Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы

Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы

РОСCИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал РГСУ в г. Минске

Дипломная работа

ДИНАМИКА ИНТЕГРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ

Швец Елена Павловна

Научный руководитель:

Гольцова Н.В.

Минск 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Общая характеристика работы

. Теоретический анализ проблемы динамики взаимоотношений в воинском коллективе

1.1 Проблема исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии

.2 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений

.3 Особенности становления и развития воинских коллективов

Выводы

. Эмпирическое исследование динамики интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы

.1 Методология, методы и организация исследования

.2 Эмпирическое изучение интегральных характеристик коллектива военнослужащих

.3 Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения срочной службы

.4 Практические рекомендации командирам и начальникам по формированию коллектива военнослужащих срочной службы

Выводы

Заключение

Список использованных источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Психология коллектива относиться к психологии общества, как часть к целому. Она является проявлением духовной жизни конкретного сообщества людей в общественно-исторических условиях. Кроме того, необходимо учитывать, что в психологии конкретного коллектива наряду с общими отражаются и частные условия его жизнедеятельности. Именно эти частные условия в значительной степени и определяют специфические особенности психологии данного коллектива. Таким образом, несмотря на то, что каждый коллектив может рассматриваться в качестве носителя общественной психологии, его индивидуальная психология неповторима.

Как известно, военные и другие силовые структуры Республики Беларусь в силу специфики решаемых ими задач имеют разветвленную иерархическую структуру. Однако в ее сложной организации особое место занимают небольшие группы военнослужащих и гражданского персонала, входящих в состав низовых подразделений - команд, расчетов, экипажей и т.д. Все они являются малыми социальными структурами и характеризуются тем, что составляющие их люди живут и действуют в сфере непосредственных военно-профессиональных и межличностных контактов. Они взаимодействуют при решении служебных, вахтенных и боевых задач, в социально-бытовой и других сферах функционирования подразделений. Такого рода социальные общности в отечественной общей и военной психологии принято называть малыми группами или коллективами.

Современное боевое оружие является оружием коллективного использования. Оно повышает взаимозависимость воинов при решении учебно-боевых задач. Усилия отдельного воина, которые он прилагает на своем участке, нередко получают свое реальное выражение и социальный смысл только во взаимодействии с другими специалистами и воплощаются в конечных результатах их совместного труда.

В настоящее время воинские коллективы и отдельные группы военнослужащих изучают социальные психологи, которые оказывают помощь командирам в сплочении личного состава, создании здорового социально-психологического климата, регулировании уставных взаимоотношений и формировании высоконравственных традиций. Знание путей формирования здорового морально психологического климата воинского коллектива, изучение его социально - психологической структуры позволит правильно понять происходящие в нем процессы и на этой основе определить линию педагогического воздействия на личный состав.

Следовательно, для эффективного управления подчиненными подразделениями офицеру необходимо иметь соответствующие психолого-педагогические знания.

Для решения вопросов укрепления воинской дисциплины, профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими офицеру необходимо:

знать пути формирования позитивной направленности общественного мнения, групповых и коллективных настроений, их природу и закономерность проявления;

усвоить методики изучения морально-психологического климата воинского коллектива и анализа взаимоотношений между военнослужащими.

Таким образом, современный офицер, имея определенные знания в области психологии коллектива, может оказать существенное влияние на процесс группообразования и сплочения существующих воинских коллективов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время во многих отраслях знания (психология, экономика, социология и др.) глубокий интерес проявлен к проблемному полю, обозначаемому общим понятием "малая группа". Существующая активность в изучении данного социально-психологического феномена обусловлена высокими темпами развития современного общества, динамизмом его социальной структуры. Индивид является членом многочисленных малых групп, где формируются разнообразные связи с другими индивидами или группой индивидов. Успешность его деятельности во многом определяется характером сложившихся взаимоотношений. Естественной становится потребность индивида в наличии благоприятной атмосферы внутри группы, позволяющей ему достаточно полно и плодотворно функционировать. Система межличностных взаимоотношений зависит от целого ряда объективных и субъективных условий. К числу объективных условий относятся особенности государственного строя, характер и предназначение коллектива и др. К числу субъективных - зрелые и незрелые взгляды отдельных людей, положительные и отрицательные черты характера и темперамента, уровень культуры. Вооруженные силы в соответствии со своим общественным предназначением обладают специфической организацией. Служба требует от военнослужащих точного и беспрекословного подчинения командирам и начальникам, поэтому специфика воинской деятельности и организации порождает особую структуру реальных взаимоотношений в воинских коллективах. Возникла актуальная необходимость в поиске и выявлении определенных переменных, в соответствии с которыми можно наиболее эффективно подходить к вопросу о комплектовании малых групп, следовательно, и о способах достижения высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач в воинских коллективах.

Цель исследования: выявление динамических групповых процессов в коллективе военнослужащих срочной службы на разных ее этапах.

Задачи исследования:

) изучить проблему исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии;

) эмпирически изучить социально-психологические характеристики взаимоотношений в коллективе военнослужащих срочной службы;

) эмпирически выявить динамику таких интегральных характеристик воинского коллектива, как: эмоционально-мотивационные ориентации в межгрупповом взаимодействии; индекс групповой сплоченности; ценностно-ориентационное единство группы; психологическая атмосфера в коллективе;

) сформулировать практические рекомендации командирам по применению на практике полученных данных.

Объект исследования - военнослужащие срочной службы.

Предмет исследования - динамика интегральных характеристик коллектива военнослужащих, проходящих срочную службу.

Гипотеза исследования - интегральные характеристики воинского коллектива качественно изменяются в зависимости от срока службы военнослужащих срочной службы. Методологической основой исследования явились фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания. В основу данного исследования легли параметрическая концепция Л. И. Уманского о поэтапном развитии группы; кроме того, разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания, отраженная в работах военных педагогов и психологов С. Н. Архангельского, Ю. К. Бабанского, А. В. Барабанщикова, В. Н. Герасимова, В. С. Гребнева, В. А. Земцова, П. А. Корчемного, Н. С. Кравчуна, А. И. Купцова, И. А. Липского, О. Н. Тымчук, Е. А. Хохловой и др. Для реализации поставленных задач и проверки исходного предположения использовался комплекс методов.

. Теоретические методы: научный анализ философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме; теоретический анализ (историографический и сравнительно-сопоставительный), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования.

. Эмпирические методы: тестирование. В данном исследовании использовались методики "Самооценка эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии" (модифицированный вариант Н. П. Фетискина), "Определение индекса групповой сплоченности Сишора", "Определение ценностно-ориентированного единства группы (ЦОЕ)" (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева), методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру).

. В качестве методов обработки полученных в исследовании данных использовался сравнительно-сопоставительный анализ, описательная статистика, методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни). Математическая обработка результатов проводилась с помощью пакета статистических программ для Windows Statistica 6.0.

Научная новизна и значимость полученных результатов: По итогам проделанной исследовательской работы были выявлены закономерности изменений взаимоотношений в воинском коллективе в положительную сторону, в результате которых можно судить о динамике этих процессов. Установлено, что психологическая атмосферы в коллективе динамическим изменениям не подвержена и остается стабильно положительной на протяжении всех периодов службы. Изучение коллектива военнослужащих срочной службы как системного феномена, интегрирующего основные социально-психологические категории: малая группа, личность, межличностные отношения, совместимость, сплоченность, групповая деятельность, позволяет получить новые данные, отражающие различные аспекты групповой психологии. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что понимая условия возникновения и механизмы проявления тех или иных психических процессов, состояний и свойств у военнослужащих, офицер может управлять ими, т.е. учитывать эти закономерности в своей работе, целенаправленно формировать и развивать у воинов необходимые для службы и боя качества, а также корректировать их в случае необходимости. Использование результатов работы позволит наиболее эффективно проводить комплектование малых групп, следовательно, и достигать высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач. Полученные в исследовании данные о взаимоотношениях в солдатских коллективах позволят командирам и начальникам повысить эффективность воспитания военнослужащих, исключить конфликты и нарушения уставных взаимоотношений и дисциплины. Кроме того, совместно с войсковым психологом части разрабатывать и применять на практике психокоррекционные и тренинговые программы для улучшения и изменения групповых процессов, протекающих в солдатских коллективах. Эмпирической базой исследования выступала в/ч 45017 г. Минска. В исследование принимали участие 120 военнослужащих срочной службы (были разделены на 4 подгруппы по 30 человек) в возрасте 18-25 лет. Структура и объем дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав с выводами по каждой, заключения, списка использованных источников (56 позиций) и 3 приложения. Общий объем работы - 95 страниц машинописного текста, в том числе основной текст работы изложен на 69 страницах. В работе содержится 13 таблиц, 6 рисунков, 1 график.

1.      
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИНАМИКИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.1 Проблема исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии

Анализ социальной структуры общества требует, чтобы в качестве изучаемой единицы выступала элементарная частица общества, сосредоточивающая в себе все виды социальных связей. В качестве такой единицы анализа была выбрана так называемая малая группа, которая стала постоянным необходимым атрибутом всех видов социологических исследований. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Нижний количественный предел начинается с диады. Верхний предел не установлен.

Малая группа представляет собой элементарную ячейку общества. В ней человек проводит большую часть своей жизни. Известный тезис о зависимости психологии и поведения личности от социальной среды правильнее было бы сформулировать как мысль о зависимости личности от психологии и отношений, существующих в малых группах. Примерами малых групп, наиболее значимых для человека, являются семья, школьный класс, трудовой коллектив, объединения близких друзей и т.п. [18].

Малую группу характеризует психологическая и поведенческая общность ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее относительно автономным социально-психологическим образованием. Эта общность может обнаруживаться по разным характеристикам - от чисто внешних (например, территориальная общность людей как соседей) до достаточно глубоких внутренних (например, члены одной семьи). Мера психологической общности определяет сплоченность группы - одну из основных характеристик уровня ее социально-психологического развития.

Малые группы могут быть разными по величине, по характеру и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности. Количественный состав группы на языке науки называется ее размером, индивидуальный - композицией. Структуру межличностного общения, или обмена деловой и личностной информацией, именуют каналами коммуникаций, нравственно-эмоциональный тон межличностных отношений - психологическим климатом группы. Общие правила поведения, которых придерживаются члены группы, называют групповыми нормами. Все перечисленные характеристики представляют собой основные параметры, по которым выделяют, разделяют и изучают малые группы в социальной психологии [38].

Выдвигается несколько принципов классификации малых групп по различающимся между собой основаниям:

лабораторные и естественные группы,

организованные (формальные) и спонтанные (неформальные) группы,

открытые и закрытые группы (по степени открытости),

стационарные и временные группы (по продолжительности существования),

членства и референтные группы (по степени значимости группы для индивида) [14].

Естественные группы можно разделить на высокоразвитые и слаборазвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в них нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившейся структуры взаимодействия, четкого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. Вторые представляют собой социально-психологические общности, отвечающие всем перечисленным выше требованиям. Слаборазвитыми по определению являются, например, условные и лабораторные группы (последние часто лишь на первых этапах их функционирования).

Среди высокоразвитых малых групп особо выделяются коллективы. Психология развитого коллектива характеризуется тем, что деятельность, ради которой он создан и которой на практике занимается, имеет, несомненно, положительное значение для очень многих людей, не только для членов данного коллектива. В коллективе межличностные отношения основаны на взаимном доверии людей, открытости, честности, порядочности, взаимном уважении и т.п. [43].

Для того, чтобы назвать малую группу коллективом, она должна соответствовать ряду высоких требований: успешно справляться с возложенными на нее задачами, быть эффективной в своей основной деятельности, иметь высокую мораль, хорошие человеческие отношения, создавать для каждого своего члена возможность развития как личности, быть способной к творчеству, т.е. как группа она должна давать людям больше, чем может дать то же количество работающих в отдельности индивидов.

Психологически развитой как коллектив считается такая малая группа, в которой сложилась дифференцированная система различных деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе. Такие отношения можно назвать коллективистскими. Они определяются через понятия нравственности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, организованности, эффективности и информированности.

Под нравственностью имеется в виду построение внутриколлективных и внеколлективных отношений на нормах и ценностях общечеловеческой морали. Ответственность трактуется как добровольное принятие коллективом на себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу каждого человека независимо от того, является он членом данного коллектива или нет. Под открытостью коллектива понимается способность устанавливать и поддерживать хорошие, строящиеся на коллективистской основе взаимоотношения с другими коллективами или их представителями, а также с новичками в своем коллективе. На практике открытость коллектива проявляется в оказании разносторонней помощи другим коллективам, не членам коллектива. Открытость является одной из важнейших характеристик, по которой можно отличить коллектив от внешне похожих на него социальных объединений [50].

Понятие коллективизма включает в себя постоянную заботу членов коллектива о его успехах, стремление противостоять тому, что разобщает, разрушает коллектив. Коллективизм - это также развитие добрых традиций, уверенности каждого в своем коллективе. Чувство коллективизма не позволяет его членам оставаться равнодушными, если задеты интересы коллектива. В таком коллективе все важные вопросы решаются сообща и, по возможности, при общем согласии.

Для подлинно коллективистских отношений характерна контактность. Под ней понимаются хорошие личные, эмоционально благоприятные дружеские, доверительные взаимоотношения членов коллектива, включающие внимание друг к другу, доброжелательность, уважение и тактичность, что обеспечивает в коллективе благоприятный психологический климат, спокойную и дружелюбную обстановку.

Организованность проявляется в умелом взаимодействии членов коллектива, бесконфликтном распределении обязанностей между ними, хорошей взаимозаменяемости. Также это и способность коллектива самостоятельно обнаруживать и исправлять недостатки, предупреждать и оперативно решать возникающие проблемы. От организованности непосредственно зависят результаты деятельности коллектива [26].

Одним из условий успешной работы коллектива и установления доверительных взаимоотношений является хорошее знание членами коллектива друг друга и состояния дел в коллективе. Это знание называется информированностью. Достаточная информированность предполагает знание задач, стоящих перед коллективом, содержания и итогов его работы, положительных и отрицательных сторон, норм и правил поведения. Сюда же входит хорошее знание членами коллектива друг друга.

Таких малых групп, которые полностью бы отвечали всем перечисленным требованиям коллектива, в действительности почти нет. Большинство реально существующих малых групп занимает промежуточное положение между слаборазвитой группой и высокоразвитым коллективом. По отдельным своим социально-психологическим параметрам эти группы вполне могут претендовать на то, чтобы называться коллективами, однако по другим серьезно уступают. Представленную модель надо рассматривать скорее как идеал, к которому должен стремиться коллектив в процессе своего развития [32].

Говоря об истории исследований малой группы, авторы выделяют следующие подходы зарубежных исследователей:

* теория поля, берущая начало в работах К. Левина. Основной смысл исследования заключается в известном тезисе о том, что поведение личности есть продукт поля взаимозависимых детерминант. Структурные свойства этого поля представлены понятиями, заимствованными из топологии и теории множеств, а динамические - понятиями психологических и социальных сил;

* интеракционистская концепция предполагает, что группа есть система взаимодействующих индивидуумов, функционирование которых в группе описывается тремя основными понятиями: индивидуальной активностью, взаимодействием и отношением [36];

* теория систем развивает представление о группе как о системе. Близка к предыдущему подходу, та же попытка понять сложные процессы, исходя из анализа основных элементов. Концептуальный аппарат теории систем позволяет описать группу как систему взаимосвязанных позиций и ролей, и рассматривает группу как открытую систему;

* социометрическое направление представлено множеством эмпирических исследований внутригрупповых отношений, но влияние социометрических работ на развитие теории малых групп минимально;

* психоаналитическая ориентация базируется на идеях З. Фрейда и его последователей, фокусируя внимание преимущественно на мотивационных и защитных механизмах личности;

* общепсихологический подход основывается на предположении, что представления о человеческом поведении применимы к анализу группового поведения. Это касается главным образом таких индивидуальных процессов, как научение, явления когнитивной (познавательной) сферы, мотивация;

* эмпирико-статистическое направление выводит основные понятия групповой теории из результатов статистических процедур, например, факторного анализа;

* формально-модельный подход конструирует модели группового поведения, используя математический аппарат теории графов и теории множеств;

* теория подкрепления базируется на идеях скиннеровской концепции оперантного обусловливания [28].

В отечественной групповой психологии выделяются следующие исследовательские подходы:

* деятельностный подход основывается на принципе деятельности. Приложение данного принципа к исследованию социальной группы привело к построению ряда теорий групповой активности, в том числе стратометрической концепции групповой активности А. В. Петровского. Также М. Г. Ярошевским предложен программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива и Г. М. Андреевой разрабатывается модель социально-перцептивных процессов совместной деятельности;

* социометрическое направление, наибольший вклад в развитие которого внесли И. П. Волков, Я. Л. Коломинский и др., занимавшиеся конструированием различных социометрических процедур;

* параметрическая концепция, разработанная Л. И. Уманским, основная идея которой состоит в предположении, что поэтапное развитие малой группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров;

* организационно-управленческий подход основан на представлениях о социальной организации управленческой деятельности. У истоков его стоят психологи ленинградской школы во главе с Е. С. Кузьминым, проведшие многочисленные прикладные исследования групп и коллективов [55].

В качестве особого качественного состояния малой группы, достигшего высокого, а, по мнению отдельных авторов - наивысшего уровня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития ее социальных и психологических характеристик, выступает коллектив [16]. Не всякая малая группа достигает в своем развитии уровня коллектива. Возникшей малой группе предстоит дальнейшая жизнь. Каким окажется ее течение, как и посредством чего, будет разворачиваться процесс групповой жизнедеятельности, какова его этапность? Эти и иные, подобные им вопросы не могут не интересовать исследователей, пытающихся предложить свои варианты ответа, далеко не во всем, однако, между собой совпадающие.

Психологические проблемы формирования и развития малых групп исследованы в меньшей степени, чем их структурные характеристики. Это связано с тем, что изучение динамики протекания социально-психологических явлений в естественных группах представляет собой сложную исследовательскую задачу. Кроме того, динамические процессы в малых группах, относящихся к различным классам, имеют существенные различия (например, в трудовых коллективах, семьях или дружеских компаниях). Наконец, в отечественной психологии все советский период проблема развития группы ставилась и решалась в излишне идеологизированной форме, исходя из представлений о некоем эталоне развития группы (коллективе высокого уровня развития), поступательное продвижение к которому представлялось отличительной особенностью развития коллективов в условиях социалистического общества. Поэтому изучение реальной динамики жизнедеятельности естественных групп в современном обществе остается актуальной проблемой социальной психологии [29].

При всем разнообразии имеющихся точек зрения на характер развития малой группы в них, обнаруживается и ряд общих моментов, а главное - в совокупности своей они позволяют составить довольно широкую, хотя и весьма пеструю, картину динамики реально разворачивающегося процесса. Остановимся подробнее на некоторых наиболее интересных подходах к анализу обсуждаемого аспекта группового функционирования. Рассмотрим основные модели коллективообразования.

Стратометрическая концепция А. В. Петровского. Автором были предложены два критерия построения гипотетической типологии групп:

степень опосредованности межличностных отношений в группе содержанием совместной деятельности;

общественная значимость последней, т.е. уровень ее позитивности-негативности с точки зрения общественного прогресса. Исходя из предложенных критериев, развитие группы описывается как движение в своеобразном континууме, положительным и отрицательным полюсами которого являются соответственно коллектив (высокие позитивные показатели по обоим критериям) и корпорация (высокий позитивный показатель по первому и высокий негативный показатель по второму критериям). В центральной точке континуума располагается так называемая диффузная группа (общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность), а промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами континуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т.е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений совместной деятельностью. Позитивной стороной подобной схемы группового развития является отчетливая реализация в ней принципа деятельности, позволяющая вывести анализ проблемы за пределы отдельно взятой малой группы и рассмотреть ее в системе широких социальных детерминантов. Более проблематично, однако, обстоит дело с конкретным приложением обсуждаемой схемы к множеству реально функционирующих групп, поскольку процесс развития представлен в ней в слишком обобщенной форме, минуя многие, возможные этапы и не отражая складывания отдельных компонентов жизнедеятельности группы как составляющих целостного социального организма. И, видимо, в силу трудностей операционализации схемы ее апологеты, проводя дифференциацию групп по уровню развития, как правило, апеллируют к традиционному житейскому критерию: низкий - средний - высокий уровень [29].

Параметрический подход Л. И. Уманского. Основан на представлении о социально-психологических параметрах группы, являющихся своеобразными критериями - отличительными признаками развития группы как коллектива. К числу таких параметров относятся: содержание нравственной направленности группы - единство ее целей, мотивов, ценностных ориентаций, организационное единство группы, групповая подготовленность в сфере той или иной деятельности, психологическое единство - интеллектуальная, эмоциональная, волевая коммуникативность, характеризующая процесс межличностного познания и взаимопонимания в группе, межличностные контакты эмоционального характера, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях. В зависимости от каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, серединную точку которого занимает группа конгломерат, а полюсами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному полюсу - коллективу, сопряжено с последовательным прохождением ею двух качественно новых стадий - кооперации и автономизации. Между группой-конгломератом и группой-кооперацией возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация [55].

Двуфакторная, или двумерная, модель Б. Такмена. Динамику группового процесса описывает исходя из учета условий, в которых формируется группа. Наличие двух сфер групповой активности - деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры), положение группы в гипотетической последовательности развития, то есть, в соответствующей стадии.

В каждой из указанных сфер предполагается прохождение группой четырех последовательно сменяющих друг друга этапов. В сфере межличностной активности: стадия проверки и зависимости, стадия внутреннего конфликта, стадия развития групповой сплоченности, стадия функционально-ролевой соотнесенности. В сфере деловой активности: стадия ориентировки в задаче, стадия эмоционального ответа на требования задачи, стадия открытого обмена релевантными интерпретациями, стадия принятия решений [28].

Автор совместно с М. Йенсеном продолжил анализ современных ему исследований группового развития. Он пришел к заключению о справедливости (в целом) предложенной ранее схемы, дополнив ее еще одной (пятой по счету) стадией, получившей название - прекращение деятельности: речь идет о свертывании отношений в обеих сферах групповой активности, расформировании самой группы.

Модель Б. Такмена весьма популярна в зарубежной социальной и организационной психологии. Ее, как правило, используют при анализе формирования команд исследователи менеджмента. Правда, при этом стадии командообразования получают несколько иное, более обобщенное (безотносительно к конкретной сфере) название, а именно:

) формирование,

) возмущение (или смятение, конфликт),

) упорядочение (или нормирование),

) выполнение (или решение задачи),

) прекращение деятельности (или расформирование группы). А сам термин "команда" предполагает качественно особый, наивысший уровень функционирования малой группы.

Особо рассматривается развитие группы в экстремальных условиях и частные модели группообразования, где внимание обращается на какой-либо один аспект развития малой группы [42].

В плане раскрытия механизмов группообразования авторы выделяют:

* разрешение внутригрупповых противоречий, различные типы которых описаны А. Г. Кирпичником (противоречия между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью и между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и усиление тенденции включения личности в групповую структуру) и Ф. Шамбо.

* "идиосинкразический кредит", понимаемый Е. Холландером как своеобразное разрешение группы на отклоняющееся поведение, как одно из условий внедрения в жизнь группы элементов инновационности,

* психологический обмен, рассматриваемый на примере одной из его разновидностей - ценностного обмена, понимаемого как обоюдное удовлетворение сторонами-участницами взаимодействия определенных социальных потребностей друг друга путем взаимного предоставления каждой из них другой стороне соответствующих ценностей, и рассмотренных на примере данных И. Олтмена, Д. Тейлора [27].

Примером схемы, отражающей эмоциональную динамику группообразования, является последовательность фаз развития межличностного контакта, намеченная И. П. Волковым. Основываясь на материалах работ в области межличностного общения, социальной перцепции и групповых отношений, он выделяет:

) фазу первичного восприятия и опознания, имеющую результатом формирование первого впечатления о партнере;

) фазу сближения, направленную на формирование оценки и самооценки, развитие рефлексивных отношений, актуализацию установки на совместное действие;

) фазу совместного действия, ведущую к принятию межличностных ролей и определению статуса в общении;

) фазу сцепления, характеризующуюся укреплением чувства общности "МЫ", формированием норм общения и включением механизмов взаимовлияния.

Заметим, что сравнительно с другими приводившимися схемами группообразования схема, предложенная И. П. Волковым, содержит, пожалуй, наиболее подробный, детальный анализ развития эмоциональных отношений в малой группе [36].

Таким образом, малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись объектом исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Выдвигается несколько принципов классификации малых групп по различающимся между собой основаниям, основанным на дихотомическом принципе. В соотношении понятий коллектива и малой группы предполагается, что коллектив есть особое качественное состояние малой группы.

.2 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений

Исследования малых групп имеет в качестве своей предпосылки характеристику некоторой "статистики" группы: определение ее границ, состава, композиции. Но естественно, что главной задачей социально - психологического анализа является изучение тех процессов, которые происходят в жизни группы. Рассмотрение их важно с двух точек зрения: во-первых, необходимо выяснить, как общие закономерности общения и взаимодействия реализуется именно в малой группе, потому что здесь создаются конкретная ткань коммуникативных, интерактивных и перцептивных процессов; во-вторых, нужно показать, каков механизм, посредствам которого малая группа доводит до личности всю систему общественных влияний, в частности, содержание тех ценностей, норм, установок, которое формируются в больших группах. Вместе с тем важно выявить и обратное движение, а именно: каким образом активность личности в группе реализует усвоенные влияния и осуществляет определенную задачу. Значит, важно дать как бы срез того, что происходит в малых группах.

Но это только один аспект проблемы. Другая, не менее важная задача состоит в том, чтобы показать, как развивается группа, какие этапы она проходит в своем развитии, как модифицируются на каждом из этапов различные групповые процессы. Поэтому репертуар тех явлений, которые могут быть отнесены к динамическим процессам малой группы, намного шире, чем он определялся, например, в школе групповой динамики.

Основные проблемы, связанные с групповой динамикой, сводятся к изучению диагностики и управления межличностными отношениями в группе, эмоциональной и социальной жизни в группах, особенно в неформальных структурах, механизмов общения как действенного фактора влияния на членов группы и др. [1].

В литературе под термином "групповая динамика" понимается совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. Сам термин групповая динамика может быть употреблен в трех различных значениях. Прежде всего, данным термином обозначается определенное направление исследования малых групп в социальной психологии, то есть школа К. Левина. Естественно, что при этом имеет в виду не только набор изучаемых в этой школе проблем, но и весь свойственный ей концептуальный строй, то есть определенная форма решения этих проблем.

Второе значение термина связано с обозначением определенных методик, которыми можно пользоваться при изучении малых групп и которые преимущественно были разработаны в школе Левина. Однако эти методики в дальнейшем часто используются и в других теоретических схемах, поэтому второе значение термина не обязательно привязано к школе Левина, а скорее к специфическим видам лабораторного эксперимента, в ходе которого выявляются различные характеристики групп. Групповая динамика в данном случае - особый вид лабораторного эксперимента, специально предназначенный для изучения групповых процессов. Но может быть и третье употребление понятия, когда термином групповая динамика обозначается в отличие от степени группы совокупность тех динамических процессов, которые одновременно происходят в группе, в какую-нибудь единицу времени и которые знаменуют собой движение группы от стадии к стадии, то есть ее развитие.

Важнейшим из таких процессов является следующее. Прежде всего, процесс образования малых групп, причем сюда могут быть отнесены не только непосредственные способы формирования группы, но и такие психологические механизмы, которые делают группу группой, например феномен группового давления на индивида. Далее, это традиционно рассматриваемые в групповой динамике процессы групповой сплоченности, лидерства принятия групповых решений с той поправкой, что вся совокупность процессов его не исчерпывается лишь феноменом лидерства и принятия группового решения, а включает в себя еще многие механизмы. Другой аспект динамических процессов представлен явлениями групповой жизни, возникающими при развитии совместной деятельности. В качестве своеобразного итога развития группы может быть рассмотрено становление такой специфической ее стадии, как коллектив. Процесса образования коллектива - в социально-психологическом разрезе может быть, поэтому отнесены также и динамическим процессам, происходящим в группе.

Для определения уровня сформированности коллектива подразделения на конкретный момент времени используются соответствующие критерии, в основу которых положены специально выявленные признаки. В отечественной военной психологии к их числу относят: общность профессиональной деятельности; опосредование межличностных отношений целями, ценностями и содержанием профессиональной деятельности; единство и сплоченность; наличие определенной организационной формы объединения; согласованность и учет основных интересов всех членов коллектива; устойчивость и гармоничность отношений, основанных на взаимной контактности и ответственности.

Используя перечисленные признаки в качестве соответствующих критериев, можно предположить, что не все воинские подразделения могут достигать в своем развитии уровня, позволяющего называть их коллективами. Достаточно часто встречаются расчеты, экипажи и др., остановившиеся на уровне организованной социальной группы. Однако, как показывает сравнительный анализ, их функционирование в этом случае выглядит менее эффективным, чем воинских коллективов. Считается, что именно в коллективе полностью реализуются возможности групповой деятельности, а входящие в его состав военнослужащие имеют все условия для полной личностной самореализации [15].

Любой коллектив, в том числе и воинский, представляет собой совокупность внутриколлективных социально-психологических явлений и процессов. В истолковании природы психологии коллектива существует множество точек зрения, что обусловлено различием философских и методологических взглядов, которых придерживаются те или иные авторы.

В научных и прикладных исследованиях изучению групповых особенностей и явлений отводится одно из центральных мест. В данной работе исследуемый аспект рассматривается в контексте подструктуры общих качеств малой группы [39]. Существует целый ряд интегральных характеристик, характеризующих малую группу, однако, в рамках данной работы рассматривались четыре показателя, таких как психологическая атмосфера в коллективе, эмоционально-мотивационые ориентации в межгрупповом взаимодействии, ценностно-ориентационное единство группы и индекс групповой сплоченности. Эти характеристики наиболее полно определяют взаимоотношения в коллективе. От того, насколько благоприятный либо же неблагоприятный психологический климат преобладает в группе, насколько проявляется её сплоченность или разобщенность, умение взаимодействовать с другими группами, а так же уровень групповой общности все эти характеристики помогают определить, на каком уровне развития находится данная группа.

Характеризуя малую группу в целом, можно сказать, что ей присущи следующие признаки.

Интегративность - мера единства, слитности, общности членов группы. Противоположное качество - разобщенность, дезинтеграция (А. Н. Лутошкин, А. В. Петровский, А. А. Русалинова, А. С. Чернышев, В. В. Шпалинский).

Микроклимат - психологическое самочувствие каждого индивида в группе, его удовлетворенность группой, комфортность пребывания в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинова и др.).

Референтность - принятие членами группы общих эталонов (Е. В. Щедрина).

Лидерство - степень влияния тех или иных членов группы на группу в целом ради осуществления общих целей (Е. М. Зайцева).

Интрагрупповая активность - мера внутри групповой активности ее членов.

Интергрупповая активность - степень активности группы в целом и ее членов с внешними группами (А. И. Кузнецов, В. С. Агеев).

Направленность группы - социальная ценность принятых ею целей, мотивов деятельности, ценностных ориентации и групповых норм.

Организованность - реальная способность группы к самоуправлению.

Эмоциональность - межличностные эмоциональные взаимосвязи членов группы; преобладающий эмоциональный настрой группы.

Интеллектуальная коммуникативность - характер межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения единого языка общения.

Волевая коммуникативность - способность группы противостоять трудностям и препятствиям; ее надежность в деятельности и поведении в экстремальных ситуациях [49].

Можно выявить и множество других признаков, определяющих малую группу, например: преимущественно прямой контакт между ее индивидами, непосредственное, личное ("лицом к лицу") общение ее членов между собой; межличностное взаимодействие и взаимовлияние; общность цели деятельности; переживание общих чувств; общность внимания, интересов, мотивов, установок, норм, нравов, обычаев и привычек; внутренняя расчлененность групповых ролей; определенная локализация в пространстве и относительная устойчивость по времени [38].

В повседневной жизни, когда речь заходит о психологии коллектива, часто используют такое понятие как, социально-психологическая атмосфера (климат), под которым понимают характер социальной и нравственной атмосферы в коллективе, его морально-психологическое состояние.

К одним из первых работ, в которой дано не только определения понятия, "социально-психологический климат", но и проанализировано состояние исследований в этой области, стала работа Г. А. Моченова и М.Н. Ночевника. В ней под социально психологическим климатом понимается социально-психологический настрой, который складывается в коллективе в процессе работы и проявляется в тех взаимоотношениях, которые устанавливаются на основе объективных и субъективных взаимосвязей между членами коллектива, формальными и неформальными группами при личных контактах между людьми. Анализ психологического климата важен не только сам по себе. Важным выступает гармоническое развитие личности, которое во многом определяется тем, в какие коллективы и как включается личность в процессе своего развития.

Социально-психологический климат коллектива всегда проникнут сложной гаммой эмоций, чувств и страстей, которые овладевают его членами и существенно влияют на его жизнь и деятельность. Это явление в психологии получило название коллективного настроения [44].

Коллективное настроение - это эмоциональные реакции коллектива на явления объективного мира, протекающие в определенный отрезок времени. Оно обладает большой заразительностью, импульсивной силой и динамичностью [26].

Исследования военных психологов последних лет показали, что основными причинами формирования и проявления тех или иных настроений в коллективах подразделений, как правило, выступают: качество и направленность военно-профессиональной деятельности (успех или неудачи); характер взаимоотношений между военнослужащими одного подразделения (доброжелательность, требовательность, унижения и др.); индивидуальные психологические особенности военнослужащих (личностная направленность, темперамент и др.); настроение и стиль руководства командиров и начальников; эргономические и социально-бытовые условия решения военно-профессиональных и других задач [15].

Настроение коллектива может быть самым различным, но для его общей характеристики достаточно выделять два диаметрально противоположных вида: положительное и отрицательное.

Положительное настроение ("мажор") включает в себя такие эмоции и чувства, как радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Отрицательное же настроение ("минор"), наоборот, характеризуется неудовлетворенностью, неуверенностью, пессимизмом, унынием, депрессией, отчаянием, паникой и др.

Чаще всего отрицательное коллективное настроение возникает в результате опасных ситуаций, гиперстрессов и потрясений. Следовательно, отрицательное настроение является своего рода сигналом тревоги, резкого дискомфорта ситуации, сильного стрессового воздействия, плохих взаимоотношений и низкого уровня сплоченности коллектива [42].

Коллективное настроение оказывает достаточно сильное влияние на организованность воинского подразделения и эффективность его функционирования. При этом одни из них способствуют успеху решения служебных и других задач (энтузиазм, увлеченность, приподнятость), другие, напротив, резко снижают возможности коллектива (неверие в силы сослуживцев, общее уныние, подавленность) [14].

Психологический климат коллектива создается и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты. В этом процессе приобретают отчетливый характер скрытые содержательные ситуации взаимодействия между людьми, где могут быть соревнование или тайное соперничество, товарищеская сплоченность или круговая порука, грубое давление или сознательная дисциплина.

Базой для формирования нравственного и психологического климата воинского коллектива является его военная и учебная деятельность (учёбе, несение службы, обслуживание и эксплуатация боевой техники и оружия), все виды подготовки, быт и досуг [33].

Важной задачей в изучении коллектива является оценка его слаженности (сплоченности), которая зависит от стремления и умения воинов согласовывать свои действия, подчинять их общему плану, соединять в единый процесс выполнения задачи, стоящей перед подразделением. Как известно, на определенном этапе боевой подготовки осуществляется практическое слаживание отделений, взводов, рот и им равных подразделений. На этом этапе воины учатся взаимодействовать, работать в едином ритме как участники одного процесса. Они усваивают общую структуру коллективной деятельности, ее цели и свою роль в их реализации, вникают в задачи каждого из своих товарищей и в особенности его стиля боевой работы. Они обучаются информировать друг друга, взаимно предвидеть действия и осуществлять различные контакты, необходимые для слияния своих действии, учатся деловому взаимопониманию [16].

Сплочение малой группы - это процесс формирования такого типа связей и отношений между ее членами, которые позволяют достигать ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совместной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации. Термин "ценностно-ориентационное единство" введен в отечественную социальную психологию А. В. Петровским и означает, что отношения между членами группы носят опосредованный совместной деятельностью характер, выражением чего является совпадение для членов группы ориентации на социальные ценности совместной деятельности.

Проблема групповой сплоченности также имеет солидную традицию ее исследования, которая опирается на понимание группы, прежде всего как некоторой системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. Несмотря на наличие разных вариантов интерпретации сплоченности, эта общая исходная посылка присутствует по всех случаях.

Так, в русле социометрического направления сплоченность прямо связывалась с таким уровнем развития межличностных отношений, когда в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии. Социометрия предложила специальный "индекс групповой сплоченности", который вычислялся как отношение числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов. Содержательная характеристика взаимных положительных выборов здесь, как и вообще при применении социометрической методики, опущена. "Индекс групповой сплоченности" есть строго формальная характеристика малой группы.

Другой подход был предложен Л. Фестингером, когда сплоченность анализировалась на основе частоты и прочности коммуникативных связей, обнаруживаемых в группе. Буквально сплоченность определялась как "сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удерживать их в ней". Влияние школы К. Левина на Л. Фестингера придало особое содержание этому утверждению: "силы" интерпретировались либо как привлекательность группы для индивида, либо как удовлетворенность членством в группе. Но и привлекательность, и удовлетворенность анализировались при помощи выявления чисто эмоционального плана отношений группы, поэтому, несмотря на иной по сравнению с социометрией подход, сплоченность и здесь представлялась как некоторая характеристика системы эмоциональных предпочтений членов группы.

Была, правда, предложена и иная программа исследования сплоченности, связанная с работами Т. Ньюкома, который вводит особое понятие "согласия" и при его помощи пытается интерпретировать сплоченность. Он выдвигает новую идею по сравнению с теми, которые содержались в подходах Дж. Морено и Л. Фестингера, а именно, идею необходимости возникновения сходных ориентаций членов группы по отношению к каким-то значимым для них ценностям. Несомненная продуктивность этой идеи, к сожалению, оказалась девальвированной, поскольку дальнейшее ее развитие попало в жесткую схему теории поля. Развитие сходных ориентаций, т.е. достижение согласия, мыслилось как снятие напряжений в поле действия индивидов, причем снятие это осуществляется на основе определенных эмоциональных реакций индивидов. Хотя и с оговорками, но мысль об эмоциональной основе сплоченности оказалась основополагающей и в этом варианте объяснения.

Существует целый ряд экспериментальных работ по выявлению групповой сплоченности или, как часто их обозначают, по выявлению группового единства. Из них надо назвать исследования А. Бейвеласа, в которых особое значение придается характеру групповых целей. Операциональные цели группы - это построение оптимальной системы коммуникаций; символические цели группы - это цели, соответствующие индивидуальным намерениям членов группы. Сплоченность зависит от реализации и того, и другого характера целей. Как видим, интерпретация феномена становится здесь богаче [30].

Процесс сплочения членов малой группы осуществляется на всех этапах ее развития и проходит три ступени. Сначала члены группы воспринимают друг друга в соответствии с общечеловеческими нормами поведения и, как правило, по внешним, поверхностным и несущественным признакам. В ходе общения (в основном эмоционального) складываются симпатии или антипатии, доверие или недоверие и т.п. Таким образом, осуществляются так называемая первичная психологическая дифференциация группы и интеграция неформальных микрогрупп в ней. Затем по мере осознания и внутреннего принятия людьми целей и задач совместной деятельности, понимания ими своей роли и ответственности за их достижение складывается новый характер отношений между членами малой группы. Новые системы ценностей и возникающие на их основе взаимоотношения как бы накладываются на уже существующие, а их согласование и адаптация проходят уже безболезненно. И, наконец, в процессе дальнейшей совместной деятельности продолжается упрочение системы ценностно-ориентационного взаимодействия, а деловое и эмоциональное единство членов малой группы становится фактором развития психологии малой группы [14].

Групповая интеграция (от лат. integer - целый) - 1) состояние группы, характеризующееся упорядоченностью внутригрупповых структур, согласованностью основных компонентов системы групповой активности, устойчивостью субординационных взаимосвязей между ними, стабильностью и преемственностью их функционирования и т. п. признаками, свидетельствующими о психологическом единстве, целостности социальной общности; 2) иерархически организованная совокупность внутригрупповых процессов, обеспечивающих достижение названного состояния. Групповая интеграция проявляется в относительно непрерывном и автономном существовании группы, что предполагает наличие процессов, препятствующих нарушению психологической сохранности группы: отсутствие интегративных свойств неизбежно ведет к распаду любой человеческой общности. Согласно экспериментальным данным, к их числу можно отнести возникновение чувства "мы", связанное с обострением процессов групповой идентификации и референтности, например, в условиях межгруппового соревнования; кристаллизацию общегрупповых норм регуляции поведения в конфликтной ситуации; и т. п.

Групповая интеграция понимается:

) как эмоциональная идентификация человека с группой и ее членами;

) как оптимальное сочетание индивидуальных действий в условиях конкретной совместной деятельности, согласованность функционально-ролевого поведения членов группы при решении общей задачи. Важным показателем оптимальности внутригруппового взаимодействия является организованность группы, т. е. способность коллективного субъекта совместной деятельности к активной перестройке неупорядоченных групповых состояний; 3) как степень совпадения представлений, ориентаций, позиций, мнений членов группы по отношению к объектам, наиболее значимым для групповой жизнедеятельности [17].

Межгрупповые отношения - объективно существующая система взаимосвязей и взаимовлияний, реализуемых в пространстве межгруппового взаимодействия, с одной стороны, являющаяся отражением субъективно воспринимаемого группами своего позиционирования как в социуме в целом, так и в рамках ближайшего социального окружения, а с другой - "задающая" именно этот "расклад сил" в условиях межгруппового взаимодействия, а также и характер, "знак" и эмоциональную насыщенность межгрупповых восприятия и оценки и в ситуациях актуального деятельностного и общенческого контактов, и в логике предшествующего и перспективного межгруппового партнерства. Таким образом, межгрупповые отношения являются одновременно и следствием, результатом, и некоей предпосылкой межгруппового восприятия. При этом специфическими особенностями этого межгруппового восприятия выступают, во-первых, факт принципиальной несводимости общегрупповой оценки, видения группы - партнера по взаимодействию к набору индивидуальных представлений о ней, во-вторых, факт избыточно устойчиво-ригидного образа другой общности, который, как правило, формируется достаточно долго и остается практически неизменным, несмотря на существенные воздействия извне, направленные на его деформацию, в-третьих, факт даже не столько упрощения, сколько "уплощения" образа другого сообщества за счет жесткой стереотипизации, готовности к подчеркиванию качеств "окончательного оценочного вывода" в суждениях о группе, отказа от различения тонов, нюансов ее психологического "бытия", неспособности качественно различать личности ее членов и склонности видеть оцениваемое сообщество как нечто монолитно-целостное.

В своей профессиональной деятельности практический социальный психолог постоянно сталкивается с проблемами межгруппового восприятия и взаимодействия. В этом плане крайне важным является задача не допустить межгруппового (межподразделенческого, если речь идет об организации) противостояния в общности и попытаться достичь и внутригрупповой, и межгрупповой сплоченности не в логике объединения против кого-то, а в логике отчетливо позитивной схемы "мы вместе, потому что стремимся к одному и тому же".

Рассмотренные интегральные характеристики малой группы выступают в качестве важного критерия формирования коллектива. От того, насколько благоприятный либо неблагоприятный климат в группе, насколько высок уровень сплоченности группы который определялся как "сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удерживать их в ней", на что направлено межгрупповое взаимодействии все это в целом показывает, как развивается группа, какие этапы она проходит в своем развитии, как модифицируются на каждом из этапов различные групповые процессы.

1.3 Особенности становления и развития воинских коллективов

В настоящее время в войсковой практике реализуются два подхода к изучению социально-психологических явлений в воинских коллективах. Согласно первому из них коллектив рассматривается как социальное (индивидуальное, надличностное) образование, нечто самостоятельное, не сводимое к совокупности составляющих его военнослужащих. Это своеобразное юридическое лицо, самостоятельный субъект военно-профессиональной деятельности. Такой подход может быть назван "антропоморфным" потому, что коллектив рассматривается как целостный социальный субъект, жизнь и деятельность которого воспроизводит активность каждого своего члена и за счет ее сам же и существует.

С позиций второго подхода воинский коллектив воспринимается как социально-психологическая среда жизни и деятельности военнослужащих, которую они создают друг для друга. Его сторонники предпочитают говорить не о группах и коллективах в целом, а о "личности в коллективе". Этот подход выражает личностно-ориентированную точку зрения на коллектив [22].

Обе эти позиции военных психологов-исследователей не свободны от крайностей как теоретического, так и практического порядка. Так, например, первая может привести к недооценке личности, абсолютизации характеристики "сплоченность (единство) коллектива", что опасно нивелированием человеческой индивидуальности, стремлением добиться того, чтобы все военнослужащие не только совместно действовали, но и были как бы "на одно лицо". Между тем разрабатываемые в последние годы гуманистические теории отечественной военной психологии и педагогики (например, личностно-ориентированного образования), предполагают, что именно в коллективе происходит необходимая для полноценного развития и естественная для человека личностная дифференциация. Вот почему по мере формирования и последовательного функционирования коллектива за военнослужащими закрепляются определенные социально-психологические роли, объединяющие в себе потребности коллектива и ценностные ориентации личности.

Коллектив - понятие латинского происхождения, означающее "собранность", т.е. целостность, сохраняющая неприкосновенность индивидуальности. С точки зрения В. М. Бехтерева "коллективом следует признать всякое единение людей, взаимодействующих друг с другом, обусловленное какими то ни было общими интересами - политическими, религиозными, деловыми или какими либо иными" [30].

Коллектив есть особое качественное состояние малой группы, достигшее высокого, а, по мнению отдельных авторов, - наивысшего уровня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития ее социальных и психологических характеристик [16].

В отечественной военной психологии под воинским коллективом понимается организационное объединение военнослужащих на основе общности их идейных и морально-нравственных позиций, совместной службы и боевой (служебной, вахтенной и др.) деятельности под руководством единоначальника. Следовательно, его отличительными признаками выступает то, что это:

высокоорганизованная группа идейно убежденных и дисциплинированных военнослужащих, способных самостоятельно (автономно) выполнять служебно-боевые, служебные, учебные, и другие задачи;

специфическая социальная общность, предназначенная для защиты Отечества, характеризующаяся единством понимания воинского долга, общностью коллективистской психологии [25].

Воинскому коллективу, как и любому коллективу нашего общества, присущи все наиболее общие признаки коллектива. Но в то же время он имеет и свои особенности, характеризующие данный коллектив как воинский.

Во-первых, воинскому коллективу свойственна специфическая главная задача и причина его существования - охрана и защита государственного суверенитета Республики Беларусь.

Во-вторых, в воинских коллективах предусмотрена строгая централизация управления и разделение людей на служебные категории, что четко регламентирует их обязанности и права.

В-третьих, воинским коллективам характерны относительная однообразность и стабильность деятельности, длительность пребывания членов коллектива в условиях совместной деятельности. К числу прочих особенностей воинских коллективов также можно отнести оторванность значительной части коллектива от семьи, родных, близких, разнородность членов воинского коллектива и некоторые другие [9].

Все военнослужащие, проходящие срочную военную службу, в зависимости от срока службы подразделяются на периоды службы. Призывники, относящиеся к категории вновь прибывшего пополнения, относятся к нулевому периоду службы. Данный период длится с момента появления призывника в расположении воинской части и до момента принятия присяги, в среднем он составляет 3 недели. В этот период призывники проходят начальную военную подготовку и подготовку к принятию присяги, происходит их адаптация к условиям воинской службы. Призывники проживают отдельно от всех остальных военнослужащих. До принятия военной присяги военнослужащий не может назначаться на воинские должности, привлекаться к выполнению боевых задач (к участию в боевых действиях, к несению боевого дежурства, боевой и караульной служб). В этот же период за военнослужащим не могут закрепляться вооружение и военная техника. На него не может накладываться дисциплинарное взыскание в виде ареста [32].

Первый период службы начинается с момента принятия присяги военнослужащими и продолжается 6 месяцев. С принятием военной присяги военнослужащий приобретает полный объем служебных прав, и на него в полной мере возлагаются служебные обязанности. Нарушение присяги влечет за собой дисциплинарную или уголовную ответственность. В этот период происходит окончательная адаптация военнослужащих к условиям военной службы, устанавливаются многообразные контакты, которые необходимы для успешного выполнения служебных и общественных заданий. Эта стадия проходит не всегда легко [33].

Второй период службы длится от 6 до 12 месяцев, характеризуется установлением позитивных отношений между военнослужащими; формированием достаточно стабильной структуры коллектива, которая включает коллективное мнение и настроение, взаимоотношения и сплоченность, дисциплинированность и коллективные привычки. Данный этап создает весьма благоприятные условия для всестороннего развития личности воина. В этот период происходит присвоение очередных воинских званий военнослужащим, образцово выполняющим свои обязанности по службе, имеющим хорошие и отличные показатели в учебе и примерную дисциплину, а также при назначении их на должности, для которых штатами предусмотрены звания "ефрейтор" или "младший сержант" [8].

Третий период службы, длительность которого составляет от 12 до 18 месяцев, характеризуется наличием взаимопомощи, взаимоподдержки, взаимозаменяемости. В этот период военнослужащие, образцово выполняющие свои обязанности по службе, имеющие хорошие и отличные показатели в учебе и примерную дисциплину могут назначаться на должности старших командиров и получать воинское звание "сержант". Старшие по воинскому званию требуют от младших по воинскому званию соблюдение воинской дисциплины, общественного порядка, правил поведения, ношения военной формы одежды и выполнения воинского приветствия. Младшие по званию обязаны беспрекословно выполнять эти требования старших. Нередко военнослужащие 3-го периода службы выступают в качестве источника неуставных взаимоотношений в звене "сержант-солдат". Одной из главных причин такой ситуации являются недостатки и ошибки в руководстве сержантами со стороны офицеров, в оказании методической помощи им, отсутствие должной требовательности к сержантам, недостаточное знание полной информации о положении дел в солдатских коллективах и об эффективности управления процессами, протекающими в сфере этих отношений [11].

Наблюдения за формированием ряда воинских подразделений позволили военным психологам выделить четыре основных стадии развития коллектива.

. Стадия социального единства - начальная стадия развития воинского коллектива, которая характеризуется тем, что большинство воинов сознательно относятся к службе и дисциплине, отчетливо представляют свои обязанности и цели деятельности, ориентируются на единую систему духовных ценностей, которая не противоречит их личностным ориентациям.

. На стадии войскового товарищества в основном, завершается процесс взаимного изучения, устанавливаются товарищеские взаимоотношения между военнослужащими. На этой стадии уже можно обнаружить достаточно стабильную структуру коллектива: коллективное мнение и настроение, взаимоотношения и сплоченность, дисциплинированность и коллективные привычки. Руководитель, воздействуя на эти показатели, более эффективно управляет коллективом и каждым подчиненным в отдельности [16].

. Стадия социальной зрелости. Коллектив достигает единства воли действий, знаний и убеждений, интересов и ценностных ориентаций. Взаимодействие между военнослужащими основывается на взаимопомощи, взаимоподдержке, взаимозаменяемости и бесконфликтности. Военнослужащие предъявляют к себе высокие требования, старательно изучают боевую технику и оружие, совершенствуют коллективное мастерство [16].

. На стадии самоуправления коллектив понимает своего руководителя (командира, начальника), как говорится, с полуслова и воспринимает его требования как свои собственные. При этом отпадает необходимость контроля действий подчиненных - эту функцию выполняет адаптированное под коллективные устремления личностное сознание военнослужащего и коллективный контроль его сослуживцев [16].

Рассмотренные стадии развития воинского коллектива являются типичными для коллективов всех видов. Однако темпы развития могут быть различными в зависимости от социально-психологической подготовки руководителя, индивидуальных особенностей военнослужащих, характера решаемых коллективом служебных, вахтенных, боевых и других профессиональных задач. Следовательно, общие закономерности развития воинского коллектива должны учитываться офицером-руководителем подразделения и конкретизироваться в зависимости от сложившихся условий его деятельности. Для оценки сформированности и прогнозирования эффективности функционирования подчиненного подразделения он руководствуется соответствующими психологическими признаками [18].

Таким образом, воинский коллектив - это социальная общность военнослужащих, объединенных общей деятельностью, единством идеологии, морали и воинского долга, а также отношениями войскового товарищества [16]. Такие общности образуются в рамках организационной структуры подразделений с их системой управления, вооружения, распределения обязанностей, образа жизни, быта и отдыха. Но сама по себе эта организационная структура не создает коллектива. Нужно, чтобы между людьми, включенными в нее, образовались прочные духовные, деловые и личные связи, в том числе и дружба. Только тогда образуется единый микросоциальный организм, эффективный в деятельности и создающий необходимые условия для всестороннего развития личности каждого отдельного воина. Социально-психологической основой воинского коллектива являются многообразные духовные связи, которые прочно соединяют воинов в единое целое. Чем разнообразнее и богаче они, тем прочнее коллектив. Социально-психологическая структура воинского коллектива включает те же компоненты, что и любая форма общности людей, занятых совместной деятельностью. Психология жизни и деятельности воинского коллектива может быть понята только при условии исследования особенностей всей системы компонентов его социально-психологической структуры.

Выводы

Исходя из проведенного анализа проблемы динамики воинского коллектива, можно сформулировать следующие выводы.

. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Нижний количественный предел начинается с диады. Верхний предел не установлен. Ей присущи такие конкретные черты и признаки, как наличие двух и более людей; осуществление непрерывных контактов и общение между ними; наличие общей цели и совместной деятельности; возникновение взаимных эмоциональных и других связей; проявление чувства принадлежности к данной группе; осознание членами группы себя как "мы", а других как "они"; формирование приемлемых для всех членов группы общих норм и ценностей; функционирование качественной организационной структуры и системы руководства (власти); наличие достаточного времени взаимного существования людей.

. Для того, чтобы назвать малую группу коллективом, она должна соответствовать ряду весьма высоких требований: успешно справляться с возложенными на нее задачами (быть эффективной в отношении основной для нее деятельности), иметь высокую мораль, хорошие человеческие отношения, создавать для каждого своего члена возможность развития как личности, быть способной к творчеству, т.е. как группа давать людям больше, чем может дать сумма того же количества индивидов, работающих в отдельности. Все естественные группы можно разделить на высокоразвитые и слаборазвитые.

Среди высокоразвитых малых групп особо выделяются коллективы. Психология развитого коллектива характеризуется тем, что деятельность, ради которой он создан и которой на практике занимается, имеет, несомненно, положительное значение для очень многих людей, не только для членов данного коллектива. В коллективе межличностные отношения основаны на взаимном доверии людей, открытости, честности, порядочности, взаимном уважении и т.п.

Психологически развитой как коллектив считается такая малая группа, в которой сложилась дифференцированная система различных деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе.

. Малая группа, как и всякая другая общность людей, сплочена единством духовной жизни и психики, имеющим свой особенности, которые несводимы к простой сумме проявлений индивидуально-психологических черт людей, ее составляющих, и которые проявляются в функционировании сложной совокупности внутригрупповых социально-психологических явлений и процессов. Психология малой группы в тот или иной промежуток времени характеризуется определенным состоянием, настроем, своеобразной атмосферой, которые, по сути дела, и определяют эффективность и направленность устремлений членов группы, а также ее влияние на личность и в целом на действия и поведение людей. Малая группа постоянно пребывает в непрерывной динамике. Характер изменений в ней определяют такие социально-психологические процессы, как: ее образование и развитие; руководство и принятие решений; сплочение; групповое давление; конфликты.

. Структура психологии коллектива весьма сложна и многообразна. При этом каждый структурный элемент может иметь свои особенности (например, благоприятная или неблагоприятная атмосфера, сплоченность или разобщенность группы). Поэтому современный офицер должен быть психологически подготовлен для того, чтобы не только знать особенности воинского коллектива и коллективной психологии, но и умело использовать данные особенности в практической деятельности руководства подразделением и воспитания своих подчинённых.

Использование офицерами методов социально-психологического изучения взаимоотношений в воинских коллективах позволяет сравнивать положение дел в различных подразделениях, проводить обоснованную работу по улучшению качества руководства военнослужащими.

При этом необходимо помнить, что изучение психологических особенностей военнослужащего, социально-психологических процессов и явлений характер взаимоотношений в коллективе требует комплексного подхода. Каждый метод, каждая методика психодиагностики имеют определенную погрешность. Поэтому, для того чтобы получит объективную информацию, необходимо применять несколько методов, которые дублировали бы друг друга, улучшая тем самым качество полученных результатов.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ИНТЕГРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ

.1 Методология, методы и организация исследования

Методологической основой дипломного исследования явились фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания. В основу данного исследования легли параметрическая концепция Л.И. Уманского о поэтапном развитии группы; кроме того, разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания отражена в работах военных педагогов и психологов С. Н. Архангельского, Ю. К. Бабанского, А. В. Барабанщикова, В. Н. Герасимова, В. С. Гребнева, В. А. Земцова, П. А. Корчемного, Н. С. Кравчуна, А. И. Купцова, И. А. Липского, О. Н. Тымчук, Е. А. Хохловой и др.

Существует целый ряд интегральных характеристик характеризующих малую группу однако в рамках данной работы рассматривались 4 показателя таких, как психологическая атмосфера в коллективе; эмоционально-мотивационные ориентации в межгрупповом взаимодействии; ценностно-ориентационное единство группы и индекс групповой сплоченности. Эти характеристики наиболее полно определяют взаимоотношения в коллективе. От того, насколько благоприятный либо же неблагоприятный психологический климат преобладает в группе, насколько проявляется её сплоченность или разобщенность, умение взаимодействовать с другими группами, а так же уровень групповой общности все эти характеристики помогают определить на каком уровне развития находиться данная группа.

Для реализации поставленных задач и проверки исходного предположения в эмпирическом исследовании использовался метод тестирования с применением следующих методик: 1) методика самооценки эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н.П. Фетискина); 2) методика определения индекса групповой сплоченности Сишора; 3) методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриев); 4) методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру). Кроме того, использовались сравнительно-сопоставительный анализ, методы математической статистики и обработки эмпирических результатов исследования.

Для изучения ориентаций и форм межгруппового взаимодействия, включая стратегии "сотрудничества-корпоративности" (соперничества), осуществляемых в полярных условиях групповой эмпатии и рефлексии применялась методика самооценки эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н.П. Фетискина [56]. Данная методика предназначена для определения межгрупповой эмпатии; ориентаций на межгрупповое сотрудничество - соперничество; направленность межгрупповых установок.

Всем испытуемым предлагалось ответить на 14 полярных утверждений по 4-х бальной системе от 0 до 3. От того, что в группе не проявляется четко ни сотрудничество, ни соперничество (0 баллов) до того, что свойство в данной группе проявляется всегда (3 балла). Входе анализа полученных результатов складывались все положительные баллы, затем отрицательные, а потом из больше суммы вычиталась меньшая и на основании полученных данных делался вывод о степени благоприятности (неблагоприятности) межгруппового взаимодействия.

Кроме того, определялись уровни межгруппового взаимодействия (высокий, средний, низкий) по показателям: межгрупповая эмпатия; ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество; направленность межгрупповых установок.

С целью изучения степени интеграции группы использовалась методика определения индекса групповой сплоченности Сишора [56]. Методика представлена в виде анкеты содержащей 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на эти вопросы. Каждый вариант ответа закодирован в баллах. При обработке данных баллы по выбранным ответам суммировались и по сумме баллов определялся уровень групповой сплоченности от высокого до низкого.

Для выявления ценностно-ориентационного единства группы на основе групповой общности при выборе наиболее значимых качеств применялась методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриев) [56]. Испытуемым из предложенного списка необходимо было выбрать 5 качеств, которые, по их мнению, необходимы для успешной совместной работы. Обработка бланков начиналась с подсчёта числа выборов сделанных каждым испытуемым. Далее подсчитывалось количество выборов, приходящееся на 5 самых популярных (Н) и 5 самых непопулярных (М) качеств, а затем из суммы выборов приходящихся на 5 самых популярных качеств вычиталась сумма выборов приходящихся на 5 самых непопулярных качеств, полученный результат делился на общее количество выборов, а затем умножался на 100%. Полученный результат сравнивался с ключом, проценты переводились в баллы, на основании которых давалась оценка ценностно-ориентационному единству группы (высокий, средний, низкий).

Психологическая атмосфера в коллективе изучалась при помощи методики оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру) [56]. Бланк методики представляет собой таблицу с 10 противоположными по смыслу парами слов (положительные высказывания расположены с левой стороны таблицы; отрицательные - с правой стороны таблицы), между ними расположены баллы от 1 до 8. Испытуемым предлагалось выбрать качество с левой или с правой стороны таблицы, учитывая то чем ближе к правому или левому слову в каждой паре ставиться знак выбора (например *), тем более выражен этот признак в коллективе.

Полученные ответы из 10 пунктов оценивались слева направо от 1 до 8 баллов. Итоговый показатель колебался от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная оценка). На основании индивидуальных профилей создавался средний профиль, который и характеризовал психологическую атмосферу в коллективе.

Данное обследование военнослужащих с использованием всех методик проводились со всеми военнослужащих разных периодов в несколько этапов. Всем испытуемым предлагались стандартные регистрационные бланки для заполнения, в которых необходимо было записать имя и возраст. Невозможность проведения методик одновременно со всеми периодами вместе объясняется особенностями службы. Военнослужащие ежедневно несут службу в суточных нарядах, присутствуют на занятиях по боевой подготовке, выполняют различные распоряжения командиров и начальников. Поэтому все методики проводились с военнослужащими в их свободное время. Первыми, кто приняли участие в исследовании, были военнослужащие 3 периода службы. Этот выбор не случаен, так как в январе месяце данные военнослужащие увольнялись в запас, и важно было до их увольнения получить результаты по проведенным методикам. Далее в исследовании принимали участи военнослужащие 2 и 1 периодов службы. Исследование проводилось в группах по 15 человек, т.к. остальные военнослужащие находились в суточных нарядах. После замены суточного наряда военнослужащие отдыхали, а затем с ними проводились методики. Самыми последними, кто принимали участие в исследовании, были военнослужащие 0 периода, так как их призыв на срочную военную службу осуществлялся в январе 2010 г.

С целью проверки гипотезы использовалась описательная статистика, а так же U-Критерий Манна-Уитни. U-критерий Манна-Уитни - статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами (ранжированным рядом значений параметра в первой выборке и таким же во второй выборке). Чем меньше значение критерия, тем вероятнее, что различия между значениями параметра в выборках достоверны [13; 40]. Математическая обработка результатов проводилась с помощью пакета статистических программ для Windows Statistica 6.0.

Обследование проводилось на базе в/ч 45017 г. Минска. В исследовании принимали участие 4 группы военнослужащих срочной службы (4 периода службы) по 30 человек каждая, общей численностью 120 человек в возрасте 18-25 лет. Средний возраст испытуемых 0 периода службы составил 19,6 лет; военнослужащих 1 периода службы - 20,5 лет; военнослужащих 2 периода службы - 20,5 лет; военнослужащих 3 периода службы - 20,8 лет. Наглядно период, срок службы и средний возраст испытуемых в каждой группе можно представить в виде гистограммы 2.1.

Примечания: 1 ряд - период службы; 2 ряд - срок службы в месяцах; 3 ряд - средний возраст испытуемых в группе.

Рис. 2.1. Гистограмма основных показателей выборки исследования

Данные, характеризующие возрастной состав выборки данного дипломного исследования, представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1. Возрастная характеристика выборки данного исследования

Возрастной состав данной выборки можно охарактеризовать как довольно однородный, что отражает реальное распределение по возрасту военнослужащих, проходящих срочную военную службу. Данные относительно возраста солдат срочной службы, принимавших участие в данном исследовании, могут быть наглядно представлены на диаграмме (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Диаграмма характеристики выборки исследования по возрасту

Можно отметить, что наиболее многочисленную группу по возрасту (36,6%) составили военнослужащие, которым на момент исследования было полных 20 лет, а самую минимальную группу (2,5%) составили военнослужащие, которым на момент исследования было 25 лет.

Группы были сформированы из двух рот с учетом срока службы каждого военнослужащего. Разница между периодами службы составляет: 1 период - 6 месяцев службы, 2 период - 12 месяцев службы, 3 период - 18 месяцев службы. 4-ю группу военнослужащих составили призывники призыва "Зима 2010" (0 период службы). Таким образом, можно говорить о репрезентативности нашей выборки, так как она отражает всю генеральную совокупность. Такое разделение военнослужащих на периоды службы существует не только в этой конкретной воинской части, а по всем Вооруженным Силам не зависимо от рода войск и специфики выполняемых задач. Избранные методики исследования позволяют определить такие важные интегральные характеристики коллектива, как ориентации и формы межгруппового взаимодействия, включая стратегии "сотрудничества-корпоративности" (соперничества), осуществляемых в полярных условиях групповой эмпатии и рефлексии; уровни групповой сплоченности; ценностно-ориентационное единство группы на основе групповой общности при выборе наиболее значимых качеств и психологическую атмосферу в коллективе. Данные методики были выбраны из-за доступности и простоты обработки. Выборочная совокупность отражает генеральную совокупность, что свидетельствует о репрезентативности данной выборки.

.2 Эмпирическое изучение интегральных характеристик коллектива военнослужащих

Задачей данного этапа исследования является изучение интегральных характеристик коллектива военнослужащих срочной службы. Для реализации поставленной задачи использовались методики: 1) методика самооценки эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н. П. Фетискина); 2) методика определения индекса групповой сплоченности Сишора; 3) методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриев); 4) методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру).

Для дальнейшей обработки были отобраны бланки всех 120 испытуемых. Результаты проведенных эмпирических данных с помощью выбранных методик представлены в сводной таблице ПЭД (см. табл. П.1.1.). На основе анализа полученных данных по методике определения индекса групповой сплоченности составлена таблица 2.2.

Таблица 2.2. Индекс групповой сплоченности у военнослужащих

Проанализировав полученные результаты, можно сказать следующее: высокий уровень групповой сплоченности наблюдается у 0-го (53.3%) и 3-го (63.3%) периодов службы. Уровень групповой сплоченности 1-го периода можно отнести к низкому (33.3%), уровень групповой сплоченности 2-го периода (46.6%) - ближе к высокому. Высокий уровень групповой сплоченности у военнослужащих 0 периода службы можно объяснить тем, что в этот период устанавливаются многообразные контакты между военнослужащими, происходит их общая адаптация к условиям жизни и быта военнослужащих. Всё внимание военнослужащих сосредоточенно на освоении начальной военной подготовки и подготовки к принятию присяги, что, несомненно, объединяет данную категорию солдат.

Военнослужащие 3 периода службы, прослужив вместе 18 месяцев, побывав неоднократно на различных учениях, в различных нарядах, достаточно хорошо зная друг друга, имеют достаточно высокий уровень групповой сплоченности. Именно на 3 периоде службы в коллективе устанавливаются товарищеские взаимоотношения между военнослужащими. Можно наблюдать взаимопомощь, взаимоподдержку, взаимозаменяемость. А так же наблюдается наличие коллективного мнения и настроения, взаимоотношения и сплоченность, дисциплинированность и коллективные привычки. Высокий уровень групповой сплоченности свидетельствует о том, что данный коллектив в своем развитии достиг стадии социальной зрелости, которая характеризуется бесконфликтностью, высокими требованиями военнослужащих, предъявляемыми к себе, старательным изучением боевой техники и оружия, совершенствованием коллективного мастерства.

Полученные данные относительно уровней групповой сплоченности могут быть наглядно представлены на гистограмме (см. рис. 2.3).

Рис. 2.3. Гистограмма распределения уровней индекса групповой сплоченности в воинских коллективах (по Сишору)

Для оценки психологической атмосферы использована методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру). В психологическом обследовании были обработаны бланки всех 120 испытуемых. Результаты, полученные с помощью данного опросника, представлены в табл. П.1.1. На основе анализа полученных данных нами составлена таблица 2.3.

Таблица 2.3. Оценка психологической атмосферы в воинском коллективе

Примечание: Б.П.А.- благоприятная положительная атмосфера.

Обработка полученных данных оценке психологической атмосферы в коллективе показала, что психологическая атмосфера в данном воинском коллективе не имеет существенных различий по всем периодам службы. Если учесть, что максимально благоприятная оценка психологического климата коллектива оценивается в 10 баллов, а наиболее отрицательная оценка - 80 баллов, то полученные по всем периодам оценки психологического климата можно рассматривать, как средний результат и говорить о благоприятном психологическом климате в данном коллективе. Отсутствие различий по всем периодам службы можно объяснить тем, что все военнослужащие примерно одинакового возраста, имеют общие интересы, проживают в одинаковых благоприятных условиях и выполняют одного рода задачи, подчиняются одним и тем же командирам и начальникам. Благоприятный психологический климат в коллективе создает положительное настроение, которое включает в себя такие эмоции и чувства, как радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Полученные данные относительно психологической атмосферы в коллективе могут быть наглядно представлены на графике (см. рис. 2.4).

социальный психологический воинский коллектив

Рис. 2.4. График оценки психологической атмосферы в коллективе на разных этапах срочной службы

Результаты полученных данных оценки психологической атмосферы в данном коллективе существенных различий не имеют, что наглядно видно из построенного в результате обработки полученных данных графика. Возможно, отсутствие различий в оценках психологической атмосферы на разных периодах службы солдат свидетельствуют о том, что уже в 0 периоде службы командиры и начальники вместе с психологом части создают условия для развития положительного психологического климата в коллективе, а на протяжении всего остального периода службы данная положительная атмосфера только поддерживается.

С целью изучения ориентаций и форм межгруппового взаимодействия, включая стратегии "сотрудничества - корпоративности" (соперничества) использовался опросник самооценки эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н. П. Фетискина) который позволил выявить несколько уровней (от высокого уровня благоприятности до сильной неблагоприятности) благоприятности/неблагоприятности.

Результаты проведенного эмпирического исследования с помощью выбранного опросника представлены в табл. П.1.1. На основе анализа полученных данных составлена таблица 2.4.

Таблица 2.4. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии военнослужащих

Примечания: В.С. - высокая степень благоприятности, С.С.Б. - средняя степень благоприятности, Н.У. - незначительный уровень, Н.Н. - начальная неблагоприятность, С.С.Н. - средняя степень неблагоприятности, С.Н. - сильная неблагоприятность.

Как видно из анализа данных, представленных в таблице 2.4, данный коллектив характеризуется средней степенью межгруппового взаимодействия. Отношение данной группы к другим группам зависит от конкретных ситуаций, возникающих между ними.

Полученные данные относительно степени благоприятности (неблагоприятности) к данным опросника самооценки эмоционально - мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н.П. Фетискина) наглядно могут быть представлены в виде гистограммы (см. рис. 2.5).

Примечания: В.С. - высокая степень благоприятности, С.С.Б. - средняя степень благоприятности, Н.У. - незначительный уровень, Н.Н. - начальная неблагоприятность, С.С.Н. - средняя степень неблагоприятности, С.Н. - сильная неблагоприятность.

Рис. 2.5. Гистограмма оценки степени благоприятности (неблагоприятности) в воинском коллективе

Данные, отраженные на рисунке 2.5, показывают, что в данном воинском коллективе преобладает средняя степень благоприятности по всем периодам службы военнослужащих срочной службы. С помощью данной методики можно определить и такие показатели, как "межгрупповая эмпатия", "ориентация на межгрупповое сотрудничество - соперничество", "направленность межгрупповых установок". По результатам сводной таблицы ПЭД была составлена таблица 2.5, в которой отражены уровни межгруппового взаимодействия по показателям "межгрупповая эмпатия", "ориентация на межгрупповое сотрудничество - соперничество", "направленность межгрупповых установок". Кроме того, обработка данных по показателям "межгрупповая эмпатия", "ориентация на межгрупповое сотрудничество - соперничество" а так же "направленность межгрупповых установок" в данном воинском коллективе показала, что ориентация на сотрудничество, межгрупповая эмпатия, позитивные групповые установки находятся на среднем уровне межгруппового взаимодействия на всех периодах службы, что, несомненно, характеризует данный воинский коллектив с положительной стороны. Для данного коллектива не характерно межгрупповое противостояние в общности, враждебность и открытые межгрупповые столкновения и конфликты. В нём присутствует, как взаимопомощь, взаимоподдержка, внутригрупповая и межгрупповая сплоченность так и здоровая конкуренция и дух соперничества.

Таблица 2.5. Данные по показателям "межгрупповая эмпатия", "ориентация на межгрупповое сотрудничество - соперничество", "направленность межгрупповых установок" в воинском коллективе

Примечания: С.П.П.М.В. - Социально-психологические проявления межгруппового взаимодействия, Э. - Межгрупповая эмпатия; С. - Ориентация на сотрудничество; У. - Межгрупповые установки.

Для большей наглядности данные, представленные в таблицы 2.5, могут быть представлены в виде гистограммы (см. рис. 2.6).

Примечания: 0 п. - 0 период; 1 п. - 1 период; 2 п. - 2 период; 3 п. - 3 период; Э. - Межгрупповая эмпатия; С. - Ориентация на сотрудничество; У. - Межгрупповые установки.

Рис. 2.6. Гистограмма уровней межгруппового взаимодействия в воинском коллективе во все периоды службы

Данные, представленные на рисунке 2.6. свидетельствуют о том, что в данном военном коллективе "межгрупповая эмпатия", "ориентация на межгрупповое сотрудничество - соперничество", "направленность межгрупповых установок" находятся на среднем уровне. При изучении ценностно-ориентационного единства группы на основе групповой общности при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка, использовался опросник определения ценностно-ориентационного единства группы, который позволил определить по 5 наиболее значимых и наименее значимых качеств для успешной совместной работы, что в свою очередь позволило вычислить коэффициент ценностно-ориентационного единства группы. Результаты проведенного эмпирического исследования с помощью выбранного опросника представлены в табл. П.1.1., стимульный материал с дифференциацией качеств по методике определения ценностно-ориентационного единства группы представлен в табл. П.2.1. На основе анализа полученных данных составлена таблица 2.6.

Таблица 2.6. Ценностно-ориентационное единство группы (ЦОЕ) в воинских коллективах

Примечания: 0 п. - 0 период; 1 п. - 1 период; 2 п. - 2 период; 3 п. - 3 период; К. - качество; К.В. - количество выборов, К.К. - качество качества, Д. - деловые качества, М. - моральные качества, Э. - эмоциональные качества, С - коэффициент ценностно-ориентированного единства в %, О. - оценка в баллах, У. - уровень, В. - высокий уровень, С. - средний уровень, Н. - низкий уровень.

Полученные в результате обработки данные свидетельствуют о том, что высокий уровень ценностно-ориентационного единства группы наблюдается у военнослужащих 0 периода службы (53%,16 выборов). Наиболее ценностно-значимыми качествами для данного периода являются деловые качества такие, как: трудолюбие, организованность, исполнительность; моральные (правдивость, скромность) и эмоциональные (искренность, обаяние) качества находятся в меньшинстве. Военнослужащие 1, 2, 3 периодов службы достигли среднего уровня ценностно-ориентационного единства группы. Для военнослужащих 1 периода службы важными качествами необходимыми для успешной совместной работы являются одинаково значимые моральные (дружелюбие, честность) и деловые (трудолюбие, исполнительность) качества, менее значимые эмоциональные качества (приветливость, сдержанность, обаяние). Военнослужащие 2 периода службы к наиболее значимым качествам отнесли деловые качества (трудолюбие, организованность, активность), наименее значимые моральные качества (принципиальность, приветливость, скромность). В отличие от всех других периодов, для военнослужащих 3 периода службы наиболее значимыми качествами являются моральные (дружелюбие, честность, настойчивость) и деловые (трудолюбие, организованность) качества, эмоциональные качества находятся в меньшинстве.

Несмотря на то, что для каждого периода службы характерны свои значимые качества, одинаковым для всех периодов остаются такие качества, как трудолюбие, организованность, исполнительность; мене значимые качества: обаяние, скромность, деловитость. Для большей наглядности данные таблицы 2.6. представлены в виде диаграммы (см. рис. 2.7).

Рис. 2.7. Диаграмма ценностно-ориентационного единства в коллективах военнослужащих во все периоды службы

Данные, представленные на диаграмме 2.7, показывают высокий уровень ценностно-ориентационного единства группы у военнослужащих 0 периода службы (53%, 16 выборов).

Таким образом, уже на основании качественного анализа полученных данных по избранным интегральным характеристикам можно проследить положительную динамику по показателю групповая сплоченность (высокий уровень уже на 0 периоде, затем на 1 периоде он снижается, на 2 периоде приближается к высокому и на 3 периоде достигает опять высокого уровня), межгрупповая эмпатия и межгрупповые установки , а так же ориентация на сотрудничество изменяются от 0 до 3 периодов службы. Наблюдается высокий уровень ценностно-ориентационного единства группы на 0 периоде с преобладанием деловых и эмоциональных качеств, на 1, 2 и 3 периодах уровень единства группы средний, однако происходят изменения в наиболее значимых качествах. Так для военнослужащих 1 периода наиболее значимыми качествами являются моральные и деловые; для 2 периода наиболее значимые деловые, наименее значимые - моральные. В отличии от всех остальных периодов, для военнослужащих 3 периода наиболее значимыми качествами являются не только деловые, но и моральные качества, что непременно важно учитывать в успешной совместной деятельности. Однако психологический климат, в отличие от остальных интегральных характеристик, остаётся практически неизменным и положительным на всех периодах службы.

.3 Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения срочной службы

Для реализации данной задачи (статистическим путем установить различия интегральных характеристик на разных этапах прохождения службы военнослужащими срочной военной службы) использовался U-критерий Манна-Уитни - статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Основная идея критерия U основана на представлении всех значений двух выборок в виде одной общей последовательности упорядоченных (ранжированных) значений. Основной (нулевой) статистической гипотезе будет соответствовать ситуация, когда значения одной выборки будут равномерно распределены среди значений другой выборки, то есть когда два ряда значений пересекаются в наибольшей возможной степени. Напротив, отклонению этой гипотезы будет соответствовать ситуация, когда значения одной из выборок будут преобладать на одном из концов объеденного ряда - пересечение двух рядов тогда будет минимальным [13; 40].

Результаты статистической обработки данных с помощью U-критерия Манна-Уитни представлены в таблице П.3.1. Анализ полученных результатов позволяет выделить следующие различия между периодами службы по показателю групповой сплоченности представленных в таблице 2.7.

Таблица 2.7. Результаты расчета различий по индексу групповой сплоченности

Значимые различия были обнаружены между 0 и 1 периодами службы, а так же между 1 и 3 периодами службы (p ≤ 0,05). Следовательно, групповая сплоченность между 0 и 1, 1 и 3 периодами службы имеет различия, что позволяет говорить о том, что групповая сплоченность подвержена динамике и в зависимости от срока службы она изменяется. Повышение уровня групповой сплоченности к 3 периоду службы свидетельствует о том, что данная группа в своем развитии достигает уровня коллектива.

Результаты статистической обработки данных по показателю психологическая атмосфера в коллективе представлены в таблице П.3.1. Анализ полученных результатов позволяет выделить группу переменных с тенденцией к статистической значимости психологического климата в группе представленных в таблице 2.8.

Таблица 2.8. Значимые различия по оценке психологического климата в коллективе

Статистическая обработка данных показала наличие тенденции к статистической значимости (p = 0,1) между 0 и 2 периодами службы, между другими периодами службы значимых корреляционных связей обнаружено не было, следовательно, психологическая атмосфера коллектива не подвергается изменению на протяжении срока службы. Отсутствие различий по всем периодам службы можно объяснить тем, что все военнослужащие примерно одинакового возраста, имеют общие интересы, проживают в одинаковых благоприятных условиях и выполняют одного рода задачи, подчиняются одним и тем же командирам и начальникам. Благоприятный психологический климат в коллективе создает положительное настроение которое включает в себя такие эмоции и чувства, как радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Результаты статистической обработки данных по показателю эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии представлены в таблице П.3.1. Анализ полученных результатов позволяет выделить различия между периодами службы по данному показателю. Данные представлены в таблице 2.9.

Таблица 2.9. Значимые различия по эмоционально-мотивационным ориентациям в межгрупповом взаимодействии военнослужащих

Статистическая обработка данных показала, существуют различия между 0 и 3 периодами по показателям "межгрупповая эмпатия" и "межгрупповое взаимодействие" (p ≤ 0,5); между 1 и 3 периодами по показателю "ориентация на сотрудничество" из этого можно сделать выводы, что данные показатели имеют свойство изменяться от 0 до 3 периода. Повышение уровня межгрупповой эмпатии и межгруппового взаимодействия, а так же уровня ориентации на сотрудничество свидетельствуют о то, что данная группа в своем развитии может достигать уровня коллектива. Результаты статистической обработки данных ценностно-ориентационного единства группы с помощью U-Критерия Манна-Уитни представлены в таблице П.3.1. Анализ полученных результатов позволяет выделить различия между 1 и 3 периодами. Данные результаты представлены в таблице 2.10.

Таблица 2.10. Значимые различия по показателям ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)

Статистическая обработка данных показала, что существуют различия между 1 и 3 периодами службы (p≤0,5), между остальными периодами службы статистически значимых различий выявлено не было.

Таким образом, можно сделать вывод, что интегральные характеристики подвержены динамике и изменяются в зависимости от срока службы военнослужащих срочной военной службы. Выявленные различия свидетельствуют о том, что малая группа постоянно пребывает в непрерывной динамике. Характер изменений в ней определяют такие социально-психологические процессы, как: ее образование и развитие; руководство и принятие решений; сплочение; групповое давление; конфликты. При этом каждый структурный элемент может иметь свои особенности (например, благоприятная или неблагоприятная атмосфера, сплоченность или разобщенность группы). Поэтому современный офицер должен быть психологически подготовлен для того, чтобы не только знать особенности воинского коллектива и коллективной психологии, но и умело использовать данные особенности в практической деятельности руководства подразделением и воспитания своих подчинённых.

.4 Практические рекомендации командирам и начальникам

Таким образом, исходя из полученных данных, практическими рекомендациями для командиров будут:

1.  Знание и изучение методик по анализу взаимоотношений между военнослужащими и анализу морально-психологического климата в коллективе.

2.       Знание путей формирования позитивной направленности общественного мнения, групповых и коллективных настроений, их природу и закономерность проявления.

.        Использование боевых, служебных, спортивных, бытовых традиций способствующих достижению высоких результатов в службе.

.        Использование психокоррекционных и тренинговых программ разработанных войсковым психологом части.

.        Проведение просветительских занятии по теме становления и развития воинских коллективов с военнослужащими.

.        Проведение просветительских занятий с личным составом воинской части (офицерами, прапорщиками, военнослужащими контрактной службы) на тему формирование позитивной направленности общественного мнения, групповых и коллективных настроений, их природу и закономерность проявления, а так же поддержание их в солдатских коллективах.

.        Поддержание и развитие воинских ритуалов и традиций.

Выводы

Таким образом, можно сделать вывод, что интегральные характеристики подвержены динамике и изменяются в зависимости от срока службы военнослужащих срочной военной службы.

По итогам проделанной исследовательской работы были выявлены закономерности изменений взаимоотношений в воинском коллективе в положительную сторону, в результате которых можно судить, о динамике этих процессов.

Так, уже на 0 периоде службы наблюдается высокий уровень групповой сплоченности, однако на 1 периоде этот показатель снижается, ко 2 периоду достигает уровня ближе к высокому и на 3 периоде опять же возвращается к высокому уровню.

Что касается психологической атмосферы в коллективе, она напротив динамическим изменениям не подвержена и остается стабильно положительной на протяжении всех периодов службы. Еще один изученный показатель эмоционально - мотивационные ориентации в межгрупповом взаимодействии от 0 до 3 периода положительно изменяется по таким характеристикам, как межгрупповая эмпатия и межгрупповые установки, а так же ориентация на сотрудничество.

Высокий уровень ценностно-ориентационного единства группы наблюдается у военнослужащих 0 периода службы (53%). Наиболее ценностно-значимыми качествами для данного периода являются деловые качества; моральные и эмоциональные качества находятся в меньшинстве.

Военнослужащие 1, 2, 3 периодов службы достигли среднего уровня ценностно-ориентационного единства группы. Для военнослужащих 1 периода службы важными качествами необходимыми для успешной совместной работы являются одинаково значимые моральные и деловые качества, менее значимые эмоциональные.

Военнослужащие 2 периода службы к наиболее значимым качествам отнесли деловые качества, наименее значимые моральные качества. В отличие от всех других периодов, для военнослужащих 3 периода службы наиболее значимыми качествами являются моральные и деловые качества, эмоциональные качества находятся в меньшинстве.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение динамики интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения службы военнослужащими срочной военной службы позволяет сделать следующие выводы.

.        Анализ социальной структуры общества требует, чтобы в качестве изучаемой единицы выступала элементарная частица общества, сосредоточивающая в себе все виды социальных связей. В качестве такой единицы анализа была выбрана так называемая малая группа, которая стала постоянным необходимым атрибутом всех видов социологических исследований. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Нижний количественный предел начинается с диады. Верхний предел не установлен. Для того, чтобы назвать малую группу коллективом, она должна соответствовать ряду весьма высоких требований: успешно справляться с возложенными на нее задачами. Кроме того мала группа постоянно пребывает в динамике, что влечет за собой становление малой группы, как коллектив.

.        В истории исследований малой группы, авторы выделяют следующие модели коллективообразования зарубежных и отечественных исследователей: стратометрическая концепция А. В. Петровского;. параметрический подход, предложенный Л. И. Уманским; двуфакторная, или двумерная модель Б. Такмена и т.д.

.        В данной работе изложены понятие коллектива в общей и военной психологии, сущность и структура коллективной психологии, а также методика изучения и управления основными социально-психологическими явлениями в воинских коллективах. В соотношении понятий коллектива и малой группы предполагается, что коллектив есть особое качественное состояние малой группы.

Кроме того в работе нашли отражение взгляды на проблему коллективной (групповой) психологии, как ведущих отечественных так и зарубежных авторов. Таким образом можно сказать , что воинский коллектив - это социальная общность военнослужащих, объединенных общей деятельностью, единством идеологии, морали и воинского долга, а также отношениями войскового товарищества.

Воинскому коллективу, как и любому коллективу нашего общества, присущи все наиболее общие признаки коллектива. Но в то же время он имеет и свои особенности, характеризующие данный коллектив как воинский.

Во-первых, воинскому коллективу свойственна специфическая главная задача и причина его существования - охрана и защита государственного суверенитета Республики Беларусь.

Во-вторых, в воинских коллективах предусмотрена строгая централизация управления и разделение людей на служебные категории, что четко регламентирует их обязанности и права.

В-третьих, воинским коллективам характерны относительная однообразность и стабильность деятельности, длительность пребывания членов коллектива в условиях совместной деятельности. К числу прочих особенностей воинских коллективов также можно отнести оторванность значительной части коллектива от семьи, родных, близких, разнородность членов воинского коллектива и некоторые другие.

.        Эмпирическим путем была исследована динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы. Что позволило подтвердить выдвинутую в начале данного исследования гипотезу: интегральные характеристики воинского коллектива изменяются в зависимости от срока службы военнослужащих срочной службы.

Групповая сплоченность коллектива подвержена динамике и в зависимости от срока службы она изменяется. Так высокий уровень групповой сплоченности наблюдается уже на 0 периоде службы, затем на 1 периоде службы этот показатель снижается, на 2 периоде службы достигает уровня ближе к высокому, и уже на 3 периоде службы достигает опять же высокой отметки. Высокий уровень групповой сплоченности на 0 периоде службы объясняется тем, что военнослужащие вновь прибывшего пополнения попав в новые условия жизни и быта, учатся быть одним коллективам, проходят начальную военную подготовку и подготовку к принятию присяги. Усилия командиров на этом этапе направлены на сплочение воинского коллектива. Военнослужащие 3 периода службы, прослужив вместе 18 месяцев, побывав неоднократно на различных учениях, в различных нарядах, достаточно хорошо зная друг друга, имеют достаточно высокий уровень групповой сплоченности. Именно на 3 периоде службы в коллективе устанавливаются товарищеские взаимоотношения между военнослужащими. Можно наблюдать взаимопомощь, взаимоподдержку, взаимозаменяемость. А так же наблюдается наличие коллективного мнения и настроения, взаимоотношения и сплоченность, дисциплинированность и коллективные привычки. Высокий уровень групповой сплоченности свидетельствует о том, что данный коллектив в своем развитии достиг стадии социальной зрелости, которая характеризуется бесконфликтностью, высокими требованиями военнослужащих, предъявляемыми к себе, старательным изучением боевой техники и оружия, совершенствованием коллективного мастерства. Психологическая атмосфера коллектива не имеет существенных различий на всех периодах службы. Отсутствие различий по всем периодам службы можно объяснить тем, что все военнослужащие примерно одинакового возраста, имеют общие интересы, проживают в одинаковых благоприятных условиях и выполняют одного рода задачи, подчиняются одним и тем же командирам и начальникам. Благоприятный психологический климат в коллективе создает положительное настроение, которое включает в себя такие эмоции и чувства, как радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Межгрупповая эмпатия и межгрупповые установки, а так же ориентация на сотрудничество изменяются от 0 до 3 периодов службы в положительную сторону. Высокий уровень ценностно-ориентационного единства группы наблюдается у военнослужащих 0 периода службы (53%). Наиболее ценностно-значимыми качествами для данного периода являются деловые качества такие, как: трудолюбие, организованность, исполнительность; моральные (правдивость, скромность) и эмоциональные (искренность, обаяние) качества находятся в меньшинстве. Военнослужащие 1, 2, 3 периодов службы достигли среднего уровня ценностно-ориентационного единства группы. Для военнослужащих 1 периода службы важными качествами необходимыми для успешной совместной работы являются одинаково значимые моральные (дружелюбие, честность) и деловые (трудолюбие, исполнительность) качества, менее значимые эмоциональные качества (приветливость, сдержанность, обаяние). Военнослужащие 2 периода службы к наиболее значимым качествам отнесли деловые качества (трудолюбие, организованность, активность), наименее значимые моральные качества (принципиальность, приветливость, скромность). В отличие от всех других периодов, для военнослужащих 3 периода службы наиболее значимыми качествами являются моральные (дружелюбие, честность, настойчивость) и деловые (трудолюбие, организованность) качества, эмоциональные качества находятся в меньшинстве.

.        По результатам данного исследования даны практические рекомендации командирам и начальникам по работе с военнослужащими срочной службы на разных периодах прохождения воинской службы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агеев, B.C. Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии / В.С. Агеев, А.А. Сыродеева. - Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1984. -№ 2. - С. 11-20.

. Андрееева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 229 с.

. Барабанщиков, А.В. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков. - М., 1993.

. Барабанщиков, А.В. Психология и педагогика высшей военной школы / А.В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989.

. Барабанщиков, А. В.. Педагогическая культура офицера / А.В. Барабанщиков. - М., 1994.

6. Белинская, Е.П. Социальная психология личности: учеб. пособие для вузов / Е. П. Белинская,О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

. Весник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. - 1997.- №4. - С.17-25.

8. Военная психология и педагогика: учебник / под общ. ред. М.И. Дьяченко. - Минск: ВА РБ, 1999. - 356 с.

. Военная психология и педагогика: учебник / под общей ред. М.И. Дьяченко. - Минск: Изд-во Военной академии, 1999. - 356 с.

. Военная психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. П.А. Корчемного, А.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. - М.: Изд-во "Совершенство", 1998.

11. Военная педагогика и психология / под ред. А.В. Барабанщикова, В.П. Давыдова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1986.

12. Военная психология и педагогика: учебник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович, А.А. Урбанович, Б.Б. Шабуневич. -Минск: Военная академия, 1999.

. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Е.В. Гублер, А.А. Генкин. - Л., 1973.

. Дьяченко, М.И. История русской военной психологии / М.И. Дъяченко, С.Л. Кандыбович. - М., 2000.

. Журавлев, А.Л. Роль системного подхода в исследовании психологии коллектива / А.Л. Журавлев // Психологический журнал. - I998. - Т. 9, № 6. - С. 53-64.

. Калюжный, А.С. Психология коллектива воинского подразделения: учеб. пособие / А.С. Калюжный. - Н.Новгород: НГТУ, 2004.

17. Каменская, Е.Н. Социальная психология: конспект лекций: учеб. пособие / Е.Н. Каменская. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 192 с.

18. Караяни, А.Г. Прикладная военная психология / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - СПб: Питер, 2006. - 480 с.

19. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы: учеб. пособие для вузов / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

20. Кричевский, Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии / Р.Л. Кричевский // Вопросы психологии. - 1975. - № 5.

21. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 1997. - 688 с.

22. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих / А. Г.Маклаков. - СПб., 1996.

. Методологические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 2005. - 264с.

. Морозов, А.В.Социальная психология / А. В. Морозов. - М., 2005.

. Немов, Р.С. Психология. В 3-х книгах: Книга 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1999. - С. 528-558.

26. Организация психологической работы в воинской части: пособие для курсантов и студентов военного факультета / сост. И.Б. Колягин, Т.Е. Пирштук. - Минск, 2009. - 112 с.

27. Основы военной психологии и педагогики: учеб. пособие / В. Пак, А. Винтегрин.

28. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: Питер, 2002.

. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 283 с.

. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. - М.: Изд-во "Высшая школа", 1981.

. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления / Я.В. Подоляк. - М.: Воениздат, 1989. - 350 с.

. Подоляк, Я.В. Фактические вопросы военной психологии / Я.В. Подоляк. - М., 1988.

. Позняков, В.П. Психологии малых групп // Современная психология: справ. руководство / отв. ред. В.Н. Дружинин. - М.: Инфра-М, 1999. - С. 524-532.

34. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история / Б.Ф. Поршнев. - М.: Наука, 1979. - 232 с.

. Практикум по социальной психологии / под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2008. - 256 c.

36. Психология малых групп (отрывки из книги "Социальная психология" / под ред. А. Л.Журавлева). - Вып. 7(19), июль 2004 г.

. Психология и педагогика. Военная психология: учебник для вузов/ под ред. А. Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

38. Психология управления: учеб. пособие / И.П. Чередниченко, Н.В. Тельных. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 608 с.

39. Психологические основы формирования воинского коллектива. Методика анализа взаимоотношений в коллективе: учеб. пособие под общ. ред. Ю.И. Зуевич. - Минск: Изд-во Военной академии, 2007.

. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб., 2002.

. Современная военная психология: хрестоматия / сост. А.А. Урбанович. - Минск: Харвест, 2003. - 576 с.

. Социальная психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студентов вузов / сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М: Аспект Пресс, 2003. - 475 с.

. Социальная психология: учеб. пособие / отв. ред. А.Л Журавлева. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с.

44. Социальная психология: курс лекций / В. Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.

45. Социальная психология: учеб. пособие для вузов / Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева. - М.: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001.

. Социальная психология личности / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 2000. - 274 с.

47. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология управления / А.Л. Свенцицкий. - Л.: ЛГУ, 1986. - 176 с.

. Семечкин, Н.И. Социальная психология: учебник для вузов / Н.И. Семечкин. - СПб.: Питер, 2004. - 376 с.

. Социальная психология: учеб. пособие / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

. Социальная психология: учеб. пособие для вузов / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др.; под ред. А.Н.Сухова и А.А. Деркача. - М.: Академия, 2001. - 600 с.

. Социальная психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. вузов / сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 475 с.

. Социальная психология: курс лекций / В.Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.

. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других. / Р. Чалдини, Д. Кенрик, С. Нейберг. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 256 с.

. Социальная психология: учебник / В. А.Соснин, Е.А. Красникова. - М.: ИНФРА-М, ФОРУМ, 2009.

55. Уманский, Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов / Л.И. Уманский // Методология и методы социально" психологии. - М.: Наука, 1977. - С. 77-86.

. Фетискин, Н.П. Диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - С. 176-189.

. Шорохова, Е.В Социально-психологическое понимание личности. Методологические проблемы социальной психологии / Е.В. Шохова. - М.: Наука, 1975. - С. 63-71.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ДАННЫЕ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИК: МЕТОДИКА САМООЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В МЕЖГРУППОВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ (МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ Н. П. ФЕТИСКИНА); МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНДЕКСА ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА; МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА ГРУППЫ (ЦОЕ) (В. С. ИВАШКИН, В.В. ОНУФРИЕВА; МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ (ПО А.Ф. ФИДЛЕРУ).

Таблица П. 1.1. Сводная таблица первичных эмпирических данных по проведенным методикам

Примечания: П. - пол, В. - возраст, П.Сл. - период службы, 1- период службы, 2- период службы, 3- период службы; Б. - баллы, У. - уровни, С. - степень, Э- межгрупповая эмпатия, С- ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество, У- направленность межгрупповых установок, О.К.Б. - общее количество баллов, В. - высокий уровень, С. - средний уровень, Н. - низкий уровень, Н.Н. - начальная неблагоприятность, Н.У. - незначительный уровень, С.С.Б. - средняя степень благоприятности, В.С. - высокая степень благоприятности, С.С.Н. - средняя степень неблагоприятности. С.Н. - сильная неблагоприятность; О.К.В. - общее количество выборов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ С ДИФФЕРЕНЦИАЦИЕЙ КАЧЕСТВ ПО МЕТОДИКЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА ГРУППЫ (ЦОЕ)

Таблица П. 2.1. Качества по методике определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)

Примечания: Д - деловые качества, М - моральные качества, Э - эмоциональные качества.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ДАННЫЕ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ПО ПРОВЕДЕННЫМ МЕТОДИКАМ

Таблица П.3.1. Сводная таблица статистических данных по проведенным методикам.

Примечания: p-level - уровень значимости; шкалы 0-1 определение различий между 0 и 1 периодом; 0-2 определение различий между 0 и 2 периодом; 0-3 определение различий между 0 и 3 периодом; 1-2 определение различий 1 и 2 периодом; 1-3 определение различий между 1 и 3 периодом; 2-3 определение различий между 2 и 3 периодом;

.        0-1(1) определение различий между 0 и 1 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        0-1(2) определение различий между 0 и 1 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        0-1(3) определение различий между 0 и 1 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.        0-1(4) определение различий между 0 и 1 периодом по показателю "межгруппового взаимодействия";

.        0-2 (1) определение различий между 0 и 2 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        0-2 (2) определение различий между 0 и 2 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        0-2 (3) определение различий между 0 и 2 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.        0-2 (4) определение различий между 0 и 2 периодом "межгруппового взаимодействия";

.        0-3 (1) определение различий между 0 и 3 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        0-3 (2) определение различий между 0 и 3 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        0-3 (3) определение различий между 0 и 3 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.        0-3 (4) определение различий между 0 и 3 периодом "межгруппового взаимодействия";

.        1-2 (1) определение различий между 1 и 2 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        1-2 (2) определение различий между 1 и 2 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        1-2 (3) определение различий между 1 и 2 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.        1-2 (4) определение различий между 1 и 2 периодом по показателю "межгруппового взаимодействия";

.        1-3 (1) определение различий между 1 и 3 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        1-3 (2) определение различий между 1 и 3 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        1-3 (3) определение различий между 1 и 3 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.        1-3 (4) определение различий между 1 и 3 периодом по показателю "межгруппового взаимодействия";

.        2-3 (1) определение различий между 2 и 3 периодом по показателю "межгрупповая эмпатия";

.        2-3 (2) определение различий между 2 и 3 периодом по показателю "ориентация на сотрудничество";

.        2-3 (3) определение различий между 2 и 3 периодом по показателю "межгрупповые установки";

.2-3 (4) определение уровня значимости между 2 и 3 периодом по показателю "межгруппового взаимодействия".