Обучение учащихся приемам выполнения работ
Содержание
Введение
1. Тематический план и программа раздела производственного обучения
2. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы
3. Описание рабочего места мастера и учащегося
4. Подготовка мастера к занятиям
4.1 Технологическая карта урока
4.2 Конспект вводного инструктажа
4.3 Документы письменного инструктирования
4.5 Критерии оценки
5. Организация и методика проведения урока
5.1 Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа
5.2 Методические рекомендации по организации мастером самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа
5.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа
Литература
Введение
Большая и ответственная задача стоит перед новым типом учебного заведения - средними профессионально-техническими училищами. В них одновременно с профессией учащиеся получают среднее образование. Многолетний опыт работы показал, что только образованные, высококвалифицированные рабочие, в совершенстве владеющие профессиональным мастерством, способствуют ускорению научно-технического прогресса. Производственное обучение является составной частью учебного процесса подготовки квалифицированных рабочих в профессионально-технических учебных заведениях. Но эта часть учебного процесса в значительной степени специфична. Специфика производственного обучения состоит в том, что учебный процесс осуществляется в ходе производительного труда учащихся. Эта особенность производственного обучения определяет его содержание, формы, методы и средства.
Производственное обучение как часть учебного процесса в ПТУ состоит из деятельности мастера (инструктирование) и деятельности учащихся (учение). Инструктирование и учение взаимосвязаны и влияют друг на друга.
Методикой как подходом к обучению, тактикой научного познания студентами, совокупностью способов работы преподавателя и деятельности студентов (методов обучения) по решению дидактических задач по овладению изучаемым материалом и личностному развитию наиболее эффективными выявлены проектный, творческий, поисковый и исследовательский методы обучения.
Основными формами общетехнической подготовки студентов являются: проектная, индивидуальная и индивидуально-групповая, аудиторная и внеаудиторная.
производственное обучение мастер урок
Содержание общетехнической подготовки студентов являются блоки и модули дисциплин цикла предметной подготовки государственного образовательного стандарта, содержание обще технологической и специальной (контекстной) конструкторско-технологической подготовки, инновационное содержание авторских программ, учебных пособий и методических разработок.
Характерной особенностью данной работы является то, что план-конспекты уроков производственного обучения и инструкционные указания учебных элементов о последовательности и правилах выполнения приемов работ сопровождаются иллюстративным материалом, который служит наглядным примером того, что надо делать и как надо делать.
Цель работы: выявить содержание и объем учебной информации для формирования основ научной организации работ по ремонту систем охлаждения, что поможет мастерам производственного обучения методически правильно на основе передового производственного и педагогического опыта построить процесс обучения учащихся приемам выполнения работ.
Цели работы обусловила постановку следующих задач по их достижению:
Задачи: структурировать учебную информацию исходя из требований программы, логически располагать материал с учетом степени сложности для усвоения; выбрать средства обучения и методическое обеспечение учебно-производственной деятельности; отбирать задания для формирования умений квалификационного уровня и разрабатывать средства контроля знаний; обобщить педагогический опыт, проанализировать содержание методических разработок, сделать обоснованные выводы по их использованию в учебном процессе.
1. Тематический план и программа раздела производственного обучения
Наименование разделов, тем, упражненийКоличество часов при обучении на основе общего базового образования с одновременным получением общего среднего образования, без получения общего среднего образования и на основе общего среднего образованияУровень квалификацииПраво управления категориями колесными тракторами и самоходными машинами категорийАA, BA, CA, B, CA, B, DA,B,C,D1234567Ремонт машин181818181818Ремонт машинЦель изученияСодержание раздела, темы, упражнения. Результат Сформировать умения выполнять несложные и средней сложности ремонт тракторов, самоходных и агрегатируемых сельскохозяйственных машин Выполнение несложных и средней сложности демонтажно-монажных и разборочно-сборочных работ по ремонту тракторов категории "А" ("В"), ("С"), самоходных (категория "D") и агрегатируемых сельскохозяйственных машин. Дефекация и замена рабочих органов сельскохозяйственных машин, Выполнение демонтажно-монтажных работ по снятию установке сборочных единиц тракторов, самоходных и агрегатируемых сельскохозяйственных машин. Разборка-сборка с заменой отдельных деталей сборочных единиц, типовых соединений, механизмов вращательного движения, передач. Применение грузоподъемных устройств, универсального и специализированного инструмента, приспособлений, технологической оснастки. Контроль качества выполняемых работ. Организация рабочего места. Соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности Выполняет несложные и средней сложные сложности Демонтажно-монтажные работы по снятию-установке сборочных единиц трактиров категории "А" ("В"), ("С")" самоходных машин (категории D) и агрегатируемых сельскохозяйственных машин, выполняет дефектацию и замену рабочих opганов сельскохозяйственных машин. Выполняет разборку разборку с заменой отдельных деталей типовых соединений, механизмов вращательного движения, несложных и средней сложности сборочных единиц тракторов, самоходных и агрегатируемых с/х машин. Применяет грузоподъемные устройства, универсальный и специализированный инструмент, приспособления, технологическую оснастку. Рационально организует рабочее место. Соблюдает требования безопасности труда, пожарной безопасности, охраны окружающей среды.
2. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы
При распределении материала темы на уроки, одним из важных требований к уроку является чёткость, цели и определённость содержания. Чтобы правильно распределить материал темы на уроки, нужно учитывать его посильность и доступность, сложность и трудоёмкость приёмов и способов, новизну их для учащихся, важность для выполнения работ в будущем, порядок изучения, объекты работ, на которых они будут отрабатываться.
Цель данной темы программы: инструктаж по содержанию занятий: ремонт системы охлаждения, организация рабочего места и безопасности труда; получение практических навыков по ремонту системы охлаждения для выполнения этих операций, научиться правильной подборки деталей и инструмента.
Данная тема дает возможность не только закрепить приемы ранее выполнявшихся операций, но и усвоить определенную зависимость и порядок осуществления отдельных операций, т.е. учащиеся приобретают умение планировать предстоящую практическую деятельность.
При изучении настоящей темы рекомендуется более широко применять инструкционно-технологическую документацию. Поэтому необходимо подробно познакомить учащихся с технологической картой, техническими условиями, с чертежом и обозначениями допусков и посадок. Для этого на каждое соединение нужно выполнить чертеж, технологическую карту и составить технические условия с таким расчетом, чтобы учащиеся при изготовлении изделий по инструкционно-технологической документации не все данные получали в готовом виде. Документация должна содержать задания, вопросы, расчеты для самостоятельных ответов и решений.
В состав инструкционно-технологической карты должны войти: общий вид системы, перечень технологических операций; перечень необходимых инструментов. Мастер обязан посетить уроки ТО и ремонта тракторов и автомобилей, чтобы представить себе объем и характер знаний учащихся. До проведения занятий мастер должен выполнить лично все приемы, которые он будет демонстрировать на уроках.
3. Описание рабочего места мастера и учащегося
Помещения для учебно-мастерских, их планировка и оснащение, особенности организации и учебно-производственной деятельности учебных мастерских для различных профессий, естественно различны. Различны и конкретные конструктивные варианты организации и оснащённости учебных мастерских. Они во многом определяются и зависят от материально - технических и финансовых возможностей училищ, характера связей с базовым предприятием, опыта и мастерства педагогического коллектива, общего стиля деятельности училища и много других факторов.
Рабочее место должно быть организовано так, чтобы можно было точно и качественно изучать все темы программы производственного обучения с соблюдением правил безопасности труда, максимально сохранить оборудования и удлинить срок службы. Рабочее место должно отвечать современным требованиям производственной культуры и технической эстетики. Научная организация труда на рабочем месте предусматривает, прежде всего, рациональный трудовой процесс, снижение утомлённости учащихся, исключение лишних и не удобных движений, обеспечение высокой производительности труда и качества работы. Каждое звено должно быть оборудовано. Помимо инструмента прилагаемого к машинам, на рабочих местах должно быть наборы и контрольно измерительные приспособления, линейки, шаблоны и прочее. Кроме того, используют различные подставки, подкладки и дт.
Там где это необходимо, на рабочих местах должно быть удобрения и другие материалы. Кроме машин, на рабочих местах размещают стеллажи, верстаки, монтажные столы, учебные плакаты, альбомы, инструкционно - технологические карты и справочная литература, заправочное оборудования, инструменты и приспособления для проведения ежесменного технического обслуживания, топливо-смазочные материалы и медицинские аптечки, а так же шинный манометр и дт.
Для проведения занятия по теме: Ремонт системы охлаждения. Мастеру ПО потребуется:
.Плакаты по теме.
2.Инструкционные карты.
.Макеты узлов системы охлаждения.
.Инструменты.
.Верстаки.
.Указка.
.Медицинская аптечка.
.Журнал учёта ПО.
.Журнал по ТБ.
4. Подготовка мастера к занятиям
4.1 Технологическая карта урока
Мастер п/о: Дмитрук Юрий Иванович
Раздел п/о: Ремонт машин
Тема урока: Ремонт системы охлаждения
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Закрепить на практике полученные теоретические знания по ремонту системы охлаждения.
Обучающаяся. Сформировать умения и навыки по ремонту системы охлаждения тракторов.
Развивающая. Развить у учащихся техническое мышление, развивать и закреплять ранее усвоение умений и навыков.
Воспитывающая. Воспитать у учащихся любовь к труду к избранной профессии, уважения к окружающим людям и их труда.
Таблица
№ п/пЭтапы урокаТехнологияМетоды и приемы обученияСредства обученияФорма организации учебной работыПримечания. 1234561Организационная частьЗвеньевая5 мин1.1ПриветствияСловесный1.2Проверка внешнего вида учащихсяНаблюдения1.3Запись в журнал по О ТСловесный, письменное инструктированиеЖурнал по О Т1.4Проверка посещаемостиСловесныйЖурнал посещаемости (журнал учета п/о) 2Вводный инструктажРепродуктивные и продуктивнеЗвеньевая30 мин2.1Сообщение темы и цели занятияОбъяснение, беседа, опросИнструкционные карты. 2.2Опрос учащихся по пройденному материалуСловесный, беседа, опрос. Звеньевая2.2.1Какие охлаждающие жидкости вы знаетеБеседа, Инструкционные карты двигатель Д 240,Инструкционные карты2.2.2Для чего предназначена система охлаждения двигателяБеседа, наглядный2.2.3В чём отличие между тосолом и антифризомБеседа, наглядный2.2.4О Т при использовании низкозамерзающих охлаждающих жидкостейБеседа, наглядный2.3Изложение нового материалаОбъяснения. Двигатель "Д 240, комплект инструментов Инструкционные карты Звеньевая2.3.1Основные неисправности системы охлажденияОбъяснения2.3.2Неисправности радиатора и их устранениеЛичный показ мастераИнструкционная технологическая карта 2.3.3Неисправности водяного насосаОбъяснения. Инструкционная технологическая карта2.3.4ОТ при техническом обслуживании системы охлажденияОбъяснения, разъяснения. литература по ТБЗвеньевая2.4 Закрепление нового материала Беседа2.4.1Перечислите основные неисправности системы охлажденияБеседа2.4.2Перечислите что входит в техническое обслуживание системы охлаждения трактораБеседаЗвеньевая135 мин2.4.3Что представляет собой технология обслуживания системы охлажденияБеседаЗвеньевая 2.4.4О Т при техническом обслуживании системы охлажденияОбъяснения, наблюдения. Технологическая карта. 3Текущий инструктаж и самостоятельная работа учащегосяЖурнал учета п/о3.1Действия мастераНаблюденияФронтальная3.1.1Выдача задания и инструктажаОбъяснение, наблюдениеТехнологические картыФронтальная3.1.2Контроль за действиями учащихсяНаблюдение. Журнал учёта п\оФронтальная3.1.3Контроль за соблюдением О ТОценочная ведомостьФронтальная3.1.4Накопление оценок в оценочную ведомостьФронтальная3.2Действия учащихсяФронтальная3.2.1Организация рабочего местаНабор инструментовФронтальная3.2.2Изучение инструкционной картыИллюстрации, письменное инструктированиеИнструкционные картыФронтальная10 мин3.2.3Выполнения операции технического обслуживания системы охлажденияУпражненияИнструкционные карты, набор инструментов ветошь, Двигатель "Д 240Фронтальная3.2.4Уборка рабочего местаУборочный инвентарьФронтальная4Заключительный инструктажБеседаФронтальная10 мин4.1 анализ работы учащихсяБеседаФронтальная4.2Сообщение оценок учащимсяОбъяснениеЖурнал учёта п/оФронтальная4.3Подведение итогов занятияФронтальная4.4Выдача домашнего задания учащимсяРабота с учебникомГорбунова М.С. Регулировки тракторов. Справочник. С.32-39. Фронтальная
4.2 Конспект вводного инструктажа
Тема: Ремонт системы охлаждения
№ п. п. ВопросОтвет1Основные неисправности системы охлажденияК ним относится: Перегрев двигателя: недостаточный уровень охлаждающей жидкости; повреждение или слабо натянут приводной ремень вентилятора; вышел из строя термостат; плохо функционирует вентилятор; неправильно отрегулирован момент зажигания; вышел из строя водонасос; Переохлаждение двигателя: вышел из строя термостат; указатель температуры даёт неточные показания; Вытекание охлаждающей жидкости наружу: повреждение, изношенность шлангов; в местах соединения шлангов ослабли зажимы; вышли из строя сальники водонасоса; жидкость протекает из сердцевины радиатора или блока водосборника; протекают пробки сливных отверстий или пробки водяной рубашки; повреждены уплотнительные прокладки; Вытекание охлаждающей жидкости внутрь: протечка уплотняющей прокладки головки цилиндров; треснул цилиндр или головка блока; неплотно посажены болты головки блока цилиндров; Плохо циркулирует охлаждающая жидкость: вышел из строя водяной насос; заедание термостата; недостаточное количество охлаждающей жидкости; 2Неисправности радиатора и их устранение-разгерметизация соединений трубок с бачками; запаивают или заклеивают холодной сваркой; повреждение швов на трубках: запаивают или заменяют на новые; трещины и пробоины в бачках в том числе и на трубках: трещины запаивают или заклеивают холодной сваркой. Если теч не устраняется заменяют на новые; повреждение резиновых уплотнений: заменяют резиновые уплотнения радиатора; 3Неисправности водяного насоса и их устранение Протекание охлаждающей жидкости: выход из строя сальника: заменить сальник водяного насоса; разрушение подшипника: заменить подшипники водяного насоса; нарушение уплотнительных прокладок: заменить прокладку водяного насоса; поломка крыльчатки насоса: заменить крыльчатку водяного насоса; 4О Т при ремонте системы охлаждения Водителю приходится постоянно проверать наличие жидкости в системе охлаждения, ведь при её нехватке двигатель будет перегреваться и быстро выйдет из строя. Нельзя не при каких обстоятельствах откручивать пробку бака с охлаждающей жидкость при горячем моторе. Горячая жидкость легко может выплеснуться из бака, что чревато серьёзными ожогами в данном случаи лица и глаз.
4.3 Документы письменного инструктирования
Инструкционно-технологическая карта.
Тема: Ремонт системы охлаждения
Цель: Научится проводить ремонт системы охлаждения
Оборудование: Двигатель Д - 240, комплект инструментов, ветошь.
№ п. пВопросОтвет1Основные неисправности системы охлажденияК ним относится: Перегрев двигателя: недостаточный уровень охлаждающей жидкости; повреждение или слабо натянут приводной ремень вентилятора; вышел из строя термостат; плохо функционирует вентилятор; неправильно отрегулирован момент зажигания; вышел из строя водонасос; Переохлаждение двигателя: вышел из строя термостат; указатель температуры даёт неточные показания; Вытекание охлаждающей жидкости наружу: повреждение, изношенность шлангов; в местах соединения шлангов ослабли зажимы; вышли из строя сальники водонасоса; жидкость протекает из сердцевины радиатора или блока водосборника; протекают пробки сливных отверстий или пробки водяной рубашки; повреждены уплотнительные прокладки; Вытекание охлаждающей жидкости внутрь: протечка уплотняющей прокладки головки цилиндров; треснул цилиндр или головка блока; неплотно посажены болты головки блока цилиндров; Плохо циркулирует охлаждающая жидкость: вышел из строя водяной насос; заедание термостата; недостаточное количество охлаждающей жидкости; 2Неисправности радиатора и их устранение-разгерметизация соединений трубок с бачками; запаивают или заклеивают холодной сваркой; повреждение швов на трубках: запаивают или заменяют на новые; трещины и пробоины в бачках в том числе и на трубках: трещины запаивают или заклеивают холодной сваркой. Если теч не устраняется заменяют на новые; повреждение резиновых уплотнений: заменяют резиновые уплотнения радиатора; 3Неисправности водяного насоса и их устранение Протекание охлаждающей жидкости: выход из строя сальника: заменить сальник водяного насоса; разрушение подшипника: заменить подшипники водяного насоса; нарушение уплотнительных прокладок: заменить прокладку водяного насоса; поломка крыльчатки насоса: заменить крыльчатку водяного насоса4О Т при ремонте системы охлаждения Водителю приходится постоянно проверать наличие жидкости в системе охлаждения, ведь при её нехватке двигатель будет перегреваться и быстро выйдет из строя. Нельзя не при каких обстоятельствах откручивать пробку бака с охлаждающей жидкость при горячем моторе. Горячая жидкость легко может выплеснуться из бака, что чревато серьёзными ожогами в данном случаи лица и глаз.
Контрольные вопросы:
. Собрать водяной насос двигателя Д-240?
Контрольное задание:
1.Смотреть карточку задания №1.
2.Смотреть карточку задания №2
Домашние задание:
Ремонт тракторов. Справочник. Горбунова М.С. С.32-39.
5.4производственная задача или задания (карточка задания).
Задача 1. Разобрать водяной насос двигателя Д-240
Решение:
. Расшплинтовать и отвернуть гайку крепления крыльчатки
Ключ гаечный 19 мм
. Снять крыльчатку Съёмник специальный
. Снять шкив Съёмник специальный
. Выбить шпонку шкива Бородок, молоток
. Снять пыле отражатель
. Снять стопорное кольцо подшипников Круглогубцы
. Выпресовать вал насоса вместе с подшипниками
Выколотка деревянная, молоток
. Вынуть сальниковое уплотнение из корпуса
Задача 2. Собрать водяной насос двигателя Д-240
Решение:
. Запрессовать вал насоса подшипниками насоса
Подшипники водяного насоса смазываются через пресс-маслёнку в корпусе
. Установить стопорное кольцо подшипников
. Установить сальниковое уплотнение Сальниковое уплотнение не должно иметь повреждений
. Установить крыльчатку Крыльчатка недолжна иметь повреждений
. Завернуть гайку крепления крыльчатки Ключ гаечный 17 мм
. Установить пыле отражатель
. Установить шпонку шкива
. Напрессовать шкив Выколотка деревянная, молоток.
4.5 Критерии оценки
Интегральная 10-бальная шкала результатов производственного обучения учащихся в учреждениях обеспечивающих получение профессионально-технического образования.
Отметка в баллахПоказатели оценки1-2 (один - два) Неточное выполнение приемов работ по ремонту системы охлаждения и контроля качества выполняемых операций; многочисленные нарушения требований технической и нормативной документации; наличие многочисленных существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью мастера производственного обучения. 3-4 (три-четыре) Недостаточное владение приемами работ по ремонту системы охлаждения и контроля качества выполняемых операций; самоконтроль за выполнением действий с помощью мастера п/о; выполнение основных требований технической и нормативной документации; допускаются отклонения от установленных норм; наличие единичных существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью мастера п/о. 5-6 (пять-шесть) Самостоятельное выполнение работ по ремонту системы охлаждения; контроль качества выполняемых операций и самоконтроль с помощью мастера п/о в отдельных случаях; выполнение большинства требований технической и нормативной документации; соблюдение установленных норм выработки; возможны отдельные несущественные ошибки устраняемые при дополнительных вопросов мастера п/о. 7-8 (семь-восемь) Достаточно уверенное и точное владение приемами работ по ремонту системы охлаждения; контроль качества выполняемых операций с незначительной помощью мастера п/о; самоконтроль за выполнением действий; выполнение в полном объеме основных требований технической и нормативной документации; соблюдение требований безопасности труда; наличие отдельных несущественных ошибок, самостоятельно устраняемых учащимся. 10-9 (девять-десять) Уверенное точное владение приемами работ по ремонту системы охлаждения различной степени сложности в знакомой или незнакомой ситуации; перенос знаний и умений в выполнении различных технических операций в новую ситуацию; контроль качества выполняемых операций; самоконтроль за выполнением действий; выполнение в полном объеме требований технической и нормативной документации; соблюдение требований безопасности труда.
5. Организация и методика проведения урока
5.1 Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа
Мастер должен отдавать себе отчет, прежде всего в том, что при изучении тем, связанных с усвоением учащимися каких-то приемов или отдельных операций по ремонту системы охлаждения, необходимо решить следующие дидактические задачи. Подготовить учащихся к сознательному выполнению заданной работы наиболее рациональным образом, предупредить возможные ошибки и брак, обеспечив при этом соблюдение безопасных условий труда. Добиться отчетливого понимания каждым учащимся особенностей предстоящих действий, что достаточно сложно. Поэтому главная особенность проведения занятия по ремонту системы охлаждения, связанным с изучением приемов или операций, заключается в "растяжении" вводного инструктажа на все занятие. Вводный инструктаж, проводимый, как правило, в начале урока, даже если у мастера сложилось представление, что "все поняли", должен повторяться в индивидуальном варианте во время самостоятельного выполнения учащимися упражнений. Это дает возможность подобрать темп усвоения материала для каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, известных мастеру. Кроме того, в зависимости от действий учащегося у мастера есть возможность при необходимости вернуться к любой части учебно-инструктивного материала. Терпеливый повтор показа правильного выполнения приемов работы, учет типичных затруднений и своевременный приход для оказания учащимся помощи - основа целевых обходов мастера на занятиях по данной теме. В планах проведения занятий, в которых по программе предусмотрено освоение трудовых приемов или операций, особое внимание уделяется разработке вводного инструктажа. Понятно, что каждый раз он учитывает своеобразие материала, но его содержание может быть примерно следующим:
ознакомление учащихся с содержанием предстоящей учебной работы и ее значением для овладения изучаемой специальностью;
объяснение, какие знания из изученного ранее теоретического материала будут востребованы при работе (при необходимости - их повторение);
показ и разъяснение особенностей выполнения того или иного приема или операции концентрация внимания учащихся на возможных причинах, которые могут привести к ошибкам, неправильному результату, поломке, браку и т.п.;
ознакомление учащихся с техникой безопасности, предупреждение об опасных зонах, о необходимости рациональной организации рабочего места.
Если занятия проводятся с учащимися, которые уже усвоили основные приемы работы системы охлаждения, то вводный инструктаж может дополнительно включать:
показ наиболее рациональных приемов и способов выполненя задания;
демонстрацию применения новаторских инструментов и технологии передовых методов труда.
На вводном инструктаже мастер сообщает цель изучения подтемы - с технологией изготовления, приемами работы и последовательностью выполнения каждой операции. После инструктажа проводятся пробные упражнения, которые предстоит изготовить учащимся. Он внимательно наблюдает за приемами работы, подсказывает их ошибки и объясняет, почему они получились и что надо делать, чтобы избежать этих ошибок. Мастер наблюдает также за последовательностью выполнения. При нарушениях останавливает и добивается полного понимания учащимися. Во время текущего инструктажа мастер обходит учащихся и делает замечания каждому в отдельности, а если нужно, показывает снова, как выполнить прием работы.
5.2 Методические рекомендации по организации мастером самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа
Опыт показывает, что такие дополнения значительно повышают интерес учащихся, их активность при выполнении работы. При отработке технологических операций, особенно на начальных этапах обучения, целесообразно ознакомление на вводном инструктаже с правилами пользования письменными инструкционными материалами (картами). Тогда у каждого учащегося появляется возможность выполнить задание по ремонту, самостоятельно контролируя правильность соблюдения ее последовательности и вырабатывая при этом навыки критического отношения к собственной деятельности - практику самоконтроля. Особое значение, как уже подчеркивалось, на таких занятиях отводят этапу самостоятельной работы учащихся, мастер руководит этой работой в порядке текущего инструктажа. Целевыми обходы называются потому, что каждый из них может преследовать контроль правильности выполнения конкретных действий. Например, мастер проверяет, правильно ли организовали учащиеся свои рабочие места, соблюдаются ли указания по технике безопасности. При этом он старается не "разбрасываться", не отвлекаться от намеченной цели. Конечно - если не появились обстоятельства, требующие его экстренного вмешательства. Последующие обходы могут быть произведены с самыми разными целями, но есть несколько правил их проведения, выработанных практикой. Последние обходы обычно преследуют цели приемки и оценки выполненных учащимися объектов (при операционных работах), что необходимо для последующего подведения итогов занятия. После окончания работы учащиеся убирают свои рабочие места, сдают готовые или незавершенные изделия, неиспользованные материалы, полученные ранее инструменты и технологическую документацию, а дежурные производят уборку всей мастерской.
5.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа
Заключительный инструктаж обычно проводят в виде активной беседы. На нем очень важно подобрать верную тональность подведения итогов, где должно проявиться отсутствие личных пристрастий мастера - нет "любимчиков" и "аутсайдеров". Наиболее верным будет сдержанная похвала лучшим учащимся, выражение удовлетворения успехами всех старавшихся, пусть и допустивших небольшие упущения. Тем же, кто не справился с заданием в полной мере, следует доходчиво пояснить, в чем заключалась ошибка, выразив уверенность, что в следующий раз успех будет достигнут. Законченные работы следует оценивать и объяснять учащимся, за что и почему выставляется данная оценка. При оценке деятельности учащегося мастер исходит, прежде всего, из качества выполненного задания по ремонту системы охлаждения. На этих этапах учебы отрицательные оценки лишены смысла, они просто нецелесообразны. Это подтверждает психология труда.
Литература
1.Организация и методика производственного обучения. Авторы: Жидилев М.А., Коваленко И.Г., Союшев В.А. Издательство: Минск. Высш. школа 1978 г.
2.Организация и методика производственного обучения в СПТУ. Автор: В.Р. Ширяев, Издательство 1974 г.
.Профессиональная педагогика, Авторы: ассоциация " профессиональное образование", издательство: Минск 1997 г.
.Введения в профессию мастера. Автор В.А. Скакун. издательство: Минск высш. школа.
.Курсовые и дипломные работы: От выбора темы до защиты: справочное пособия. Автор И.Н. Кузнецов. Издательство: Минск "Минсанта"2003 г.
6.Макиенко Н.И. Организация уроков производственного обучения. Мн: Высшая школа, 1979 г.