Использование рисования в процессе развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Использование рисования в процессе развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Введение

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится всё сложнее и сложнее. И она требует от человека не стереотипного мышления к решению любых проблем. Время требует от нас чего-то нового, креативного и незабываемого. Все эти определения схожи с трактовкой понятия творчество, которая дана в философском энциклопедическом словаре. Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Иными словами современные условия требуют от нас творчества. Творческие способности в сою очередь надо развивать уже с дошкольного возраста.

Именно таких творчески активных людей и должны воспитывать современные педагоги, что отражено в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: "… содержание и организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста должна быть направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность …".

В этом и заключается актуальность данного исследования.

Проблемой развития творчества занимались многие ученые. Психологи (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Л.С. Рубинштейн) раскрыли понятие творческих способностей, выявили компоненты, этапы их развития, рассмотрели взаимосвязь творчества с обучением, указали условия развития творчества. Педагог Е.А. Флерина - одна из первых дала определение понятию "детское художественное творчество". Расширили и обогатили её исследования Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, выделив в изобразительной деятельности доизобразительный и изобразительный периоды, этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка.

Как отмечает Б.М. Теплов, раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для их развития, так как оно соответствует детским потребностям и возможностям. Так как в сознании малыша создается новый интеллектуальный продукт, который, встраиваясь в систему личного мировосприятия, образует новую "единицу" целостной картины мира.

Проблема: каковы возможности использования изобразительной деятельности (рисования) в развитии творческих способностей.

Цель: теоретически обосновать возможности использования рисования в процессе развития творческих способностей.

Задачи:

1.    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

2.      Выявить уровень развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

.        Разработать комплект творческих заданий по рисованию направленных на развитие творческих способностей.

Объект исследования: процесс развития у детей творческих способностей.

Предмет: развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования

Гипотеза: развитие у детей творческих способностей посредством рисования будет возможно если:

·      разработать комплект творческих заданий по рисованию направленных на развитее творческих способностей;

·        отобраны диагностические методики с учетом принципов последовательности, возрастных особенностей;

·        учтены возрастные и индивидуальные особенности детей.

В ходе данной работы использованы следующие методы:

·        Теоретические - изучение и анализ психолого-педагогичесой литературы.

·        Эмпирические - наблюдение, беседа

·        Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий этап).

Практическая значимость: содержание работы представляет собой интерес воспитателям дошкольных учреждений и родителям, на этапе подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.

База исследования: исследование было организованно на базе дошкольного учреждения города Тольятти АНО ДО "Планета детства "Лада" № 66 "Матрешка". В качестве испытуемых выступали дети из старшей группы в количестве 11 человек.

Структура исследовательской работы: состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, списка используемой литературы, приложения.

педагогический рисование дошкольник творческий

Глава 1. Теоретические обоснования проблемы творчества и рисования

.1 Психолого-педагогические основы творческих способностей в дошкольном возрасте

Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творчество", "творческая деятельность".

Творчество - деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не бывшее. Творчество - категория <#"733258.files/image001.gif">

Рисунок 1. Уровень развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

На основании графических показателей можно увидеть, что лишь у 27% детей низкий уровень развития творческих способностей. Тогда как средний и высокий уровни у 46% и 27% соответственно.

Вывод: по итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что у большинства детей (73%) высокий и средний уровни развития творческих способностей. Эти дети успешно справлялись с заданиями и были достаточно оригинальны. Но также есть дети (36%) имеющие низкий уровень у них возникали затруднения с выполнением и рисунки были довольно банальны. С такими детьми необходимо проводить дополнительную работу, направленную на повышение уровня творческих способностей.

2.2 Проектирование содержание работы по развитию у детей старшего дошкольного возраста творческих способностей в процессе изобразительной деятельной (рисования)

Важным условием развития творческих способностей дошкольника является организация целенаправленной досуговой деятельности старших дошкольников в дошкольном учреждении: обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта. Освоение творческой деятельности немыслимо без общения с искусством.

Следующее важное условие развития творческих способностей - учетоиндивидуальныхоособенностейоребёнка.

Непременным условием организованнойовзрослыми творческой деятельности должна быть атмосфера творчества: "имеется ввиду стимулирование взрослыми такого состояния детей, когда "разбужены" их чувства, воображение, когда ребенок увлечен тем, что делает.

Также условием развития творческих способностей является обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать свой замысел.

Для этого знания, умения должны быть гибкими, вариативными, навыки - обобщенными, то есть применимымдворазных условиях. Важнейшим условием развития илстимулирования творческих способностей является комплексное и системное использование методов и приемов.

Развитие творческих способностей  <#"733258.files/image002.gif">

. Перед ребенком кладутся прямоугольники и его просят подумать, на что они похожи и дорисовать так, чтобы было видно, что это такое. Также нужно назвать каждый рисунок.

. Ребёнка просят нарисовать свой портрет так, чтобы из рисунка можно было понять, что он любиш, что тему нравится, а что - нет.

. Ребёнка просят дорисовать линии и фигуры так чтобы получился сказочный лес.

. Ребёнка просят дорисовать кружки так чтобы получилась картина.

. Ребёнка просят посмотреть, как можно соединить точки, сделать рисунок. Предлагается нарисовать что-то самому.

. Ребёнка просят придумать и нарисовать узоры оставшимся бабочкам и раскрасит их.

. Дорисовывание заданной формы - цветового пятна. Форма вырезается и наклеивается на белый лист бумаги. Дети карандашом или фломастером дорисовывают данное изображение до узнаваемого образа.

Формат карточки - Ѕ альбомного листа.

. Передача настроения через форму. Задается образ предмета, например: вазы, тарелки и т.п. Дети должны графически передать его настроение: ваза веселая, задумчивая, добрая, ваза - хулиганка и т.п.

Карточка расчерчивается на четыре части. В каждом квадратике изображается заданный предмет в определенном настроении.

Приложения

Приложение 1

Список детей участвующих в исследовании

1.      Влад С.

2.      Денис Р.

.        Дима А.

.        Ильдар С.

.        Карина В.

.        Ксюша Г.

.        Максим П.

.        Маша У.

.        Настя К.

.        Настя С.

.        Настя Т.

Приложение 2

Стимульный материал для диагностического задания №3. Тест "Ветки"

Приложение 3

Сводные результаты диагностик