Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме 'Методика изучения технологии обработки числовой информации'

Вид работы:

Дипломная (ВКР)
Предмет:

Информационное обеспечение, программирование
Язык:

Русский
,
Формат файла:
MS Word

1,63 Мб
Опубликовано:

2015-05-07

Все дипломные работы по информационному обеспечению

Скачать дипломную работу Читать текст online Заказать дипломную
*Помощь в написании! Посмотреть все дипломные работы

Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.

Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме 'Методика изучения технологии обработки числовой информации'

Выпускная квалификационная работа

Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ».

§1. Анализ научно-методической литературы по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

.1 Анализ учебного пособия «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер.

.2 Анализ статьи И. Е. Маловой, И. Е. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе»

.3 Анализ статьи И. Л. Гуреевой «Сопровождение использования компьютера тетрадью с печатной основой»

§2. Анализ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы и содержания вузовской темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

.1 Анализ профессиональных компетенций, перспективы их реализации в рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

.2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

.3 Анализ лекции И. Е. Маловой по теме «Методика обучения обработке числовой информации».

§3. Целевые, содержательные и организационные основы рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

.1 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лекционных занятий.

.2 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лабораторной работы.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ».

§1. Лекционное занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

§2. Практическое занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Заключение

Список используемо литературы:

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Можно сказать, что изменения происходят неизбежно. Время идет, прогресс изменяет мир вокруг нас, что-то уходит, что-то приходит. Изменения затрагивают все сферы жизни человека, образование не стало исключением. Требования к нему постоянно видоизменяются. Одним из самых масштабных изменений такого рода стало введение нового федерального образовательного стандарта. Вполне очевидно, что нововведение, так или иначе, повлечет изменения и самого образовательного процесса, его целей. Как правило, нельзя обучать новому старыми методами, хоть немного, но их нужно скорректировать. Отсюда возникает необходимость изучения вопросов, которые могут способствовать достижению новых, видоизменившихся целей обучения.

На данный момент, налицо нехватка таких разработок, методов обучения, которые способствовали бы эффективному достижению новых целей. Это, конечно же, вопрос времени, но все же. Можно сказать, что данная ВКР является своего рода попыткой предложить одну из таких разработок - рабочую тетрадь, которая являлась бы средством достижения новых целей образовательного процесса, доступным каждому.

Использование рабочих тетрадей не ново само по себе. Преподаватели в том или ином виде использовали или хотели бы использовать раздаточный материал при изучении той или иной темы. Большинство обучающихся же используют данные преподавателем материалы не только на самом занятии, но при выполнении домашнего задания и подготовке к следующему занятию.

При изучении информатики, в частности, при работе за компьютерами полезно делать записи в тетради, но с этим возникает ряд общепринятых проблем. Записи могут быть неполными, не структурированными, в тетради вообще может заноситься информация, которая не является существенной в данной теме, и т. д. По собственным записям в тетради ученику бывает непонятно, когда они вообще могут ему пригодиться в будущем.

Помимо вклада в развитие образования, более частной целью данной ВКР является выявление и разработка методических основ для создания и использования рабочей тетради в комплексе с компьютером по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

. Проанализировать научно-методическую литературу и выпускные квалификационные работы по проблеме исследования с целью выделения методических идей изучения темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

. Проанализировать учебную литературу по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» с целью выделения ключевого материала темы, основных видов задач;

. Выделить ситуации использования рабочей тетради в теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации», структуру и содержание рабочей тетради в каждой из ситуаций;

. Разработать фрагменты уроков с использованием сконструированных рабочих тетрадей для каждой ситуации.

Выпускная квалификационная работа состоит из двух глав и электронных приложений с компьютерными презентациями.

Глава I «Теоретические основы создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»» включает в себя три параграфа.

Первый параграф посвящен выявлению методических рекомендаций по изучению темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Второй параграф посвящен содержанию линии «Методика изучения технологии обработки числовой информации», ее месту в школьном курсе информатики.

В третьем параграфе представлено описание методических идей создания рабочих тетрадей по данной теме.

Глава II посвящена практическим основам использования рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»». В ней представлена сама рабочая тетрадь по лекционному и практическому занятию, а также методика ее применения в комплексе с компьютерной презентацией. Описаны приемы, использованные в конкретных заданиях, даны к ним комментарии, а также перечислены цели, которые этими приемами достигаются.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

§1. Анализ научно-методической литературы по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

В данном параграфе проводится анализ научно-методической литературы, в которой представлены методические рекомендации по теме исследования. Параграф включает:

· анализ учебного пособия «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М. П. Лапчик, И. Г. Семакин и Е. К. Хеннер;

· анализ статьи И. Е. Маловой, И. Е. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе»;

· анализ статьи И. Л. Гуреевой «Сопровождение использования компьютера тетрадью с печатной основой».

1.1 Анализ учебного пособия «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер

В учебном пособии «Методика преподавания информатики» авторы М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер предлагают методику обучения технологии обработки числовой информации, описывая все основные функции табличных процессоров, сопровождая это наглядным материалом. М. П. Лапчик предоставляет список изучаемых вопросов темы:

Области применения электронных таблиц (ЭТ).

Среда табличного процессора (ТП).

Режимы работы ТП.

Система команд.

Данные в ячейках ЭТ.

Методы адресации в ЭТ. [1, 318]

Весьма структурированный подход, применяемый автором учебника при изучении любой темы, что является плюсом как для преподавателей, так и для обучающихся, ввиду того, что знания тоже структурируются, легче передаются и принимаются.

Области применения электронных таблиц.

Далее авторы предоставляют краткий экскурс в историю развития табличных процессоров, рассказывая про первые табличные процессоры. Так же М. П. Лапчик упоминает, что на сегодняшний момент одним из самых популярных и распространенных табличных процессоров является MS Excel, входящий в состав пакета Microsoft Office. Надо добавить, что в подавляющем большинстве современных российских школ используется именно он или очень похожий на него бесплатный аналог. Это тоже является плюсом, так как обучать можно на примере этой программы или программы с идентичным интерфейсом.

Авторы пособия вводят понятие электронных таблиц путем выявления задач, которые они позволяют решать, иными словами идет этап мотивации изучения материала. Задачи, которые решает ЭТ, по мнению авторов:

. Выполнение вычислений.

. Математическое моделирование.

. Использование электронной таблицы в качестве базы данных.

Что касается выполнения вычислений, то тут авторы поясняют, что многие расчеты с давних пор выполняются в табличной форме, особенно в области делопроизводства: многочисленные расчетные ведомости, табуляграммы, сметы расходов и т.п. Кроме того, решение численными методами целого ряда математических задач удобно выполнять в табличной форме. Электронные таблицы представляют собой удобный инструмент для автоматизации таких вычислений. Решения многих вычислительных задач на ЭВМ, которые раньше можно было осуществить только путем программирования, стало возможно реализовать на электронных таблицах.

По мнению авторов, использование математических формул в ЭТ позволяет представить взаимосвязь между различными параметрами некоторой реальной системы. Основное свойство ЭТ - мгновенный пересчет формул при изменении значений входящих в них операндов. Благодаря этому свойству, таблица представляет собой удобный инструмент для организации численного эксперимента: подбор параметров, прогноз поведения моделируемой системы, анализ зависимостей, планирование. Дополнительные удобства для моделирования дает возможность графического представления данных.

Авторы поясняют, что конечно, по сравнению с СУБД электронные таблицы имеют меньшие возможности в этой области. Однако некоторые операции манипулирования данными, свойственные реляционным СУБД, в них реализованы. Это поиск информации по заданным условиям и сортировка информации.

По мнению авторов пособия, обучая на уроках учеников, учитель должен помочь им освоить конкретный табличный процессор. А делать это преподавателю рекомендовано, придерживаясь методической схемы применения виртуального исполнителя, элементами которой является изучение среды, режимов работы, системы команд, данных.

Среда табличного процессора.

Авторы описывают интерфейс табличного процессора и вид электронной таблицы, параллельно вводя такие основные понятия темы, как ячейка, столбец, строка, адреса ячеек и т. д.

Авторами выделено следующие основные режимы работы:

режим готовности (происходит выбор текущей ячейки или выделение блока ячеек).

режим ввода данных (происходит посимвольный ввод данных с клавиатуры в текущую ячейку).

режим редактирования (используется при необходимости отредактировать содержимое ячейки без полной его замены).

командный режим (режим выбора и исполнения команд из иерархической системы меню. После выполнения команды происходит возврат к режиму готовности).

Кроме перечисленных основных режимов работы ТП, можно говорить о режимах отображения таблицы и режимах управления вычислениями.

Режимы отображения таблицы. В ячейках, хранящих формулы, могут отображаться результаты вычисления по формулам или сами формулы. Первый режим называется режимом отображения значений, второй - режимом отображения формул. Рабочим состоянием таблицы является режим отображения значений. Режим отображения формул может использоваться при формировании и отладке таблицы.

Режим управления вычислениями. Табличный процессор производит вычисления по формулам, сканируя таблицу в определенном порядке. Такое сканирование всегда начинается с клетки А1. Порядок вычислений может быть установлен по строкам или по столбцам. Некоторые ТП позволяют устанавливать этот порядок по желанию пользователя.

При каждом вводе новых данных в ячейку вся таблица автоматически пересчитывается заново (режим автоматического пересчета). В некоторых ТП существует возможность установки режима ручного пересчета, т.е. таблица заново пересчитывается только после подачи специальной команды.

Система команд.

Команды ТП организованы в иерархическую систему, верхним уровнем которой является главное меню. Кроме того, выполнение команд может инициироваться через панель инструментов, контекстное меню, «горячие клавиши».

Команды редактирования таблицы позволяют манипулировать с фрагментами таблицы: удалять, копировать, перемещать, вставлять. Вставки и удаления столбцов или строк приводят к сдвигу других строк или столбцов таблицы. При этом действующая в таблице относительная адресация автоматически модифицирует формулы в соответствии с их изменившимися адресами. Прием копирования позволяет быстро строить большие таблицы, содержащие однотипные элементы.

Команды форматирования позволяют изменять внешний вид таблицы, ее оформление. К элементам формата относятся:

• направления выравнивания данных относительно границ ячейки;

• высота строки и ширина столбца;

• тип, начертание и размер шрифта;

• формат представления чисел (обычный, экспоненциальный, разрядность);

• вид разлиновки таблицы;

• цвет фона и пр.

В электронной таблице действует некоторый набор стандартных параметров формата «по умолчанию». Командами форматирования его можно изменять как по отношению ко всей таблице, так и в отдельных ее фрагментах.

Команды работы с файлами включают в себя стандартный набор команд, позволяющих открывать и сохранять файлы, организовывать вывод на печать полученного документа.

Команды работы с таблицей как с базой данных. Способность ТП искать и выбирать данные из таблицы позволяет использовать электронную таблицу в качестве несложной базы данных. При работе с базами данных имеют дело с записями и полями. В электронных таблицах базой данных является сама таблица, записями - строки таблицы, полями - столбцы таблицы. В ТП реализованы команды поиска и сортировки.

Команды графической обработки данных дают возможность отображать числовую информацию в графическом виде, чаще всего - в виде диаграмм. Команды графического режима можно разбить на две группы:

• команды описания диаграмм (задают данные, которые будут выведены в графическом виде, задают тип диаграмм и т.д.);

• команды вывода диаграмм.

Типы данных.

Текстовый процессор должен «знать», какого типа данное хранится в конкретной ячейке таблицы, для того чтобы правильно интерпретировать ее содержимое. Так, например, признаком текстовых данных является символ « (двойные кавычки). Тип данных определяется множеством значений, принимаемых величиной и совокупностью операций, применимых к величинам этого типа. Отсюда, например, следует, что нельзя применять арифметические операции к ячейкам таблицы, в которых хранится текстовая информация. Основной набор типов данных в электронных таблицах практически тот же, что и в базах данных: числовой, символьный, логический. В некоторых ТП (Excel) существует тип «дата».

Структуры данных. Минимальным структурным элементом данных, представленных в электронной таблице, является ячейка.

Основная работа производится с ячейками: их заполняют, редактируют, очищают.

Ячейки объединяются в структуры данных - столбцы и строки. Табличные процессоры позволяют оперировать со строками или столбцами как единым целым. Например, можно удалять или вставлять строки (столбцы), менять их местами.

Базовым структурным понятием в электронных таблицах является понятие диапазона ячеек (блока). Оно используется во многих командах табличных процессоров и в некоторых функциях. Диапазон - это множество ячеек, образующих в таблице область прямоугольной формы (матрицу). Минимальный диапазон - это ячейка, строка и столбец, которые также являются блоком, максимальный диапазон - вся таблица. Некоторые табличные процессоры позволяют задавать имя для диапазона клеток, что дает возможность работать с блоком как единым целым.

Числовые константы разделяются на целые и вещественные. Вещественные константы можно записывать двумя способами: в форме с фиксированной точкой и в экспоненциальной форме (в форме с плавающей точкой).

Переменные. Каждую ячейку таблицы будем интерпретировать как ячейку памяти текстового процессора. Каждая ячейка имеет свое имя, состоящее из имени столбца и номера строки. В каждой ячейке может храниться информация того или иного вида. Здесь прослеживается прямая аналогия с понятием переменной в языках программирования. Переменная - это поименованное место в памяти (ячейка), куда можно записать значение. Переменная принимает различные значения определенного типа. Каждая переменная обозначается символическим именем (идентификатором). Ячейку таблицы можно рассматривать как переменную. Следовательно, Al, C5, G10 и пр. - имена переменных.

Выражения (формулы). В электронных таблицах используются два вида выражений: арифметические и логические. Выражение, определяющее способ вычисления некоторого числового значения по математической формуле, называется арифметическим выражением. Существуют определенные правила записи арифметических выражений. Эти правила аналогичны тем, что используются в языках программирования.

Выражения составляются из констант, переменных, знаков операций, функций, круглых скобок. Примеры выражений: 2.5*(G5+G2) SQRT(B4^Ù2-4*B3*B5) SUM(C10:C20) Здесь символ «*» - знак умножения; «^Ù» - возведение в степень. В ТП SuperCalc SQRT - функция вычисления квадратного корня; SUM - функция суммирования. В русифицированных версиях Excel функция квадратного корня - КОРЕНЬ, функция суммирования - СУММ. Порядок вычисления выражений происходит в соответствии с приоритетами выполнения арифметических операций, с расстановкой скобок.

Логические выражения (логические формулы) строятся с помощью операций отношения (<, >, =, <=, >=, <>) и логических операций (логическое «И», логическое «ИЛИ», логическое отрицание «НЕ»). Результатом вычисления логического выражения являются логические величины «истина» или «ложь».

Адресация.

Следует обратить внимание учеников на определенную родственность структуры электронной таблицы и оперативной памяти ЭВМ. В обоих случаях используется принцип адресации для хранения и поиска информации. Разница состоит в том, что в ОЗУ наименьшей адресуемой единицей является байт, а в таблице - клетка (ячейка).

Символические имена переменных являются в то же время их адресами в таблице. В таблице может быть установлен режим относительной адресации или режим абсолютной адресации. В режиме относительной адресации всякие изменения в местоположении формулы путем копирования блока, переноса блока, вставки или удаления строк или столбцов приводят к автоматическому изменению адресов переменных в формулах, находящихся в смещенных ячейках. Иначе говоря, формулы модифицируются в соответствии со своим новым положением.

При отмене режима относительной адресации устанавливается режим абсолютной адресации. В этом случае при смещении клеток модификации формул не происходит.

Обычно режим относительной адресации работает в таблице по умолчанию. Абсолютная адресация применяется к отдельным ссылкам на ячейки в формулах. Для этого используется символ «замораживания» адреса - «$». С помощью этого символа можно «заморозить» как весь адрес, например $В$2, так и отдельные его части, например $В2, В$2.

1.2 Анализ статьи И. Е. Маловой, И. Е. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе»

В данной статье авторы раскрывают основы создания страниц рабочей тетради.

В начале повествуется о том, какие преимущества, по мнению авторов, предоставляет использование современных технологий в обучении, а именно:

) экономия времени обучающихся и обучающих. Для первых использование современных технологий позволяет до некоторой степени сократить количество рутинной работы, для вторых же - позволяют избавиться от необходимости делать записи на доске.

) повышение качественной основы обучения, посредством возможности раскрыть способы деятельности материала, усилить наглядность подачи этого материала в обучении (компьютерные технологии позволяют отразить динамичность, образность учебного материала, включить учебные диалоги), последовательно пройти этапы его изучения.

) возможность качественно организовать будущую работу как обучающихся (так как можно увидеть не только результат, но и процесс работы с учебным материалом), так и обучающих (так как есть возможность сохранить удачные находки и откорректировать неудачные и др.).

Авторы выделяют две группы ситуаций использования компьютера. Одна из них подразумевает использование ЭВМ непосредственно на уроке, другая - вне урока или занятия.

Каждая группа раскрывается более подробно, в частности, перечисляются ситуации, которые, по мнению авторов, относятся к первой группе:

используется один компьютер, который помогает обучаемому или обучающему;

используются несколько компьютеров, но задания у учащихся индивидуальные;

обучающиеся работают в комплексе с сетевой программой.

Ко второй группе авторы отнесли ситуации:

учащиеся работаю с электронными ресурсами, которые им предоставил педагог;

учащиеся работают с ресурсами сети Интернет;

созданием электронного ресурса занимаются непосредственно сами учащиеся.

Рассматривается наиболее распространенная ситуация - использование компьютера для демонстрации презентаций по определенным темам. И разумеется, при такого рода демонстрации учащиеся должны фиксировать определенное количество материала из презентации у себя в тетради, а записи как правило отнимают большое количество времени. Авторы предлагают решить эту проблему использованием рабочей тетради.

По мнению авторов, при конструировании любой страницы рабочей тетради необходимо обеспечить: предметную полноту, самостоятельную успешность обучающихся в учебно-познавательной деятельности и в работе с тетрадь; контроль и рефлексию.

Целями, на которые направленно использование рабочих тетрадей по мнению авторов являются:

) включение учащихся (студентов) в процесс целеполагания и планирования изучения темы, раздела;

) изучение нового теоретического материала;

) выявление способа работы с задачами заданного вида.

Чтобы достичь каждую вышеупомянутую цель, авторы поднимают следующие вопросы: какое содержание должна иметь такая страница рабочей тетради; как это содержание должно быть представлено на странице рабочей тетради; какова организация работы обучающихся с такой страницей.

Учащиеся должны быть включены в процесс целеполагания и планирования изучения темы или раздела. Чтобы обеспечить предметную полноту на странице должны быть представлены:

) ключевые вопросы темы;

) логические связи между ключевыми вопросами;

) слова-переходы между ключевыми вопросами.

Авторы поясняют, что форму представления содержания темы они решают назвать картой темы, ввиду назначения страницы.

Содержание этой карты должно предусматривать:

опыт учащихся;

способы его актуализации или способы мотивации изучения;

использование всевозможных приемов и методов графического оформления;

отражение обобщенных способов деятельности с изучаемыми объектами.

Если изучается новый теоретический материал, то по мнению авторов содержание тетради должно включать теоретические сведения и задания по работе с ними.

Авторы весьма подробно рассматривают то, как можно структурировать различные тематические сведения, касающиеся теории изучаемой темы, а также рассматривают основы для выявления способа работы с задачами заданного вида.

Одной из важнейших и полезных частей статьи является заключение, где авторы дают некоторые советы по созданию и разработке как отдельных страниц рабочей тетради, так и тетради в целом.

1.3 Анализ статьи И. Л. Гуреевой «Сопровождение использования компьютера тетрадью с печатной основой»

Данную статью автор начинает с описаний преимуществ применения компьютерных технологий на учебных занятиях. Некоторые их уже были отмечены выше, а некоторые - нет. Например, автор также упоминает, что рабочие тетради дают возможность последовательного изучения материала, помогают повысить качество обучения, обеспечивают наглядность в обучении, дают возможность качественно организовать индивидуальную работу учащихся и т. д.

Гуреева И. Л. выделяет три ситуации применения компьютера в процессе обучения:

учитель использует ЭВМ;

учащийся в классе использует ЭВМ;

учащийся дома использует ЭВМ.

Однако, автор подчеркивает, что не всегда ЭВМ помогает максимально идеализировать процесс обучения без каких-либо сложностей. Иначе говоря, возникают проблемы применения компьютера, среди которых автор выделяет следующие три:

учащийся испытывает трудности в том, как и какие записи из компьютерной презентации стоит переносить себе в тетрадь;

учащемуся трудно запомнить и позже воспроизвести весь алгоритм действий при выполнении заданий, так как результаты остаются в компьютере;

программ слишком много, и учащийся осваивает лишь незначительную их долю или делает это не в должной мере.

В качестве решения автор предлагает использовать рабочую тетрадь и поэтому речь заходит о требованиях к этим тетрадям:

) тетради должны преодолевать затруднения, возникающие у учащихся во время работы за компьютером;

) тетради должны обеспечивать успешность самостоятельной работы учащихся с ними, так как эта работа будет происходить не только в классе, но и дома, без чьей-либо помощи;

) тетрадь должна содержать правила по ее заполнению и в ней должна просматриваться четкая структура в целом и каждого задания отдельно;

) тетрадь должна обеспечить контроль учащихся, иными словами к ней необходимо предоставить или разработать методическое сопровождение и средства самоконтроля;

) тетрадь должна полностью раскрывать ту или иную изучаемую тему, включать в себя задания по этой теме, и разделы, куда учащийся мог бы заносить все необходимое при обучении.

) тетрадь должна четко определять требования по организации работы с компьютером: включать в себя задания, которые необходимо выполнить до работы за компьютером, во время работы и после.

Автор считает, что требования к конструированию тетради с печатной основой зависят от этапа урока, объекта изучения; учебного предмета; типа урока.

Вывод:

. При разработке содержания и установки порядка изучения аспектов темы вполне можно ориентироваться на учебное пособие «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М. П. Лапчик, И. Г. Семакин и Е. К. Хеннер, а также на те требования, которые перечислены в двух проанализированных статьях.

. Рабочую тетрадь необходимо составлять таким образом, чтобы она, если не полностью устраняла, то хотя бы частично способствовала решению тех проблем, что были упомянуты в статье «Сопровождение использование компьютера тетрадью с печатной основой» Гуреевой И. Л., при этом, необходимо ориентироваться на цели создания тетрадей с печатной основой, которые были поставлены в статье «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе».

§2. Анализ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы и содержания вузовской темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

В этом параграфе представлен анализ федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования (ООО), а также анализ программы и содержания вузовской темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации». В этом параграфе предполагается создать предпосылки для составления заданий или формирования идей для заданий, которые будут реализованы в следующем параграфе. Помимо вышеперечисленного в параграфе определятся те компетенции, которые можно формировать с использованием рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

2.1 Анализ профессиональных компетенций, перспективы их реализации в рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Все коды нижеупомянутых компетенций и их дескрипторных характеристик соответствуют ФГОС ООО.

На данный момент разработки рабочей тетради предполагается сформировать следующие компетенции у студентов, которые будут работать с тетрадью по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»:

ОПК-3, так как, не зная основ речевой профессиональной культуры или не умея их применять, невозможно правильно организовать процесс организации обучения информатике и не только;

ОПК 3-5, так как тетрадь организует своего рода диалог между студентом и учителем, разработавшим тетрадь или лекции, по которым создавалась тетрадь.

Чтобы сформировать данные компетенции, студентам надо предложить задания по организации речи, диалога в процессе обучения и на организацию этого процесса. Например, можно предложить учащимся диалог, а в качестве задания указать требование определить какая базовая методика в нем раскрывается; из нескольких предложенных диалогов выбрать педагогически верный и т. д.

ОПК-4, так как, зная результаты своей деятельности или намечая их, студенты ставят перед собой цели, которых необходимо достигнуть;

ОПК 4-5, так как студент, так же как и учитель, иногда сам, иногда с помощью рабочей тетради должен разрабатывать способы получения требуемых результатов обучения информатике;

ОПК 4-6, чтобы студент мог делать выбор способа, основываясь на каких-то обоснованных выводах.

Эти дескрипторные характеристики могут быть сформированы путем выполнения заданий на способ оценивания результатов.

ОПК 5-5: редактирует конспект урока в соответствии с требованиями;

ОПК 5-3: разрабатывает конспект урока информатики;

ОПК 5-4: проводит анализ конспекта урока информатики;

Три вышеперечисленные дескрипторных характеристики могут быть сформированы с помощью всевозможных заданий с конспектами, начиная от написания этих конспектов, заканчивая заданиями на определение целей этапов урока, представленных в конспекте.

ПК 3-4: разрабатывает способы диагностирования достижений учащихся в определенной теме курса информатики;

ПК 3-6: анализирует результаты диагностирования учебных достижений учащихся в изучении информатики и предлагает пути достижения качества обучения;

Формировать эти характеристики можно, предложив студентам задания на разработку этапа урока, где осуществляется этап контроля и диагностики результатов (контрольные, тесты и т. д.).

ПК 5-3: разрабатывает задания, включающие необходимость использования учащимися образовательной среды.

Возможны такие задания, где студентам будет предложено придумать упражнения в программе Excel для отработки навыков и умений (например, по копированию ячеек, сортировке, вводу формул и т. д.).

2.2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)

Начнем данный подпункт с определения: «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

В соответствии с этим стандартом, к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования представлены следующие виды требований:

) личностные;

2) предметные;

) метапредметные.

Преподаватель должен развивать личностные качества обучаемого, это факт, также, по определению учитель информатики должен обучать своему предмету, что тоже является аксиомой. Что же касается метапредметных требований, им мы уделим несколько больше внимания.

Они включают в себя межпредметные понятия, которые были усвоены обучающимися, а также ряд универсальных учебных действие, способность их применять, деятельность, направленную на организацию учебного процесса.

Метапредметные результаты учебной деятельности должны отражать целый ряд умений: умение ставить перед собой цели, планируя и контролируя свои действия на пути их достижения, умение обобщать или наоборот классифицировать понятия, умение организовывать свою учебную деятельность с кем бы то ни было и др.

В ФГОС ООО раскрывается фундаментальное ядро, представляющее собой, «базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий». В фундаментальном ядре представлены основные элементы программы в средней школе, в частности, по информатике. А именно:

пояснительная записка, где раскрывается понятие информатики, сущность этого предмета в школьном курсе, информационные процессы, разделение понятийного аппарат этого предмета и др.;

содержание, где перечислены общие понятия, а также те, которые входят в следующие разделы предмета: ценность информации, математические понятия, устройство и характеристики компьютера, организация вычислительного процесса, информационные технологии.

Согласно фундаментальному ядру, с темой «технология обработки числовой информации» связаны:

общие понятия: информация.

ценность информации: формализация.

математические понятия: обрабатываемые объекты (цепочки символов, числа, списки), примеры алгоритмов сортировки, вычислимые функции;

организация вычислительного процесса: программное обеспечение (Excel);

информационные технологии: ввод, обработка информации с помощью ЭВМ, динамическая (электронная) таблица как средство моделирования, ввод информации (в том числе формул) в таблицу, переход к графическому представлению и др.

Также в фундаментальном ядре имеется раздел «универсальные учебные действия» (УУД), которыми должны овладеть учащиеся общеобразовательной школы в независимости от предмета.

Согласно этому разделу, в преподавании школьных предметов существенное место должно отводиться метапредметным учебным действиям («умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью»)

УУД в фундаментальном ядре разделены на четыре вида:

) личностный;

) регулятивный;

) познавательный;

) коммуникативный.

Согласно моему мнению, с темой «Технология обработки числовой информации» связаны следующие УУД:

) личностный (действия смыслообразования);

) регулятивный (целеполагание; составление плана и последовательности действий; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; элементы волевой саморегуляции);

) познавательный (моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания);

) коммуникативный (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

В той или иной мере их можно использовать в рабочей тетради.

2.3 Анализ лекции И. Е. Маловой по теме «Методика обучения обработке числовой информации»

И. Е. Малова предлагает изучать эту тему по следующим пунктам плана:

1. Место и роль темы в базовом курсе информатики.

2. Реализация общей схемы изучения ИТ.

. Основные типы задач.

По своей сути этот план является универсальным, ведь он подойдет любой теме для изучения.

Из представления тем в порядке их изучения видно, что темы взаимосвязаны между собой и этот порядок определен не случайно. Так например, в теме «Модели и таблицы» раскрываются этапы моделирования, которые в свою очередь реализуются в теме «Базы данных» и т. д.

Что же до темы, которая фигурирует в данной ВКР в качестве ведущей, то её роль такова:

«1) закрепить этапы моделирования;

) продемонстрировать практическое применение моделирования;

) заложить основу для реализации идей алгоритмизации и программирования»

И. Е. Малова сходится с Лапчиком в том, что реализация схемы изучения включает в себя 4 пункта:

) области применения;

) теоретические основы;

) прикладное ПО;

) Аппаратные средства.

И. Е. Малова с своих лекциях реализует прием учебного диалога, задавая ученикам вопросы, актуализируя их знания, например:

«Какие четыре вопроса рассматривают в любой технологии? (области применения, теоретические основы, ПрПО, аппаратные средства)» и т. д.

Тем самым в работу включается если не каждый, то абсолютное большинство учеников. Параллельно этому диалогу, на лекции используется презентация, на которой соразмерно продвижению по материалу лекции появляются ответы на вопросы, раскрывается данная тема. Это помогает реализации принципа наглядности, что в свою очередь является безусловным плюсом, как для преподавателя (экономит время, убирает необходимость делать записи на доске), так и для обучающихся (воспринимают информацию не только слуховыми органами, но и органами зрения). К тому же компьютерная презентация дает огромные возможности для форматирования текста (выравнивание, изменение цвета отдельных пунктов, подчеркивание и т. д.) и представления материала различными способами (таблица, схема, видео и т. д.)

Дальше И. Е. Малова предлагает использовать экран не только для демонстрации презентации, но и для демонстрации программы(табличного процессора) Excel, с которым неразрывно связано обучение табличным вычислениям и обработки числовой информации.

При этом в качестве заданий студентом лектор предлагает им самим придумать вопросы, которые они бы задали обучающимся, придумать другие пути изучения темы, либо видоизменить существующие.

§3. Целевые, содержательные и организационные основы рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

В этом параграфе представлены и описаны приемы и идеи, относящиеся к методике изучения темы и реализованные в рабочей тетради для студентов курса МОИ, предназначенной для использования во время лекционных и практических занятий.

3.1 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лекционных занятий

С целью обоснования ключевых методических идей, используемых при разработке рабочей тетради для лекционных занятий раскроем содержание следующих трех пунктов:

) Цели создание рабочей тетради;

) Содержание рабочей тетради;

) Пропуски в рабочей тетради.

При подробном раскрытии этих пунктов более детально, прорисовываются целевые, содержательные и организационные основы создания рабочей тетради.

Иначе говоря, в этом пункте наша задача состоит в том, чтобы выделить цели создания рабочей тетради, а также раскрыть содержательные и организационные основы, связанные с этими целями.

Цель 1: Включение целевого блока.

Содержание лекционного занятия определено его планом:

. Место и роль темы в базовом курсе информатики;

. Реализация общей схемы изучения ИТ;

. Методика изучения теоретических основ темы;

На первой странице рабочей тетради в виде таблицы представлен план лекции и цели. Это помогает студентам определить содержание лекционного занятия, определить какая «информатика», какая методика в нем содержится.

План лекции: 1. Место и роль темы в базовом курсе информатики. 2. Реализация общей схемы изучения ИТ. 3. Методика изучения теоретических основ темы. 4. Ключевые умения темы

Цели лекции: 1. Раскрыть ___________________ ___________________________ 2. Выявить особенности ________ ____________________________ 3. Узнать _________________ и раскрыть особенности ________ их формирования 4. Узнать каковы ____________ ____________________________ и раскрыть способы их выполнения

Цели лекции предлагается заполнить самим студентам, основываясь на анализе плана лекции, что помогает им занять активную позицию в процессе целеполагания, использовать прошлый опыт, а в дальнейшем и систематизировать и актуализировать свои знания по данной теме, ведь в соответствии с принципом предметной полноты, содержание рабочей тетради следует организовать таким образом, чтобы в дальнейшем к материалам, представленным в этой тетради, можно было бы обратиться. Это и послужило причиной включения заданий по работе с планом лекционного занятия.

Также, при анализе плана лекции студентам предлагается определить базовые методики, которые связанны с отдельными пунктами плана.

Ниже представлено задание, в виде которого реализовано все вышесказанное.

Задание 2. Ответьте на вопросы и выполните задание.

. Какие базовые методики связаны с планом лекции? Укажите, какому пункту какая методика соответствует.

-МФП, 4 - МФУ

. На основе описания плана лекции сформулируйте ее цели.

Частью целевого блока является задание на указание страниц тетради, на которых даны ответы на основные вопросы темы. Сделано это для удобства обращения к содержанию и материалам, представленным в рабочей тетради.

Другое задание, которое также является частью целевого блока, предлагает учащимся заполнить номера страниц, где находятся ответы на ключевые вопросы, которые относятся к содержанию лекции, чтобы в дальнейшем было легче ориентироваться в рабочей тетради и быстрее обращаться к необходимой части материала.

Учителю нужно знать ответы на следующие вопросы:

Каково значение изучения темы «Электронные таблицы»? Стр. №_____

Какова общая схема изучения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики её использования Стр. №_____

Каковы основные понятия темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Каковы основные умения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Цель 2: Раскрыть роль и место темы в базовом курсе информатики.

Учащимся дана схема последовательности изучения тем, в которой наглядно представлен порядок их изучения. Учащимся на основе анализа этой схемы предлагается выделить цели, которые показывают взаимосвязь и важность изучения табличных вычислений относительно других тем курса информатики. Студентам дано соответствующее задание, чтобы они самостоятельно сделали вывод о роли темы

Задание 3. Из представленной выше схемы сделайте выводы о роли темы «Табличные вычисления» и запишите цели изучения этой темы, исходя из вышепредставленной таблицы и последовательности изучения тем.

) закрепить этапы моделирования;

) продемонстрировать практическое применение моделирования;

) заложить основу для реализации идей алгоритмизации и программирования.

Цель 4: Ввести определение ЭТ.

Для того чтобы учащиеся самостоятельно ввели данное определение, им были предложены три преимущества электронных таблиц перед обычными таблицами. Таким образом, ученики занимают активную позицию на этом этапе занятия. Более того, эти три преимущества не даны ученикам в готовом виде. Их тоже предлагается записать самостоятельно, основываясь на небольших проблемных ситуациях и вопросах, которые даны в рабочей тетради и которых находят отклик в жизненном опыте учащихся, так как смоделированы на бытовых примерах.

И уже позже, составить определение ЭТ, учащимся помогают вопросы к ключевым словам в определении.

Электронная таблица - это что, если ее можно использовать как калькулятор при подсчетах? (инструмент). ЭТ заменяет калькулятор, значит, она нужна для проведения чего? (расчетов). Прилагательное «электронная» говорит о том, что данная таблица хранится и расчеты производятся где? (ЭВМ/компьютер)

Электронная таблица - это инструмент для расчетов на компьютере.

Назначение ЭТ - организация вычислений

Задание 5. Ответьте на вопросы:

Каким методом было введено определение электронных таблиц?

Конкретно-индуктивным

Таким образом соблюдены требования к этапу введения определения конкренто-индуктивным методом: сначала были раскрыты признаки определения на примере (жизненном опыте), потом сформировалось определение.

Цель 4: Раскрыть реализацию общей схемы изучения ИТ.

Реализации данной цели посвящен второй пункт лекции.

Удобно рассматривать схему изучения технологии обработки числовой информации через фрагмент схемы из учебника М.П. Лапчика «Схема изучения любой ИТ». . Данная схема включает в себя четыре основных вопроса изучения любой ИТ:

1) Области применения;

) Теоретические основы;

) Программные средства;

) Аппаратные средства.

В рабочей тетради она реализована следующим образом:

) Учащиеся должны были самостоятельно вписать четыре вышеуказанных вопроса, основываясь на предыдущем опыте изучения тем, которые были до этого, тем самым актуализируя предыдущие знания.

2) Учащимся, под каждым из этих вопросов, предлагается заполнить пропуски, в зависимости от которых происходит та или иная актуализация знаний и жизненного опыта. А также построить по ней связный рассказ, тем самым демонстрируя логику изучения темы по этим четырем вопросам.

Задание 6.

) Заполните ячейки, написав туда аспекты изучения данной темы. После чего, укажите кратко, о чем будет идти речь в ответах на вопросы, которые даны под ячейками.

) Составьте план изучения темы, сформулировав вопросы, на которые предстоит ответить.

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Цель 4: Раскрыть методическую цепочку изучения теоретических основ технологии обработки числовой информации.

Методическая цепочка изучения теоретических основ технологии обработки графической информации имеет вид:

Изучение интерфейса ТП, структуры ЭТ и через опору на жизненный опыт учащихся и аналогию с текстовым редактором и формирование понятия адреса ячейки через анализ таблицы решения задача и компьютерах ® изучение главного свойства ЭТ через анализ таблицы в двух режимах ® изучение формулы как одного из данных и ЭТ как калькулятора с использованием проблемного метода ® изучение и принципов адресации через использование фокус-примера ® формирование понятия диапазона с использованием проблемного метода

Задание 7. Сформулируйте вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

. ___________________________________________________________

. __________________________________________________________

. ___________________________________________________________

Сформулированная методическая цепочка изучения теоретических основ технологии обработки числовой информации, включает в себя планирование изучения теоретических основ с опорой на общую схему ИТ, а также способы введения понятий и свойств. Такая цепочка, во-первых, дает четкий план изучения основной информатики темы, а во-вторых, формулирует названия методов, используемых при введении данных теоретических основ. Задание на работу с методической цепочкой направлено на составление вопросов, ответы на которые уже есть в представленном тексте.

Цель 5: Раскрыть теоретические основы темы.

Реализация этой цели происходит в пункте номер три: «Методика изучения теоретических основ темы»

Например, при знакомстве учащихся с интерфейсом табличного процессора используется метод аналогии с текстовым процессором. Все продукты пакета Microsoft Office выполнены в едином стиле, благодаря чему аналогия и строится так легко.

Также при введении понятия формула, принципов абсолютной, относительной адресации, диапазона используется одна и та же таблица в Excel, иными словами используется фокус пример - магазин, который нитью тянется через все, или почти через все, теоретические основы.

Вот такой вид имеет таблица, используемая в рабочей тетради на этапе изучения принципа относительной адресации.

А, например, при работе с формулами в процессе изучения абсолютной адресации, демонстрируется как вид значений, так и формульный режим:

Имея перед глазами две этих картинки, учащиеся могут наглядно сравнить два режима, что способствует лучшему пониманию и представлению о том какие образом используются формулы в ЭТ.

При введении понятия диапазона, в частности, для обозначения способа задания ему имени, таблица с этим же примером используется в следующем виде:

Имя диапазона: A1:F6.

Также почти на всех этапах отдается предпочтение так называемому проблемному методу обучения. Перед учащимися ставятся определенные задачи, в зависимости от того, какую основу нам нужно ввести.

Например, на этапе введения формул задачей было избежать ручного исправления значений в определенных ячейках, если их значения зависели от значений в других ячейках. При введении принципа относительной адресации задачей было избежать повторного ручного переписывания однотипных формул, а на этапе изучения принципа абсолютной адресации - повторной записи одного и того же неизменяемого значения в отдельный столбец.

Цель 7: Использование рабочей тетради в комплексе с компьютерной презентацией.

На лекционных и практических занятиях, помимо самой рабочей тетради, очень удобно использовать и компьютерную презентацию, которая является своего рода наглядной демонстрацией страниц тетради. Слайды по своему содержанию представляют собой копии заданий. Компьютер делает доступным использование анимации, что дает ряд преимуществ:

) Обучающиеся могут сами предположить варианты ответов, в то время, пока на презентации вместо ответа стоит пропуск.

2) Второе преимущество состоит в том, что после того как учащиеся дали свои варианты ответа, они могут сравнить их с тем, что предлагает преподаватель и выявить ошибки.

) После того, как на экране появится правильный ответ, обучающиеся могут вписать его в свою рабочую тетрадь.

Иными словами мы можем вывести на экран незаполненную страницу рабочей тетради и заполнять ее в режиме диалога с учащимися по мере необходимости при помощи анимации. Такой способ работы - компьютерная презентация с анимацией - помогает выявить трудности, возникающие в процессе заполнения тетради, и понять на каких этапах это происходит, а также принять меры их преодоления.

3.2 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лабораторной работы

Цель 1: Актуализировать знания по теме.

Один из приемов, который помогает актуализировать знания по предыдущей теме - это пропуск ключевых слов, либо понятий в определениях. Можно с уверенность. сказать, что это является необходимым, так как способствует закреплению теоретических основ. Заново произносятся определения, либо основные идеи темы, перед тем как приступить к более практическому этапу применения знаний, связанных с методикой обучения обработки числовой информации.

Задание 3. Заполните пропуски.

) ____________ - это пересечение поля и записи.

) _________________________ - это программа для работы с ЭТ.

) _________________________ - это инструмент для расчетов на компьютере.

) Три составляющих записи имени диапазона - это ________________________, __, и __________________________

) ___________________ - это буква столбца и цифра строки.

) __________________________ - это ячейки, значения которых зависит от значения других ячеек.

) _____________________ - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

) Согласно принципу абсолютной адресации, чтобы сохранить буквенную часть адреса ячейки, перед именем столбца необходимо поставить знак ____.

) Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не ______________, а ___________ места расположения формулы.

) _______________- любая прямоугольная часть таблицы.

Например, чтобы закрепить у учащихся способности ориентироваться в предыдущих материалах, было введено задание, где необходимо вписать страницы рабочей тетради, где имеется ответ на данный вопрос.

Задание 2.

) Укажите страницы рабочей тетради по лекции на тему «Методика изучения электронных таблиц», на основании которой были составлены вопросы.

Учащемуся нужно знать ответы на следующие вопросы:

. Что такое ЭТ? Каково назначение ЭТ?______________________

. Какая программа работает с ЭТ? Что такое ТП? ______________

. Какова структура БД? Что такое имя ячейки и из чего она состоит? ________

. Какие ячейки называются зависимыми?_____________________

. Каково главное свойство ЭТ? ______________________________

. Что такое формула в ЭТ? Каковы правила ввода формул?________________

. В чем заключается принцип относительной адресации?_________

. В чем заключается принцип абсолютной адресации?___________

. Каковы виды диапазона? Что такое диапазон?________________

Помимо всего прочего, на этапе актуализации внимание должно быть уделено не только информатике по данной теме, но и методической ее составляющей. Отсюда возникает необходимость ввести в рабочую тетрадь упражнения на организацию актуализации темы.

Задание 2.

) Разработайте фрагмент урока

а) по заполнению схемы изучения технологии и планированию изучения темы (стр. ____);

__________________________________________________________

б) по изучению понятия относительной адресации (стр.______).

__________________________________________________________

Цель 2: Организовать работу со схемой изучения обработки графической информации.

Организация работы со схемой изучения технологии обработки графической информации осуществляется через заполнение пропусков. Так как фрагменты этой схемы уже были использованы на лекции, студенты могут опираться на лекционные рабочие тетради, либо на схему М.П. Лапчика.

Задание 4: Заполните пропуски в схеме, ориентируясь на лекционный материал:

Задание 5: На какие вопросы дает ответы данная схема?

. На какие аспекты делится изучение темы ЭТ?

. Какова структура ЭТ?) Каковы виды областей ЭТ?) Как задаются имена областям ЭТ?) Каковы основные свойства ЭТ?

. Каковы 4 составляющие изучения ТП?) Какие данные можно вводить в ТП?) Что представляет из себя среда ТП?) Какие 2 режима работы в ТП?) Какова система команд ТП?

Задание 6: составьте рассказ с опорой на данную схему о технологии хранения, поиска и сортировки данных.

Цель 3: Отразить прохождение итогового онлайн-теста на сайте <#"785473.files/image002.jpg">

Задание 9. Укажите правильный ответ и отразите в правой колонке способ решения.

Также было включено задание, где обучающимся предложено определить какие знания проверяются в тесте.

Задание 7: укажите, какие знания проверяет тест Семакина.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ	ЗНАНИЯ
	__знание типов данных, которые можно занести в таблицу______ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
	__знание понятия диапазон____ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Цель 4: Раскрыть методику работы с задачами по данной теме.

Рассматриваются задачи на копирование формулы из одной ячеек в другую, которое влечет за собой изменение адресов ячеек, которые учавствуют в формуле.

Например, задача из ЕГЭ:

Задача 1(А7, ЕГЭ 2014): В ячейке Е4 расположена формула (С3+С5)/D6. Как запишется эта формула, при ее переносе в ячейку С6.

Краткая запись: Дано: Е4: =(С3+С5)/D6 Найти: С6 : = ???

Собственное решение:

Предложенное решение Е4: =(С3+С5)/D6 -2 +2 С6 =(А5+А7)/В8

Предложена методика при которой к буквенной части прибавлется или отнимается то количество столбцов, на которое отличаются расположения начальной ячейки и ячейки, в которую копируется формула. Аналогично и с числовой частью адресов.

Вот как это выглядит при записи решения.

Е4: =(С3+С5)/D6

С6 =(А5+А7)/В8

Рассматривается задача на перевод формулы из математического «многоэтажного» вида к виду, приемлемому для ее записи в строку для ввода данных.

Задача 4. Переведите формулу, записанную на математическом языке на язык Excel.

При помощи такого рода вопросов постепенно прорисовывается конечный вид формулы, которую «поймет» табличный процессор. Сначала учащимся самим предложено попробовать привести формулу к надлежащему виде. Это сделано для того, чтобы они поняли минусы и неудобство хаотичного, не пошагового способа решения поставленной задачи. После им предложены вопросы, которые являются своего рода алгоритмом. И показан пример в виде таблицы.

Чтобы правильно составить арифметическую формулу, удобно использовать такие вопросы анализа математического выражения:

1) с какого знака начинается запись формулы;

2) какое действие выполняется последним;

) можно ли сразу записать компоненты или надо ставить скобки;

Вопросы	Ответы
С какого знака начинается запись формулы?	=
Какое действие выполняется последним?	= /
Можно ли сразу записать компонент или надо ставить скобки?	= ( ) / (…………………………..)
Какое действие выполняется последним в первой дроби? Во второй? …	= ((5х^(3+x)/(10-xy)) / (12xy/(3x+y^(2х)))

4) если надо ставить скобки, то задать себе вопрос 1) и продолжить анализ.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

Глава разбита на два параграфа. В первом представлена рабочая тетрадь по лекционному занятию и ее содержание в комплексе с компьютерной презентацией. Второй параграф посвящен практическому занятию.

§1. Лекционное занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Лекция №_ «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Задание 1. Ответьте на вопрос:

К какой содержательной линии школьного курса информатики относится тема лекции? _____________________________________________

План лекции: 4. Место и роль темы в базовом курсе информатики. 5. Реализация общей схемы изучения ИТ. 6. Методика изучения теоретических основ темы.

Цели лекции: 5. Раскрыть роль и место темы в базовом курсе изучения инф-ки 6. Выявить особенности общей схемы изучения любой ИТ 7. Узнать основные понятия темы и раскрыть особенности методики их формирования

Задание 2. Ответьте на вопросы.

. Какие базовые методики связаны с планом лекции? Укажите, какому пункту какая методика соответствует.

-МФП, 4 - МФУ

. На основе описания плана лекции сформулируйте ее цели.

Учителю нужно знать ответы на следующие вопросы:

Каково значение изучения темы «Электронные таблицы»? Стр. №_____

Каковы основные понятия темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Каковы основные умения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Методические приемы

_____________________________________________________________

. Роль и место темы в базовом курсе информатики.

Последовательность изучения тем:

) закрепить этапы моделирования;

) продемонстрировать практическое применение моделирования;

) заложить основу для реализации идей алгоритмизации и программирования.

. Реализация общей схемы изучения ИТ.

Можно предложить следующую методическую цепочку использования схемы изучения информационной технологии:

Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ через опору на жизненный опыт учащихся и введение определения электронных таблиц как обобщение обсуждения ® заполнение схемы изучения технологии в диалоге с учащимися и планирование изучения темы на основе схемы изучения ИТ.

Задание 4. Напишите вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

) Сколько этапов методики изучения использования схемы изучения ИТ?

) Каковы эти этапы?

) Каковы особенности этих этапов?

Этап 1. Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ и введение определения электронных таблиц.

Слова учителя

) Как называется некий набор, составленный из нескольких колонок, имеющих заголовки и отделенных друг от друга отдельными «линейками»? (Таблица). У нас данных набор реализуется на ЭВМ, значит, вполне можно назвать данные наборы электронными. Как следствие этого, технология получила название технологии электронных таблиц.

) Поговорим о преимуществах электронных таблиц перед обычными таблицами.

Что удобнее и практичнее хранить/носить с собой?

Блокнот, календарь, плеер, часы,

n-ое количество книг, словарь,

фотоаппарат, фонарик, будильник, ИЛИ Современный телефон/смартфон

карты(не игральные, хотя и они тоже),

компас, почтового голубя и т. д.

Говоря об электронных таблицах, очевидно, что, например, сотня электронных таблиц занимает гораздо меньше физического пространства, нежели их «бумажные» братья, так как находятся на цифровом носителе.

Первое преимущество: удобство хранения

Представьте себя владельцем магазина по продаже компьютерной техники, которой у вас несколько видов, разной стоимости. Вам нужно вести сметы прибыли. Вы вынуждены, используя калькулятор, «в сторонке» производить подсчеты и только потом записывать результат в смету. Так для каждого вида товаров. Электронные таблицы берут на себя обязанность подсчетов и позволяют обходиться без калькулятора, заменяя его, нужно лишь указать математическую операцию и значения, к которым ее применить. Это дает возможность пользоваться ЭТ как калькулятором.

Второе преимущество: подсчет значений

Продолжайте представлять себя владельцем того же магазина. Вы ведете всевозможные расчеты о прибыли и убытке. Ситуация постоянно меняется, привозят новый товар, цены изменяются, чтобы информация о доходах и расходах была достоверна, вам придется постоянно вносить изменения в таблицы. ЭТ существенно упрощают дело. Вам достаточно изменить, например, цену товара в таблице, как все остальные величины, в которых используется числовая величина цены, пересчитаются автоматически. Отсюда третье преимущество, которое также является главным свойством ЭТ

Третье преимущество: автоматический пересчет значений

Главное свойство ЭТ

) Попробуем сформулировать определение ЭТ

Электронная таблица - это инструмент для расчетов на компьютере.

Назначение ЭТ - организация вычислений

Задание 5. Ответьте на вопросы:

Каким методом было введено определение электронных таблиц?

Конкретно-индуктивным

Какие требования к этапу введения определения этим методом соблюдены?

Сначала признаки обсуждаются на примере (жизненном опыте), потом формулируется определение

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 2. Заполнение схемы изучения технологии и планирование изучения темы.

Задание 6. 1) Заполните ячейки, написав туда аспекты изучения данной темы. После чего, укажите кратко, о чем будет идти речь в ответах на вопросы, которые даны под ячейками.

Технология числовых расчетов (ЭТ)

Табличный процессор (ТП) - программа для работы с ЭТ.

) Составьте план изучения темы, сформулировав вопросы, на которые предстоит ответить.

. С каких четырех аспектов будет изучаться тема?

. Что такое ЭТ?

. Какая программа работает с ЭТ?

и д. р.

. Методика изучения теоретических основ темы.

Методическая цепочка изучения теоретических основ темы.

Задание 7. Сформулируйте вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

. __________________________________________________________

. ___________________________________________________________

. __________________________________________________________

. ___________________________________________________________

Этап 1. Изучение интерфейса ТП и структуры ЭТ. Формирование понятия адреса ячейки.

Продукты Microsoft Office имеют одинаковую стилизацию, что делает процесс изучения интерфейса табличного процессора Excel аналогичным изучению интерфейса текстового редактора Word.

) Рабочего поля 1) Рабочее поле

) Курсор 2) Активная ячейка

) Главное меню 3) Главное меню

) Панель инструментов 4) Панель инструментов

) Строка ввода данных

) Состав книги

Задание 8. Какой метод. прием был использован для знакомства учащихся с интерфейсом ТП Excel? Метод аналогии

Вид экрана:

Вид доски/тетради:

Пересечение поля и записи это ячейка. Именем ей служит буква поля и цифра записи.

Имя ячейки = адрес ячейки

Задание 9. Напишите примеры имени ячеек: А5, В4, Х1.

Вид экрана:

Таблица «Магазин»:

Задание 10. Укажите значение ячеек 1) B2; 2) A6; 3) F1.

1) ______2500_______ ;

2) _____Принтер_____;

3) _____Выручка_____;

Задание 11. Укажите адрес/имя 1) ячейки с информацией о том, что поставлено 25 мониторов; 2) записи, где содержится информация о товаре «Клавиатура»; 3) столбца, в котором указана выручка

) С3

) 5

3) F

Задание 12. Заполните пропуски в диалогах между учеником и учителем:

) Учитель: Что за информация хранится в столбцах А, С, Е?

Ученики: Информация о названии товара, о количестве единиц поставленного товара, количество оставшегося товара

) Учитель: Что за информация содержится в строках 1 и 5

Ученики: Информация о характеристиках товара и вся информация о товаре «Клавиатура»

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 2. Изучение главного свойства электронных таблиц

Задание 13. 1) Укажите три адреса ячеек, значение которых зависит от значения других ячеек:

Зависимые ячейки - это ячейки, значение которых зависит от

значения других ячеек

) Как вы поступаете, если требуется заполнить похожую таблицу, но число поставок, например, системного блока, изменилось на 25? ___________________________________

Понаблюдаем за ЭТ, изменив число поставок системного блока:

Вид экрана в режиме значений:

Что такого интересного придумали программисты, чтобы происходил мгновенный пересчет значений? Посмотрим на ту же таблицу в режиме формул.

Вид экрана в режиме формул:

Что придумали программисты? Использовать в формулах адреса ячеек, чтобы ссыласться на значения в этих ячейках.

Свойство мгновенного пересчета значений назвали главным свойством. Итак, сформулируйте главное свойство ЭТ.

Главное свойство - автоматический пересчет значений.

За счет чего реализуется это свойство?

Свойство реализуется за счет того, что формулы содержат формулы.

Но что такое формула?

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 3. Изучение формул.

Формула - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

Ввод формул осуществляется:

)в строку для ввода данных

или

)в активную ячейку.

Правила записи формул в Excel:

Как ЭВМ поймет	Правило
1) что мы начали вводить формулу?	формула начинается со знака «=»
2) что нужно делать и с какими данными?	в формулах используются строго определенные знаки для обозначения арифмит-х операций и функций: /(делить); *(умножить); -(минус); +, sin(…); cos(…); tan(…); atan(…); КОРЕНЬ(…); ABS(…)(модуль); скобки - () и д. р.
3) в какой последовательности делать?	существует строго определенный порядок выполнения арифметических операций: 1) скобки () 2) умножить или делить; 3) плюс или минус
4) что пора считать?	нажать Enter

Задание 14. Какой методический прием использовался для мотивации выше? Метод проблемных вопросов

Задание 15. Представьте следующие формулы в понятном для Excel виде:

Формула	Формула в Excel
	=y^2/x
	=КОРЕНЬ(tan(x))

Задание 16. Что нужно указывать, если значение переменной x содержится в какой-то ячейке таблицы?

Нужно вместо x указывать адрес ячейки, где лежит ее значение

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 4. Изучение принципов адресации.

Принцип относительной адресации.

Меняется ли структура формулы, если её копировать из одной ячейки в другую? Нет

Это происходит благодаря принципу относительной адресации.

Задача. Допустим, необходимо заполнить столбцы «Осталось» и «Выручка»

Проблема. Это можно сделать вручную, вписывая формулу в каждую ячейку. Но что делать, если у нас миллион ячеек, а формула, которую мы вписываем однотипна?

Старый опыт. Раньше в такой ситуации использовали копирование.

Новая проблема. Если раньше копировали и осуществляли вставку, то содержание информации сохранялось. Посмотрим, что у нас произойдет, если мы скопируем, например, ячейку ____ и вставим в ячейку ____. Мы видим, что информация в двух ячейках разная. Почему так получилось? Программисты придумали принцип относительной адресации, с которым мы сегодня знакомимся.

Принцип ОА позволяет избежать:

) повторной записи аналогичных формул

) переписывания формул, при удалении или перемещения ячейки, строки или столбца.

Таким образом, используя компьютер, программисты старались снять с нас выполнение лишних действий.

Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не абсолютно, а относительно места расположения формулы.

Иными словами, компьютер понимает формулы следующим образом: возьмем например формулу в ячейке Е2 (см. рис. выше.), от того, что стоит двумя столбцами левее нужно вычесть то, что на один левее. Таким образом можно заполнить весь столбец «осталось», просто протянув формулу вниз(копировав её).

Абсолютная адресация.

Допустим, вы владелец компьютерного магазина на определенном полуострове. И в один прекрасный день этот полуостров переходит под юрисдикцию другой страны. Вам теперь необходимо перевести цены из одной валюты в другую. Например, из гривен в рубли. Как это сделать?

Нужно ли под курс валют отводить отдельный столбец или можно поступить более рационально? (Рис. ниже)

Как заполнить тогда столбец С?

Написать формулу в С2 и копировать ниже.

Не рационально, так как курс может меняться, а товаров может быть сотня. Придется менять каждую ячейку в столбце D.

Удобно выделить одну ячейку, например D2. Заполнения ячейки С2 займет пару минут, но что будет, если мы протянем эту формулу вниз по столбцу С?

Протянется, структура формулы сохранится, но везде будут нули, так как D не заполнен.

рабочий тетрадь таблица числовой

Почему так происходит?

Принцип относительной адресации.

Какое решение кажется очевидным?

Во всех формулах ссылаться на ячейку D2, отключить принцип относительной адресации.

Придумали такой способ: использовать знак доллара - $ перед той частью адреса ячейки, которую хотим оставить без изменения.

Вид тетради:

Мы прописываем =B2*$D$2

Перед D Перед 2

В итоге при копировании таблица будет выглядеть так:

Режим значений: Режим формул:

Формулировка принципа абсолютной адресации:

) Если требуется сохранить буквенную часть адреса ячейки, участвующего в формуле (чтобы отключить принцип ОА), то перед буквенной частью ставится знак $.

) Если требуется сохранить числовую часть адреса ячейки, участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то перед числовой частью ставится знак $.

) Если требуется сохранить и числовую и буквенную части адреса ячейки(адрес полностью), участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то перед буквенной и числовой частями ставится знак $. (можно нажать клавишу F4)

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 5. Формирование понятия диапазона.

Предположим, что нам необходимо подсчитать суммарную выручку от продажи всех товаров и записать её в ячейку F7.

Можно, конечно, ввести длинную формулу, поочередно складывая значения из столбца F. Но есть и другое, более практичное решение - диапазон. Прежде чем приступим к решению проблемы, давайте дадим определение диапазона.

Виды диапазона.

Задание 17. Какие бывают виды диапазонов в ЭТ? (Заполните пропуски, ориентируясь на рисунок ниже.)

Диапазон - любая прямоугольная часть таблицы.

Вид экрана.

Имя диапазона: A1:F6

Адрес левой верхней ячейки + : + Адрес правой нижней ячейки

Операции над диапазонами:

СУММ(…) - сумма значений в диапазоне

СРЗНАЧ(…) - среднее значение в диапазоне

МАКС(…) - максимальное значение в диапазоне

МИН(…) - минимальное значение в диапазоне

Вернемся к поставленной задаче, где нужно подсчитать суммарную выручку.

Задание 18. Ответьте на вопросы:

Каковы три составляющих записи диапазона? ____________________

Какой диапазон нужно выбрать для расчетов? (Укажите имя диапазона) F2:F6.

Какую операцию нужно выбрать для подсчетов? СУММ(…).

Как будет выглядеть конечная формула, которая подсчитает суммарную выручку? =СУММ(F2:F6).

Вид экрана:

Методические приемы

_____________________________________________________________

Задание 19. Сформулируйте вопросы, на которые получили ответы в ходе лекции.

) Что такое ЭТ

) Для чего нужна ЭТ

) Основное свойство ЭТ

) В чем заключается принципы отн. и абс. адресации/как осуществляется копиров-е

) Из чего состоит ЭТ/какова структура ЭТ

) Из чего состоит адрес поля?

) Какие данные можно вводить в поля.

) Какие виды полей бывают?

и др.

§2. Практическое занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Лабораторная работа № __

Методика изучения электронных таблиц

План:. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».. Ключевые умения темы.. Систематизация знаний по теме лабораторной работы.. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Цели:. Проверить усвоение материалов лекции «Методика изучения электронных таблиц». Раскрыть ключевые умения темы.. Систематизировать знания по теме лабораторной работы. Выявить методику работы с задачами по теме лабораторной работы

Задание 1:

. Какая базовая методика связана с планом лекции? Укажите пункт плана: ________________________________________________________

. Сформулируйте вопросы по домашнему заданию, которые хотели бы обсудить на лабораторном занятии:

__________________________________________________________

__________________________________________________________. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».

Задание 2.

Учащемуся нужно знать ответы на следующие вопросы:

. Что такое ЭТ? Каково назначение ЭТ?_______________________

. Какая программа работает с ЭТ? Что такое ТП? _______________

. Какова структура БД? Что такое имя ячейки и из чего она состоит? _____

. Какие ячейки называются зависимыми?______________________

. Каково главное свойство ЭТ? ______________________________

. Что такое формула в ЭТ? Каковы правила ввода формул?_______

. В чем заключается принцип относительной адресации?_________

. В чем заключается принцип абсолютной адресации?___________

. Каковы виды диапазона? Что такое диапазон?_________________

) Разработайте фрагмент урока

а) по заполнению схемы изучения технологии и планированию изучения темы (стр. ____);

__________________________________________________________

б) по изучению понятия относительной адресации (стр.______).

__________________________________________________________

Задание 3. Заполните пропуски.

) ____________ - это пересечение поля и записи.

) _________________________ - это программа для работы с ЭТ.

) _______________ - это инструмент для расчетов на компьютере.

) Три составляющих записи имени диапазона - это ___________________, __, и ____________________

) ______________ - это буква столбца и цифра строки.

) ____________________- это ячейки, значения которых зависит от значения других ячеек.

) ______________ - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

) Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не _________, а ________ места расположения формулы.

) _______________- любая прямоугольная часть таблицы.. Ключевые умения темы.

По завершении этого этапа ученики должны знать ответы на следующие вопросы:

) Как создавать ЭТ?

) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

) Как создавать ЭТ?

Пример создание ЭТ на примере. Задача «Магазин»

Прежде чем перейдем к этапу, в котором описывается создание ЭТ, необходимо вернуться в тему «Моделирование». Там была дана схема анализа ситуации, в которой ключевые вопросы связаны с понятиями: объекты (и их запись в таблице) - величины (и их запись в таблице) - связи между величинами (использовались для контроля данных) - известные данные (заполнялась таблица) - требование (анализировался результат, который должен быть).

Данный подход имеет место и при создании ЭТ. Рассмотрим создание ЭТ на примере задачи «Товаровед».

Представьте, что к вам обращается владелец торговой точки с просьбой составить таблицу для учета прибыли магазина. Итак, задача: подготовить таблицу для учета продаж товаров.

Какие вопросы вы зададите товароведу?

) О каких объектах пойдет речь?

Товары магазина

) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

) Как рассчитывается требуемое?

Какие вопросы вы зададите себе?

) Какова будет структура ЭТ?

) Будут ли использоваться зависимые поля?

) Какие формулы будут использоваться?

В Excel.

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Создать ЭТ	1. _______________________ ___________________________ ___________________________ 2. Как правило, «чистая» ЭТ открывается вместе с Excel и содержит 3 листа.

) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Форматирование	1. _________________ ________________________ ________________________ ________________________ 2. _________________ _______________________ ________________________
Редактирование. Ввод данных.	1. _________________ 2. _________________ ______________________

III. Систематизация знаний по теме электронных таблиц

Задание 4: Заполните пропуски в схеме, ориентируясь на лекционный материал:

Задание 5: На какие вопросы дает ответы данная схема?

4. На какие аспекты делится изучение темы ЭТ?

. Какова структура ЭТ?) Каковы виды областей ЭТ?) Как задаются имена областям ЭТ?) Каковы основные свойства ЭТ?

Задание 6: составьте рассказ с опорой на данную схему о технологии хранения, поиска и сортировки данных.

Задание 7: укажите, какие знания проверяет тест Семакина.

IV. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Основные типы задач:

) внести данные в таблицу (например, преобразовать формулу под Excel);

) выяснить результат выполнения заданной команды (указать как измениться формула после копировании из одной ячейки в другую);

) выполнить практическую работу в программе Excel (по созданию таблицы, по редактированию таблицы, по форматированию таблицы, по решению статистических задач, по построению графиков).

Задание 8. Укажите, к какому типу принадлежит задача (поставьте цифры в квадратах).

Далее рассмотрим наиболее распространенные виды задач по теме, а также продемонстрируем методику их решения.

Задача 1 из д/з: На отрезке [2; 3] с шагом 0,1 протабулировать функцию х^5 - х + 1,8.

Расширим задачу. Если требуется построить график, то достаточно перейти на вкладку «Вставка» и выбрать нужный вид графика. Также, если нужно после вставки щелкнуть правой кнопкой на график и задать такие параметры как: имя графика, название и значения осей, цвет графика и т. д.

Краткая запись: Дано: Е4: =(С3+С5)/D6 Найти: С6 : = ???

Рисунок:

Решение Е4: =(С3+С5)/D6 -2 +2 С6 =(А5+А7)/В8

Тип задачи:________________________________________________

Задача 2: Сколько ячеек входит в диапазон В5:Е7?

Краткая запись: Дано: В5:Е7 Найти: Кол-во ячеек в В5:Е7

Предложенное решение: Число столбцов: n=4 Число строк: m=3 Число ячеек: m*n=12

Собственное решение:

Тип:_______________________________

Задача 3. Найти ошибки:

	=x+y/1-z числитель и знаменатель должны быть в ()
0,6cos1	=0,6cos1 пропущен знак * и аргумент синуса в ()
	=z^sinx+1+3*z^4/7 весь показатель z в (), аргумент синуса в ()

Задача 4. Переведите формулу, записанную на математическом языке на язык Excel.

5) с какого знака начинается запись формулы;

6) какое действие выполняется последним;

) можно ли сразу записать компоненты или надо ставить скобки;

) если надо ставить скобки, то задать себе вопрос 1) и продолжить анализ.

Вопросы	Ответы
С какого знака начинается запись формулы?	=
Какое действие выполняется последним?	= /
Можно ли сразу записать компонент или надо ставить скобки?	= ( ) / (…………………………..)
Какое действие выполняется последним в первой дроби? Во второй? …	= ((5х^(3+x)/(10-xy)) / (12xy/(3x+y^(2х)))

Сравните собственный вариант с предложенным. Проанализируйте, укажите минусы и плюсы своего и предложенного варианта (если они есть).

Собственный вариант		Предложенный вариант
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

Задача 5. (В3, ЕГЭ 2014)

Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C
1	4	2
2	=2(A1-C1)	=(2B1+A1)/4	=C1-1

Какое целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:С2 соответствовала рисунку?

Решение: Видим, что на диаграмме все сектора равны, => значение ячеек A2, B2, C2 будут равны между собой, => для того чтобы найти значение ячейки С1 можно посчитать значение в ячейке В2, где используются адреса ячеек, значения в которых нам известны, потом решить систему: , С1=3

Задача 2 из д/з:

Затраты на посадку 1 га садов и ягодников в центральных областях России в 1980 г.

Оплата труда при посадке крыжовника - 167 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки земляники - 115 руб. Удобрения при посадке черной смородины - 585 руб. Материал на шпалеру при посадке малины - 780 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки черной смородины - 90 руб. Посадочный материал при посадке земляники - 1750 руб. Оплата труда при посадке черной смородины - 150 руб. Удобрения при посадке малины - 532 руб. Удобрения при посадке крыжовника - 555 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки малины - 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника - 594 руб. Прочие расходы при посадке земляники - 584 руб. Оплата труда при посадке малины - 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки крыжовника - 92 руб. Удобрения при посадке земляники - 313 руб. Прочие расходы при посадке черной смородины - 260 руб. Посадочный материал при посадке малины - 1200 руб. Оплата труда при посадке земляники - 316 руб. Прочие расходы при посадке крыжовника - 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины - 1100 руб. Прочие расходы при посадке малины - 474 руб.

Используя набор данных «Затраты на посадку…» составить таблицу и выяснить количество материальных затрат на самую дорогую и самую дешевую культуру, минимальные затраты на удобрение, максимальные затраты на горючее, средние затраты на оплату труда.

Этапы создания:

) О каких объектах и каких их свойствах пойдет речь?

Культуры, расходы

) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

Суммарные расходы за каждую культуру

) Как рассчитывается требуемое?

Сложить все расходы каждой культуры

) Какова будет структура ЭТ?

Культуры - в столбце, пункты расходов в строку

) Какие формулы будут использоваться?

СУММ, МАКС, МИН, СРЗНАЧ.

Вид значений:

Вид формул

Задание 9. Укажите правильный ответ и отразите в правой колонке способ решения.

	Число столбцов: n=4 Число строк: m=4 Число ячеек:m*n=16
	=
	A3=1,1 B2=2 B3=1,1*2=2,2
	Читаем формулу известным нам способом. Формула в ячейке А2 гласит, что надо умножить то, что стоит строкой выше и столбцом левее на 2 A1 и В1 = 2 и 4 А2 и В2 = 8 и 16 А3 и В3 = 32 и 64 А4 и В4 = 128 и 256 А5 и В5 = 512 и 1024

Заключение

Имеется необходимость изучения вопросов, которые максимально способствуют достижению предметных, метапредметных и личностных целей обучения.

Наш информационный век, современное образование и условия обучения сами по себе подразумевают активное использования компьютера на занятиях.

В ходе проведенных исследований обнаружился недостаток средств, которые бы в комплексе с компьютером, эффективно способствовали бы достижению новых целей. Это притом, что в них возникает острая необходимость, как со стороны обучающих, так и со стороны обучаемых.

В процессе исследования нужно было найти ответы на следующий список вопросов:

) как определить содержание темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации», которое должно быть отражено в тетради и главное почему?;

) достижению каких целей будет способствовать использование рабочих тетрадей по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» в зависимости от компьютерного средства;

) какие компьютерные средства должны быть в комплексе с рабочими тетрадями по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» и почему;

) как определить содержание каждой страницы рабочей тетради, как разместить материал на ней; как оформлять те или иные задания, которые выполняются в табличном процессоре;

) как мотивировать и вести диалог с учениками при заполнении РТ на первом уроке темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации»; как организовать работу учащихся по изучению новых понятий и др.

Меры по поиску ответов на эти вопросы приходилось предпринимать самостоятельно, так как проблема относительно новая и подходящих решений нет, либо они не достаточно полные.

Чтобы добиться поставленных целей, необходимо было решить следующие задачи:

. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.

. Проанализировать Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального Образования, Рабочую программа дисциплины «Информационные технологии» Выделить ситуации использования тетрадей в комплексе с компьютером, структуру и содержание рабочих тетрадей в каждой ситуации.

. Разработать фрагменты занятий с использованием в комплексе с компьютерной презентацией сконструированных тетрадей в каждой из ситуаций: лекция, практическое занятие.

При решении первой задачи был проанализирован ряд источников, среди которых «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер, статья И. Е. Маловой, И. Л. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе», статья И. Л. Гуреевой «Сопровождения использования компьютера тетрадью с печатной основой» и другие источники.

По результатам анализа был принят ряд решений: страницы рабочей тетради и слайды презентации должны быть идентичны друг другу, чтобы студенты могли ориентироваться в тетради, смотря на презентацию, выполняли задания корректно, имея наглядный образец на экране компьютера; включить в рабочую тетрадь общие схемы изучения темы, связанной с электронными таблицами, составлять страницы тетради таким образом, чтобы учащиеся включались в процесс целеполагания и др.

При решении второй задачи был проведен анализ Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования, были выделены компетенции, которые реализованы в рабочей тетради, в том числе и способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

Были разработаны фрагменты рабочих тетрадей для лекционного и для практического занятия по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации», в которых были реализованы все перечисленные в §3 методические идеи и разработки. В рабочей тетради были рассмотрены методики работы с основными типами задач, в том числе с задачами из задачника Семакина И. Г., ЕГЭ и ГИА.

Как показывают представленные фрагменты уроков, выявленные и разработанные методические идеи изучения темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации» помогли предвидеть и преодолеть возможные трудности учащихся в процессе изучения темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования, которая состояла в выявлении и разработке методических основ создания и использования рабочей тетради в комплексе с компьютером по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» достигнута.

Результатами исследования могут воспользоваться учителя на уроках информатики, как пособием к уроку; учащиеся для самостоятельной работы, в помощь к учебнику и систематизации знаний; студенты педагогических специальностей.

Список используемо литературы

1. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 624 с.

. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 816 с.

. Семакин, И.Г. Информатика. 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 165 с.

. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 496 с.

. Симонович, С.В. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович и др. - СПб.: Питер, 2001. - 640 с.

. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям - Информатика и образование. 2010. - №4. - С. 7-9.

. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. - 3-е изд. испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 205

. Шокин Ю.И., Федотов А.М. Распределенные информационные системы [Электронный ресурс]

. Л.Ф. Куликовский, В.В. Мотов «Теоретические основы информационных процессов: Учеб. пособие для вузов». - К. 2009

. В. Дмитриев «Прикладная теория информации». - М., 2008

. А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, Р.А. Сворень. «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ.» КИЕВ «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2008

. Докучаев А.А., Мошенский С.А., Назаров О.В. Средства информатики в офисе торговой фирмы. Средства компьютерных коммуникаций. - СПб: ТЭИ, 2010, 32 с.

. Компьютерные технологии обработки информации. // Под ред. Назарова С.И. - М.: Финансы и статистика, 2008.

. Нанс Б. Компьютерные сети. - М.: Восточная книжная компания, 1996.

. Фридланд А. Информатика - толковый словарь основных терминов. - М.: Приор, 1998.

. Шатт С. Мир компьютерных сетей. - Киев: BHV, 2006

. Шафрин Ю. Информационные технологии. - М., 2010

Приложения

1. Рабочая тетрадь по лекционным занятиям.

Лекция №_ «Методика изучения электронных таблиц»

Задание 1. Ответьте на вопрос:

К какой содержательной линии школьного курса информатики относится тема лекции? ____________________________________________

План лекции: 1. Место и роль темы в базовом курсе информатики. 2. Реализация общей схемы изучения ИТ. 3. Методика изучения теоретических основ темы.

Цели лекции: 1. Раскрыть ______________________________ ____________________________________ 2. Выявить особенности ___________________ ______________________________________ 3. Узнать ____________________ и раскрыть особенности __________ их формирования

Задание 2. Ответьте на вопросы.

. Какие базовые методики связаны с планом лекции? Укажите, какому пункту какая методика соответствует. ________________________

. На основе описания плана лекции сформулируйте ее цели.

Учителю нужно знать ответы на следующие вопросы:

Каково значение изучения темы «Электронные таблицы»? Стр. №_____

Каковы основные понятия темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Каковы основные умения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Методические приемы

_____________________________________________________________

. Роль и место темы в базовом курсе информатики.

) закрепить этапы ______________;

) продемонстрировать практическое применение ______________;

) заложить основу для реализации идей ___________ и ___________.

. Реализация общей схемы изучения ИТ.

Можно предложить следующую методическую цепочку использования схемы изучения информационной технологии:

Задание 4. Напишите вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

) _______________________________________________________

) ________________________________________________________

Этап 1. Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ и введение определения электронных таблиц.

Слова учителя

) Как называется некий набор, составленный из нескольких колонок, имеющих заголовки и отделенных друг от друга отдельными «линейками»? (__________). У нас данных набор реализуется на ЭВМ, значит, вполне можно назвать данные наборы ____________. Как следствие этого, технология получила название технологии электронных таблиц.

) Поговорим о преимуществах электронных таблиц перед обычными таблицами.

Первое преимущество: ______________________________

Второе преимущество: _____________________________

Третье преимущество: _________________________________________

Главное свойство ЭТ

) Попробуем сформулировать определение ЭТ

Электронная таблица - это что, если ее можно использовать как калькулятор при подсчетах? (_____________). ЭТ заменяет калькулятор, значит, она нужна для проведения чего? (_______________). Прилагательное «электронная» говорит о том, что данная таблица хранится и расчеты производятся где? (__________________)

Электронная таблица - _______________________________________.

Назначение ЭТ - __________________________________

Задание 5. Ответьте на вопросы:

Каким методом было введено определение электронных таблиц?

_____________________________________________

Какие требования к этапу введения определения этим методом соблюдены?

_____________________________________________________________

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 2. Заполнение схемы изучения технологии и планирование изучения темы.

Технология числовых расчетов (ЭТ)

Табличный процессор (ТП) - __________________________________

) Составьте план изучения темы, сформулировав вопросы, на которые предстоит ответить.

_____________________________________________________________

. Методика изучения теоретических основ темы.

Методическая цепочка изучения теоретических основ темы.

Задание 7. Сформулируйте вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

. __________________________________________________________

. ___________________________________________________________

. __________________________________________________________

Этап 1. Изучение интерфейса ТП и структуры ЭТ. Формирование понятия адреса ячейки.

) Рабочего поля

) Курсор

) Главное меню

) Панель инструментов

) _______________

) ________________

) _________________

Задание 8. Какой метод. прием был использован для знакомства учащихся с интерфейсом ТП Excel? __________________________

Пересечение поля и записи это ________. Именем ей служит буква ______ и цифра _______.

Имя ячейки = адрес ячейки

Задание 9.

Напишите примеры имени ячеек: ______________________

Задание 10. Укажите значение ячеек 1) B2 2) A6 3) F1

4) ___________________

5) ___________________

6) ___________________

) ____

Задание 12. Заполните пропуски в диалогах между учеником и учителем:

) Учитель: Что за информация хранится в столбцах А, С, Е?

Ученики: _____________________________________________________

) Учитель: Что за информация содержится в строках 1 и 5

Ученики: ____________________________________________________

Методические приемы

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 2. Изучение главного свойства электронных таблиц

Задание 13. 1) Укажите три адреса ячеек, значение которых зависит от значения других ячеек:

Зависимые ячейки - это ячейки, ________________________

_____________________________

Понаблюдаем за ЭТ, изменив число поставок системного блока:

Что придумали программисты? _________________________________

_____________________________________________________________

Главное свойство - ___________________________________________

За счет чего реализуется это свойство?

Свойство реализуется за счет того, что формулы содержат _________.

Но что такое формула?

Методические приемы

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 3. Изучение формул.

Формула - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

Ввод формул осуществляется:

)в строку для ввода данных

или

)в активную ячейку.

Правила записи формул в Excel:

Как ЭВМ поймет	Правило
1) что мы начали вводить формулу?
2) что нужно делать и с какими данными?	в формулах используются строго определенные знаки для обозначения арифмит-х операций и функций: /(делить); *(умножить); -(минус); +, sin(…); cos(…); tan(…); atan(…); КОРЕНЬ(…); ABS(…)(модуль); скобки - () и д. р.
3) в какой последовательности делать?	существует строго определенный порядок выполнения арифметических операций: 2) скобки () 2) умножить или делить; 3) плюс или минус
4) что пора считать?	нажать Enter

Задание 14. Какой методический прием использовался для мотивации выше?

_________________________________________________________

Задание 15. Представьте следующие формулы в понятном для Excel виде:

Формула	Формула в Excel
	___________________
	__________________

Задание 16. Что нужно указывать, если значение переменной x содержится в какой-то ячейке таблицы?

________________________________________________________

Методические приемы

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

Этап 4. Изучение принципов адресации.

Принцип относительной адресации.

Меняется ли структура формулы, если её копировать из одной ячейки в другую? Нет

Это происходит благодаря принципу относительной адресации.

Задача. Допустим, необходимо заполнить столбцы «Осталось» и «Выручка»

Старый опыт. Раньше в такой ситуации использовали копирование.

Принцип ОА позволяет избежать:

) __________________________________________________

) переписывания формул, при удалении или перемещения ячейки, строки или столбца.

Таким образом, используя компьютер, программисты старались снять с нас выполнение лишних действий.

Абсолютная адресация.

Нужно ли под курс валют отводить отдельный столбец или можно поступить более рационально?

Как заполнить тогда столбец С?

Написать формулу в С2 и копировать ниже.

_____________________________________________________________.

Почему так происходит?

________________________________________________

Какое решение кажется очевидным?

________________________________________________

Формулировка принципа абсолютной адресации:

. Если требуется сохранить буквенную часть адреса ячейки, участвующего в формуле (чтобы отключить принцип ОА), то

. ________________________________________________

. Если требуется сохранить числовую часть адреса ячейки, участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то

________________________________________________

. Если требуется сохранить и числовую и буквенную части адреса ячейки(адрес полностью), участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то

________________________________________________ (можно нажать клавишу F4)

Методические приемы

_____________________________________________________________

Этап 5. Формирование понятия диапазона

Виды диапазона.

Задание 17. Какие бывают виды диапазонов в ЭТ? (Заполните пропуски, ориентируясь на рисунок ниже.)

Диапазон - любая _______________________часть таблицы

Имя диапазона: A1:F6

Адрес левой __________ ячейки : Адрес ___________ нижней ячейки

Операции над диапазонами:

СУММ(…) - _________________ значений в диапазоне

СРЗНАЧ(…) - ________________ значение в диапазоне

МАКС(…) - ____________________значение в диапазоне

МИН(…) - _____________________ значение в диапазоне

Вернемся к поставленной задаче, где нужно подсчитать суммарную выручку.

Задание 18. Ответьте на вопросы:

Каковы три составляющих записи диапазона? ____________________

Какой диапазон нужно выбрать для расчетов? (Укажите имя диапазона)

_____________________________________________________________

Какую операцию нужно выбрать для подсчетов:

_____________________________________________________________

Как будет выглядеть конечная формула, которая подсчитает суммарную выручку?

_____________________________________________________________

Методические приемы

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Задание 19. Сформулируйте вопросы, на которые получили ответы в ходе лекции.

) ________________________________________________________

. Рабочая тетрадь по практическому занятию.

Лабораторная работа № __

Методика изучения электронных таблиц

План:

. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».

. Ключевые умения темы.

. Систематизация знаний по теме лабораторной работы.

. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Цели:

Проверить усвоение материалов лекции ____________________

_____________________________

.Раскрыть____________________.

. Систематизировать ___________

______________________________

. Выявить _____________________

__________________________

Задание 1:

. Какая базовая методика связана с планом лекции? Укажите пункт плана:

__________________________________________________________

. Сформулируйте вопросы по домашнему заданию, которые хотели бы обсудить на лабораторном занятии:

__________________________________________________________

__________________________________________________________. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».

Задание 2.

Учащемуся нужно знать ответы на следующие вопросы:

. Что такое ЭТ? Каково назначение ЭТ?______________________

. Какая программа работает с ЭТ? Что такое ТП? ______________

. Какова структура БД? Что такое имя ячейки и из чего она состоит? ________

. Какие ячейки называются зависимыми?______________________

. Каково главное свойство ЭТ? _____________________________

. Что такое формула в ЭТ? Каковы правила ввода формул?_______

. В чем заключается принцип относительной адресации?________

. В чем заключается принцип абсолютной адресации?___________

. Каковы виды диапазона? Что такое диапазон?________________

) Разработайте фрагмент урока

а) по заполнению схемы изучения технологии и планированию изучения темы (стр. ____);

__________________________________________________________

б) по изучению понятия относительной адресации (стр.______).

__________________________________________________________

Задание 3. Заполните пропуски.

) ____________ - это пересечение поля и записи.

) _________________________ - это программа для работы с ЭТ.

) ________________ - это инструмент для расчетов на компьютере.

) Три составляющих записи имени диапазона - это ________________________, __, и __________________________

) ___________________ - это буква столбца и цифра строки.

) __________________________ - это ячейки, значения которых зависит от значения других ячеек.

) _____________________ - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

) _______________- любая прямоугольная часть таблицы.. Ключевые умения темы.

По завершении этого этапа ученики должны знать ответы на следующие вопросы:

) Как создавать ЭТ?

) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

) Как создавать ЭТ?

Пример создание ЭТ на примере. Задача «Магазин»

Данный подход имеет место и при создании ЭТ. Рассмотрим создание ЭТ на примере задачи «Товаровед».

Какие вопросы вы зададите товароведу?

) О каких объектах пойдет речь?

______________________________

) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

) Как рассчитывается требуемое?

Какие вопросы вы зададите себе?

) Какова будет структура ЭТ?

) Будут ли использоваться зависимые поля?

) Какие формулы будут использоваться?

В Excel.

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Создать ЭТ	2. _______________________ ___________________________ ___________________________ 3. Как правило, «чистая» ЭТ открывается вместе с Excel и содержит 3 листа.

) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Форматирование	3. ______________________ __________________________ __________________________ __________________________ 4. ______________________ _________________________ _________________________
Редактирование. Ввод данных.	3. ______________________ 4. ______________________ _________________________

V. Систематизация знаний по теме электронных таблиц

Задание 4: Заполните пропуски в схеме, ориентируясь на лекционный материал:

Задание 5: На какие вопросы дает ответы данная схема?

. На какие аспекты делится изучение темы ЭТ?

. Какова структура ЭТ?) Каковы виды областей ЭТ?) Как задаются имена областям ЭТ?) Каковы основные свойства ЭТ?

Задание 6: составьте рассказ с опорой на данную схему о технологии хранения, поиска и сортировки данных.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7: укажите, какие знания проверяет тест Семакина.

VI. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Основные типы задач:

) внести данные в таблицу (например, преобразовать формулу под Excel);

Тестовые задания с сайта #"785473.files/image059.jpg">

Решение

Тип задачи:________________________________________________

Задача 2: Сколько ячеек входит в диапазон В5:Е7?

Краткая запись: Дано: В5:Е7 Найти: Кол-во ячеек в В5:Е7

Предложенное решение: Число столбцов: n=4 Число строк: m=3 Число ячеек: m*n=12

Собственное решение:

Тип:_______________________________

Задача 3. Найти ошибки:

	=x+y/1-z __________________________________________
0,6cos1	=0,6cos1 __________________________________________
	=z^sinx+1+3*z^4/7 __________________________________________

Задача 4. Переведите формулу, записанную на математическом языке на язык Excel.

Собственный вариант:

9) с какого знака начинается запись формулы;

10) какое действие выполняется последним;

) можно ли сразу записать компоненты или надо ставить скобки;

) если надо ставить скобки, то задать себе вопрос 1) и продолжить анализ.

Вопросы	Ответы
С какого знака начинается запись формулы?	=
Какое действие выполняется последним?	= /
Можно ли сразу записать компонент или надо ставить скобки?	= ( ) / (…………………………..)
Какое действие выполняется последним в первой дроби? Во второй? …	= ((5х^(3+x)/(10-xy)) / (12xy/(3x+y^(2х)))

Собственный вариант		Предложенный вариант
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

Задача 5. (В3, ЕГЭ 2014)

Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C
1	4	2
2	=2(A1-C1)	=(2B1+A1)/4	=C1-1

Решение: Видим, что на диаграмме все сектора равны, =>________

_______________________________=> __________________________

_____________________________________________________________

Задача 2 из д/з:

Затраты на посадку 1 га садов и ягодников в центральных областях России в 1980 г.

Этапы создания:

) О каких объектах пойдет речь?

__________________________________

) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

__________________________________

) Как рассчитывается требуемое?

__________________________________

) Какова будет структура ЭТ?

__________________________________

) Какие формулы будут использоваться?

__________________________________

Задание 9. Укажите правильный ответ и отразите в правой колонке способ решения.

Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме 'Методика изучения технологии обработки числовой информации'

Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме 'Методика изучения технологии обработки числовой информации'

Содержание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ».

§1. Анализ научно-методической литературы по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

.1 Анализ учебного пособия «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер.

.2 Анализ статьи И. Е. Маловой, И. Е. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе»

.3 Анализ статьи И. Л. Гуреевой «Сопровождение использования компьютера тетрадью с печатной основой»

.1 Анализ профессиональных компетенций, перспективы их реализации в рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

.2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

.3 Анализ лекции И. Е. Маловой по теме «Методика обучения обработке числовой информации».

§3. Целевые, содержательные и организационные основы рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

.1 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лекционных занятий.

.2 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лабораторной работы.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ».

§1. Лекционное занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

§2. Практическое занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Заключение

Список используемо литературы:

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

1.1 Анализ учебного пособия «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер

2.3 Анализ лекции И. Е. Маловой по теме «Методика обучения обработке числовой информации»

§3. Целевые, содержательные и организационные основы рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

3.1 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лекционных занятий

3.2 Методические идеи создания рабочей тетради по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» для лабораторной работы

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

Заключение

Список используемо литературы

Приложения

Похожие работы на - Методические основы создания и использования рабочей тетради по теме 'Методика изучения технологии обработки числовой информации'