обучение творческий игра английский
Одно из основных заданий школы - подготовка учеников к жизни в современном обществе, воспитание человека, который бы мог анализировать, сравнивать и ориентироваться в потоке информации. А для этого необходимо создавать условия для выявления творческих способностей у детей, подталкивать их к самостоятельному творчеству, готовить к беспрерывному обучению и самообучению.
В период формирования личности учеников необходимо развивать творческий потенциал ребенка, индивидуальные способности, сосредотачивать усилия на воспитание в учениках уверенности, веры в свои возможности.
Развитию творческих способностей учеников способствует:
использование различных способов и приемов работ;
использование музыки, яркого и разноцветного раздаточного, дидактического и наглядного материала с творческим заданием;
организация парной и групповой работы;
создание проблемных ситуаций, введение элемента новизны, неожиданности, сюрприза;
проведение проектных работ и модульно- рейтинговой системы;
использование игровых моментов, нестандартных форм обучающего-воспитательного процесса.
Что нравится учащимся? Особенно 10-11 летним?! Конечно, играть, путешествовать, искать сокровища, раскрывать тайны, придумывать необычные истории. И необходимо давать детям такую возможность.
Ученики с интересом включаются в ролевые игры: "В магазине", "У врача", "В зоопарке", "День рождения", "Дочки-матери", "Мое хобби и моих друзей", "Разговор по телефону"….
Например, когда мы проходим тему "Животные", мы играем в игру "В зоопарке". Каждый ученик превращается в обитателя зоопарка (выдается маска или картинка с изображением животного). Задание - не называя животного, описать его так, чтобы остальные ученики догадались о ком идет речь. Таким образом, играя, дети учатся правильно строить предложения, употребляя в них ранее выученную лексику.
В реальной жизни нам необходимы не заученные фразы, а умение их употреблять в определенных ситуациях. Например, ученики получают карточки с описанием человека и рассказывают один другому что-то новое, задавая вопросы, и оценивая друг друга, как партнера по общению. Можно общаться на тему прочитанного текста об интересных фактах. Главное больше эмоций и, конечно, позитивный язык усваивается не потому, что анализируется и изучается, а потому что прикасается глубоких струн души.
Творческие работы разнообразны: - составление кроссвордов с новыми словами из выученной темы;
зарифмованные новые слова;
подготовленная сценка, рассказ на предложенную тему;
проведенный опрос среди одноклассников, в котором выявляется их отношение к теме;
составление таблиц, графиков, меню;
нарисовать тематические комиксы, рисунки;
подготовить викторину.
Ученикам шестых классов, во время прохождения темы "Food" , было предложено написать рецепт своего любимого блюда, детям очень понравилось это задание, они пошагово написали рецепт блюд и оформили их иллюстрациями. Другим домашним заданием было составить школьное меню, домашнее меню и меню кафе. А потом на уроке мы разыгрывали сценки по этим меню!
Очень интересен такой вид работы, как восстановление слов в тексте, составление диалогов, развязанных на отдельные реплики, придумывание заголовков, придумывание того, что может случиться до и после, метод "Микрофон", "Аквариум", "Карусель", "Займи позицию", которые являются одновременно и эмоциональной разрядкой, и способом мотивации учебной деятельности.
Интерактивная технология "Микрофон" дает каждому ученику высказаться, отвечая на поставленный мною вопрос или высказывая свою мысль или предложение. Говорить может только тот ученик, у кого микрофон, после своего выступления он передает однокласснику микрофон. Так же ученик может задать свой вопрос по данной теме и передать микрофон однокласснику, который должен ответить на поставленный вопрос. Это помогает наладить творческую и рабочую атмосферу в классе и обеспечивает высокую результативность.
Интерактивная технология "Карусель"- это вариант корпоративного обучения наиболее эффективный для одновременного включения всех учеников в активную работу с разными партнерами по общению или обсуждению вопросов.
Эту технологию я использую при изучении грамматического материала "Степени сравнения прилагательных". Во внутреннем кругу ученики получили карточки с прилагательными в сравнительной степени: taller, older, happier, shorter, bigger… А во внешнем кругу ученики держат надписи:
Аre you….? При этом ученики внешнего круга спрашивают - Are you tall?, а ученики внутреннего круга отвечают: -I am taller (shorter, bigger..) после ответа ученики по сигналу передвигаются к новому партнеру. Цель игры пройти весь круг, выполняя поставленное задание. Такая же работа проходит и при закреплении превосходной степени сравнения.
Игровой проект-работа с различными рассказами и сценками, как пример приведу урок в пятом классе на тему : "Why is important to learn foreign language?" на уроке ученики инсценировали историю про мудрую маму - кошку и ее котят, которые ходили в школу, но сначала не хотели учить иностранные языки. "The mouse and its tail", где ученики распределяли и готовили роли фермера, коровы, мышки, кота, автора-рассказчика и мясника. Такие эпизоды готовят все ученики, активно берут участие, потому, что им интересно, и они хотят отвечать.
Интересна работа в парах, когда учащиеся имеют возможность выразить себя, обменяться идеями, а главное, все будут охвачены работой.
Пример такой работы:
пересказ текста;
интервью у напарника;
разработка вопросов к классу;
ответы на вопросы учителя.
При изучении новых текстов, я предлагаю ученикам разгадать кроссворд, в котором зашифровано название текста или его главные герои. Перед этим дети повторяют дома необходимую лексику для разгадывания этого кроссворда. Первый шаг к понятию текста сделан! После того, как ученики прочитают текст, ознакомятся с помощью учителя с новой лексикой, предлагаю им поработать над такими заданиями:
пересказать текст, использую опорные предложения и рисунки;
составить план ответа (сначала на русском языке, потом на английском);
составить похожую историю;
представить себя героями этой истории и разыграть ее перед одноклассниками.
Одним из эффективных методов в современном процессе обучения являются проекты, при подготовке которых школьники учатся творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать разные варианты, активно включаться в реальную действительность.
В конце темы, которую учили 5 -6 уроков, ученики готовят проекты, а потом их защищают. Во время работы над проектами обращаются к словарям, советуются с учителем.
Темы проектов для учеников младших классов:
нарисовать и описать словесно любимого животного;
составить рассказ о вымышленном животном;
мой любимый цветок;
нарисовать свою комнату и рассказать о ней;
написать поздравительную открытку.
Ученики пятых классов во время изучения темы: "I, my family and friends" составляли досье на свою семью и друзей, где подробно описывали вкусы и интересы каждого члена семьи, своих друзей, опрашивали одноклассников об их предпочтениях.
Ученики с удовольствием составляли свое родовое дерево, на котором размещали в правильной последовательности своих родных. Для этого они использовали фотографии или рисунки членов семьи, которые подписывали. А на уроке ученики защищали свои работы, зачитывая описание своей семьи перед классом.
Использование проектной методики делает обучающий процесс для учащихся особо значимым, так как они смогут полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазии, креативность, активность, самостоятельность.
Использование учителем творческих методов работы на уроках меняют привычную для учащихся ситуацию обучения: ученик перестает быть "пассивным кувшином", в который "вливают очередную порцию знаний", а становится активным участником учебного процесса. Знания, добытые в результате творческих усилий, крепче, чем те, которые получены в готовом виде.
Современный урок иностранного языка невозможен без сильной интенсивности и требует от учащихся концентрации внимания и напряжения сил. Творческие методы, игры и игровые ситуации, проекты приближают языковую деятельность к природным условиям, помогают развивать навыки общения, эффективность отработки языкового материала и обеспечивают практическую направленность обучения.