

16.06.07

6.

Дмитрий Г.

31.03.08

7.

Марат Д.

01.06.08

8.

Сергей Е.

15.05.08

9.

Альберт К.

16.08.07

10.

Сергей М.

23.06.07

11.

Дмитрий М.

17.09.08

12.

Ярослав Н.

16.06.08

13.

Елена О.

27.03.07

20.

Юлия О.

19.11.07

21.

Светлана П.

28.12.07

22.

Екатерина С.

02.10.08

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр детей, игры

7.00 - 7.45

Утренняя гимнастика

7.45 - 7.55

Игры, дежурство, беседы с детьми по разной тематике

7.55 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.55 - 9.00

Организация образовательной деятельности (перерыв 10 минут)

9.00-10.50

Игры, подготовка к прогулке

10.50-11.00

Прогулка (наблюдения, труд, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми)

11.00 -12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25 -12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 -13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 -15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры

15.00 -15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 -16.20

Чтение художественной литературы

16.20 -16.35

Игры, индивидуальная работа с детьми

16.35 -16.55

Подготовка к прогулке, прогулка

16.55 -18.40

Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

18.40 -19.00

День недели

Время

Содержание

Понедельник

09.00

1. Познание (ознакомление с окружающим) / Безопасность: занятия по ПДД

09.40

2. Худ. творчество (рисование):

Вторник

09.00

1. Познание (ФЭМП)

09.55

2. Физическая культура:

10.30

3. Коммуникация (развитие речи):

Среда

09.00

1. Коммуникация (подготовка к обучению грамоте)

09.40. 10.20

 2. Худ. творчество (лепка/ аппликация) 3. Музыка

16.00

4. Досуг (спортивное/ музыкальное развлечение)

Четверг

09.00

1. Познание (ФЭМП)

09.55

2. Физическая культура:

10.20

3. Музыка:

15.20

4. Социализация: кружок «Я имею право»

Пятница

09.00

1. Чтение худ. литературы / Занятия в библиотеке

09.40

2. Познание (конструирование) / Ручной труд

15.50.

3. Худ. творчество (аппликация)

16.30

4. Подвижные игры

Комплексно-тематическое планирование ННОД по физической культуре декабрь (подготовительной группы) Содержание организованной образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Здоровье: рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на дыхание по методике А. Стрельниковой. Социализация: формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками Коммуникация: обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения. Безопасность: учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Труд: Следить за опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирать физкультурный инвентарь и оборудование

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Вводная часть

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени. Дыхательные упражнения

ОРУ

Без предметов

С мячом

С обручами, флажками

С султанчиками под музыку

Основные виды движений

1. Прыжки из глубокого приседа 2. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием 3 Метание набивного мяча вдаль 4. Ползание по гимнастической скамейке спиной вперед

1. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками вверх и ловля после хлопка. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками.  3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей  4. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет  5. Прыжки на двух ногах через шнур (две ноги по бокам- одна нога в середине)

1. Лазание по гимнастической стенке разноименным способом (вверх, вниз).  2. Метание мешочков вдаль правой и левой рукой.  3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч

1.Ходьба по гимн скамейке с отбиванием мяча о пол  2. Прыжки с разбега на мат 3. Метание в цель 4.Ползание на четвереньках с прогибом спины внутрь (кошечка) и с мешочком на спине

Подвижные игры

«Хитрая лиса»

«Охотники и зайцы»

«Тренировка пожарных»

«Два мороза»

Малоподвижные игры

«Фигуры».

«Тише-едешь, дальше-будешь».

«Найди и не говори»

«Подарки»

Заключительная часть

Игра «Снежинки"

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1.Гигиенические условия и время проведения утренней гимнастики.

УГ выполняется в предварительно хорошо проветренном групповом помещении. При выполнении упражнения на полу используются гимнастический коврик.

УГ содержала динамические упражнения. Число упражнений на общие движения - 3, общеразвивающих упражнений - 3,каждое из них которых повторяется 5 раз  Комплекс УГ включал в себя  1) упражнения для укрепления мышц плечевого пояса и рук;  2) упражнения для повышения гибкости позвоночника и укрепление мышц спины;  3) упражнения для укрепления мышц брюшного пресса, развитие мышц ног и свода стопы.

3. Удалось ли методически грамотно осуществлять руководство двигательной активностью детей в ходе выполнения комплекса утренней гимнастики.

Последовательность упражнений 1). потягивание, 2). спокойная ходьба, переходящая в медленный бег.  3). общеразвивающие упражнения 4). дыхательные упражнения. Дозировка упражнений способствовала повышению активности детей и профилактику утомляемости

4. Оцените эмоциональный микроклимат утренней гимнастики.

Эмоциональный и модулированный голос инструктора позволил вызвать у детей желание участвовать в ней.

Вопросы для анализа

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1.Организация занятия.

Время начала и окончания ННОД: Своевременное начало и окончание ННОД

1.

Распределение времени занятия: · вводная(5 минуты); · основную (10 минуты); · заключительная (5 минуты).

1.

Приёмы размещения детей: словесные

1.

Рациональность использования помещения: помещение задействовано все.

1.

Раздача и сбор физкультурного инвентаря: педагог сам раздавал оборудование. После выполнения упражнения дети самостоятельно возвращали его на указанное место.

2.Проведение занятия.

Соответствие приёмов обучения возрасту детей и этапу обучения: использованные приемы соответствуют уровню восприятия детей

1.

Дозировка и темп выполнения упражнений: темп упражнений - от медленного к среднему, до быстрого и в обратном порядке. Дозировка в соответствии с программным содержанием

Дозировка и темп выполнения упражнений: количество повторений и темп выполнения движений позволил предотвратить утомляемость детей

Регулирование физической нагрузки.  В процессе выполнения общеразвивающих заданий инструктор изменял скорость выполнения одного и того же упражнения и изменял количество повторов.

Оценка двигательной плотности, продолжительности занятия Общая плотность занятия = (полезное время/ продолжительность занятия) х 100% = 25 минут/30 минут х100% = 83,3% при норме 80-90%. Моторная плотность = (время, затраченное на движения /продолжительность занятия) х 100%= 20минут/ 30 минут= 66,7% при норме от 60 до 85% Вывод: в связи с тем, что упражнения давался в умеренном темпе и без необоснованных пауз позволило поддерживать постоянный уровень эмоционального настроя. Дополнительных приемов для привлечения внимания не требовалось. Подача упражнений не была эмоционально окрашена, например, выполнение детьми упражнений можно было сопровождать стихотворной формой.

3. Поведение, самочувствие детей на занятии.

Дети проявляли активность.

4.Уровень методической подготовленности.

Качество показа физических упражнений: инструктор стоял непосредственно перед детьми и выполнял их совместно с детьми (показ).

Правильность объяснений, подачи команд, указаний, распоряжений: инструкции давались в соответствие с возрастом детей и индивидуальными особенностями каждого воспитанника

Умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений: по мере выполнения заданий, инструктор поощрял словесно детей, даже тех, у кого выполнение было не точно и просил детей помогать тем, кто плохо справлялся с заданием.

Самочувствие детей: на протяжении занятия дети проявляли достаточную двигательную активность. Эмоциональное и физическое состояние соответствовало задаваемым упражнениям: активность при быстром темпе заданий и расслабление при упражнений на релаксацию.

Владение педагогической техникой, голосом, культурой речи: речь педагога содержала инструкции доступные детям раннего возраста с достаточной модулированностью голоса. Привлекал внимание детей интонацией и силой голоса (от спокойного до шепота)

Соблюдение педагогического такта, тон в общении с детьми, характер ведения занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя: инструктор с начала занятия установил целесообразный тон и стиль в отношениях: «рядом», а не «сверху». Педагог был соучастником процесса.

5.Как был осуществлен анализ работы детей в конце занятия.

Инструктор в конце занятия уточнил у детей, какие упражнения были ими выполнены, что им понравилось

Наименование режимного момента

Приемы

2. Прием детей  Формирование культуры поведения

1. Словесные приемы. 2. Прием оценки деятельности. Воспитатель благодарит воспитанника словами: «Спасибо, что ты сказал…», «Очень хороший вопрос…»

2. Утренняя гимнастика

1. Словесный прием: указания, разъяснения. 2. Стимулирующая помощь (уточняющий вопрос «Правильно ты делаешь? Посмотри, как делают остальные»). 3. Прием оценки деятельности. Воспитатель каждого ребенка благодарит за хорошее выполнение упражнений.

3. Подготовка к завтраку. Формирование культурно-гигиенических навыков. Мытье рук

1. Прием планирования действий. Воспитатель просит детей назвать последовательность действий перед приемом пищи. 2. Прием оценки деятельности. Воспитатель просил детей оценить детей чистоту рук товарища.

3. Завтрак.

1. Прием оценки деятельности.

5. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности, непосредственно образовательная деятельность

1. Прием планирования деятельности. Воспитатель объяснил детям чем они будут заниматься и просил детей определить набор необходимых предметов для деятельности.

4. Подготовка ко 2-му завтраку. Формирование культурно-гигиенических навыков. Мытье рук

Прием планирования действий. Воспитатель просит детей назвать последовательность действий перед приемом пищи.

11. Формирование культурно-гигиенических навыков. Подготовка к прогулке

1. Словесный прием: указания, объяснения.

12. Организация самостоятельная деятельность детей, подвижные игры в группе или в зале (при плохой погоде)

1. Индивидуальные беседы.

13. Возвращение с прогулки

1. Словесный прием: указания, объяснения.

14. Подготовка к обеду, обед

1. Прием планирования действий. Воспитатель просит детей назвать последовательность действий перед приемом пищи.

15. Подготовка к дневному сну, дневной сон

1. Словесный прием: указания, объяснения.

Задание

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Вопросы для анализа прогулки и закаливающих процедур: Оцените двигательную активность детей на прогулке. Укажите целесообразность используемых приемов руководства двигательной активностью детей.  Дайте характеристику организации детей в разных видах упражнений. Сделайте анализ проведения закаливающих процедур.

Задание

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

Проведение и Вопросы для анализа физкультурного развлечения: 1. Оцените подготовку к проведению физкультурного развлечения (разработка конспекта, подготовка оборудования, организация сюрпризного момента).

2. Дайте краткую характеристику содержания развлечения, его соответствие возрастным особенностям детей.

3. Укажите целесообразность использование методов и приёмов, в том числе и сюрпризных моментов.

4. Оцените уровень физической активности детей на развлечении

5. . Оцените эмоциональный микроклимат на развлечении.

Задание

Содержание и анализ воспительно-образовательной работы

1. Охарактеризуйте приемы сбора детей на игру.

2. Соответствует ли размещение играющих на площадке замыслу игры?

3. Соответствует ли методика объяснения игры программным требованиям?

4. Эффективны ли используемые приемы контроля за выполнением движений и правил во время игры, какова их педагогическая целесообразность?

5. Как вы оцениваете эмоциональный микроклимат в группе во время проведения игр?

Дата

Содержание воспитательно-образовательной работы

15.12.2014

1 половина дня Утро. 1.Малоподвижная игра «Найди и не говори» Цель: учить детей сдерживать свои действия. Профилактика импульсивности. Начинает игру ведущий (инструктор по физкультуре). Он показывает детям снеговика, дети рассматривают его в руках взрослого и запоминают ее. Ведущий предлагает всем сесть на корточки в конце площадки лицом к стене, а сам прячет игрушку и предупреждает детей о том, что тот, кто первым найдет игрушку, не должен показывать на нее пальцем и говорить вслух, где она спрятана. По команде инструктора: «Ищем!» дети встают, спокойно ходят и ищут. Кто нашел первым - подходит к инструктору и говорит так, чтобы остальные не услышали. Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей - найдут игрушку. Отмечается самый внимательный и находчивый игрок, который первым нашел игрушку. Он и прячет ее следующим. Игра повторяется 2 раза.

15.12.2014

2.Утренняя гимнастика №4.3. Цель: Повышение общего жизненного тонуса и основных процессов жизнедеятельности для обеспечения постепенного к рабочему состоянию.

15.12.2014 16.12.2014

3. Воспитание культурно-гигиенических навыков во время умывания, приема пищи, одевания и раздевания на прогулку. Цель: развивать самоконтроль при выполнении правил и навыков личной гигиены. Побуждать замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично подсказывать товарищу о неполадках в его костюме. Методы и приемы: 1. Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий) 2. Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) 3. Словесные: объяснения, пояснения, указания; вопросы к детям, словесная инструкция.

16.12.2014

 4.ННОД по физической культуре № 4.3.2. Цель: Закрепление и совершенствование навыков основных видов движений, развитие физических качеств детей Задачи оздоровительные:  1. Содействовать развитию дыхательной мускулатуры,  1. Развитие ловкости, координации движений образовательные: 1. Продолжать упражнять детей в различных видах ходьбы с заданиями;  1. Способствовать закреплению навыков выполнения ОРУ с флажками;  2. Закреплять умение детей работать различными способами (фронтальным, поточным, групповым). коррекционно-развивающие: 1. Развитие памяти, внимания, мыслительных процессов 1. Совершенствование пространственных представлений Воспитательные: 1. Воспитывать умение работать в команде  2. Создание условий для поддержания положительного эмоционального тонуса детей;

16.12.2014

Прогулка. 5. Подвижная игра «Сделай фигуру» Цель: закреплять умение действовать по сигналу взрослого. Профилактика импульсивности в движениях. По сигналу инструктора по физкультуре играющие принимают фигуру или позу какого-нибудь сказочного героя, животного, насекомого и т. п. Музыка прекращается, инструктор отмечает самую интересную фигуру. Игра повторяется 3-4 раза.

16.12.2014

6.Пальчиковая гимнастика Цель: совершенствование мелкой моторики пальцев рук

17.12.2014

7. Малоподвижная игра Цель: Малоподвижная игра «Летает, не летает» Дети стоят по кругу или в шеренге, инструктор стоит так, чтобы его было всем хорошо видно и слышно. Он начинает называть одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называет предмет и поднимает руки вверх. Дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет, например: Инструктор по физкультуре: Парашютист (поднимает руки вверх) . Дети поднимают руки вверх. Инструктор по физкультуре: Самолет (поднимает руки вверх) . Дети поднимают руки вверх. Инструктор по физкультуре: Вертолет (поднимает руки вверх) . Дети поднимают руки вверх. Инструктор по физкультуре: Дом (поднимает руки вверх) . Дети не поднимают руки вверх и т. д. В конце инструктор подсчитывает тех игравших, которые ни разу не ошиблись и были внимательны.

18.12.2014

8. Индивидуальная работа по физическому воспитанию с Юлией О. Цель: Развивать подвижность рук, увеличивая объем движений суставов плечевого пояс, мышц спины, грудного и шейного отдела. Комплекс упражнений: 1. Стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища, сделать круговое движение плечами вверх и назад, вниз и вперед. Проделать круговые движения с поднятыми и разведенными руками. 2. Стоя, ноги вместе, поднять руки вверх, ладони вперед, поочередно выполнить круговые движения руками. Спортивное упражнение «Попади в цель»

17.12.2014

9. Спортивные упражнения на прогулке. Скользящий переменный шаг по лыжне Цель: выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с указаниями; сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях;

17.12.2014

10. Спортивная игра. «Забей в ворота гол». Цель: совершенствовать умение вести шайбу клюшкой, и забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками справа и слева. Попадать шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.

17.12.2014

половина дня 1.Гимнастика после сна  Цель: создание условий для постепенного перехода организма ребенка из состояния спокойствия в состояние бодрствования

17.12.2014

 2.Закаливающие процедуры Цель: тренировка защитных сил организма, выработка способности быстро адаптироваться к новым условиям

16.12.2014

3.Диагностика физического развития детей  Цель: определение уровня физического развития ребенка

19.12.2014

4.Беседа с детьми по охране и укрепления здоровья, предупреждения детского травматизма. Тема: «Чтобы быть здоровым…» Цель: уточнить представления детей о здоровом образе жизни, скорректировать их представления Вопросы к беседе: 1. Задумывались ли вы о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей? 2. Как вы думаете, что еще помогает нам быть здоровыми? 3. Как вы считаете, заботится ли этот человек о своем здоровье? 4. Давайте подумаем, может ли быть здоровым человек, который ведет неподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в кресле или лежит на диване? Вопросы каждому ребенку на дом. Обсудить с родителями. 1. Каких друзей нашего здоровья ты знаешь? Расскажи о них. 2. Какие водные процедуры ты делаешь по утрам? 3. Делаешь ли ты ежедневно утреннюю зарядку? Чем она полезна? 4. Почему грязнули и неряхи часто болеют? 5. Соблюдаешь ли ты режим дня? Чем он тебе помогает? 6. Что дарит нам движение? 7. Какие подвижные игры тебе нравятся? 8. Почему полезно ходить на прогулку в лес или парк?

18.12.2014

5.Подвижная игра «Тренировка пожарных» Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.

17.12.2014

6.Спортивные упражнения «Кузнечики» Цель: совершенствовать умение детей совершать прыжки на одной ног с опорой. И.п.: стоя, левая нога на скамейке, правая на полу. Прыжки с продвижением вперед и со сменой ног.

19.12.2014

7.Индивидуальная работа с Юлией О. Цель: Развивать подвижность рук, увеличивая объем движений суставов плечевого пояс, мышц спины, грудного и шейного отдела. Комплекс упражнений: 1. Стоя, ноги вместе, поднять правую руку вверх, левую отвести назад. Делать махи руками назад до крайнего положения, затем руки поменять. 2. Стоя, ноги вместе, руки вытянуть вперед, ладони вниз. Одно временно обеими руками делать круговые движения внизу с левой стороны туловища с поворотом его влево и обратно. То же повторить в правую сторону.

№

Содержание работы

Методические указания

Темп

Дозировка

1.1

Ходьба в колонне друг за другом, на носках, на пятках, обычная, ускоренная ходьба, бег, ходьба. Построение в две колонны.

Подготовка организма к предстоящей физической нагрузке. Помощь в построении. Следить за дыханием и осанкой детей

Средний

10 секунд

Основная часть. Мы штангисты» и.п. стоя, ноги слегка расставлены. 1- палку на грудь, 2- с силой вверх,3- на грудь, 4 -и.п.

Следить за дыханием и осанкой детей

Средний

8 раз

«Гребцы» и.п. ноги на ширине плеч, палка в горизонтальном положении, поворот вправо, влево.

Держать палку в середине, ноги не сгибать

Средний

8 раз

«Сумей сесть» и.п. лёжа на спине, палка в опущенных руках. 1- махом палку за голову, 2-3 махом палку вперёд, сесть, 4- и.п.

Ноги не сгибать во время подъема

Средний

8 раз

«Наклон в сторону» и.п. ноги крестно, палка за плечами на локтевых сгибах. 1-2 - наклон вправо, 3-4 - наклон влево - и.п.

Наклоняться строго в сторону

Средний

8 раз

И.п. о.с. палка сзади в опущенных руках. 1-2 - присесть, поднимая палку. Спину прямо, колени разводить, пятки поднимать.

Спину прямо

Средний

6 раз

«Вертушка» и.п. ноги на ширине плеч, палка на лопатках. 1-2 - поворот вправо, произнося «ш-ш-ш», 3-4 - в другую сторону, и.п.

Ноги не сдвигать

Медленно

5 раз

«Подскоки» и.п. о.с. прыжком ноги в стороны, палка вперед, ноги вместе, палку вниз.

 Чередовать с ходьбой

быстро

4 раза по 5 прыжков

Заключительная часть. Перестроение в колонну, ходьба, спортивная ходьба, бег с подскоками, ходьба.

Следить за дыханием

средний

1,5 минуты

№

Содержание занятия

Дозировка

Темп

Методические указания

1.

Вводная часть. Построение, равнение, релаксация: «Цепочка дружбы», поворот направо. 2. Ходьба: обычная в чередовании с ходьбой на носках - руки за голову, на пятках - руки за спиной, с высоким подниманием колен - руки на поясе, с хлопком под коленом, гуськом. 3.Бег по кругу в чередовании с ходьбой по сигналу.

 1 мин.  1,5 мин.    1,5 мин.

  медленный  средний    средний

Следить за осанкой. Мягко, легко, дышать носом. Спина прямая, руки на поясе. Соблюдать дистанцию (1м). Восстановить дыхание.

2.

Основная часть 1. Комплекс общеразвивающих упражнений 1. Упражнение «Сигнальщики» И.п. - основная стойка, флажки в прямых руках внизу..  1 - флажки вперёд; 2 - флажки вверх; 3 - флажки в сторону; 4 - исходное положение. 2. . Упражнение «Стрелочки». И.п. - ноги на ширине плеч, флажки в вытянутых руках в стороны. 1- поворот туловища вправо, руки сомкнуть; 2 - исходное положение; 3 - поворот туловища влево, руки сомкнуть; 4 - исходное положение. 3. Упражнение «Маятник».  И.п. - ноги на ширине плеч, флажки в прямых руках внизу.. 1 - наклон туловища вправо, правая рука вверх; 2 - исходное положение; 3 - наклон туловища влево, левая река наверх; 4 - исходное положение. 4. Упражнение «Дельфины»  И.п. - основная стойка.. 1 - наклон вперед, руки назад, спину прогнуть, голова высоко поднята; 2 - исходное положение. 5. Упражнение «Пружинки» И.п. - основная стойка, флажки в вытянутых руках в стороны..1.2 - неполные приседания; 3 - глубокий сед; 4 - встать, руки опустить вниз. 6. Упражнение «Гребцы» И.п. - сидя на полу, ноги в стороны, флажки в вытянутых руках наверху..1 - наклониться вперёд, положить флажки; 2 - исходное положение; 3 - наклониться взять флажки; 4 - исходное положение. 7. Упражнение «Звёздочка»  И.п. - основная стойка.. Прыжки 1-руки в стороны, ноги на ширине плеч, 2 - исходное положение.

 6мин.

 ускорение от среднего до быстрого   ускорение от среднего до быстрого   ускорение от среднего до быстрого   средний    ускорение от среднего до быстрого  средний     средний

Следить за дыханием и полнотой объема движений

3).Перестроение в 1колонну для выполнения ОВД: Основные виды движений Основные виды движений.(Поточный способ). 1.Лазание по Шведской стенке. 2.Пролезание под дугу боком. 3.Прохождение по гимнастической скамье с мешочком на голове. Сойти со скамьи не прыгая, предварительно сняв мешочек с головы. 4.Прыжки через валики на двух ногах.

8 мин

 средний

Следить за осанкой и правильным выполнением движений: точность

4) Перестроение в 2 колонны для выполнения работы в подгруппах. 1-я подгруппа выполняет упражнение «Перекати обруч». 2-я подгруппа выполняет перебрасывание мяча партнеру от груди.

4мин

средний

Подвижная игра «Ловишки с ленточками». Играющие становятся в круг. Каждый прикрепляет за пояс шорт ленточку. В центре круга находится водящий-ловишка. По сигналу «Беги!» все дети разбегаются, а ловишка старается вытянуть у играющих ленточку. Лишившийся ленточки игрок, отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три - в круг скорей беги!» дети снова становятся в круг. Ловишка показывает собранные им ленточки и возвращает их играющим. Игра возобновляется с новым водящим. «Цепочка дружбы»: - Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи!

4 мин

3.

III. Заключительная часть Упражнения на восстановление дыхания: «Грибок» И.п.: сидя по-турецки, голова опущена, руки обхватывают голову (грибок маленький). Выполнение: медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, отводя голову назад - вдох (через нос) (грибок вырос), исходное положение - выдох (через рот). «Пылесос» И.п.: сидя по-турецки, руки на ребрах с боков. Выполнение: после выдоха сделать медленный вдох (через нос), расширяя грудью клетку, задержать дыхание затем выдох через рот (губы трубочкой), во время которого рёбра сжимаются, и грудная клетка сужается. Повторить 5 -6 раз. «Здравствуй, солнышко» И.п.: ноги на ширине плеч, руки за спиной опущены вниз. Выполнение: медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу; руки шире плеч, голову поднять вверх - вдох. Медленно вернуться в и.п. - выдох.

6-8 раз         4-5 раз.       4-5 раз.

 медленный

Следить за дыханием и объемом движений

Основное движение: ХОТЬБА  «ГУСЕНИЦА» Дети делятся на команды. Участники каждой команды становятся в одну шеренгу и начинают движение от начала игрового поля, вокруг стула (сигнал о конце игрового поля) и возвращение к началу игрового поля. Дети должны тесно приживаться друг к другу и синхронно переставлять ноги.

Основное движение: ХОТЬБА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ…» По сигналу воспитателя все дети двигаются по игровой площадке. На следующий сигнал все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры оказались наиболее удачными. Игра повторяется 2-3 раза.

Основное движение: ХОТЬБА «ПОЕЗД» Дети встают в колонну по росту. Первый ребенок в колоне - "паровоз", остальные - "вагончики". Паровоз после сигнала воспитателя гудит: "у - у - у", в это время дети сгибают руки в локтях. После гудка паровоза дети вытягивают руки вперед и говорят: "чу", руками изображают движение колес. Они повторяют это 3 - 4 раза. На слова воспитателя: "Колеса стучат" дети делают шаг на месте, на сигнал "поехали" - идут, постепенно ускоряя шаг, дальше - на бег. На слова воспитателя: "мост", "туннель" или "под гору" поезд идет медленно, а "с горы" - снова идет быстрее. Когда воспитатель поднимает красный флажок, поезд останавливается; когда зеленый - двигается дальше. К станции поезд подходит медленно и останавливается. Паровоз выпускает пар: "пш - ш...".

Основное движение: ХОТЬБА «ЛОШАДКИ» Детей делят на две равные группы. Одна группа изображает "лошадей", они стоят в "конюшне" за линией, другие - "владельцы", которые приходят к лошадям. По сигналу воспитателя дети - "владельцы" заходят в "конюшню" и запрягают коней (скакалкой), становятся один за другим. На слова воспитателя: "Но, поехали!" идут медленным шагом. На слово: !Побежали!" они бегут. На слова: !По мостику" идут медленно; на слово: "Приехали!" они останавливаются. Затем "владельцы" отпускают коней погулять, а сами садятся на скамейку. Кони медленно ходят - пасутся. На слова воспитателя: "Поехали домой" владельцы подходят к своим коням, запрягают их и возвращаются в конюшню. При повторении игры воспитатель предлагает детям поменяться ролями.

Основное движение: ХОТЬБА «БОЛОТО» Дети делятся на команды. Дети должны перейти «от одного берега до другого» через «болото. Кочки изображаются кругами на пол на расстоянии 30-40 см. По команде воспитателя дети начинают движение по «кочкам» поочередно.

Основное движение: БЕГ «Мышеловка» Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая часть детей образует замкнутый круг-«мышеловку». Остальные дети стоят за кругом - «мыши». Дети идут по кругу со словами: Как нам мыши надоели, Развилось их просто страсть. (дети-мыши бегают вне круга) Все погрызли, все поели, Вот поймаем их сейчас! (дети останавливаются, поднимая руки вверх) . Дети-«мыши» вбегают с одной стороны круга и выбегают с другой или рядом. По команде инструктора: «Хлоп! » дети-«мышеловка» садятся на корточки, быстро опуская руки. Оставшиеся в кругу дети-«мыши» в кругу считаются пойманными. Игра продолжается, дети меняются местами.

Основное движение: БЕГ «Быстро возьми» Инструктор по физкультуре раскладывает по всей площадки кубики, мячи, мешочки с песком, маленькие резиновые игрушки, шишки, которых должно быть на 1-2 меньше, чем количество играющих детей. Под музыку дети бегают вокруг, между предметами. Как только музыка прекращается, дети берут по одному предмету и поднимают его над головой. Тот, кто не успел поднять какой-нибудь предмет, считается проигравшим. Игра повторяется 2-3 раза.

Основное движение: БЕГ «Перелет птиц» На одном конце зала находятся дети - они «птицы». На другом конце зала - гимнастические скамейки, кубы и т. п. - это «деревья». По команде инструктора: «Птицы улетают! » дети, махая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу. По команде инструктора: «Буря! » бегут к возвышенностями и прячутся там. Когда инструктор скажет: «Буря прекратилась! », дети спускаются, («птицы» продолжают свои «полет»). Во время игры инструктор в обязательном порядке осуществляет страховку детей, особенно при спуске. Игра продолжается 2-3 раза.

Основное движение: БЕГ «Пожарные тренируются» (вариант 1) Дети строятся в две колонны у стартовой линии на расстоянии 4-5 м от гимнастической лестницы. На гимнастической лестнице вверху подвешен колокольчик. По команде инструктора: «Марш! » первые дети бегут до лестицы, взбираются на лестницу, звонят в колокольчик, спускаются, бегут обратно, передавая эстафету хлопком по плечу следующему «пожарнику». Побеждает та команда «пожарников», которая быстрее справится с заданием.

Основное движение: ПРЫЖКИ «Не попадись» Из играющих с помощью считалочки выбирается 2-3 водящих, они становятся в центр круга. Остальные дети стоят по кругу и по сигналу инструктора начинают двумя ногами прыгать в него и из него по мере приближения водящих. Отмечается самый быстрый водящий, который поймал больше всех играющих, и ловкий играющий, которого ни разу не поймали. Игра повторяется с переменой водящих 2 раза.

Основное движение: ПРЫЖКИ «Пожарные тренируются» (вариант 2) Дети строятся в две колонны у стартовой линии на расстоянии 4-5 м от гимнастической лестницы. На гимнастической лестнице вверху подвешен колокольчик. По команде инструктора: «Марш! » первые дети прыгают по кругам, расположенным на полу, взбираются на лестницу, звонят в колокольчик, спускаются, бегут обратно, передавая эстафету хлопком по плечу следующему «пожарнику». Побеждает та команда «пожарников», которая быстрее справится с заданием.

Основное движение: ПРЫЖКИ МЕТАНИЕ «Охотники и зайцы» С помощью считалочки выбирается «охотник», остальные дети - «зайцы». На одной стороне зала - дом «охотника», на другой - дом «зайцев». Под начало музыки выходит «охотник» и ищет следы «зайцев», затем возвращается к себе. «Зайцы» выскакивают из своего дома и прыгают по всей площадке-поляне на двух ногах в разных исправлениях. По команде инструктора: «Охотник! » «зайцы» убегают к себе в дом, а «охотник» бросает маленькие мячи в «зайцев», как будто стреляет из ружья. Тот, в кого «охотник» попал мячом, считается убитым и уходит в дом «охотника». Игра повторяется с новым «охотником». Отмечается самый меткий «охотник», с большинством убитых «зайцев».

Основное движение: ПРЫЖКИ «Брод» Дети стоят в две колонны. Перед ними - по 5 набивных мячей. Дается задание: перейти на другую полянку, перепрыгивая через «большие камни». По сигналу дети прыгают друг за другом через мячи на другую сторону.

Основное движение: ПРЫЖКИ Классики Из обручей выкладываются классики: два обруча, один, два, один. Дети прыгают друг за другом через все обручи и встают в большой обруч на другом конце зала.

Основное движение: МЕТАНИЕ «СБЕЙ ГРУШУ» Участники игры делятся на 2 команды. Первая - «груши», дети встают на скамейку, поставленную поперек зала. Игроки второй команды, «метатели», берут по одному мячу (d=15,25 см) и выстраиваются в шеренгу на расстоянии 5-6 м от скамейки. По сигналу «метатели» по очереди бросают мяч, стараясь сбить «грушу». Игра проводится 5-6 раз, подсчитывается общее количество сбитых груш. Выигрывает команда, которая сбила большее количество груш. Сбитым считается тот игрок («груша»), в которого попал мяч или он сам спрыгнул на пол.

Основное движение: МЕТАНИЕ «ДЕНЬ И НОЧЬ» У каждого из детей в руках по мячу. По команде «День!» дети выполняют знакомые движения с мячом (броски вверх, вниз, в стену, в кольцо, набивание мяча на месте, в движении и др.). По команде «Ночь!» - замереть в той позе, в которой застала ночь. Игра проводится 3-4 минуты

Основное движение: МЕТАНИЕ «ЛОВИ ДА БРОСАЙ - ЦВЕТА НАЗЫВАЙ» Ведущий (ребенок) бросает мяч стоящим в кругу детям и произносит «лови, бросай - цвета называй». Ребенок, которому брошен был мяч, называет цвет и бросает мяч ведущему.

Основное движение: МЕТАНИЕ «МИШЕНЬ» За одной чертой устанавливаются большие мишени (игрушка, стол и др.). Играющие становятся за чертой с другой стороны поля. Каждый пытается сбить все кегли мячиком. За каждую сбитую кеглю ребенок получает очко - фантик или цветной квадратик бумаги. После броска кегли устанавливаются на место, и ход переходит к следующему игроку. Игра заканчивается, когда закончатся заранее приготовленные фантики. Кто набрал их больше всего - тот и победитель.

Основное движение: МЕТАНИЕ «СТОЙ!»  Выбирают водящего, остальные дети становятся вокруг него. Они начинают перебрасывать мяч друг другу над водящим, но не очень высоко. Водящий пытается перехватить мяч на лету или в руках у любого игрока. Если ему это удалось, то на место водящего становится игрок, который последним держал мяч в руках до того, как его коснулся водящий. Если во время игры мяч упадет, то все игроки быстро разбегаются в разные стороны, пока водящий не ус пел схватить мяч с земли. Как только мяч окажется в руках у водящего, он кричит: «Стой!» Все замирают на своих местах. Водящий бросает мяч с того места, где он его подобрал, в любого игрока. Если он попадет в свою «цель», то этот игрок становится водящим. Если водящий промахнется, все игроки опять становятся вокруг него, и игра с перебрасыванием мяча продолжается.

Основное движение: ЛАЗАНЬЕ  «ЗАМРИ» Одного ребенка выбирают «льдинкой», а остальные разбегаются в разных направлениях. «Льдинка» считает до 5, а затем догоняет убегающих. Когда до тех дотрагивается «льдинка», они замирают на месте в широкой стойке. Чтобы разморозить их, другие дети должны проползти между ногами замороженных. Игра проводится 2-3 раза по 2-3 минуты. Каждый раз выбирается новая «льдинка».

Основное движение: ЛАЗАНЬЕ «ЖИВОЙ ТУНЕЛЬ-1» Участники стоят в двух колоннах. Первый делает шаг вперед, и принимает упор, лежа согнувшись. Второй участник проползает под первым заданным способом (по-пластунски, на низких четвереньках с опорой на предплечья) и принимает это же положение рядом с первым. Движение начинает третий участник и т.д. Задание выполняется 2-3 раза подряд. Выигрывает та команда, которая быстрее переползет за ориентир.

Основное движение: ЛАЗАНЬЕ «ЖИВОЙ ТУНЕЛЬ-2» Построившись в шеренги, команды принимают исходное положение - упор лежа на согнутых руках. Направляющие и замыкающие стоят лицом друг к другу. В руках у направляющих мячи. По сигналу игроки отжимаются в упор лежа и, поднимая таз, принимают положение упора согнувшись. Направляющий толчком двух рук перекатывает мяч по туннелю и ложится на пол. Замыкающий, поймав мяч, перебегает на место направляющего. В это время все остальные игроки сгибают руки, ложатся в и.п. Эстафета заканчивается, когда направляющий вернется на свое место.

Основное движение: ЛАЗАНЬЕ «ЖИВОЙ ТУНЕЛЬ-3» Те же условия, но и.п. - упор сидя сзади, а в момент проката мяча - упор лежа сзади.

Основное движение: ЛАЗАНЬЕ «ЖИВОЙ ТУНЕЛЬ-3» Дети делятся на две команды. Построившись в шеренги, команды принимают исходное положение - стоя лицом к спине впереди стоящего, ноги на ширине плеч. По сигналу ведущего последний в шеренге начинает движение между ног участников группы вперед. Достигнув начала шеренги, встает. Остальные участники также начинают движение. Необходимо, чтобы шеренга дошла до указанной линии.

Солнце утром рано встало Всех детишек приласкало Гладит грудку, Гладит шейку, Гладит носик, Гладит лоб, Гладит ушки Гладит ручки Загорают дети. Вот

Поднять руки вверх, потянуться,  делая руками «фонарики»  Массировать «дорожку» на груди снизу вверх  Поглаживать шею большими пальцами сверху вниз  Кулачками растирать крылья носа Проводить пальцами по лбу от середины к вискам  Растирать ладонями уши  Растирать ладони  Поднять руки вверх

Показатели физического развития

Результат

Примечание

Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы, из исходного положения стоя

162 мм

Недостаточный объем движения: руки над головой

Определение скоростно-силовых качеств при прыжке в длину с места

90 см.

Не удерживает ноги вместе Осанка прямая

Определение скоростных качеств в беге на 10 м. с высокого старта.

2,3 секунды

ФИО ребенка

Группа здоровья

Рост

Масса

Жизненная емкость легких

Бег 10 м

Бросок набивного мяча

Прыжок в длину с места

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

С

Д

Юлия О

I

110

112

18,7

20,5

Нет данных

700

2,3

Нет данных

162

65

90