Обучение младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села

Федеральное агентство по образованию РФ

«Обучение младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села»

Выпускная квалификационная работа

          2006г.

              

Содержание

Введение

 §1.Психологические аспекты обучения детей рисованию

архитектуры родного края.

§2. Рисование архитектурных сооружений

родного края, как составная часть изодеятельности младших школьников

§3.Архитектура – как вид искусства.

§4 . Подготовка учителя к обучению младших школьников.

 рисованию архитектуры родного села

§5 .Методические рекомендации по обучению

    младших школьников рисованию архитектуры родного края .

Заключение

Библиографический список.

 

Введение

Министерство образования Р.Ф. в число важнейших задач включает совершенствование методов эстетического и нравственного воспитания , укрепления связи обучения с жизнью.  При этом особое внимание оно отводит развитию творческих способностей в различных видах деятельности. Решение этих задач следует начинать в начальной школе. Воспитание ученика ставит перед учителем глобальные задачи , которые возможно решить лишь применив для этого все возможные методы. Эстетическое и нравственное воспитание идут рука об руку в процессе уроков рисования . Какую бы не затронули тему из программных задач обучения рисованию в начальной школе, можно выделить не одну воспитательную задачу. Вот изучение архитектуры родного села несет в себе массу задач не только обучающего , но и воспитывающего характера. Ребенок должен постоянно обучаться воспринимать любое искусство без отрыва от жизненных, духовных, нравственно- эстетических ценностей.

Практические задачи состоят в том, что бы научить детей исполнять рисунок архитектурного сооружения, учитывая перспективу, декор зданий, особенности сооружений прошлого века. Так же совершенствовать умения штриховки, светотени, умение пользоваться акварелью, гуашью.

Итогом занятий должно стать не только представление  деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного села , знание его исторических корней, понимание важности сохранения памятников архитектуры, истории , материальной культуры .Приобщившись к культуре предков ребенок ощутит гордость за оставленное ими историческое богатство, ощутит себя их наследником.

 Одним из путей решения является ознакомление детей с архитектурой родного села ,в процессе освоения которого каждый ребенок может проявить  творческую инициативу, реализовать свое воображение. Таким образом  следует  помнить , что успешное усвоение задач воспитания школьников средствами изобразительного искусства  зависит от триединой цели обучения , от систематического  вооружения учащихся специальными знаниями, умениями , навыками доступными конкретному возрасту.  И на этой основе раскрыть богатство, разнообразие окружающего мира, воспитывать в них душевную красоту, развивать нравственно – эстетические, гражданские качества. 

В настоящее время отмечается возросший интерес обучения к национальным традициям истории, культуры родного народа, поэтому мы считаем ,что эта проблема достаточно актуальна.

Тема  нашего исследования «Обучение младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села» на местных памятниках архитектуры .

Цель изучить  теоретические аспекты методики обучения детей  изображению архитектурных сооружений и составить методические рекомендации по ознакомлению с архитектурой родного села.

Задачи

1.Изучить педагогическую и психологическую, методическую  литературу  по теме .

2.Раскрыть  педагогические  возможности обучения  школьников рисованию архитектурных сооружений .

3.Изучить психологические аспекты темы.

4.Составить методические рекомендации  по обучению школьников рисованию  архитектурных сооружений  родного села и  ознакомлению с их историей.

  § 1.Психолого – педагогические  основы обучения младших школьников рисованию архитектурных сооружений

Изобразительная деятельность очень сложный процесс, в ходе которого формируется множество психических  процессов , огромное количество графических навыков.

На уроках ИЗО , особенно на уроках рисования с натуры , школьник накапливает зрительные образы, познает форму, строение , пространственное положение, цвет объектов действительности. Целью данного параграфа является выявление психологических аспектов обучения младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села

Отражение действительности начинается с ощущений. Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств.  Отражение явлений в многообразии их свойств и особенностей представляет собой восприятие.

Ощущение и восприятие – это наглядные образы предметов . отражение действительности по средствам органов чувств называется чувственным отражением.

Глубокое и всестороннее познание действительности возможно только при участии мышления.  Для того , что бы познание изучаемых объектов было полным, дети могут потрогать их руками , ощутить прикосновением материал из которого предмет построен,  в результате чего у них более полно формируется представление о предмете.

Зрительно воспринимая в процессе работы над рисунком пропорции, перспективное сокращение, цвет предметов, учащийся анализирует, сравнивает , обобщает воспринимаемые свойства предметов.  Таким образом рисование архитектурных сооружений , как и весь цикл уроков ИЗО в школе стимулирует развитие мышления , таких его сторон как анализ и синтез.

В рисовании любой процесс изображения построен на постоянном сочетании анализа и синтеза , изображая любой объект действительности ребенок постоянно анализирует пропорции, перспективное сокращение, цвет предметов. Рассмотрение архитектурного сооружения требует тщательного анализа всех частей построения объекта..

Особое внимание в процессе рисования архитектурных сооружений нужно уделить контуру- границе объемной формы с внешней средой, причем контур всегда обусловлен перспективным сокращением объемной формы.  Дети должны усвоить , что линия контура является одним из основных изобразительных средств в рисовании.  От того , на сколько  правильным будет изображен контур предмета, зависит правильность передачи формы предмета, пропорции и его пространственное положение.

Важное место в изобразительной деятельности младшего школьника занимает  сравнение, которое представляет собой мыслительное установление сходства и различия предметов и явлений окружающего мира.  Мысленно сравнивая рисунок и  архитектурное сооружение родного села  , изображаемое ребенком, он контролирует процесс работы, устанавливая соответствие или расхождение изображаемого с натурой, устраняет неточности и ошибки.

Широко применяется в рисовании  Обобщение – мысленное объединение сходных по каким то признакам , качествам предметов и явлений действительности.

Обобщение в изобразительном искусстве предполагает целостное восприятие  объектов и явлений действительности.  Так , например восприятие отдельных частей строения неотделимо от полного восприятия вида  всего архитектурного сооружения.

Это позволяет использовать на уроках схемы построения рисунка, призванных  как можно точнее передать пространственное отношение , конструктивные  закономерности изображения архитектурных сооружений.

Одно из важнейших условий успешного развития умения рисовать является наблюдательность-  умение видеть натуру и улавливать в ней главное, существенное : пропорции, перспективное сокращение, цвет предметов.

Так же для успешного выполнения рисунка архитектурного сооружения важен такой психический процесс как внимание, которое обеспечивает полноту и глубину зрительного восприятия, активность мышления, концентрацию волевых усилий.

Большую роль в занятии изобразительным искусством играет развитие зрительной памяти.

Рисование по памяти понимается как процесс воспроизведения на бумаге объекта в том пространственном положении , в котором он находится в реальной действительности , сохраняясь в памяти ребенка. Рассмотрев объект  рисования  на картине или на экскурсии , ребенок  приступает к работе, воспроизводя его, опираясь только на зрительную память.

На уроке рисования учитель не только влияет на развитие психических процессов, но  используя все методы и приемы старается развить интерес и способности к рисованию.

Сохранение устойчивого интереса детей к изобразительной деятельности обуславливает быстрое и глубокое  усвоение знаний, умений и навыков, содействует расширению кругозора учащихся , причем роль интереса приводит к возникновению новых.

Одна из центральных проблем  формирование способностей к рисованию.

Под влиянием воспитания и обучения развитие способностей происходит значительно быстрее и эффективнее.  Постоянное усвоение разнообразных знаний,  наличие проблемных ситуаций, необходимость постоянного сравнения, обобщения, анализа и синтеза изучаемого материала в процессе обучения в школе – основа , на которой развиваются умственные способности учащегося.  Учителю следует всесторонне изучить и проанализировать привычки , характер , интересы , бытовые условия школьников.  Выясненная во время причина плохого усвоения материала, слабого формирования навыков поможет учителю воздержаться от необоснованных решений.  В противном случае возможны огромные ошибки. Опыт работы лучших учителей свидетельствует о том, что выявлять и развивать способности нужно у всех детей, что нет неталантливых детей, каждый ребенок к чему - ни будь способен.  Важную роль в открытии этих способностей играет учитель.

Успешная изобразительная деятельность требует развитых художественных способностей.  К  ведущим свойствам художественных способностей относятся:

1.С войства художественного воображения и мышления, обеспечивающие отбор главного , наиболее существенного и характерного явления в действительности , конкретизацию и обобщение художественного образа, создание оригинальной композиции.

2.Свойства зрительной памяти , способствующие созданию ярких зрительных образов в сознании художника и помогающие успешной трансформации их в художественный образ.

3  Эмоциональное отношение к  воспринимаемому и изображаемому объекту или явлению.

4 Волевые свойства личности художника, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов. (  6,с. 66   )

К вспомогательным свойствам художественных способностей обычно относят :

1 Свойство зрительного аппарата воспринимать  и отражать структуру поверхности воспринимаемых объектов.

2 Сенсомоторные качества, особенно связанные с действиями руки художника, обеспечивающие быстрое и четкое усвоение новых технических приемов в рисунке и живописи.(   6, с. 71  )

В.С. Кузин выделяет так же показатели художественных способностей:

1 Повышенная склонность – это особенность личности , проявляющаяся в предпочтительном выборе занятий  какой либо конкретной деятельностью.

2 Существенным признаком , свидетельствующим о наличии способностей к изодеятельности , служит быстрота успешного усвоения социальных знаний, умений и навыков.

3 Наличие выразительной композиции.

4 Умение передавать в изображении сходство с изображаемым объектом.

5 Умение образно мыслить , легкость воображения каких либо сцен , событий, отдельных людей.

6 Яркое выражение эмоций , чувств как в процессе непосредственного изображения, так и в самом произведении.( 18,с. 79   )

Под влиянием воспитания и обучения развитие способностей происходит значительно быстрее и эффективнее.  Постоянное усвоение разнообразных знаний,  наличие проблемных ситуаций, необходимость постоянного сравнения, обобщения, анализа и синтеза изучаемого материала в процессе обучения в школе – основа , на которой развиваются умственные способности учащегося.  Учителю следует всесторонне изучить и проанализировать привычки , характер , интересы , бытовые условия школьников.  Выясненная во время причина плохого усвоения материала, слабого формирования навыков поможет учителю воздержаться от необоснованных решений.  В противном случае возможны огромные ошибки.  Например, выдающийся художник

В. А. Серов так и не окончил гимназию , так как преподаватели считали его неспособным к наукам и возмущались рисунками , которыми заполнял юный художник все тетради.( 22, с. 25   )

Опыт работы лучших учителей свидетельствует о том, что выявлять и развивать способности нужно у всех детей, что нет неталантливых детей, каждый ребенок к чему - ни будь способен.  Важную роль в открытии этих способностей играет учитель.

Таким образом рассмотренные выше психолого - педагогические особенности обучения рисованию архитектурных сооружений позволят разработать урок Изо соответственно развитию детей, но благодаря огромному спектру форм, методов и приемов проведения занятий , уроки ИЗО станут не только полезными для развития , но и интересными для учащихся.

Показатели художественных способностей (18, с.102   )

                                                                                                   Таблица 1.

 

         1            2                     3       4                  5                   6               7       8

 

Вывод: итак материалы данного параграфа свидетельствуют о том, что важными аспектами обучения детей рисованию архитектурных сооружений является :

1. Учет особенностей таких психических процессов как :память , внимание, ощущение, восприятие , мышление, речь, воображение , эмоционально – волевые процессы.

2. С точки зрения Кузина В.С именно в деятельности раскрываются и формируются умения и навыки , а также художественные способности .

Эти аспекты необходимо учитывать педагогу в своей работе при обучении детей рисованию архитектурных сооружений.

  §2. Рисование архитектурных сооружений как составная часть  изодеятельности младших школьников

В данном параграфе мы попытаемся проанализировать программы по  изобразительному искусству ведущих педагогов- эстетов: Неменского Б.М. , Кузина В.С , Шпикаловой Т.Я., где обозначены темы уроков , посвященные рисованию  архитектурных сооружений, и отведенное им время по каждому классу.

Обучение детей рисованию архитектуры является одной из задач поставленных в программах по изобразительному искусству.

Так, в программе «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского , рассчитанной на 4 года обучения , занятия проводятся 2 раза в неделю .  перечень тем уроков включает в себя 83занятия.   Из них 29 тем составляет первый класс.  Общая тема 1 класса «Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя.» 1 четверть: «Мы знакомимся  с волшебными красками», «Какого цвета осенняя листва.», «собираем осенние листья», «Как живут деревья», «Какой бывает дождь», «Изображение фантастических деревьев «, «Осень – пора плодородия», «Украшение нашего класса изображением осенних плодов и растений», «Рисуем наш город(село)».

1 четверть : «Первый снег», «Зимние забавы», «Узоры на стекле», «Мы танцуем вокруг елки», «Мы готовим новогодний сюрприз».

2 Четверть :»Мы в цирке(театре)», «Зимой в нашем дворе», «Ожившие образы старины», Рисуем для наших мам , бабушек, учителей, сестер», «Мир нашего аквариума», «Нарисуем наш школьный праздник», «Мы рисуем своих друзей», «Мы ждем весну», «Птицы прилетели».

3 Четверть: « Какого цвета небо; Деревья проснулись . Рисуем разные национальные костюмы, Мы изображаем весенние цветы; Наша мечта о лете;  Что мы любим делать летом».

Общая тема 2 класса: «Ты и искусство».  В этом классе рассматривают 19 занятий.

1 четверть:» Гуашь , три основных цвета.  Гуашь, добавление черной и белой красок.  Пастель или цветные мелки.  Уголь или тушь , палочка».

2 четверть : «Изображение и реальность.  Изображение и фантазия.  Украшение и реальность».

3 четверть : « Изображение природы в разных состояниях.  Изображение животных в разных выразительных движениях.  Образ человека и его характер (женский образ).  Образ человека и его характер (мужской образ).  Выражение намерений и целей через украшения».

    4   четверть: «Цвет как средство выражения .  теплые и холодные цвета.   Глухие и звонкие цвета.  Пятно , как средство выражения , ритм пятен.  Линия как средство выражения, характер линий.  Ритм  линий.  Цвет , ритм, композиция – средства выразительности».

3 класс составляет 20 тем, общая тема этого класса – «Искусство вокруг нас».

Темы 1 четверти: «Твои игрушки.  Твоя посуда.  Мамин платок.  Обои, шторы, в твоем доме.  Твои книжки (иллюстрация).  Поздравительная открытка, декоративная закладка.»

2 четверть: «Памятники архитектуры – наследие предков», «Витрины на улицах», «Парки , скверы , бульвары.»

3 четверть:»Образ театрального героя, Театральный занавес, Афиша, Художник и цирк».

Темы 4 четверти : «Музеи искусства,  В Музеях хранятся натюрморты.  В музеях хранятся пейзажи.  В музеях хранятся портреты.   В музеях хранятся скульптуры .   музеи народно – прикладного искусства».

4класс включает в себя 15 тем, общая тема этого класса «Каждый народ – художник».

Темы первой четверти: «Воспевание труда в искусстве.  Образ древних русских городов.  Образ русского человека (женский образ).  Образ русского человека (мужской образ).  Народные праздники.

Вторая четверть : «Природа и селение разных народов.  Образ человека в культуре разных народов.  Труд в искусстве разных народов».

Третья четверть: «Образ  художественной культуры Древней Греции.  Образ  художественной культуры Японии.  Образ  художественной культуры средневековой Европы».

Четвертая четверть: «Все народы воспевают материнство.  Все народы воспевают мудрость старости.  Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе.  Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость».

Таким образом, в данной программе отводится немалое место рисованию архитектурных сооружений:

1 класс – 3 темы  «Рисуем наш город», «Ожившие образы старины», «Зимой в нашем дворе».

3класс – 4 темы «Памятники архитектуры – наследие предков», «Витрины на улицах», «Парки , скверы , бульвары.», «Музеи искусства».

4класс – 3 темы «Образ древних русских городов», «Образ  художественной культуры Древней Греции.  Образ  художественной культуры Японии.  Образ  художественной культуры средневековой Европы».

Следовательно, в программе Б.М.Неменского отводится немалое время для обучения детей рисованию архитектурных сооружений.

Программа В.С.Кузина  «Изобразительное искусство» для начальных классов делится на два раздела: рисунок и живопись.

В.С.Кузин  предлагает курс рисунка рассчитать на период с 1 – 4 класс по 2 часа в неделю.  Перечень тем уроков составляет 32.  в 1 классе 4 темы  : «Моя любимая игрушка.  Летний отдых.  На нашей улице.  Праздничные шары.»

Второй класс включает в себя 7 тем : «Мое любимое животное .  мы собираем грибы.  Мой любимый герой мультфильма.  Какие фрукты я люблю.  Природа осенью.  Зимняя сказка на улице.  Весенний день».

В третьем классе учащиеся выполняют рисунки на 10 тем: «Осенняя улица, Мы рисуем природу.  Я – юный художник.  Порыв ветра.  моя любимая сказка.   Мои друзья – животные.  Зимние забавы.  Весенний прилет птиц.  Весна в деревне.  Городской праздник .»

В четвертом классе предоставлено 11 тем рисунков: « Мы путешественники.  Наш хор.  На другой планете.  Мой любимый город.  Прогулка в космосе. В зоопарке.  Поселок в   горах.  В тайге.  На морских просторах.  Русская масленица.    Летние развлечения.»

Из этого видно , что темы предназначенные для рисования архитектурных сооружений, распределяются так:

1 класс – 1 тема «На нашей улице».

2 класс – 2 темы «Зимняя сказка на улице», «Весенний день».

3 класс – 3 темы «Осенняя улица», «Весна в деревне», «Городской праздник».

5класс – 2 темы «Мой любимый город», «Поселок в горах».

В курсе «живопись» перечень тем уроков составляет 39.   в 1 классе предлагается 9 тем : «Мы рисуем время года : осень, лето, зима, весна.  Мои любимые игрушки.  Игрушки танцуют.  Весенний день на улице.  Моя семья.  Моя любимая мама.  В зоопарке.  Дождливый день.  Пусть всегда будет солнце.»

Во втором классе представлено 11 тем: « На просторах родного края.  Прогулка в парке.  Алый закат.  В дремучем лесу.  Мы собираем грибы.  Портрет моих родителей.  Зимние сугробы.  В сказочном лесу.  Одуванчики в поле.  Земляничная поляна.  Вечерний закат над городом».

10 тем составляют 3 класс: « Праздник в городе.  Какой я хочу построить дом.  Я собираюсь в путешествие.  Путешествие по Африке.  Москва – столица России.  Мои любимые луга.  Зимний вечер в деревне.  Сказочное утро.  Я рисую сказку.  Огни рождественской елки.»

Четвертый класс составляют 9 тем: « Моя любимая улица.  Золото осенней природы.  На морских просторах.  Город будущего.  Я в сказочном царстве.  Мы в зоопарке.  Весенние ручьи.  Герои басен Крылова.  Приключения Иванушки – дурочка.»

Из этого видно ,что уроки, посвященные рисованию архитектурных сооружений распределяются так:

1 класс – 1 тема « Весенний день на улице». 2 класс – 1 тема «Вечерний закат над городом». 3 класс – 3 темы  « Праздник в городе», «Какой я хочу построить дом», «Зимний вечер в деревне». 4 класс – 2 темы «Город будущего», «Моя любимая улица».

Таким образом, в программе В.С.Кузина рисованию архитектурных сооружений отводится 14 тем.

Вывод :Итак, отечественные педагоги – эстеты отвели достаточно времени для обучения детей рисованию архитектурных сооружений, и это обучение имеет широкие педагогические возможности.  Оно способствует развитию у детей таких качеств и свойств личности как:  сопереживание, формирование у школьников нравственно эстетической отзывчивости на прекрасное   и безобразное  в жизни и в искусстве ,эмоциональной чуткости , «зоркости» души.

  §.3 Архитектура как вид искусства

рхитектура является искусством, с которым мы общаемся чаще всего, и все же к ней мы подходим менее всего как к искусству.  Мы живем и работаем в архитектурных сооружениях и поэтому не воспринимаем как вид искусства.

И тем не менее архитектура это :

1. зодчество- процесс строительства

2. здания – сооружения предназначенные для жизни и деятельности человека.( 2.с.98   )

Архитектура - это искусство проектировать и строить здание и другие сооружения, создающие материально организованную среду , необходимую людям для их жизнедеятельности, в соответствии с назначением современной техники, возможностями и эстетическими воззрениями общества. (   19, с. 89  )

Архитектура имеет свои виды:

1. Культовые сооружения.

2. Общественные здания

3. Производственно – промышленные сооружения.

4. Монументально декоративные сооружения.

5. мемориально – треумфальная  .

6. Дорожная архитектура

В архитектуре разделяются стили : классический, романский, готический, модерн .

Так же архитектура делится на городскую и сельскую.( 19, с.91  )

Город это крупный населенный пункт , жители которого заняты в промышленности и торговле, а так же в сферах культуры , науки, бытового обслуживания. Архитектурные сооружения преимущественно высотные, более одного этажа. Также присутствуют почти все виды архитектуры.

Село небольшое поселения с малым количеством жителей занятых преимущественно сельским хозяйством. Архитектурные сооружения одноэтажные , в большинстве своем  построены из дерева  вокруг усадеб надворные постройки. И  только в некоторых селах присутствуют культовые и общественные архитектурные сооружения.  До нашего времени сохранились традиции деревенского зодчества: Культовые сооружения на Руси имели две функции : религиозную и функцию защиты от врагов только в храме можно было укрыться от кочевников. От этого храмы и церкви строились массивными ,  толстыми стенами. На стенах из белого камня нанесены рельефы изображающие сцены из библии.  Все это призвано было показать силу и мощь русской церкви.  Что впрочем было достигнуто и  культовой архитектурой других стран.  Лишь одна деталь отличала русские храмы- это купола – луковки покрытые сусальным золотом.

Такое великолепное сооружение , представавшее перед взором верующих, заставляло задуматься о величии Бога и о ничтожности раба Его.

Жилище же сельского жителя отличалось скромностью и практичностью.  В России климат очень суровый и основная цель жилища защита от холода зимой и от жары летом.  Поэтому стены в русской избе достаточно толстые и являются капитальными. Дом деревянный.. Сруб из округлых мощных бревен- клет ( жилое помещение) установлен на каменный фундамент- подклет ( невысокое помещение для хозяйственных нужд). Пять окон -красные (нарядные) наличной стороны дома украшены резьбой, угловые доски ( закрывающие стыки сруба), резьбой украшены так же лобовая доска( место соединения бревенчатой стены и обрешетки крыши) карниз . Каждому строению придает индивидуальность резные ставни, украшения ворот.   Что придает незабываемый колорит русской деревне.(  19,с.94)

Архитектура, какой бы она не была, создает для нас определенный образ, образованный ее простотой или сложностью, строгой спокойной гармонией или , наоборот, напряжением, динамикой форм или их неподвижностью.

Архитектура , как искусство создает для нас не только материальную среду для жизни, но и духовную атмосферу. И может быть именно потому ,  что мы постоянно связаны с ней, она вкрадчиво входит в нашу жизнь.

Архитектура – искусство, возвышенное по своему духу, она может давать идеальные поэтичные образы эпохи, и чем лучше сооружение , тем больше способно оно выразить дух своего времени, так же она имеет  определенные педагогические возможности, а следовательно эстетическое и патриотическое воспитание лучше осуществлять при обучении младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села.

    § 4.  Подготовка учителя к  обучению детей младшего возраста средствами рисованию архитектурных сооружений родного села

В данном параграфе мы рассматриваем особенности подготовки  учителя к урокам по  обучению младших школьников  рисованию архитектуры родного села.

Подготовка учителя к уроку – это тщательное планирование работы по теме.

Для этого нужно учитывать :

·   Психолого - педагогические знания  основ обучения детей младшего возраста рисованию, (см гл 1)

·   Методику проведения уроков изо деятельности ;

·   Знание программы по предмету.

Применительно к обучению форма , это специальная конструкция процесса обучения.  Характер этой конструкции обусловлен содержанием процесса обучения : методами,  приемами, средствами, видами деятельности учащихся.  Эта конструкция в реальной учебной жизни представляет собой способ взаимодействия , общения учителя с учениками  при работе над определенным учебным материалом.

Классно – урочная система включает в себя ряд форм организации учебного процесса. К ним относятся : лекции , семинары, экскурсии, занятия в мастерских, внеклассная работа в кружках , студиях, конкурсы , выставки, олимпиады.  В рамках этой деятельности может быть организована коллективная, групповая, индивидуальная и фронтальная работа с учащимися .

Одной из основных форм организации учебной деятельности является – урок.

Потребность в классификации уроков возникла давно. К. Д. Ушинский дал следующую классификацию уроков:

 1.Уроки смешанные , имеющие целью повторение пройденного и

сообщение нового материала,

2.Уроки устных и практических упражнений, на которых

  осуществляется повторение и закрепление знаний, умений и навыков.

3.Уроки письменных упражнений,

4.Уроки оценки знаний, которые проводятся после определенного

периода обучения и в конце года( 44, с. 89 )

Основные типы уроков изобразительного искусства с точки зрения Кузина В.С. :

1.Урок сообщения нового материала,

2.Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

3.Урок выявления знаний, умений и навыков учащихся путем их

   проверки и оценки этих знаний.

4.Урок смешанного типа.

Каждый урок несёт в себе определённые цели. Их четыре: обучающая, закрепляющая  ( основной смысл которой состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков и их использовании на практике) , развивающая ( характер которой предполагает ориентацию на развитие личности как целостной психической системы) и воспитывающая.( важнейшим аспектом которой является формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих

ее успешность).( 44, с 94  )

Основными элементами урока являются:

1.Организационный момент. Учащиеся готовят инструменты и принадлежности для рисования. Учителю рекомендуется систематически проверять готовность к уроку. Затем в классном журнале отмечаются отсутствующие ученики, записывается тема урока. В организационный момент входит и постановка натуральных композиций, но можно это сделать и до урока.

2.Объяснение нового материала. В объяснение нового материала входит постановка целей и задач урока, вида материала, в котором следует выполнить задание, требования к рисункам. Проводится анализ натурной постановки с целью выяснения особенностей пространственного расположения композиции на рисунке. Демонстрируются наглядные пособия.

3.Объяснение последовательности работы.

4.Самостоятельная работа учащихся. В процессе самостоятельной работы учащихся закрепляются знания, графические и живописные умения и навыки, получаемые школьниками во время объяснения учителя. В это время педагог проводит фронтальную и индивидуальную работу, предупреждает и исправляет ошибки, разъясняет типичные ошибки. На практических занятиях (рисование по замыслу или с натуры) этому отводится основное время урока до 30 минут.

5.Организация выставки. После завершения работы учитель организует выставку рисунков, их коллективное обсуждение, чтобы дети могли полюбоваться своими работами, убедиться, что и они могут показать красоту окружающего или сказочного мира. Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить кто лучше отобразил события в рисунке и какими средствами этого удалось добиться.

6. Итог урока. Подведение итогов урока на уроках рисования  анализ проводится на нескольких специально отобранных рисунках. Как правило, отбираются лучшие работы, но иногда стоит проанализировать работы с типичными для многих ошибками. После анализа рисунков оценки выставляются в журнал и в дневник. На уроках – беседах закрепление нового материала производят при помощи нескольких вопросов по пройденной теме. ( 44, с.96  )

Необходимо отметить, что данная структура не является обязательной, а лишь только подчеркивает необходимость поэтапности урока. Опытный учитель строит урок исходя из материала, подготовленности класса, оборудования урока и других возможностей. Но благодаря структуре не будет выпущена ни одна из частей урока.                                                                                                         

   Особое место среди форм эстетического воспитания занимают экскурсии.   На экскурсиях к сооружениям архитектуры становится возможным последовательное накопление информации , эмоциональных переживаний  вида и истории архитектуры родного села.

Архитектурная тематика экскурсий направлена на решение следующих задач:

1. Формирование представления об архитектуре родного села

2. Ознакомление  с историей  данного сооружения ,судьбой его хозяев

3. Определение культурной и исторической ценности , выявления художественной выразительности сооружения на фоне современного села.

В селе не так уж и много сооружений, которым можно присвоить статус архитектурных памятников и тем важнее для детей знать их историю, испытывать гордость за свой родной край.  Поэтому следует, как можно тщательнее подготовить экскурсию, руководствуясь следующими правилами:

1. Во время экскурсии детьми должно усваиваться не более трех архитектурных сооружений.

2. Экскурсия должна быть тщательно продумана и подготовлена :маршрут, вопросы, рассказ учителя.

3. Планировать экскурсии лучше последними уроками или во внеурочное время.

4. Желательно использовать практическую деятельность детей по окончанию освоения архитектурных сооружений.

Ознакомление и изучение архитектуры родного села  младшими школьниками связано с практической деятельностью в нашем случае это рисование изученных сооружений.

Для более эффективного изучения дети не только рассматривают внешний вид сооружения, но и его подетальную разработку. Учатся подбирать цвет, освещенность на рисунке ( 19,с.104     )

Настроить на рисование , на изучение деталей сооружения должна беседа учителя, которую должно спланировать с особой тщательностью.

Подготовка педагога к беседе предполагает :

1. Поиск литературы.

2. Обработка полученной информации – адаптация к возрасту школьников и теме беседы.

3. Составление конспекта беседы.

4. Подбор наглядности, отвечающий всем эстетическим требованиям

5. Планирование видов деятельности во время беседы, соответственно особенностям  младших школьников

Широкое применение наглядных пособий на уроках изобразительного искусства приведет к формированию устойчивого интереса к уроку.

В настоящее время широкое распространение получили мультимедийные средства обучения, способствующие совершенствованию учебного процесса: различные проекторы, кинопроекторы, компьютеры. Очень много информации содержится на компьютерных дисках, где не только можно увидеть, но и подетально рассмотреть произведения искусства, прослушать рассказ чтеца о данном авторе и его произведениях. Существует множество видео продукции на данную тему. В оборудование урока входят и другие наглядные пособия: модели, таблицы, репродукции.

Систематическое и последовательное, прочное усвоение знаний учебного материала не возможно без планирования и предварительной подготовки учителя к уроку. Для того чтобы осуществлять процесс планирования уроков ИЗО в начальной школе, необходимо опираться на программы по предмету «Изобразительное искусство», рекомендуемые Министерством Образования в госстандарте. В настоящее время это:

1.Программа В.С.Кузина «Изобразительное искусство»( 29,с1  )

2.Программа Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (30,с. 6 )

3.Программа Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд». (31,с15 )

4.Программа Полуянова «Изобразительное искусство».

  Мы остановимся на программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Так в первом классе 10 часов отводится изображению домов : «Придумай себе дом», «Сказочный город», «Дом снаружи и внутри» , «Я рисую любимый город», в процессе проведения этих уроков у ребенка должны формироваться следующие ЗУНы :

·   -правильно сидеть за партой ,

·   правильно держать лист бумаги и карандаш;

·   свободно владеть карандашом, без напряжения проводить линии на бумаге;

·   проводить линии различной толщины, изменяя наклон кисти;

·    правильно располагать лист бумаги,

·   работать с акварельными красками,

·   правильно передавать в рисунке форму дома, крыши, пропорции и пространственное положение.

·   Правильно определять величину предмета относительно листа бумаги;

·   Узнавать изображенные на иллюстрации предметы (изба, дом, город)

Благодаря дальнейшему совершенствованию умений во 2 классе дети сумеют уделить внимание следующим темам рисования архитектурных сооружений : «Изображение и реальность» (изображение деревни, домов) , «Постройка и фантазия»( закрепляют знание частей дома, пропорций, раскрашивают полученную конструкцию , рассматривают архитектурные сооружения родного села, знакомятся с творчеством зодчих: Гауди, Ле Корбюдье), «Создаем дома для сказочных героев».

Данные уроки играют важную роль в формировании следующих умений:

·   Сравнивать свой рисунок с реальным архитектурным сооружением;

·   Правильно определять формы предмета

·   Соблюдать последовательность в выполнении рисунка

·   Определять в произведениях изобразительного искусства наиболее важные особенности форм.

В 3 классе Б.Г.Неменский уделяет  рисованию архитектурных сооружений  одно из главных  мест: теме « Искусство на улицах твоего города» отводится 7 часов, в нее входят темы «Памятники архитектуры – наследие веков» ( знакомство с архитектурными памятниками старины), «Улицы родного города,села», «Парки , аллеи, бульвары».

Благодаря этой теме дети в течении года дети должны овладеть  следующими навыками:

·   Передавать в рисунках тень, свет, объем,

·   Анализировать изображаемый объект( особенности конструкции , форм)

·   Рассказывать о достоинствах рассматриваемого архитектурного объекта.

4класс начальной школы – экзамен перед переходом во взрослую школьную жизнь и здесь педагоги  предлагают научить детей следующему:

В теме « Образ традиционного русского дома (избы)» дети подробно знакомятся с конструкцией деревянного дома, его частями.

Декоративное рисование на тему «Украшение деревянных построек» учащиеся понимают: дом – образ человека, окна его очи, фасад  - лобная доска, все это украшено затейливой резьбой.

«Деревня – деревянный мир» позволит познакомиться не с правилами построения деревянной избы , но и  с постройкой деревянной церкви.

Теме «Древнейшие города земли твоей» уделяется 7 часов здесь детьми изучаются древнейшие города – крепости, соборы, церкви, вид древнейшего города. Знакомство с историей постройки древних городов предполагает и знакомство с памятниками архитектуры родной земли.

К концу года учащиеся должны научиться

·   Чувствовать и передавать красоту линии,

·   Передавать в рисунках тень, свет, перспективу;

·   Использовать закономерности линейной и воздушной

 перспективы.( 19,55    )

Вывод :Учитель должен знать , что к концу  младшего школьного возраста ребенок представляет собой в известном роде личность .  Он отдает себе отчет в том, какое место занимает среди людей, одним словом открывает для себя новое место в пространстве человеческих отношений.  В этом возрасте существенным достижением является мотивация поступков от «Я хочу» к «Я должен».

В начальной школе основной деятельностью для ребенка является учебная , помимо обучения письму, счету , чтению он учится  рисовать , воспринимать различные виды искусства, учится действовать в соответствии с традициями и новыми социальными ожиданиями людей.

Учебная деятельность требует от ребенка новых достижений в развитии речи, внимания, памяти, мышления.  И в этом развитии ему должен помочь учитель.  При планировании работы учитель должен помнить : подготовка учителя к уроку – это тщательное планирование работы по теме.

Для этого нужно учитывать :

·   Психолого - педагогические знания  основ обучения детей младшего возраста рисованию,

·   Методику проведения уроков изо деятельности ;

·   Знание программы по предмету.

  §5. Разработки уроков по обучению детей рисованию архитектуры родного края

Воспитание ученика ставит перед учителем глобальные задачи , которые возможно решить лишь применив для этого все возможные способы. Эстетическое и нравственное воспитание идут рука об руку в процессе уроков рисования . Какую бы не затронули тему из программных задач обучения рисованию в начальной школе, можно выделить не одну воспитательную задачу. Вот и рисование архитектуры родного села несет в себе массу задач не только обучающего , но и воспитательного характера.

Тема данной методической разработки поможет учителю продолжить патриотическое , эстетическое воспитание учеников.  Родное село , дома односельчан, наследия минувших поколений рассматриваются в непосредственном окружении .Каждый урок из этой темы имеет смысл связать с местной, национальной культурой. Нельзя стать патриотом своей страны , полюбить свой народ, не полюбив свою малую родину, ее культуру. А архитектура родной земли  - неотъемлемая часть того , что мы называем малой родиной. 

Ребенок должен постоянно обучаться воспринимать любое искусство без отрыва от жизненных, духовных, нравственно- эстетических ценностей.

Практические задачи состоят в том, что бы научить детей исполнять рисунок архитектурного сооружения, учитывая перспективу, декор зданий, особенности сооружений прошлого века. Так же совершенствовать умения штриховки, светотени, умение пользоваться акварелью, гуашью.

Итогом занятий должно стать не только представление  деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного села , знание его исторических корней, понимание важности сохранения памятников архитектуры, истории , материальной культуры .Приобщившись к культуре предков ребенок ощутит гордость за оставленное ими историческое наследие, ощутит себя их наследником. Быть может, захочет сделать свое село лучше . это и будет фундаментом патриотизма наших воспитанников, чего так не хватает современной молодежи.

                                                                                   таблица 2

тема	цель	оборудование
1. Беседа «Наследие предков- памятники архитектуры».	Дать знания о культурной и исторической ценности памятников архитектуры для мировой цивилизации , и для россиян в частности. Воспитывать любовь к Родине, интерес к ее истории.   Развивать умение описывать увиденное.	проектор, слайды, иллюстрации, магнитофон, аудиокассета с  народной музыкой.
2.Экскурсия по родному селу	Познакомиться с архитектурным наследием предков, его историей. Закрепить название структурных частей архитектурных сооружений. Воспитывать бережное отношение к малой Родине , ее истории, своим историческим корням.
3. Экскурсия в школьный музей	Познакомить с бытом и укладами родного села. Дать знания о архитектурной композиции церкви села Белоярка. Воспитывать уважение к истории родного села и любовь к малой Родине.	Альбом карандаши
4. «Рисование дома купца»	Научить рисовать дом купца в угловой перспективе. Воспитывать уважение и любовь к истории своей малой родины.	Краски , карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей дома, фотографии изображаемых домов.
5. «Белоярская церковь – память народная»	Закрепить знания детей об архитектурных особенностях построения храмов на Руси.  Дать знания о строении Белоярской церкви Георгия Победоносца. Развивать умение строить рисунок в перспективе. Закрепить умение пользоваться акварельными красками. Воспитывать уважение к историческому наследию родной земли.	краски , карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей церкви, магнитофон , аудиокассеты с церковной музыкой.
6.»Дом в котором я живу»	Прививать любовь к своей малой Родине .  научить рисовать рисунок по памяти.   Развивать воображение и                                  память. Закрепить умение выполнять рисунок в карандаше, штриховать аккуратно. Воспитывать любовь к дому, к семье.	Краски , карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей дома, фотографии изображаемых домов.
7.Литературно – музыкальная композиция  «Деревня моя – сердцу милый уголок».	Обобщить знания детей об истории родного села. Воспитывать бережное отношение к малой Родине , ее истории, своим историческим корням.
8.Выставка рисунков на тему «Моя родина»	Воспитывать уважение и любовь к истории своей малой родины.

Урок №1

Тема: «Наследие предков- памятники архитектуры».

Цель:  Дать знания о культурной и исторической ценности памятников архитектуры для мировой цивилизации , и для россиян в частности.

Воспитывать любовь к Родине, интерес к ее истории.

  Развивать умение описывать увиденное.

Оборудование: проектор, слайды, иллюстрации, магнитофон, аудиокассета с  народной музыкой.

Словарная работа: архитектурный памятник, историческое наследие , зодчество.

                          Ход урока:

1. Организационный момент    (2-3 минуты)

проверяю наличие альбомов, карандашей, мелков и.т.д.

2. Беседа.(15мин)

·   Давайте совершим небольшое путешествие по историческим местам нашей Родины. Для этого нам не надо садиться в самолет, достаточно только закрыть глаза и представить перед собой бегущую дорогу и теплый ветерок .(музыкальный фрагмент)И вот мы уже находимся в Кижах. Самой известной до сих пор является двадцатидвуглавая Преображенская церковь , построенная в 1714 году . Посмотрите ребята какое величественное здание. Почти триста лет оно радует глаз людей живущих рядом с ним и приезжающих познакомиться с этим памятником архитектуры. Памятник архитектуры это архитектурное сооружение охраняемое государством в память об определенном периоде истории страны и ее истории. Давайте рассмотрим ее поподробнее.

·   Из какого материала оно построено? (из дерева)

·   Какой формы купола церкви? (округлой)

·   Чем венчаются купола? (православным крестом)

·   Что еще можно рассказать об этом строении?(высокое крыльцо; восьмигранная звонница, увенчанная пирамидальным куполом; ограда , сложенная из круглого камня; окна очень маленькие, освещение, преимущественно, осуществляется через окна под верхним куполом.)

·   И что самое интересное, эта церковь сложна без единого гвоздя , только лишь при помощи крепких соединений бревен, придуманных рубщиками. Вся церковь имеет форму восьмигранника, каждая вторая грань увенчана пятью куполами , верхушку церкви украшает самый большой купол. Благодаря этому сооружение выглядит пышным и величественным. Силуэт этого храма гармонирует с мрачной северной природой, с ее хвойными лесами, холодными озерами. Такие деревянные сооружения говорят о выдающемся мастерстве русских строителей , создавших изумительные произведения зодчества.

·   (музыкальный фрагмент) И вот мы уже на суздальской земле в 1165 году  . На берегу реки Нерли , по приказу князя Владимирского построена церковь Покрова Пресвятой Богородицы. Ее простота, легкость на диво гармонирует с прелестью русской природы. На стенах сохранились резные украшения , описывающие сцены из Библии. Церковь Покрова на Нерли приобрела мировою известность. Рассмотрим ее поподробнее.

·   Какова ее форма? (квадрат, украшенный арками)

·   Из какого материала сооружена ?(из белого камня)

·   Сколько куполов?(один)

·   Какие окна? (окна узкие в виде арок , на стенах их мало, основное освещение из под купола)

·   В отличие от церкви в Кижах строение церкви на Нерли очень простое , отличается стройностью и красотой пропорций. Сколько разных исторических событий видела она,  ее построение пришлось на период крещения Руси, когда рушились устои языческой веры , видела она и нашествие татаро -монголов, и варварское нападение фашистских войск. Все пережила старая церковь. Радует глаз наших современников и по сей день.

·   (музыкальный фрагмент)Вот мы и попали на Красную площадь и стоим рядом с великолепным произведением русского зодчества Собором Василия Блаженного , воздвигнутым в 1555- 1560 годах, в честь победы русского войска под Казанью. Зодчими было выбрано очень хорошее выгодное место для храма, его было видно со всех сторон Москвы. Выстроенный из кирпича, с белокаменным фундаментом, собор представляет собой торжественную и живописную пирамиду из 9 башен разной формы, соединенными открытыми галереями на арках. Башни с богато украшенными стенами , как бы перегоняют друг друга в своем стремлении вверх и завершаются шатром центральной части здания, возвышающимся над другими его частями. Стройная и гармоничная композиция собора с необычайной силой передает торжество русского народа в победе над татарами. Ходит легенда. Красота собора настолько поразила своим великолепием великого князя, что он приказал ослепить зодчего, дабы тот не смог построить ничего, более прекрасного.

·   Какие особенности построения храмов вы можете отметить?(высокое крыльцо, купола округлой формы, окна небольшие в виде полукруглой арки, в основном под верхним куполом)

3. Практическая часть (10-15мин):

·   Сейчас вы можете выполнить набросок понравившегося архитектурного памятника, не забывайте о том, какой формы, из какого материала выполнено сооружение, сколько у него куполов, соблюдайте законы перспективы. (Во время выполнения набросков музыкальное сопровождение)

4.Итог урока(7 минут):

·    Прекрасные работы, сразу видно , что вас впечатлило наше путешествие.

·   Какие памятники архитектур изображены на ваших набросках? Почему именно эти? (ответы детей)

·    Но только представьте на миг , что люди бы относились небрежно, не охраняли и не ухаживали бы за этими строениями , смогли бы мы насладиться их величайшим видом, знать их исторические корни. Конечно же, нет. Архитектура прошлых веков, это те же книги ,по которым мы можем узнать о  прошлом, заглянуть в жизнь наших предков.  Значит это наше историческое наследие , которое нуждается в охране и уходе. Не случайно мы посетили с вами церкви, соборы, храмы. Во все времена церковные здания были защитой, опорой для русского народа, всегда люди шли в храм за помощью. Теперь эти храмы нуждаются в нашей защите и очень жаль , что многие из них не дождались от человека должного участия., Но это тема нашей следующей беседы. Н а этом , позвольте закончить наш сегодняшний урок.

Урок № 2

Тема : «Экскурсия по родному селу»

Цель: Познакомиться с архитектурным наследием предков, его историей.

Закрепить название структурных частей архитектурных сооружений.

Воспитывать бережное отношение к малой Родине , ее истории, своим историческим корням.

Словарная работа: клеть, подклеть, лобовая доска, венец.

                               Ход урока:

Сегодня мы  с вами отправляемся в научную экспедицию по родным местам. Вы живете в нашем селе с самого рождения но многое из того , что находится рядом для вас является неизведанным. Так вот наша с вами экспедиция поможет выяснить несколько исторических, краеведческих фактов из жизни села, поможет найти на знакомой улице памятники архитектуры прошлого столетия. И так,  в путь.

Совсем рядом с нашей школой находится здание пекарни, в которое , мы не один раз за неделю ходим за хлебом. Но кто ни- будь из вас хотя бы раз останавливался и рассматривал это здание. Конечно же, нет. Давайте, исправим эту ошибку.

Ребята , а кто ни - будь знает , что было в этом здании до пекарни? (КБО, Кантора ) Да это все было здесь , но еще раньше , когда ваши бабушки и дедушки были такими как ,вы в этом здании находилась начальная школа.

Павелевская начальная школа была построена в 1911 году . Деньги на строительство школы в деревне Павелево и в селе Белоярка выделили купцы Гусев и Рыбаков .( В селе Белоярка была такая же точно школа , но в середине прошлого столетия ее снесли ,  так , как в Павелево построили новую двухэтажную школу)  . В ней обучались дети  жившие в деревнях Ольховка и Павелево. Начальная школа располагалась в этом здании до 30 –годов ХХ века, затем  в нем был интернат , для детей приезжавших учиться из дальних деревней(Знаменка, Уралка, Чаша) .В школе было печное отопление , Старшие дети назначались дежурными , и перед началом занятий топили печи, во время войны детям приходилось самим заготовлять дрова для интерната. Очень много интересных историй хранят эти стены, если вы расспросите о том времени ваших бабушек , я думаю многое узнаете. После в нем располагалось общежитие для сезонных рабочих, КБО, пекарня.

 Давайте, получше рассмотрим здание. Школа одноэтажная , построена из красного кирпича.  Фундамент не высокий , имеется три крыльца и соответственно три входные двери. По периметру здания встроены колонны , верхняя часть здания украшена рельефом. Школу условно можно разделить на шесть частей, в каждой из них по три окна . У каждого входа еще по два окна, так что можно предположить , что в классах всегда было светло, и весеннее солнышко манило детей своими теплыми лучами на улицу. Школа расположена у дороги в центре села. Если приглядеться , то на кирпичиках можно увидеть росписи учеников , ходивших в школу много лет назад и год надписи.(1922, 1936, 1942, 1957,и.т.д.). Если мы знаем , что это здание построено около сотни лет назад, знаем его историю, истории людей ступавших по половицам школы , как можно назвать это строение? (архитектурный памятник нашего села). А как мы должны относиться к нему? (беречь, не ломать, уважать память людей построивших и работавших в нем)А есть ли в нашем селе еще такие сооружения(Красный склад, Совет) Верно, Давайте пройдемся по центральной улице к этим зданием и послушаем , что нам они расскажут.

Купец Гусев  , к дому которого мы подходим, занимался торговлей мясом, продавал свинину, говядину, гусей его гоняли гонком до самого Парижа. Его деловые связи доходили Лондона.

Рассматривая дом купца, построенный в 1908, можно с уверенность сказать , что хозяйство велось умело и было крепким. Посмотрите ребята, дом купца построен на мощном фундаменте, в низу находятся подвалы, для хранения скоропортящихся продуктов. Сам дом деревянный, окна большие . их четыре, для того , что бы в доме было светло.   К дому  пристроены склады и лавка , где шла бойкая торговля. Сохранились ворота, сложенные из красного кирпича , так же как лавка и склады. Ворота сложены в виде полукруглой арки, Три входа, один в дом и два в склады, широкий для проезда и узкий для входа посетителей. Украшают постройки венцы, расположенные по периметру здания, немудреные рельефы на фронтоне . Да, постройки были добротные и , благодаря  уходу сельчан они сохранились до нашего времени.

Денег у него было видимо, не видимо. А вот счастье обошло его дом стороной. Говорят, что была у купца единственная дочь. Любил он ее безгранично. Желал ей всего самого лучшего: Дома – большого, мужа богатого. Но вот полюбила она простого парня деревенского, собиралась тайно с ним обвенчаться. Прознал про то батюшка , да приказал своим холопам , изловить паренька , да забить до смерти, коли не откажется от дочери его единственной. Парень то и не отказался. Узнала девушка о смерти своего любимого, загоревала, побежала к омуту прим своего дома, и утопилась. Погоревал отец, да и приказал разбить сад в память о доченьке своей, да и себе в укор. Как только зацветет весной яблоня, черемуха, сирень  вспомнит купец дочь свою и то, что погубил он сам ее молодую жизнь.

После революции купец уехал из России, а склады перешли в пользование колхоза. И до сих пор в них хранят продукты, мясо, различные промтовары. В помещении лавки находился магазин. Но  после пожара в 1992 году его перенесли в здание конторы.

А какое же еще здание нам надо рассмотреть? Какое здание можно отнести к памятникам архитектуры нашего села? Конечно же, здание сельской администрации.  Этот дом принадлежал семье купца Рыбакова. Рядом  с домом находилась чайная лавка. Купец занимался продажей продовольственных и промышленных товаров. Неподалеку находились склады, на том месте сейчас построен жилой дом.

Подойдем поближе и рассмотрим дом Рыбаковых поподробнее. Нужно отметить , что он достаточно хорошо сохранился. Дом деревянный построен в старинных русских традициях. Сруб из округлых мощных бревен- клет ( жилое помещение) установлен на каменный фундамент- подклет ( невысокое помещение для хозяйственных нужд). Пять окон -красные (нарядные) наличной стороны дома украшены резьбой, так же сохранившейся с 1909 года (год постройки ), угловые доски ( закрывающие стыки сруба), резьбой украшены так же лобовая доска( место соединения бревенчатой стены и обрешетки крыши) карниз и прожилки- балясины между венцами на крыше дома.

Сохранившиеся с той поры ворота соединяют дом и здание лавки. Выстроенные из кирпича в виде полукруглой арки , украшенные венцами между которыми установлены узорные железные решетки .Лавка и последующая за ней кладовая построена из красного кирпича. Высокое крыльцо, железная дверь . по своему обличию лавка похожа на лавку купца Гусева, возможно все эти постройки принадлежать умелой руке одного мастера. К сожалению, имя его нам не известно. Все рассмотренные нами здания принадлежат примерно периоду1908-1911 годов. Но не смотря на то что им столько лет, здания сохранились в довольно приличном виде. Конечно основная заслуга  в этом односельчан.

Место для постройки магазина подобрано очень удачно . Здесь находился центр села. По правую сторону находилась церковь, а место перед магазином отведено для съезжих праздников.  Слева от лавки можно было напиться чаю в чайной Так что в лавке Рыбакова всегда было многолюдно. Семья купца во время коллективизации была раскулачена и вывезена в восточную Сибирь. В доме находился  и находится сельский совет.

Давайте еще раз повторим все новые слова и их значения , которые мы узнали в течении нашей экскурсии.(Клет, подклет, красные окна, угловая, лобная доска, балясины, венцы).

(походим к месту, где стояла Белоярская церковь)

О церкви села Белоярка , стоявшей на этом месте мы узнаем с вами на следующем уроке в школьном музее.

Домашнее задание : сделать набросок полюбившегося здания.

Урок №3

Тема :Экскурсия в школьный музей.

Цель: Познакомить с бытом и укладами родного села.

Воспитывать уважение к истории родного села и любовь к малой Родине.

Словарная работа:

Ход урока:

Ребята сегодня мы с вами посетим школьный музей. Мы узнаем о том, как жили наши предки, какой утварью пользовались, какие праздники праздновали, какую посещали церковь. ( даю время осмотреться ребятам в музее , отвечаю на вопросы показываю домашнюю утварь, предметы обихода, рассказываю о их местонахождении в крестьянских избах)

Ребята подойдите к этому стенду, на нем изображен план села Белоярка . Посмотрите вот школа, вот дом купца Гусева, дом и лавка купца Рыбакова, а вот и церковь Святого Георгия Победоносца. Очень жаль ,что мы с вами не можем лицезреть это грандиозное строение  на самом деле., но в школьном музее сохранилась фотография на  которой видна церковь. Вот она. На ней изображен момент, когда в колхоз пришли первые трактора. На заднем плане фотографии можно разглядеть здание церкви.

Церковь каменная побелена известью. Центральная часть в  виде цилиндра, покрыта крыше в виде шатра. В центре шатра цилиндрическая возвышенность украшенная куполом-луковкой. Купол не золоченый, выкрашен краской. В стороны от основания  церкви два крыла квадратной формы ,фронтон крыльев украшают венцы  с маленькими куполами. Окон очень мало. Они узкие, в виде полукруглой арки в основном расположенные  под куполом церкви. Звонницы не видно из- за здания церкви.

Церковь обнесена оградой из каменных столбов с деревянными прожилинами. Для входа на двор предназначены парадные ворота и маленькая калитка .

Место для церкви было выбрано традиционное. Самое высокое в деревне, что бы на всю округу было видно и слышно воскресные перезвоны. Церковь была заложена в 1783 году. С каждого двора было собрано для раствора по 300 яиц и по два жбана кваса. Существовала такая традиция : для крепости раствора добавляли в глину квас и яйца. Благодаря этому строения были прочны и стояли века. Церковь возводили несколько лет . Местные умельцы приложили руку к строительству. Во время сооружения церкви были построены дома церковнослужителей и барак для монашек, служивших при церкви. При церкви так же была церковно – приходская школа. В ней детей обучали грамоте и чтению святого писания .Все эти постройки можно разглядеть на плане села Белоярка.

Церковь Святого Георгия Победоносца считалась в тот период одной из богатейших на всю округу. Престольным  праздником считали Праздник Воскресения Господня – Пасху.

В этот день в Белоярку съезжалось очень много людей. Всем хотелось отстоять всяношную службу, помолиться за воскресшего Христа. На площади перед церковью устраивались массовые гуляния, ярмарки. Село в то время считалось одним из крупных . Люди селились по обоим берегам Барневки. Строили добротные дома. Но все изменилось с приходом к власти Советов. По указу правительства церкви закрывались, церковнослужителей отправляли в тюрьмы.

Не обошла эта беда и Белоярку. В конце 20 – х годов церковь закрыли. Всех тех, кто служил при церкви ,забрали в спецотдел г. Шадринска. А в деревню прислали грузовик, чтобы вывезти колокола и иконы. Уполномоченные снимали самые большие иконы и грузили в машину. Посмотреть на это чудовищное действо пришли все люди из окрестных деревень . Мужики стояли молча, насупив брови. Бабы тихо выли в платки. Ребятишки, ничего не понимая, прятались за мамкины подолы. Когда все иконы были сняты, дело дошло и до колоколов. Маленькие сняли без особого труда. А вот как нести большой колокол ? Лестница на звонницу узкая и крутая, не развернешься.

Уполномоченные выбрали из толпы мужика покрепче- кузнеца. Колокол сняли с места и опустили на плечи кузнеца.

Он бережно, не спеша ,спускался с крутой лестницы, боясь ударить мученика. Сгибаясь от тяжелой ноши , он едва добрался до борта машины. Солдатам осталось погрузить колокол  в машину. Они не смогли удержать его , и колокол упал на землю. Ахнул и по всей округи раздался последний стон пасхального колокола. Немая тишина на площади перед церковью сменилась криком и плачем людей . Женщины рыдали, мужики смахивали скупую слезу, дети , поддавшись общему настроению ревели во всю мочь. От чего  они так переживали? Наверное от боязни , что не кому будет защитить их перед Богом за грехи людские.

Колокола увезли на переплавку, оставшиеся иконы растащили и попрятали жители. До сих пор у некоторых бабушек остались иконы из церкви Святого Георгия.

А судьба церкви – плачевна. В ней был спирт завод, зернохранилище, хранилище для сельхозтехники. А когда власти задумали строительство дома культуры, то церковь и вовсе решено было снести. Не поддавалась бульдозерам, не ломались ее неприступные стены. Неразбившиеся от ударов куски столкнули под берег, где их можно найти и сейчас. И самое интересное , что фундамент дома культуры, построенного на месте церкви, имеет форму православного креста.

Конечно , не все ошибки можно исправить. В отличии от всех других домов, которые мы с вами рассмотрели, Церковь не удалось сохранить, но мы с вами можем сохранить ее в нашей памяти и на наших рисунках.

Давайте вспомним все новое , что мы узнали о строении церквей(ответы детей)

Домашнее задание сделать наброски по памяти.

Урок № 4

Тема :Дом купца.

Цель :научить рисовать дом купца в угловой перспективе.

Воспитывать уважение и любовь к истории своей малой родины.

Задачи : Развивать умение выполнять рисунки архитектурных сооружений.

Закрепить знания об архитектурных сооружениях деревни .  воспитывать интерес  к истории родного края.

Оборудование : краски , карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей дома, фотографии изображаемых домов.

Словарная работа: клеть , подклеть, лобовая доска, венец.

             Ход урока:

1. Организационный момент.(3 мин)

·   Сегодня мы с вами будем рисовать дом купца. Как вы помните из нашей экскурсии в нашей деревне их два. Любой из них может оказаться на страницах вашего альбома. Рисовать мы будем красками .  вижу у всех готовы альбомы , краски , кисти, стаканы с водой и ткань для осушения кисти.

·   Отмечаю отсутствующих, пишу тему урока в журнал.

2. Основная часть(10мин)

·   Давайте еще раз рассмотрим дом купца  Рыбакова, так как он более сложный по построению, хотя очень похож на дом купца Гусева.

·   Дом деревянный построен в старинных русских традициях.  Сруб из округлых мощных бревен – клет (жилое помещение ) установлен на каменный фундамент подклет(невысокое помещение для хозяйственных нужд) .  Пять окон- красные( нарядные ) наличной стороны дома украшены резьбой, так же сохранившейся с 1909 года(год постройки), угловые доски (закрывающие стыки сруба) , резьбой украшены так же лобовая доска (место соединения бревенчатой стены т обрешетки крыши) карниз и прожилки – балясины между венцами  на крыше дома (по мере рассказа выставляю на доску карточки с названиями частей дома)

·   Дом мы рассмотрели , теперь нужно определиться как расположить рисунок на листе бумаги.

·   Вопрос к детям: Как будете располагать рисунок дома на альбомном листе? – По ширине листа , т . к. дом и постройки удобнее расположить на более широкой части листа.  Как  высоко будет расположен рисунок ? – На высоте дороги , чтобы дом имел опору, а вверху можно было бы нарисовать облака, небо, что бы дом не летал , а стоял на земле нарисуем траву или сугробы.

·   Следующим шагом нашей работы будет распределение величин на бумаге , сначала уясним : дом расположен в угловой перспективе, а что это значит? – все горизонтальные линии будут расходиться от угловой доски в разные стороны, и будут иметь две точки схождения на горизонте.  Какие ширины мы отметим на рисунке?  Самые широкие (стены, ширины фундамента, ширина окошек).  Какие высоты отметим(высота фундамента, высота сруба, высота крыши, высота венцов, высота ворот, высота окон и наличников ).

·   Чем украшен дом ?  лобовыми досками, резными карнизами , балясинами и венцами).  Не забывайте об этих деталях.

·   Следующая деталь это цвет и свет на рисунке.   Откуда падает свет на дом? Верно слева.  Что мы можем сказать об освещенности дома?  Правая сторона дома гораздо темнее левой.  Верно , солнце светит в лобовую доску , следовательно, она будет самым светлым местом рисунка.  Окна , расположенные на фронтальной стороне дома , становятся темнее в порядке убывания.

·   Фундамент каменный беленый , а вот дом напротив, деревянный .   цветом мы должны показать тепло и округлость бревен.  Крыша четырех скатная, следовательно, один из скатов не виден совсем, а крайний правый гораздо темнее двух других. 

·   Давайте повторим еще раз порядок работы.  Определяем местонахождение рисунка на листе, обозначаем вышины и ширины, прорисовываем детали , определяем направление света , приступаем к раскрашиванию.

3. Самостоятельная работа  (25мин)

·   Дети выполняют работу .   подхожу к каждому и помогаю устранить недостатки , неточности . если замечаю общую ошибку, обращаю внимание всего класса на техническую разработку рисунка.

4. Оценка работ . Итог урока.

·   Выбираем несколько законченных работ.  Рассматриваем их указывая на более удачные и не очень.  Отмечаем причины успеха  и неудачи работ .  выбранные работы оцениваем и я заношу оценки в журнал.

·   Вот  и вы , ребята , увековечили на своих рисунках исторические архитектурные памятники нашего села. А что мы должны сделать для того , чтобы эти памятники радовали глаз не только наших односельчан, но и наших потомков.  Верно, мы должны бережно и по хозяйски относиться  к ним.

·   Я считаю , что наш урок достиг своей цели.  Занятие окончено.

Урок № 5.

Тема : Белоярская церковь – память народная.

Цель: закрепить знания детей об архитектурных особенностях построения храмов на Руси.

Задачи: дать знания о строении Белоярской церкви Георгия Победоносца.

Развивать умение строить рисунок в перспективе.

Закрепить умение пользоваться акварельными красками.

Воспитывать уважение к историческому наследию родной земли.

Оборудование : краски , карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей церкви, магнитофон , аудиокассеты с церковной музыкой.

Словарная работа : шатер, луковка, подвенец.

                              Ход урока:

1.   Организационный момент(3мин)

·   Сегодня мы с вами будем рисовать церковь села Белоярка, о которой мы узнали во время экскурсии в школьный музей.

·   Рисовать мы будем красками .  Вижу у всех готовы альбомы , краски , кисти, стаканы с водой и ткань для осушения кисти.

·   Отмечаю отсутствующих, пишу тему урока в журнал.

2.   Основная часть (10 мин).

·   Для того , что бы приступить к  подетальной разработке рисунка , давайте еще раз вспомним все детали убранства церкви.  Церковь каменная . побелена известью.  Центральная част в виде цилиндра , покрыта крышей  в форме шатра.   В центре шатра цилиндрическая возвышенность – подвенец, украшенный куполом – луковкой.  Купол не золоченый, выкрашен краской.  В стороны от основания церкви два крыла квадратной формы, фронтон крыльев украшают венцы с маленькими луковками – куполами.  Окон очень мало, они узкие ,виде полукруглой арки в основном расположенные под куполом церкви, звонницы не видно из – за здания церкви.

·   Церковь обнесена изгородью из каменных столбов с деревянными прожилинами.  Для входа на двор предназначены парадные ворота и маленькая калитка.

·   По ходу рассказа выставляю карточки с названиями частей церкви.

·   Основание церкви имеет округлую форму.  Сколько точек схождения будет иметь перспектива рисунка? – Две. Линии не прямые , а округлые , будут сходиться в двух разных точках горизонта.  Крыло церкви изображаемое на фронтальной части рисунка имеет правильную форму, и изображается в виде правильного четырех угольника.  Скаты крыш имеют округлую форму, и подчиняются законам перспективы.  Купола – луковки своим широким основанием ложатся на подвенец, имеющий форму многогранника, на каждой из граней находится окно.  Вершину луковки венчает православный крест(Рисунок креста даю на доске).

·   Теперь давайте разберемся с порядком расположения рисунка на бумаге .  церковь здание симметричное .   Что бы изобразить его правильно , на рисунке оно должно   выглядеть симметрично. То есть провести ось симметрии. Она и будет центром рисунка.  Какой будет следующий шаг? Отмечаем высоты и ширины- что будет выше всего – Маленький купол, шире всего  - основание церкви.

·   Откуда падает свет на рисунок? Слева , значит левая часть рисунка освещена больше, чем правая.  На куполе можно отобразить цветовой блик – самое светлое место на рисунке.

·   Как осветим правую часть здания ?  - Покат крыши , крайняя правая часть венца  будут самыми темными частями рисунка. Крыло церкви будет отбрасывать тень на правую часть основания церкви.

·   Давайте повторим еще раз порядок работы.  Определяем местонахождение рисунка на листе, проводим ось симметрии, обозначаем вышины и ширины, прорисовываем детали , определяем направление света , приступаем к раскрашиванию.

5. Самостоятельная работа  (25мин)

·   Дети выполняют работу .   подхожу к каждому и помогаю устранить недостатки , неточности . если замечаю общую ошибку, обращаю внимание всего класса на техническую разработку рисунка.

6. Оценка работ . Итог урока.

·   Выбираем несколько законченных работ.  Рассматриваем их указывая на более удачные и не очень.  Отмечаем причины успеха  и неудачи работ .  выбранные работы оцениваем и я заношу оценки в журнал.

·   Наш урок не прошел даром , несмотря  на то , что церкви Георгия Победоносца нет на берегу Барневки , она крепко стоит в наших сердцах и на наших рисунках..

·   Я считаю , что наш урок достиг своей цели.  Занятие окончено.

Урок № 7

Тема : Дом в котором я живу.

Цель: Прививать любовь к своей малой Родине .

Задачи : научить рисовать рисунок по памяти.

Развивать воображение и память.

Закрепить умение выполнять рисунок в карандаше, штриховать аккуратно.

Воспитывать любовь к дому, к семье.

Оборудование: карандаши, альбомы, техническая разработка рисунка, таблички с названиями частей дома, фотографии изображаемых домов.

      Ход урока:

1 организационная часть (3мин)

·   Сегодня на уроке мы с вами будем рисовать свой родной дом.  Дом в котором я живу – вот тема нашего урока.

·   Мы будем рисовать карандашами . альбомы и карандаши готовы у всех (отмечаю отсутствующих и тему урока в журнале).

     2. Основная часть.(10мин)

·   Давайте поговорим , какие дома построены у каждого из вас.  Есть дома каменные, деревянные , старые и недавней постройки . но все они построены  по одним законам. Каждый дом стоит на фундаменте, у каждого дома есть стены и крыша, лобовые доски , фронтон крыши, скаты и покрытие.

·   Не забывайте о том , что на рисунке должно быть освещение с одной стороны, законы перспективы, светотени, ось симметрии если нужно.

·   Посмотрев на ваш рисунок зритель сразу скажет , любите ли вы свой дом или нет. Порядок работы над рисунком вам поможет восстановить техническая разработка.

·   Во время штриховки не забывайте об аккуратности штрихования, не выходите за границы рисунка, штрихи накладывайте последовательно, не меняя нажима на карандаш.

·   Можете приступать к работе.

3. самостоятельная работа (25 мин)

·   Дети выполняют работу .   подхожу к каждому и помогаю устранить недостатки , неточности . если замечаю общую ошибку, обращаю внимание всего класса на техническую разработку рисунка.

3. Оценка работ . Итог урока.

·   Выбираем несколько законченных работ.  Рассматриваем их указывая на более удачные и не очень.  Отмечаем причины успеха  и неудачи работ .  выбранные работы оцениваем и я заношу оценки в журнал.

·    Да почти все работы удались , сразу видно ваше теплое отношение к родному уголку . Все ваши работы будут выставлены на выставке рисунков посвященной родному селу.

·   Урок окончен.

 

Литературно – музыкальная композиция

 «Деревня моя – сердцу милый уголок».

Родные березки  и шепот листвы ,

О если б вы знали , как дороги вы!

Как дороги эти леса и поля ,

 ведь все это ты – Зауралья земля.

Родные просторы , родные края.

Дорожки и тропки, ивняк у реки.

И голос , которым поют родники.

И скромных ромашек задумчивый взгляд,

И темных сосенок сомкнувшийся ряд.

Все это , что каждому в сердце влилось-

Родиной нашей веками звалось.

Растяни гармонь трехрядку,

Пробегись  ка по ладам,

Ярославские ребята,

От души сыграют вам!

( Н.С.Ярославцев и «Тальяночка» исполняют наигрыши).

Если  деревне гармони играют и за собою ведут хоровод,

Если весною свадьбы гуляют, значит , твоя деревенька живет.

Если стучат топоры спозаранку быт новоселью, смекает народ.

Если вечерки шумят на поляне, значит, твоя деревенька живет!

(Н.С.Ярославцев и «Тальяночка» исполняют остальные наигрыши)

когда невмочь в потоках ясной лунности,

в стане девичьих, сумасшедших грез,

мой белый яр – ступенька ранней юности

встает в осеннем пламени берез.

И белой глиной сарафан измазанный,

Вокруг коленок – флагом на ветру…

Туда – пути дорожки мне заказаны,

В мою страну, что детством я зову.

Где хохолок ключа и блестки гипса в глине,

Где коврик незабудок на пути,

Где брезжит осень в зыбкой паутине,

и все еще лишь предстоит пройти.

Там мой трамплин , и двадцать метров лёта,

Где полетишь, лишь только разбегись.

Ах, Белый Яр, моя ступенька взлета,

В страну большую , что зовется жизнь.

(хор девочек исполняет песню «Белоярка ,родная»).

Барневка, Барневка , родная, крутые ее берега

Куда ты спешишь, озорная, любимая наша река.

Откуда брала  свои силы, тяжелые льдины несла,

Мосты и плотины сносила, ломая вокруг тополя?

Мы рыбу ловили платками , смеялись , кричали до слез,

кто смелый хватали руками , скользящую рыбу за хвост.

И мы босоногие дети, росли умножая года ,

И нет нам дороже на свете Барневки в крутых берегах!

(исполняется песня «Город мой»)

теперь мы поем, веселимся, веселою жизнью живем,

но было тяжелое время, о нем сейчас песню споем.

О том как шагали солдаты прочь от родимых ворот,

Громили врага и знали , дома любимая ждет.

(М.Домрачева «Все ждала вернется»)

Ах , Ольховочка - Ольховка ,

Вкруг деревни – родники,

Как люблю я вас , ольховцы,

Дорогие земляки.

Хоть вы люди все простые ,

Нет надежнее других.

И в гулянье удалые,

Ты пойди найди таких.

Как стоите друг за друга,

Будь то в радость иль в беду,

Нет сплоченнее в округе ,

нет , дружнее не найду.

И в любой избе ольховской

Вас приветят и поймут.

Как почетнейшего гостя

В красный угол проведут.

Здесь в беде всегда помогут,

Добрый вам дадут совет,

и спросить за промах могут,

и заставят дать ответ.

Ах, ольховцы , вы ольховцы.

К вам не высказать любви,

С вами горе мне полгоря,

Вам поклон мой до земли.

(М.Домрачева «Я люблю свою землю»)

Приезжайте в гости к нам ,

Всем сердечно рады,

Люди – наше золото !

Радушие – награда!

Здесь богата земля , величавы поля,

Красота и покой окружают тебя.

Ширь лесов и полей любим мы все сильней,

Приезжайте сюда, будем рады всегда.

Место для церкви было выбрано традиционное. Самое высокое в деревне, что бы на всю округу было видно и слышно воскресные перезвоны. Церковь была заложена в 1783 году. С каждого двора было собрано для раствора по 300 яиц и по два жбана кваса. Существовала такая традиция : для крепости раствора добавляли в глину квас и яйца. Благодаря этому строения были прочны и стояли века. Церковь возводили несколько лет . Местные умельцы приложили руку к строительству. Во время сооружения церкви были построены дома церковнослужителей и барак для монашек, служивших при церкви. При церкви так же была церковно – приходская школа. В ней детей обучали грамоте и чтению святого писания .Все эти постройки можно разглядеть на плане села Белоярка.

Церковь Святого Георгия Победоносца считалась в тот период одной из богатейших на всю округу. Престольным  праздником считали Праздник Воскресения Господня – Пасху.

В этот день в Белоярку съезжалось очень много людей. Всем хотелось отстоять всяношную службу, помолиться за воскресшего Христа. На площади перед церковью устраивались массовые гуляния, ярмарки. Село в то время считалось одним из крупных . Люди селились по обоим берегам Барневки. Строили добротные дома. Но все изменилось с приходом к власти Советов. По указу правительства церкви закрывались, церковнослужителей отправляли в тюрьмы.

Не обошла эта беда и Белоярку. В конце 20 – х годов церковь закрыли. Всех тех, кто служил при церкви ,забрали в спецотдел г. Шадринска. А в деревню прислали грузовик, чтобы вывезти колокола и иконы. Уполномоченные снимали самые большие иконы и грузили в машину. Посмотреть на это чудовищное действо пришли все люди из окрестных деревень . Мужики стояли молча, насупив брови. Бабы тихо выли в платки. Ребятишки, ничего не понимая, прятались за мамкины подолы. Когда все иконы были сняты, дело дошло и до колоколов. Маленькие сняли без особого труда. А вот как нести большой колокол ? Лестница на звонницу узкая и крутая, не развернешься.

Уполномоченные выбрали из толпы мужика покрепче- кузнеца. Колокол сняли с места и опустили на плечи кузнеца.

Он бережно, не спеша ,спускался с крутой лестницы, боясь ударить мученика. Сгибаясь от тяжелой ноши , он едва добрался до борта машины. Солдатам осталось погрузить колокол  в машину. Они не смогли удержать его , и колокол упал на землю. Ахнул и по всей округи раздался последний стон пасхального колокола. Немая тишина на площади перед церковью сменилась криком и плачем людей . Женщины рыдали, мужики смахивали скупую слезу, дети , поддавшись общему настроению ревели во всю мочь. От чего  они так переживали? Наверное от боязни , что не кому будет защитить их перед Богом за грехи людские.

Колокола увезли на переплавку, оставшиеся иконы растащили и попрятали жители. До сих пор у некоторых бабушек остались иконы из церкви Святого Георгия.А судьба церкви – плачевна. В ней был спирт завод, зернохранилище, хранилище для сельхозтехники. А когда власти задумали строительство дома культуры, то церковь и вовсе решено было снести. Не поддавалась бульдозерам, не ломались ее неприступные стены. Неразбившиеся от ударов куски столкнули под берег, где их можно найти и сейчас. И самое интересное , что фундамент дома культуры, построенного на месте церкви, имеет форму православного креста.

Прости земля, за черствость нашу,

За то , что мало любим мы,

За то, что лес, реку и пашню

Не чтим, как надо бы.

Прости ,земля моя родная,

За боль, что причинили мы.

Прости детей своих, я знаю

Расплатимся уж скоро мы.

Знаем мы, что здесь свободно небом дышится,

Здесь раздолье для души,

Голосок кукушки слышится

В неразгаданной глуши.

И воды отведав пригоршни

Сил наполнится душа

И поймем, дурные люди мы,

Как , земля моя, ты хороша.

Исполняется песня «Гляжу в озера синие.».

Заключение .

В нашей работе мы хотели изучить  теоретические аспекты методики обучения детей  изображению архитектурных сооружений и составить методические рекомендации по ознакомлению с архитектурой родного села.

Работа строилась по следующим задачам:

1.Изучить педагогическую и психологическую, методическую  литературу  по теме .

2.Раскрыть  педагогические  возможности обучения  школьников рисованию архитектурных сооружений .

3.Изучить психологические аспекты темы.

4.Составить методические рекомендации  по обучению школьников рисованию  архитектурных сооружений  родного села и  ознакомлению с их историей.

Изучив все аспекты работ отечественных педагогов и психологов мы выяснили что : важными аспектами обучения детей рисованию архитектурных сооружений является :

4. Учет особенностей таких психических процессов как :память , внимание, ощущение, восприятие , мышление, речь, воображение , эмоционально – волевые процессы.

5. С точки зрения Кузина В.С именно в деятельности раскрываются и формируются умения и навыки , а также художественные способности .

Эти аспекты необходимо учитывать педагогу в своей работе при обучении детей рисованию архитектурных сооружений.

И  то, что отечественные педагоги – эстеты отвели достаточно времени для обучения детей рисованию архитектурных сооружений, и это обучение имеет широкие педагогические возможности.  Оно способствует развитию у детей таких качеств и свойств личности как:  сопереживание, формирование у школьников нравственно эстетической отзывчивости на прекрасное   и безобразное  в жизни и в искусстве ,эмоциональной чуткости , «зоркости» души.

Также изучив методику обучения рисованию архитектурных сооружений младших школьников  мы выяснили что , архитектура  имеет  определенные педагогические возможности, а следовательно эстетическое и патриотическое воспитание лучше осуществлять при обучении младших школьников рисованию архитектурных сооружений родного села.

При планировании работы по предмету учитель должен помнить , что подготовка учителя к уроку – это тщательное планирование работы по теме.

Для этого нужно учитывать :

·   Психолого - педагогические знания  основ обучения детей младшего возраста рисованию,

·   Методику проведения уроков изо деятельности ;

·   Знание программы по предмету.

 Только в этом случае можно спланировать урок , который позволит достигнуть цели ,как эстетической, так и учебной, патриотической.

Результатом этой работы стали методические рекомендации по проведению уроков изобразительной деятельности по обучению младших школьников  рисованию архитектурных сооружений родного села . Воспитание ученика ставит перед учителем глобальные задачи , которые возможно решить лишь применив для этого все возможные способы. Эстетическое и нравственное воспитание идут рука об руку в процессе уроков рисования . Какую бы не затронули тему из программных задач обучения рисованию в начальной школе, можно выделить не одну воспитательную задачу. Вот и рисование архитектуры родного села несет в себе массу задач не только обучающего , но и воспитательного характера.

Тема данной методической разработки поможет учителю продолжить патриотическое , эстетическое воспитание учеников.  Родное село , дома односельчан, наследия минувших поколений рассматриваются в непосредственном окружении .Каждый урок из этой темы имеет смысл связать с местной, национальной культурой. Нельзя стать патриотом своей страны , полюбить свой народ, не полюбив свою малую родину, ее культуру. А архитектура родной земли  - неотъемлемая часть того , что мы называем малой родиной. 

Ребенок должен постоянно обучаться воспринимать любое искусство без отрыва от жизненных, духовных, нравственно- эстетических ценностей.

Практические задачи состоят в том, что бы научить детей исполнять рисунок архитектурного сооружения, учитывая перспективу, декор зданий, особенности сооружений прошлого века. Так же совершенствовать умения штриховки, светотени, умение пользоваться акварелью, гуашью.

Итогом занятий должно стать не только представление  деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного села , знание его исторических корней, понимание важности сохранения памятников архитектуры, истории , материальной культуры .Приобщившись к культуре предков ребенок ощутит гордость за оставленное ими историческое наследие, ощутит себя их наследником. Быть может, захочет сделать свое село лучше . это и будет фундаментом патриотизма наших воспитанников, чего так не хватает современной молодежи.

    Литература

1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. 

   Школа: книга для учителя. – Москва: Просвещение, 1984.

2. Алехин А.Д. Когда начинается художник. – Москва: Просвещение, 1993.

3. Вегнер Л.А. Педагогика способностей. – Москва: Знание, 1973. 

4. Власов В.Г. Стили в искусстве: словарь. – Санкт-Петербург: Кольна, 1995.

5. Возрастные возможности усвоения знаний: Младшие классы школы/

  Под редакцией Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. – Москва: Просвещение,

   1968.

6. Выготский Л.С. Психология искусства. – Москва: Педагогика, 1987.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд.-

   Москва: Просвещение, 1991.

8. Выготский Л.С.Педагогическая психология / Под редакцией

    В.В.Давыдова. – Москва: Педагогика, 1991.

9. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты. – Москва: Учебная

      литература, 1998.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и     

     экспериментального психологического исследования. – Москва:

     Педагогика,1989.

11. Ковалев А.Г. Психология личности. – 3-е издание – Москва:

      Просвещение, 1970.

12. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – Москва:

      Столетие, 1994.

13. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. – Москва: Столетие, 1998.

14. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и

      методика руководства изобразительной деятельностью детей. – Москва:

      Просвещение, 1981.

15. Костерин Н.П. Учебное рисование. – Москва: Просвещение, 1984.

16. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. –

      Москва: Просвещение, 1977.

17. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. – 2-е издание. – Москва: Просвещение,

       1981.

18. Кузин В.С. Психология. – 2-е издание. – Москва: Высшая школа, 1982.

19. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в

      начальных классах. – Москва: Просвещение, 1984.

20. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3

     классах. – Москва: Просвещение, 1979.

21. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника.-

    Москва: Просвещение, 1977.

22.   Максимов Ю.В. У истоков мастерства. – Москва: Просвещение, 1983.

23.  Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию:

      Учебное пособие / Под редакцией Т.С.Комаровой. – 2-е издание,

       доработанное. – Москва: Просвещение, 1985.

24. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения

     социального опыта. – Москва: Педагогика,1981.

25. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд 1 – 4

      классы. – Москва: Просвещение, 1991.

26. Обучение в первом классе: Пособие для учителей 1-4 классов начальной

      школы. – Москва: Просвещение, 1986.

27.  Обучение во втором классе: Пособие для учителей 1 – 4 классов

       начальной школы. – Москва: Просвещение, 1987.

28. Обучение в третьем классе: Пособие для учителей 1-4 классов начальной

      школы. – Москва: Просвещение,1988.

29. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

      искусство. 1 – 9 классы./ Научный руководитель В.С.Кузин. – Москва:

      просвещение, 1994.

30. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

      искусство и художественный труд. 1 – 9 классы./ Научный руководитель

         Б.М.Неменский. – Москва: Просвещение, 1994.

31. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного

       и декоративно-прикладного искусства. 1 – 4 классы./ Научный

       руководитель Т.Я.Шпикалова. – Москва: Просвещение, 1992.

32. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись.

       Композиция. 1 – 11 класс (для классов с углубленным изучением

       предметов художественно-эстетического цикл). – Москва: Просвещение,

       1995.

33. Программа интегрированного курса «Искусство» / Руководитель

       Н.М.Сокольникова. – Москва: Рекорд, 1997.

34. Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное

      искусство 1 – 9 классы». – Москва: Просвещение, 1994.

35. Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы»

     (часть 2) 1 – 4 классы. – Москва: Просвещение, 2001.

36. Пучков А.С., Триселев А.В. Методика работы над натюрмортом. –

       Москва: Просвещение, 1982.

37. Рисунок / Под редакцией А.М.Серова. Москва: Просвещение, 1975.

38. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. –

       Москва: Просвещение, 1980.

39. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Зарубежная школа

       рисунка. – Москва: Просвещение, 1981.

40. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Русская и

       советская школы рисунка. – Москва: Просвещение, 1982.

41. Ростовцев В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в 

       школе. – 3-е издание, дополненное и переработанное. – Москва: Агар,

       1998. 

42. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его

      преподавания в начальной школе. – Москва: Академия, 1999.

43. Соловьева Б.А Искусство рисунка. – Ленинград: Искусство, 1989.

44. Сластенин В.А. Педагогика. – Москва: Школьная Пресса, 2002.

45. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя

      изобразительного искусства: Пособие для учителей. – Москва:

      Просвещение, 1981. 

46. Унковский А.А. Рисунки – наброски. – Москва: Просвещение, 1982.

47. Харламов И.Ф. Педагогика. – Москва: Высшая школа, 1990.

48. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 2-е

     издание, переработанное и дополненное. – Москва: Просвещение, 1988.

49. Шанина Н.Ф. Сказка в творчестве русских художников. – Москва:

     Искусство, 1969.

50. Шпикалова Т.Я Народное искусство на уроках декоративного рисования:

     Пособие для учителей. – 2-е издание – Москва: Просвещение, 1979.

51. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе. – Москва:

     Просвещение, 1981.    

52.  Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе. – Москва:

      Просвещение, 1984.

53. Шпикалова Т.Я Изобразительное искусство в 3 классе. – Москва:

     Просвещение, 1985.

54. Энциклопедический словарь юного художника. – Москва: Педагогика,

     1983.

55. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе. – Москва:

     Просвещение,1985.