Формирование представлений учащихся профессиональных училищ о цвете как выразительном средстве

Формирование представлений учащихся профессиональных училищ о цвете как выразительном средстве

Введение

Цвет - это жизнь, и мир без красок представляется нам мёртвым. Также как звук придает сказанному слову своё сияние, так и цвет придаёт форме особую одухотворённость.

Цвет является объектом изучения во многих учебных дисциплинах, что подтверждает его практическую значимость. Кроме того, значительно возросшая значимость цвета для научного изучения в междисциплинарных исследованиях подтверждается появлением новых средств воспроизведения цвета и новых способов его преобразования. Отсюда вытекает необходимость процесса поиска новых путей обучения цвету с учетом современных достижений науки.

В целях совершенствования содержания профессионального образования, направленного на всестороннее и гармоничное развитие личности, педагогической задачей профессионального образования является необходимость развития потребности в творческом преобразовании действительности посредством цвета.

Одним из аспектов актуальности темы данной курсовой работы является осуществление связей между различными видами искусства, включающие особенности локальной культуры и оказывающие существенное воздействие на уровень профессионализма специалистов.

В связи с актуальностью выявленной проблемы была выбрана тема курсовой работы: «Формирование представлений учащихся профессиональных училищ о цвете как выразительном средстве».

Цель курсовой работы заключается в исследовании проблемы формирования представлений учащихся о цвете как выразительном средстве на занятиях по цветоведению.

Задачи курсовой работы:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о цвете как выразительном средстве, стандарт РФ по направлению подготовки (Дизайн), рабочую программу «Цветоведение».

Разработать учебно-методический комплект, включающий:

программу курса «Цветоведение»;

план конспекта теоретического занятия;

план практического занятия;

дидактические средства обучения учащихся;

средства контроля и оценки учебных достижении обучающихся;

Подготовить первый этап педагогического эксперимента по выявлению эффективности формирования представлений о цвете как выразительном средстве в процессе изучения курса «Цветоведение».

1. Формирование представления учащихся профессиональных училищ о цвете как выразительном средстве

.1 Педагогическая проблема развития представления о цвете как выразительном средстве

В настоящее время изучение цвета в системе профессиональной подготовки развивается в нескольких основных направлениях: цветоведение как научная дисциплина о цвете, которая базируется на целом комплексе наук, изучающих физическую природу цвета, и колористика, изучающая теорию применения цвета на практике в различных областях человеческой деятельности [3].

В искусстве существует сугубо своя область цветового познания. Наибольшее значение для создания художественного образа имеют отношения между цветовой реальностью и цветовым воздействием, между тем, что воспринимается глазом и тем, что возникает в сознании человека. Оптические, эмоциональные и духовные проявления цвета в искусстве живописи взаимосвязаны. Эффекты разнообразного воздействия цвета и возможность управлять ими должны стать основой эстетического учения о цвете. При этом проблемы субъективного восприятия цвета оказываются особенно важными в художественном воспитании, искусствоведении, архитектуре и для художников, работающих в области рекламы и моды.

Цветовое видение, возникающее в глазах и в сознании человека, несет в себе человеческое смысловое содержание.

Цветовая гармония понималась по-разному многими великими учеными и художниками. Например, И. Кант считал гармонию особой формой художественного образа, И. Ньютон понимал как космический принцип видения мира, имманентный человеку; Н. Рерих воспринимал как выражение законов вселенной. Когда люди говорят о цветовой гармонии, они оценивают впечатления от взаимодействия двух или более цветов. Живопись и наблюдения над субъективными цветовыми предпочтениями различных людей говорят о неоднозначных представлениях о гармонии и дисгармонии.

Понятие цветовой гармонии должно быть перенесено в область объективных закономерностей. Гармония - это равновесие, симметрия сил. Физиологу Эвальду Герингу принадлежит следующее замечание: «Среднему или нейтральному серому цвету соответствует то состояние оптической субстанции, в котором диссимиляция - расход сил, затраченных на восприятие цвета, и ассимиляция - их восстановление - уравновешены. Это значит, что средний серый цвет создаёт в глазах состояние равновесия».

Восприятие - это процесс отражения предметов и явлений действительности в многообразии их свойств и сторон, непосредственно действующих на органы чувств [7].

Восприятие цвета - способность человека воспринимать, идентифицировать и называть цвета, определяется индивидуальностью человека [7].

Развитие представления о цвете как выразительном средстве - одна из важных педагогических проблем, требующих решения, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Недостаточное внимание педагогов к основам цветоведения, развитию способностей цветоведения и восприятия эмоциональной насыщенности цвета является, одним из факторов угасания интереса студентов к творчеству.

1.2 Анализ литературы по проблеме развития представления о цвете

Исходя из поставленной проблематики, рассмотрение вопроса формирования представления о цвете как выразительном средстве у будущих дизайнеров должно опираться на методологические исследования в данной области. Необходимость формирования представления о цвете как выразительном средстве у студентов, в первую очередь внутренних психических процессов, формирующих цветовое восприятие, т.е. необычный взгляд на обычные вещи, подчеркивается многими учеными:

Л.С. Выготского, А.Г. Асмолова, Н.Н. Ростовцева, Е.А. Флериной, Н.Н. Сакулиной, Т.С. Комаровой. В этих исследованиях важное место отводится развитию цветового восприятия и подчеркивается его тесная связь с особенностями творческой самореализации личности.

Психологические аспекты рассматриваемой проблемы исследовались в фундаментальных работах выдающихся физиологов и психологов: Б.Г. Ананьева, Р. Грегори, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова, А.Р. Лурия, В.И. Киреенко, B.C. Кузина, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, М. Люшер.

Базыма Б.А. в своей монографии: «Психология цвета. Теория и практика» освещает различные аспекты взаимосвязи цвета и психики человека, рассматривает историю развития цветовой символики, описывает психофизиологическое и психологическое воздействие цвета на человека. Так же он анализирует факторы и механизмы цветовых предпочтений, приводит обширные данные об особенностях восприятия и отношение к цвету при психических заболеваниях, обсуждает актуальные вопросы цветовой психодиагностики [3].

Люшер М. разработал основы функциональной психологии цветовосприятия, выявил определенную зависимость между восприятием различных цветов и психологическим состоянием человека.

Отдельные положения о колористической культуре необходимой для художественно-дизайнерской практики рассматривались в трудах Я.П. Виноградова, В. Гропиуса, А. В.Ефимова, Й. Иттена, JI. H. Мироновой, Е.С. Пономаревой, а также в некоторых диссертационных исследованиях: Ж.С. Кенесариной, А.В. Новиковой, О.Н. Семенюк и др.

По их мнению, колористическая культура - это совокупность специфических достижений общества и науки, в которых нашло отражение многообразие роли цвета и его воздействия на среду обитания человека. Колористическая культура представляет собой слагаемое эстетической культуры общества и является элементом любой профессиональной культуры, связанной с художественно-изобразительной практикой [10].

Исследования зависимости восприятия цветотоновых отношений от психофизиологических особенностей развития личности занимались видные ученые, физиологи, психологи, педагоги: В.С. Кузин, И.П. Павлов, Б.Г. Ананьев, А.И. Богословский, В.И. Кириенко, Р. Арнхейм, Р.Г. Натадзе, Е.И. Игнатьев, и многие другие. Цвет, по мнению этих ученых, оказывает влияние на мыслительную, эмоциональную и чувственную сферу человека, вызывает сложные и глубокие переживания.

В.С. Кузин выделяет осмысленность и избирательность, как характерные черты любого восприятия человека. Осмысленность проявляется с самого начала процесса восприятия объектов и явлений действительности. Человек стремится, опираясь на свои знания и практический опыт, определить, что это такое или как это будет в данном предмете. А избирательность восприятия ярко проявляется непосредственно в процессе изобразительной деятельности [14].

В книге Марка Фершилда «Цветовые модели» особое внимание уделяется главным проблемам науки о цвете. По мнению автора, основная задача на сегодняшний день состоит в том, чтобы научиться прогнозировать цветовое восприятие стимулов, воздействующих на зрительную систему человека. Автор уверен, что модели цветового восприятия призваны поднять колориметрию на новый уровень [32].

1.3 Формирование представления о цвете как выразительном средстве

Проблема формирования представления о цвете как выразительном средстве у студентов профессионального образования, во взаимосвязи личностных данных и собственного творчества, отличающегося новизной и оригинальностью, до сих пор недостаточно разработана. Требуется создание особых педагогических условий, способствующих формированию представления о цвете как выразительном средстве. Это обстоятельство является важной проблемой в подготовке дизайнеров. Например, большинство учебных заведений, обучающих художественным видам деятельности, не столько развивают цветовосприятие и образное цветовоспроизведение у будущего специалиста, сколько насыщают его подготовку инструментальными и теоретическими навыками, в результате чего получаются хорошие исполнители без творческого потенциала в области цветовосприятия и цветовоспроизведения. Традиционная система подготовки специалистов, как правило, не справляется с задачей личностного развития, раскрытия индивидуальности каждого студента. Исследования многих ученых показали, что наиболее творчески одаренные студенты не всегда становятся более успешными в практической деятельности, поскольку художественная школа, зачастую, не нацелена на развитие творческих способностей обучаемых.

Необходимость разрешения обозначенных противоречий позволила сформулировать основную проблему, состоящую в разработке теории и методики формирования представления о цвете как выразительном средстве студентов в процессе изучения курса «Цветоведение». Проблемы формирования представления о цвете как выразительном средстве по курсу «Цветоведение» исходят из целого ряда факторов, которые следует учитывать при работе с цветом. Рассмотрим важнейшие из них:

Эстетический.

Здесь цвет выступает в качестве главного выразителя красоты и гармонии. Будущему специалисту предстоит эстетизация среды, на нем лежит большая ответственность за формирование цветовых предпочтений и вкусов общества.

Символический.

В данном случае цвет выступает как выразитель определенных свойств, качеств, понятий, идей. Цветовая символика многообразна, в этом понятии переплелись история и культура человечества, она настолько различна в некоторых культурах и социумах, что для ее восприятия требуется большая интеллектуальная подготовленность, чтобы смысл цвета был однозначно определен.

Психологический.

Этот фактор основывается на глубоких знаниях психофизиологического воздействия цвета на человека и является, пожалуй, одним из главных в профессиональной деятельности дизайнера.

Научные исследования убедительно доказали, что организм, находящийся в состоянии «борьбы» или «бегства» нуждается в большей степени в цветах сине-зеленой гаммы, чем красно-желтой. В тоже время, состояния покоя и восстановления приводят к увеличению потребности в «активных» цветах и снижению - «пассивных». Исходя из этого, становится «психофизиологически» понятным ряд «положительных» и «отрицательных» значений цветов.

Физиологический.

Фактор истекает из психофизиологии нашего зрения, основан на пространственных свойствах цвета. Например, в дорожных знаках нельзя применять сочетания цветовых тонов одинаковой светлоты, начинает рябить в глазах.

Оптико-физический.

Оптико-физический фактор основывается на свойствах цвета отражать и поглощать световые лучи.

Из этого следует, что обучение работе с цветом и процесс развития цветовосприятия должны осуществляться комплексно, органично. Таким образом, будущему специалисту предстоит изучить цвет со стороны его многочисленных функциональных особенностей, понять зрительные свойства цвета и освоить визуальную культуру общества, формировать которую ему предстоит.

2. Содержание обучения учащихся профессиональных училищ курсу Цветоведение

.1 Анализ учебных и методических пособий

Дисциплина «Цветоведение» относится к вариативной части общепрофессионального цикла дисциплин. Освоение дисциплины «Цветоведение» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Академическая живопись», «Пропедевтика», «дизайн», «Декоративные ткани» и другие, связанные с изобразительным искусством и творчеством.

В соответствии с темой курсовой работы были проанализированы образовательные программы, учебные пособия, рассмотрен государственный стандарт РФ для начального профессионального образования по профессии «дизайн»[1]. Данный стандарт предполагает выполнение поисковых эскизов, композиционных решений дизайн-объектов, создание художественного образа, владение практическими навыками различных видов изобразительного искусства и способов проектной графики.

Содержание программы профессиональной деятельности:

Общепрофессиональный блок:

История и методология дизайн-проектирования

Современные проблемы дизайна

Психология и педагогика

Профессиональный блок:

Информационные технологии

Академический рисунок

Академическая живопись

Дизайн-проектирование

Методика преподавания цветоведения и колористики развивается очень интенсивно. В современном мире создано много интересных учебнометодических и наглядных пособий по данной программе. Это разработки педагогов-новаторов в области искуствоведческих наук, таких как Г. В. Лабунская, А. В. Бакушинский, В. Гропиус, И. Иттен, В. В. Кандинский, К. Истомин и т. д. В учебной и методической литературе накоплены определенные данные, позволяющие поставить и решить проблему формирования представлений о цвете как выразительном средстве.

Особое внимание было уделено учебному пособию Г.М. Логвиненко «Декоративная композиции» для студентов вузов. Данное пособие знакомит с основными принципами организации декоративной композиции, свойствами цветов и вариантами создания цветовых гармоний, способами и приемами стилизации. Состоит из 4 глав: основные принципы композиции, цвет в декоративной композиции, стилизация в декоративной композиции, графические возможности в декоративном изображении объектов. Каждая глава включает в себя, помимо теоретического материала, вопросы для повторения и практические задания [15].

Цель данного учебного пособия - помочь студентам в изучении декоративной композиции и овладении навыками декоративного изображения различных объектов

Особое значение для исследования приобретает вторая глава, поскольку в ней подробно рассматриваются свойства различных цветов и приводятся варианты составления цветовых гармоний. Большое внимание уделяется теории движения цвета в пространстве В. Кандинского и ее практическому применению.

Роль цвета в декоративной композиции так же велика, как и в любом другом живописном произведении. С помощью умелого использования цветовых оттенков можно добиваться решения различных задач и создания необходимого эффекта. В процессе творческой деятельности художник должен овладеть цветовой грамотой, знать свойства определенных цветов и способы их взаимодействия в композиции, учитывать связь и формы цвета, закономерности построения гармонических соотношений.

На основе всего исследованного материала можно сделать вывод, что формированию представления о цвете как выразительном средстве уделяется недостаточное внимание. На основании этого была разработана собственная авторская программа по изучению курса «Цветоведение».

2.2 Авторская программа по курсу цветоведение

. Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Целью изучения курса цветоведения является обучение колористическому мышлению, которое необходимо для составления колористических таблиц и рекомендаций, касающихся художественного образа и дизайнерских разработок и идей.

Данный курс преследует следующие образовательные задачи:

Познакомить с историческими аспектами возникновения цветоведения, как науки;

Овладеть основами специфического языка цвета, осознать его выразительные возможности;

Освоить принципы и приёмы построения цветовой гармонии;

Развить понимание цвета как неотъемлемой части проектного решения в любой области дизайнерской деятельности;

Выработать навыки осмысленного использования цвета;

Ознакомиться с основами цветодинамики.

. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебного курса «цветоведение», учащиеся должны знать:

Исторические основы возникновения цветоведения, как науки;

Системы цветового анализа и цветовых сочетаний;

Освоить принципы и закономерности построения качественных цветовых отношений;

В результате изучения учебного курса «цветоведение» учащиеся должны уметь:

Смешивать различные цвета разными способами;

Составлять цветовые композиции;

Владеть приемами сочетания цветов.

В результате изучения учебного курса «цветоведение» учащиеся должны владеть:

Специальной художественной терминологией, которую используют в работе с цветом;

Приемами разработки эскизов;

Навыками выбора цветов при создании изделий прикладного характера

Курс «цветоведение» ориентирован на стандарт начального профессионального образования.

. Организационно-методические данные дисциплины

Программа рассчитана на 38 часов, что предполагает 2 часа занятий в неделю. Из них: 28 часов отводится на практические занятия и 10 часов лекции.

В начале изучения курса преподаватель проверяет наличие базовых знаний обучающихся. В процессе изучения дисциплины осуществляет текущий контроль.

Контроль за деятельностью студентов осуществляется в следующих формах:

Просмотр, анализ и оценка каждого задания, выполненного на практических занятиях и самостоятельно в течении всего семестра;

Тестирование в период аттестационной недели;

Проведение просмотра работ в конце семестра;

Проведение зачета в конце семестра, который включает в себя устный опрос по теоретической части и просмотр и практических работ.

Формой итогового контроля является экзамен.Студенты не предоставившие к экзамену хотя бы одно практическое задание могут быть не допущены к сдаче экзамена.

Содержание и структура дисциплины

Содержание разделов дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

Теоретические занятия

Лабораторные работы

Для эффективности обучения в ходе практических работ предусматривается необходимый комплекс наглядных пособий: диапозитивов, репродукций с картин художников и показом лучших аналогов студенческих работ, учебно-наглядные материалы, цветотаблицы.

Самостоятельное изучение разделов дисциплины

Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа является средством закрепления и повторения теоретического занятия, системный поиск по сбору необходимой информации и материала для дальнейшего самообразования и саморазвития личности. Самостоятельная работа может быть в виде подготовки учащимся доклада, реферата, творческого задания.

Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины

.Что такое цвет, определите его роль в жизнедеятельности человека.

.Расскажите о символике цвета.

.Гармонические сочетания родственно-контрастных цветов. Построение триады.

. Назовите типы контрастов. Охарактеризуйте их.

. Какую характеристику локальным цветам дает В.Кандинский.

. Последовательный контраст. При каких условиях он возникает. Приведите примеры.

. Расскажите о формообразующих свойствах цвета.

.Контраст цветов. Симультанный контраст. Условия возникновения и нейтрализации симультанного контраста.

.Сколько цветов различают в спектре. Что получается, если подавлен один из цветов спектра. Почему? Объясните суть открытия И. Ньютона.

.Гармонические сочетания контрастных и дополнительных цветов. Расскажите о специфических особенностях пар дополнительных цветов.

. Расскажите о психологии воздействия цвета на человека.

.Однотоновые гармонические сочетания. Три условия построения ахроматических композиций.

.Расскажите о субъективных характеристиках цвета связанных с различными ассоциациями.

.Хроматический круг. Порядок образования. Первичные, вторичные цвета.

. Построение трехтоновых ахроматических композиций.

. Гармонические сочетания родственно-контрастных цветов по цветовому кругу. Построение триад. Какие фигуры участвуют в их образовании.

Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС НПО в программе данного учебного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий - учебные дискуссии, рефлексивные технологии, в т.ч. технологию развития творческого мышления. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности.

Лекция-диспут, лекция-размышление, мастер-классы специалистов, семинар-диспут, семинар-размышление, семинар-решение проблемных задач, семинар-дискуссия.

3. Методика обучения студентов колледжей курсу Цветоведение

.1 Организация занятий по курсу цветоведение

План теоретического занятия №4

Тема: Цвет и гармоничные сочетания цветов.

Цель: познакомить учащихся с понятием гармония, ее закономерностями.

Задачи:

Образовательные - дать понятие гармония, цветовая гармония;

Определить признаки гармонии, познакомиться с классификацией гармонии; научиться приемам сочетания цвета с позиции декоративности.

Воспитательные - воспитание стремления к творчеству, культуре и искусству.

Развивающие - художественный вкус, этетическую направленность.

Тип занятия: лекция.

Оборудование: мультимедийные средства обучения.

Ход занятия.

Орг момент.

Изложения нового материала.

Итог занятия.

Материал лекции:

ЦВЕТ И ГАРМОНИЧНЫЕ СОЧЕТАНИЯ ЦВЕТОВ

План:

Понятие цветовой гармонии

Основные способы цветовой гармонизации

. Закономерности построения однотоновых гармоний

. Группы родственных сочетаний

Гармония родственно-контрастных цветов

. Гармония взаимодополнительных цветов

Понятие цветовой гармонии

Термин «гармония» происходит от греческого слова harmonia, что означает созвучие, согласие, противоположность хаосу и является философско-эстетической категорией, означающей «высокий уровень упорядоченного многообразия, оптимальное взаимосоответствие различного в составе целого, отвечающее эстетическим критериям совершенства, красоты». Т. е. гармония - это совокупность общего и различного, взятых в определенном соотношении.

В общем понятии «гармония» заключается представление о целостности и совершенной организации эстетического объекта, возникающего на основе качественного и количественного различия и борьбы составных элементов. Т.е. гармония - это совокупность общего и различного взятых в определенном соотношении. Философское и эстетическое значение слово «гармония» приобрело уже в учении древнегреческих мыслителей, которые закрепили и углубили комплекс смыслов данного термина (Гераклит, Эмпедокл, Платон и другие), разработали диалектическое понимание гармонии как сменяющих друг друга порядка и беспорядка, единства и борьбы противоположностей, составляющих художественное совершенство. Дальнейшее развитие, а также современное понимание гармонии связано в сложном взаимодействии с теорией гармонического воспитания, теорией искусства и искусствознания. Таким образом, понятие гармонии выходит далеко за пределы искусства и имеет широкое общекультурное значение.

Достижение гармонии всегда было предметом исканий, и значительное количество цветовых теорий дошло до наших дней.

Наиболее известна теория Пифагора, объясняющая взаимоотношения между музыкальной шкалой и положением планет между Землей и сферой звезд.

Система гармоний представляла из себя полукруг с изображениями планет и соответствующей каждой планете последовательностью цветов.

Если рассматривать только цвет, то можно сказать, что гармония цветов основывается на их единстве и изменениях, организованности и случайности, сбалансированности и неуравновешенности. Если между цветами имеются элементы общности, которые были рассмотрены выше, то цветовой строй может получить впечатление единства. Необходимо иметь в виду, что слишком большая общность неизбежно ведет к однообразию. Ощущение цветовой гармонии - это не только ощущение единства, оно рождается в динамической взаимосвязи общности цветовых элементов и их внутреннего изменения. Цветовая гармония - важнейшее средство художественной выразительности в живописи наряду с композицией, рисунком, перспективой, светотенью, фактурой и т.д.

Цветовая гармония, как писал А.С. Зайцев (Наука о цвете и живопись, 1986 г.), в большинстве случаев представляет собой приятное для глаз, красивое сочетание цветов, предполагающее определенную согласованность их между собой, порядок, соразмерность и пропорциональность. Он также отмечает, что основные характеристики цвета могут выступать между собой в различных связях, образуя разные по своему характеру гармоничные сочетания, и, предлагает основные вариации подобия: по цветовому тону, по светлоте, по насыщенности, по цветовому тону и светлоте, а также по светлоте и насыщенности.

В искусстве из всех известных способов приведения пропорций к единству, наиболее устойчивыми являются: теория созвучных интервалов - в музыке, и теория золотого сечения - в области зрительного восприятия. Еще художники Возрождения пытались перенести законы музыкальной гармонии в изобразительное искусство. Поэтому, неслучайно обращая внимание на принципы гармонизации цветов между собой аналогично принципам гармонизации тонов в музыке, Р. Арнхейм (Искусство и визуальное восприятие, 1974 г.), утверждал, что гармония возникает, когда цветовой ряд колорита основан на гамме. В свою очередь цветовые гаммы образованы яркостью и насыщенностью цвета, которые постепенно изменяются от самой низкой степени этих качеств до самой высокой.

В практике архитектурного и дизайн-проектирования большую популярность приобрели различного рода цветовые гармонизаторы позволяющие комбинирование цветов по какому-либо признаку.

Основные способы цветовой гармонизации

Самый простой способ подбора цветов в цветовом круге - представить себе над кругом равнобедренный треугольник. Этот тип подбора цветов называется «триадной схемой». На рисунке 3.1 показаны четыре различных триадных схемы. Эти цвета, работая вместе, образуют гармоничную комбинацию цветов.

Но триадами не стоит ограничиваться. Можно выбрать и комплиментарные цвета, т.е. те цвета, которые расположены в круге прямо напротив друг друга подобно различным полюсам, - например, красный и зеленый. Они называются комплиментарными (дополняющими), потому что, будучи помещенными, рядом, они делают друг друга ярче и живее. Иногда их называют полярными из-за своего расположения. (Рисунок 3.2).

Рисунок 3.1 - Триады цветов

цветоведение программа успеваемость контроль

На этом этапе мы уже можем приступить к более сложным комбинациям. Например, можно взять две пары комплиментарных цветов, что называется «двойной комплемент» (рисунок 3.3). Скажем, желтый и пурпурный/лиловый, синий и оранжевый. Другой схемой является «альтернативный комплемент» (рисунок 3.4), когда комбинируется триада цветов с цветом, комплиментарным одному из цветов триады. Зеленый, красно-пурпурный, красный и оранжевый - пример такой комбинации. Также существует «расщепленный комплемент» (рисунок 3.5), когда берется цвет, его комплиментарный цвет и два прилегающих к нему цвета.

Однако прежде чем использовать все указанные схемы на практике, следует упомянуть о том, что сами по себе могут и не сработать, поскольку чтобы составить удачную композицию необходимо уменьшать или увеличивать насыщенность или яркость, чтобы они «ужились». Приведенные здесь схемы - лишь отправная точка цветовой гармонизации.

. Закономерности построения однотоновых гармоний

Итак, мы перебрали все возможные комбинации контрастирующих цветов. Теперь обратимся к двум типам схем, где используются родственные цвета - монохроматической и сходственной. Основу однотоновых (монохромных) гармонических сочетаний цветов составляет один цветовой тон, который присутствует в каждом из них и придает им спокойный, уравновешенный характер. Сходственная схема цветов, с другой стороны использует цвета, которые расположены по соседству друг с другом на цветовом круге (рисунок 3.7).

А. Менселл определил 3 типа гармонических сочетаний:

однотонные гармонии основаны на одном цветовом тоне разной светлоты (например, красный, из основного 8-частного цветового круга, разбеленный красный и красный из затемненного цветового круга);

гармонии родственных цветов цветового круга - красный и оранжевый;

гармонии взаимодополнительных цветов (желтый и фиолетовый, оранжевый и синий).

Рисунок 3.8 - Пример создания родственных гармоний

. Группы родственных сочетаний

Как упоминалось выше, к родственным в цветовом круге относят все промежуточные, между двумя основными, цвета, включая только один из их образующих. Они подразделяются на 4 группы: желто- красные, желто-зеленые, сине-красные, сине-зеленые (рисунок 3.8).

Гармония родственных цветов основывается на наличии в них примесей одних и тех же главных цветов, получается сравнительно сдержанная спокойная гамма, особенно когда нет активных светлотных противопоставлений.

Рассмотрим пример грамотного создания гармонии родственных цветов: допустим нужно сгармонировать три родственных цвета:

чистый желтый,

оранжевый,

оранжево-красный.

Количество желтого и оранжевого в каждом цвете различно и чтобы достичь гармонии указанных цветов, необходимо их уравновесить следующим образом:

разбелить чистый желтый, уменьшая в нем количество желтого;

оранжевый разбелить в меньшей степени, уменьшая количество желтого и красного одновременно;

оранжево-красный оставить неизменным.

Гармония родственно-контрастных цветов

Это самый обширный вид цветовых сочетаний, дающих значительное количество оттенков. В системе цветовых кругов родственно-контрастные цвета располагаются в двух смежных четвертях, это:

Рисунок 3.9 - Пример создания гармоний родственно-контрастных цветов

теплые: желто-красные и желто-зеленые;

холодные: сине-зеленые и сине-красные;

теплые: желто-зеленые и холодные: сине-зеленые (смешанная гармония);

теплые; желто-красные и холодные: сине-красные (смешанная гармония).

Проанализируем суть гармонии родственно-контрастных цветов (рисунок 3.9).

Рассмотрим первую из них - желто-красную и желто-зеленую: с одной стороны, они несут признак родственности, поскольку имеется общий желтый цвет, одновременно в желто-красных цветах присутствует чистый красный, а в желто-зеленых - чистый зеленый, контрастный и дополнительный к красному, то есть они несут признак контрастности (за счет желтого цвета роднятся, а благодаря наличию красного и зеленого контрастируют).

Не все сочетания родственно-контрастных цветов одинаково гармоничны. Более гармоничны цвета, которые располагаются в цветовом круге на концах вертикальных и горизонтальных хорд. Между такими парами существует двойная связь, они состоят из одинакового количества объединяющего главного цвета и одинаковых количеств контрастирующих цветов. Это желто-зеленый и оранжево-желтый, оранжево-красный и пурпурно-красный.

Рассмотрим сочетание желто-зеленого цвета из главного третьего круга и оранжевого из первого затемненного круга: оранжевый затемненный содержит меньше чистого желтого цвета по сравнению с желто-зеленым из главного круга. Чтобы создать гармоничное равновесие в сочетаемых цветах, нужно желто-зеленый разбелить, тогда уменьшится количество и желтого, и зеленого тона, одновременно. При этом светлотность цвета увеличится, если же это нежелательно, то к высветленному необходимо добавить такое же количество черного (рисунок 3.10, а).

а  б  в

Рисунок 3.10 - Построение взаимодополнительных цветов

Возможные варианты получения гармоний родственно-контрастных цветов, при которых два таких цвета можно обогатить добавлением ахроматического цвета или цветом теневого ряда:

два чистых родственно-контрастных цвета дополняются цветами теневого ряда одного из сочетаемых цветов (рисунок 3.10, б);

два чистых родственно-контрастных цвета дополняются цветами из обоих теневых рядов (рисунок 3.10, в);

один цвет - чистый, остальные - из теневых рядов родственно-контрастных цветов, при этом чистый окружается цветами теневого ряда данного цвета, а остальные берутся из теневого ряда другого круга и располагаются в некотором отдалении друг от друга;

Рисунок 3.13

все родственно-контрастные цвета или затемненные, или разбеленные.

В случае, когда из множества оттенков гармонии родственно-контрастных цветов нужно взять лишь ограниченное количество, при их выборе можно пользоваться моделями геометрических фигур.

Можно получать цветовые гармонии, вписывая в цветовой круг геометрические фигуры: различные треугольники, прямоугольники, например равносторонний треугольник,

у которого одна из сторон параллельна горизонтальному или вертикальному диаметру. В вершине, противостоящей этой стороне, находится цвет, взаимодополнительный тому главному, который входит в состав пары родственно-контрастных цветов. В цветовом круге четыре таких равносторонних треугольника (рисунок 3.11).

Можно вписать прямоугольный треугольник: его стороны, дающие прямой угол, параллельный диаметрам: вертикальному и горизонтальному. Тогда гипотенуза соединяет пару взаимодополнительных цветов, а цвет в прямом углу будет родственно-контрастным по отношению к этой паре. В круге также четыре таких треугольника. Например, гармония желто-зеленого, оранжево-желтого и сине-фиолетового. В ней гипотенуза соединяет пару контрастных цветов: желто-оранжевый и сине-фиолетовый, - а цвет желто-зеленый, находящийся в прямом углу треугольника, будет родственно-контрастным паре этих цветов (рисунок 3.12).

Вписываем четырехугольник, стороны которого параллельны диаметрам круга. Это могут быть прямоугольник и квадрат. Стороны прямоугольников в этом случае связывают двумя родственно-контрастными цветами, а по диагоналям располагаются взаимодополнительные цвета.

Рассмотрим гармонию желто-зеленого, сине-фиолетового, пурпурного и оранжево-желтого цветов. В данной гармонии каждая из сторон прямоугольника связывает по четыре паре родственно-контрастных цветов. Это желто-зеленый и желто-оранжевый, желто-оранжевый и пурпурный, пурпурный и сине-фиолетовый, сине-фиолетовый и желто-зеленый. По диагоналям прямоугольника располагаются взаимодополнительные цвета: желто-оранжевый и сине-фиолетовый, желто-зеленый и пурпурный (рисунок 3.13).

. Гармония взаимодополнительных цветов

Для построения этого вида гармонических сочетаний взаимодополнительных цветов необходимо, взяв исходный цвет, по цветовому кругу определить соответствующий ему взаимодополнительный. Третий цвет может быть определен из теневого ряда любого из этих цветов. Например: желтый и фиолетовый плюс третий цвет, может быть, затемненный желтый или фиолетовый.

Контрольные вопросы

Дать определение цветовой гармонии.

Перечислить цвета первого порядка.

Какие цвета называют цветами второго порядка?

Назвать основные системы гармонизации цвета.

План практического занятия №3

Тема: Хроматические цвета.

Выполнение хроматических композиций на различные виды сочетаний цветов с использованием различной техники и фактуры.

Цель: познакомить со свойствами основных и дополнительных цветов, научить определять взаимодействие цветов.

Задачи: Образовательные - научить студентов передавать определенные градации цветовой насыщенности, познакомить с техникой смешивания различных красок для получения нового цвета; отрабатывать навыки плавного перехода из одного цвета в другой.

Воспитательные - воспитывать чувство эстетического цветоощущения, формировать представление о цвете как выразительном средстве.

Развивающие - аккуратность, усидчивость и воображение.

Материалы: лист бумаги АЗ, акварель, кисти.

План:

. Орг момент.

. Вопросы контроля и вопросы для подготовки к практическому заданию:

Что такое спектр? Какая бывает зависимость цвета от освещения?

Какие цвета входят в цветовой круг?

Назовите расположение цветов в цветовом круге?

Какие гаммы существуют в цветовом круге?

Назовите свойства «теплых» и «холодных» цветов.

Какие бывают дополнительные цвета? Назовите их свойства.

Назовите виды хроматического контраста.

. Постановка практического задания, алгоритм.

Используя различные техники письма акварелью и, опираясь на материал урока (хроматическая гармония), на занятии предлагается выполнить:

Орнаментальные композиции, (стилизация природных мотивов растительный и животный мир);

Декоративная трансформация натюрморта;

Трансформация пейзажа, архитектурных элементов.

. Итог. Уборка рабочих мест.

3.2 Дидактические средства обучения по курсу цветоведение

При обучении курсу «цветоведение» для наглядности используются различные средства обучения, например, плакаты с изображениями хроматических кругов, цветовых пятен, карта «Ассоциативные характеристики цвета» (приложение 1), примеры выполнения практических заданий (приложения 2, 3) и другие изобразительные средства.

Кроме этого, на занятиях по цветоведению должны активно использоваться современные информационные технологии, например видеоролики, презентации, которые являются не только оформлением занятия, но и планом лекции или практического занятия.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

ТЕСТ № 1

Задание: Верны ли следующие утверждения?

Эталон

ТЕСТ № 2

Задание: Выбрать правильный ответ.

Что понимают под термином «цветовая адаптация»:

процесс приспособления глаза к цветному свету;

изменение площади цветового пятна;

воздействие на глаз другого цвета.

Что такое иррадиация:

качество цвета, характеризующее степень выражения цветового тона;

кажущееся изменение площади цветового пятна, окруженного фоном, отличающимся от пятна по светлоте;

ощущение цвета, возникающее при предварительном воздействии на глаз излучений другого цвета.

В чём заключается одновременный цветовой контраст:

ощущение цвета, возникающее при предварительном воздействии на глаз излучений другого цвета;

ощущение цвета, возникающее при наблюдении цветового пятна на фоне;

качество цвета, характеризующее степень выражения цветового тона.

В чём заключается последовательный цветовой контраст:

ощущение цвета, возникающее при предварительном воздействии на глаз излучений другого цвета;

различия между цветами по яркости, тону, насыщенности, плотности;

тонкий переход одного цветового тона в другой.

Что означает термин «локальный цвет»:

тонкий переход одного цветового тона в другой;

качество цвета, характеризующее степень выражения цветового тона;

цвет, характерный для данного предмета (его окраска), не претерпевший никаких изменений.

Что имеют в виду, когда говорят о цветовой насыщенности:

качество цвета, характеризующее степень выражения цветового тона;

различия между цветами по яркости, тону, насыщенности, плотности;

цвет, воспринимаемый в единстве с фактурой предмета.

Что такое нюанс:

качество цвета;

бесфактурный цвет;

тонкий переход одного цветового тона в другой.

Какие вы знаете основные цвета:

три цвета (красный, зеленый и синий);

четыре цвета (красный, зеленый, синий, жёлтый);

три цвета (красный, синий, жёлтый).

Что понимают под цветовыми отношениями:

различия между цветами по яркости, тону, насыщенности, плотности;

последовательность цветов;

бесфактурный цвет.

Что такое поверхностный цвет предмета:

цвет, характеризующий предметно-пространственные ситуации;

цвет, воспринимаемый в единстве с фактурой предмета; как правило, это почти всегда цвет переднего плана;

качество цвета, позволяющее дать ему название.

Что такое пространственный цвет:

закономерное сочетание цветов на плоскости;

сочетание цветовых пятен на плоскости;

бесфактурный цвет, характеризующий предметно-пространственные ситуации.

ТЕСТ № 3

Задание: Выбрать соответствие.

4. Подготовка первого этапа педагогического эксперимента по выявлению эффективности формирования представления учащихся о цвете как выразительном средстве в процессе изучения курса цветоведения

4.1 Научный аппарат

Тема исследования: «Формирование у учащихся профессиональных училищ представлений о цвете как выразительном средстве»

Объект исследования: процесс обучения учащихся профессиональных училищ.

Предмет исследования: формирование знаний и умений у учащихся профессиональных училищ на занятиях цветоведения.

Цель исследования: выявление эффективности содержания обучения учащихся профессиональных училищ по курсу в области формирования представлений о цвете как выразительном средстве и методики его реализации в учебном процессе.

Методы экспериментальной работы.

Эмпирические методы: изучение литературы по теме эксперимента (нормативных, инструктивно-методических документов, учебной литературы и т.д.), педагогическое наблюдение, опросы (устные и письменные) интервьюирование, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение чьего-либо опыта, изучение продуктов деятельности преподавателя и учащихся.

Теоретические методы: моделирование, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование, аналогия, синтез, систематизация и т.д.

Для рассмотрения данной темы мы прибегли к обзору инновационных технологий, которые могут быть применены при обучении учащихся профессиональных училищ, анализу стандартов обучения учащихся профессиональных училищ по профессии «дизайнер», отбору содержания и разработке методики обучения учащихся, построенной на реализации межпредметных связей, применении бинарных уроков.

4.2 Условия проведения экспериментального исследования

Педагогическое исследование проводится на базе педагогического колледжа во время прохождения педагогической практики. Обучение учащихся должно осуществляться по разработанной авторской программе «цветоведение» 1 раз в неделю 2 часа.

В эксперименте должна участвовать только одна группа учащихся в количестве 15 человек.

Эксперимент будет включать в себя три этапа: диагностикоконстатирующий, формирующий, контрольно-оценочный.

4.3 Проведение и результаты педагогического эксперимента

Диагностико-констатирующий этап педагогического эксперимента проводился в начале исследования. В ходе данного эксперимента выяснилось, что не все учащиеся знали о существовании науки «цветоведение».

Параллельно с этим, учащимся предлагалось написать акварелью с натуры несложный натюрморт. В результате оказалось, что совсем малый процент учащихся владеют начальными навыками живописи.

Кроме того, в группе был проведён небольшой тест, который показал реальные знания учащихся по предмету и их отношение к нему. Исходя из результатов теста, мы сделали вывод о том, что не все студенты имеют представления о понятиях цветоведения, не умеют пользоваться в полной мере возможностями цветопередачи, а так же с трудом могут составить композицию, учитывая все нюансы восприятия.

ТЕСТ

Знаете ли вы науку - «цветоведение»?

Да Нет

Представляете ли вы что такое «хроматический круг»?

Да Нет

Знакомы ли вам психологические особенности цветовосприятия?

Да Нет

Знаете ли вы, какие науки изучают цвет?

Да Нет

Знаете ли вы о способах выражения чувств и эмоций с помощью цвета?

Да Нет

Можете ли вы сказать какие цвета являются основными?

Да Нет

Хотели бы вы узнать как получаются различные оттенки цвета?

Да Нет

Баллы: Да - 5 Нет - 0

Результаты обрабатывались путем сложения баллов за ответы.

В результате были получены следующие индивидуальные значения, позволяющие выявить базовый уровень знаний учащихся в области цветоведения.

Результаты опроса приведены в таблице 4.1.

Таблица 4.1

Заключение

Поскольку, цвет регулирует предметно-пространственные отношения, будущим специалистам - организаторам эстетической среды очень важно учитывать принципы цветовой гармонизации, правильно устанавливать соответствие между цветом и формой, материалом и цветом, материалом и фактурой.

В ходе данной курсовой работы, поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

Была проанализирована психолого-педагогическая и специальная литература по проблеме исследования, стандарт РФ по профессии «Дизайнер», примерные учебные планы данной специальности.

На основе анализа был разработан учебно-методический комплект, включающий:

программу курса «цветоведение»;

перспективно-тематический план данного курса;

планирование теоретического и практического занятия;

дидактические и технические средства обучения;

средства контроля и оценки уровня знаний учащихся по курсу, как текущих, так и итоговых.

Для подтверждения актуальности внедрения данной программы курса был разработан и проведён первый этап педагогического эксперимента, направленный на выявление эффективности обучения учащихся курсу «цветоведение». Внедрение данной программы поможет создать мотивацию к художественно-проектной деятельности, к более глубокому ознакомлению студентов с культурой своей страны и культурой других стран и повышению образовательного потенциала предмета «Цветоведение» в целом.

Список литературы

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (Дизайн).

2.      Абишева С.И. Цветоведение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - Павлодар, 2009. -116 с., цв.ил.

.        Базыма Б.А. Психология цвета. Теория и практика - М, 2005.

.        Веккер, Л.М. Восприятие и основы его моделирования. /Л.М. Веккер -Л.: Изд-во ун-та, 1994-194с.

.        Зернов В. А. Цветоведение. - М.: Книга, 1992.

.        Ивенс Р. Введение в теорию цвета. - М.: Мир, 1998.

.        Иттен И. Искусство цвета: Пер с нем. Л. Монаховой, - М.: Д. Аронов, 2000.

.        Кандинский В. В. О духовном искусстве. - Л. 1992.

.        Кандинский В. В. Точка и линия на плоскости. - СПб.: Азбука, 2001. - 560 с.: ил.32.

.        Кенесарина Ж.С. Освоение закономерной живописного изображения как основа художественного мастерства будущего художника-педагога : Дисс. канд.пед наук. спец. 13.00.02. - Омск, 1999, 181 с.

.        Козлов В.Н Основы художественного оформления текстильных изделий. - М.. 1981

.        Кравков С.В. Цветовое зрение. М.: Искусство, 1953

.        Кудин П. А., Ломов Б. Ф., Митькин А. А. Психология восприятия и искусство плаката. - М.: Плакат, 1987.

.        Кузин Психология живописи: уч. пос. для вузов, Изд. Оникс-21 век, 2005 г.

.        Логвиненко, А.Д. Декоративная композиция. /уч. пособие для студентов вузов -М., 1987. -340с.

.        Миронова Л. Н. Учение о цвете. - Mинск, 1993.

.        Миронова Л. Н. Цветоведение. - Mинск: Вышэйшая школа, 2000.

.        Миронова Л.Н. Цветоведение. Минск, Высшая школа, 1984

.        Наков А. Беспредметный мир. Абстрактное и конкретное искусство (Россия и Польша). Пер. с французского Е. М. Титаренко. - М.: Искусство, 1997. - 416 с.

.        Оствальд В. Цветоведение. - M.-Л.: Промиздат, 2005.

.        Пономарева Е. С. Цвет в интерьере. - Минск: Выш.шк.1984.

.        Практикум по психологии. Под ред. Леонтьева А. Н., Гиппенрейтер Ю. Б. - М., 1972.

.        Пэдхем Ч., Сондерс Дж. Восприятие света и цвета. - М., 2007.

.        Семенюк О. Н. Формообразующие свойства цвета в организации архитектурно-градостроительного пространства в региональных условиях: Дисс…канд. архитектуры. Спец. 18.00.01. - Астана, 2004 г.

.        Серов Н. В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма. - СПб, ФПБ - ТОО «БИОНТ», 1997. - 64 с.

.        Степанов Н.Н. Цвет в интерьере. Киев, Вища школа, 1985

.        Столяренко Л. Д. Основы психологии. Практикум для студентов вузов. - Р/на-Дону: Феникс, 2003

.        Сурина М. О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре. - М.: М.-Ростов н/Д.: МарТ, 2006.

.        Сурина М. О., Сурин А. А. История образования и цветодидактики (История систем и метода обучения цвету). - М.-Ростов н/Д.: МарТ, 2003. - 352 с.

.        Унковский А. А. Живопись. Вопросы колорита. - М.: Просвещение, 1980. - 128 с., ил., 8 л.ил.

.        Урванцев, В. Психология восприятия цвета: учебное пособие. /В. Урванцев -Ярославль: ЯГУ, 1999-65с.

.        Фершилд М. Цветовые модели Изд. RIT, USA, 2004

.        Фрилинг Г., Ауэр К. Человек - цвет - пространство. - М.: Стройиздат, 1972

.        Холопов Ю. Н. Гармония: Теоретический курс: Учебник. - СПб.: Издательство «Лань», 2003. - 544 с., ил.

.        Цойгнер Герхард. Учение о цвете. М. Стройиздат. 1971.

.        Эстетические ценности предметно-пространственной среды. Под общей ред. Иконникова А. В. ВНИИТЭ, - М.: Стройиздат, 1990, - 335 с., ил.

.        Яньшин П. В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. 189 с.

Приложение

Ассоциативные характеристики цвета