2012
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
.1 Системы образования в странах Древнего Востока
.2 Воспитание и образование в Античном мире
.3 Воспитание и обучение у восточных славян
.1 Система образования в Западной Европе
.2 Образование на Средневековом Востоке
.3 Образовательная система в Средневековом Славянском мире, Руси, Русском государстве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Развитие общества и изменения в отношениях между людьми всегда находили свое отражение в практике образования, обучения и воспитания подрастающих поколений, в целях и задачах школы, в педагогических теориях и системах. Обучение и воспитание это процессы социальные, исторически обусловленные, в которых всегда отображаются цели и интересы господствующих классов общества, а также их политических партий. Чтобы правильно понять закономерности этих процессов, необходимо знать историю развития образования, воспитания, школы и педагогических теорий, систем образования от древнейших времен до наших дней.
Анализ истории образования и его современного состояния подтверждает его неразрывность с конкретным временем. В любую эпоху и в любом обществе сама система образования, её идейные основы, цели, задачи, методы, структура и организация выражают состояние общества, и тенденции его развития. В свою очередь, именно образование оказывается решающим для реализации тех или иных социально-культурных тенденций и перспектив общественного развития.
Важно осознавать, что не только глобальные проблемы образования, но и самые частные и конкретные вопросы педагогики, её методы, приемы, "технологии" производны от общей концепции образования, его основных принципов, ведущих идей и положений. Различие педагогических школ и течений - не что иное, как выражение различных концепций образования, имеющих глубокую социально-культурную обусловленность[1]
Тема моего реферата: "Сравнение образовательных систем Древнего мира и Средневековья", поэтому хотелось бы дать определение системы образования. Определений системы образования приводится множество, я процитирую одно из наиболее современных: "Система образования - это совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и общие принципы, на основе которых эти учреждения работают. Система образования осуществляет: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное обучение и воспитание, средне специальное образование, высшее, подготовку научных и научно-педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку"[5].
Из сказанного выше, делаем вывод, что знать истоки педагогики и образования очень важно и полезно. В своей работе на основе литературных источников я рассматриваю самые ранние этапы появления и развития систем образования.
Объектом работы является образование в Древних цивилизациях и Средневековых государствах.
Предмет - образовательные системы в странах Древнего мира и Средневековых государствах.
Цель - изучить и сравнить особенности образовательных систем, существовавших в Древнем мире и Средневековых государствах.
Задачи:
1) Изучить условия возникновения и особенности образовательной системы в странах Древнего мира: в странах Древнего Востока (Междуречье, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай), в Античном мире (Спарта, Афины, Древний Рим) и у восточных славян.
) Изучить условия возникновения и особенности образовательной системы в Средневековых государствах Западной Европы, Востока (Исламский мир, Индия, Китай) и славянского мира (Русь - Русское государство).
) Сравнить образовательные системы стран Древнего мира и Средневековых государств.
1.СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
.1 Системы образования в странах Древнего Востока
Древний Египет. Школы в Древнем Египте появляются в III тысячелетии до н.э. Школа и воспитание были призваны перевести ребенка в мир взрослых. В основном школу посещали мальчики из семей жрецов, чиновников, зажиточных граждан, землевладельцев, так как за обучение приходилось много платить. Девочки зачастую обучались дома. Обучение в школе подразделялось на этапы. Дети учились читать, писать и считать на начальном этапе обучения. На втором этапе происходила дифференциация обучения по направлениям, которые можно было выбрать: 1) музыка, литература, грамматика, 2) математика, 3) основы ведения хозяйственной деятельности. Методы обучения: обучение индивидуальное, осуществлялось при помощи переписывания и заучивания стандартных текстов и примеров. Одной из целей обучения была подготовка к профессии, ей традиционно занимались члены семьи. В ряде школ обучали математике, географии, астрономии, медицине, языкам других народов. В древнем Египте существовали царские школы. Преимущественно там учились дети высшей знати, фараонов. В этих школах уделялось большое внимание переводу на живой язык древнейших текстов. [1, 2]
Древняя Индия. История Древней Индии распадается на две главные эпохи: дравидско-арийскую и буддийскую, рубежом между которыми является VI в. до н.э. До V века до н.э., в период индуизма, обучение основывалось на идее, суть которой заключалась в том, что каждый человек должен развивать свои нравственные, физические и умственные качества. В зависимости от касты воспитательный идеал имел некоторые различия. На уровне семейного воспитания систематического образования не предполагалось. Мальчики начинали обучение в 7-8 лет. Сначала их посвящение в ученики проходило в форме обряда, а затем начиналось обучение у учителя. К середине I тысячелетия до н.э. выстроилась своеобразная система образования. Она включала в себя 3 ступени: начальная ступень - дети получили образование в семье. Вторая ступень - посвящение в ученики, сроки прохождения данной ступени были разными, в зависимости от принадлежности к касте. Третья ступень была повышенного типа, которой посвящали себя немногие, обучение это проходило у гуру - особо почитаемого учителя. Примерно в V-VI в. до н. э. возникает буддизм (наряду с индуизмом), он способствует распространению образования: признается равенство разных каст в образовании и обществе; рост числа школ (при буддийских монастырях) - по всей Индии; сочетание духовного и светского образования. Учителя-буддисты вели индивидуальное обучение. В II - VI вв. - происходит возрождение индуизма, обучение стало практически направленным. Была 2-х ступенчатая система образования: начальные школы («толь»): счет, чтение, письмо на санскрите и местных языках , и средние школы («аграхар»): география, математика, языки, врачевание, скульптура, живопись. [2]
Древний Китай. В основе педагогических традиций Древнего Китая лежит опыт семейно-общественного воспитания, уходящий корнями в первобытную эпоху. Традиция обучения базировалась на опыте семейно-общественного воспитания. Основой школьного обучения было уважение к старшим, наставник - как отец. Первые школы в Китае появились в III тысячелетии до н.э. Во II тысячелетии до н.э. школу посещали в основном дети состоятельных людей. Главная цель школы: научить пользоваться иероглифическим письмом (это умение передавалось по наследству и распространялось очень медленно, но после изобретения волосяной кисточки и бумаги процесс существенно упростился и ускорился). Наибольшее влияние на развитие школы и педагогики оказало учение Конфуция, где особое внимание уделялось нравственному самосовершенствованию личности. Знание книг Конфуция являлось основой обучения. Идеал воспитания (по Конфуцию) - осознание человеком своего места в обществе и овладение 6 искусствами: церемониал, музыка, стрельба из лука, езда в колеснице, письмо, счет). [1, 2]
1.2 Воспитание и образование в Античном мире
Периоды развития воспитания и школы в античном мире:
. Архаичный (древнегреческий) период. IX в. до н.э. по VIII в. до н.э.
. Период расцвета Эллады(новогреческий): VII-IVв. до н.э.
. Эллинистический период: III в. до н.э. - I в. до н.э.
Древняя Спарта. До 7 лет дети воспитывались в семье. Государство участвовало в воспитании мальчика-спартанца с его рождения, оно определяло годность к военной службе и контролировало процесс обучения и воспитания. Молодежь до 30 лет не имела всех гражданских прав и воспитывалась под контролем государства - в три этапа. Первый - с 7 до 15 лет - это самый интенсивный процесс воспитания, мальчики в этом возрасте были "общественной собственностью" - жили в военизированных интернатах. Содержание обучения были гимнастические и военные упражнения, а также чтение, письмо, счет, музыка (которые не приоритетны), развитие лаконичной речи. С 14 до 15 лет мальчики проходили службу в отрядах. Второй этап - с 15 до 20 лет - подростки становятся эйренами и получают определенные гражданские права, их обязанностью является помощь в воспитании детей 7-14 лет. Третий этап - с 20 до 30 лет. Юноша постепенно приобретал статус полноправного члена военной общины. Воспитание спартанских девушек заключалось в постоянном выполнении гимнастических упражнений, обучении танцам и пению (для участия в обрядах). [2,4]
Древние Афины. Цель воспитания в Афинах - всестороннее развитие духовных качеств и физических сил ребенка. До 7 лет мальчики воспитывались в семье: до 4-х лет воспитывают мать и кормилицы, с 4 до 5 - воспитывает раб-педагог. Образовательная система в Афинах: учебные заведения были платные и бесплатные, 2-х ступенчатая система образовательных учреждений. Начальная ступень: Мусические школы (с 7 до 16 лет), в этих школах проходили такие предметы, как: чтение, литература, искусство, науки, начала геометрии, рисование. Гимнастические школы (палестры): с 12 лет (параллельно с посещением мусической школы) - под руководством учителя дети учатся упражнениям в пятиборье: бег, борьба, прыжки, метание диска и копья. А с 14 лет обучение проходит в палестре (образование в палестре является приоритетным и оттесняет мусическое образование). Далее идет средняя ступень, состоящая из нескольких типов школ: Гимнасий (ликей, академия, киносарг) - государственное учебное заведение повышенного типа для юношей 16-18 лет; Эфебия - с 18 до 20 лет (гос. учреждение), её цель - военная подготовка. В Афинах к VI в. до н.э. сложилась характерная тенденция в развитии образования - становление философских школ (эпикурейской, пифагорейской, софистской). Женское образование проходило в семье, девочки обучались элементарным навыкам: письму, чтению, рукоделию (главный навык), пению. [2,4]
Древний Рим. Период существования Древнего Рима (753 год до н.э. - V в. до н.э.). VIII-III вв. до н.э. - образование происходило в домашне-семейных условиях. За нравственное и гражданское воспитание отвечал отец. В V в. до н.э. - в Древнем Риме появляются начальные элементарные школы, не пользующиеся авторитетом. В III-I вв. до н.э. образование начинает меняться под влиянием греческой традиции. Помимо элементарных школ, появляются грамматические. К II веку до н.э. появляются новые тенденции: в семьи богатых граждан приглашаются учителя-греки (для получения эллинского образования), появляются школы риторов для обучения ораторскому искусству. Ступени системы образования в Древнем Риме: 1) начальное образование (элементарные школы), 2) Средняя ступень (грамматические и риторические школы). 3) Заключительный этап (коллегии юношества - для детей римской знати). Военная подготовка проходила в легионах. [2, 3]
1.3 Воспитание и обучение у Восточных Славян
Воспитание у Восточных Славян соответствовало их общинно-родовому образу жизни, особенностям среды обитания. В семье старшие учили младших тому, что наиболее достойное занятие человека - повседневный труд земледельца и что его первейшая обязанность - охрана этого труда. Посредством воспитания закреплялись отношения в общине. Идеалом были отважные, добрые и сильные герои былин и сказок. До 3-4 лет дети находились под опекой матери, в этом возрасте дети уже выполняли посильную им работу. С 7 лет ребенок переходил в возраст отрока, длившийся до 14-15 лет - девочки по истечении отрочества оставались с матерью и обучались ведению домашнего хозяйства, а мальчики попадали под опеку отца. Отцы учили мальчиков освоению их профессии (например, в семье ремесленника мальчик обучался ремеслу). Особую роль в воспитании играли обряды, связанные с жизнью древних славян. Важной функцией обрядов была передача определенных умений. Опыт трудового и нравственного воспитания передавался словесно посредством различных пословиц и поговорок. [2]
2. СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Средние века - огромный исторический пласт, захватывающий более двенадцати столетий. В рамках средневековья обычно выделяют три периода: V-X вв. - Раннее Средневековье, XI-XIII вв. - Развитое или Высокое Средневековье и XIV-XVI вв. Позднее Средневековье, называемое еще эпохой Возрождения.
.1 Система образования в Западной Европе
Философско-педагогическая мысль Раннего Средневековья основной своей целью ставила спасение души. Многие идеологи христианства открыто демонстрировали враждебность к идеалам античного воспитания, требуя устранить из программы образования греко-римскую литературу. Появляются монастырские школы, они являются сосредоточением образования и воспитания. Существовало три уровня обучения: 1) элементарный (чтение, письмо, счет, пение), 2) средний (курс тривиума), 3) повышенный (курс квадриума). В IX веке появляется схоластика. Далее Западная Европа переходит в период Развитого Средневековья (XI-XV вв.) - происходит развитие схоластики, она приводит к упаду старую церковную школу. В этот период в Западной Европе выделяются три уровня учебных заведений: начальный, средний, высший. Появляются школы независимые от церкви: школа счета, латинские школы, школы родного языка. В 1158 году в Болонье открывается первый университет. Система обучения для купцов, феодалов и ремесленников была различной. Изменились подходы к обучению и воспитанию: в основе образования - эмпирическое исследование и рациональное познание на его основе. К концу XII в. произошел кризис школьного образования. В Позднем Средневековье выделяется эпоха возрождения. В эпоху Возрождения происходит активное развитие образовательной жизни. Культура и образования приобретают светский характер, появляются идеи гуманизма и гармонии, происходит распространение книгопечатания. [1]
.2 Образование в Средневековом Востоке
образование воспитание античный средневековый
Исламский мир.
Средневековая Индия. В Индии продолжала свое существование кастовая система в образовании. В образовании среди трех высших каст наблюдался большой рост различий. Буддийская система образования не принимала во внимание кастовых различий. Буддисты отказались от домашнего обучения, дети обучались в монастырях 10-12 лет. В период Высокого Средневековья в Индии происходит сближение брахманской и буддийской педагогических традиций, складывается единая образовательная система. В XI - XII вв. эта система пришла в упадок, когда Индия оказалась под властью вторгнувшихся на её территорию мусульман. Мусульманская педагогическая концепция приобрела заметно интеллектуальный смысл, она была сходна с той, что характерна для всего мусульманского мира, но имела особенности: образование получали у домашних учителей и в школах, организованное образование было доступно только мужчинам, в богатых семьях девочек обучали учителя, школы были при мечетях и монастырях. Существовали 4 типа мусульманских заведений начального и повышенного начального образования, высшее образование было доступно только для мусульман - в "медресе" и "даргабах" - монастырских учебных заведениях. В XV - XVII вв. наступил расцвет высших учебных заведений Индии.
Средневековый Китай. В период Раннего Средневековья (II - III вв. до н.э).: была создана централизованная сеть учебных заведений: правительственных и частных; было 3 ступени в образовании: начальное, среднее, высшее (столичная императорская школа "Тай Сюэ" - один из первых прообразов государственного университета). В III-Xвв. был заметный подъем культуры и образования. В период Развитого Средневековья: конец X - начало XIII в. происходит стремительное развитие науки. В конце XII - середине XIV в. в Китае появляется много монгольских школ, идет распространение монгольской письменности; Развитие естественных и точных наук ведет к появлению специализированных школ: математических, астрономических, медицинских и т.д.; Во время Позднего Средневековья (вторая половина XIV - начало XX вв.) появляются высшие учебные заведения для подготовки кадров высшей администрации; возникает нарастающий кризис образования и попытки освободиться от неоконфуцианства; обучение мальчиков в школах проходило с 6-7 лет (в течении 7-8 лет), а для девочек существовало лишь домашнее воспитание. [1, 3]
2.3 Образовательная система в Средневековом Славянском мире, Руси, Русском государстве
Раннее Средневековье в Славянском мире начинается примерно в V веке и заканчивается в IX. К этому периоду относится зарождение общеславянской традиции обучения, когда возник новый письменный язык - славянский. Первая школа была открыта Кириллом и Мефодием, но систематического обучения ещё не было. Киевский период (X-XIII вв.) занял особое место в истории восточных славян. В эту эпоху произошло становление древнерусской народности и государственности, что внесло существенные изменения в воспитание и обучение. Под Влиянием Византии было принято православие (988г.). Начальное и повышенное образование проходило в школах учения книжного; учениками обычно были дети представителей высших сословий. Наряду с чтением, письмом и счетом ученики получали некоторые сведения из математики, истории различных стран, а также сведения о природе. Начальное обучение осуществляли мастера грамоты, они занимались с детьми всех сословий. Но в результате нашествия монголо-татар (1237-1241) уровень образования на Руси резко снизился. Далее наступает Московский период (XIV-XII вв.). В XIV-XVI вв. Русское государство переживало трудное время - происходила борьба народа за свою государственную и национальную независимость. Страдали города, резко упала книжная культура, прекратилось обучение в училищах. В конце XIV в. - в русской письменности появилось понятие школа. Затем, в XVII в. начинается распространение греко-латинской образованности в Московском государстве: открываются частные греко-латинские школы при монастырях, появляется первая государственная школа повышенного образования в Москве - Типографское училище (1681 г.); основано учебное заведение нового типа - Славяно-греко-латинская академия. К концу Московского периода намечается путь к созданию системы регулярных учебных заведений. [1]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Различие систем образования в Древнем мире и Средневековье заключается в том, что: В Древнем мире только начинают закладываться первые школьные формы и учреждения образования, можно сказать, что был заложен фундамент для дальнейшего построения различных систем образования. В Древнем мире: были сформулированы начальные представления об обучении и воспитании, появляются первые школы, письменность, философские течения (которые оказали влияние на систему образования), образование начинает контролироваться государством.
Эпоха Средневековья переняла от Древнего мира "эстафетную палочку". Но, в отличие от Древнего мира, в Средневековье появилось много нового в системе образования. Эпоха Средневековья в нашем сознании ассоциируются прежде всего с тремя его институтами - Церковью, Империей и высшей школой. Именно в Средневековье с интенсивным развитием культуры городского населения начали создаваться первые университеты.
В Средневековье появились монастырские и церковные школы. Соответствующие системы воспитания и образования стали более доступны для низших слоев населения. Развивалось книгопечатание. Возникновение книгопечатания содействовало становлению и дальнейшему развитию литературы на национальных языках, унификации орфографии и графических форм письма, что, в свою очередь, способствовало развитию образования.
Печать стала мощнейшим средством распространения и сохранения идей и знаний, безгранично сильным оружием научного исследования и развития культуры. В образовании появилась преемственность (элементарное, среднее, высшее образование).
Таким образом, можно утверждать, что в Древнем мире и Средневековье были заложены те основы, благодаря которым в разных странах сложились системы образования, которые в дальнейшем стали все больше приобретать государственный характер.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Джуринский А.Н. История педагогики: Уч. пособие для студентов педвузов. М.: ГИЦ "Владос", -1999.
.Мазалова И.А, Уракова Т.В. История педагогики и образования. Изд-во: Высшее образование. 2006.
.Коджаспирова Г.М. Педагогика. Издательство. Гардарики. 2004.
.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. М : Гардарики, 2005.
5.<http://prof-teacher.ru/pedagogika/tema-12-ponyatie-sistemy-obrazovaniya-principy-gosudarstvennoj-politiki-v-oblasti-obrazovaniya/>