Каковы отличительные особенности каждого вида высших учебных заведений в РФ?
В Российской Федерации устанавливаются следующие виды высших учебных заведений: федеральный университет, университет, академия, институт.
. Федеральный университет - высшее учебное заведение, которое:
реализует инновационные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, интегрированные в мировое образовательное пространство;
обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования;
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации кадров на основе применения современных образовательных технологий для комплексного социально-экономического развития региона;
выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения;
является ведущим научным и методическим центром.
. Университет - высшее учебное заведение, которое:
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников;
выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;
является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.
. Академия - высшее учебное заведение, которое:
реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности;
выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры;
является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.
. Институт - высшее учебное заведение, которое:
реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования;
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности;
ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.
Статус высшего учебного заведения определяется в зависимости от его вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации. Статус высшего учебного заведения включается в его наименование. Наименование высшего учебного заведения устанавливается при создании и изменяется в обязательном порядке при изменении его статуса. В случае, если в наименовании высшего учебного заведения употребляется специальное название (консерватория, высшее училище и другие названия), наряду с ним указывается вид высшего учебного заведения.
. Задание 7
Прочитайте "Типовое положение об общеобразовательном Учреждении" (в ред. Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 №216). Напишите ответы на следующие вопросы.
1. Каковы цели и принципы деятельности общеобразовательного учреждения?
Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования
. Какие вопросы, связанные с организацией деятельности общеобразовательного учреждения, с содержанием общего образования и др., общеобразовательное учреждение может решать самостоятельно (с опорой на соответствующие нормативные документы)?
Общеобразовательное учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
Общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования, дополнительные образовательные программы, руководствуется в своей деятельности также Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.
. Каковы права и обязанности, обучающихся в общеобразовательном учреждении?
Общеобразовательное учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
Права и обязанности обучающихся, их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса определяются уставом общеобразовательного учреждения и иными предусмотренными уставом локальными актами
8. Задание 8
Проанализируйте текст Программы развития любой конкретной школы по следующему плану:
. Информационная справка о школе.
Наименование учреждения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4"
Лицензия: серия А, регистрационный №197470, выдана 2 февраля 2007г.
Свидетельство о государственной аккредитации: АА 153134, регистрационный № 159, выдано 17 июня 2005 года.
Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 671840, Республика Бурятия, город Кяхта, улица Ленина 48. Режим работы 8:30 - 17.00, директор школы Самбаева Галина Николаевна.
Школа расположена в районе, в котором активное жилищное строительство завершилось несколько лет назад, последний многоквартирный дом сдан 10 лет назад, что обуславливает отрицательную динамику прироста населения микрорайона, сокращение количества детей школьного возраста.
В ближайшем окружении находятся 1 общеобразовательная школа и лицей - это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении обучающихся в школу.
Район имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Здесь находятся школа дополнительного образования , 1 профессиональный лицей, библиотека.
В настоящее время школа имеет договоры о сотрудничестве с Бурятским Государственным Университетом, Восточно - Сибирским Государственным технологическим Университетом, Бурятским филиалом Томского Государственного Университета.
Сложившаяся система отношений позволяет в значительной степени удовлетворять потребности учащихся в дополнительном образовании, но оставляет достаточно много открытых вопросов.
2. Учебный план, реализуемый в школе
В образовательном учреждении реализуются образовательные программы начального общего образования.
Содержание образовательного процесса определяется современной политикой системы образования, требованиями федеральных образовательных стандартов, сложившимися традициями в педагогическом коллективе, образовательными потребностями учащихся и их родителей и изложено в образовательной программе МБОУ "Кяхтинской средней общеобразовательной школы №4" г. Кяхта.
Образовательная программа направлена на обеспечение условий для повышения качества образования обучающихся.
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в школе разработана основная общеобразовательная программа начального общего образования. Структура и содержание разделов соответствует требованиям.
В соответствии со ст. 32 Закона РФ "Об образовании" и локальными актами школы: Положением о рабочей программе, приказами об утверждении рабочих программ в школе разработаны и утверждены рабочие программы педагогов. Рабочие программы составлены на основе Примерных программ, в основном выдержаны в рамках требований к структуре и содержанию данного документа. Учебно-методический комплекс по образовательным областям представлен в достаточном объеме с учетом всех действующих нормативных документов. Выстроена система контрольно-измерительного инструментария. Дидактическое и методическое обеспечение образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Школьный учебный план во 2-11 классах спроектирован на основе федерального базисного учебного плана образовательных учреждений (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312), областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Бурятии на 2011-2012 учебный год и в соответствии с действующими с 29.12.2010 г. СанПиН 2.4.2.2821-10. В 1 классах учебный план спроектирован в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования" №373 от 06.10.2009 г.
Максимальная учебная нагрузка учащихся не превышает предельно-допустимую нагрузку для 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.
Школьный учебный план для учащихся 1-4 классов спроектирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Учащиеся начальной школы обучаются по программам "Школа России" и "Планета знаний". Реализация образовательных областей соответствует областному базисному учебному плану при 5-дневной учебной неделе
Учебный план МБОУ "Кяхтинской средней общеобразовательной школы №4" обеспечен кадровыми ресурсами и программно-методическим комплексом по всем предметам. Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию принципа дифференциации и удовлетворяет образовательные потребности учащихся.
3. Анализ деятельности школы на предыдущем этапе
Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.
МБОУ КСОШ №4 функционирует в две смены. Во вторую смену обучаются 2в, 2г, 3а, 3б, 4а, 6а, 6в, 7а, 7в, 8а, 8б классы. Остальные классы обучаются в первую смену.
Наполняемость 1-4 классов составляет 23 учащихся; 5-7 классов - 26 учащихся; 8-9 классов - 27 учащихся; 10-11 классов - 18 учащихся.
Продолжительность урока: 1 классы - 35 минут (с сентября по декабрь), 45 минут (с января по май); 2-11 классы - 45 минут.
Продолжительность учебного года: 1 классы - 33 учебных недели, 2-4 классы - 34 учебных недели, 5-11 классы - 35 учебных недель.
Дополнительное образование представлено объединениями по направлениям: художественно-эстетическое (хоровая студия "Народное пение"), физкультурно-спортивное ("Легкая атлетика", "Футбол", "Баскетбол", "Веселые старты", "Волейбол"), туристско-краеведческое ("Мой край", "Мой край. Литературное краеведение", "Спортивный туризм"), военно-патриотическое ("Отряд ЮИД: безопасное колесо"), естественнонаучное ("Решение логических задач по математике", "Занимательная физика", "Химия в расчетных задачах"). Общий охват дополнительным образованием на базе школы составляет 372 человека (53,2%).
4.Обоснование основных положений концепции развития школы
) Внедрение новых требований к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ.
) Совершенствование системы профильного и предпрофильного обучения.
3) Овладение информационной - коммуникационной культурой всеми участниками образовательного процесса.
) Создание единой информационной среды.
5) Обеспечение поддержки и укрепления здоровья детей.
) Обеспечение внедрения современных личностно-ориентированных технологий.
) Осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения УВП.
) Оптимизация кадровой политики (подбор педагогических кадров, система их подготовки в соответствии с требованиями нового качества осуществления социальной поддержки педагогов)
) Продолжение работы по дальнейшему укреплению ресурсной и материальной базы.
5. Цель развития, этапы развития, приоритетные задачи на каждом этапе
Цель - Формирование общей культуры личности, создание основы для развития способностей каждого ученика и осознанного выбора жизненного пути; адаптация личности к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, воспитание патриотизма и порядочности.
Этапы развития
I. Подготовительный этап 2011 - 2012 учебный год. Основной этап 2012 - 2013 учебный год. Обобщающий этап 2013 - 2014 учебный год
6. Индикативные показатели реализации программы развития на каждом этапе
I. Подготовительный этап 2011 - 2012 учебный год
-диагностическую и организационную деятельность.
-анализ деятельности школы
совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения программы развития
подготовка к запуску проектов
разработка необходимых локальных актов
изучение проблемы выявления и развития мотивов социально-образовательной деятельности ресурсов личностного развития ребенка, прогнозирования необходимой деятельности. Основной этап 2012-2013 учебный год
Включает в себя:
-анализ, реализацию, обобщение результатов.
-совершенствование деятельности школы по введению и реализации новых стандартов в обучении
развитие системы методической службы
совершенствование деятельности школы по созданию условий для повышения качества образования
запуск проектов: (перечислить)
обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого ученика. Обобщающий этап 2013-2014 учебный год
Включает в себя объективное оценивание процессов и результатов деятельности школы по реализации программы развития
. Ресурсное обеспечение программы развития
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетное финансирование, добровольные пожертвования.
8. Ожидаемые конечные результаты
. Повышение качества образования обучающихся.
. Улучшение условий реализации образовательной программы школы.
. Удовлетворение запросов всех участников образовательного процесса.
. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей обучающихся.
. Увеличение числа школьников, реализовавших свои способности.
. Повышение мотивации обучающихся (воспитанников) к здоровому образу жизни и спорту, сохранение и укрепление здоровья школьников.
. Обеспечение открытости деятельности школы.
. Система контроля за исполнением программы
Директор МБОУ СОШ №4
Укажите свои замечания и предложения по совершенствованию программы.
Таким образом, кадровое, информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в МБОУ СОШ №4 г. Кяхты соответствует предъявляемым требованиям для реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
На основании экспертизы соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Кяхта требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида, комиссия по аккредитационной экспертизе пришла к выводам:
. Требования в части обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; максимального объема учебной нагрузки обучающихся; полноты выполнения общеобразовательных программ исполняются.
. Содержание, уровень и качество подготовки обучающихся и выпускников общеобразовательного учреждения соответствует требованиям, определяющим обязательный минимум основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
. Материально-техническое и кадровое обеспечение образовательного процесса достаточны для реализации указанных общеобразовательных программ.
. Уровень организации воспитательной деятельности соответствует ее целям и задачам.
9. Задание 9
. Сформулируйте основные показатели образованного человека, по которым можно судить об уровне образованности человека, понимая под образованием процесс формирования соответствующих компетенций и формирование социально-значимых личностных качеств.
Определение уровня подготовленности учащихся всегда относилось к разряду обязательных результатов образовательного процесса, а показателем подготовленности до недавнего времени служила отметка, выставляемая учащемуся на итоговой аттестации учителем или группой учителей. В идеале должен определяться уровень усвоения элементов содержания учебной дисциплины в соответствии с требованиями образовательных стандартов к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. На практике, как известно, эти требования существенно различаются не только в разных образовательных учреждениях, но и среди учителей одной и той же школы. И это естественно, так как субъективный фактор при традиционных методах оценивания оказывает значительное влияние. Очень важным при анализе результатов обучения является выбор комплекса показателей качества подготовленности учащихся и качества образовательного процесса, обеспечивающих объективное и целостное представление о состоянии системы образования и ее составляющих.
К первой группе относятся показатели, отражающие информацию о финансировании образования, его кадровом, информационном, материально-техническом (учебные помещения, лаборатории, оборудование, расходные материалы), методическом (учебная литература, наглядные пособия, макеты, тренажеры и т.д.) и другом обеспечении. Сюда же входят структура и содержание образовательных программ, формы организации учебного процесса, методы реализации целей обучения и воспитания, стабильность и адаптация при взаимодействии с внешней средой, педагогические технологии, подготовка и переподготовка педагогических кадров. Эти показатели более всего различаются в образовательных системах одного уровня и достаточно быстро изменяются с течением времени и требуют стандартизации.
Показатели второй группы отражают доступность и дифференциацию обучения, организацию образовательного процесса (назначение, принципы, методы, планирование), гуманистическую и культурно-познавательную направленность, стандартизированность и вариативность программ, использование традиционных и информационных технологий обучения и контроля, соответствие структуры и содержания актуальным тенденциям теории и практики образования, деятельность образовательного учреждения в основное (урочное) и неосновное (внеурочное) время, внедрение инновационных методов обучения, использование современных средств и методов контроля за процессом и результатами обучения, способность к модификации форм и методов контроля.
Третью группу составляют показатели, характеризующие результаты контрольно-оценочной деятельности и ожидаемые позитивные изменения в процессе управления качеством обучения. В эту группу включены показатели, определяющие качественный состав обучаемых, условия и атмосферу преподавания, качество получаемых знаний, умений, навыков и компетенций, результаты учебных достижений, информацию о дальнейшей общественной судьбе обучавшихся. Сюда относятся увеличение динамики прироста качества знаний учащихся, личностных достижений учащихся и учителей, рациональность организационной структуры учебного процесса и гибкость использования контрольно-оценочной системы, сбалансированность пропорций контроля и самоконтроля, адаптивность образовательной системы применительно к запросам пользователей и качеству подготовки обучающихся.
. Опираясь на сформулированные Вами показатели, охарактеризуйте уровень образования типичного молодого человека - вашего сверстника.
Можно сказать, что касается нынче действующего процесса обучения, то он устраивает преимущественно всех студентов. Уровень образования студентов низкий, сейчас очень мало "настоящих" студентов, т.е. те которые самостоятельно учатся и от этого получают действительно удовольствие. Иногда успеваемость снижается у весьма способных студентов, которые пропускают пары из-за лени. Далее они сталкиваются с нехваткой информации, связь между темами предмета теряется, а дальше становится очень трудно разобраться в материале.
3. Опираясь на собственный опыт, на рассказы родителей, сравните уровень образования сегодняшнего выпускника школы, и выпускника, закончившего школу 20-25 лет назад.
Сегодня российское общество переживает процесс смены не только социальных и личностных ценностей, но и оценки личностных качеств, поскольку, ценимые ранее качества человека зачастую сегодня не воспринимаются молодежью, вступающей во взрослую жизнь, и стремящейся адаптироваться к современной рыночной экономике. Вместе с тем в настоящее время важно знать самооценку личностных качеств выпускников, а еще более важно - знать проективную самооценку, которая будет выступать в качестве ценностных ориентиров в процессе становления и социализации современного молодого поколения.
Одним из важнейших направлений работы является совершенствование оснащенности учебного процесса и материальных условий, в которых живет и работает школа. На сегодняшний день интерактивными досками оборудованы почти все предметные кабинеты и кабинеты начального обучения. В школе два компьютерных класса. Интернет стал доступен в учебных кабинетах по всей школе. Приобретено и другое техническое, а также программное оснащение образовательного процесса, типовые комплекты для предметных кабинетов математики, русского языка и литературы.
Большинство учителей владеют компьютерами, пользуются скоростным Интернетом, к которому подключена школа. Отдельные учителя пробуют использовать Интернет прямо в ходе уроков. Демонстрация видеофрагментов, компакт-дисков, слайдов, аудио-фрагментов становятся всё более широко распространенной практикой. Большинство учителей овладели навыками пользования интерактивными досками и используют их на уроках и внеурочных занятиях.
Все эти новшества заметно повлияли на образовательную мотивацию учащихся, повысили их интерес к урокам, заметно отражаются на качестве получаемого образования.
Школа обучает по образовательному стандарту 2004 года. Мы перешли на профильное обучение учащихся на III ступени обучения. Предпрофильная подготовка ведется с 2004-05 учебного года, и на сегодняшний день ею охвачено 100% учащихся 9-ых классов. С 2007 года школа ежегодно выпускает профильные одиннадцатые классы.
Доля выпускников 9-ых классов, поступающих в 10 класс, составляет от 50 до 60%.
Сегодняшние десятиклассники учатся по трём профилям: социально-гуманитарному, экономико-математическому и медико-биологическому.
С 2011 года школа начала переход на федеральный государственный образовательный стандарт II поколения.
. Задание 10
Проанализируйте организацию, содержание и результаты Вашей образовательной деятельности в ЧелГУ и сформулируйте предложения по совершенствованию системы управления образовательным процессом в ЧелГУ с целью повышения качества образования (пути повышения эффективности преподавания, организации самостоятельной работы студентов, качества оценивания и др.).
Как и многими студентами, поступившими в ЧелГУ, мной был сделан осознанный выбор.
Я не воспринимаю процесс обучения как получение зачетов и экзаменов, ведь преподавателям, в сущности, безразлично - получу я его или нет, закончу учебу в установленные сроки, или позже, или вовсе заберу документы и уйду. Процесс обучения - это хороший способ увеличить объем знаний и умений. Свидетельство об окончании данного учебного заведения - первый и очевидный шаг для начала практической деятельности
Для начала перечислим причины, или мотивы, которыми я руководствовалась при поступлении в ЧелГУ. Во-первых, в данном ВУЗе есть дистанционное обучение, что сыграло важную роль в моем выборе. Так как я живу далеко от Челябинска. Во-вторых, это качество обучения. ЧелГУ считается одним из ведущих университетов города и страны. В-третьих, необходимость наличия диплома о высшем образовании для получения работы.
Учебу в университете я собираюсь использовать для продолжения работы в психолого-педагогической сфере. За годы учебы мне следует овладеть всем набором знаний, которые предполагаются по учебной программе, научиться общаться с людьми, выполняя различные роли: роль ученика, а иногда и роль учителя. На данный момент я слабо представляю схему работы организации. Не так, как о ней написано в книгах и учебниках, а так, как есть в действительности.
На данном этапе у меня есть две цели: закончить учебу в ЧелГУ; получить работу в организации. При такой ситуации опыт работы не является решающим фактором. В чем-то опыт работы может даже мешать видеть факты, которые заметны молодому специалисту. После окончания университета мне бы хотелось найти работу в крупной организации, чтобы начать получать практический опыт, поскольку именно опыт является решающим фактором в размере заработной платы.
В университете я могу повышать свои знания. В течение пяти лет после университета необходимо найти работу в организации на должность психолога - педагога. В последующие 10 лет я могу выполнять свою работу наилучшим образом, тем самым, приближая себя к последующему повышению.
Моя научная работа состоит в написании курсовых проектов по различным дисциплинам. Главной научной работой будет являться выпускная квалификационная работа.
Список использованной литературы
1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Правовая база "Консультант плюс"
. Федеральный закон "Об образовании" от 10.07.1992 №3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года №12-ФЗ)
. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. №655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" // Правовая база "Консультант плюс"
. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 2011. - 392 с.
5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ, анализ, планирование, формы и методы, М.: 2010.
. Белая К.Ю., Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам, М., 2011.
. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.: 2010.
. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. М., 2011.
. Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2011.
. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2010.