.
. Планирование организации обучения подразделения связи в процессе ТСЗ.
Глава 1. Общие основы процесса подготовки подразделений связи
.1 Анализ современного состояния процесса подготовки и слаживания войск связи и подразделений связи в войсках постоянной готовности
Боевая подготовка - это один из основных видов подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации, представляющий собой целенаправленный, организованный процесс воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания (боевого слаживания) подразделений, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением. Боевая подготовка является основным содержанием повседневной деятельности командиров, органов управления (штабов) и войск. Она проводится как в мирное, так и в военное время и обусловлена потребностями государства в качественно подготовленных военнослужащих, подразделениях, частях и соединениях, способных успешно выполнять возложенные на них задачи.
Целью боевой подготовки является обеспечение постоянной боевой готовности войск, достижение, поддержание и совершенствование требуемого уровня военно-профессиональной подготовки личного состава, его физической выносливости, слаженности экипажей, расчетов, подразделений, частей и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением.
Направленность боевой подготовки определяется исходя из принципиальных положений Военной доктрины Российской Федерации, Основ (Концепции) государственной политики Российской Федерации по строительству и подготовке Вооруженных Сил с учетом тенденций развития военного искусства. Она строится на строго научной основе с использованием опыта войн, вооруженных конфликтов и учений, перспектив развития организационных форм и технического оснащения войск, а также опыта подготовки армий иностранных государств.
Основными задачами боевой подготовки являются:
поддержание высокой постоянной боевой готовности подразделений и частей к выполнению боевых задач (задач по предназначению);
привитие офицерам, сержантам (старшинам) твердых профессиональных знаний и умений, развитие у них командирских качеств, педагогических навыков по обучению и воспитанию подчиненных, а также навыков по управлению экипажами, расчетами, подразделениями, частями, соединениями и огнем при выполнении поставленных задач и их дальнейшее совершенствование;
подготовка военнослужащих к самостоятельному и в составе экипажей, расчетов, подразделений выполнению своих должностных и специальных обязанностей в ходе выполнения боевых (специальных) задач и умелому применению штатного вооружения и военной техники по боевому предназначению;
слаживание экипажей, расчетов, подразделений, частей и соединений, совершенствование их полевой выучки; освоение новых образцов вооружения и военной техники, привитие личному составу знаний и навыков в проведении их технического обслуживания и поддержании в готовности к боевому применению, выполнении требований безопасности;
подготовка частей и подразделений к участию в вооруженных конфликтах и действиям в составе объединенных (разноведомственных) группировок по поддержанию (восстановлению) мира и безопасности;
проверка в ходе обучения существующих уставных положений по организации и ведению боя, выработка новых способов боевого применения войск;
слаживание органов управления (штабов) подразделений и частей, обучение их умению управлять войсками в различных условиях обстановки и выполнять мероприятия, обеспечивающие живучесть органов управления (штабов);
обучение военнослужащих строгому и точному выполнению требований законов и общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации; воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств, чувства ответственности за защиту Отечества, бдительности, дисциплинированности, исполнительности, войскового товарищества;
выработка у личного состава высокой психологической устойчивости, смелости и решительности, физической выносливости и ловкости, смекалки, умения преодолевать трудности общевойскового боя, способности переносить физические и психологические нагрузки в сложных условиях обстановки;
обучение военнослужащих выполнению норм международного гуманитарного права и правил поведения при ведении войны (в ходе вооруженных конфликтов);
обеспечение подготовки резервов; разработка средств и приемов совершенствования методических систем обучения и воспитания, отдельных методов с учетом специфики войск, особенностей подготовки военных специалистов различного профиля;
дальнейшая разработка и конкретизация содержания обучения и воспитания в соответствии с происходящими изменениями в жизни общества и его Вооруженных Сил, с учетом совершенствования вооружения и военной техники, способов боевых действий, необходимости постоянного повышения боевой готовности.
К боевой подготовке предъявляются следующие основные требования:
достижение требуемого результата (уровня) обученности, т. е. четкое определение командирами (начальниками) целей и задач боевой подготовки и обеспечение требуемых результатов обученности военнослужащих, войск и органов управления (штабов) на всех этапах их подготовки;
согласованность в подготовке всех категорий обучаемых. Это означает согласование подготовки военнослужащих, войск и органов управления (штабов) по целям, задачам, содержанию обучения, месту и времени проведения мероприятий, обеспечение совместной подготовки родов войск и специальных войск;
рациональное использование учебной материально-технической базы боевой подготовки и экономичность проведения мероприятий боевой подготовки, т. е. эксплуатация учебных объектов боевой подготовки с максимальной нагрузкой, равномерная их загрузка в течение учебного года (периода обучения), своевременное их обслуживание и совершенствование, всестороннее экономическое обоснование целесообразности и необходимости проведения мероприятий боевой подготовки на объектах учебной материально-технической базы;
внедрение в процесс боевой подготовки передовых, научно обоснованных методик обучения, представляющих собой активное и целеустремленное применение новых эффективных форм, методов и средств обучения, постоянное совершенствование методики боевой подготовки.
При организации и проведении мероприятий боевой подготовки неукоснительно соблюдаются следующие ее принципы:
соответствие направленности обучения и воспитания государственной идеологии, положениям Военной доктрины Российской Федерации;
обеспечение постоянной боевой готовности подразделений и частей к выполнению боевых задач по предназначению, независимо от продолжительности их подготовки;
учить войска (силы) тому, что необходимо на войне;
каждый командир (начальник) обучает своих подчиненных;
наглядность и максимальное приближение обучения к обстановке реальных боевых действий; систематичность и последовательность обучения, т. е. обучение «от простого - к сложному». Этот принцип в практике войск осуществляется по трем направлениям: структурному, организационному и методическому.
А. Структурное направление предполагает построение боевой подготовки «от солдата», т. е. первым этапом обучения должна быть индивидуальная подготовка. После чего последовательно осуществляется слаживание отделений (расчетов, экипажей), взводов, рот (батарей, батальонов, дивизионов), полков. Приступать к слаживанию более крупного воинского формирования следует только после полного завершения слаживания подразделений, входящих в его состав.
Б. Организационное направление предполагает четкое разделение функций должностных лиц и органов управления различных уровней по организации и руководству боевой подготовкой. Командиры отделений (расчетов, экипажей), командиры взводов и рот являются непосредственными руководителями боевой подготовки. Командиры батальонов (дивизионов) являются организаторами боевой подготовки. На полковое звено управления также возлагается методическое руководство и всестороннее обеспечение боевой подготовки. При этом центром боевой подготовки является рота (батарея).
В. Методическое направление боевой подготовки означает последовательное формирование у обучаемых знаний, умений и навыков. При этом знания передаются (сообщаются) в форме лекций, бесед, рассказов, показов кино-, видеофильмов и практических действий войск. Умения формируются в ходе тренажей, тренировок, стрельб, выполнения упражнений по вождению. Навыки формируются преимущественно в тех формах обучения, где основным методом является практическая работа. Это прежде всего относится к тактическим и тактико-специальным учениям и занятиям. Таким образом, рассказ, показ, тренировка, упражнение, практическая работа выступают методической основой реализации принципа «от простого - к сложному».
При организации и проведении мероприятий боевой подготовки соблюдаются следующие принципы:
научность обучения;
коллективный и индивидуальный подход к обучению;
сознательность, активность и самостоятельность обучаемых;
единство обучения и воинского воспитания.
Высокий уровень боевой подготовки достигается:
знанием командирами (начальниками) реального состояния выучки войск;
своевременной и конкретной постановкой задач;
качественным и целенаправленным планированием мероприятий боевой подготовки;
непрерывным, гибким и оперативным руководством боевой учебой, личным участием командиров (начальников) в планировании мероприятий боевой подготовки и обучении подчиненных;
строгим выполнением распорядка дня, планов и расписаний занятий, исключением срывов и переносов занятий, отрыва личного состава от боевой учебы;
своевременной подготовкой и всесторонним обеспечением занятий, правильным выбором форм и методов обучения, использованием рекомендаций военной педагогики и психологии;
прикладным характером и практической направленностью обучения военнослужащих;
эффективным использованием учебной материально-технической базы, ее развитием, совершенствованием и поддержанием в исправном состоянии;
умелой организацией и проведением методической работы в воинских частях, постоянным поиском новых форм и методов обучения военнослужащих, совершенствованием методического мастерства руководителей занятий, обобщением и распространением передового опыта обучения военнослужащих;
целенаправленной и непрерывной воспитательной работой и умелой организацией состязательности при проведении занятий; постоянным контролем за ходом подготовки подразделений и эффективной работой органов управления (штабов) по оказанию помощи подчиненным; анализом достигнутых результатов и своевременным подведением итогов с каждой категорией обучаемых;
всесторонним материально-техническим обеспечением боевой подготовки, полным доведением установленных норм довольствия до военнослужащих.
В настоящее время подготовку и слаженность личного состава подразделений связи в большинстве случаев нельзя оценить выше оценки - «удовлетворительно». В ходе выполнения мероприятий в соединениях и воинских частях связи по переводу их на организацию и штатную структуру в соответствии с новым обликом Вооруженных Сил РФ зачастую не удается добиться повышения качества подготовки личного состава подразделений связи. Это связано с перемещением должностных лиц командного состава и личного состава подразделений на новые штатные должности, заменой техники связи на новые современные образцы в соответствии со штатами и табелями. Многие соединения и воинские части связи изменили места своей дислокации в связи с проведенной реорганизацией военных округов.
С введением в 2009 году нового Наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации многие командиры подразделений основное усилие в подготовке личного состава стали направлять на повышение уровня физической подготовленности личного состава и выполнение требований старшего командования по организации физической подготовки в воинских частях и подразделениях, при этом уделяя меньшее внимание подготовке военнослужащих по своей специальности и предметам общевойсковой подготовки.
Продолжается снижение качества призывного контингента, что не позволяет правильно организовать подготовку личного состава по специальности. Различный уровень подготовленности специалистов связи отражается на качестве выполнения задач экипажами, которые составляются без учета индивидуальных качеств и уровня подготовленности номеров расчетов.
Процесс подготовки военнослужащих и слаживания экипажей, подразделений в современных условиях связан с особой физической и психологической напряженностью обучаемых. Это обусловливается, с одной стороны, сокращением срока военной службы по призыву до одного года, с другой - увеличением объема знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть военнослужащим для успешного выполнения должностных и специальных обязанностей при эксплуатации современного вооружения и военной техники, в том числе, в экстремальных, боевых условиях. Следовательно, существенно увеличиваются физические и психологические нагрузки на личный состав. Кроме того, в ходе своей профессиональной деятельности в мирное и, особенно, в военное время, а значит, и в процессе подготовки, жизнь и здоровье военнослужащих подвержены большому риску.
Большое значение имеет коллективный характер процесса подготовки специалистов связи. В нем решаются не только задачи подготовки каждого специалиста в отдельности, но формируются экипажи (отделения, расчеты), подразделения и части как единые боевые организмы. Достижение победы в современном бою, качественное решение задач повседневной деятельности возможно лишь при наличии четкого взаимодействия военнослужащих, их слаженности, сработанности.
Важной особенностью при организации процесса подготовки подразделений является отсутствие у командиров подразделений - руководителей занятий должной методической подготовки, соответствующего педагогического образования и опыта.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что:
уровень обученности специалистов (слаженности экипажей, подразделений) отстает от непрерывно возрастающих требований к содержанию и качеству подготовки личного состава подразделений связи;
существующая система боевой подготовки подразделений связи в воинских частях постоянной готовности, действующие программы боевой подготовки, наставления, и другие руководящие документы по вопросам организации боевой подготовки, имеющийся учебно-методический материал, не позволяют командирам подразделений в сжатые сроки с наивысшим качеством готовиться и проводить занятия по боевой подготовке, а в результате добиться существенного повышения уровня подготовленности военнослужащих, слаженности экипажей и подразделений связи.
.2 Назначение, сущность, основные цели проведения тактико-строевого занятия с подразделениями связи
Тактическая подготовка - одна из основ деятельности военнослужащих. Она наиболее полно обеспечивает их комплексное обучение умелым и слаженным действиям на поле боя в условиях, максимально приближенных к боевым.
Основные задачи обучения по тактической подготовке таковы:
изучение основ общевойскового боя и требований боевых уставов по действиям подразделений во всех видах боя;
приобретение навыков в применении индивидуального и группового оружия и боевой техники в сложных условиях боевой обстановки;
выработка умения приводить себя в полную боевую готовность и умело действовать по предназначению, вести бой в сложной и резко меняющейся обстановке, переходя от одного вида боя к другому, в условиях применения обычного, в том числе высокоточного и ядерного оружия;
совершенствование навыков и умений командиров в организации и обеспечении боевых действий, а также в непрерывном управлении подразделениями и огнем в бою;
формирование у личного состава высоких морально-боевых, психологических и физических качеств, сознательной воинской дисциплины.
В тактической подготовке для успешного решения перечисленных задач используются различные виды занятий: лекции, семинары, самостоятельная подготовка, тактико-строевые занятия, тактические занятия, боевые стрельбы, тактические учения.
Порядок подготовки и проведения лекций, семинаров, самостоятельной подготовки не имеют существенных отличий от изложенных выше. Поэтому рассмотрим виды занятий, относящиеся непосредственно к тактической подготовке.
Тактико-строевое занятие - первая и необходимая ступень слаживания подразделений. Сущность его состоит в том, что с личным составом и подразделениями отрабатываются тактические и строевые приемы, способы действий в различных видах боя: сначала по элементам в медленном темпе, затем в целом в пределах установленного нормативами времени. При неудовлетворительной отработке того или иного приема (способа действия) проводятся повторные тренировки до получения положительного результата. При этом процесс слаживания подразделений не должен быть «натаскиванием». Здесь совершенно противопоказаны шаблон, механическое применение освоенных приемов при действиях в новой обстановке и на новой местности.
Основной метод обучения на тактико-строевых занятиях - упражнение (тренировка). Могут применяться также объяснение, показ, демонстрация. Так, на тактико-строевых занятиях с отделением (расчетом) и взводом обучение проводится путем показа с пояснением и последующей тренировкой солдат и подразделений в целом для их слаживания; на тактико-строевых занятиях роты (батареи) и батальона (дивизиона), как правило, методом последовательных тренировок подразделений.
Количество тактико-строевых занятий для каждого подразделения, их продолжительность и тематика определяются программами боевой подготовки.
Количество и объем учебных вопросов на каждом занятии зависят от темы, учебных целей, степени подготовки личного состава и времени, отводимого на занятие. Обычно на одном занятии продолжительностью 4-6 часов отрабатываются 2-3 учебных вопроса.
Тактическая обстановка на тактико-строевых занятиях создается для отработки каждого учебного вопроса отдельно и не связывается единым замыслом. Тактико-строевые занятия проводятся на местности с выводом боевой техники и вооружения. Отдельные вопросы могут отрабатываться в пешем строю («пеший по-машинному»). Для более эффективного использования моторесурсов и времени целесообразно проводить занятия по замкнутому кругу, а иногда сокращать расстояния между элементами боевого порядка.
Тактико-строевые занятия организуют и проводят непосредственные командиры (со взводом - командир взвода, с ротой (батареей) - командир роты (батареи) и т. д.), а показные и совместные с подразделениями других родов войск - старшие начальники.
Тактическое занятие - основная форма слаживания отделения, взвода. Сущность его заключается в том, что все учебные вопросы отрабатываются в полном объеме, в комплексе и строгой последовательности, соответствующей развитию боя, в единой тактической обстановке. При необходимости в целях устранения ошибок, допущенных в ходе тактических занятий, отдельные приемы и действия могут отрабатываться так же, как и на тактико-строевых занятиях, т. е. делаются короткие перерывы (выключения из обстановки).
В ходе тактических занятий командиры получают практические навыки в управлении подразделениями и углубляют знания по организации боя.
Основной метод обучения на тактических занятиях - практическая работа. Для проведения тактического занятия подразделения выводятся с положенным вооружением и техникой.
Занятие с отделением организует и проводит командир взвода, со взводом - командир роты.
Продолжительность тактического занятия определяется программой боевой подготовки и может составлять 3-6 часов с расчетом и 6-8 часов со взводом.
Тема занятия должна быть близкой к теме предстоящего учения. Занятие не предполагает боевой стрельбы. Для его проведения создается комиссия. Проводит его один из заместителей командира, руководителя учения. Все должностные лица в комиссии назначаются из состава руководства учения, посредников и контрольной группы. По результатам проверочного занятия разрабатывается акт на допуск подразделения к тактическому учению c боевой стрельбой. Продолжительность его устанавливает руководитель учения (не более суток).
Тактическое, тактико-специальное учение - высшая и наиболее эффективная форма тактической подготовки частей и подразделений, важнейшее средство повышения их боевой готовности, подготовки к боевым действиям в современном бою. Их основная цель - совершенствование боевого слаживания и полевой выучки войск для умелых и решительных действий при выполнении задач по поражению противника в различных видах боя, проверки боевой готовности.
Сущность тактических учений заключается в том, что в их ходе командиры, штабы и войска продолжительное время практически выполняют свои задачи в общей, непрерывно развивающейся тактической обстановке, по единому замыслу, на разной местности, на большую ее глубину (дальность), непрерывно днем и ночью и в любое время года. Основной метод обучения на тактических учениях - практическая работа обучаемых по выполнению своих функциональных обязанностей. Кроме того, могут применяться объяснение и показ (демонстрация).
Учения проводятся по комплексным темам, предусматривающим отработку боевых задач в нескольких видах общевойскового боя (оборона или наступление). В содержание темы могут включаться также вопросы встречного боя, передвижения подразделений, расположения на месте, отхода и выхода из боя, ведения боя в окружении.
При этом командиры подразделений учатся сами и одновременно обучают подчиненных. Подразделения готовятся к ведению боевых действий в различных условиях, практикуются в умелом использовании вооружения и техники на поле боя. Кроме того, в ходе тактических учений у них формируются высокие морально-боевые и психологические качества, чувство войскового товарищества, повышается физическая выносливость; совершенствуются приемы и способы ведения общевойскового боя; проверяются проекты уставов, наставлений и руководств, новых теоретических положений тактики артиллерийских подразделений; вырабатываются способы боевого применения новых образцов вооружения и техники.
На учение подразделения выводятся в полном составе со штатным вооружением и необходимым количеством боевой техники, обеспечивающим качественную отработку учебных вопросов, и обязательно с подразделениями и средствами усиления и поддержки.
С подразделениями сокращенного состава кадров учения проводятся только в период их развертывания (учебного сбора), при укомплектованности не менее 50%.
С подразделениями связи, специальных войск, тыла проводятся тактико-специальные учения.
Плановые учения организуются и проводятся в соответствии с планом боевой подготовки: с ротой (батареей) - командиром батальона (дивизиона), с батальоном (дивизионом) - командиром полка, что в полной мере отвечает требованию, чтобы каждый начальник учил подчиненных.
Темы тактических учений для рот (батарей) определяет командир части, для батальона (дивизиона) - командир соединения.
В год планируется проведение следующего количества тактических учений: ротных (батарейных) - два, в том числе одно с боевой стрельбой; батальонных (дивизионных) - два, в том числе одно с боевой стрельбой.
Динамика боевых действий в ночных условиях должна составлять 30% от общего времени.
Продолжительность учения определяется программами боевой подготовки.
Для войск связи, по самой деятельности имеющими дело с военной техникой связи, особое место занимает технико-тактическая (техническая) подготовка.
Техническая подготовка предназначена для обучения личного состава владению военной техникой, выработке умений и навыков, необходимых для технически грамотной ее эксплуатации, поддержания в боевой готовности и умелого применения в бою.
Основными задачами обучения по технической подготовке считаются:
изучение устройства штатной боевой техники и приборов;
приобретение навыков в эксплуатации штатной боевой техники и приборов, их техническом обслуживании и поддержании в постоянной боевой готовности, обнаружении и устранении простейших неисправностей.
Занятия по технической подготовке с офицерами, сержантами организуются в системе командирской подготовки, а с личным составом других категорий - в масштабе взвода, роты (батареи).
Занятия в системе командирской подготовки проводят наиболее подготовленные офицеры части; занятия с сержантами и другими категориями военнослужащих - командиры рот (батарей), взводов и командиры отделений (расчетов). С механиками-водителями боевых машин занятия проводятся в группе. Руководит занятием старший техник роты (батареи) или заместитель командира батальона (дивизиона) по технической части. Иногда занятия по технической подготовке с личным составом могут проводиться по группам в масштабе батальона (дивизиона) или части. Занятия проводятся, как правило, на штатном вооружении, технике или тренажерах, стендах, макетах и др.
Основные виды занятий по технической подготовке - групповые и практические. На групповых изучается теоретический материал в объеме, необходимом для правильного понимания сущности и принципов работы аппаратуры и механизмов. Основу технической подготовки личного состава составляют практические занятия. В них главное внимание должно уделяться изучению устройства вооружения и военной техники; умению правильно ее эксплуатировать; устранению простейших неисправностей.
Используются следующие методы обучения: рассказ с показом, практическая работа по обслуживанию вооружения и техники, тренировки. Основные формы обучения - занятия в составе подразделений в парках и в поле на штатной технике, в кружках; комплексные занятия по некоторым элементам; тренировки и др.
Личный состав необходимо учить аккуратному и бережному обращению c механизмами, деталями, аппаратурой и строгому соблюдению требований безопасности при работе с ними.
Методика проведения занятий по технической подготовке имеет ряд особенностей. Первая заключается в том, что руководителю необходимо тщательно продумать, какой вид занятия выбрать. Важную роль в достижении его цели играют определение места проведения, т. е. на какой базе оно состоится, определение количества учебных вопросов занятия и распределение времени на их отработку.
При подготовке руководитель обычно разрабатывает один документ (план, план-конспект или конспект). В отдельных случаях могут разрабатываться карточки произвольного образца с изложением отдельных вопросов, схем, зарисовок и т. д.
Подготовку обучающихся руководитель обычно начинает еще на предыдущем занятии, где ставит задачу на очередное занятие и может уточнять место его проведения.
Его выбирают с таким расчетом, чтобы тема занятия была отработана в полном объеме с минимальными затратами материальных средств. Особое внимание обращается на подготовку учебно-материальной базы, литературы, формирование учебных групп, организацию учебных точек, определение требований безопасности. Существенное влияние на качество проведения предстоящего занятия оказывает работа руководителя в ходе подготовки к нему на месте его проведения.
Ряд особенностей имеется и при проведении занятия по технической подготовке. Во вступительной части руководителю необходимо подробно остановиться на доведении обучающимся требований безопасности при работе с образцами вооружения, военной техники, узлами, механизмами, тренажерами, макетами. В ходе контрольного опроса обучаемые должны использовать учебно-материальную базу. Для охвата контролем всех обучающихся могут применяться тесты и технические средства контроля, обучающие устройства.
В основной части группового занятия - при отработке учебного вопроса - рекомендуется следующий порядок его изложения: доложить название агрегатов, места их расположения; назначение, общую характеристику; устройство и работу; порядок использования; порядок проведения регулировок, настроек; уход в процессе эксплуатации, возможные неисправности, их причины, способы устранения и меры безопасности. Материал сообщается обычно всей группе. Завершается основная часть практической работой обучаемых на стендах, агрегатах, макетах, орудиях. Для этого создается несколько групп, каждая из которых занимается на отдельном учебном месте (точке). Обучающиеся закрепляют полученные на занятии знания, получают навыки, необходимые для последующей практической работы. В конце путем постановки контрольных вопросов следует выяснить их знания по изучаемому материалу.
При изучении боеприпасов в начале отработки учебного вопроса необходимо излагать требования безопасности при обращении с ними, а затем обращаться к главному материалу.
На практическом занятии в начале основной части при необходимости может быть показан порядок выполнения основных операций или работ, объяснены устройство или правила использования оборудования, ЗИП (запчастей и принадлежностей), агрегатов и т. д. В ходе отработки вопросов руководитель должен постоянно поддерживать взаимодействие со своими помощниками на учебных местах. Сам руководитель в ходе занятия контролирует работу наиболее слабо подготовленных обучающихся, при необходимости оказывает методическую помощь менее подготовленным помощникам.
В заключительной части кроме общих вопросов руководителю занятия целесообразно обратить внимание на соблюдение обучающимися требований безопасности при возвращении вооружения и техники в первоначальное состояние, а также указать время и место проведения следующего занятия.
.3 Анализ исходных данных для планирования и проведения тактико-строевого занятия
Исходными данными для подготовки тактико-строевого занятия являются:
тема занятия;
учебные цели и учебные вопросы,
состав обучаемых,
время,
район проведения занятия,
нормы расхода моторесурсов (на занятие с материальной частью), имитационных и других средств.
Основная часть исходных данных определяется программами и планами подготовки. Недостающие данные - тип, количество вооружения, техники, средств связи, имитационных средств, других материально-технических средств, необходимое количество водительского состава и т.д. определяет руководитель, проводящий занятия, на основе положений (требований) руководящих документов и указаний старших начальников.
Кроме того, эти данные уточняются во время проведения инструкторско-методических занятий, инструктажей, и при выявлении неисправностей, не укомплектованности техники связи. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю, чтобы представить, на фоне каких действий будут проходить занятия.
В Программе боевой подготовки, а, следовательно, в перечне тем и расчете часов по тактико-специальной подготовке подробно раскрывается содержание каждого занятия, что облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых, состояния техники и средств связи, средств материально-технического обеспечения, руководитель может уточнить, конкретизировать вопросы и на этой основе правильно определить учебные цели. Учебные цели определяются исходя из конечных результатов, которых руководитель намерен достичь в ходе занятия и ставятся для каждой категории обучаемых и для подразделения в целом с учетом содержания занятия, уровня подготовки военнослужащих и предполагают достижение высокого уровня одиночной подготовки обучаемых и слаживания экипажей, отделений.
Общий расчет отведенного времени делается от начала передвижения подразделения к месту занятия и до возвращения в расположение, при этом руководитель должен учитывать время, необходимое на передвижение, постановку задачи, отработку каждого вопроса и разбор.
При передвижении к месту занятия и обратно могут отрабатываться отдельные вопросы по тактической подготовке, военной топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные тактические приемы и нормативы, нормативы по РХБЗ, проводиться физическая тренировка и т.д. при этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятие время рассчитано, главным образом, для обучения выполнению новых приемов и способов действий.
В условиях ограниченного количества времени выделяемого для проведения тактико-строевого занятия вывод штатной техники в район проведения занятия (развертывания) может осуществляться заблаговременно, накануне запланированного занятия. При этом командир подразделения должен принять все необходимые меры к организации и обеспечению охраны техники и имущества связи. В дни, когда спланированы занятия по тактико-специальной подготовке на штатной технике связи на полигоне связи воинской части, в оставшиеся часы необходимо планировать занятия по предметам обучения, которые позволяют отрабатывать вопросы на этой же технике и в том же районе (специальная, техническая инженерная подготовка, РХБ защита и т.д.).
Таким образом, руководитель занятия прежде всего должен уяснить тему занятия, раскрыть ее содержание, определить какие практические приемы и способы действий и на фоне какой обстановки должны быть отработаны в ходе занятия, с чего следует начать и чем закончить отработку темы занятия и каждого учебного вопроса.
Работу по изучению и определению исходных данных руководитель завершает разработкой в общих чертах тактической обстановки, определяет основные мероприятия по подготовке занятия, разрабатывает график проведения занятия.
В заключении руководитель определяет вопросы теории, которые необходимо изучить к предстоящему занятию (лично самому, помощникам, начальникам аппаратных (станций), членам экипажей) какие руководящие документы и методическую литературу использовать при подготовке к занятию.
В результате изучения исходных данных руководитель занятия определяет, чему обучать, в каких условиях обстановки добиваться слаживания экипажей, отделений, какую для этого создать тактическую обстановку.
В соответствии с заданием на дипломную работу исходными данными являются:
содержание действующих нормативных документов МО РФ, определяющих подготовку и слаживание подразделений связи в частях связи постоянной готовности;
типовой учебный штат роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа);
другие данные, необходимые для работы определяемые своим решением.
Содержание действующих нормативных документов определяющих подготовку и слаживание подразделений связи в частях связи было подробно рассмотрено в предыдущих главах.
В соответствии с типовым штатом численность взвода КШМ роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа) составляет 21 человек. Определяем условие, что рядовой состав взвода КШМ укомплектован только военнослужащими по призыву, из них более 50 % военнослужащие, отслужившие менее половины срока по призыву.
В соответствии с расписанием занятий роты на неделю и Программой боевой подготовки для подразделений связи определяем тему тактико-строевого занятия: «Развертывание и свертывание аппаратных (станций, КШМ)».
«Занятие 1. Действия экипажа (отделения) при развертывании аппаратной (станции, КШМ) и линий связи. Выбор места для развертывания, разметка площадки, развертывание антенн и соединительных кабелей. Оборудование заземления. Свертывание аппаратной и кабелей связи. Н-ТСП 1-142» В соответствии с Программой боевой подготовки данное занятие проводится днем, время, отводимое для проведения занятия - 2 часа.
Учебные цели занятия определяются для подразделения в целом и для основных категорий обучаемых в зависимости от степени укомплектованности подразделения и от уровня подготовки личного состава.
Количество и содержание учебных вопросов, отрабатываемых на каждом занятии, зависят от содержания темы, учебных целей, степени подготовленности обучаемых и продолжительности занятия. На одном тактико-строевом занятии роты рекомендуется отрабатывать не более 3-4 учебных вопросов темы.
Для занятий, проводимых ночью, следует подбирать такие учебные вопросы, которые позволили бы личному составу подразделений научиться быстро ориентироваться в темноте по местным предметам. На таких занятиях командиры должны научиться управлять своими подразделениями в ночных условиях, поддерживать взаимодействие, контролировать действия обучаемых.
Особое место при планировании тактико-строевых занятий уделяется отработке вопросов боевого обеспечения: охране и обороне, мероприятиям по защите от РХБ заражения и ВТО, маскировке, инженерному оборудованию позиций (районов) размещения элементов системы связи. Эти вопросы планируются и могут отрабатываться как отдельно, так и в комплексе с другими вопросами.
Проанализировав исходные данные для проведения занятия, определяем:. Учебные цели занятия:
научить личный состав экипажей командно-штабных машин правильному порядку развертывания и свертывания КШМ, оборудованию заземления, выбору площадки для развертывания;
учить личный состав слаженным действиям в составе экипажа КШМ;
совершенствовать навыки начальников радиостанций в управлении своими экипажами.. Воспитательные цели занятия:
прививать личному составу подразделения чувство ответственности за выполнение задач по предназначению;
воспитывать чувство коллективизма и сплоченности при совместном выполнении задач.. Учебные вопросы:
Выбор места, разметка площадки для развертывания КШМ.
Развертывание КШМ на антенны всех типов, оборудование заземления, свертывание КШМ.
Обеспечение электропитания, подготовка основного оборудования к работе.. Состав обучаемых: штатные экипажи взвода командно-штабных машин роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа).. Время: два учебных часа.. Место проведения: учебный полигон связи.. Материальное обеспечение: КШМ Р-149 БМР - 7 шт.
Четкое определение (уточнение) всех исходных данных занятия позволит командиру подразделения грамотно работать по подготовке к проведению тактико-строевого занятия планомерно и целеустремленно.
Глава 2.Организация проведения тактико-строевого занятия
.1 Порядок подготовки к проведению тактико-строевого занятия
С офицерами группы руководства и подыгрывающих подразделений заблаговременно изучается план предстоящего занятия и организуется проигрыш вводных, предусмотренных планом.
Рекогносцировку района руководитель занятия проводит совместно со своими помощниками и офицерами группы руководства. В ходе рекогносцировки, кроме определения мест развертывания узлов связи и их элементов, маршрутов развертывания линий связи, уточняются методика и порядок проведения занятия.
Для проведения ТСЗ часть связи может выводиться в район сбора или непосредственно в район проведения занятия.
Занятие организуется на учебных местах, которые в свою очередь делятся на учебные точки. Обучаемых целесообразно разделить на учебные группы по два (три) человека в каждой. Данному принципу соответствует деление подразделения на экипажи (экипаж КШМ Р-149 БМР состоит из трех человек).
После того, как каждый обучаемый научится при помощи полной УТК быстро и безошибочно выполнять операции, обучаемые переходят к выполнении учебного задания с помощью сокращенной карты.
Основная задача сокращенных схем и карт - ориентировать обучаемых в очередности выполнения операций без подробного указания технологии выполнений каждой операции.
Четвертый этап - выполнение действия с опорой на речь без УТК. Этап характеризуется тем, что в процессе выполнения каждой операции обучаемый громко ее проговаривает и объясняет, что является обязательным условием этапа, но уже без УТК или с использованием сокращенной УТК.
Пятый этап - формирование действия с речью «про себя». Этап характеризуется тем, что звук, как опора исключается, обучаемый перед выполнением операции проговаривает ее содержание «про себя».
Шестой этап - формирование действия во внутренней речи. Достижение этого этапа означает, что незнакомое действие постепенно оказалось освоенным и теперь у обучаемого есть знание об этом действии. Оно сформировалось в процессе деятельности обучаемого, в результате его тренировок.
Кроме полных и сокращенных схем ООД (УТК) для подготовки специалистов большое распространение получили специально разрабатываемые наглядные пособия в виде мнемонических схем. Мнемосхемы служат хорошим дополнением к схемам ООД на завершающей стадии обучения, и должны вытекать из развернутых схем ООД.
После определения и уяснения исходных данных, выбора метода проведения занятия руководитель приступает к выполнению мероприятий по подготовке тактико-строевого занятия.
Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает:
личную подготовку руководителя к занятию;
определение (уточнение) исходных данных;
выбор района (участка местности) для проведения занятия;
разработку плана проведения занятия;
подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материально-технического обеспечения к занятию.
В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством.
Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.
Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели.
Исходными данными для тактико-строевого занятия являются:
тема и содержание учебных вопросов;
учебные цели;
место проведения и состав обучаемых;
время (днем, ночью) и продолжительность;
количество вооружения, военной техники и имитационных средств.
Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую.
Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактико-строевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.
В Программе боевой подготовки, а, следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также, исходя из темы занятия, правильно определить и учебные цели.
Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме.
Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава.
При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.
Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение.
При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий.
Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые - кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т.д.
На стороне «условного противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники.
При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником.
Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т.д.).
Район занятия должен включать: место, откуда предполагается начать занятие, полосу местности, на которой будет проходить действия сторон при отработке вопросов темы, место (район) окончания занятия.
Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле (некоторые его объекты могут оказаться в неисправном состоянии).Одна и та же местность по разному может быть оценена при отработке на ней вопросов марша и встречного боя, обороны, разведки и наступления.
Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить:
- место, откуда необходимо начать занятие;
какую тактическую обстановку создать и какие вопросы отработать при выдвижении в район занятия, на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать;
порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности (учебного тактического поля) и что для этого потребуется;
порядок обозначения действий противника;
требования безопасности при проведении занятия.
На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия.
План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы:
тема;
учебные цели;
время;
место проведения занятия;
материальное обеспечение;
руководства и пособия;
ход занятия.
План состоит из текстуальной и графической частей. В текстуальной части тактико-строевого занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых.
Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение. В графе «Действия руководителя» излагается:
порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов;
по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов;
разбор занятия.
Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего.
В графической части тактико-строевого занятия цветными карандашами для каждого вопроса отображаются исходная тактическая обстановка и возможный (наиболее приемлемый) характер действий обучаемых при его отработке, а также положение обучаемого подразделения и противника к началу его отработки и т.д.
Кроме того, в плане намечаются вопросы, которые будут отрабатываться при следовании подразделения в исходное положение для занятия и при возвращении в пункт дислокации или при перемещении к новому месту занятия.
План проведения тактико-строевого занятия утверждают:
командир батальона - за три-четыре дня;
командир роты (взвода) - за два-три дня.
При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия.
После утверждения плана руководитель занятия дает подчиненным командирам указания о подготовке вооружения и военной техники, материально-технического обеспечения, средств связи и т.д., организует подготовку личного состава к предстоящему занятию.
Подготовка личного состава подразделения к тактико-строевому занятию осуществляется под руководством командиров отделений (танков) и взводов в часы самостоятельной подготовки, которые планируются в расписании занятий роты.
Эта подготовка обычно включает:
изучение или повторение отдельных статей Боевого Устава, наставлений, сигналов управления, обязанностей должностных лиц в различных видах боя, условий и временных показателей нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке и тренировке в их выполнении;
подготовку вооружения, военной техники и средств защиты.
.2 Порядок проведения тактико-строевого занятия
За подготовку и проведение ТСЗ части связи непосредственно отвечает ее командир. Он же, как правило, является руководителем занятия, а его помощниками - командиры подразделений.
Продолжительность каждого занятия определяет его руководитель, исходя из уровня подготовленности подразделений, количества и содержания отрабатываемых вопросов.
Кроме руководителя ТСЗ и его помощников, может создаваться группа руководства занятием из офицеров штаба и служб.
Порядок проведения тактико-строевого занятия может быть следующим. С выходом подразделения в назначенный район руководитель занятия объявляет тему, цель, учебные вопросы и порядок их отработки. После этого он создает краткую тактическую обстановку, на фоне которой планирует отработать первый учебный вопрос, объясняет порядок действий подразделения, а затем подает сигнал для обозначения действий противника и приступает к отработке учебного вопроса.
Слаженность действий подразделения в ходе занятия достигается путем отработки каждого учебного вопроса по элементам до полного и совершенного их выполнения. Добившись правильных действий подразделения по одному элементу учебного вопроса, руководитель занятия переходит к отработке следующего элемента. При нечетком выполнении ротой команд или несогласованных действиях руководитель занятия может поступить следующим образом: если допущена небольшая ошибка, он исправляет ее командой по радио; при грубых ошибках подразделение возвращается в исходное положение, руководитель собирает офицеров и сержантов, а если необходимо, то и весь личный состав роты, разъясняет порядок выполнения приема или действия, а затем повторяет его до тех пор, пока он не будет отработан в совершенстве. При проведении тактико-строевого занятия с батальоном для постановки задач и разъяснения ошибок не следует собирать весь личный состав. В этих случаях руководитель занятия вызывает только командиров рот, а если необходимо, то и командиров взводов, ставит им задачи или разбирает допущенные ошибки. Затем предоставляет офицерам время для постановки задач подчиненным или разбора с ними допущенных ошибок и лишь после этого приступает к отработке очередного учебного вопроса или к повторению слабо выполненного приема или действия.
В конце занятия производится краткий разбор, на котором разбираются ошибки и причины, вызывающие их, а также отмечаются положительные действия. В заключение разбора объявляется оценка подготовленности подразделения, ставится задача и устанавливается срок по устранению недостатков.
Перед выходом на занятие командир подразделения строит его, проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности.
Тактико-строевое занятие может начинаться непосредственно в расположении воинской части или в исходном районе, в первом случае выдвижение в исходный район и возвращение в расположение воинской части осуществляется на фоне тактической обстановки и используется для закрепления ранее изученных тем или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий по теме данного занятия.
По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия. Затем напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, указывает подчиненным командирам места для занятий, приказывает вывести подразделения на указанные места и дает команду приступить к отработке первого учебного вопроса.
Командир отделения, прибыв с личным составом на указанное командиром взвода место, объявляет обучаемым порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных солдат) выполнение элемента с краткими пояснениями и приступает к его отработке. Место командира должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема.
Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения, в последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело.
Обнаружив общие ошибки в действиях личного состава, командир отделения останавливает действие обучаемых, вызывает их к себе, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены.
Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует. В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий.
Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы: учить каждого солдата потоком, учить одного, а тренировать всех.
Закончив обучение солдат по одному элементу, командир отделения в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы. После отработки учебного вопроса по элементам командир отделения приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь от солдат правильного и четкого выполнения действий в установленное нормативом время.
После отработки учебного вопроса командир строит подчиненных, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса. Закончив таким образом отработку всех учебных вопросов, командир отделения проводит разбор. В установленное время или по команде командира взвода отделение прибывает в указанное место, где командиры отделения докладывают командиру взвода об окончании занятия , о степени усвоения каждым солдатом учебных вопросов и об имевших место недостатках, изъятии неизрасходованных имитационных средств и в дальнейшем действует по указанию командира взвода.
Командир взвода в ходе тактико-строевого занятия , проводимого командирами отделений, поочередно лично обучает наиболее сложным учебным вопросам каждое отделение и одновременно контролирует проведение занятия командирами других отделений. При необходимости он оказывает им помощь в устранении допущенных ошибок при отработке того или иного элемента, а также управляет мишенной обстановкой.
Если же командир взвода проводит тактико-строевое занятие лично в составе взвода, то порядок его проведения такой же. Командир взвода находится в таком месте, откуда бы обеспечивалось наблюдение за действиями всех отделений во время отработки каждого приема, элемента и учебного вопроса в комплексном (слитном) выполнении. Обнаружив ошибки в действиях отделений, командир взвода установленным сигналом останавливает взвод, вызывает к себе всех обучаемых или только командиров отделений, указывает им на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, привлекая для этого одно из отделений, как надо правильно действовать, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены, а прием выполнен четко и слаженно. Если ошибки допускают отдельные солдаты, останавливать весь взвод не следует. В этом случае лучше на выявленный недостаток обратить внимание командира отделения и потребовать устранить его в процессе отработки последующих действий путем подачи дополнительных команд (сигналов), не останавливая занятия.
Закончив отработку всех учебных вопросов, командир взвода строит взвод, проверяет наличие личного состава, вооружения и военной техники, изымает неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия.
При разборе командир напоминает тему и цели занятия, указывает, как они достигнуты, анализирует действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших командиров, отмечает наиболее поучительные действия солдат, отделений и взвода в целом, а также недостатки в действиях обучаемых.
В заключение разбора командир взвода подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков.
Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным. В заключение объявляются оценки: командиром отделения - каждому солдату, командиром взвода - сержантам и каждому отделению и даются указания по устранению выявленных недостатков.
Рассмотрим теперь те же направления с применением к занятиям с военными связистами. При выводе подразделений в район сбора части руководитель организует проверку готовности подразделений к выполнению задачи, привлекая для этой цели своих помощников. После проверки готовности части к выполнению задачи руководитель объявляет командиру части (командирам подразделений) оперативную обстановку, обстановку по связи и ставит задачи на совершение марша в район занятий.
При постановке задачи на марш указываются: краткие данные оперативной обстановки, задачи подразделений по совершенствованию марша, порядок их следования и время прибытия в район, сигналы по управлению колоннами, сигналы оповещения и порядок действия личного состава по ним, задачи по ведению радиационной и химической разведки. На марше, руководитель занятия и его помощники контролируют порядок движения, дисциплину и управление подразделениями на марше, действия подразделений по объявленным вводным.
При этом могут даваться вводные по действиям личного состава при ядерном взрыве, по сигналам оповещения о радиоактивном и химическом заражении, об ударах авиации противника, по преодолению зараженных участков, быстрому ориентированию на местности и др.
В районе сбора командирам подразделений, имеющих различное боевое предназначение (узлы связи КП и ЗКП, ППУ, передающие радиоцентры, подразделения линейных частей связи) могут ставиться задачи не только на марш, но и на выполнение задачи в соответствии с планом ТСЗ. В этом случае в районе проведения ТСЗ задачу подразделению ставит командир подразделения (батальона, роты) в присутствии одного из помощников руководителя занятия.
По прибытии в район занятия руководитель или командиры подразделений проводят с офицерами топографическое ориентирование, уточняют (если в этом есть необходимость) оперативную обстановку, обстановку по связи, указывают район проведения ТСЗ. Затем руководитель занятия или его помощники ставят задачу командирам подразделений по развертыванию узлов и линий связи и вручают им необходимые для работы данные.
Задачи командирам подразделений руководитель занятия (помощники руководителя) ставит в виде заранее подготовленных формализованных документов. При постановке задачи на развертывание узла или линии связи в них указываются район (трасса), порядок развертывания, и время их готовности, задачи по инженерному оборудованию и маскировке, по охране, обороне и защите узлов (линий) связи от оружия массового поражения.
На этом отработка первого учебного вопроса ТСЗ с частью связи заканчивается.
Следующим учебным вопросом ТСЗ с частью связи может быть развертывание узлов и линий связи.
Отработка второго вопроса начинается с постановки задач личному составу командирами подразделений.
Командиры подразделений ставят задачи своим подчиненным аналогично постановке задач при проведении занятий с батальоном связи. После постановки задач командиры подразделений проводят рекогносцировку района развертывания узлов и линий связи.
Развертывание узлов и линий связи производится по принятой тактике боевого применения различных частей связи в соответствии с поставленной на ТСЗ задачей.
Развертывание узлов связи на первых занятиях может отрабатываться вначале в начале по элементам, на последующих занятиях развертывание узлов связи производится в комплексе. По окончании развертывания узлов и линий связи командиры подразделений проводят частные разборы результатов развертывания и действий личного состава по вводным руководителя занятия. Развертывание, узлов связи заканчивается установлением запланированных засекреченных и открытых связей и готовностью абонентских сетей.
Развертывание линии связи заканчивается проверкой готовности заданного количества каналов связи и соединительных линий от каналообразующих на кроссово-коммутационные или оконечные аппаратные.
Одним из учебных вопросов при развертывании узлов (линий) связи может быть управление подразделениями связи, элементами узлов связи, линиями связи. После развертывания узлов (линий) связи начинается отработка вопроса обеспечения связи от узлов связи пунктов управления с использованием каналов полевой опорной сети и прямых связей.
Продолжительность отработки данного вопроса зависит от задач и целей занятия и уровня подготовленности личного состава.
Для проверки времени прохождения информации на узлах связи передаются контрольные телеграммы (радиограммы) и сигналы. Помощники руководителя занятия анализируют время их прохождения, докладывают руководителю результаты анализа и предлагают способы ускорения прохождения информации.
Следующим вопросом, отрабатываемым на ТСЗ с частью связи, может быть обеспечение связи в обороне (наступлении, в вооруженном конфликте), при перемещении пунктов управления, быстро меняющейся обстановке и потерях сил и средств связи.
При этом отрабатываются вопросы развертывания линий связи при постепенно освобождающемся фронте работ; по эшелонного перемещения и поэтапного развертывания узлов связи в сокращенные сроки; приема (передачи) связи с одного пункта управления на другой; обеспечения связи в движении, при выходе из строя пунктов управления, сокращенным количеством сил и средств; взаимодействия узловых и линейных частей и подразделений связи.
Наиболее сложной является отработка вопросов обеспечения связи от узлов связи пунктов управления при их перемещении в ходе наступления. Обычно этот этап занятия начинается с указаний (вводной) руководителя на подготовку к свертыванию узла связи (линии связи), передачу связей, свертывание и перемещение в новый район.
При плановом перемещении узла связи целесообразно отводить достаточно времени (нормативное) на передачу связей и подготовку к перемещению. При внезапном перемещении узлов связи, например, при угрозе радиоактивного или химического заражения района размещения узла связи личный состав обучается быстрой передаче связей, свертыванию, перемещению, развертыванию и восстановлению связи из нового (запасного) района размещения пункта управления. Офицерский состав обучается быстрой оценке обстановки на основании имеющихся данных, принятию решения и управлению подразделениями и частью в сложные условиях.
Руководитель занятия с помощью средств имитации, вводных по оперативной обстановке и обстановке по связи может обозначать частичный выход из строя средств связи, добиваясь от обучаемых быстрого принятия решения и решительных действий по обеспечению связи.
В конце занятия руководитель проводит разбор с офицерским составом. Руководствуясь указаниями, полученными на разборе, и личными наблюдениями, командиры подразделений проводят разбор действий своих подчиненных. При этом они указывают тему и цели занятия, задачи, поставленные перед личным составом своего подразделения, качество их выполнения, выявленные недостатки и пути их устранения, отмечают поучительные действия солдат и сержантов, дают оценку работы экипажей, команд, расчетов и ставят задачи по дальнейшему совершенствованию тактико-специальной подготовки подразделений, солдат и сержантов.
Глава 3. Практика проведения ТСЗ в подразделении связи
боевой тактика строевой войско связь
3.1 Методика отработки нормативов и учебных задач с подразделениями связи
В настоящее время развернута активная работа по реализации концепции создания единого информационного пространства ВС РФ, что должно способствовать эффективному применению войск (сил) путем организации своевременного планирования и согласования их действий, обеспечения своевременной обратной связи с подчиненными соединениями, частями и подразделениями для получения сведений об их состоянии, положении и средствах, способствующих выполнению поставленных перед ними задач.
Внедрение новейших телекоммуникационных технологий позволит создать объединенную автоматизированную цифровую систему связи (ОАЦСС) ВС РФ, которая обеспечит предоставление разнообразных услуг органам управления и должностным лицам, позволит автоматизировать все процессы управления войсками, силами и оружием. ОАЦСС ВС РФ будет включать в себя интегрированную цифровую территориальную систему связи ВС РФ, цифровые полевые системы связи различных звеньев управления и специализированные сети связи.
Для реализации данных перспектив проводятся следующие мероприятия:
повышение эффективности системы управления ВС РФ, которая включает в себя органы управления, вооружение (средства связи и автоматизированного управления войсками) и специалистов (военных связистов);
совершенствование подготовки кадров;
оснащение ВС РФ современным вооружением (средствами связи и автоматизации);
дальнейшее совершенствование организационно-штатной структуры и системы базирования войск;
решение социальных проблем. Как известно, система связи и комплексы средств автоматизации являются основным средством и технической основой управления ВС. Сегодня армии основных государств мира ускоренно переходят на применение новейших средств связи и навигации. Достижение превосходства в этом вопросе рассматривается как существенное увеличение боевого потенциала войск. Ведь высокий уровень информационного обеспечения боевых действий войск (сил) в современных условиях становится определяющим фактором достижения стратегического и оперативно-технического превосходства над противником.
Необходимо особо отметить, что внедряемые и создаваемые современные средства связи и автоматизации управления по своим возможностям соответствуют передовым зарубежным образцам.
Перспективы развития войск связи в условиях формирования нового облика ВС РФ весьма внушительны. Их реализация сдерживается только некоторой инерцией освоения инноваций промышленным сектором. Осуществляется разработка перспективных систем и комплексов на основе использования нанотехнологий. Применение нанотехнологий в военной радиоэлектронике обеспечит глубокий прорыв в развитии техники связи за счет освоения более высоких частотных диапазонов, реализации новых принципов обработки сигналов, снижения энергозатрат, повышения надежности, уменьшения массо-габаритных показателей и пр. В результате передача цифровых данных будет происходить на сверхвысоких скоростях.
В интересах Вооруженных Сил страны и войск связи в частности отечественная промышленность осуществляет комплексную целевую программу «Наноэлектроника-2010». В числе перспективных направлений в рамках этой программы рассматриваются такие, как молекулярные транзисторы, транзисторы на основе интерференции волн, транзисторы на углеродных нанотрубках. Кроме того, применение нанотехнологий позволит создать электрические магистральные кабели на углеродных нанотрубках. Они будут характеризоваться высокой электрической проводимостью и при этом весить на порядок меньше медных. В разы снизятся и затраты. Так что применение нанотехнологий в военной связи произведет революцию в военной области в целом.
Деятельность специалиста войск связи, к которой относится поддержка сложнейшей военной техники, требует специальных методов развития его интеллекта - прежде всего в части содержательности мышления, совершенствования компетенций в мыслительной деятельности. Иными словами, военные специалисты должны быстрее реагировать на изменения в области информационных технологий. Они должны быть всегда в курсе новейших технических разработок, уметь быстро освоить новую технику, организовать ее эксплуатацию и ремонт, совершенствоваться в плане тактической, технической, тактико-специальной и других видов подготовки.
Меры, принимаемые в рамках Государственной программы вооружения и ежегодных государственных оборонных заказов, позволят оснастить войска связи современными системами и комплексами связи, автоматизации управления, оповещения, опознавания и навигации к 2015 году.
Сейчас в войска поступают современные средства и комплексы, которые обеспечат высокоскоростную передачу всех видов связи, видеоинформации в реальном времени, что очень важно.
Для оперативного и оперативно-стратегического звеньев управления разработаны и поступают в войска станции связи, которые в отличие от своих более ранних аналогов могут обеспечить высокоскоростной обмен информацией на магистральных линиях связи. А в перспективе планируется принять на вооружение новый комплекс унифицированных средств радиосвязи.
Реализованы: унифицированный комплекс средств автоматизации, предназначенный для автоматизации процессов факсимильного съема, обработки, документирования и передачи графической информации, нанесенной на бланки карт; коммутатор полевой КП-003 для организации узла подключения рабочих мест пользователей локальной сети; полевая локальная вычислительная сеть обмена графической информацией (ЛВС ОГИ (83 т109п) для обеспечения работы по обмену информацией должностных лиц с должностными лицами - абонентами собственной сети управления (ПУ), а также с должностными лицами взаимодействующих объектов и ПУ, оснащенных ЛВС ПУ или удаленными выносными автоматизированными рабочими местами.
Всё это повышает значение подготовки специалистов связи в ВС РФ с применением прогрессивных методик подготовки.
В системе боевой подготовки войск связи активно используются методы практического обучения, основанные на использовании нормативов и учебных задач, способствующих повышению боевой готовности войск, повышению уровня и эффективности подготовки специалистов, установлению однообразия в подготовке, созданию условий состязательности на занятиях и установлению единого подхода при определении степени подготовленности всех категорий военнослужащих и подразделений.
Норматив в технической подготовке - установленная величина времени, необходимая для выполнения приемов и действий обучаемых на технике связи и АСУ по подготовке к работе и выполнению отдельных последовательных операций по их эксплуатации.
Норматив по специальной подготовке - установленная величина времени, необходимая для выполнения приемов и действий обучаемых по работе на средствах связи (ведение парного обмена на телеграфных аппаратах, прием на слух, передача ключом и датчиком и т.д.).
Нормативы предназначены для первоначального, поэтапного обучения работе на средствах связи и АСУ. При их отработке должна соблюдаться строгая методическая последовательность в выполнении основных принципов обучения военнослужащих, а также должны применяться передовые методики обучения.
Учебная задача - совокупность отдельных взаимосвязанных нормативов технической и специальной подготовки, соответствующая порядку настройки и эксплуатации средств связи и АСУ в заданное время и в объеме работы, необходимой для выполнения типовой задачи по условиям, приближенным к обеспечению реальной связи (автоматизированному управлению войсками).
Учебные задачи предназначены для совершенствования практических навыков специалистов в работе на средствах связи и АСУ и определения уровня специальной подготовки обучаемых, а также для проведения испытаний на определение классной квалификации всех категорий военнослужащих.
Основная цель обучения по учебным задачам состоит в том, чтобы максимально приблизить учебный процесс к решению главной задачи боевой подготовки - качественно и эффективно в сокращенные сроки подготовить личный состав к выполнению обязанностей по предназначению и обеспечить постоянство боевой готовности подразделений и частей.
Выполнению учебных задач должна предшествовать качественная отработка нормативов по технической и специальной подготовке. Военнослужащие, получившие неудовлетворительные оценки за выполнение нормативов по технической или специальной подготовке, к выполнению учебных задач не допускаются.
Нормативы и учебные задачи должны отрабатываться на всех практических занятиях (тренировках) с обязательным выполнением полного объема за установленное время и учетом времени их выполнения в журналах учета боевой подготовки.
Отработка нормативов и учебных задач проводится после того, как обучаемые усвоят знания в определенном объеме и приобретут начальные навыки и умения. Важнейшим условием качественной отработки нормативов и учебных задач является тщательная подготовка руководителя занятия к их проведению.
Командир взвода, начальник аппаратной (станции, КШМ), готовясь к проведению занятий по отработке нормативов и учебных задач, должны знать их и уметь образцово выполнять, а также изучить соответствующие разделы наставлений, руководств, методических пособий. Кроме того, необходимо составить план отработки нормативов и учебных задач, определенных в расписании занятий роты на неделю, определить количество учебных мест и точек, составить график смены личного состава.
Личный состав, готовясь к выполнению нормативов и учебных задач, изучает соответствующие разделы наставлений, руководств, возможности аппаратуры и порядок работы на ней, знакомится с используемыми в процессе занятия учебно-тренировочными картами и учебными пособиями.
Особое внимание при подготовке личного состава должно быть обращено на изучение требований безопасности и безопасности связи. У обучаемых до начала отработки нормативов и задач должен быть принят зачет по знанию их содержания, порядка выполнения и соблюдения требований техники безопасности.
Эффективному проведению тренировок по отработке нормативов и задач способствует организация соревнования.
С началом занятия руководитель объявляет его учебные цели, учебные места и порядок их смены. На учебном месте он ставит задачу на отработку нормативов, учебных задач, при необходимости показывает и разъясняет порядок действий при выполнении норматива, учебной задачи, тренирует обучаемых до полного усвоения приемов действий.
Качество приобретенных обучаемыми умений и навыков при отработке нормативов и учебных задач можно охарактеризовать следующими уровнями усвоения.
Первый уровень - «изучение». Обучаемый изучает содержание отрабатываемых нормативов и учебных задач и уясняет содержание своих действий.
Второй уровень - «тренировка». Обучаемый выполняет норматив или учебную задачу в медленном темпе и с помощью руководителя.
Третий уровень - «выполнение норматива, учебной задачи в установленное время». Обучаемый самостоятельно и правильно выполняет норматив в установленное время.
Четвертый уровень - «творческий». Обучаемый выполняет нормативы и учебные задачи с высоким качеством, в установленное время, способен самостоятельно выполнять все типовые нормативы, учебные задачи и осваивать нормативы по смежной специальности.
Таким образом, отработка нормативов и учебных задач должна быть спланирована и организована так, чтобы обучаемый последовательно овладел необходимыми умениями и навыками на всех уровнях с учетом того, что время для их усвоения на каждом последующем уровне во много раз (в 3 - 5) больше, чем на предыдущем.
В борьбе за качественное выполнение нормативов и учебных задач необходимо строго придерживаться следующего порядка: не освоив деятельности на первом уровне обучения, нельзя перейти ко второму, не освоив ее на втором уровне, нельзя перейти к третьему и т.д. Таким образом, если обучаемые действуют не четко или допускают ошибки в работе, руководитель занятия возвращает их на исходные положения, указывает на допускаемые ошибки и снова повторяет операции норматива или задачи столько раз, сколько необходимо для выработки у обучаемых твердых практических навыков, а затем переходит к освоению следующих действий по отработке всего норматива. Тренировка обучаемого должна про-должаться до тех пор, пока обучаемый не выйдет на так называемый стационарный уровень, который характеризуется минимально допустимым количеством ошибок, выполнением норматива (задачи) в установленное время и относительной стабильностью результатов.
В основу отработки норматива должен быть положен показ начальником аппаратной (станции, КШМ) выполнения норматива с последующим повтором его обучаемыми. Отработка нормативов, учебных задач должна проводиться на исправной учебной (учебно-боевой) и боевой технике.
Допущенным к выполнению учебных задач обучаемым за 5 мин до начала работы выдаются документы, необходимые для выполнения учебной задачи: данные для работы радиорелейных, тропосферных и космических станций; радиоданные, исходящие радиограммы, бланки входящих радиограмм; аппаратные (технические) журналы, переговорные таблицы и др. За это время про-изводятся изучение документов, вписание ключей в переговорные таблицы, ознакомление с «нагрузкой». О готовности к работе обучаемый докладывает руководителю (проверяющему) занятий.
Военнослужащие при выполнении учебных задач (нормативов) должны иметь при себе противогазы, а при выполнении элементов задач вне аппаратных (станций) и личное оружие. При работе внутри кузова оружие разрешается хранить в пирамиде аппаратной (станции).
Учебная задача выполняется одним обучаемым (если не оговорено особо) на каждой станции (аппаратной) старшего и подчиненного узлов связи. На взаимодействующие (подыгрывающие) аппаратные (станции) должны подбираться хорошо подготовленные специалисты, чтобы их работа не могла влиять на снижение оценки проверяемых.
Время на выполнение норматива или задачи определяется с момента команды «К работе - ПРИСТУПИТЬ» и до доклада обучаемого (проверяемого) «Задачу выполнил».
Нормативы и учебные задачи выполняются на развернутых, исправных и подготовленных к работе (согласно инструкциям по эксплуатации) аппаратных и станциях. При этом станции радио, радиорелейной, тропосферной, космической связи, приемные и передающие машины радиостанций развертываются на расстояниях 10 - 20 км, а командно-штабные (штабные) машины (КШМ, ШМ) - на расстояниях 6 - 8 км между корреспондентами. Станции помех, «забития» и радиоконтроля развертываются, как правило, посредине действующих на занятии направлений связи. По решению руководителя занятий (проверяющего) развертывание станций, КШМ (ШМ) может быть произведено на сближенных расстояниях.
Оконечные аппаратные, аппаратные кроссов, каналообразующие аппаратные электропроводной связи и электропитающие станции (электросиловые установки) развертываются в общей системе полигона связи по узловому принципу. Линии дистанционного управления, кабели электропитания, соединительные линии проложены. Служебная связь от аппаратных (станций) с рабочим местом руководителя и взаимодействующими (подыгрывающими) аппаратными (станциями) организована. Органы управления на аппаратуре установлены в исходное для ее настройки и эксплуатации положение. Электроизмерительные приборы подготовлены к работе.
Перед началом выполнения учебных задач (нормативов) руководитель занятия (проверяющий) проверяет у обучаемых знание условий выполнения задач, соблюдение требований безопасности, основных требований по безопасности связи и эксплуатации техники связи и АСУ и др.
Если обучаемый показал неудовлетворительные знания по указанным разделам, то он к выполнению учебной задачи не допускается и оценивается по специальной подготовке «неудовлетворительно».
Помехи для радиостанций и средств КШМ создаются по высокой частоте в течение всего времени выполнения учебной задачи с помощью однотипных средств, работающих на пониженной мощности, или по низкой частоте с помощью пультов радиопомех непосредственно на низкочастотные окончания каналов. При этом для солдат (сержантов) первого, второго периода службы должно обеспечиваться соотношение уровней помехи к уровню сигнала 1:3, а для остальных - 1:2.
При отсутствии однотипных или большей мощности средств могут быть использованы средства меньшей мощности или другие технические средства, развернутые вблизи приемных антенных устройств, работающих направлений связи.
При возникновении полного «забития» (радио-, радиорелейных и тропосферных связей) обучаемый обязан без дополнительной команды перейти на запасные (рабочие) частоты и продолжать выполнение задачи. В порядке исключения при отсутствии в части средств «забития» связей переход на запасные (рабочие) частоты может осуществляться по команде руководителя (проверяющего) занятий. Время на выполнение учебной задачи при этом не увеличивается.
О принятых (переданных) сигналах обучаемый (проверяемый) немедленно докладывает руководителю занятий голосом или по телефону. Обмен на радиостанциях ведется в точном соответствии с требованиями Руководства по радиосвязи. Нарушения безопасности связи не допускаются.
По команде руководителя «Газы!» личный состав 20 % времени, отводимого для выполнения учебных задач (нормативов) на оценку «хорошо», работает в противогазах, при этом время на выполнение задачи (норматива) дополнительно не увеличивается.
Простейшие неисправности, возникшие в аппаратуре в процессе выполнения учебной задачи (норматива), устраняются обучаемым, при этом если неисправность произошла по вине обучаемого, то время, затраченное на ее устранение, не компенсируется и добавляется ко времени выполнения учебной задачи (норматива). Общая оценка выставляется по суммарному времени. При возникновении неисправности по другим причинам обучаемый допускается к повторной работе.
Повторное выполнение учебных задач (нормативов) с целью повышения оценки не допускается.
Норматив или учебная задача считаются выполненными, если при работе соблюдены условия их выполнения, полностью и в установленной последовательности выполнен предусмотренный объем работ и при этом не были нарушены требования по безопасности связи и технике безопасности.
Выполнение норматива или учебной задачи прекращается, а военнослужащему выставляется неудовлетворительная оценка, если им допущено хотя бы одно из следующих нарушений:
правил техники безопасности, угрожающих здоровью и жизни его самого или других лиц;
правил инструкций по развертыванию и эксплуатационному обслуживанию станций, линий связи, аппаратуры и механизмов, которые привели к выходу из строя аппаратуры;
грубые нарушения безопасности связи (1-й и 2-й категорий).
Время для выполнения нормативов и учебных задач, указанных в Нормативах, определено для работы как в дневных, так и в ночных условиях.
Оценка военнослужащему за выполнение индивидуальных нормативов (задач) определяется:
«отлично», если обучаемый выполнил норматив (задачу) правильно, в полном объеме, с соблюдением всех условий выполнения и технологической последовательности операций, действовал уверенно, выполнил норматив по времени на оценку «отлично»;
«хорошо», то же что и на «отлично», однако обучаемый при этом допустил не более одной ошибки в последовательности выполняемых операций и выполнил норматив по времени на оценку не ниже «хорошо»;
«удовлетворительно», если обучаемый выполнил норматив (задачу) по времени на оценку не ниже «удовлетворительно» и при этом допустил не более двух ошибок в последовательности выполнения операций;
«неудовлетворительно», если обучаемый при выполнении норматива (задачи) не проделал всех установленных операций, или допустил более двух ошибок в последовательности их выполнения, или не уложился по времени в оценку «удовлетворительно».
.2 Примеры организации обучения подразделения связи в процессе ТСЗ
В качестве примера выбрана тема «Обеспечение связи экипажем (отделением, линейной командой) в различных видах боевых действий». Она включает следующие занятия:
Занятие 1. Выдвижение аппаратных (станций, КШМ) и линейных команд на места развёртывания, подготовка средств связи к работе и установление связи с заранее развёрнутыми аппаратными (станциями, КШМ). Свёртывание и приведение средств связи в походное положение. Н-ТСП 1-142.
Занятие 2. Действия экипажа при развёртывании аппаратных (станций, КШМ) и полевых кабельных линий связи. Отработка обязанностей и действий номеров боевого расчёта экипажа (отделения, линейной команды). Отработка нормативов по развёртыванию аппаратных (станций, КШМ) и кабельных линий связи. Н-ТСП 1-142.
Занятие 3. Действия экипажа (отделения, линейной команды) при обеспечении связи. Развёртывание средств связи, прокладка соединительных линий и линий дальней связи. Проверка работоспособности аппаратуры и вхождение в связь. Проведение организационно-технических мероприятий по защите средств связи от радиоразведки, РЭБ и высокоточного оружия вероятного противника. Н-ТСП 1-142.
Занятие 4. Обеспечение связи в наступательном и оборонительном бою. Цели, задачи, построение боевого порядка подразделений в наступательном и оборонительном бою. Место связиста в боевом порядке отделения, взвода. Соблюдение режима радиомолчания (выхода в эфир на короткое время) и использования минимальной мощности и минимальной высоты антенны радиостанции. Подготовка к атаке: установка режима работы радиостанции - «дежурный приём», проверка настройки радиостанции на запасные частоты, проверка напряжения резервных источников питания, пополнение запасов боеприпасов, заряжание оружия, снаряжение гранат. Приёмы и способы передвижения на поле боя. Действия экипажа (отделения, линейной команды) при обеспечении связи в составе тактического воздушного десанта, в штурмовой группе по овладению долговременной огневой точкой и населенных пунктов, в составе разведывательно-поисковой группы. Постановка задач, организация взаимодействия. Отработка нормативов по ТСП. Н-ТСП 1-142.
Занятие 5. Развертывание аппаратной (станции, КШМ), кабельных линий связи на сближенных расстояниях. Обеспечение связи и ведение оперативно-технической документации. Свертывание аппаратной (станции, КШМ) и перемещение в нужный район. Действия экипажа при защите средств связи от высокоточного оружия и средств РЭБ вероятного противника. Н-ТСП 1-142.
При обучении по данной теме осваивается следующее:
Развертывание узлов связи
Развертывание узлов связи - это процесс их перевода из походного положения в готовность к обмену всеми видами сообщений и обеспечению переговоров должностных лиц ПУ на заданных направлениях связи. В зависимости от условий обстановки развертывание узла связи может заканчиваться установлением связи или же его приведением в готовность к установлению связей.
Развертывание узлов производится, с ходу или поэтапно.
При развертывании с ходу, все аппаратные и станции развертываются одновременно. Средства связи, работавшие в движении, продолжают обеспечивать связь в своих радиосетях и радионаправлениях.
При развертывании узла связи поэтапно, вначале развертываются средства привязки, затем мобильная часть и основная часть узла связи.
При этом основное внимание уделяется первоочередному установлению связи с узлами связи ПУ вышестоящего штаба, между узлами связи ПУ в интересах командира, штаба и начальников родов войск.
Развертывание элементов узла связи осуществляется одновременно. Аппаратные, станции связи, командно-штабные машины устанавливаются на указанные им места на местности. Оборудуется заземление, устанавливаются агрегаты, прокладывается кабель электропитания. Развертываются мачтовые и антенно-фидерные устройства. Прокладываются соединительные, абонентские линии телефонной засекреченной и открытой связи, проводная локальная сеть обмена данными пункта управления ("многоточка"), линии дистанционного управления и служебной связи. До окончания полного развертывания пункта управления и узла связи управление и обеспечение связи осуществляется непосредственно из КШМ и МБУ. По мере перехода должностных лиц в блиндажи на их рабочие места устанавливаются абонентские аппараты, абонентские терминалы сети обмена данными и другое оконечное оборудование.
Развертывание узла связи в темное время суток (ночью) осуществляется при строгом соблюдении правил светомаскировки.
Соединительные линии между аппаратными одного элемента прокладываются: от радиопередатчиков к аппаратным дистанционного управления - экипажами радиопередатчиков; от приемных машин к радиодиспетчерскому пункту - экипажами приемных машин; от аппаратных телефонной и телеграфной Засекреченных связей к пунктам управления центрами (кроссам каналов) и телефонной станции - личным составом аппаратных Засекреченной связи; от радиорелейных, тропосферных станций, станций космической связи и приемных машин к аппаратным внутриузловой привязки - экипажами станций и приемных машин. Между аппаратными различных элементов узла соединительные линии, как правило, прокладываются: от приемных машин к аппаратным засекреченной связи телефонного и телеграфного центра - экипажами приемных машин; от аппаратных центра каналообразования к кроссам каналов - экипажами каналообразующих аппаратных; от аппаратных центра средств автоматизации управления войсками к кроссам каналов - личным составом аппаратных средств автоматизации управления войсками; от пункта управления узлом связи к пунктам управления центрами, телефонным станциям и пункту управления связью - силами пункта управления узлом связи; кабели электропитания к электропитающим станциям - силами экипажей аппаратных - потребителей электроэнергии.
В ходе развертывания узла связи в первую очередь прокладываются кабели электропитания и внутриузловые линии, по которым передаются каналы в интересах установления первоочередных связей. После прокладки соединительных линий осуществляется проверка их исправности.
Ответственность за состояние соединительных линий на узле и поддержание их в исправности несут, должностные лица тех элементов (центров) и аппаратных, силами которых эти линии прокладывались.
Для прокладки линий абонентских сетей в соответствующих центрах создаются линейные команды, которые для сокращения времени развертывания узла связи дополнительно могут усиливаться за счет экипажей аппаратных (станций).
В аппаратных кроссов телефонных и телеграфных каналов, на телефонных станциях и в аппаратных дистанционного управления кроссовое оборудование, коммутационные поля, полумуфты кабельных вводов, кабельные и вводные щитки, разветвительные и переходные муфты заранее распределяются и закрепляются за каналообразующими и оконечными аппаратными. Вводно-соединительные кабели и распределительная арматура должны быть заблаговременно испытаны на сопротивление изоляции и исправность токопроводящих жил.
При развертывании радиосредств вначале развертываются наиболее мобильные антенны и линии дистанционного управления радиопередатчиками. Развертывание остальных антенн осуществляется так, чтобы не задерживалось установление связей.
Передача каналов первичной сети и образование по ним каналов вторичной сети осуществляется в такой последовательности: механик аппаратной каналообразования проверяет качество канала, и если оно удовлетворяет нормам, сдает канал в спецаппаратную связи (через кросс или непосредственно); механик спецаппаратной связи после включения в канал аппаратуры ШАС и проверки качества связи сдает ее на телефонную станцию (оконечную аппаратную); телефонист телефонной станции проверяет прохождение вызова, оценивает качество и разборчивость речи путем служебного переговора и докладывает дежурному по телефонному центру; телеграфист оконечной аппаратной телеграфной связи оценивает качество канала путем передачи и приема пробного текста и докладывает дежурному по телеграфному центру.
В случае неудовлетворительного качества канала он возвращается в аппаратную каналообразования. Инструментальная проверка качества принятых каналов в спецаппаратных производится при необходимости.
Развертывание узла связи считается законченным, если все элементы и аппаратные развернуты и соединены между собой. Соединительные линии, линии дистанционного управления и линии служебной связи проверены, абонентские аппараты установлены на рабочих местах должностных лиц ПУ, начальник УС доложил об установлении запланированных связей.
После окончания развертывания узлов связи организуется боевое дежурство. Личный состав, свободный от дежурства, приступает к инженерному оборудованию и маскировке узла связи. Инженерное оборудование УС осуществляется по общему плану инженерного оборудования пунктов управления и определяется наличием времени, условиями местности, а также возможностями средств механизации инженерных работ. Во всех случаях в первую очередь оборудуются открытые щели для личного состава силами экипажей станций, КШМ, аппаратных (в дальнейшем эти щели могут быть перекрыты подручными материалами). Во вторую очередь оборудуются укрытия котлованного типа для КШМ и аппаратных УС с привлечением землеройной техники инженерных войск.
По мере оборудования укрытий котлованного типа КШМ и аппаратные переводятся в них без нарушения связей, для чего укрытия оборудуются в непосредственной близости от станций, КШМ и аппаратных. Система кабелирования узла должна быть выполнена таким образом, чтобы обеспечивалась возможность перевода КШМ и аппаратных в укрытия без отключения кабелей. Одновременно с оборудованием укрытий осуществляется маскировка элементов УС.
Свертывание узлов связи - это процесс их приведения из развернутого в походное состояние в целях обеспечения готовности к выполнению последующих задач. Свертывание УС может быть плановым и неплановым. Плановое свертывание УС вызывается необходимостью его перемещения в новый район развертывания ПУ. Неплановое свертывание является вынужденным и обусловливается резким изменением обстановки и экстренным выводом ПУ в запасный (новый) район. О начале перемещения и прибытии УС в новый район начальник связи (дежурный по связи или начальник УС) докладывает в старший штаб.
Охрана и оборона узлов связи
Охрана и оборона узла связи ПУ организуется по плану охраны и обороны пункта управления, разрабатываемому общевойсковым штабом, с целью предупреждения проникновения в их расположение диверсионно-разведывательных групп противника, местных жителей, посторонних лиц, а также для создания благоприятных условий для работы должностных лиц на пунктах управления. Охрана пунктов управления осуществляется подразделениями комендантской службы совместно с личным составом всех подразделений, размещающихся на этом ПУ.
В соответствии с этим на узел связи может возлагаться оборона определенного сектора или участка местности. Для охраны выставляются полевые караулы, секреты, дозоры, наблюдатели, высылаются патрули. Задачи по охране решают и комендантские посты, посты регулирования, которые могут выставляться на подъездных маршрутах к узлам связи.
Посты полевых караулов выставляются у группы КШМ, штабных палаток, убежищ, в которых работают командир, начальник штаба, заместители командира, офицеры штаба, а также у штабных машин секретного отделения и у спецаппартных связи. Посты являются трехсменными круглосуточными. Спецаппаратная связи должна иметь ограждение. Допуск в аппаратную должен осуществляться по утвержденному списку.
Патрули несут службу внутри расположения пунктов управления и по их периметру. Они могут действовать как в пешем порядке, так и на автомобилях или бронетранспортерах. Начальник узла связи выделяет требуемое количество патрульных в соответствии с планом охраны и обороны пункта управления. Их маршруты движения определяются так, чтобы обеспечивалась охрана территории узла связи и определенного сектора пункта управления.
Секреты и дозоры выставляются на удалении до 1 км от пункта управления.
Комендантские посты и посты регулирования выставляются в местах въезда в район размещения пункта управления, на перекрестках дорог, внутри пункта управления. Наблюдатели назначаются в каждом подразделении.
Оборона пункта управления организуется для отражения нападения диверсионных групп противника, его тактических воздушных десантов, прорвавшихся подразделений первого эшелона. Для обороны привлекается весь личный состав, работающий на пункте управления. Для этого он делится на группы, возглавляемые начальниками родов войск и служб, и действует в заранее определенных секторах по отражению нападения противника. Оборона ПУ может быть усилена за счет привлечения расположенных поблизости мотострелковых и танковых подразделений.
При организации обороны начальник УС устанавливает наблюдение на обороняемом участке, назначает ответственных за проведение мероприятий по обороне, ставит задачи и указывает выделяемые силы и средства; определяет места для отрывки окопов и сроки их готовности, организует взаимодействие с другими подразделениями; доводит до личного состава установленные сигналы тревоги. На участке обороны подготавливаются окопы для стрельбы из автоматов, ручных пулеметов и гранатометов. Все огневые средства должны быть готовы к ведению огня ночью и в других условиях ограниченной видимости. Оповещение личного состава ПУ о противнике производится по сети внутренней связи ПУ установленными сигналами.
Мероприятия по охране и обороне узла связи пункта управления отражаются на схеме размещения, охраны и обороны узла связи, на которой указываются: порядок размещения групп ПУ и элементов УС; элементы инженерного оборудования узла связи; основные и запасные маршруты выхода колонн УС; места выставления часовых; маршруты движения часовых и патрулей; секторы (участки) обороны и подразделения, назначенные для их занятия; места развертывания наблюдательных постов; сигналы управления и оповещения; расчет сил и средств, выделенных для охраны и обороны узла связи; трудовые затраты на инженерное оборудование узла связи; задачи и порядок действия личного состава по установленным сигналам.
Кроме того, на схеме могут отображаться возможные пути подхода противника или направление на противника, позиции сторожевого охранения, начертание траншей и мест устройства засад, огневые позиции и секторы обстрела, места установки сигнальных мин и малозаметных препятствий, расстояние между группами УС и условные обозначения. Схема размещения, охраны и обороны подписывается начальником узла связи.
Для опознания своих военнослужащих на каждые сутки устанавливается пропуск и отзыв. Пропуск сообщается устно всему личному составу охранения и лицам, посылаемым за пределы УС. Отзыв сообщается командирам подразделений, а также лицам, выполняющим задачи за пределами пунктов управления.
Командиры подразделений, выделенных для охраны и обороны пунктов управления, и весь личный состав этих пунктов заблаговременно должны быть ознакомлены со своими задачами и порядком действий в случае нападения противника. С этой целью на пунктах управления систематически проводятся боевой расчет и тренировки.
Охрана пунктов управления при их перемещении осуществляется следующими впереди колонны подразделениями на танках, БМП (БТР), выделенными в состав дозоров и поддерживающими связь с командиром и начальником, возглавляющим данный пункт управления.
Охранение организуется при расположении подразделения на месте с задачей не допустить проникновения разведки противника к охраняемым подразделениям, своевременно обнаружить появление наземного противника, предупредить о нем охраняемые подразделения и в случае нападения противника упорно оборонять занимаемую позицию.
При организации охраны командир подразделения (начальник узла связи) определяет количество постов и места их расположения; количество и состав патрулей и маршрут их движения; также может назначать дозорные секреты и указывать места их расположения, состав резервной группы; указывает сектора наблюдения; устанавливает сигналы оповещения и тревоге, определяет порядок действия личного состава по этим сигналам.
Посты выставляются на угрожаемых направлениях. При выставлении поста, часовому указываются, задача, место, порядок несения службы, поддержания связи, смены и пропуск. Пост обычно занимает позицию, которая должна обеспечивать круговое наблюдение и ведение огня. Позиция оборудуется окопами и обязательно маскируется.
Секреты выставляются на скрытых подступах к району размещения аппаратных (станций). Состав секрета - два-три человека. Удаление - до 400 метров. Секрет скрытно занимает и оборудует указанное место и ведет непрерывное наблюдение за противником и местностью, ничем себя не обнаруживая. Он никого не задерживает и не опрашивает. О появлении противника старший секрета докладывает командиру. При нападении противника на секрет он открывает огонь и отходит, продолжая вести наблюдение.
Патрульными назначаются два солдата, один из них назначается старшим. Патрульные несут службу ночью или в установленный период времени непрерывно: одна пара сменяет другую. Патрульные двигаются по указанному маршруту и тщательно осматривают местность. Одиночный противник захватывается или уничтожается. При обнаружении группы противника старший патрульный немедленно докладывает командиру и организует наблюдение за ее действиями.
В каждом отделении, экипаже организуется наблюдение. Непосредственная охрана аппаратных (станций, КШМ) осуществляется часовыми и патрулями. В первую очередь обеспечивается охрана часовыми аппаратных ШАС. Допуск в аппаратные ШАС осуществляется по списку.
Выполнение нормативов с установлением связи
Нормативы по развертыванию аппаратных (станций) с установлением связи отрабатываются в составе узлов связи, центров или отдельных их элементов, а также при развертывании радиорелейных и тропосферных линий связи.
Перед развертыванием аппаратные (станции) находятся в походном положении на расстоянии 100...150 м от места развертывания, экипажи построены впереди автомобилей. После проверки готовности к выполнению задачи по команде «К работе приступить» аппаратные (станции) выдвигаются с установленной скоростью на места развертывания, производится развертывание антенно-мачтовых устройств, аппаратуры, соединительных и внутриузловых линий, проверка аппаратуры «на себя» и установление связи с заранее развернутыми аппаратными (станциями).
Удаление аппаратных друг от друга должно обеспечивать применение существующего соединительного оборудования и удобство пользования связью.
Аппаратные и станции узла (элемента) связи должны быть развернуты с выполнением следующих требований:
аппаратные подвижного узла связи и спецаппаратные - с включением в них соединительных линий от других аппаратных, обеспечивающих полное использование имеющейся в их составе аппаратуры и всех видов работы на ней;
радиоприемные машины - с развертыванием соединительных линий к другим аппаратным узла (элемента) связи, развертыванием всех типов положенных по табелю антенн, линий для работы с выносного устройства (УВУ) и установлением связи с радиостанциями (передатчиками), управление которыми будет осуществляться;
радиостанции (радиопередатчики) - с развертыванием табельных передающих и приемных антенн, обеспечивающих устойчивую связь, соединительных линий и служебной связи с аппаратной дистанционного управления и установлением связи с ней;
аппаратные дистанционного управления - с развертыванием соединительных линий к другим аппаратным узла и установлением связи с группами передатчиков, дистанционно управляемых из данной аппаратной (проводные линии манипуляции к группам передатчиков прокладываются заранее);
станции космической связи, радиорелейные и тропосферные станции - с развертыванием табельных антенн, оборудованием заземлений и соединительных линий к аппаратным, обеспечивающим передачу всех каналов в эксплуатацию.
Конец развертывания определяется настройкой и регулировкой всех каналов, передачей их в эксплуатацию и установлением связи согласно схеме-приказу.
Время, необходимое на прогрев аппаратной (станции) зимой, добавляется к нормативу.
При развертывании станций космической связи, радио, радиорелейных и тропосферных выполнить следующие работы:
разбить площадки для антенно-мачтовых устройств;
развернуть антенно-мачтовые устройства и отъюстировать их на корреспондентов;
оборудовать заземления;
развернуть соединительные линии между аппаратными;
подготовить к работе аппаратуру и измерительные приборы;
включить питание и проверить аппаратуру «на себя»;
настроить, отрегулировать ВЧ стволы всех каналов связи и передать (принять) их в эксплуатацию;
установить связь и сделать запись в аппаратный журнал.
При развертывании телефонных станций, телефонных и телеграфных кроссов большой емкости, подвижных узлов связи выполнить следующие работы:
развернуть аппаратные с оборудованием заземлений;
проложить соединительные линии на две строительные длины (без заглубления в грунт);
проложить абонентские линии длиной 200м на полную емкость станции;
подготовить аппаратуру и измерительные приборы к работе; включить питание и проверить аппаратуру «на себя»; настроить и отрегулировать все каналы, передать (принять) их в эксплуатацию;
сделать запись в аппаратный журнал.
При развертывании ЭПС выполнить следующие работы:
развернуть аппаратные с оборудованием заземлений;
развернуть силовой кабель на две строительные длины и подготовить к работе распределительные щиты;
запустить двигатель и подать питающие напряжения на аппаратные станции.
Перечень работ, которые необходимо выполнить для установления:
. Радиосвязи:
настроить радиостанции на заданные частоты; установить радиосвязь с корреспондентом;
проверить линии дистанционного управления и прохождение связи с УВУ, произвести запись в аппаратном журнале.
. Связи по космическим линиям:
настроить станцию на заданные частоты и установить служебную связь с корреспондентом;
войти в связь по заданным каналам с корреспондентом;
проверить линии (каналы) привязки;
подготовить каналы для сдачи в спецаппаратные;
произвести запись в аппаратном журнале.
. Связи по радиорелейным линиям:
установить служебную связь между корреспондентами; войти в связь по заданным каналам, измерить и привести к норме остаточное затухание (усиление) в них;
подготовить каналы для сдачи в спецаппаратные и произвести запись в аппаратном журнале.
. При сопряжении, уплотнении и ретрансляции каналов:
установить служебную связь;
принять заданные каналы, отрегулировать и измерить их параметры;
осуществить коммутацию, проверить прохождение связи и сделать запись в аппаратном журнале.
. Телефонной связи из командно-штабной машины со спецаппаратурой (ключи набраны заранее):
установить связь по радиоканалу;
проверить спецаппаратуру «на себя» и подготовить документацию;
включить спецаппаратуру в канал, установить связь и произвести запись в аппаратном журнале.
. Телефонной связи из радиостанции средней мощности со спецаппаратурой:
установить радиосвязь с корреспондентом;
включить спецаппаратуру в радиоканал и войти в связь;
проверить линии дистанционного управления, прохождение связи с УВУ и сделать запись в аппаратном журнале.
. Телефонной связи из спецаппаратной (ключи набраны заранее):
проверить аппаратуру «на себя» и подготовить документацию;
принять выделенные для работы каналы, измерить их параметры и записать в технический журнал;
включить спецаппаратуру и установить связь;
передать связь на спецкоммутатор и произвести запись в аппаратном журнале.
. Телеграфной связи (ключи набраны заранее):
принять выделенные для работы каналы и измерить их параметры;
включить спецаппаратуру в канал и установить связь;
обменяться пробами и сделать запись в аппаратном журнале.
Все проводимые измерения и испытания линий и каналов записывать в аппаратном (техническом) журнале.
Для свертывания аппаратных (станций) экипажи выстраиваются впереди автомобилей, по команде руководителя «К работе приступить» свертывают аппаратные (станции), приводят их в походное положение и выстраиваются впереди них. Конец свертывания определяется докладами начальников экипажей о готовности к выполнению следующей задачи. Время свертывания станций и аппаратных уменьшается на 10% относительно времени развертывания.
Заключение
Обобщим основные выводы по работе:
Связь является основным средством, обеспечивающим управление войсками. Своевременная организация и поддержание надежной связи с подчиненными и взаимодействующими войсками являются важнейшей обязанностью командира и штаба. Потеря связи ведет к потере управления войсками.
Связь организуется в соответствии с решением командира, указаниями начальника штаба, распоряжением по связи вышестоящего штаба с учетом наличия и состояния сил и средств связи.
Обучаемые должны уметь работать на радиостанциях батальонной, ротной сети и танковых переговорных устройствах в соответствии с установленными правилами, с применением документов скрытого управления войсками (СУВ).
Занятия по связи проводятся командирами подразделений, основными видами учебных занятий являются групповые и практические занятия. Проводятся они с целью привития обучаемым навыков в организации связи в основных видах боя, изучения радиостанций и их боевого применения.
Групповые занятия проводятся в классе методом рассказа и показа, практические - методом тренировок в классе, на боевых машинах, в поле в целях освоения работы на радиостанциях.
Тренировки по отработке нормативов по связи - командирами отделений (взводов) в ходе занятий по тактико-специальной, огневой подготовке, вождению и самостоятельной подготовке.
Первоначальное обучение работе на средствах связи осуществляется в классе вначале без применения, а затем и с применением радиопомех. В последующем обучение проводится на боевых машинах, на месте и в движении, с соблюдением правил радиообмена, в условиях различных радиопомех, с устранением простейших неисправностей. Главным их содержанием является практическая работа на средствах связи.
Главное внимание на занятиях (тренировках) обращается на привитие военнослужащим практических навыков в выполнении нормативов по связи, подготовке и работе на средствах связи. Теоретический материал должен излагаться только в том объеме, в каком это необходимо для сознательного выполнения практических приемов.
В результате занятий каждый военнослужащий должен уверенно владеть приемами работы на штатных средствах связи.
Отработку приемов на занятиях целесообразно проводить в такой последовательности: показ приемов руководителем, выполнение обучаемыми приемов по элементам и в целом, тренировка в их выполнении в установленное нормативами время. На показ приема рекомендуется отводить 20 - 30 % учебного времени, на выполнение - 40 - 50 % и на тренировку - 20 - 30 %. Переходить к отработке очередного приема можно только после усвоения предыдущего. Для лучшего усвоения практических приемов целесообразно делить подразделение на учебные группы, в которых обучаемые поочередно отрабатывают приемы работы на радиостанциях, входят в связь между группами с соблюдением правил ведения переговоров на средствах связи и решают учебные задачи по вводным.
Список использованной литературы
1.Аминов И.И. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, А.Т. Васьков,- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -551 с.
2.Аминов H.A. Дескриптивная модель «отдельных шагов действий власти» и творческая позиция педагога: Креативные исследования и педагогика / H.A. Аминов,- М., 1988.- С.48-52.
.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-338 с.
.Балаховский A.A. Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность, содержание и условия оптимизации: Дис.д-ра филос. наук/A.A. Балаховский.- М., 1988.
.Балаховский A.A. Военно-педагогическое творчество: сущность, содержание и условия оптимизации / A.A. Балаховский.- М.: ВПА, 1988.
.Барабанщиков A.B. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие. / A.B. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев.- М.: ВПА, 1985,- 169 с.
.Барабанщиков A.B. Педагогическая культура офицера / A.B. Барабанщиков, С.С. Муцинов.- М.: Воениздат, 1985.- 159 с.
.Барабанщиков A.B. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы / A.B. Барабанщиков, С.С. Муцинов.- М.: ВПА, 1985.256 с.
.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова,-Ростов н/Д: Феникс, 1999,- 416 с.
.Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько.- М.: Высш. шк., 1989. 144 с.
.Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учебное пособие / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. С. 8690.
.Военная дидактика: Учебное пособие / Под общей редакцией Н.Е. Соловцова и Н.Д. Никандрова,- М.: В А РВСН имени Петра Великого, 2000. С.330-331.
.Военная психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского.- М.: Совершенство, 1998.-384 с.
.Воробьев A.M. Развитие интеллектуальных качеств у слушателей в процессе обучения в ввузе: Дис. канд. пед. наук. / A.M. Воробьев.- М., 1978.- 206 с.
.Выступление Министра обороны РФ С.Б. Иванова на совещании руководящего состава Вооруженных Сил Российской Федерации (г. Москва, 9 ноября 2005 года). URL: http: // morf.ru
.Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения / В.П. Давыдов,- М.: ВПА, 1975.
.Илькевич Б.В. Военное образование: сущность, проблемы, перспективы / Б.В. Илькевич.- Пермь: Изд-во Пермская Книга, 2002.- 127 с.
.Калаков Н.И. Психологическая подготовка личного состава инженерных войск к активным боевым действиям в современном бою / Н.И. Калаков. М.: изд-во ВИА. 1984. - 68 с.
.Калаков Н.И. Развитие профессионального творчества у обучающихся в высших военных учебных заведениях: Дис. д-ра. пед. наук: (19.00.13) / Н.И. Калаков;- М., 1995.- 580 с.
.Карпов Е.А. История военной связи Российской армии / Под общ. редакцией Е.А. Карпова. Том 6. -ВУС: Санкт-Петербург, 1999.- 308 с.
.Кириллов Н.П. Проблемы подготовки военного инженера / Н.П. Кириллов // Военная мысль.- 2001.- № 6.- С. 50-52.
.Кормильцев Н.В. Сухопутные войска в системе военной безопасности России / Н.В. Кормильцев.- Военная мысль, 2004.- №1.- С. 10.
.Кормильцев Н.В. Сухопутные войска: перспективы строительства и развития / Н.В. Кормильцев // Военная мысль,- 2003.- №5.- С.2-16.
.Коротков Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств военнослужащих: Дис. канд. пед. наук / Э.Н. Коротков.- М., 1973.- 187 с.
.Коротков Э.Н. Развитие творческого мышления военнослужащих в процессе обучения / Э.Н. Коротков.- М.: ВПА, 1988.- 202 с.
.Краснослободцев В.Я. Современные технологии поиска решений инженерных задач: Учебное пособие / В.Я. Краснослободцев,- СПб.: СПбГТУ, 1997.- 226 с.
.Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда / Л.Г. Лаптев.- ИТАР-ТАСС, 1998.- 283 с.
.Лаптев Л.Г. Воинский труд: наука, искусство, призвание. Монография / Л.Г. Лаптев, Р.В. Маркитан, И.Е. Хоменко и др.- М.: Совершенство, 1998.-480 с.
.Топоров В. Российская военная школа: время преобразований / В. Топоров // Вестн. воен. информации. Агентство «Военинформ» МО РФ.-2001,-№2 (110).- С.3-6.
.Трефилов В.А. Формирование доктрины образования и развитие системы военного образования в России / В.А. Трефилов, Б.В. Илькевич // Труды ПВИ РВ. Вып.З., 4.1. Пермь: ПВИ РВ, 2000. С. 8-16.
.Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: Дис. канд. пед. наук: (13.00.01) / Г.А. Шабанов.- М.: ВПА, 1991.- 218 с.