Особенности воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы

Особенности воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы

Введение

Актуальность исследования.

Актуальность темы обусловлена теми масштабными изменениями, которые происходят в Вооруженных Силах и затрагивают судьбы сотен тысяч военнослужащих. Это относится и к комплектованию Вооруженных Сил, где все большая роль отведена военнослужащим проходящим службу по контракту.

Служба по контракту - практически новое явление в вооруженных силах. Нередко данный факт является камнем преткновения в успешной реализации программы по переходу к комплектованию частей и подразделений военнослужащими контрактиками. Сегодня необходимо говорить, что положение в частях постоянной готовности, переводимых на контрактный способ комплектования в вооруженных силах довольно не простое.

Главные причины этого во многом связаны со стилем работы командиров (начальников), органов воспитательной работы, других должностных лиц в подразделении и эффективность их деятельности напрямую зависят, как показывает практика, от организации ими условий военной службы по контракту, а так же практического проведения мероприятий по воспитанию и обучению военнослужащих, добровольно изъявивших желание служить.

Ситуация такова, что повседневная деятельность в частях организуется, как и в подразделениях, без учета изменившихся условий. Основное направление и усилия командного состава сосредотачиваются исключительно на выполнении планов комплектования военнослужащими- контрактниками и материальных основах организации военной службы (прежде всего на строительстве объектов учебно - материальной базы, общежитий и т.д.) это важно но недостаточно.

В настоящее время упускаются из вида существенно изменившиеся управленческие, духовно- информационные, воспитательные и правовые основы организации военной службы по контракту. Речь идет в первую очередь об условиях ее прохождения: регламенте служебного времени; сложившихся взаимоотношениях между сержантами, рядовым и офицерским составом; условиях проживания; организации отдыха и досуга; праве на свободу передвижения и других факторов, существенно влияющих на выполнение основных задач программы.

Успешная реализация этих основ невозможна без усиления воспитания и обучения военнослужащих сержантского и рядового состава контрактной службы.

Опыт последних лет показывает, что в этом направлении необходимы пересмотр всей содержательной стороны воспитания, учет правовых основ организации контрактной службы, особенностей воинского коллектива и отдельно взятой личности; знание социальной среды и профессиональной направленности каждого военнослужащего- контрактника, применение различных методов, средств и форм воспитания.

У командиров (начальников), органов воспитательной работы, других должностных лиц в подразделении возникает немало вопросов, связанных с организацией военной службы по контракту, повседневной деятельностью, учебно-воспитательной деятельностью, учебно-воспитательным процессом и другими проблемами.

С учетом предложенных замечаний, методических рекомендаций Главного управления воспитательной работы ВС РФ, соответствующих взглядов на организацию воспитания военнослужащих - контрактников подготовлена данная работа.

В тоже время необходимо отметить, что вопросы воспитательной работы с военнослужащими проходящими службу по контракту исследованы не достаточно. Это и обусловило выбор темы нашего исследования: «Особенности Воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении».

Объект исследования: процесс воспитания и обучения военнослужащих проходящих военную службу по контракту в условиях военно-профессиональной деятельности.

Предмет исследования: особенности воспитания военнослужащих контрактников в подразделении, воспитание солдат и сержантов контрактной службы.

Цель исследования: заключается в теоретическом и практическом исследовании и выявлении особенностей воспитательной работы с контрактниками в подразделении.

Гипотеза исследования.

Исходный факт:

Организация воспитания военнослужащих по контракту- явление новое, требующее глубокого изучения как социально- психологических особенностей, так и методики их воспитания и выработать рекомендации по успешному их применению.

На наш взгляд, при наличии определённых социально- психологических и психолого-педагогических условий в пределах существующих принципов, методов, задач, целей воспитания, возможно, выявить эффективно действующие формы воспитания военнослужащих по контракту в подразделении.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решается комплекс задач исследования:

. Рассмотреть состояние изученности проблемы воспитания; определить специфику взаимовлияния комплекса внешних и внутренних факторов в условиях перехода ряда войск на контрактный способ комплектования в рамках реформирования Вооруженных Сил.

. Исходя из специфики военной службы в Сухопутных войсках разработать рекомендации по формированию личностно-профессиональных воинов-контрактников в подразделении.

3.Рассмотреть особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими службу по контракту.

4. Изучить опыт воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы.

Практическая значимость работы состоит в том что в ней выявлены особенности воспитательной работы с военнослужащими проходящими военную службу по контракту, раскрыта технология воспитательной работы с этой категорией военнослужащих. Выводы и практические рекомендации могут быть использованы в воспитательной работе офицерами подразделения.

Методологической основой работы является требования руководящих документов Министерства обороны Российской Федерации, а так же труды отечественных ученых; таких как: А.В. Барабанщикова с его работой «Педагогическая культура офицера» изданной в 1985 году; В.Н. Герасимова, написавшего учебник для курсантов «Военная педагогика»; а так же ученых: Н.И. Киришева, В.И. Вдовюка, Л.В. Черкасова, В.П. Довыдова, М.В. Лямзина.

Глава I. Теоретическое исследование воспитательной работы с военнослужащими проходящими службу по контракту в подразделении.

Портрет современного контрактника

Кто сегодня идет служить в контрактники? Чем интересуются военнослужащие по контракту? О какой зарплате они мечтают? Весной пошлого года Минобороны исследовало мнение 745 граждан, пребывающих в запасе, проживающих на территории всех военных округов и состоящих на воинском учете в 19 военных комиссариатах.

Полученные в ходе мониторинга данные позволили определить среднестатистического потенциального контрактника. Как оказалось, это представители малообеспеченных слоев населения, имеющие относительно невысокий уровень образования, а также выходцы из неполных семей.

Вот некоторые цифры. Наибольшее количество граждан, желающих служить по контракту, приходится на возрастной период 27-32 года, тогда как большое количество нежелающих приходится на 24-26 и 33-35 лет.

Социальный состав потенциальных кандидатов, желающих подписать контракт, примерно таков: почти 50 процентов - выходцы из семей рабочих; 18 процентов - из семей служащих бюджетной сферы (врачи, учителя); 5 процентов - из семей работников сельского хозяйства; 6 процентов - из семей служащих; 6 процентов - из семей интеллигенции.

Очевидно, что военная служба по контракту, как и военная служба по призыву, не обеспечивает равного социального представительства. В армию идут молодые люди из наименее социально защищенных слоев общества.

Почти каждый десятый (11 процентов) гражданин, пребывающий в запасе и желающий заключить контракт, воспитывался в неполной семье, еще 5 процентов жили в семьях с мачехой или отчимом. Среди не желающих служить подобных семей меньше (соответственно 8 и 2 процента). Молодые люди, воспитывавшиеся в полных семьях, менее охотно связывают свою жизнь с армией.

Среди женатых граждан, желающих служить по контракту, преобладают те, кто имеет одного или двоих детей. Бездетные или многодетные отцы, как правило, служить идут менее охотно.

Образовательный уровень респондентов, желающих заключить контракт, характеризуется своей неоднородностью. Результаты исследования показывают, что для граждан, уже имеющих специальность, военная служба менее привлекательна. Для респондентов, только окончивших школу, служба дает возможность эту специальность приобрести.

Для успешной индивидуально-воспитательной работы с контрактниками очень важно знать их жизненные ценности. Интересным выглядит сравнение ценностей респондентов, желающих и не желающих служить по контракту. У потенциальных кандидатов на военную службу по контракту ярче выражено стремление к материальному достатку, получению образования. Они более честолюбивы, их влечет желание стать профессионалом в своем деле, реализовать способности, проверить свои силы и обрести семейное счастье. Тогда как для не желающих служить по контракту более характерны такие ценности, как забота о своем здоровье, любовь родителей и уважение в коллективе.

Если говорить о зарплате, то наиболее приемлемым и привлекательным материальным стимулом военной службы по контракту для потенциальных добровольцев является ежемесячный доход, соизмеримый с денежным эквивалентом четырех среднедушевых прожиточных минимумов по Российской Федерации (по данным Росстата, в 2006 году среднедушевой прожиточный минимум составляет примерно 2800 руб.). [20]

1.1 Характеристика воспитательной работы в подразделении

Личность человека, как правило, очень сложна. Почти каждый из нас испытывает противоречие между возникающими новыми потребностями и возможностями их удовлетворить. Появляющееся при этом «рассогласование» побуждает активно пополнять свои знания, расширять и приобретать опыт, усваивать нормы и правила поведения. Какую направленность приобретут эти качества, зависит от эффективности воспитательного процесса, в чем и заключается его сущность. Задача воспитателя -правильно сориентировать формирование личности, создать для этого необходимые педагогические условия, а это возможно лишь на основе глубокого знания движущих сил, мотивов, потребностей, жизненных планов и ценностных ориентации человека, в том числе военнослужащих, проходящих военную службу по контракту.

Причинами возрастания роли воспитания военнослужащих в современных условиях являются:

Во-первых, коренные изменения геополитической и стратегической обстановки в мире, которые характеризуются завершением длительного периода военно-политического противостояния двух мировых систем, распадом организации Варшавского Договора, разрушением единого стратегического пространства бывшего СССР, появлением новых суверенных государств со своими национальными вооруженными силами, выходом России и других бывших союзных республик на международную арену с самостоятельной политикой.

Во-вторых, сложная социально-экономическая и политическая обстановка в стране, непредсказуемость ее дальнейшего развития, идеологическая неразбериха в сознании масс воинов, национальные распри и конфликты в обществе, опошление истории страны и вооруженных сил, патриотических традиций, дискредитация роли армии.

В-третьих, наметившаяся под влиянием внешних и внутренних факторов тенденция к снижению устойчивости морально-психологического состояния войск и сил, ослабление системы духовных и нравственных ценностей в обществе.

В-четвертых, современные войны отличаются тенденцией возрастания решительности, ожесточенности и бескомпромиссности боевых действий, что повлечет невиданное напряжение не только физических, но и духовных, моральных сил личного состава подразделений.

В-пятых, быстрое совершенствование боевой техники, внедрение все более сложных (с точки зрения обслуживания) и грозных (с точки зрения вероятности поражения) систем оружия, которые намного повышают требования к реально существующему моральному духу воинов.

В-шестых, значительное изменение форм и способов боевых действий, повышение их динамизма, резкие изменения боевой обстановки, возрастание вероятности ведения вооруженной борьбы в отрыве от основных сил и другие особенности современного боя, повышающие роль морального фактора.

В-седьмых, возможность использования оружия массового поражения (а тем более его практического применения) окажет на психику масс военнослужащих особенно большое воздействие, что потребует от них проявления невиданной стойкости, выдержки, самообладания и железной воли, чтобы избежать паники и решительно добиваться победы над противником.

В-восьмых, неуклонное возрастание места и роли идейно-психологического противоборства как органического компонента военной борьбы. В современных условиях это противоборство принимает форму относительно самостоятельных психологических операций, проводимых накануне и в интересах общей оперативно-стратегической операции.

В-девятых, новый принцип комплектования Вооруженных Сил РФ, наличие в воинских частях военнослужащих по призыву и проходящих воинскую службу на контрактной основе.

В-десятых, необходимость дальнейшего совершенствования системы воспитания военнослужащих, уточнение содержания ее элементов и др.

Изучение и анализ литературы, обобщение разнообразных определений дают основание сделать вывод, что система воспитания - это целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, обладающая интегративными качествами и выполняющая определенные функции по отношению к внешней среде и ее составным частям. В обобщенном виде основные признаки системы можно представить следующим образом:

. Компонентный состав;

. Организация и содержание;

3. Структура;

4. Методика;

. Оценка и учет результатов.

Исходя из проведенного анализа, а также с учетом существующих в общей и военно-педагогической литературе определений под системой воспитания личного состава подразделений, понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих и обеспечивающих единый, целостный и непрерывный процесс формирования и развития военнослужащих, воинских коллективов, качеств и отношений, необходимых для успешного выполнения задач.

К основным закономерностям системы воспитания можно отнести:

характер и направленность воспитания на всех исторических этапах его развития определяются объективными потребностями общества и его Вооруженных Сил;

единство организации, содержания, методики системы воспитания;

воспитание военнослужащих в процессе включения их в различные виды воинской деятельности;

единство воспитания с перевоспитанием, обучением, развитием и морально-психологическим обеспечением.

Основными методологическими принципами функционирования системы воспитания являются:

1. Принцип гуманизма /в центре внимания находятся личность военнослужащего, обеспечение его прав и свобод, социальных гарантий и льгот в условиях воинской деятельности/.

. Принцип стимулирования активности личности в воспитательной деятельности.

. Принцип уважения к личности воспитанника в сочетании с высокой требовательностью к нему и заботой о нем.

. Принцип воспитания в процессе воинской деятельности.

. Принцип опоры на положительное в личности и традициях воинского коллектива.

. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих и др.

. Основные цели системы воспитания и содержания процесса целеполагания.

. Содержание основных задач воспитания военнослужащих.

. Характеристика объектов и субъектов системы воспитания военнослужащих.

. Педагогическую технологию воспитательной деятельности различных категорий офицеров.

. Характеристику управления и оценки результатов воспитания военнослужащих.

Воспитание военнослужащих является приоритетным направлением служебной деятельности командиров и начальников всех степеней. Что же касается повышения эффективности системы воспитания контрактников, то этому способствуют:

·наличие государственных подходов к государственно-патриотическому воспитанию, основанных на развитии традиционных российских ценностей, таких, как патриотизм, долг, честь, совесть, ответственность;

·объединение усилий СМИ, общественных и иных организаций в интересах государственно-патриотического воспитания;

·осуществление целенаправленной государственной социальной политики в отношении контрактников и членов их семей;

·соответствующее современным требованиям кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение воспитательного процесса в войсках;

·совершенствование системы подготовки воспитателей;

·оптимизация организационно-штатной структуры органов воспитательной работы, уточнение их функций и задач;

·повышение личной ответственности командиров (начальников) за воспитание подчиненных, совершенствование стиля их педагогической деятельности.

Под содержанием воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ понимается совокупность основных видов и направлений воспитания: государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического и экологического (см. схему).

В воспитании военнослужащих используются следующие методы:

методы изучения объектов воспитания: целенаправленное наблюдение за объектом воспитания; изучение личности по документам; биографический метод; анализ практической деятельности военнослужащих; изучение и анализ независимых характеристик; тестирование; письменные и устные опросы; индивидуальные (групповые) беседы;

методы воспитательных воздействий и взаимодействий: убеждение; пример; упражнение; привлечение военнослужащих к различным видам деятельности; поощрение; критика и самокритика; принуждение;

методы профилактики и перевоспитания личного состава: переучивание; переубеждение; «реконструкция характера»; «разрыв нежелательных контактов»; критика и самокритика; самоисправление.

Эффективность и качество решения воспитательных задач зависят от научно-методической подготовки воспитателей. На практике необходимо знать закономерности воспитательного процесса и их основные принципы.

Основными принципами являются: гуманистическая направленность и целеустремленность воспитательного процесса; организация воспитания в процессе воинской деятельности, ратного труда; сочетание высокой требовательности к личности с проявлением уважения ее достоинства и заботой о ней; организация воспитания через коллектив; индивидуальный и дифференциальный подход, согласованность и преемственность в воспитании; комплексный и оптимальный подход; опора на положительное.

Важную роль в системе воспитания играют воспитательные средства, к которым относятся: моральное и материальное стимулирование, формирование педагогической среды и другие.

Методы, принципы и средства воспитания реализуются в следующих основных формах воспитательной работы с военнослужащими по контракту: индивидуальные и коллективные беседы; различные виды информирования военнослужащих; лекции; вечера вопросов и ответов; собрания и совещания; пропаганда передового опыта; научно-практические конференции; тематические вечера; диспуты и т.д.

Применение методов, принципов, средств и форм воспитания контрактников осуществляется комплексно и позволяет обеспечить качественное функционирование системы воспитания, достичь необходимого уровня ее эффективности.

Реализация целей и задач воспитания военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, обеспечивается совместными усилиями командиров; воспитательных и других органов; всех военнослужащих; воинских коллективов; общественных институтов; семей военнослужащих и др. - одним словом, всех, кто участвует в воспитательном процессе. Центральная роль среди них отводится командирам. В общевоинских уставах особо подчеркивается, что воспитание является приоритетной обязанностью каждого военного руководителя - они должны быть непосредственными организаторами и участниками всей проводимой в подразделениях воспитательной работы(обязанности должностных лиц- Приложение 3).

Выражаясь научным языком, субъектом воспитательного процесса считается командир (начальник), а объектом - различные категории военнослужащих и воинские коллективы. В условиях единоначалия, централизованной иерархической структуры Вооруженных Сил РФ такого рода субъект-объектные отношения приемлемы.

Однако в современных условиях при решении сложных воспитательных задач и, особенно при переходе частей на службу по контракту, все чаще требуются субъект-субъектные отношения, предполагающие взаимоактивность и взаимодействие контрактников, выступающих в качестве его полноправных участников. Такой характер взаимоотношений стимулирует активность как командира, так и подчиненного. При этом любой военнослужащий имеет возможность раскрыть себя, проявить свой творческий потенциал. Воспитание становится плодотворным, если оно обращено к субъектным, творческим силам военнослужащего.

В этом случае объект воспитания не только правильно понимает требование воспитателя, но и активно исполняет их. При таком подходе воспитующее воздействие эффективно влияет и на военнослужащего, проходящего военную службу по контракту.

Содержательная сторона воспитательной деятельности в (части) подразделении обусловлена его целями и интересами военной службы. Она основывается на опыте и традициях современной цивилизации, Отечества и Вооруженных Сил России, на сущности человеческой природы самого военнослужащего как высшей социальной ценности.

Таким образом, комплексное воспитание отражает содержательную сторону единого воспитательного процесса, построенного на идее российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу и готовности защитить Родину.

Все это дает возможность офицеру воспитывать контрактника как личность, в которой гармонично развиваются такие характеристики, как индивид, субъект воинского труда, индивидуальность (примерный план воспитательной работы в подразделении на месяц дан в Приложении 2). [19]

1.2 Особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими службу по контракту

Сегодня объективно выделяется особая категория военнослужащих - военнослужащие-контрактники. Анализ состояния воспитательной работы в частях и подразделениях показывает, что контрактник - это не тот военнослужащий по призыву, с которым ранее уже проводилась воспитательная работа. Контрактник требует новых подходов в процессе воспитания, так как в нем много проблем и трудностей.

Одна из трудностей, осложняющих процесс воспитания, - это ограниченность мотивов материальными рамками и недостаточность других стимулов, побуждающих к службе по контракту. Большая часть военнослужащих-контрактников пришла в армию в связи с ростом безработицы и нестабильности в гражданской сфере деятельности. Это определило их мотивацию к службе, которая изменяется в сторону повышения материальных запросов. В связи с этим появилось много различных проблем: оптимизации проведения свободного и служебного времени; воспитания устойчивого отрицательного отношения к негативным явлениям (воровству, пьянству, наркомании, неявкам на службу, хулиганству) и др.

В особую группу можно выделить проблемы общения и взаимоотношений различных категорий военнослужащих, особенно: военнослужащих, проходящих службу по призыву и по контракту; военнослужащих-контрактников и командиров взводов, рот и вышестоящих командиров; взаимоотношения военнослужащих-контрактников с так называемыми не армейскими структурами (социальными органами, в семье, в кругу друзей и т.д.)

К положительным чертам контрактников можно отнести то, что это люди зрелые, имеющие социальный опыт, почти все со средним образованием, в большинстве случаев обеспечены жильем, имеют опыт семейной жизни. Среди отрицательных черт - односторонняя мотивация к службе по контракту, низкий уровень удовлетворенности выбранной профессией, неготовность ограничить себя, воспринять жесткие армейские требования, неуверенность в своем будущем и отсутствие твердых намерений продолжать профессиональную службу в армии, недоверчивое и скептическое отношение к своим командирам. Все это существенно повышает требования к воспитательной работе, заставляет воспитателей учитывать специфику данной категории военнослужащих. Качественная организация воспитания требует его совершенствования: повышения уровня психолого-педагогической и методической подготовки офицеров; объединения их общих усилий в процессе воспитания военнослужащих-контрактников; изучения особенностей этой категории военнослужащих и оптимизации содержательно-структурной стороны процесса их профессионального воспитания; обоснования идеи, целей и задач воспитания; разработки методики его осуществления.

Большинство контрактников считают, что главнейшими условиями их полной отдачи службе являются семейное благополучие, уверенность в будущем, обеспеченность, ощущение социальной значимости своей профессии.

Как показывает практика профессионального воспитания военнослужащих контрактников, успех его во многом зависит от учёта особенностей военнослужащих контрактников. Они должны постоянно быть в центре внимания.

Алгоритм

учёта особенностей военнослужащих контрактников

Общая характеристика особенностей воинов-контрактников показывает, что изучение военнослужащих - это сложный процесс познания внутреннего мира, индивидуальных различий каждой личности. В изучении особенностей контрактников выделяют несколько этапов:

·определение целей и задач изучения воинов;

·разработка плана или программы, определение методов изучения;

·сбор материалов, представляющих интерес для изучения особенностей данной категории военнослужащих (жизненый и служебный опыт, особенности психики, развитость различных личностных качеств, эмоционально-волевой сферы, физическое развитие, привычки и др.)

·обобщение и анализ полученных данных, их использование в воспитательной работе.

Воспитателю необходимо изучить воспитуемого в том объеме, который обеспечивал бы ему эффективное целенаправленное педагогическое влияние на военнослужащего. Основными методами изучения личного состава, призванного по контракту, являются: наблюдение; изучение биографических данных (жизненного пути), различных документов; обобщение независимых характеристик; письменные и устные опросы; различные виды бесед; анализ результатов деятельности и другие.

Можно выделить следующие группы особенностей военнослужащих контрактников, требующие учёта в воспитании: физиологические, возрастные, социально-психологические, национально-территориальные, религиозные и индивидуальные. Индивидуальные особенности военнослужащих-женщин проявляются в тех же категориях. При их учёте необходимо обращать внимание на женский характер, на формирование которого накладывают отпечаток социальное предназначение женщины и их роль в семье и обществе.

Основные группы особенностей военнослужащих контрактников

Физиологические особенности. Физиологические особенности связаны прежде всего с функционированием нервной системы, которая может характеризоваться повышенной уязвимостью и функциональной неустойчивостью, возбудимостью, пластичностью, чувствительностью и восприимчивостью.

Например, для военнослужащих контрактников повышенная возбудимость может быть обусловлена преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Чем моложе контрактник, тем сильнее выражена эта особенность. Повышенную возбудимость или наоборот флегматичность, пониженную реакцию может вызвать не здоровый образ жизни: курение, употребление спиртных напитков, недосыпание, недоедание и т. д. Эти особенности необходимо учитывать в профессиональном воспитании контрактников. Как свидетельствует практика, отрицательно сказываются на профессиональной деятельности воинов-контрактников случаи, когда они не соблюдают режим отдыха, неорганизованно проводят свободное время, иногда это может привести к нервным срывам военнослужащего или чрезвычайному происшествию. Некоторые контрактники, с целью экономии денег, не обедают или питаются всухомятку, что понижает работоспособность, внимательность и может также привести к отрицательным последствиям.

Физиология указывает на то, что до 20-25 лет продолжается рост человека. В этот период ему свойственны повышенная возбудимость, чувствительность, восприимчивость. Вместе с тем, этот период наиболее подходит для профессионального роста, стремления к чему-то новому, к познанию неизвестного. В этом возрасте идёт поиск своего места в жизни, своей будущей профессии. Этот период наиболее благоприятен для воспитания любви к своей профессии, к профессиональной службе в армии.

Вышеизложенное приводит к пониманию необходимости изучения функций организма военнослужащих контрактников при физических и умственных нагрузках, что позволит выявить функциональные возможности организма контрактника в определённые возрастные периоды, степень его готовности к различным видам профессиональной деятельности, адаптивные способности и т.д..

В связи с возрастающим количеством женщин - контрактниц, в профессиональном воспитании необходимо учитывать их физиологические особенности. Как известно, физиология женщины отличается от мужской. Ведь основное природное призвание женщины - быть матерью. Происходящий в организме женщины ежемесячный цикл (менструация) сопровождается обычно физической слабостью, головной болью, болью в животе, раздражительностью, вспышками гнева и т.д. Профессиональная деятельность военнослужащих-женщин требует дополнительных гигиенических условий, особенно во время полевых выходов, при совершении марша, в командировках, нарядах. Женщина сильно отличается от мужчины своим ростом и конституцией. Мышцы её мягки и легки по сравнению с мужскими. Она в состоянии вынести физическое напряжение и психические нагрузки в намного большей степени, чем мужчина, но не за счёт физической силы или выносливости, а благодаря присущим её природе характерным особенностям и прежде всего материнскому инстинкту. Однако физическая и умственная усталость во время службы могут привести к ослаблению её природного интереса к семье и детям, а затем к равнодушию и разочарованию.

С физиологическими особенностями тесно связаны возрастные особенности военнослужащих контрактников. Педагогический опыт, психологические наблюдения, медицинская практика на эмпирических основаниях выделяют различные возрастные периоды.

Возраст военнослужащих контрактников можно условно разделить на следующие периоды:

1. От 18-20 лет до 25-27 лет - период наиболее благоприятный для профессионального становления и адаптации к службе в армии. Военнослужащие в этом возрасте выбирают профессию, "прицениваются" к своим возможностям и к тому, что может дать профессия военного. В этом возрасте, как правило, хорошо работает память, характерен большой приток энергии, которая может использоваться как в положительных, так и в отрицательных целях, достаточная физическая выносливость. Военнослужащих влечёт романтика, жажда приключений, каких-то исключительных поступков. У них сильно стремление к постоянному движению, сексуальное влечение. Военнослужащие не умеют распределять время, зачастую использую его не рационально, и не дорожат им.

По данным исследования, около 70% проступков, совершённых военнослужащими контрактниками, выпадают на этот возраст. Для этого возраста характерны крайности в мыслях и поступках, непредсказуемость, недоверие к авторитетам и в тоже время большая внушаемость и возможность попадания под чьё-либо влияние. В них, с одной стороны, сильно сопротивление "приручению", а с другой стороны, сильно желание выделиться и доказать свою независимость и самостоятельность. В экстремальных ситуациях возможна несдержанность, опрометчивость, необдуманность поступков.

2. От 26-28 до 34-37 лет - период социальной и профессиональной зрелости. В этом возрасте практически все военнослужащие контрактники имеют семью и это в значительной мере определяет их мотивацию к профессиональной деятельности, ими приобретён значительный жизненный и профессиональный опыт, они начинают ценить стабильность в профессии, и даже при низкой удовлетворённости военной профессией продолжают служить. Отсутствие же удовлетворённости профессией в этом возрасте приводит не к поиску новой профессии, а к желанию "отключиться" от профессиональных забот, что может привести к отрицательным последствиям (употребление спиртных напитков, наркотиков). Познавательные интересы начинают затухать в связи с семейными заботами, отсутствием масштабных перспектив, сменой восторженных представлений о жизни, пониманием, что не все могут быть великими людьми и не все ими становятся. Появляется ощущение "приземлённости", что для некоторых военнослужащих бывает началом их пассивной или даже негативной профессиональной деятельности и жизненного поведения. В эмоциональном отношении военнослужащие контрактники более сдержанны, знают себе цену, понимают с кем из начальников и как себя следует вести, т.е. приспосабливаются к образу профессиональной деятельности. Им присуща рассудительность, но порой их деятельность ей противоположна. Они стараются заботиться о своём интеллекте, чтобы выглядеть соответственно возрасту, но многое им ещё не доступно.

3. От 35-38 до 45-50 - лет предпенсионный возраст для военнослужащего контрактника. Характеризуется определённой зрелостью, развитыми профессиональными навыками и умениями, стремлением к спокойной независимой профессиональной деятельности. Физические возможности снижаются, часто военнослужащий становится зависимым от состояния здоровья. Большие физические нагрузки переносятся с напряжением и не вызывают у военнослужащего удовлетворения. Мотивация профессиональной деятельности больше связана с привычкой исполнять свои функциональные обязанности и с заинтересованностью получения пенсии. В этом возрасте военнослужащий стремится к стабильности, надёжен в выполнении сложных, ответственных задач, тяготеет к наставничеству, к воспитанию младшего поколения. Требует почтительного к себе отношения, особенно со стороны младших по возрасту. Чаще всего впечатлителен, болезненно реагирует на критику, обидчив. Стабилизируются основные операционные структуры, личностные черты носят устойчивый характер, облик личности воина-контрактника постоянен, намечаются признаки снижения профессиональной активности, корректируются жизненные цели.

Таким образом, изучение и учёт особенностей военнослужащих-контрактников - одна из главных задач офицеров-воспитателей. При изучении особенностей необходимо подходить к проблеме всесторонне, с учётом всех источников информации, тщательно анализировать их и на основе полученных данных создавать общую картину личности военнослужащего, продуманно использовать в профессиональном воспитании полученные характеристики. [6]

Главная цель воспитательной работы с контрактниками - формирование такого военнослужащего, который соответствовал бы предъявляемым требованиям к профессионалу. Этой целью определяются задачи, стоящие перед системой воспитания:

. Улучшение качества отбора военнослужащих для службы по контракту, совершенствование управления их профессиональным становлением.

2. Выявление и развитие профессионального потенциала военнослужащих-контрактников, реализация их способностей в профессиональной деятельности, привитие профессиональных качеств: компетентности, ответственности, умения ориентироваться в любой сложной обстановке, любовь к профессии военного, энергичность и способность использовать все возможности для победы, преданность своему делу и Отечеству, верность традициям, боевому знамени, присяге, уверенность в своих возможностях, возможностях командиров и сослуживцев и др. Многие ученые все больше подчеркивают значимость приемов, которые должны сформировать у профессионалов веру в свои возможности, возможности своих командиров. Эти приемы нейтрализуют воздействия, снижающие самоуважение личности, но исключают применение наказаний и других мер коррекции поведения. Эти меры должны адресоваться частным формам поведения (наказывать поступок, а не военнослужащего), использоваться только в тех случаях, когда причина неудач заключается в лености, слабых усилиях военнослужащего, а не в независимых от его воли обстоятельствах.

. Формирование устойчивого интереса к выбранной профессии, чтобы сделать ее делом своей жизни. Практика показывает, что устойчивый интерес, благоприятная психическая настроенность к избранному виду деятельности, удовлетворенность своей работой, социально значимая мотивация служат надежной гарантией достижения успехов в службе.

. Совершенствование управления воспитательной работой. Оно обусловлено необходимостью анализа результатов, коррекции воспитательной деятельности.

. Психолого-педагогическая подготовка офицеров к воспитанию солдат и сержантов, проходящих службу по контракту, разработка методик и рекомендаций.

. Оптимальный выбор форм, методов, приемов и средств воспитания, умелое использование их в повседневной деятельности, опора на позитивный опыт.

. Создание необходимых условий для эффективного и целенаправленного профессионального воспитания военнослужащих контрактников.

Основные качества и требования к солдатам и сержантам, проходящим службу по контракту, изложены в законах, постановлениях Правительства Российской Федерации, военной присяге, воинских уставах, приказах и директивах министра обороны, начальника Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации, в нормативных актах Министерства обороны, регламентирующих обеспечение службы по контракту. Задачи воспитательной работы с этой категорией военнослужащих перечислены в Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации 2004 года.

Воспитание военнослужащих-контрактников - процесс многогранный и сложный, поэтому наличие большого спектра методов дает возможность воспитателю для оптимального выбора, а затем для коррекции и маневра в воспитательном воздействии. Степень реализации методов зависит от педагогически грамотного и умелого их применения командирами, офицерами воспитательных структур.

Особое место в содержании воспитательной работы военнослужащих-контрактников занимает изучение и учет уровня профессиональной воспитанности и удовлетворенности службой военнослужащих-контрактников. Изучение военнослужащих предполагает кропотливую, систематическую работу со всеми подчиненными и по всем вопросам. С первых дней пребывания в части изучаются профессиональные качества военнослужащего. От этого зависит выбор специальности, которую он будет осваивать, а значит, степень удовлетворенности службой и качество выполнения им своих функциональных обязанностей. Изучение военнослужащих-контрактников создает условия для совершенствования воспитательной работы и профессионализации личности военнослужащего. Каждое воздействие строится с учетом социализации личности, индивидуальных, социально-психологических, физиологических, возрастных особенностей и уровня развития профессиональных качеств.

Воспитание рядового и сержантского состава, проходящего службу по контракту, выражается в целенаправленной деятельности должностных лиц (воспитателей) по профессиональному становлению, формированию и развитию воинов-контрактников, привитию им профессиональных качеств и стремления к совершенствованию в соответствии с требованиями военного дела, статуса профессионала. Оно организуется и осуществляется на основе общих военно-педагогических принципов, вытекающих из закономерностей военно-педагогического процесса. Вместе с тем воспитание военнослужащих-контрактников имеет и особенности. Оно определяется целями и задачами профессиональной подготовки, содержанием, спецификой организации и прохождения службы и другими обстоятельствами.

Исследование структуры и содержания воспитания военнослужащих-контрактников, обобщение опыта воспитательной работы командиров и органов военного управления выявило, что воспитание военнослужащих-контрактников основывается на выработанных военной педагогикой принципах воспитания. Эти принципы были переработаны в соответствии с изменившимися взглядами на методологическую основу военной педагогики и требованиями времени, современным положением и состоянием Вооруженных Сил РФ и заложены в Концепцию воспитания военнослужащих Вооруженных Сил. К основным принципам воспитания относятся:

) гуманизация (человек в центре внимания, "очеловечивание" всего, что связано с его деятельностью; демократизация);

) индивидуальный подход;

) воспитание в коллективе и через коллектив;

) воспитание в процессе деятельности (ратного труда);

) сочетание требовательности с уважением личности и заботой;

) комплексный подход к воспитанию;

) единство процесса обучения, воспитания, развития и морально-психологической подготовки;

) учет исторического опыта воспитания в русской армии и Советских Вооруженных Силах.

Знание принципов и умелое их использование позволяют офицеру-воспитателю найти правильный подход к своим подчиненным, творчески решать педагогические задачи с учетом всех объективных и субъективных факторов, конкретных условий; оптимально строить процесс воспитания, а также управлять им; диагностировать и прогнозировать результаты его воздействий.

Военнослужащие-контрактники не проводят все свое время в части, как военнослужащие по призыву, и все же большую часть их времени (40%) занимает профессиональная деятельность.

Воспитание военнослужащих-контрактников осуществляется во всех видах профессиональной деятельности: в ходе занятий, несения караульной службы, выполнения регламентных и хозяйственных работ, в ходе проведения учений и выполнения боевых задач. Военнослужащий воспитывается коллективом, условиями профессиональной деятельности, методами и способами профессионального воспитания, т.е. осуществляется непосредственное и опосредованное воспитание.

Важную роль в воспитании занимает организация профессиональной деятельности: четкий и приемлемый регламент, рациональная организация труда, качественное и своевременное материально-техническое обеспечение, постановка конкретных и реальных задач, оказание помощи и контроль. При постановке задач командир учитывает степень подготовленности военнослужащего, чтобы преднамеренно не допустить невыполнение задачи и тем самым вызвать чувство беспомощности у военнослужащего.

Активно воздействуют на воспитание условия профессиональной деятельности. От воспитателей требуются усилия по созданию комфортных условий для профессиональной деятельности контрактников как в области материальной, так и социальной, коммуникативной. Любой вид профессиональной деятельности необходимо использовать в воспитательных целях. Немалую роль при этом играет состязательность, разнообразие видов деятельности, изменение содержания воспитательной работы, определение ее перспектив и ориентиров, подведение итогов, оценка каждого военнослужащего, признание значимости его вклада в общее дело, выражение способности каждого реализовать себя как профессионала.

Важным условием эффективности воспитания военнослужащих контрактной службы выступает обеспечение единства процессов обучения, воспитания, развития и морально-психологической подготовки. Нельзя разъединять все эти процессы и предполагать, что в определенное время мы занимаемся одним, а затем другим. Они составляют одно целое, и только в их взаимодействии можно достичь результатов. Профессиональная деятельность контрактников построена так, что времени для массовых воспитательных мероприятий практически нет, да и эффективность их с данной категорией военнослужащих очень низка. Эффективность воспитательной работы достигается, прежде всего, за счет высокой психолого-педагогической подготовленности офицеров, наличия у них организаторских и управленческих качеств, авторитета у воинов-контрактников.

Завоевать авторитет у военнослужащих-контрактников очень сложно. Одним из непременных условий является соблюдение принципа сочетания требовательности с уважением личности и заботой о человеке.

В современных условиях, когда приоритетными считаются интересы человека, а материальных предпосылок к этому нет, этот принцип вступает во внутреннее противоречие, где требовательность ставится в зависимость от заботы. Это реально ощущают на себе офицеры-воспитатели в процессе воспитания. Поэтому в воспитании военнослужащих-контрактников нужно исходить из заботы о человеке (пусть даже эта забота не выражена в материальном виде, пусть это будет теплое слово о семье военнослужащего, о нем лично), проявлять жесткую требовательность к себе и справедливую требовательность к подчиненным.

Офицеры-воспитатели должны учитывать и разницу в возрасте. В практике войск много случаев, когда командиру лейтенанту 21-22 года, а солдату контрактнику - 30-40 лет. В такой ситуации требовательность должна выражаться особенно тактично, сочетаться с уважением личного достоинства военнослужащего и его возраста. Не следует допускать грубости и тем более унижения. Позволить себе "высокую командирскую нотку" офицер может лишь в экстремальной обстановке, при условии общего уважения к нему.

Подготовка и проведение индивидуально- воспитательной работы с подчиненными.

Индивидуальная беседа для заместителя командира роты по воспитательной работе является основной формой изучения личного состава, воздействия на него. Она же служит для профилактики, прогнозирования и анализа созданной в коллективе ситуации.

Прежде, чем приступить к индивидуальной беседе, необходимо ознакомиться и выписать в тетрадь основные данные из учетно-послужной карточки военнослужащего, продумать содержание беседы, ее ход и направленность, выбрать удобное время и место, создать благоприятные условия для ее проведения.

Мелочей здесь не бывает. Практика доказала, что целесообразно к военнослужащему обратиться по имени отчеству и пригласить усаживаться. Это расположит его к откровенной беседе и удивит, что Вы уже о нем все знаете, если обратились по имени отчеству. Важен и Ваш внешний вид, и Ваша поза, и спокойный ровный тон разговора, и интерес, и доброжелательность к собеседнику, внимание к его к рассказу о себе и т.д. Главное - искренне, от всей души говорить с молодым солдатом, без каких-либо признаков фальши, наигранности.

Что же составляет то главное, без чего немыслима индивидуальная работа? Это главное можно выразить так: человечность и внимание к людям. Быть близким к воинам, понимать их думы, стремления, знать их настроения, не уходить от острых, наболевших вопросов, предъявлять высокую требовательность к подчиненным и проявлять отеческую заботу об их жизни, быте и досуге - таковы важнейшие критерии индивидуальной работы.

Не следует часто перебивать говорящего, самому отвлекаться для разговора с другими людьми, по телефону и т.д. (примерный план ознакомительной беседы приведен в приложении № 5).

Сущность и основные задачи военно-социальной работы

Военно-социальная работа - это деятельность государственных органов, органов военного управления, должностных лиц по реализации установленных законодательством прав и льгот военнослужащих, членов их семей и, обеспечению на этой основе их социальной защищенности, соответствующей характеру и интенсивности военной службы.

Контроль выполнения прав и льгот военнослужащих

Важнейшим условием обеспечения социальной защиты подчиненного личного состава является повседневный контроль командиров за выполнением норм законодательства о правах и льготах военнослужащих.

Основные направления работы командира роты (ей равной) по обеспечению такого контроля сводится к следующему:

- еженедельно, а при необходимости - чаще, заслушивать своих заместителей, командиров взводов, старшину роты о нуждах и запросах военнослужащих, о состоянии здоровья, о доведении до них положенных норм довольствия, другим вопросам, касающимся социальной сферы;

систематически проводить индивидуальные и коллективные беседы с личным составом в целях выявления его нужд и запросов, социальных проблем, жалоб и заявлений;

периодически присутствуя на подъеме, утреннем осмотре, приеме пищи, помывке личного состава в бане и других мероприятиях, лично проверять у подчиненных наличие и состояние предметов обмундирования, постельных и туалетных принадлежностей, состояние здоровья;

- проверять правильность ведения отчетной документации по вещевому и продовольственному обеспечению личного состава роты, табачному, денежному и другим видам довольствия;

посещать военнослужащих, находящихся на излечении в военно-медицинских учреждениях;

составлять и обеспечивать выполнение графика основных отпусков военнослужащих роты;

- контролировать равномерность распределения нарядов между военнослужащими;

путем переписки и личного общения с родителями и другими родственниками подчиненных выявлять нужды, запросы, жалобы военнослужащих;

своевременно докладывать командиру батальона о нуждах и запросах личного состава, удовлетворение которых лежит в компетенции вышестоящих начальников.

Забота о быте, отдыхе и социальной защищенности военнослужащих

Важнейшим направлением организаторской и воспитательной работы по предупреждению негативных явлений в подразделениях, связанных с глумлением и издевательством над сослуживцами является повседневная забота, прежде всего, командиров, о создании нормальных условий для жизни и службы, о полном обеспечении положенным обмундированием и имуществом, об отдыхе и здоровье военнослужащих.

В связи с тем, что многие конфликтные ситуации возникают из-за неудовлетворенности бытом личного состава, следует сосредотачивать усилия офицеров подразделений на поддержание уставного воинского порядка, добиваться своевременного и полного удовлетворения всем необходимым по установленным нормам. Постоянно проявлять заботу об отдыхе личного состава, об организации и проведении культурных и спортивных мероприятий, особенно в выходные и праздничные дни. Строги уклад воинской жизни сплачивает подразделение, предоставляет широкое поле деятельности для добросовестных и инициативных воинов по пресечению издевательств над сослуживцами.

В поле зрения офицеров подразделений должны находиться вопросы социальной защищенности военнослужащих. Проблема социальной защищенности военнослужащих возникает в подразделениях, где со стороны командиров формально предъявляются требования к личному составу, без учета многих индивидуальных и национальных особенностей воинов. Эти просчеты ведут к тому что некоторые вины, которые являются объектом оскорблений, унижений, насмешек оказываются в относительной социально-психологической изоляции. В социальной защищенности нуждаются, прежде всего, военнослужащие, имеющие недостатки в общем развитии, в физическом отношении, а также с нервно-психической неустойчивостью. Эти категории лиц требуют повседневного индивидуального воздействия. Одним нужна психологическая поддержка, другим - постоянный контроль, третьих надо переубеждать, перевоспитывать.

Большого внимания требуют воины нового пополнения, особенно в первые месяцы на учебных занятиях и в подразделениях. В это время многие из них чрезмерно утомляются на занятиях, на службе, тяжело переносят строгую регламентацию распорядка дня. Как различны ситуации, требующие вмешательства командира, так многообразны формы и методы их разрешения. Обеспечение социальной защищенности того или иного воина не означает, что надо потворствовать его отрицательным наклонностям или ложным взглядам. Можно и нужно защищать человека, имеющего какие-то недостатки в физическом и умственном развитии, но было бы ошибкой защищать лодырей, грубиянов, циников.

Истоки многих форм нарушений уставных правил взаимоотношений надо искать не в обстоятельствах, лежащих за пределами воинской службы, а в издержках воспитательной работы, неудовлетворительной организации воинской службы, труда и отдыха военнослужащих.

Многое в предупреждении нарушений уставных правил взаимоотношений зависит от стиля работы офицерских кадров.

Не теряя времени, нужно критически пересмотреть прежний опыт, искать новые методы и формы работы по диагностике и профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, отвечающие реалиям сегодняшнего дня и ориентированные на перспективу.

Таким образом, в данной главе мы дали характеристику воспитательной работы, проводимой в вооруженных силах, рассмотрели особенности воспитательной работы в военнослужащими контрактной службы, и выяснили что содержание воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы включает ряд ключевых моментов: определение места, роли, научных и организационных основ воспитания; целеполагание; оптимальный выбор и использование методов, форм, средств и приемов; изучение и учет уровня профессиональной воспитанности контрактников; согласованную педагогическую деятельность органов военного управления, государственных и административных органов. Приведение в систему представлений о сущности, содержании, принципах воспитания будет способствовать повышению эффективности воспитательной деятельности офицеров, которые сегодня сталкиваются со значительными трудностями и противоречиями в воспитании солдат и сержантов, проходящих службу по контракту. [16]

воспитательный военнослужащий контракт подразделение

Глава II. Практическое изучение воспитательной работы с военнослужащими проходящими службу по контракту в подразделении.

.1 Изучение опыта воспитательной работы с военнослужащими контрактниками

Руководством Министерства обороны РФ психологической работе, особенно в последние годы, уделяется большое внимание. Это относительно новое и одно из перспективных, развивающихся направлений работы с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом Вооруженных Сил. Необходимость и актуальность затронутой темы обусловлена теми масштабными изменениями, которые происходят в Вооруженных Силах и затрагивают судьбы сотен тысяч военнослужащих.

что система психологической работы достаточно успешно функционирует и развивается. Разработано и утверждено руководство по психологической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации, что стало главным итогом совершенствования нормативно-правовой базы психологической работы.

Больше внимания стало уделяться практической работе в соединениях и воинских частях постоянной готовности, комплектуемых солдатами и сержантами по контракту, выполняющих боевые и миротворческие задачи.

В целом, как считают представители Главного управления воспитательной работы, в Вооруженных Силах удалось наладить систему психологического сопровождения военнослужащих в рамках ФЦП "Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей на 2004 - 2007 годы".

Однако психологическая работа с военнослужащими-контрактниками выстраивается медленно. В связи с этим следует обратить пристальное внимание на укомплектование соединений и воинских частей постоянной готовности специалистами психологической работы, имеющими высшее психологическое образование, а также обладающими высокими нравственными качествами. Необходимо нарабатывать, обобщать и распространять опыт психологической работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, так как в дальнейшем именно они будут составлять основу Вооруженных Сил.

Наилучших результатов в этой работе добились военные психологи Сибирского военного округа, Северного флота, войск связи, Главного управления Генерального штаба, Тыла Вооруженных Сил.

по целому ряду причин эффективность профессиональной деятельности войсковых и флотских психологов не в полной мере соответствует потребностям войск и сил.

Так, в первом квартале текущего года уровень самоубийств (а это зона ответственности специалистов психологической работы) составляет 26 процентов от общей гибели личного состава. Особенно тяжелая обстановка сложилась в частях центрального подчинения Главного командования Сухопутных войск, войсках Ленинградского, Дальневосточного, Приволжско-Уральского военных округов, на Балтийском флоте, в военно-строительных частях центрального подчинения, Космических войсках, 12-м Главном управлении Министерства обороны, где коэффициенты суицидальных происшествий на тысячу военнослужащих более чем в 1,5 раза превышают средние показатели по Вооруженным Силам. Число суицидов среди военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, сокращается. При этом вызывает тревогу значительный рост самоубийств среди офицеров и прапорщиков, которые остаются вне внимания психологов.

Для повышения эффективности психологической работы в войсках необходимо использовать аппаратные средства психодиагностики и психокоррекции, автоматизированные системы, специальное оборудование, провести более глубокую научную проработку всего спектра психологического инструментария. Для этого надо более активно взаимодействовать с научно-исследовательскими институтами Министерства обороны, специализированными научно-практическими центрами нашей страны.

Должна стать приоритетной и кадровая политика. С будущими выпускниками военно-психологических факультетов следует вести работу уже на стадии отбора абитуриентов, в дальнейшем процессе их обучения, при проведении войсковых стажировок.

На начальном этапе службы любой молодой офицер сталкивается с множеством трудностей. Так было и со мной, пусть и был я не офицером, а курсантом - стажером. За весь курс обучения в училище было не мало стажировок и войсковых практик. Зачастую оказывается, что в военном вузе научили не всему, что необходимо в войсках. Это является одной из основных проблем становления.

Быстро освоиться помогло то, что по прибытии в полк здесь проводятся занятия по вводу в новую должность. Знакомят с задачами подразделения, доводят специфику проведения специальных мероприятий в условиях нахождения на данной территории и дают рекомендации по организации воспитания военнослужащих контрактной службы. В полку регулярно проводятся инструкторско-методические занятия по методике и организации воспитательной работы, в ходе которых офицеры из числа командного состава части передают опыт работы с контрактниками. С их участием проводятся также занятия по командирской подготовке.

Главными целями воспитательной работы с военнослужащими по контракту в 15 Гвардейском мотострелковом Шавлинском ордена Ленина, краснознаменном полку, где я стажировался, являлись: формирование у контрактников гордости за службу в ВС РФ, осознанного отношения к военной службе; воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ; формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию вооружения; создание необходимых условий надежного выполнения военнослужащими своего воинского долга и реализацию, в практике работы с личным составом, специальных социально - психологических средств и методов повышения психологической устойчивости военнослужащих к влиянию различных психотравмирующих факторов военной службы и служебно-боевой деятельности; сохранение психического здоровья военнослужащих и профилактика различного рода негативных проявлений возможной их нервно - психической неустойчивости, поддержание высокого уровня морально - психологического состояния военнослужащих по контракту и выполнения ими задач по предназначению.

Воспитательная работа с военнослужащими по контракту в дивизии имеет ряд специфических особенностей. Они обусловлены:

наличием различного жизненного и служебного опыта;

возрастными особенностями психики;

определенным уровнем развития различных личностных качеств;

относительной устойчивостью в эмоционально-волевой сфере;

физическим развитием военнослужащих.

порядка 60% военнослужащих по контракту являются уроженцами данного региона, и заинтересованы в прохождении службы в;

соотношение денежного довольствия и уровня жизни, в данном регионе, позволяет военнослужащему по контракту относить себя к среднему классу обеспеченности;

порядка 40% военнослужащих по контракту имеют право на пенсию в льготном исчислении;

проведенные в 2002 г. организационно-штатные мероприятия (сокращение воинских частей и подразделений позволило сохранить наиболее добросовестных, дисциплинированных и профессионально - грамотных военнослужащих).

К факторам отрицательно влияющим на состояние воспитательной работы с военнослужащими по контракту можно отнести:

возрастное соотношение военнослужащих по контракту и командного состава звена взвод-рота (около 35% военнослужащих по контракту старше по возрасту и обладают большим жизненным опытом чем непосредственные командиры);

слабую обученность некоторых должностных лиц формам и методам воспитательной работы;

В этих условиях, должностные лица и органы воспитательной работы все основные усилия в воспитательной работе направляют на организацию и проведение индивидуально - воспитательной работы с военнослужащими по контракту.

Начинается она с изучения военнослужащих. Со всеми военнослужащими по контракту (кандидатами для поступления на военную службу по контракту из числа военнослужащих срочной службы и из числа военнослужащих уволенных в запас - граждан РФ, проживающих в регионе дислокации) работает внештатная Группа профессионального психологического отбора, созданная приказом командующего. Именно она выносит решение о профпригодности кандидата, для поступления на военную службу по контракту. Параллельно изучаются личные дела, характеристики и другие сопровождающие документы прибывших, после этого, во время проведения медицинской комиссии, психологом, совместно с врачом - психоневрологом проводится индивидуальная беседа и формируются конкретные рекомендации для командиров подразделений, офицеров воспитательных структур по организации воспитательной работы. Эти рекомендации отражаются в Карте социально-психологического изучения военнослужащего, заполняемой на каждого вновь прибывшего военнослужащего. Помимо этого выносится заключение о профпригодности каждого военнослужащего, которое учитывается при распределении по частям и специальностям, все ключевые данные о военнослужащем хранятся в картотеке.

Изучение военнослужащих по контракту продолжается и по прибытии в подразделение. Со всеми проводятся ознакомительные беседы командованием части, подразделения (данные заносятся в тетрадь индивидуально - воспитательной работы, образец которой разработан отделением воспитательной работы и доведен до воинских частей распоряжением командующего. В последующем, индивидуальные беседы проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц). С вновь прибывшими контрактниками проводятся беседы «Представляюсь коллективу», в ходе которых военнослужащие не только рассказывают о себе, но и имеют возможность ближе познакомиться с коллективом и его традициями. Военнослужащие требующие повышенного психолого-педагогического внимания берутся под динамическое наблюдение психологами батальонов, организовывается профилактическая работа с военнослужащими, имеющими предрасположенность к суицидальным проступкам

С целью отслеживания динамики настроения подчиненных, выявления нужд, запросов подчиненных периодически организуются встречи военнослужащих по контракту с руководством части. Забота руководящего состава проявляется не только в приведении всего уклада воинской жизни в соответствие требованиям Уставов ВС РФ, но и о бытовом устройстве, оценке, специально созданными комиссиями, соответствия мест проживания военнослужащих по контракту санитарно-гигиеническим нормам, психологической экспертизе мест несения службы. В качестве успешного примера решения данных проблем можно назвать установку во всех воинских частях (в т.ч. укомплектованных военнослужащими по контракту) стиральных машин-автоматов, установку во всех караульных помещениях микроволновых печей и холодильников.

Немаловажным направлением является повседневная работа по разъяснению положений законодательных актов, общевоинских уставов и других документов, определяющих служебный статус, обучение правовым основам служебной деятельности, значения воинской дисциплины, требований Министра Обороны РФ по её укреплению, соблюдению российских законов, Военной присяги, уставов, приказов командиров и начальников, доведение приговоров военных судов об осуждении военнослужащих за воинские преступления.

Одним из направлений организации воспитательной работы с военнослужащими по контракту является обучение командного состава формам и методам, практике воспитательной работы. С этой целью регулярно организовываются и проводятся практические занятия по обучению командиров подразделений, заместителей по воспитательной работе практике индивидуально-воспитательной работы, приёмам управления психологическими состояниями военнослужащих при воздействии на них психотравмирующих факторов боя, инструктивно - методические занятия с командирами взводов по формам и методам изучения социально - психологических процессов и явлений в воинских коллективах, умелому разрешению всех возникающих конфликтных ситуаций.

К проведению мероприятий воспитательной работы привлекаются все должностные лица батальонов, рот. В системе воспитательной работы предусмотрено участие всех должностных лиц в массовых мероприятиях по определенным дням.

Хорошим подспорьем молодым офицерам является то, что в полку выстроена четкая система воспитательной работы с контрактниками. В частности, в минометной батарее, в которой я проходил стажировку, По итогам служебно-боевой деятельности еженедельно поощряются наиболее отличившиеся подразделения и военнослужащие. Их достижения доводятся до личного состава. Пропагандируется передовой опыт. Каждый военнослужащий знает, что он будет отмечен командиром как в хорошую сторону, если он добросовестно выполнял свой воинский долг, так и в плохую, если он халатно относился к своим обязанностям. Это и есть индивидуальный подход.

Основные усилия в индивидуально-воспитательной работе с сержантами и солдатами направляются на повышение привлекательности военной службы по контракту, создание условий, способствующих продлению контрактов военнослужащими.

В полку отработана система правового воспитания военнослужащих. Регулярно проводятся беседы, на которых доводятся до сведения статьи уголовного кодекса об ответственности за уклонение от военной службы. Проходят встречи с представителями военной прокуратуры и военного суда гарнизона, в частях проводятся открытые судебные заседания. Постоянно под контролем находятся военнослужащие, склонные к совершению правонарушений, что значительно снизило количество преступлений в подразделениях.

Большой упор делается на подготовку младшего командного состава. Ведь не секрет, что в процессе укрепления дисциплины сержанты играют важную роль. При подборе кандидатов на должности сержантов командиры учитывают авторитет кандидата в подразделении.

Усложняет работу командиров то, что в полк приходят люди, зачастую не готовые служить в таких условиях. К тому же военкоматы порой направляют сюда служить людей с низкими морально-деловыми и психическими качествами, а иногда и с криминальным прошлым.

Решение этой проблемы лежит на поверхности. В военкоматах необходимо организовать работу по правдивому информированию кандидатов при наборе на службу по контракту. Нужно определить степень ответственности должностных лиц военных комиссариатов за подбор на военную службу заведомо больных, судимых, а также граждан, с которыми прежде неоднократно были расторгнуты контракты по инициативе командования.

Нужно ли говорить, что пользы от таких «профессионалов» мало. Как правило, они не желают заниматься интенсивной боевой подготовкой, особенно в ночное время суток (уклоняются от занятий под любыми предлогами). Их не устраивает график: ненормированный рабочий день, зачастую отсутствие выходных. Они категорически не желают выполнять работы, связанные с хозяйственной деятельностью (погрузочно-разгрузочные работы, уборка территории). Оказавшись в сложных условиях военного городка, где не полностью решены социально-бытовые проблемы военнослужащих и членов их семей, слабо поставлен вопрос организации досуга, «некондиционные» контрактники незамедлительно расторгают контракт. Если таких отказников задерживать в части, то совершаются различные правонарушения. Горе - контрактники не выполняют приказы старших начальников. Совершаются преступления, самые распространенные среди которых - уклонение от военной службы, невозвращение из отпусков и командировок, а также самовольное оставление части. Понятно, что это недопустимо в условиях, когда полк выполняет сложные боевые задачи.

Для поддержания правопорядка в сложившейся ситуации командиру нужна правовая база, на которую он может опереться. Назрела необходимость, к примеру, усовершенствовать требования Устава внутренней службы Вооруженных Сил РФ в части, касающейся организации жизни и быта военнослужащих, проходящих службу по контракту. Нужно разработать юридически выверенную, четкую и конкретную форму контракта. Содержание контрактов должно соответствовать трудовому договору, с оформлением всех юридических аспектов служебной деятельности, а не просто указанием сроков службы. Также необходимо ввести материальную ответственность военнослужащих за досрочное расторжение контракта без уважительных причин. Законодательно определить штрафы для военнослужащих, досрочно расторгнувших контракт по несоблюдению условий со своей стороны. К примеру, обязать их компенсировать бесплатную доставку железнодорожным и авиатранспортом к месту подписания контракта, расходы на медицинское обеспечение и вещевое имущество, затраты на банно-прачечное обслуживание и организацию боевой подготовки (расход горючего и смазочных материалов, боеприпасов, амортизация учебной техники).

Предпринимаемые усилия в целом приносят положительные результаты. Это выражается не только в снижении количества грубых нарушений воинской дисциплины, но и показателях морально - психологического состояния военнослужащих по контракту. На сегодняшний день морально - психологическое состояние военнослужащих по контракту оценивается как удовлетворительное, что позволяет поддерживать необходимый уровень боевой готовности, успешно выполнять задачи по предназначению.

2.2 Технология системы воспитания военнослужащих проходящих службу по контракту

Как показало проведенное исследование, проблема постановки целей воспитания является центральной среди структурных компонентов его системы. Для различных категорий воспитателей первостепенное значение имеет вопрос о том, куда должно идти воспитание, каковы его цели и задачи?

Практика показывает, что насколько четко воспитатель представляет цели воспитания, во многом зависит эффективность воспитательной деятельности в частях (на кораблях). По сути дела целевая установка является исходным компонентом воспитательной системы. Она определяет:

. Выбор соответствующих содержательных организационных и методических основ воспитания.

. Оценку уровня воспитанности и учет результатов процесса воспитания.

Важнейшим этапом реализации системы воспитания в Вооруженных Силах РФ является разработка в внедрение технологии воспитания военнослужащих.

Введение в систему воспитания военнослужащих такого элемента, как технология, обусловлено следующими причинами.

Во-первых, воспитательная деятельность либо базируется только на индивидуальном мастерстве офицеров, либо на коллективном мастерстве, учитывающем и объединяющем индивидуальное мастерство воспитателей в целое, концентрируемым выражением которого и является технология.

Во-вторых, технология воспитания - это всегда система предложенных педагогической наукой методов, средств и форм воспитания, реализация которых ведет к заранее намеченным результатам воспитательной работы.

В-третьих, технология воспитания - это концентрированное выражение достигнутого уровня воспитательной работы, базирующейся на передовых педагогических идеях и передового опыта воспитательной работы в войсках.

В-четвертых, основой технологического воспитательного процесса является педагогическая деятельность офицеров, связанная с планированием и определением форм и методов достижения результата воспитания; с моделированием воспитательных процессов; с управлением деятельностью воспитателей и воспитуемых, реализующих цели и задачи воспитания.

Под педагогической технологией, как составного элемента системы воспитания, понимается комплекс форм, методов, приемов и воспитательных средств взаимодействия офицеров с военнослужащими. Это проект воспитательной работы с воинами, реализуемый на практике.

Основными структурными элементами технологии воспитания являются:

целевые установки и задачи воспитания воинов, спланированные на конкретные периоды их подготовки;

последовательность методов и приемов воспитания, объединенных формами воспитательной работы в систему;

совокупность воспитательных средств, реализующих процесс воспитания в целом.

Первым шагом в разработке технологии воспитания военнослужащих было обоснование закономерностей и принципов воспитательного процесса, на которых и должна строиться современная технология системы воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ.

В ходе исследования были выявлены следующие закономерности современного процесса воспитания военнослужащих походящих службу по контракту.

1 Соответствие целей и задач воспитания требованиям воинской деятельности нравственным идеалам личности в государстве. Практика показывает, чем адекватнее организация процесса воспитания целям, чем лучше применяемые формы, методы и средства соответствуют поставленным задачам, тем выше эффективность воспитательного процесса военнослужащих.

2 Воспитание военнослужащих происходит в процессе включения их в воинскую деятельность. Эта закономерность обусловливается тем, что личностное развитие воина происходит только благодаря овладению им воинским опытом в самых различных его проявлениях. Процесс воспитания можно определить как организацию жизни и деятельности воинов. Поэтому необходим комплексный подход в реализации всех видов воинской деятельности воспитуемых.

3Процесс воспитания военнослужащих есть процесс стимулирования активности воспитуемых в организуемой воинской деятельности.

Технология воспитания в этом случае состоит в том, чтобы создавать педагогические ситуации для возбуждения у воинов внутренних переживаний, способствующих стимулированию их активности в различных видах воинской деятельности.

4 Соответствие средств, методов и результата процесса воспитания военнослужащих его целям и задачам.

Главным условием учета данной закономерности в процессе воспитания военнослужащих является постоянный контроль и коррекция поведения личности в ходе воинской службы.

Важную роль в практической реализации технологии воспитания воинов играет выбор современных идей (принципов), которые будут определять содержание всех элементов технологии, организацию всей воспитательной работы в части.

Основным принципом воспитания является его государственно-патриотическая и профессиональная направленность.

Основные требования принципа:

- главными целями воспитания считать подготовку в части воина профессионала-гражданина и защитника нашей Родины;

подчинение всей деятельности офицеров задачам воспитания воинов в соответствии с государственной стратегией воспитания;

при реализации принципа важно добиваться практически-мотивированного взаимодействия воспитателей и воинов в процессе воинской деятельности.

Следующим принципом воспитания является принцип комплексного подхода в организации воспитательного взаимодействия офицеров и военнослужащих в различных видах воинской деятельности. Его требования:

- органическая взаимосвязь всех видов воинской деятельности, направленная на достижение основных целей воспитания;

обеспечение единства планирования, организации и управления процессом воспитания военнослужащих.

Следующей руководящей идеей для обоснования технологии воспитания является принцип единства требовательности и уважительного отношения к воинам, при опоре на положительное в личности. Он требует:

необходимо постоянно предъявлять высокую требовательность к военнослужащим, однако требовательность должна быть законной, справедливой и целесообразной;

требовательность должна сочетаться с уважением личного достоинства воинов, не допускает элементов грубости и унижения;

единство требовательности и уважения к воинам обеспечивается только при систематическом изучении воинов, при сосредоточении основного внимания на положительном в личности с целью компенсации отрицательного, при развитии у воспитуемых веры в свои силы, активность и самостоятельность.

Важным принципом, определяющим технологию воспитания военнослужащих является принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Его требования:

формировать воспитывающий коллектив, в котором общность целей и задач объединяет интересы и действия всего личного состава;

развивать инициативу и самостоятельность воинов в решении задач, касающихся жизнедеятельности всего коллектива;

постоянный учет индивидуальных и групповых особенностей военнослужащих во всех формах воспитательной работы.

Необходимым принципом воспитания, которым должны руководствоваться офицеры при реализации технологии воспитания является единство, согласованность и преемственность их воспитательных воздействий с военнослужащими. Основные требования данного принципа:

осуществление воспитательного влияния офицеров на военнослужащих с позиций единых взглядов на цели воспитания, единых принципов и методов педагогического воздействия, единых требований и критериев оценки результатов воспитательной работы;

координация педагогических взаимодействий по содержанию, по месту, времени, с учетом различных категорий личного состава, особенностей их службы, быта и отдыха;

тщательное и внимательное отношение к передовому опыту воспитания, его внедрение и творческое развитие. Все вышеизложенные идеи и требования должны учитываться при выборе методов, средств и форм воспитательной работы с военнослужащими.

На основе изучения и анализа передового опыта воспитательной деятельности офицеров, специальных опросов и наблюдений предполагается следующая система методов воспитательного воздействия и взаимодействия.

1 группа. Методы изучения субъектов и объектов воспитания, которые предназначены для педагогической диагностики воспитуемых с целью определения портрета личности, ее положительных и отрицательных сторон, что поможет правильно выбрать средства и формы воспитательной работы с военнослужащими. Хорошо зарекомендовали себя такие методы, как:

изучение личности по документам;

биографический метод;

анализ практической деятельности военнослужащих.

Чаще в войсковой практике стали применяться:

изучение и анализ независимых характеристик;

тесты;

письменные и устные опросы;

индивидуальные и групповые беседы и др.

2 группа. Методы непосредственного взаимодействия и опосредованного влияния.

Исследования показали, что в данную группу методов воспитания входят следующие подгруппы методов:

а) методы преимущественного воздействия на создание и подсознание военнослужащих. К ним относятся методы убеждения и внушения личного состава, личный пример воспитателей и воспитуемых;

б) методы формирования привычек поведения. В частях широко используются методы упражнения и поручения (задания), методы включения воинов в различные виды воинской деятельности и др.;

в) методы стимулирующего влияния на военнослужащих, такие как поощрение, критика, принуждение, наказание и др.

В ходе исследовательской работы была выявлена и обоснована особая группа методов:

г) методы профилактики и перевоспитания военнослужащих, которые предназначены для искоренения негативных проявлений поведения и формирования положительных правил и норм поведения воинов.

Первая подгруппа методов - обеспечивает восстановительную функцию воспитательного процесса, к ней относятся:

метод переубеждения;

метод переучивания;

метод реконструкции характера.

Метод переубеждения - это целенаправленное воздействие на внутренний мир и поведение воина с целью восстановления, развития и закрепления положительных и преодоления отрицательных взглядов и качеств. Его содержание должно соответствовать природе обновления общества и его Вооруженных Сил.

Действенность метода переубеждения зависит от личного авторитета воспитателей, единства их слова и дела, нравственного содержания выполняемых действий.

В реальной практике переубеждение дополняется методов переучивания, который предназначен для изменения отрицательного жизненного опыта, восстановления здоровых социальных потребностей и привычек военнослужащих. Метод переучивания осуществляется с помощью приемов отучения и приучения. Прием отучения предполагает запрет, контроль и проверку выполнения различных педагогических требований. Параллельно с отучением осуществляется приучение в целях формирования у трудных воинов положительных качеств и привычек поведения. Приучение эффективно тогда, когда соблюдается регулярность, систематичность и последовательность нравственных действий и упражнений.

Переучивание в воспитательной деятельности офицеров опирается на переубеждение, закрепляет его результаты и тесно связано с методов реконструкции характера. Данный метод способствует становлению всего ценного и положительного в характере и поведении трудного воина. Основное содержание метода реконструкции характера заключается в выявлении и развитии тех положительных качеств воина, которые можно использовать в перестройке характера, при прогнозировании позитивного поведения личности на основе выявленных качеств, при прогнозировании в процессе видоизменения отрицательных качеств, которые воин ложно понимает как позитивные, в положительные /например, самоуверенность - в уверенность, критиканство - в критичность/.

Вторая подгруппа методов реализует исправительную и компенсирующую функцию воспитательного процесса - методы взрыва, разрыва нежелательных контактов.

Метод взрыва, сущность которого заключается во внезапном раскрытии перед воином степени его педагогической трудности, содержания его отклонений в поведении от уставных норм в такой форме, которая побудила бы его сделать педагогически и социально целесообразный выбор. Воину уже очевидна неприглядность своего поведения, что помогает ему стать лучше, искоренить различные отклонения в поведении.

Наряду с методом взрыва применяется метод разрыва нежелательных контактов трудного воина. Данный метод осуществляется посредством следующих приемов: перемещение воина внутри коллектива подразделения, перевод воина в другое подразделение, в другую часть.

Третья подгруппа методов реализует корректирующую и прогностическую функции воспитательного процесса:

метод критики и самокритики;

метод опосредованного педагогического воздействия;

метод перспективных линий.

Метод критики и самокритики применяется при устранении у трудных воинов негативных личностных качеств, развития у них высокого чувства ответственности за свое поведение и состояние воинской дисциплины. Основное внимание воспитателей уделяется раскрытию причин негативных качеств, поиску педагогических путей для их устранения и оперативному принятию профилактических мер для их предотвращения.

В воспитательной деятельности применяется метод опосредованного педагогического воздействия, тесно связанный с критикой и самокритикой. Чтобы искоренить те или иные негативные качества у трудных воинов, воспитатели вместо непосредственного воздействия на них обращаются к помощи коллектива. При этом создается такая обстановка, когда в процессе профилактики и перевоспитания участвует уже сам коллектив.

Существует еще подгруппа методов, реализующая стимулирующую и побуждающую к самоисправлению функцию - это методы самоисправления, соревнования.

Активность перевоспитуемого воина в перестройке и переделке собственного внутреннего мира выражается в методе самоисправления. Самоисправление трудных воинов осуществляется с помощью приемов самоанализа, самооценки, самоутверждения.

3 группа методов воспитательного процесса, реализующая технологию воспитания, называется методы организации воспитательных воздействий:

- планирование воспитательных воздействий;

постановка задач воспитательного характера;

контроль деятельности и поведения военнослужащих;

оценка действий и поступков.

Важную роль в технологическом процессе воспитания играют воспитательные средства. Под средствами понимаются различные виды воинской деятельности и воинской дисциплины. К таким средствам относятся:

вовлечение воинов в систему воинской деятельности в части;

учебно-боевая деятельность по повышению военно-профессиональ-ного и интеллектуального уровня развития воинов;

создание личностно значимых перспектив службы и деятельности;

организация воспитательного процесса, объединяющего основные направления воспитания (воинского, нравственного, правового, патриотического) в ходе общественной и служебной деятельности;

развитие психологических качеств в процессе спортивной деятельности;

формирование невосприимчивости к отрицательным воздействиям окружающей среды;

возбуждение у воинов потребности и интереса в самовоспитании и самоперевоспитании.

Проведенные исследования позволили выявить основные пути использования данных средств в воспитательной деятельности офицеров.

Во-первых, воспитателям необходимо обеспечить целенаправленное и систематическое включение воинов в соответствующие виды воинской и воспитательной деятельности.

Во-вторых, офицерам рекомендуется обеспечивать соответствие средств перевоспитания и воспитания индивидуальным особенностям воинов, особенно, трудных, их интересам и потребностям, характеру воспитательных взаимодействий.

В-третьих, воспитателям важно находить и применять и новые средства воспитания, такие, как печать, радио, телевидение, устную пропаганду.

Рассмотренные выше методы, приемы и средства воспитания реализуются на практике через систему форм воспитательной работы.

Формы воспитания - это педагогически обоснованное сочетание взаимообусловленных, взаимозависимых средств, приемов и методов педагогического взаимодействия воспитателей и воспитуемых, определяемое их составом, субъективными особенностями, объективными условиями и факторами, характером и содержанием решаемых воспитательных задач.

В ходе исследования были выявлены следующие формы воспитания военнослужащих:

занятия по боевой и общественно-государственной подготовке воинов;

основные виды деятельности воспитателей, такие как информационная работа, социально-психологическая работа, морально-психологическая подготовка, военно-техническая пропаганда, индивидуально-воспитательная работа и др.

Находят применение в воспитательной практике следующие формы:

офицерские собрания;

общие собрания личного состава;

демократические институты (советы, комиссии) воинских коллективов и др.

Получили широкое распространение и такие формы воспитания, как воинские ритуалы:

военная присяга;

встреча молодого пополнения, молодых офицеров;

присвоение классной квалификации и вручение удостоверений;

постановка задач боевым расчетам и дежурным сменам;

заступление на боевое дежурство;

чествование передовых воинов;

присвоение воинских званий и вручение погон;

проводы военнослужащих в запас;

объявление поощрений и наказаний.

Большое внимание в войсках уделяется связям и взаимодействию с родителями воинов, работе с семьями военнослужащих; взаимодействию с местными органами власти и управления; правоохранительными органами, трудовыми коллективами; учреждениями образования и культуры, общественными объединениями и конфессиями, консультационными пунктами психологической помощи.

Широко используются в передовых частях формы воспитания, как самодеятельное художественное и техническое творчество, средства массовой информации, различные вечера, художественное оформление военных городков, служебных и жилых помещений.

Каждая из названных форм воспитания имеет свои субъект и объект в психологической структуре личности и коллектива, свои особенные цели и задачи, направления, методы и средства воспитательной работы. Все вышеизложенные элементы технологии воспитания объединяются в целостный технологический процесс - планирование воспитательной работы, результаты которого выражены в виде конкретных планов работы с личным составом (планы на месяц - текущее планирование; планы на год - перспективное планирование).

Таким образом, в данной главе мы изучили опыт воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении, представили некоторую технологию системы воспитания военнослужащих. Выяснили что для повышения эффективности психологической работы в войсках необходимо использовать аппаратные средства психодиагностики и психокоррекции, автоматизированные системы, специальное оборудование,

Применение в комплексе перечисленных методов, приемов, средств и форм позволяет качественно функционировать системе воспитания военнослужащих, достичь определенного уровня ее эффективности и результативности.

Заключение

Данная работа не претендует на полное и всестороннее раскрытие проблемы воспитания военнослужащих контрактной службы. Тем не менее, я считаю, цель достигнута, задачи решены, в работе изложены основные направления воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении, даны некоторые практические советы и рекомендации по ее проведению. Были рассмотрены вопросы по особенностям воспитательной работы с военнослужащими, проходящими службу по контракту; был изучен опыт воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы.

Круг обязанностей командного состава подразделений, офицеров - воспитателей гораздо шире, многообразнее и сложнее, чем изложено в данной работе. В практической работе офицеры неизбежно будут сталкиваться со многими проблемами, которые невозможно заранее предусмотреть и дать советы по их решению.

В вооруженных силах сложились проверенные жизнью формы и методы воспитательной работы, которыми следует овладевать и разумно применять в зависимости от конкретной обстановки, состояния дел, специфических особенностей подразделения.

Поэтому для успешного решения всего многообразия задач, стоящих перед подразделением, командир и его заместитель по воспитательной работе должны тщательно планировать воспитательную работу, продуманно использовать служебное время для ее проведения, настойчиво овладевать теоретическими основами и практическим опытом воспитании военнослужащих, всегда помнить о том, что воспитывает среда, и в первую очередь, личный пример командира (начальника).

Список литературы

1.Федеральный Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»

2.Общевоинские уставы ВС РФ. -М.: Воениздат, 1994

.Приказ МО РФ № 0100 - 1993г. «О мерах по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в ВС РФ».

.Приказ МО № 70 - 2004г. «Об органах воспитательной работы в ВС РФ»

.Приказ МО №440- 1998г. «О системе работы должностных лиц органов военного управления по сохранению психологического здоровья военнослужащих ВС РФ».

6.Директива ГШ ВС РФ № 315/3/1165 от 5.04.93 г. О введении в действие Временного Положения о прохождении военной службы на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин по контракту в ВС РФ.

7.Директива МО РФ Д -42 - 2004г. «О мерах по повышению эффективности правового обучения и правового воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации».

8.Приказ МО № 170- 2005г. «Об организации общественно-государственной подготовки

в Вооруженных Силах Российской Федерации».

9.Директива МО РФ Д-33- 1999г. «О низкой эффективности работы командования соединений

и воинских частей по предупреждению нарушений уставных

правил взаимоотношений между военнослужащими и мерах по ее усилению».

10.Приказ МО РФ № 79 - 2005г. «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

.Методические рекомендации по организации воспитательной работы в роте. Москва - 2001 г.

12. Главное управление воспитательной работы ВС ФР «Воспитательная работа: содержание, организация, методика» под общей редакцией Резника Н. И. Москва 2002г.

13.Воспитательная работа: опыт, организация, методика.Выпуск 1.М., 1998 г.

14.«Информационно пропагандическая работа по сопровождению федеральной целевой программы: «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и частей.» на 2004 - 2007 годы.» Москва :ООО «Финтрекс», 2005г.

15. «Военная служба по контракту: основные направления патриотического воспитания военнослужащих» МО РФ М. ВУ 2005г.

16.«Справочник офицера воспитателя» Под общей редакцией начальника Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации Н.И. Резника «За права военнослужащих» Москва 2003г.

17. Воспитательная работа командира подразделения связи по укреплению воинской дисциплины. Учебное пособие (3-е издание, дополненное и переработанное) Под редакцией генерал-майора Охрименко А.И.

18.«Воспитание и обучение военнослужащих контрактной службы сержантского и рядового состава в Сухопутных Войсках» методическое пособие под общей редакцией Чечетенко А. В. Москва 2005 г.

19. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации (Учебно-методическое пособие). - М.: ВУ, 1995.

20. Издание «Вечерний Мурманск» <#"justify">21.Муцинов С., Семенов Н. Индивидуально воспитательная работа с подчиненными. Ориентир.-1995.-№7.- С.53-56.

22.Газета «КРАСНАЯ ЗВЕЗДА» от 21 Апреля 2006 года, статья: «Контрактникам нужен новый устав»

23.«Особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту.» журнал Ориентир.-№10.-2004.

24. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. - М.: Просвещение, 1988.

25. БодалевАА Личность и общение -М, 1995 -. Военная педагогика и психология / Под ред. А. Б. Барабанщикова -1986

26.Курбатов В.И. Искусство управлять общением.- Ростов н/Д.,1997.

27.Панасюк А.Ю Убеждающее воздействие -М, 1993

.Подоляк Я. В. Личность и коллектив: психология военного управления.-М.,1989.

.А.В. Барабанщиков «Педагогическая культура офицера» 1985

.В.Н. Герасимов «Военная педагогика» учебник для курсантов ВИ. М.1999.

.Н.И. Киришев «Социально педагогическая проблема теории и практики командирского подхода к воспитанию в воинских коллективах ПВА» М. 1981.

.В.И. Вдовюк «Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы» учебно-методическое пособие М.1991.

.Л.В. Черкасов «Воспитание воинов в коллективе и через коллектив» М.1984.

.В.П. Довыдов «Офицеры и солдаты» Воениздат.,1989.

.М.В. Лямзин «Воспитательная работа в части, формы и методы воспитательной работы с подчиненными» Ориентир №1 2002.