Содержание и особенности профессионального обучения за рубежом
ГУМАНИТАРНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра педагогики и социально-политических наук
Курсовая работа
по дисциплине «Методика профессионального обучения»
на тему: «Содержание и особенности профессионального обучения за рубежом»
Воронеж 2011
Введение
Престижное образование за рубежом сейчас могут себе позволить намного больше людей, чем это было несколько лет назад. Те, у кого есть этот шанс, стараются его не упускать.
Лидирует в списках зарубежных стран с качественным образованием, которое пользуется спросом, по-прежнему Великобритания. Более 30000 человек в год отправляются туда с целью получить знания. Общее число иностранцев обучающихся в Великобританских колледжах и вузах составляет более 200000. Эта страна - эталон качества не только для россиян. Но их доля совсем небольшая по сравнению с Великобританией. Из других стран можно перечислить Германию, Францию, Чехию. Причем во Францию едут преимущественно подростки и получают там более долгий курс образования, чем в Великобритании, где, обычно, обучение длится несколько месяцев, туда уезжают учиться как подростки, так и более взрослые россияне желающие получить, например, второе высшее образование. Получение высшего образования за границей повышает шансы на профессиональную реализацию, открывает двери в международный рынок труда. До этого ограниченная сфера поисков работы расширится и выйдет за границы российской федерации. К тому же это возможность изучения языка, внедрения в культуру страны. С тех пор как Петр I открыл окно в Европу, так до сих пор мы и обмениваемся знаниями с теми, кто находится за границами нашей страны. Пожиная плоды исторических событий, мы не можем не отметить тот факт, что нам есть чему учиться, так же, как и в Россию из некоторых стран приезжают получать знания.
Поступить в иностранный вуз не так просто. Хотя во многих странах идут на встречу своим гостям - устраивают конкурсы на места, особо выдающимся абитуриентам оказывают содействие, платят стипендию.
В большинстве вузов, для поступления необходимо пройти определенные тесты (везде они свои), собрать необходимый пакет документов, пройти собеседование. В общем, все как у нас. Сейчас есть много фирм, занимающихся подбором иностранного вуза, выяснением требований к поступающим, условия и т.д. С их помощью намного лучше можно ориентироваться в мире зарубежного образования.
1. Содержание профессионального образования за рубежом
.1 Система высшего образования Великобритании
Первое высшее образовательное учреждение в Англии известно с XII века. Выведение английской системы образования из-под гнета Рима во времена Генриха VIII оказало существенное влияние на ее развитие и сформировало всемирно известную и признанную модель Высшего образования. Процессы интеграции Европейского сообщества, начавшиеся в середине XX века, привели к тому, что интеграция затронула и сферу образования.
На данный момент почти во всех вузах страны существует разделение на бакалавриат и магистратуру, однако кредитная система используется далеко не во всех университетах.
Единственная система перезачета кредитов существует на национальном уровне только в Шотландии. Шотландская система кредитов и квалификаций (SCQF) объединяет все основные шотландские квалификации в единую унифицированную структуру.
Шотландская система накопления и перезачета кредитов действует с начала 1990-х годов. Вероятно, с разработкой новых критериев квалификаций все большее количество учебных заведений перейдут на аналогичную систему. Однако, даже между учебными заведениями, которые применяют систему кредитов, существуют значительные различия в способах ее применения. В Великобритании кредит рассматривается скорее как полезный инструмент для оценки объема и уровня образования, полученного студентом, чем как результат завершения такого образования.
Наряду с соответствующими европейским стандартам вузами Шотландии необходимо различать «старые вузы» Англии, имеющие устоявшиеся традиции и сложившуюся систему образования (Оксфорд, Кембридж), и более современные вузы с гибкой и адаптированной системой.
Несмотря на вступление Британии в Болонский процесс некоторые учебные заведения заявили, что они не хотели бы на данной стадии переходить к системе, основанной на кредитах из-за особенностей структуры и организации реализуемых образовательных программ. Система образования в таких учебных заведения устанавливалась в течение длительного периода и на данный момент считается для них оптимальной. Рассмотрим ее подробнее на примере университета Кембриджа и LSE (Лондонской школы экономики).
Структура обучения в Кембриджском университете и LSE
Большинство вузов Великобритании используют двухступенчатую образовательную модель: бакалавриат и магистратура.
В английских вузах, помимо обязательных предметов, установленных каждым факультетом в отдельности, студент, исходя из своих приоритетов, сам выбирает курсы дополнительного изучения из длинного списка дисциплин, предлагаемых университетом. Число обязательных курсов в английских университетах сведено к минимуму.
Так, например, для получения бакалаврского диплома на факультете философии в LSE необходимо прослушать следующие обязательные курсы:
Первый год, Knowledge and Values: An Introduction to Philosophy (Введение в философию);
Logic (Логика);outside options (два дополнительных предмета).
Второй год:of Science or Philosophy of the Social Sciences or Evidence and Scientific Method (один из трех: Философия науки, Философия гуманитарных (общественных) наук, Реальность и метод научного познания);
Up to three papers on the Philosophy list;
An approved outside option (выбранный дополнительный курс).
Третий Год:
Up to four papers from the Philosophy Selection list;
An approved outside option.
Наибольший коэффициент на первом курсе бакалавриата у Истории зарубежной философии (7.5, 216 ч.), Логики (7.5, 216 ч). На втором курсе самые «весомые» предметы - Онтология и теория познания (8, 270 ч.), История зарубежной философии (8, 270 ч.).
При определении собственной образовательной стратегии, студенты составляют индивидуальные учебные планы. Также, учащиеся могут посещать различные лекции, выбирая из них наиболее понравившиеся. В процессе обучения не исключена возможность замены учебного курса. Кроме того, не запрещено включение в индивидуальный учебный план курсами сверх факультетской нормы, однако первостепенной задачей является успешная защита своего минимального "норматива", а уже потом - углубление в факультативы.
Во многих вузах Великобритании применяется междисциплинарный подход к обучению. Например, в Кембридже, на факультете социальных наук существуют комбинированные специализации, сочетающие в себе элементы нескольких наук (например, «Социология и политика», «Политика и Менеджмент»). На первом курсе каждого университета с одинаковой интенсивностью преподаются вводные теоретические курсы по различным наукам, которые будут предложены для углубленного изучения в качестве предметов по выбору на следующих годах обучения.
Продолжительность обучения и «качество дипломов в зависимости от успеваемости»
Продолжительность обучения в вузах Великобритании составляет в большинстве случаев 3 года на бакалавриате и 1 год в магистратуре (продолжительность зависит от специальности и интенсивности курса). В общей сложности за 3 года обучения на бакалавра студенты LSE получают знания по 14 курсам, 10 из которых - основные.
В итоге студент получает одну из академических степеней, то есть диплом различного качества в зависимости от успехов студента - Первой степени (First Class Honours), Второй Высшей Степени (Upper Second Class Honours), Второй низшей Степени (Lower Second Class Honours), Третьей степени (Third Class Honours), Простой диплом об окончании (Pass). Такая классификация дипломов существует, например, в LSE (Лондонской Школе Экономики).
Система оценивания знаний
Все оценки за экзаменационные, научные и другие творческие работы выставляются по 100 - балльной шкале. Причем процедура выведения оценки за первый год следующая: худшая из оценок отбрасывается, подсчитывается среднее арифметическое за три предмета, и в итоге получается одно число (на каждом курсе обязательными являются 4 предмета). То есть, за четыре модуля обучения ставится единая оценка. Но уже в течение следующих двух лет каждый учебный курс - это отдельный балл, который идет в диплом бакалавра. Важно отметить, что балл, с которого начинается «зачет», в каждом вузе различен. В основном, нужно набрать 50 баллов, чтобы курс был зачтен.
В LSE существует следующая система выставления оценок:
-39 баллов - весьма неудовлетворительно;
-49 баллов - неудовлетворительно;
-59 баллов - зачтено;
-69 баллов - хорошо;
-100 баллов - отлично.
Для получения степени бакалавра, в LSE необходимо набрать более 50 баллов по каждому из предметов учебного плана. В Кембридже, человек может получить степень бакалавра, только в том случае, если он сдаст все предметы не ниже 35 баллов по 100-бальной шкале.
Критерии квалификации в этих вузах основаны на комплексных результатах, а не на кредитах. Квалификация присваивается в случае достижения успешных результатов обучения, а не за количество времени, потраченное на обучение и измеряемое количеством набранных кредитов.
Итоговая аттестация. Кембридж - выбор возможностей
Студенты отчитываются после каждого года обучения, однако, форма аттестации в каждом случае своя. Например, в Кембриджском университете за первый год обучения студенты должны сдать 4 письменных экзамена, каждый из которых длится 3 часа. На втором году часть курсов оценивается по результатам письменных экзаменов, но есть курсы, где студент волен выбирать более удобную лично для него форму оценивания знаний. Так, итоговая оценка, при формировании, может быть составлена на треть из письменных работ, сданных студентом (эссе, небольших исследовательских проектов) - оставшаяся часть формируется из оценки, полученной на экзамене. По завершению третьего года обучения студенты Кембриджского университета выбирают между сдачей обычного письменного экзамена и написанием диссертации (квалификационной работы бакалавра) объемом 10000 слов.
Можно сделать вывод, что Великобритания, хотя и является одним из первых участников Болонского процесса, проводит реформы чрезвычайно медленно. Вероятнее всего, причиной этого является консервативный настрой общественности и высших учебных заведений. Английские вузы являются самодостаточными системами, уже признанными на мировом уровне. Престижность и известность многих английских вузов полностью компенсируют их несоответствие Европейским образовательным стандартам.
.2 Преимущества и недостатки
Образование за рубежом имеет много преимуществ, но также в свою очередь и ряд недостатков.
Из основных преимуществ зарубежного образования нужно отметить следующие:
хорошая возможность овладеть иностранным языком посредством постоянного общения, пребывания в языковой среде;
хорошая перспектива дальнейшего трудоустройства за границей и более благосклонное отношение отечественного работодателя;
ознакомление с культурой и традициями зарубежных народов в процессе получения образования;
международное признание дипломов и научных степеней;
возможность остаться работать в стране после окончания обучения;
более высокие стартовые зарплаты у выпускников зарубежных ВУЗов.
Бесценный культурный и просто «житейский» опыт, полученный за несколько лет проживания за рубежом, делают человека более приспособленным к требованиям быстро меняющегося мира с его процессами глобализации и растущей конкуренции.
Главными недостатками обучения за рубежом являются многочисленные трудности, с которыми будет сталкиваться русский студент. Первая и одна из самых главных трудностей - это сложность общения на иностранном языке при низком уровне его знания. Вторая неизбежная трудность - это психологический стресс и социальный дискомфорт в первое время обучения за границей. И третья основная трудность - это банальная нехватка общения, поскольку в первое время обучения за границей многие чувствуют себя одинокими. Это относительно недолгое чувство для некоторых, для других же это может продлиться весь период обучения.
2. Особенности профессионального обучения за рубежом
В разных странах высшее образование имеет свои особенности (например, в Австралии запрещены пересдачи). Однако при всем спектре национальных черт можно говорить об определенном наборе базовых принципов.
Англо-саксонская модель (сформировалась в Великобритании и была перенесена в другие англоязычные страны) предлагает три основные ступени высшего образования: бакалавр (в среднем 3-4 года) - магистр (1 год) - доктор наук (3-4 года). Однако есть бакалаврские степени, для получения которых необходим еще и опыт практической работы, - при этом срок обучения возрастает. Будущим дизайнерам, например, требуется пройти сначала подготовительный курс, а затем - основной, трехлетний. Для получения степени в области медицины, зубоврачебного дела и архитектуры нужно учиться до 7 лет. Продолжительность программ магистратуры и MBA - 1-2 года.
Как правило, зарубежные вузы принимают с 18 лет. После окончания школы необходимо поучиться на специальных курсах - foundation, действующих при самих университетах, на базе специальных колледжей и крупных языковых школ.
Для поступления на программы бакалавриата, необходимо сдать британские экзамены A-level или успешно закончить обучение по европейской программе International Baccalaureate. Для иностранных студентов существует программа Foundation. В целом образование за рубежом позволяет полнее учитывать интересы студента и носит более прикладной характер, что выражается в большем удельном весе Специализированных дисциплин, широких возможностях прохождения практики.
Оно более ориентировано на самостоятельную работу, дискуссионное обсуждение материала. Экзамены, как правило, сдаются в письменной форме. Англо-саксонской модели присуща традиция наставничества: за каждым студентом закрепляется тьютор, который помогает разобраться в учебном материале.
Образование за рубежом позволяет полнее учитывать интересы студента, носит прикладной характер и более ориентировано на самостоятельную работу, дискуссионное обсуждение материала
Особенности поступления
К поступающим за рубежом предъявляются различные требования, порой довольно строгие. Нужно сдать языковые и академические тесты (TOEFL, IELTS, SAT, GRE, GMAT и др.), пройти конкурс документов, иногда - собеседование.
Стоимость образования за рубежом
Стоимость получения высшего образования за рубежом складывается из стоимости выбранной программы (как правило, теоретические стоят дешевле, чем те, что предусматривают лабораторные работы) и стоимости проживания. Сопутствующие расходы - ежегодные студенческие взносы, взимаемые за пользование вузовской инфраструктурой, а также расходы на проездной билет, плата за учебники, расходы на прачечную, покупку канцелярских принадлежностей, телефонные разговоры.
стран-лидеров по количеству иностранных студентов (по данным UNESСO):
% - США
% - Великобритания
% - Германия
% - Франция
% - Австралия
самых популярных у зарубежных студентов специальностей (по данным The Times):
Дизайн
Медицина
Юриспруденция
Психология
Менеджмент
факторов, которые приносят удовлетворение от работы:
Контроль над собственной судьбой
Возможность использовать руки/мозги
Креативность
Помощь другим и вклад в развитие общества
Хорошее рабочее окружение/коллеги
Достойная зарплата
Уважение
Возможность карьерного роста
Признание
Баланс работы и личной жизни
факторов, которые наименее важны для удовлетворения от работы:
Деньги
Статус
Модное описание должностных обязанностей
Популярность
Престижный корпоративный автомобиль
Размер рабочего стола
Престижное офисное здание
Гарантированная парковка
Качественное питание в столовой
Дорогие командировки
Заключение
образование кембриджский университет аттестация
Еще с XVI века жители России отправляли своих отпрысков учиться заграницу: чтобы получить профессиональное образование за рубежом, и в наши дни многие стараются поступить в любой мало-мальски престижный зарубежный ВУЗ. Несмотря на объективную и очевидную истину, что фундаментальное советское, а теперь и российское образование является лучшим в мире, россияне с завидным упорством обращали взоры на профессиональное образование за рубежом, видимо, считая, что хорошо там, где нас нет. Сегодня получение профессионального образования за рубежом преследует уже не столько образовательные, сколько статусные цели. Диплом Кембриджа, Сорбонны или Гарварда открывает перед его обладателем многие двери, и совершенно неважно, действительно ли вчерашний студент грыз гранит науки или просто весело проводил время по принципу "от сессии до сессии живут студенты весело".
Буквально с каждым годом число российских студентов, получающих профессиональное образование за рубежом, увеличивается почти на треть. Этому способствует целый ряд обстоятельств. Благосостояние россиян растет, одновременно увеличивается количество специальных образовательных программ профессионального образования за рубежом. Все большее число родителей начинает понимать, как много значит сегодня престижный диплом соответственно хорошая работа в будущем. Благодаря процессам глобализации мир становится теснее, и профессиональное образование за рубежом превращается в обыденную реальность для многих русских граждан.
Образовательные программы профессионального образования за рубежом настолько разноплановы, что можно выбрать схемы обучения практически на любом вкус. В частности, широко распространены программы студенческого обмена, при которых учеба за рубежом длится полгода или год. Таким образом, желающий получить профессиональное образование за рубежом сможет подобрать вариант, который будет устраивать его во всех отношения.
Теперь, для того чтобы пройти обучение за рубежом, не обязательно тратить несколько лет, ведь существует множество обучающих программ студенческого обмена, которые проходят всего несколько месяцев или год. На стажировку за границу можно поехать и во время летних каникул. Обучение за рубежом для иностранцев можно разделить на несколько основных видов: школы, колледжи и лицеи; курсы; среднее образование; степень бакалавра и магистратура; высшее образование. Выбор стран, где можно получить образование за рубежом, также очень разнообразен. Перед вами открыт практически весь мир.
Список литературы
1.Батышев С.Я. «Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям» / С.Я. Батышев. - М., 1997.
2.Батышев С.Я. «Реформа профессиональной школы: Опыт, поиск, задачи, пути реализации» / С.Я. Батышев. - М., 1987.
.Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П. и др. Педагогика. - М.: Наука, 1998.
.Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2007. - 146 с.
.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов- CПб.: Питер, 2000.
.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
.Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
.Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.
.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
.Смирнов И.П. Проблемы развития профессионального образования в РФ // Стратегия профессионального образования молодежи. - М., 1995.- С. 12-22.
.Стандарты профессионального образования зарубежных стран. - М.: НПО, 2007. - 42 с.