Номери і
найменування тем і підтем програми
|
Кількість годин на
тему і підтему
|
Найменування
навчально- виробничих робіт
|
Кількість робіт на
групу
|
Норма часу для
учнів на одиницю робіт
|
Разом годин на
групове завдання
|
|
18
|
Основи технічного
редагування та оформлення тексту за допомогою текстового процесора MS Word
|
|
|
|
Впровадження
об’єктів в текстовий документ. Редактор формул. Робота з великими документами
у режимах структури та головного документу
|
6
|
Налагодження
робочого середовища: встановлення необхідних панелей інструментів, лінійки.
Налагодження параметрів. Робота з формулами MS Equation 3.0. Створення
структури великого документу. Робота над груповим завданням у режимі
головного документу.
|
15
|
3
|
45
|
Робота з великими
документами по створенню змістів, покажчиків, списків ілюстрацій
|
6
|
Створення графічних
об’єктів засобами Publisher. Переміщення, масштабування, групування об’єктів.
Виконання точного розміщення та вирівнювання графічних об’єктів. Виконання
відображення, нахилу, повертання та маскування об’єктів. Компонування тексту
і графіки. Виконання обтікання ілюстрацій текстом.
|
45
|
1
|
45
|
Робота з великими
документами по створенню приміток, посилань, закладок, зносок.
|
6
|
Використання
системи стилів в Publisher. Компонування тексту і графіки. Виконання
обтікання ілюстрацій текстом. Використання технологічних особливостей верстки
зображень.
|
45
|
1
|
45
|
|
|
Разом:
|
|
|
135
|
2.3 План урока
Профессия: 4112.Оператор компьютерного набора 1 категории.
Тема программы: Основы технического редактирования и оформления текста с
помощью программы MS Word.
Тема урока: Работа с большими документами. Создание оглавлений,
указателей, списков иллюстраций.
Цель: Сформировать
умения и навыки
выполнения операций создания, редактирования и форматирования оглавлений,
указателей, списков иллюстраций в книгах, рефератах и других больших документах.
Развивать логическое мышление при соблюдении технологического процесса
создания оглавлений, указателей, списков иллюстраций.
Воспитывать познавательную активность и самостоятельность.
Тип занятия: изучение трудовых приемов и операций..
Материально-техническое обеспечение: ПК, инструкционная карта, прикладная
программа MS Word, мультимедийный проектор, тесты, видеофрагмент, презентация,
опорный конспект, схема "Ассоциативный куст", кроссворд.
Межпредметные связи: "Основы технического редактирования и
оформления текста", "Охрана труда".
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Приветствие;
2. Проверка явки учащихся;
. Организация рабочих мест;
. Проверка готовности учащихся к занятию (наличие дневников).
II.
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
1. Мотивация учебной деятельности учащихся и сообщение темы, цели и
задач урока.
(Показать значимость изучаемой темы в профессии ОКН)
2. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос):
1) Каковы преимущества автоматической сборки оглавлений, указателей и
списков иллюстраций в больших документах?
2) К какому типу объектов относятся оглавления, указатели и списки
иллюстраций и почему?
) Какова технология создания оглавления?
) Какова технология обновления оглавления?
) Какова технология создания предметного (алфавитного указателя)?
) Какова технология создания списка иллюстраций?
3. Проверка правил техники безопасности (графический диктант).
4. Инструктирование по новому материалу (методы: объяснение, показ
трудовых приемов и операций, демонстрация наглядных пособий).
1. Создание и редактирование оглавлений.
2. Создание списка иллюстраций и указателей.
5. Закрепление материала вводного инструктажа (использование
карточек-заданий).
III.
ТЕКУЩИЙ ИНСТРУКТАЖ.
1) Тренировочные упражнения. Выполнить задания по инструкционной карте.
2) Самостоятельное выполнение заданий.
) Целевые обходы рабочих мест учащихся:
– проверить подготовку рабочих мест учащихся и начала работы;
– проверить правильность рабочей позы;
– проверить правильность выполнения трудовых приемов и операций;
– проверить соблюдение правил безопасности труда
4) Индивидуальный текущий инструктаж:
1. Выявление ошибок;
2. Оказание помощи;
5) Коллективный инструктаж:
1. Выявление типичных ошибок и указание способов их устранения.
IV.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
1. Оценивание и прием выполненных работ;
2. Итоги урока;
3. Оценивание за урок;
. Выдача домашнего задания;
. Уборка рабочих мест.
Мастер производственного обучения: Илькевич И.И.
.4 Конспект
вводного инструктажа
. Организационный момент
Приветствие. Проверка явки учащихся. Вводный инструктаж
2.1. Мотивация учения, сообщение темы и целей урока
Сегодня мы приступаем к практическому закреплению знаний, полученных вами
при изучении предмета "Основы технического редактирования и оформления
текста" по теме "Работа с большими документами. Создание оглавлений,
указателей, списков иллюстраций".
2.2. Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальный опрос)
1. Каковы преимущества автоматической сборки оглавлений, указателей
и списков иллюстраций в больших документах?
Ответ: Скорость и простота создания, редактирования и обновления.
2. К какому типу объектов относятся оглавления, указатели и списки
иллюстраций и почему?
Ответ: это поля, обладают свойством обновления.
3. Какова технология создания оглавления?
- Задать уровни (стили) заголовков в режиме структуры
- Установить курсор в начале документа и выполнить команду меню
Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели, перейти на вкладку Оглавление
- Задать установки: формат, уровни, заполнитель и нажать
клавишу ОК.
4. Какова технология обновления оглавления?
Ответ: Выделить оглавление, нажать клавишу F9, и выбрать способ
обновления - целиком или только страницы.
5. Какова технология создания предметного (алфавитного указателя)?
- Определить элементы указателя с помощью комбинации клавиш
Alt+Shift+x
- Поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню
Вставка - Ссылка - Оглавления и указатели, перейти на вкладку Указатель.
- Задать установки: формат, заполнитель, тип, колонки и нажать
клавишу ОК.
6. Какова технология создания списка иллюстраций?
- Создать нумерованный список названий к рисункам, таблицам или
схемам в большом документе с помощью команды меню Вставка - Ссылка - Название.
- Поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню
Вставка - Ссылка - Список иллюстраций
- Задать установки: формат, заполнитель, название и нажать
клавишу ОК.
Итак, мы повторили основные вопросы теории.
2.3. Проверка правил техники безопасности. А теперь давайте повторим правила
техники безопасности. (Графический диктант)
1. К работе в кабинете информатики допускаются учащиеся, прошедшие
инструктаж по технике безопасности и не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровья. Да
2. При работе в кабинете информатики соблюдать правила пожарной
безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Да
. В процессе работы учащиеся не должны содержать в чистоте рабочее
место. Нет.
. Можно включать компьютер без разрешения мастера. Нет
. Нельзя трогать руками экран монитора и тыльную сторону
системного блока. Да
. Включив мониторы, необязательно проверить стабильность и
четкость изображения на экранах. Нет
. При работающем мониторе расстояние от глаз до экрана должно быть
60 - 70 см, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его
высоты. Да
. При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружения
прекратить работу и сообщить об этом мастеру. Да
. Во избежание порождения электрическим током нельзя трогать
руками разъемы соединительных проводов. Да
. С разрешения мастера выключить компьютер и привести в порядок
рабочее место. Да
. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного
случая обязан немедленно сообщить мастеру. Да
. При неисправности оборудования прекратить работу. Нет.
В результате выполнения у вас получился графический рисунок, обменяйтесь
ответами с соседом по парте и проверьте друг у друга правильность ответов,
посчитайте количество правильных ответов, запишите на листок и сдайте мастеру.
При выставлении общей оценки за урок эта работа будет учтена.
2.4. Инструктирование учащихся по выполнению работ
Итак, мы с вами повторили основные теоретические сведения и правила
техники безопасности, а теперь приступим к изучению новых приемов и операций,
которые вам предстоит освоить.
А теперь переходим к выполнению заданий инструкционно-технологической
карты. Мастер осуществляет показ трудовых приемов и операций, необходимых для
выполнения заданий, сопровождающийся объяснением и демонстрацией наглядных
пособий.
Наиболее простым способом сборки оглавления является использование
встроенных стилей заголовков типа Заголовок 1, Заголовок 2 и т.д.
1. Поставьте курсор вместо вставки оглавления.
2. Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.
. В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Оглавление
Наиболее простым способом сборки оглавления является использование
встроенных стилей, автоматически назначаемых для названий объектов.
1. Поставьте курсор вместо вставки оглавления.
2. Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.
. В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Список
иллюстраций
4. В раскрывающемся списке Название выберите, для каких названий
будет создаваться список.
5. В раскрывающемся списке Заполнитель можно выбрать тип
заполнителя от текста пункта списка до номера страницы.
. В раскрывающемся списке Форматы можно выбрать стиль оформления
оглавления.
Создание указателя
1. Поставьте курсор вместо вставки указателя.
2. Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.
. В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Указатель
Разбор типичных ошибок
Типичные ошибки при создании оглавлений, указателей и списков иллюстраций
в больших документах
учебный производственный урок оценивание
№ п-п
|
Типичная ошибка
|
Причина появления
|
Способы предупреждения
|
1.
|
После команды Вставка -
Ссылка - Оглавление возникает сообщение: Ошибка! Элементы оглавления не
найдены
|
Не указаны уровни
заголовков, которые должны быть включены в оглавление
|
В режиме структуры
назначить уровни заголовкам разделов, глав, параграфов, пунктов и т.д. и
только после этого выполнить команду Вставка - Ссылка - Оглавление
|
2.
|
Номера страниц в оглавлении
не соответствуют заголовкам в основном тексте большого документа
|
После редактирования
большого документа оглавление не было обновлено
|
Выделить оглавление и
нажать клавишу F9. В появившемся окне установить флажок "Обновить номера
страниц"
|
3.
|
В оглавление включен
фрагмент текста или рисунок
|
При формировании уровней
заголовков в режиме Структура уровень текста ошибочно был повышен до уровня
заголовка
|
Перейти в режим структуры и
понизить уровень фрагмента или рисунка до уровня текста, затем выделить и
обновить оглавление целиком.
|
4.
|
После команды Вставка -
Ссылка - Указатель возникает сообщение: Ошибка! Элементы указателя не найдены
|
В тексте большого документа
не помечены элементы предметного указателя
|
Поочередно выделять термины,
которые должны быть включены в указатель, нажать комбинацию клавиш Alt+Shift+x
|
5.
|
После команды Вставка -
Ссылка - Список иллюстраций возникает сообщение: Ошибка! Элементы списка
иллюстраций не найдены
|
В тексте большого документа
не пронумерованы рисунки
|
Поочередно выделять
рисунки, которые должны быть включены в список иллюстраций и выполнить
команду меню Вставка - Ссылка - Название, после чего формировать список
иллюстраций.
|
Закрепление материала вводного инструктажа
Для закрепления вам будут розданы карточки-задания, за время 10 минут
необходимо ответить на поставленные вопросы. Критерии оценивания: за каждый
правильный ответ - 1 балл.
Садитесь за компьютеры и приступайте к выполнению практических заданий
согласно инструкционно - технологической карте.
Подведение итогов урока.
2.5 Методика
проведения элементов урока
Обязательными элементами урока производственного обучения являются
вводный, текущий и заключительный инструктажи. Вводный инструктаж имеет целью
подготовить учащихся к активному и сознательному выполнению
учебно-производственных заданий. При проведении мотивации мастер указывает на
значение данной темы в контексте изучаемой темы. Затем мастер приступает к
объяснению нового материала, путем сообщения новой учебной информации и показа
трудовых приемов и операций, сопровождающегося объяснением и демонстрацией
наглядных пособий. Перед тем, как приступить к самостоятельному выполнению
заданий, учащиеся повторяют правила ТБ.
Основным по своему значению и удельному весу элементом производственного
занятия по производственному обучению является выполнение учащимися различных
заданий. Направленность и коррекцию деятельности учащихся при выполнении ими
заданий мастер осуществляет при помощи текущего инструктажа. Основная его цель
- добиться, чтобы учащиеся выполняли операции по данной теме правильными и
рациональными способами, при этом делали наименьшее количество ошибок. Вначале
текущего инструктажа мастер выдает задания для самостоятельной работы,
объясняет их выполнение и распределяет учащихся по рабочим местам. Учащиеся
приступают к выполнению тренировочных упражнений. Одновременное выполнение всей
группой одинаковых приемов или операций повышает активность учащихся, дает
возможность сравнивать свои успехи с успехами своих товарищей и тем самым
возбуждает стремление к соревнованию. Затем учащиеся приступают к
самостоятельному выполнению учебно-производственных работ. В течении текущего
инструктажа мастер осуществляет целевые обходы, чтобы проверить подготовку
рабочих мест учащихся и начало работы; проверить правильность рабочей позы и
соблюдение правил безопасности труда; проверить правильность выполнения приемов
и операций; проверить качество работы учащихся. Во время обхода мастер
проводит, если необходимо, текущий индивидуальный инструктаж. Если в процессе
обхода мастер обнаруживает однотипные ошибки или недочеты у многих учащихся, он
проводит текущий коллективный инструктаж. В конце текущего инструктажа мастер
принимает выполненные работы и оценивает их.
По окончании урока проводится заключительный инструктаж. На нем
подводятся итоги работы за день, анализируется усвоение изучаемых приемов и
операций, разбираются типичные ошибки, причины их возникновения и способы
устранения, сообщаются оценки. Оценивая каждую работу, мастер аргументирует оценки.
В конце урока сообщается домашнее задание, которое включает в себя
практическое закрепление трудовых навыков по данной теме урока и теоретическую
подготовку к следующему уроку. Затем проводится уборка рабочих мест.
2.6
Материально-техническая база для изучения темы производственного обучения
Качественная подготовка квалифицированных рабочих возможна только при
хорошо подготовленной материально-технической базе производственного обучения.
Для проведения занятия производственного обучения по теме программы
"Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков
иллюстраций" необходимы такие материально-технические средства обучения
как: персональный компьютер, операционная система Windows XP, прикладная
программа MS Word, инструкционная карта.
Перечень основных обязательных средств обучения
№ п/п
|
Наименование
|
Количество на группу из 15
человек
|
|
|
Для индивидуального
пользования
|
Для группового пользования
|
|
Оборудование
|
|
|
1.
|
Компьютер
|
1
|
15
|
|
Мультимедийный проектор
|
1
|
1
|
3.
|
Принтер
|
1
|
1
|
|
Программное обеспечение
|
|
|
1.
|
Операционная система
Windows
|
1
|
15
|
2.
|
Прикладная программа MS Word
|
1
|
15
|
Организация учебных мастерских, их оснащение и планировка должны
соответствовать учебно-воспитательным задачам, формам и методам
производственного обучения и обеспечить необходимые условия для успешного
овладения учащимися изучаемой специальностью на уровне современной техники, для
подготовки их к высокопроизводительному труду.
При создании учебной мастерской, необходимо учитывать общие
производственно-технические, педагогические, санитарно-гигиенические и
эстетические требования к их организации.
.7 Учебно-техническая и технологическая документация изучаемой темы
Для правильного и последовательного выполнения работ учащимися необходима
инструкционно-технологическая карта.
Инструкционная карта
Тема: Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей,
списков иллюстраций.
Цель: усвоение умений и навыков в работе с большими документами при
создании оглавлений и указателей, названий к таблицам и рисункам
Оборудование: ПК, ОС Windows, текстовый процессор Ms Word, инструкционная
карта.
Ход работы
1. Открыть большой документ, например, реферат. Ваша задача состоит
в том, чтобы дополнить уже сформированные главы, разделы, параграфы, пункты,
подпункты текстом, рисунками, таблицами. За основу использовать файл
"Большой документ".
2. Итак, технология работы с большим документом:
– в режиме Структура задать разноуровневые заголовки глав и
параграфов, используя стандартные стили Заголовок 1-9.
– создать многоуровневый нумерованный список;
– добавить текст, таблицы, рисунки в документ с уже созданной
структурой, положение рисунков - в тексте, горизонтальное выравнивание - по центру;
– проследить за тем, чтобы добавленные объекты соответствовали
уровню обычного текста;
– вставить нумерацию страниц.
3. В начале документа на отдельном листе после заголовка
реферата ввести слово План, нажать клавишу Enter и вставить оглавление: команда меню Вставка → Ссылка →
Оглавление и указатели → вкладка Оглавление. В диалоговом окне выполнить установки:
Просмотреть результат, а затем поэкспериментировать с различными
вариантами настроек вида оглавления в окне Оглавление и указатели. Нажать на
кнопку Изменить, в появившемся окне можно выбрать или изменить стиль для
оглавления, нажать ОК.
4. Нажать на кнопку ОК, в результате чего оглавление будет
встроено в Большой документ. Если щелкнуть мышкой по какому-либо его пункту,
удерживая при этом клавишу Ctrl,
то осуществится переход к этому пункту в тексте.
5. Добавьте в середину большого документа произвольный текст или
просто пустую странцу. При этом нумерация страниц в оглавлении изменится.
Нажмите клавишу F9 и выполните обновление оглавления.
. Вставить названия к таблицам и рисункам: Вставка - Ссылка -
Название. Выберите подпись, например Рисунок или Таблица, ОК, впишите к нему
пояснительный текст, например, Диалоговое окно Стиль. Затем на отдельном листе
в конце документа создать Список названий (иллюстраций): меню Вставка - Ссылка
- Оглавление и указатели - Список иллюстраций. Выбрать формат, заполнитель,
создать несколько списков разного формата, оставить наиболее приемлемый. В
случае добавления, удаления или изменения номера страницы, на котором
расположен рисунок, необходимо обновить список иллюстраций. Как это сделать?
. Создать алфавитный указатель терминов большого документа на
отдельном листе, предварительно пометив элементы, которые будут входить в
алфавитный (предметный) указатель комбинацией клавиш Alt+Shift+x. Для этого выделить слово, которое
будет входить в предметный указатель, нажать Alt+Shift+x, нажать кнопку Пометить. Таким же
образом выделить все необходимые для указателя слова.
. Поместить указатель мыши в конец документа на новую страницу,
ввести заголовок Предметный указатель или Указатель терминов, нажать клавишу
Enter и выполнить команду Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели вкладка
Указатель. Задать стиль указателя: выбрать формат, 2 колонки, заполнитель
(можно без него). Поэкспериментировать с разными видами форматов.
. Дополнительное задание: добавить гиперссылку на электронный
ресурс вставленного текста: меню Вставка - Гиперссылка.
10. Предъявить преподавателю большой документ с выполненным
заданием. При оценке учитывается выполнение правил правописания и
форматирования (выравнивания, расположения и т.д.)
Раздел 3. Нормирование
учебно-производственных работ
3.1 Расчет времени на производственное обучение
Розподіл часу на виробниче навчання по місяцях за 2013- 2014 навчальний рік
№ п/п
|
Місяці навчання
|
Час на виробниче
навчання
|
Примітка
|
|
|
В днях
|
|
1. 2. 3.
|
Березень Квітень
Травень
|
9 8 9
|
54 48 54
|
Виробниче навчання
в лабораторії починається з 1-го тижня березня, на протязі 7 тижнів 2 рази на
тиждень у понеділок та п’ятницю, потім 6 тижнів 2 рази на тиждень у понеділок
та п’ятницю, відповідно з розкладом. Початок занять 03.03.14, кінець -
30.05.14
|
|
Разом в майстернях
|
26
|
156
|
|
4.
|
Червень
|
20
|
140
|
Виробнича практика
з 02.06.14 по 27.06.14 кожен день по 7 годин, на останньому тижні Державна
кваліфікаційна атестація.
|
|
Разом за ІІ
півріччя
|
46
|
296
|
|
3.2 Расчет приведенного времени группы
№ п/п
|
Місяці навчання
|
Кількість годин на в/н в
місяць
|
№ теми
|
Назва програми виробничого
навчання
|
Всього годин на тему
|
Розподіл часу на
|
Перевідний коефіцієнт
|
Приведений час
|
|
|
|
|
|
|
інструктаж
|
вправи
|
виробничу діяльність на
тему
|
виробничу діяльність за
місяць
|
|
|
1
|
Березень
|
36
|
1
|
Вступ. Інструктаж з охорони
праці, пожежної та електробезпеки.
|
18
|
5
|
4
|
9
|
18
|
3
|
6
|
|
|
|
2
|
Основи технічного
редагування та оформлення тексту за допомогою текстового процесора MS Word.
|
18
|
4
|
5
|
9
|
|
|
|
2
|
Квітень
|
36
|
3
|
Основи технічного
редагування та оформлення тексту за допомогою видавничої системи MS
Publisher.
|
36
|
7
|
8
|
21
|
21
|
26
|
8
|
3
|
Травень
|
36
|
4
|
Комп’ютерні системи
та мережі
|
36
|
7
|
7
|
22
|
22
|
23
|
95
|
Раздел 4. Учет и отчетность мастера производственного обучения
Учет производственного обучения является одним из
важнейших средств повышения качества учебно-воспитательной работы. Правильно
проводимый учет дает возможность определить полноту и совершенность выполнения
учебных планов и программ, проконтролировать посещаемость учащихся,
регулярность проведения занятий.
Учет воспитательных планов дает возможность установить
насколько правильно организовано обучение, определить полноту использования
времени, отводимого на каждый предмет, сроки и последовательность их изучения,
соотношение и характер чередования теории и практики, взаимосвязи изучаемых
предметов.
При оценке успеваемости по операционным темам основными показателями являются
правильность приемов и способов работы, рациональная организация труда и
рабочего места, соблюдение технических требований к качеству
учебно-производственных работ.
При выполнении учащимися работ комплексного характера одним из основных
требований, наряду с требованиями качества и самостоятельности, является
выполнение норм времени (выработки).
.1 Критерии
оценивания по теме "Работа с большими документами"
№ уровня
|
Владение профессиональными
знаниями
|
Умение выполнять работы и
использовать документацию
|
Организация рабочего места
и планирование работы
|
Качественная и
количественная характеристика результатов труда
|
Соблюдение правил
безопасности труда
|
1
|
Учащийся воспроизводит на
уровне распознания отдельные компоненты профессиональных знаний с помощью мастера
производственного обучения: создает документ, печатает текст, сильно
затрудняется при его редактировании и форматировании.
|
Неосознанно выполняет
простейшие приемы и технологические операции. Выполняет отдельные элементы
(фрагменты) учебно-производственного или контрольного задания с помощью
мастера производственного обучения. Допускает существенные ошибки в приемах
труда и технологических операциях, таких как создание и оформление
оглавлений, списка иллюстраций.
|
Допускает существенные
ошибки в организации рабочего места и планировании производственных действий.
|
Результат выполненной
работы не отвечает требованиям квалификационной характеристики
соответствующей профессии и действующим качественным и количественным (нормы
выработки, времени, затрат материалов и т. д.) показателям на данный период
обучения.
|
Требует постоянной помощи и
контроля в соблюдении правил безопасности труда.
|
II
|
Учащийся воспроизводит без
достаточного понимания компоненты профессиональных знаний: выполняет простые
операции форматирования и редактирования, при выполнении сложных операций
требует постоянной помощи мастера.
|
Недостаточно осознанно
выполняет основные приемы и технологические операции. Выполняет
учебно-производственные или контрольные задания с частичной помощью мастера
производственного обучения. Достаточно осознанно пользуется технической и
конструкторско-технологической документацией.
|
С частичной помощью мастера
производственного обучения может организовать рабочее место и планировать
производственные действия.
|
Результат выполненной
работы отвечает уровню квалификации на ступень ниже обусловленного
квалификационной характеристикой соответствующей профессии и действующим
качественным и количественным показателям (нормы выработки, времени, затрат
материала ит. д.) на данный период обучения.
|
Требует в отдельных случаях
помощи и контроля в соблюдении правил безопасности труда.
|
III
|
Учащийся воспроизводит с
пониманием основные профессиональные знания. Осознанно выполняет все операции
компьютерного набора в программе MS Word
|
Правильно и осознанно
выполняет основные приемы и технологические операции. В целом правильно и
самостоятельно выполняет учебно-производственные или контрольные задания по
типовому алгоритму. Применяет основные приемы самоконтроля производственных
действий и методы контроля качества работ. Осознанно пользуется технической и
конструкторско-технологической документацией. Может разрабатывать отдельные
ее виды с консультацией мастера производственного обучения. При выполнении
работы допускает несущественные ошибки, которые может исправить.
|
Самостоятельно
организовывает рабочее место и планирует производственные действия.
|
Результат выполненной
работы отвечает требованиям квалификационной характеристики соответствующей
профессии и действующим качественным и количественным показателям (нормы
выработки и времени, затрат материалов и т. д.) на данный период обучения.
|
Соблюдает правила
безопасности труда.
|
IV
|
Самостоятельно, правильно,
уверенно выполняет все приемы, и технологические операции в установленные
нормы времени. Самостоятельно в полном объеме выполняет
учебно-производственные или контрольные задания. Умеет самостоятельно
избирать оптимальный вариант выполнения учебно-производственного (контрольного)
задания. Правильно и осознанно применяет все приемы самоконтроля
производственных действий и методы контроля качества работ. Полностью
осознанно пользуется технической и конструкторско-технологической
документацией. Умеет самостоятельно разрабатывать отдельные ее виды.
Образцово придерживается нормативов затрат материалов и других ресурсов. В
процессе работы может допускать неточности, которые выявляет и исправляет
самостоятельно.
|
Обеспечивает высокий
уровень организации труда и планирования работ.
|
Результат, выполненной
работы полностью отвечает уровню квалификации, который обусловлен
квалификационной характеристикой соответствующей профессии и действующим
качественным и количественным показателям (нормы выработки, времени, затрат
материалов и т. д.) или же отвечает более высокому квалификационному уровню,
чем запланированный.
|
Обеспечивает высокий
уровень соблюдения правил безопасности труда.
|
Критерії кваліфікаційної атестації випускників
Професія - 4112 Оператор комп’ютерного набору
Кваліфікація
- І категорія
Бали
|
Знає
|
Бали
|
Уміє
|
1
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою
на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, часткове
володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила
прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів,
списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання
потребують постійної підтримки.
|
1
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання,
пов’язані з роботою на комп’ютері: введення тексту у текстовому редакторі,
запис тексту на дискету чи перенесення на папір під прямим керівництвом у
структурованому середовищі. Навички навчання потребують структурованої підтримки.
Без присвоєння кваліфікації.
|
2
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою
на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, часткове
володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила
прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів,
списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання
потребують постійної підтримки.
|
2
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання,
пов’язані з роботою на комп’ютері: введення тексту та його редагування у
текстовому редакторі, запис тексту на дискету чи перенесення на папір за
допомогою принтера під прямим керівництвом у структурованому середовищі.
Навички навчання потребують структурованої підтримки. Без присвоєння
кваліфікації.
|
3
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою
на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, загальне
володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила
прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів,
списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання
потребують постійної підтримки.
|
3
|
Учень (слухач) має
незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання,
пов’язані з роботою на комп’ютері: введення тексту та його редагування у
текстовому редакторі, внесення об’єктів та малюнків у текст, запис тексту на
дискету чи перенесення на папір за допомогою принтера під прямим керівництвом
у структурованому середовищі. Навички навчання потребують структурованої
підтримки. Без присвоєння кваліфікації.
|
4
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг знань, пов’язаних з роботою на комп'ютері: використання
технічної термінології; знання операцій технологічного процесу опрацювання
інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи
периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, списків
тощо), використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, які є в основному конкретними і
загальними за характером. Знання потребують постійного контролю. Несе
часткову відповідальність за своє навчання.
|
4
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг навичок застосування видів автоконтролю якості роботи, роботи
в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, внесення
об’єктів та малюнків у текст, використовування деяких простих вбудованих
функції у Excel, записування текстів на дискету або перенесення на папір за
допомогою принтера, виконання операцій технологічного процесу опрацювання
інформації (приймає і контролює вхідні дані, готує, виводить та передає
вихідні), які є в основному конкретними і загальними за характером.
Застосовує навички під керівництвом у контрольованому середовищі.
Кваліфікація присвоюється, але потребує подальшого удосконалення через досвід
роботи або навчання.
|
5
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг знань, пов’язаних з роботою на комп'ютері: використання
технічної термінології, знання операцій технологічного процесу опрацювання
інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи
периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, списків
тощо), застосування дій в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, які є в основному конкретними і
загальними за характером. Несе часткову відповідальність за своє навчання.
|
5
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг навичок і широкі компетенції при виконанні технологічних
операцій середньої складності, застосуванні видів автоконтролю якості роботи,
роботи в текстовому редакторі з введення тексту та його редагування, внесенні
об’єктів та малюнків у текст, використовуванні вбудованих функції у Excel,
обмеженому оперуванні даними баз даних та з файлами, записуванні текстів на
дискету або перенесенні на папір за допомогою принтера; операцій
технологічного процесу опрацювання інформації (приймає і контролює вхідні
дані, готує, виводить та передає вихідні), які є в основному конкретними і
загальними за характером. Застосовує навички під керівництвом у
контрольованому середовищі. Кваліфікація присвоюється, але потребує подальшого
удосконалення через досвід роботи або навчання.
|
6
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг знань, пов’язаних з роботою на комп'ютері: використання
технічної термінології, знання операцій технологічного процесу опрацювання
інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи
периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів,
розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування дій в разі появи
недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання
(приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, знання
приладдя автоматизації роботи комп’ютера, тобто поля, які є в основному
конкретними і загальними за характером. Несе часткову відповідальність за
своє навчання.
|
6
|
Учень (слухач) має
обмежений обсяг навичок і широкі компетенції при виконанні деяких прийомів та
технологічних операцій технічної обробки текстової та графічної інформації;
застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі
з введення тексту та його редагуванням; користуванні внесенням об’єктів та
малюнків у текст; встановленні параметрів сторінок, задаванні області друку;
виведенні інформації на друк, локальною мережею для передачі інформації;
операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль
вхідних даних, виведення та передача вихідних), які є в основному конкретними
і загальними за характером. Застосовує навички під керівництвом у
контрольованому середовищі. Кваліфікація присвоюється, але потребує
подальшого удосконалення через досвід роботи або навчання.
|
7
|
Учень (слухач) має
широкі загальні та базові теоретичні знання, пов’язані з роботою на
комп’ютері: використання технічної термінології; операцій технологічного
процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних,
режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та
листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування
комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм; приладдя автоматизації роботи
комп'ютерf, тобто поля, а також вбудовані функції,
вимогами діловодства на комп’ютері. Відповідає за своє власне навчання.
|
7
|
Учень (слухач) має
конкретні практичні навички при виконанні більшості прийомів та технологічних
операцій, застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому
редакторі з введення тексту та його редагуванням; встановленні параметрів
сторінок, задаванні області друку, виведення інформації на друк; користуванні
локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів
локальної мережі; виконанні операцій технологічного процесу опрацювання
інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача
вихідних). Знає вимоги діловодства на комп’ютері. Здатний виконувати завдання
під керівництвом. Має обмежений досвід практики у конкретному аспекті роботи
чи навчання.
|
8
|
Учень (слухач) має
широкі загальні та базові теоретичні знання, пов’язані з роботою на
комп’ютері: використання технічної термінології, знання операцій
технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю
вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів,
документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо),
застосування комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм; приладдя автоматизації роботи комп'ютеру,
тобто поля , а також вбудовані функції; вимогами діловодства на комп’ютері.
Відповідає за своє власне навчання.
|
8
|
Учень (слухач) має
конкретні практичні навички при виконанні всіх прийомів та технологічних
операцій, застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому
редакторі з введення тексту та його редагуванням; встановленні параметрів
сторінок, задаванні області друку, виведення інформації на друк; користуванні
локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів локальної
мережі, мережевого програмного забезпечення; операцій технологічного процесу
опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка,
виведення та передача вихідних). Знає вимоги діловодства на комп’ютері.
Здатний виконувати завдання під керівництвом. Має обмежений досвід практики у
конкретному аспекті роботи чи навчання.
|
9
|
Учень (слухач) має
широкі загальні та базові теоретичні знання, пов’язані з роботою на
комп’ютері: використання технічної термінології, операції технологічного
процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних,
режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та
листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування
комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, знання приладдя автоматизації роботи
комп'ютера, тобто поля та об’єднання, а також вбудовані функції вимог
діловодства на комп’ютері. Відповідає за своє власне навчання.
|
9
|
Учень (слухач) має
конкретні практичні навички при виконанні всіх прийомів та технологічних
операцій; застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому
редакторі з введенням тексту та його редагуванням, встановленні параметрів
сторінок, задаванні області друку, виведенні інформації на друк; користуванні
локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів
локальної мережі, мережевого програмного забезпечення; операцій
технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних
даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Знає вимоги діловодства
на комп’ютері. Здатний виконувати завдання під керівництвом. Має обмежений
досвід практики у конкретному аспекті роботи чи навчання.
|
10
|
Учень (слухач) має
значні конкретні, теоретичні знання, пов’язані з роботою на комп’ютері:
використання технічної термінології; операції технологічного процесу
опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних),
режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та
листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування
комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи
комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції
користувача у Excel, вимоги діловодства на комп’ютері. Визначається здатність
застосовувати и спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.
|
10
|
Учень (слухач) має
значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних
операцій; застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому
редакторі з введенням тексту та його редагуванням, встановленні параметрів
сторінок; задавання області друку, виведенні інформації на друк; користуванні
локальною мережею для передачі інформації, вмінні налагоджувати параметри
мережевого програмного забезпечення; здійсненні мережевого контролю та
адміністрування локальних користувачів; операцій технологічного процесу
опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка,
виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати
спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має
практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.
|
11
|
Учень (слухач) має
значні конкретні теоретичні знання, пов’язані з роботою на комп’ютері:
використання технічної термінології, операції технологічного процесу
опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних),
режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та
листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування
комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи
комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції
користувача у Excel, вимоги діловодства на комп’ютері. Визначається здатність
застосовувати спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.
|
11
|
Учень (слухач) має
значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних
операцій; застосуванні видів самоконтролю та автоконтролю якості роботи,
роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням,
впевненому користуванні локальною мережею для передачі інформації,
налагоджуванні параметрів мережевого програмного забезпечення; здійсненні
мережевого контролю та адміністрування локальних користувачів та
конфігуруванні операційної системи, а також операцій технологічного процесу
опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка,
виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати
спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має
практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.
|
12
|
Учень (слухач) має
значні конкретні, теоретичні знання, пов’язані з роботою на комп’ютері:
використання технічної термінології, операції технологічного процесу
опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних),
режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та
листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування
комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування,
використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на
відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи
комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції
користувача у Excel, вимоги діловодства на комп’ютері. Визначається здатність
застосовувати и спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.
|
12
|
Учень (слухач) має
значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних
операцій; застосуванні видів самоконтролю та автоконтролю якості роботи,
роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням,
впевненому користуванні локальною мережею для передачі інформації,
налагоджуванні параметрів мережевого програмного забезпечення; здійсненні
мережевого контролю та адміністрування локальних користувачів та
конфігуруванні операційної системи, моніторингу продуктивності комп’ютера та
контролюванні перегляду системних подій, а також операцій технологічного
процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка,
виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати
спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має
практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.
|
.2 Карточки
- задания по теме: "Работа с
большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"
Карточка №1
|
Тема:
"Работа с большими документами.
Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"
|
1. Вставить пропущенные
слова. a) Чтобы создать оглавление нужно создать уровни заголовков в режиме
…(структуры), поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню…
(Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели), перейти на вкладку…
(Оглавление), установить формат, …(уровни), …(заполнитель), …. (ОК). b) Чтобы
обновить оглавление нужно нажать …(F9)
|
2. Какую подготовительную
работу необходимо выполнить перед версткой оглавлений, указателей и списков
иллюстраций?
|
Карточка №2
|
Тема:
"Работа с большими документами.
Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"
|
1. Вставить пропущенные
слова. a) Чтобы создать алфавитный указатель нужно предварительно определить
элементы указателя с помощью комбинации клавиш … (Alt+Shift+х),
поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню … (Вставка -
Ссылка - Оглавления и указатели), перейти на вкладку …(Указатель). b)
Оглавления и указатели относятся к объектам, которые называются… (поля)
|
2. Почему мы относим оглавления,
указатели и списки иллюстраций к объектам, называемым полями?
|
Карточка №3
|
Тема:
"Работа с большими документами.
Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"
|
1. Вставить пропущенные
слова. a) Предназначены для автоматического создания списков иллюстраций…
(названия) b) Для создания списка иллюстраций в большом документе
предназначена команда меню… (Вставка - Ссылка - Список иллюстраций)
|
2. Каким образом быстро
обновить оглавление?
|
Карточка №4
|
Тема:
"Работа с большими документами.
Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"
|
1. Вставить пропущенные
слова. a) Чтобы переключиться между кодом поля и его значением используют
комбинации клавиш… (Alt+F9, Shift+F9). b) Режим структуры предназначен… (для
работы с планом документа).
|
3. Для создания списка
иллюстраций, какая предназначена команда?
|
Выводы
Успех обучения и воспитания учащихся зависит от инженерно-педагогических
работников профессионально-технических учебных заведений, их опыта и
профессионального мастерства.
Педагогическое влияние мастера на учащихся осуществляется на занятиях и в
процессе обучения с ними вне занятий. Не случайно, поэтому мастера называют
центральной фигурой учебно-воспитательного процесса в училище.
Особенно возросла роль и ответственность мастера
производственного обучения в современных условиях. Поэтому педагогическое
мастерство должно тесно сочетаться с педагогическим творчеством, сущность
которого заключается в создании новых и совершенствовании существующих форм и
методов учебной и воспитательной работы, соответствующих современным
требованиям.
В работе педагога профессионального образования огромное значение имеет
четкое планирование будущей деятельности, причем - заблаговременное, до начала
учебной работы.
Планирование производственного обучения является необходимым условием
повышения эффективности учебного процесса и способствует улучшению контроля и
учета учебно-производственной деятельности каждого учащегося, учебной группы и
учебного заведения в целом.
Решение важнейших задач обучения и воспитания у квалифицированных рабочих
в значительной степени зависит от подготовки мастера производственного обучения
к занятию. Такая подготовка мастера может быть перспективной - к учебному году,
к изучению очередной темы учебной программы, и текущей - к очередному занятию.
Нормирование учебно-производственных работ имеет большое значение для
правильной постановки учебно-воспитательного процесса и подготовки
квалифицированных рабочих. Оно должно быть целиком подчинено
учебно-воспитательным задачам производственного обучения.
От нравственности такой подготовки, успешного составления документов
планирования, нормирования и учета производственного обучения зависит в
конечном итоге качество учебно-призводственного процесса.
Список
используемой литературы
1. Закон Украины "Про професійно - технічну
освіту"
2. Наказ міністерства освіти і науки України №
419 від 30.05.2006 "Положення про організацію навчально-виробничого
процесу в ПТНЗ"
3. С.Ш. Френкель Организация производственного обучения
в профессионально-технических училищах. М., "Высшая школа", 1971.-176
с.
. Производственное обучение в
профессионально-технических училищах. Под редакцией профессора М.А. Жиделева.
Издательство "Высшая школа", М.: 1972
. профессионально-технического и высшего образования.
Харьков: ЧП Штрих, 2003.-480 с
. Методика профессионального обучения с практикумом:
Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведения/ Григорий Исаакович Кругликов. -
М.: Издательский центр "Академия", 2005.-288 с.
. Шматков Є. В., Коваленко О.Е. Методика професійного навчання.
Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих
навчальних закладів II - IV рівней акредитації. Харків, 2002.
8. Глушаков С.В., Сурядний А.С., Microsoft Office 2000, Фоліо - АСТ 2001.
9. Руденко В.Д., Макарчук О.М,
Патланжоглу М.О. Курс інформатики 1998р.
. Симонович С., Євсеев Г.,
Алексєєв А. Загальна інформатика -Москва, 1999р.